名师指导：考研英语阅读错题根源探究

名师指导：考研英语阅读错题根源探究（精选2篇）

名师指导：考研英语阅读错题根源探究 第1篇

名师指导：考研英语阅读错题根源探究

很多考研人在复习考研英语阅读时都有一个棘手的难题：有的时候一个题都不错，有的时候五个问题能错四个，错得离谱，错得揪心。这是怎么回事?邪门了?其实大家就是没有把握问题的关键。我刚刚开始复习考研英语时也是这样的情况，非常让人郁闷，但是经过一段时间仔细分析，加上辅导老师的讲解，我慢慢发现这种情况的根源，也找到了一些复习方法，这里和大家分享一下。

一、考研英语阅读错题的根源

考研英语复习时，我们一般是结合历年真题来进行的，因为真题具有权威性，历年出题也非常科学和合理，是最有效的复习参考资料，但是这时就出现一个问题，就是复习时候的真题答案很多都被我们背下来了，所以再看见的时候，能全部做对不是我们能力有了明显的提高，而是那种答案还在脑子中，已经有了印象。

另外，考研英语阅读有难度，遇到一篇文章，做的时候误打误撞也可能会全对，但是运气不好，那么就会错误百出，这最根本的原因是自己在分析问题的.时候还是没有找到方法和技巧，不知道如何解题，不知道命题人在考查考生什么能力。

二、解决方法

1.减少做题量

要杜绝这种现象，首先不要着急做题，要自己分析下考研英语阅读理解的命题特点、方式、思路等，掌握做题的方法和技巧，然后再适当辅助做题，锻炼自己的应用能力和解题能力，只有这样才能在考研英语阅读上提高分数。我当时也在这方面栽跟头，在学长推荐下报了辅导，跟着老师不断学习分析问题和解决问题的方法和技巧，三个月的时间，我做题的时间少，听课的时间多，这样反而让我的正确率更加高，做题的盲目性也减少不少。所以建议大家一定不要一味做题，喧宾夺主，毕竟我们平时做的题目在考研的时候是不会考的。

2.真题复习要得法

要是你复习时候总是看英语真题，那么你不妨复习完之后放一段时间，两个月之后再将真题做一遍，这样用你学到的方法和技巧进行复习，既能锻炼自己解题的能力，还不会因为背答案干扰自己的信心。

名师指导：考研英语阅读错题根源探究 第2篇

【关键词】高中英语 阅读 写作 方法 问题 积累

不容否认，高中阶段英语写作一直是很多学生学习的难点，学生在写作时常常感到无话可说，或者有很多话不知道如何写出来。加之教学过程中教师过分关注词汇、语法和句式等知识，甚至产生逃避心理。然而，听、说、读、写是语言的四个基本能力，听和说相辅相成，而读和写也能互相促进和提高。作为新时期的教育工作者，我们可以从从提高阅读能力人手，通过阅读带动词汇、语法的学习，培养语感，建立英语思维方式，达到“读书破万卷，下笔如有神”的目的。为此，作为新时期高中阶段英语教育工作者，经过多年的教育教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中英语阅读教学过程中融入写作指导有着深刻的感悟，在此表述，供同仁参考指正。

一、正确认识阅读教学为写作指导服务的观念

其实，高中阶段阅读教学的意义重大。在高中英语课堂教学中，阅读课的教学是极其重要的部分。然而很多教师在阅读课教学中只关注对学生的阅读能力的提高，训练了许多的阅读技巧，而忽视了阅读教学对于写作教学的铺垫作用，导致阅读课的教学目的单一，使英语教学的这两种课型之间断了联系，不能从全局入手，欠缺对外语教学的整体计划的安排。很多教师在阅读课教学中忽略了分析文章的结构和写作技法这一环节，对学生的引导仅限于读是为了读，而没想到读是为了写这一层面，从而使得阅读教学与写作教学脱了节。因此，建议教师在以后的阅读课教学设计中适当的增加文章结构分析和写作方法的渗透环节，只有教师树立了新的观念，把眼光放长远，把写作教学的细枝末节融入到每一节阅读课中，才能让学生潜移默化地得到写作的技能，克服寫作的思想障碍。只有正确认识阅读教学为写作指导服务这个观念，不仅仅是教师，还包含了学生，在阅读教学或者学习过程中都会存在侧重点，只有这样才能有助于优质英语写作指导。

二、正确认识写作过程中常见问题，并进行针对性的阅读训练

新时期，要进行有效阅读促进写作提高，我们就得看看在写作过程中学生最常见的问题，然后根据这些问题在平时的阅读教学中进行有针对性的训练，从而达到问题的逐个攻破，提高，最终能够到达写作的要求。在教学过程中，我总会进行阅读文本结构分析，理顺学生写作段落。在英语写作中的最大的难点是学生缺乏构建篇章的能力。学生写的作文大多数是一段式。还有就是乱分段。这样写出来的文章没有逻辑，不成文。为此，教师在英语阅读教学过程中，可以引导学生采用自上而下，先见森林后见木的阅读方式，进行语篇分析，从理解整篇内容入手，通过对文章的各个段落层次的分析，找出主题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文章大意，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点，并借以掌握英语写作的内在规律，让学生掌握同类文章的写作格局，为英语写作准备必要的技能。有的学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。大量的英语阅读可以为学生提供广泛的写作素材。教师可以引导学生进行大量的阅读，开拓学生视野，增加学生阅历，丰富学生的内心世界，使他们有话可说、有感可发、有情可抒、有事可叙。在写作教学中，结合学生所学的内容，创设真实的交流环境。阅读文本中美句欣赏和仿写，优化学生写作内容在英语写作中还有一个问题就是学生不会运用恰当的连接词连接句子，写的都是简单句，导致整篇文章看起来平淡无奇，没有起伏。英语阅读可以积累丰富的语言材料。教师在指导学生阅读的过程中应让学生细心分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配，并有意识地背诵、模仿。这对于用恰当的连接词连接句子是很好的训练。这样有助于训练语感，锻炼思维能力，提高写作能力。通过一系列阅读模式的合理开展，并注重写作方法的合理指导，从而真正的以阅读带动写作，提高学生的写作能力。

三、正视以阅读驱动写作的具体开展措施

在进行阅读教学过程中，作为高中英语教师的我们要帮助学生学习典型句式。教材中的课文都是经过精挑细选的。其中不乏大量优秀的旬式。教师在教学时把这些句式有选择地挑选出来，仔细分析这些旬式的优点，让学生更好地体会文章的优美，甚至可以让学生把一些句子背诵下来，在作文时稍加改写，会让文章更加出彩，达到画龙点睛的效果。同时注重课外阅读。课堂的时间毕竟有限，教师在课堂上应侧重讲解难点和重点，而大量的阅读练习需要学生课后完成。比如：阅读同步课外读物。掌握英语的表达习惯，尤其是在英语行文过程中的遣词造句，同样含义的词汇在不同背景下的用法，能够让学生更好地理解英语，对提高写作能力有较大的作用。同时，阅读后总结概括。语言不仅用于表达和沟通，还是思维的工具。教师在指导学生阅读时，要让学生培养良好的习惯，看过一段文字或一篇文章就要用英语在头脑中形成总结。为更好地掌握文章的中心思想，也可以用英语写出来，逐渐培养学生良好的语言习惯。最后还要鼓励学生多进行背诵，把优秀的语句都记在脑海里，只有这样，学生在写作的过程中才会更加得心应手。