教育培训平台管理制度

教育培训平台管理制度（精选6篇）

教育培训平台管理制度 第1篇

教育资源管理平台

什么样的平台被称为教育资源管理平台？我们要了解什么是教育资源？什么是资源管理？之后我们就可以知道什么样的平台是教育资源管理平台。

教育资源

教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。

千万年来，教育资源伴随着教育实践，不断积累着、扩展着、丰富着自身精神的和物质的内涵，成为我们今天的教育事业得以生存和发展的基础和土壤。教育史家认为，自有人生，便有教育。历朝历代的圣贤们，基于对各种各样的与教育有关的资源的认识、利用和积累，使得教育资源逐步形成了今天这样内涵丰富、理念纷繁、结构庞杂、产业兴盛、自成一体的资源系统，成为源远流长的人类文明的精华和重要组成部分。从本质上说来，教育本身没有高低、上下、公私、贵贱和内外之分，有教无类。由于教育的客观性赋予了教育所具有的公共性和产业性的双重属性，在实践中，教育资源便呈现类型的多样性。

资源管理

资源管理，顾名思义就是管理已有的资源（各种材料、图片、书籍、视音频等等）。如何才能将各种类型、各种格式的资源进行有效的管理呢？我们需要一种平台来实现。将我们的资源进行有效的管理，这样的平台必须将我们的资源分类、条目、标签列的清清楚楚，这样，我们才能在平台中得到帮助，方便快捷的使用这个平台。

确然教育资源管理平台

确然教育资源管理平台（确然数字资源管理系统）是国内唯一一款相应全国文化信息资源共享工程研究开发完成的资源管理平台。

确然教育资源管理平台的产品优势：

• 立足于“元数据技术”和“流媒体技术”

• 构建—站式多媒体资源服务平台

• 提供多媒体资源统一检索、揭示和高性能点播服务

• 实现“以用户为中心”的资源社区化建设

元数据

元数据定义是指根据用户实际情况定义资源的描述属性，同时设定哪些属性可供浏览，检索。这是“多媒体资源检索系统”使用的第一阶段，也是最重要的阶段。本系统应用的元

数据技术符合多种元数据规范：①可符合各种资源定义标准！②符合CALIS视音频资源元数据标准，业界唯一将该标准实现并成功应用！③符合“全国文化信息资源共享工程”视频资源建设标准！④符合“中国教育技术协会外语专业委员会”视频、音频、课件、图片资源元数据。

流媒体

流媒体技术是多媒体资源应用的功能与性能、良好用户体验的技术保障！流媒体技术全面支持Unix、Linux、Windows各种操作系统：如果采用Windows操作系统，单台服务器可支持1000并发流；如果采用Linux、Unix操作系统，单台服务器可支持5000并发流以上！高并发只需1台服务器！流媒体技术还全面支持新一代互联网协议IPv6 多校区CDN资源内容智能动态分发策略：减轻主干网络负载；节约硬件存储；提高点播效率；便于扩容升级！

实现资源建设的专业化，特色化！

确然教育资源管理平台广泛借鉴了Web2.0的设计思想，秉承以“读者为中心”的资源建设理念，通过个人空间、群组、用户足迹的记录分析等技术手段，使得用户不仅是资源的消费者，也是资源的生产者，并且随着使用人数越来越多，使用程度越来越深，系统的网络效应和社区化效应也将越来越明显，每个资源像有生命一样，不断衍生出新的资源！确然数字资源管理系统详细资料请点击查看

教育培训平台管理制度 第2篇

项目概况

互动监狱教育平台系统是一个集成国内监狱优秀教育资源的一个大型综合平台系统。互动监狱教育平台不单只是一个现代化远程教育系统也是一个教育资源搜索、集中的互动平台。互动监狱教育平台有个四大特征，一集成，二差别，三互动，四分析管理。

集成

互动监狱教育平台通过成都网威信息技术有限公司研发的《EJY监狱信息管理》配合，将各监狱教育信息进行集中，用户通过互动监狱教育平台可以轻松的搜索到全国各监狱教育事业相关信息。

差别

分类整合各监狱教育资源,依据国家文化技能等级将各个监狱提供的教育资源按照文化技术等级标准进行分类。通过详细的分类，体现出各监狱在监狱教育方面的差别。

互动

互动教育平台不单只是教育资源的集中，用户可以通过音视频交互、文字交互、白板交互、课件共享等方式进行目前流行的网络远程教育。在远程教育的同时，线上可以通过电子举手、文字提问等形式对专家提问，线下也可以通过Email、短信等形式留言。分析管理：

完整的考勤统计，所有学生进入、离开网络课堂的时间等信息都有完整的记录。

在线测试、作业、测验可以分发和收集，实时互动地进行现场答题和结果统计。

通过积累授课情况以及授课结果，分析得出优秀教育资源，优秀教育专家，为监狱教育提供强有力的数据支持和依据。

互动监狱教育平台不单只是针对罪犯教育的一个平台，也可以针对警官培训，教育信息共享，相互沟通的一个平台。

监狱作为国家的刑罚执行机关，承担着正确执行刑罚、惩罚和改造罪犯的重要职能。监狱机关坚持“惩罚与改造相结合，教育和劳动相结合”的原则，其目的和宗旨是正确执行刑罚，将罪犯改造成为守法公民；预防和减少犯罪，维护人民的利益，保障社会安全和稳定。在为“惩罚和改造”创造安全稳定的监狱环境和良好的社会条件，切实有效地将罪犯改造为守法公民，从而实现维护社会安全的宏观目的。

项目建设的背景：

当前，监狱工作面临着复杂的国际国内形势和严峻的挑战。从国际上看，西方敌对势力一直把监狱作为其捣乱、破坏的重要目标，有的打着人权、宗教等幌子，插手我国司法个案，以各种方式向我国施压，企图“营救”被我国依法判处刑罚的罪犯；有的利用我国监狱管理中的一些漏洞，通过互联网等媒体疯狂炒作，千方百计攻击、诋毁我国的监狱工作，攻击我国的社会主义制度。从国内情况看，我国当前正处在人民内部矛盾凸显、刑事犯罪高发、对敌斗争复杂的时期。滋生和诱发犯罪的消极因素增多，监狱押犯数量持续增加，押犯数超过160万。监狱在押犯的构成日益复杂，重大刑事犯、暴力犯、涉黑涉毒犯、外国籍、港澳台等罪犯数量不断增多。据统计，截止2007年底，重刑犯64万人，比2003年增长8.9％；判刑二次以上的罪犯24万人，比2003年增长11.3％。与危害国家安全罪犯、“法轮功”罪犯的改造与反改造斗争日益尖锐。且多数罪犯文化程度低，无一技之长，高中以上文化程度的仅占6%，而无一技之长的高达66.7%。刑满释放人员回归社会后，重新犯罪的外在原因十分复杂，既有一些必然性的原因，也有许多偶发因素导致。从必然性因素看，主要包括社会歧视、生存条件缺失和原有团伙影响等方面。其中，最重要的是生存条件缺失，如就业没有保障，承包的土地被占，没有住所，家庭关系破裂，缺乏医保、低保、失业保险、养老保险等社会保障。根据2003年到2007年重新犯罪案件统计分析，因就业没有保障、承包土地被占、没有住房、家庭破裂、缺乏医保、缺乏低保、缺乏失业保险、缺乏养老保险等外部因素，导致重新犯罪的超过75%。

重新犯罪外在根源的消解，就要求全国监狱把改造人放在第一位，最大限度地将罪犯改造为守法公民和自食其力的劳动者，有效降低刑释人员重新犯罪，把刑释人员重新犯罪率作为衡量监管工作的首要标准，确保社会安全。

同时把大量罪犯改造成守法公民，并适应就业竞争越来越激烈的社会环境，对监狱改造能力和条件提出了越来越高的要求。从监狱工作情况看，监狱正处于体制转换的重要时期，一些长期影响和制约监狱工作的深层次矛盾还没有从根本上解决，部分监狱执法环境方面的问题仍然比较突出，监狱法制建设相对滞后，监狱安全、改造质量、队伍建设、公平执法、工作效率等都亟待加强。

从维护党的执政地位和人民群众利益角度出发，党中央、国务院要求全国监狱把确保监狱安全稳定作为第一责任，确保社会安全；党和国家的这种要求，对监狱机关既是巨大的压力，又是促进监狱千方百计搞好监狱安全和罪犯改造的强大动力。

面对当前监狱内外的种种形势，必须从巩固党的执政地位、保障国家长治久安、促进司法公平效率、构建社会主义和谐社会的高度，充分认识监狱工作的重要性和紧迫性，更好地实现监狱的特殊使命——通过惩罚和改造罪犯，使其不能继续危害社会，消除罪犯对社会安全的威胁，减少社会不和谐因素，增强人民群众的安全感，在构建社会主义和谐社会的历史进程中，发挥独特的作用。

项目建设依据

1)《研究监狱布局调整和监狱体制改革试点有关问题的会议纪要》（国阅[2006]40号）2)司法部 国家发展和改革委员会 财政部 国土资源部 建设部关于印发《关于进一步推进监狱布局调整工作的意见》的通知（司发通[2007]5号）

3)《国家电子政务工程建设项目管理暂行办法》（发改委[2007]55号）

4)《关于进一步加强国家电子政务建设项目管理的通知》（发改委[2008]2544号）

5)中共中央办公厅 国务院办公厅关于印发《2006-2020年国家信息化发展战略》的通知（中办发[2006]11号）

6)中共中央办公厅 国务院办公厅关于印发《国民经济和社会发展信息化“十一五”规划》的通知（中办发[2007]25号）

7)国务院信息化领导小组关于印发《国家电子政务总体框架》的通知（国信[2006]2号）

8)9)《国家信息化发展战略(2006-2020年)》

《国家电子政务工程建设项目管理暂行办法》（发改委令第55号）

10)中共中央政法委员会《关于进一步加强执法工作信息化建设的通知》（政法[2006]30号）

11)中共中央政法委员会 最高人民法院 最高人民检察院 国家发展和改革委员会 公安部 安全部 司法部 财政部 国务院信息化领导小组办公室《关于推进政法部门网络设施共建和信息资源共享的意见》（政法[2008]1号）12)司法部关于贯彻落实《研究监狱布局调整和监狱体制改革试点有关问题的会议纪要》的意见（司发通[2006]39号）13)司法部关于报送《全国监狱信息化建设规划》的函（司发函[2007]111号）

要实现的业务目标和信息化系统建设目标：

监狱教育改造业务以监狱机构的教育改造职能为支撑.通过强化罪犯的思想.道德.法律意识教育确保其成为守法公民的概率增强,通过培养罪犯的文化知识,劳动技能,确保其就业生存能力指数的提高,通过矫正罪犯的心理缺陷.降低其与罪犯对社会心理的仇视程度,确保其能顺利回归社会.从而最大限度地保证罪犯的改好率超过97%,从而实现重新犯罪率下降到0.5%。解教人员在社会上的重新犯罪率。刑满释放人员重新犯罪的原因十分复杂，但其在监狱中能否改造为守法公民，能否从文化知识、劳动技能、行为习惯和心理素质等各个方面具备顺利回归社会的条件，是直接影响其是否重新犯罪的重要原因。因此在监狱的监管改造、劳动改造和教育改造的职能活动中，有针对性地利用相关资源、方法，提高罪犯的“改好率”，从而有效降低重新犯罪率，是党中央国务院对监狱作为社会安全的捍卫者和建设者的崇高要求，也是监狱教育工作的首要目标。

为了最大限度地保证罪犯的改好率高于97%，降低刑满释放人员在社会上的重新犯罪率，必须强化罪犯的法律道德意识，确保其成为守法公民的概率增加；必须培养罪犯的文化思想、劳动技能，确保其就业生存能力的指数提高；必须矫正罪犯的不良行为习惯和心理缺陷，降低其与社会的对抗仇视程度，确保其能顺利回归社会。

罪犯行为和监狱环境空间监控业务解决的是监狱安全的问题，罪犯内在品质提升业务解决的是刑满释放人员回归社会后不再重新犯罪的问题，同时还解决狱内服刑人员制造或参与重大恶性案件的监狱安全问题。对罪犯文化教育处于不同起点的实际情况，建立完整的、覆盖不同层次与专业的学历教育机制，确保罪犯刑释后拥有能被社会认可的专业知识；针对罪犯刑释后面临的就业压力，基于监狱企业已有专业技术体系，建立劳动技能培训机制，确保罪犯刑释后具备顺利就业的技能；针对罪犯的不同罪行和公民应有的法律知识需要，建立既有个性化又有普适性的法制宣传和法律教育机制，确保罪犯刑释后能够知法守法；针对不同类型罪犯的心理缺陷，建立科学化和人性化的心理矫治机制，确保罪犯具备刑释后能够融入社会、不再犯罪的内在精神基础；对罪犯内在品质提升业务对相关改造资源的共性需求，建立宏观层面的优质资源整合与共享机制，确保在全国范围内合理有效地调配资源，大幅度降低罪犯改造的边际成本。确保100%罪犯入监教育心理测试率达到100%；确保100%罪犯使用监狱安排的优质教育资源，确保教学计划周密，课程安排合理，教材选择和编排适用，教育效果95%达标。确保罪犯刑满时，符合守法守规条件的要求达到90%以上；确保取得技能证书的人员要达到应参加培训人数的90%；对于干警培训来说就可以采用网络培训，减少干警异地培训的费用，可以把全国优秀的政法老师和职业技能老师的教学资源集中起来共享，使每个普通的干警都能听到高水平的职业培训课。加强警察队伍专业化建设，培养出一批法学、教育学、心理学教育专家，逐步实现每个监所具备国家信息咨询师资格的警察人数达到罪犯人数的1%。

如果能够针对上述目标全面部署和实施上述业务，配置相应的资源和手段，就能够使得监狱的刑罚执行、狱政管理、教育改造、劳动改造、生活卫生和狱内侦查以及干警业务、岗位、专业知识的培训、等职能活动更加集约，从而形成一个面向目标的全方位教育改造业务覆盖体系，有效支撑监狱信息化远程教育平台工程目标的实现，形成电化教育、网络教育等多种方法综合运用的文化教育新模式。

现有信息系统装备和信息化应用状况，以及存在的问题：

我国监狱现有的教育手段采用的是原始的教育手段，通过一定量的文化教育和说教，对罪犯的行为、认知和改造情况无全面的分析数据和心理状况分析报告，也无法得到该罪犯在整个服刑期的刑罚执行、狱政管理、教育改造、劳动改造、生活卫生和狱内侦查的情况和综合业务数据；本监狱罪犯数据资源无法共享；各监狱好的、稀缺教育资源无法互通共享；初步建成的网络系统无有效的数据资源流通，还造成了现有网络资源的浪费。

项目建设的必要性：

根据中央政法委专题研讨班上***同志强调：监管场所要把改造人放在第一位，通过创新教育改造方法，强化心理矫治，提高教育改造质量，真正使他们痛改前非、重新做人。要把刑释解教人员重新犯罪率作为衡量监管工作的首要标准，确保教育改造工作取得实效。在全国监狱教育改造工作会议上也要求要坚决贯彻落实中央领导和部领导关于监狱工作的“首要标准”的指示精神，那么积极创新教育改造内容、手段和方式方法，运用先进的信息技术是我们探索的道路之一。

根据罪犯内在品质提升业务和罪犯行为和监狱环境空间监控业务的目标要求，以及上述作业方式的分析，可以看出信息技术是业务作业必须的支撑性技术，信息化是业务作业必然的选择，否则相应的业务作业不具备可操作性，作业目标不可能达到，进而有关业务目标也不可能实现。

在行政执法类作业中，罪犯改造，特别是提升罪犯劳动技能、心理素质等生存适应能力的改造教育活动所需的特定稀缺资源，以及该资源的大范围高效率利用，必须借助高速网络、海量存储以及相应信息资源开发利用的技术才能实现；在监测分析类作业中，罪犯/警察行为时空定位跟踪的身份识别，需要采用无线射频识别（RFID）技术。监狱环境空间漏洞监控，需要采用视频、红外、微波、缆式感应等技术，并需要借助高可信信息系统，定时、高效、安全地获取和存储大批量过程数据。

罪犯改造的全过程，特别是提升罪犯生存适应能力的全过程，需要相应的改造教育资源，这种特殊稀缺的资源，只有在全国范围内整合才可具备。这种资源如果不采用远程互动的网络化方式应用，则不能在相应的改造周期内实现全国罪犯内在品质的提升要求。从监狱安全保障的全过程来看，过去传统人防、物防和技防手段，已难以适应当前监狱内外的复杂形势，如果不采用先进的信息技术，最大限度的消除监狱环境空间漏洞，特别是从传统的环境空间监控扩展到罪犯行为的时空轨迹监控，并实现自动识别报警，将导致重新犯罪率、脱逃率、狱内发案率难以降低，从而对社会的安全稳定带来巨大的威胁，对巩固党的执政地位、保障国家长治久安、构建社会主义和谐社会带来巨大的负面影响。监狱信息化远程教育管理平台也为干警学习先进的教育办法、手段提供了一个平台，通过兄弟单位的经验介绍、寻求最好的教育方式；同时也为干警学习专业知识提供了很好地专业知识资源地；而且也能共用上级单位以及兄弟单位的教学资源。为支撑上述目标的实现，依靠相应的信息技术全面开展监狱信息化远程教育管理平台建设是必然的选择。

技术解决方案：

监狱信息化互动远程教育管理平台由哪些功能组成的？

1、互动式智能课件录播直播系统: 产品的四大基本功能：录：将上课过程自动录制到服务器上

播：学生可以在网上听直播课

点：学生可以在网上点播录制下来的课件 动：学生在互动教室不仅可以听课，还可

以与教师实时互动音视频交流

系统功能及优势：A、课件自动录制及发布

B、多教室互动式教学(支持校园网及互联网)C、远程教育

D、精品课程资源库建设,网上点播,自主学习 E、数字微格教研评估 F、教学技能训练

G、专家报告、会议直播、录播

2、网络视频心理咨询功能：

3、视频会议功能：

教育培训平台管理制度 第3篇

1.1 Saa S模式概念

Saa S (Software as a Service, 软件即服务) 是一种基于网络的软件应用模式, 其核心思想是将软件以服务的模式提供给客户, 具有资源共享性 (即多租户共享性) 、配置性和可扩展性的特点, 并据此把其成熟度模型分为四个等级[1]:

在该模式下, Saa S服务提供商统一建设网络机房和购买服务器、存储系统等硬件设施, 集中部署应用软件。客户只需根据自己的实际需求, 通过网络向Saa S服务提供商租用所需要的软件服务, 按租用功能和时间支付相应费用, 避免一次性支付大笔的资金来建设软硬件平台, 亦无需考虑后续的维护和升级等问题, 从而大幅节省投资。Saa S模式近几年得到了业界广泛的关注和快速的发展[2], 美国的Salesforce是最成功的Saa S服务提供商之一, 其提供的CRM应用在全球有超过65万付费用户, 微软、IBM、Oracel等也先后发布了自己的产品[3]。但该模式在教育行业的应用并不多见, 特别是在国内还处于探讨阶段, 主要是有关教学资源平台和网管系统方面的设计[4,5]。本文根据Saa S模式的特点, 结合广州市教育和科研网 (以下简称教科网) 的现状, 设计了基于Saa S模式的教育管理平台。

1.2 广州市教育科研网

广州市在2002年制定出台了《广州市教育信息化发展规划 (2002-2005年) 》后, 即开始建设广州市教科网。经过十余年的建设, 目前广州市教育科研网光纤总长度超过20, 000公里, 基本覆盖全市教育行政部门、城乡基础教育阶段公办学校和市属高校, 其中连接的中小学校近1600所, 成为具有现代远程教学、教育信息资源共享、教育远程协作交流以及教育教学管理信息交换等功能的国内规模最大的城市教育信息化网络骨干平台。主要建设了“数字教育城”、“同步教学资源包”、“教育考试考生身份验证管理系统”、“师生多媒体创作天地”、“天河部落”、“3D仿真虚拟机器人系统”等特色系统项目外, 主要作用还是为广大师生提供上网查询信息及交流的平台。本文以广州市教科网为例, 对在教科网中构建基于Saa S模式的中小学教育管理平台进行探讨。

2 Saa S模式教育管理平台的设计

2.1 Saa S教育管理平台服务模式

为充分发挥教科网的作用, 提高信息和数据的共享性, 促进各学校的信息化建设, 在广州市教科网建设基于Saa S模式的教育管理平台。平台内包括行政管理、教学管理、学生管理、后勤管理、体育运动等方面的业务系统, 以及统一身份认证、统一信息门户、共享数据中心等支撑平台。接入教科网的各中小学校, 在平台上自主选择需要的业务系统, 并可个性化定制登陆界面、功能模块和业务流程。其服务模式如下:

(1) 统一部署。目前广州市教育科研网在市教育信息中心已建有标准的网络机房, 配备完整的网络交换设备、服务器、存储设备、安全设备及备份系统。为达到充分利用网络技术与资源共享的建设初衷, 以专业化的第三方服务方式集成软硬件资源, 设想由软件开发商 (Saa S服务提供商) 研发Saa S教育管理平台, 统一部署在广州市教育信息中心网络机房, 为接入教科网各中小学校提供多种应用服务, 实现各学校业务流程和基本信息的集成。使用流程如图2所示。

(2) 数据共享。平台从目前广州市教育局已建成使用的两个系统调用基本信息。一是“中小学生学籍管理系统”, 该系统内有全市每个学生150多万中小学生的详细学籍信息, 包括姓名、学校、年级等。二是“教师继续教育管理系统”, 内有全市中小学校全部教师的信息。Saa S教育管理平台与上述一两个系统进行对接, 平台中的应用系统根据需要导入上述两个系统的学生或教师信息, 既可减少信息孤岛, 避免重复录入, 提高工作效率, 亦可增加数据的准确性, 降低因人为或误操作导致的数据失真。

(3) 按需支付。平台支持灵活的定价策略, 各学校根据自己需要, 选择平台中提供的一个或多个业务软件服务, 依据使用业务系统的多少和时间的长短, 按年、按月或按次等不同的方式购买服务, 直接向Saa S服务提供商支付租赁费用。 (如图3)

(4) 个性定制。各业务系统, 应提供界面和流程、功能方面的个性化服务。在界面上, 各租赁学校可对登陆界面的颜色、图片等进行个性化设置。在主要功能和流程不变的前提下, 各学校可选配或调整业务功能或流程。 (如图4)

2.2 平台功能介绍

教育管理平台的使用对象是接入广州市教育科研网的各中小学校, 涵盖行政、教学、学生、后勤等主要业务管理。平台共包含六个模块, 每个模块下设若干业务子系统, 如图5所示。 (1) 行政管理模块, 主要用于校务管理, 包括协同办公系统和人事管理系统。 (2) 教学管理模块, 是各学校核心应用之一, 下设课程管理、考试管理、排课系统等子系统。 (3) 学生管理系统, 是另一主要应用模块, 包括招生、入学、学籍、毕业、德育等管理, 其中学籍管理系统与市教育局使用的学籍管理系统对接, 既向市局系统上传、更新学生学籍信息, 也是教育管理平台中其它系统学生信息的来源。 (4) 后勤管理模块, 用于对学校仪器设备、实验室等进行管理。 (5) 体育运动模块, 分为体育场地器材管理子系统、校运会管理子系统, 以及初中学生每学期均需开展的体能测试子系统。 (6) 系统管理模块, 学校管理员通过该模块对各子系统进行后台管理, 包括个性化和业务流程设置、单位数据管理等。各学校根据自身的实际需要租用其中的任何一个子系统。

2.3 平台架构设计

根据Saa S模式的特点, 参考国内外学者的研究成果, 结合Saa S教育管理平台的情况, 给出了该平台架构的分层模型:数据层、能力层、业务层和表现层4个层次[6]。

2.4 数据库设计

根据Saa S教育管理平台所提供的功能及使用对象实际情况, 其数据库设计总体思路如下:一是服务对象数量稳定, 业务功能和流程相似度高, 扩展性需求低, 各子系统采用共享数据库实例和数据表的模式[7]。数据隔离通过在相关数据表添加租户ID来区分所属的单位租户。对于历史数据的保存问题, 因中小学校的当期数据和往年数据耦合度不高, 故把数据库分为当期表和历史表。当期表只保留当期年份的数据, 每年的数据向历史表转移。平台构建共享数据中心、统一身份认证和信息门户, 各子系统通过中间件实现数据交换。

3 Saa S教育管理平台的优势

相对由商业机构通过公网提供Saa S平台服务的方式, 建设基于教科网的Saa S教育管理平台, 其优势在于:一是提供高稳定性服务。软硬件平台统一部署在市教育信息中心网络机房, 避免因商业机构服务中断、取消甚至倒闭等各种因素所带来的风险。教科网内部网速非常稳定, 不存在网速瓶颈现象, 为快速、稳定的访问服务提供良好的基础环境;二是安全性得到保障。教科网与电信等公网在物理上相对隔离, 基本杜绝来自公网的非法访问, 在目前我国商业环境及至社会环境信用体系不完善的情况下, 可以大大提高Saa S平台的安全性;三是使用对象明确。平台的使用人员均为教育系统职工, 大幅降低不明身份人员访问系统所带来的风险;四是开发风险不高。基础教学阶段学校的业务模式、需求和流程大致相似, 有利于控制系统架构复杂性和数据库表单规模, 从而减少软件开发的风险;五是引导建立数据标准。通过构建Saa S教育管理平台, 加强教育行业信息系统建设的规范和标准, 有利于教育行政主管部门与各级各类学校之间数据的交换、抽取或申报;六是有力推动中小学校信息化建设。以往受限于IT技术人员缺乏、经费投入不足等因素, 中小学校在信息化建设方面与高等学校相比有较大的差距, 普遍把重心放在教室多媒体设备、计算机教室等硬件建设上, 较少关注校务、教务、学生管理等软件系统的建设和应用。Saa S模式教育管理平台的建立, 在为学校提供贴近需求、使用方便的业务系统时, 通过试用等方式吸引学校使用, 使他们切身体会到信息化所带来的如:减轻工作人员的负担, 提高工作效率、业务水平, 规范业务管理等好处, 从而推动各学校信息化水平迈上新台阶;七是节省大量投资 (规模效益) 。市教育信息中心统一建设基于Saa S模式的教育管理平台, 避免各学校各自建设应用系统和购买硬件设备, 减少分散投资带来的系统建设及资金使用等风险, 无须各学校独自升级、维护, 从而节省大量的建设经费和运维经费;八是充分利用现有系统数据。目前广州市已建成并使用学生学籍管理系统对全市近150万名中小学生的学籍进行管理, 该系统实时录有每个学生的详细数据。教师继续教育平台收录了全市所有教师的个人信息。Saa S教育管理平台可充分利用这两个系统的教师和学生数据, 避免重复录入从而提高数据共享率和工作效率;九是促进Saa S模式的发展。对于Saa S服务提供商来说, 只在一处部署、升级和维护软件, 不仅节约了销售、建设和今后成本, 还能集中精力研发更精练的技术和产品, 提供更好的Saa S服务;十是提高教科网的利用率。虽然已提供多种网络服务, 但教科网可供使用的带宽资源还有相当大空间。Saa S教育管理平台建成投入使用, 无疑可提高教科网的利用效率。

4 运行实例

根据本文研究的Saa S模式教育管理平台框架, 首先设计并开发了基于Saa S的中小学运动会管理系统。系统部署于市教育局信息中心机房服务器, 采用J2EE构架, 使用MVC (Struts+Spring+Hibernate) 模式, Microsoft SQL Server数据库实现开发。该系统为教科网内中小学校提供校运会田径项目比赛管理, 包括赛前报名、赛程编排、成绩录入、处理和发布等功能[8]。学校可对登陆界面和项目设置进行个性化定制。与学籍管理系统实现对接, 所以在报名注册阶段, 学校老师可直接选择学生班别、姓名、参赛项目等信息, 而无需逐一输入。在为赛事组织者提供简便服务的同时, 也免除学校单独购置软硬件但使用率低的现象 (学校一般每年只举办一届校运会) 。目前已试用的近10所学校, 均对这种服务模式及系统功能表示满意, 有的学校提出最好能增加跳绳、篮球等项目。

5 结束语

作为云计算典型应用之一的Saa S服务, 若加大推广力度, 应能成为教育信息化建设和应用的主流模式[7]。本文针对中小学校在信息化建设过程中遇到的困难, 利用已建成的教科网等基础设施, 设计了基于Saa S模式的教育管理平台, 并完成其中校运会系统的开发和试用。此后的工作, 将在现有研究和开发的基础上, 不断总结已建成系统在使用过程中的经验和出现的问题, 完善平台中的各项功能和性能。

Saa S模式集中建设、按需租用、节省成本、资源共享的特点, 不仅为中小学校提供服务, 也可为高校、中专、技校和职中等各级各类学校提供软件系统、资源建设等方面的应用。

参考文献

[1]F.Chong, G.Carraro.Architecture Strategies for Catching the Long Tail[EB/OL].Microsoft Corporation, Software as a Service Architectural Guidance Series, http://msdn2.microsoft.com/en-us/library/aa479069 (printer) .aspx, 2006.

[2]田维珍等.Saas安全技术[EB/OL].http://articles.e-works.net.cn/security/article84724.htm.

[3]陈维良.基于宽表的Saa S多租户数据存储机制研究[D].山东大学.2011, 4.

[4]廖汗成.基于Saa S的高校教学科研资源共享平台的设计[J].现代教育技术, 2009.19 (9) :103-107.

[5]何鹏等.基于Saa S的网络管理系统框架研究[J].计算机工程与设计, 2011.32 (12) :3952-3956.

[6]郑伟平等.多租户精品课程网站系统的研究与实现[J].东北师大学报 (自然科学版) , 2013.6 (45.2) :67-72.

[7]陈巧等.基于多租户模型的高校校本教学资源大平台研究[J].现代教育技术, 2013, 23 (3) :55-58.

高校职业培训管理平台建设研究 第4篇

摘 要：针对目前高校大力推广的提升毕业生职业能力培训，从职业技术培训的管理体系实施，需求和发展目标出发，并结合多年从事职业技能培训管理实践的经验，提出建立一套具有可操作性强，能持久性跟踪、管理，从多层次，多角度实现对学生职业能力和职业素养提升的的职业培训管理平台。以此实现高校学生的学历、能力和职业素养的多重提升，培养出用人单位满意的具有创新能力、工作能力和良好职业素养的人才。

关键词：职业培训 职业素养 管理平台 职业能力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0110-02

普通高校学生由于受基础教育阶段应试教育模式的影响，同时在高等教育阶段学习的课程设置又侧重于理论研究，社会实践机会少。在毕业时具有较高的学历和扎实的专业理论基础知识，但在业务能力、创新能力和职业素养方面都有所欠缺，最终形成许多用人单位招不到满意的人才，而大批高校毕业生却难以就业的局面。本人参考美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、德国的“双元制”，以及日本的“产学合作”成功的职业能力培养模式[1]，并结合我国高校学生的实际情况，建设一个有效的管理平台，实现在高等教育阶段学习过程中提升学生的职业能力和职业素养，依此改变普通高校传统教育模式，逐步实现学生的学历、职业能力和职业素养多重发展，全面推进人才培养模式改革。

1 高校职业培训管理平台的建设与实施具有先天优势

首先，高校拥有最强大的教学、科研队伍，具备最好的教学设备、广泛的社会资源，在提升高校学生职业能力培训上具有先天优势条件。只需管理者改变现有教学理念和培养模式，合理划分理论教学与实践教学比例，调整师资配备结构，改变职业素质的考核模式，通过考评结合的激励方法，增强教师的实践能力，建立结构合理的双师型教师团队，并利用广泛的社会资源，拓展校内外实训基地，真正做到学有所得、学以致用。其次高校具有完备的校园网和网络教学管理平台，管理平台建设只需增加相应的管理、考核模块。在高等教育阶段增强学生对社会实践与职业素养的重视程度，并实施长期跟踪、考核，即可实现高校毕业生的职业能力与职业素养的有效提升。

2 高校职业培训管理平台的模块构成

为减少管理平台系统建设资金的投入，管理平台系统建设可对原有的教务管理系统进行适当的更改，添加职业能力与职业素养两个管理模块。把原来学生学业的考核从单一的专业课考核向多层次考核过度，把学业分数构成划分为三部分，其中专业课占50%，职业能力考核占30%，职业素养考核占20%的“532”结构。由此激励学生自主参加社会实践与职业素养的意识。考核管理模块总体结构如图所示。

3 高校职业培训管理的实施措施

3.1 首先要学生自主确立学历、工作能力与职业素养多重发展的学习目标

经历过高考洗礼的大学生，初涉大学殿堂，多数学生会在升学压力骤然释放之下之下得以放松，失去努力方向，这是目前多数高校低年级学生的通病。学校应该通过多鸿渠道，提升宣传力度，使新生入校即转变学习观念，改变应试模式的学习方法。使学生认识到高校全新的培养模式与考核机制、考核内容，使学生对未来学习内容有清晰的认识，了解到如何做才能学得更好是非常重要的。

3.2 学校的教学管理考核模式应做适当的调整

普通高校要达到预期的教改目标，管理部门应有意识地在管理和资金投入上加大力度；在拓展校内外实训基地基础上，提升实验、实训课程比例与考核标准，考核标准应注重实验、实训过程的有效性与实验数据的真实性，加大对使用虚假实验数据或推导性结果的惩罚力度，使学生养成良好的学术研究的真实性、严谨性和科学性，避免学术造假行为愈演愈烈；逐步健全师资队伍的培养与培训制度，对任课教师的职业能力培训进行有效投入，拓宽师资培训渠道，鼓励教师到企业实践制度，落实和完善教师定期到企业实践制度，要把到企业实践作为提教教师实践能力的重要形式；依托完整的校园网络体系，完善复合型人才管理考核平台的建设；高校学生实施职业能力、职业素养的培养，应该贯穿整个大学生活，实现管理考核的长欺性，以此弥补我国高校学生在基础教育阶段由于应试教育压力造成的在实践能力、团队意识、责任心的缺失。

3.3 拓展校内外实训基地，加强实训管理，逐步实现教学内容与社会实践的有机结合

高校首先应已有的校内实验设施进行升级改造，达到与现代企业生产接轨，使学生的课堂实验与职业培训有机结合，有条件的情况下可考虑建立开放式实验室使用体系，使实验设备得以高效利用；建立校企联合组织管理机构，密切与企业的联系，发挥学校和企业各自的优势，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，积极推动多种形式的校企合作，明晰校企合作中的权力和义务[2]，根据专业课程设置、未来就业市场需求来开发、拓展实训的企事业单位，为校外实训提供保障，同时制定合理、可行的学生实习计划，保证实训岗位与所学习专业的相对一致性，达到工学有机结合，相互促进，将產学研合作渗入教学，有利于学生获得直接知识，有利于培养学生的自学能力、科研能力、管理能力和创新创业能力，提高学生未来的工作能力和对社会的适应能力[3]，创造条件鼓励有能力的高年级学生参与实习企业的科技产品研发工作，学生的实习过程应建立严格的量化考核、管理机制，量化考核标准应确定每一实习步骤的量化考核指标，考核标准中除考核实习学生的职业能力外，还应加入职业素养考核标准（如学生在实习中的团队意识、责任心、爱心等），学生成绩应该由学校管理方与实习单位共同商定，并获得学生的认可，由此避免实习过程走过场，流于形式。

3.4 全方位促进职业素养提升

现在高校学生，多是独生子女，家庭教育独霸一方，挫折承受力与沟通能力较弱，基础教育阶段的学校教育唯分数论，残酷的升学竞争压力，使学生几乎没有社会生活经历，同时受市场经济思想大潮的冲击，一切向“钱”看的价值观极为普遍，对高校学生职业素养教育影响极为不利，所以建立一个切实可行的职业素养考核管理体系，引起学生对职业素养的重视，使学生的良好职业素养意识形成于日常的工作、学习、生活过程中。为保证职业素养管理考核的可行性、公平性、持久性、有效性，应加大高校学工的工作力度，增强班主任制，职业素养考核管理可以从以下几个方面入手。

（1）加强心理健康引导。通过开展心理健康必修课和心理健康咨询，引导学生在遭受学业、竞争、恋爱等挫折下，能克服不健康情绪，优化心理品质，提高自身缓解心理障碍、心理冲突、心理困惑以及其他心理疾病的能力。

（2）诚信意识培养应源于日常生活，首先应加大考核管理范围，对于学生的日常行为规范亦应列入考核范畴，制定严格的规章制度，进行量化考核，加大对诸如考试作弊等重大违规行为的处罚力度，使学生有违规成本意识，以达到重塑社会诚信体系的目的。

（3）有针对性地管理考核同学间交流、互助及参加社会服务体系（社区、养老院的志愿者，无偿献血等）的情况，制定相应的考核标准，激励学生自主参加社会服务，提升学生的爱心与社会责任心。

（4）在校内实验课与校外实训课考核中，增加工作态度、合作意识考核项目，促进培养学生的团队合作精神，通过与一线工人师傅紧密接触，学习他们吃苦耐劳精神、培养学生热爱劳动的意识，深入踏实的工作作风和主人翁精神。对学生进行专业素质和职业道德的培养，达到素质培养与企业一线人才要求相对接，最终实现学生职业素养与就业岗位的要求相匹配[4]。

（5）激励学生参加演讲、报告、征文、“作品”展览，优秀个人、班级评比等多种形式的校园文化活动，通过这些活动，激发学生的集体荣誉感，把自己作为集体的一员，热爱集体，维护集体利益，珍惜集体荣誉，同时促进同学间沟通，以诚相待，使每个成员对班集体产生强烈的归属感，并从中充分体验集体的温暖与幸福。在活动中也会培养学生的创造性实践能力、解决问题的能力。

4 高校职业培训管理平台运行需要注意的问题

（1）高校职业培训管理应避免形成唯职业能力论的局面，使高校毕业生的培养模式变成高职学校。

（2）为保证考核的公平、公正性，应制定严格的量化考核机制，避免职业能力与职业素养考核的人情化。

（3）避免形成统一的培养模式，考核管理体系建设时，应根据学生的年级层次性与主业特色，确定不同的管理考核体系，在大学低年级注重学生的创新意识、专业知识和职业素养培养，高年级根据专业特点以培养创新研究能力和职业能力为主。

总之，在完善的“学历+技能+职业素养”的多层次培养模式下，培养出的毕业生具有较强的专业能力、创新能力和良好的职业素养，由此增强高校毕业生的就業与创业竞争力，更好地服务于社会。

参考文献

[1]张俊.高等学校产学研结合模式及发展趋势研究[D].武汉：华中农业人学高教研究所，2001（7）.

[2]闵光太.以提高综合素质教育为目标[M].西安：西安电子科技大学出版社，1999.

[3]郑克俭，王作廷.新时期班主任工作的创新[M].陕西师范大学出版社，2005（6）.

教育培训平台管理制度 第5篇

为了加强信息化平台的使用管理，充分发挥信息平台的功能和作用，实现县、校分级管理，提升教育教学效率，提高教育管理信息化水平，特制定此使用管理制度。

1、学校成立由校长任组长、分管副校长任副组长，教导主任、信息中心主任为成员的教育信息化建设领导小组，负责学校信息化工作的决策、责任落实，具体规划、操作学校教育信息化的发展建设、管理工作。要分工明确，保持正常运转，定期专题研究工作，有会议记录。

2、学校要建立健全针对教育信息化方面的各项管理制度、规范和条例等。做到制度上墙，执行制度有具体措施，各项制度执行情况有记录、有检查、有评价，反映成果的相关管理文档完备。要求相关管理文档齐全，并有相应的激励机制。

3、学校要加强对计算机网络中心、计算机网络教室、电子阅览室、语音实验室、多媒体教室、多媒体报告厅等信息技术环境和设备的管理与维护。要落实专人管理，制度健全，责任到人。要做到设备使用有记录、有维护，完好率保证在90% 以上。

4、学校要落实专人负责网络管理，做到各种安全措施有效，能保证学校信息化环境的正常有效运行。（1）有校园信息网络设备安全使用规章，防火防盗等设施齐备。

（2）网络管理人员要做到网络安全和防病毒等软件能有效运行，更新及时。

（3）制订校园网络信息过滤措施，不良信息的隔离措施安全有效。

（4）学校的密码管理规范，管理人员要定期修改各管理密码并上报变更信息。

（5）学校有严格的上报制度，信息技术故障或事故能在规定时间上报学校领导。

（6）为保证**县教育信息化公共服务平台的安全使用，所有中小学必须以最低10M以上的中国电信光纤接入，从而经由县教育化信息平台实现县内校际互联互通，并互联因特网，各学校均不允许采用其它的Internet接入。

教育培训平台管理制度 第6篇

一、学校机构平台建设要求

1、根据自行需要，建设具有自己特色的顶部栏目和左侧栏目，数量适中，各栏目（含固定栏目）内容要及时更新，各栏目最短更新周期为一周。

2、修饰、美化好机构平台页面，及时修改管理员密码，谨防他人进入后台发布广告或不良信息。

3、首页播放视频模块的内容至少每周更换一次，默认播放最新上传的视频。

4、首页推荐类栏目齐全，空间、博客、视频推荐类栏目均不低于3类，推荐内容至少每周更新一次。

5、机构首页要利用导航完善管理功能，在实现学校教务管理、政教管理和后勤管理的基础上，各单位根据自行需要，锐意进取，不断完善管理功能。

6、机构首页要利用导航功能，建立各种方便师生浏览交流的导航链接，促进平台资源利用率提升。

7、各单位要充分发挥云平台的各项功能，积极利用云平台开展网络教研活动，通过活动促进云平台的建设应用。

二、教师个人空间建设要求

（一）栏目导航建设

教师个人空间必须注册本人真实姓名，并上传真人照片，完善个人各项信息。教师个人空间必须设置个人展示、我的课程、视频资源、教育思考以及个性化栏目等基本栏目，栏目名称可自行拟定，创建的形式可以是左侧栏目，也可以是导航形式，主要栏目内容有：

一）个人展示栏目建有以下子栏目：

（1）个人简介：上传个人工作、任职简介，自我介绍之类的内容。（2）成果展示：上传近年来个人取得的教科研成果简介。（3）荣誉展示：上传近年来个人取得各类荣誉简介。二）我的课程栏目建有以下子栏目：

1.授课计划：上传本学期所有任教课程的授课计划。2.课程介绍：介绍所教课程的性质、目的、任务等内容。

3.方法手段：介绍所授课程的教学模式、教学设计、教学方法、教学手段等内容。

4.电子教案：上传本学期该课程的整套完整教案。5.教学课件：上传该课程的整套完整教学课件。

6.教学视频：上传该课程授课视频。（该栏目可以视频类栏目里创建）7.课时作业：根据课程目的、内容与任务设计新授课作业。8.学习要求：介绍该课程的考核方式及需达到的学习目标。以上各子栏目下的文章要自创以年级学期学科为标志的文章分类，如一位一年级语文教师的电子教案子栏目下要创建“2012-2013学年度上学期一年级语文教案”为名的文章分类。

三）视频资源栏目建有以下子栏目：

1.教学视频：上传所任教课程的教学视频（该子栏目下可创建视频分类有课堂实录、名师课堂等视频分类）

2.其它视频：该栏目名称可根据自行需要自似。四）教育思考建有以下子栏目：

1.教育随笔：上传教育教学工作中工作点滴，所思所悟。

2.学习体会：上传外出学习体会、理论学习体会、读书学习体会等，可根据学校要求设置不同文章分类。

3.教学反思：上传教后反思，案例分析等关于教学反思的文章。五）个性化栏目：

根据个人特长、兴趣、爱好等设置“他山之石”、“好书推荐”、“艺海拾贝”、“秀出真我”等个性化栏目（栏目名称可自拟），自创特色内容，展现个人风采。此外，还可以根据自身工作特点增加建设内容。

六）互动交流（以导航的形式做，主要导航到以下地址）

1.学生空间：导航到学生空间，关注浏览学生空间、给学生留言，利用空间批阅作业。

2.班级群组：导航到自己创建的班级群组，在设置群组各版块，设置学生管理员，在网上发起讨论、在线答疑、点评交流等。

3.学科教研群组：建立学科群组，积极参与网上交流。

（四）教师空间应用要求

1、边建边用，定期参加云平台技术培训。

2、我的课程栏目内容按所任学科教学进度上传各类资源。

3、教育随笔每周1篇，要求原创。

4、教学反思至少达到所任学科要求数量。

5、学习体会，每次培训学习皆有体会，要求在学习之后三天内上传体会。

6、学校行政管理人员根据自己任课情况，栏目创建按需设置，可创设自己负责的工作创设相关栏目，内容及时更新，充分发挥示范带头作用。

7、学校积极利用云平台开展工作，定期利用云平台开展网络教研活动，教师参与度高，效果良好，一般每周至少一次活动。

8、积极通过网络与师生交流，每天至少浏览师生空间文章或视频10人次，发表评论或留言一次。

三、学生个人空间建设要求

学生个人空间必须注册本人真实姓名，并上传真人照片。空间栏目内容必须按照如下顺序标题设置一级菜单：学习园地、互动交流、实践天地、个性化栏目，其他拓展栏目可自行设置，放在以上栏目后面。还需包括个人展示。主要栏目内容有：

一）个人展示

上传个人简介，包括真实姓名、班级、职务担任、获奖情况等，在空间首页个人简介处显示。

二）学习园地

在此栏目的第一栏，建立导航链接，链接的内容如下：（按顺序）

1、学习规划：上传学期学习计划或学习目标。

2、学习心得：上传学习中的感悟、收获、启示等。

3、作业展示：上传所学课程优秀作业5次以上。

4、课程笔记，每各学科建一个子栏目，记录本学科发现的重点、疑点、难点等内容。

5、学习资源：上传相关学习资料如文章、视频、网址等，收藏任课老师和其他学校老师优秀学案、习题、课件等。

三）互动交流

1、积极加入教师交流群、同学交流群等。班长、团支书的“空间”必须提供所属班级学生的学生“空间”列表；班干部把各自职责及工作开展情况给以展示。

2、主动与教师互动交流，提交教师布置的作业，提出自己生活、学习的思考与困惑，分享自己的学习成效等。

3、主动与外校师生加强联系，学习优质的课程，学习优秀的学生空间。四）实践天地

记录在校期间参与的社会实践调查、校园文化活动、专业技能大赛等，包括活动图片、总结、获奖情况等，每天至少上传资料1次。

五）个性化栏目

本栏目可根据自身个人特长、兴趣、爱好等设置“生活感悟”、“秀出真我”等个性子栏目（子栏目名称可自拟），上传资料。

四、研究应用

1、成立以校长为组长的 “云空间”推进工作领导小组，对平台前期建设及使用过程中的技术问题进行指导维护，对各个层面的管理员进行培训，为平台的使用提供技术支撑。教务处及相关科室利用平台积极开展各种教育教学活动，开展关于平台建设与使用的优秀空间评选活动，以鼓励和引导平台建设使用，实现平台效益最大化。平台管理员做好本单位教职工、学生及其家长的技术培训指导，做好学校平台建设管理，并及时向学校提出管理使用过程中的问题和改进方案。

2、每年将组织优秀云空间、优秀课件、论文、资源应用优质课、中小学生电脑制作、远程协作学习等评比，提高师生应用信息技术的水平；开展现代教育技术课题立项研究。组织教师积极参与全国教育云平台资源中心建设和应用。同时积极参与各级基础教育资源中心建设，下载应用资源，上传优质原创学科课程资源（按学科册次章节内容成系列整理，类别含课件、教案、试卷、教学视频等）。

五、保障措施

1、加强组织领导。成立教育信息化建设工作领导小组，校长任组长，分管校长任副组长，各科室负责人为成员，分工明确、责任到人，统一领导教育信息化工作。领导小组办公室设在学校办公室，负责全校教育信息化建设工作的技术支持、分类指导、量化评估。

2、落实经费筹措。每年安排一定的资金用于教育信息化建设；做好信息化的具体规划、计划，落实好信息化基本建设，按照有关规定设立信息化建设专项经费，主要用于教育教学资源建设和优化网络运行环境。

3、抓实队伍建设。多渠道、多形式培训教师，积极参加各级组织的以各种培训项目尤其是网络平台培训及考核活动，继续加强对在教师进行信息技术能力培训。