江苏成人中等专业教育

江苏成人中等专业教育（精选8篇）

江苏成人中等专业教育 第1篇

江苏省泗阳霞飞中等专业学校十八岁成人宣誓仪式 尊敬的各位领导、老师们、亲爱的同学们： 大家好！下午好！

十八岁，朝气蓬勃如旭日般的年龄；

十八岁的足迹，延伸着无限美好的追求；

十八岁，生命航线上的又一个新起点；

十八岁，生命旅途中的又一个里程碑；

今天，年轻的心相聚在这里，用我们的热情点燃生命的激情；

今天，我们共同度过十八岁生日，满怀豪情、放飞梦想。

今天，我们共同度过十八岁生日，也让各位校领导和老师一起见证我们成人那激动人心的时刻。

“青春孕育希望，责任成就未来”江苏省泗阳霞飞中等专业学校十八岁成人仪式现在开始！全体起立、升国旗、奏国歌、全体行注目礼。

一、十八岁成人宣誓（由徐冬艳领读）

（请我校的领导、班主任代表、教师代表向学生代表佩戴成人纪念章）

二、由张校长介绍公民的权利和义务

三、成人心声——十八岁成人代表发表成人感言

四、教师代表致辞、学生发言

五、校领导致词

六、参会领导的祝福

最后请参加仪式的同学们过“成人门”并投递“自已写给未来的信”

江苏省泗阳霞飞中等专业学校十八岁成人宣誓仪式圆满结束，请各班有秩序带回。

江苏成人中等专业教育 第2篇

江苏省泗洪中等专业学校是江苏省“四星级”、高水平示范性中等职业学校，拥有4个省级“示范专业”、2个省级“实训基地”、5个市级“示范专业”。是江苏省“课改实验学校”。校园占地面积230亩，建筑面积52800M2。各级、各类在校生4328人，教职工200余人。已经形成了包括中专和电大本、专科等学历教育与短期培训一体化的多类型、多层次办学格局。开设电子、机电、数控、计算机、服装设计与缝纫、烹饪、旅游管理、财会等10多个专业，建成了体系化发展的专业群和专业链。各专业“理实—体化”教学设施设备齐全完善。建有职教校园网，教育教学信息技术先进。

教师队伍素质高、能力强。中、高级职称达70%。现有江苏省特级教师1人，首届中国职业院校“教学名师”1人，硕士研究生5人，各级教育教学学会会员6人。教师坚持走教科研之路，立足课程改革，将教学与科研紧密切合，取得了突出的教学和科研成果。近年来，师生参加省、市技能大赛成果丰硕。2011年，教师参加“两课”评比获得省级“研究课”6人、市级“示范课”6人。在国家、省级教育专业报刊上发表教育教学论文400多篇，在各级各类比赛中获奖189人次。学校被评为“宿迁市教育科研先进单位”，2位教师获得“宿迁教育科研先进个人”表彰。

学校坚持“一切努力，都是为了让学生更好地服务社会”的办学理念，运行“规模突破，质量提升”的发展策略，科学规划，规范发展，着力经营中专教育、电大本专科教育和社会培训教育三大工程。精心组织学生参加“对口高考”，努力搭建升学“立交桥”；积极开拓毕业生就业渠道，以本地工业园区为基地，面向北京、上海、昆山、苏州、常熟、南京、深圳等发达城市，建构了辐射广泛的“就业网”；为成人高等教育学历提升和社会劳动力、岗位职工技术提升铺就了坦途。

学校被定为国家“星火计划”实施单位；江苏省“教师信息技术培训单位”；获得了宿迁市职业教育“先进单位”、“安全文明单位”、职业培训“十佳单位”、校园绿化“先进单位”、庭院绿化“达标单位”；市、县“文明单位”；县“零犯罪校园”、“高考质量先进单位”、“德育工作先进学校”、“绿化工作先进单位”、“绿色校园”等多项荣誉。

江苏成人中等专业教育 第3篇

一、发展观:从规模扩张向提高质量转变

(一) 政府加大投入, 职业教育“后发崛起”。

2001年, 原吴县市拆分为相城区和吴中区, 而当时所有职业教育资源全部集中在吴中区, 为了填补相城区无职业教育的空白, 相城中专抓住撤市建区和国务院大力发展职业教育的契机, 开始从原先一所农村普通中学向职业教育的转型。

学校一方面争取政府加大投入, 扩大办学规模。另一方面强化专业建设, 提高办学质量。2009年, 政府一次性投入亿元异地建设了新校, 新校占地205亩, 一期建筑面积7万平方米, 高标准配备了75个实验实训室。在硬件投入和专业建设双轮驱动下, 短短数年, 相城中专便实现了2008年创建为省三星级中等职业学校, 2010年创建为国家级重点中等职业学校, 2011年创建为省四星级中等职业学校、省高水平示范性中等职业学校的三大步跨越式发展。2014年, 政府再投入1.5亿元, 实施校园二期扩建工程。至此, 相城区的职业教育完成了从无到有, 从弱到强的高速发展之路, 破茧成蝶, 华丽转身。

(二) 强化专业内涵建设, 提高人才培养质量。

1.推进专业品牌建设, 提升办学层次。衡量一所职业学校办学水平高低是这所学校的专业品牌影响力。学校强抓专业内涵建设, 根据《江苏省中等职业教育品牌专业建设标准》, 大力实施专业规范化、特色化、品牌化建设, 学校的数控技术应用专业、会计专业、计算机应用专业、机电技术应用专业先后创建为江苏省品牌专业。为进一步满足区域经济发展对高素质技能型人才的迫切需求, 学校创建为江苏省联合职业技术学院的五年一贯制大专办学点, 会计、数控技术、软件技术专业招收五年制大专生。同时, 与苏州工业职业技术学院、无锡商业职业技术学院等高职院校联合办学, 积极扩大“3+3”中高职衔接教育的数量和规模。专业品牌的建设, 多种办学模式并举, 极大地提升了学校的办学影响力和吸引力。2.深化课程改革, 提高教学质量。课程改革力度的强弱直接关系到教学质量的高低。学校大力推行课程改革, 以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学习者为中心, 以追求课堂教学有效性为目的, 坚持“手脑并重”, 推行“做中学、做中教”, 努力把任务驱动、工作过程导向、项目化教学等先进的理念引入教学, 着力构建“三以一化”的专业课程体系和“理实一体”的教学模式。各系深入挖掘课程资源, 积极编写校本教材, 开发项目课程和精品课程。学校加强“2.5+0.5”、“4.5+0.5”学制下人才培养方案的研究。同时以二期工程建设为契机, 加快建设了仿真实训基地、数字化实验室、未来教室、慕课教室等数字化教学场所和设施, 率先在中等职业学校开展慕课 (MOOC) 课程的开发, 加速推进教育信息化建设。

二、结构观:从简单对接向深度融合转变

(一) 调整优化专业结构, 开发新专业和拓展专业方向。

职业教育是专业教育, 区域产业结构决定了职业教育的专业结构。相城区域以通信设备、化学纤维、电气机械、金属制品为主导产业, 重点开发漕湖产业园、中国汽车零部件 (苏州) 产业基地、望亭国际物流园、阳澄湖数字文化创意产业园等特色载体。相城中专紧密对接区域主导产业、特色产业和新兴产业设置专业。根据区域制造业集聚发展这一情况, 设置与之相配套的数控技术专业、模具设计与制造专业、机电技术应用等专业;根据相城区私营企业、个体工商业众多, 对会计从业人员大量需求的现状, 开设会计专业, 并逐年扩大招生, 做大做强;根据区域生态休闲旅游度假区、中国花卉植物园、荷塘月色等旅游景点, 以及白金汉爵、苏州阳澄湖维景国际度假酒店等五星级酒店和近150家宾馆、酒店集聚的情况, 设置了旅游服务与管理、酒店服务与管理、中餐烹饪专业;根据有普洛斯物流、越海物流、盛丰物流等大型物流集团落户的“省规划重点物流基地”望亭国际物流园, 设置了物流服务与管理专业等。

“十二五”期间, 相城区抢抓高铁新城和苏州工业园区—相城区合作经济开发区两大机遇, 以转变发展方式和转型升级为途径, 以整合、创新为手段, 培育主导产业和优势产品, 发展新兴产业, 加快提升现代服务业, 增强产业化水平和配套能力, 提高相城区开放型经济比重, 推动经济健康、稳定和可持续发展, 促进现代化、国际化、信息化新城区建设。面对新形势, 学校在深入调研的基础上瞄准地方产业、行业、企业发展的要求和职业岗位变化的趋势, 不断调整优化专业结构, 积极开发新专业和拓展专业方向。根据相城区打造苏州乃至华东地区最大的汽车销售集聚区, 当前已有50个汽车品牌落户的“相城国际汽车城”, 学校增设了汽车制造与检修专业, 并在市场营销专业的基础上拓展了汽车营销专业方向;根据华东地区最大的珠宝交易市场“中国珍珠宝石城”, 开发了淡水珍珠加工与营销专业, 该专业获得了苏州市优秀新专业;根据荣膺“中国东部家具商贸之都”美誉的年成交额达120亿元的“江苏蠡口国际家具城”, 拓展了高端家具营销的专业方向;根据电气运行与控制和电子技术应用专业的招生和就业不景气的现状, 逐步实现向强电方向、焊接技术、工业机器人应用方向转型。同时, 依据区域市场需求, 增设工业生产和安全管理专业和宠物养护和疫病防治专业。

(二) 多元对接, 促进校企深度融合。

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》 (国发[2014]19号) 提出, 深化产教融合、校企合作、工学结合, 推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接, 提高人才培养质量。学校在专业设置对接产业需求和市场需求的基础上, 进一步开展多元对接:培养目标与企业用人标准相对接, 课程内容与职业标准相对接, 教学过程与生产过程的相对接, 技能训练与岗位要求相对接, 促进专业结构与市场需求和劳动就业的深度融合。如课程内容与职业标准相对接。学校根据《国家职业标准》界定的各专业相应岗位的职业功能、工作内容、技能要求及相关知识构建了相应课程, 同时根据《国家职业标准》中各岗位的技能要求、相关知识确定每门课程的学习任务、课程内容及教学要求。并以工作任务整合理论与实践课程, 贴近岗位工作实际, 从岗位需求出发, 构建任务引领型、项目化专业课程[3]。

学校充分发挥专业师资优势, 加强校企合作技术研发, 积极参与企业新技术、新产品的开发等, 为企业提供技术咨询、技术攻关等服务, 并根据企业的需求积极为企业员工提供培训。学校制订了详细的培养计划, 量身定制全套课程并实施培训, 实现学校培训目标与企业岗位需求同步, 学校教学内容与企业生产任务同步。学校还为企业预备员工进行岗前及岗后培训, 使企业降低培训成本, 并积极为企业进行员工技能等级培训及技能等级鉴定。

三、动力观:从投资驱动向创新驱动转变

(一) 校企深度合作, 创新人才培养方式。

学校秉承“依托产业办职教, 办好职教助产业”的办学理念, 走“与相城经济互动, 与企业行业共赢, 工学结合、校企合作”的办学道路, 深化产学结合, 与产业行业企业密切互动。学校积极主动寻求资源, 扩大校企合作规模, 提高合作质量, 努力做到贴近行业办职教, 贴近企业谋合作, 贴近市场办专业, 把职业、行业、企业的生产要素和核心岗位技能引入教学中。在近200家的校企合作单位中, 与32家企业建立深度合作关系, 开展了订单培养、企业冠名、工学结合、校企共建实训基地等多元化合作方式。多种校企合作模式, 与企业无缝对接, 为企业“量身打造”人才, 实现校企双方互惠互利的“双赢”模式。

(二) 实施“四大”工程, 创新师资队伍建设。

阿基米德说过, 给我一个支点, 我就能撬动地球。同样, 撬动学校发展的支点就是教师。在学校完成高标准硬件投入的基础上, 教师发展成了学校发展和学生发展的核心动力和“新引擎”, 成为学校可持续发展的基础。学校提出了建设一支高学历、高职称、高技能、高水平、高素质“五高”教师队伍目标, 着力打造一支精教育、懂经营、擅管理的教师团队, 大力实施师资队伍建设“四大”工程:学历提升工程、骨干教师梯队培养工程、“名师特聘”工程和名师工作室辐射引领工程。

(三) 创新管理方式, 彰显管理特色。

1.文化育人, 重视校园文化建设。学校致力于建立师生共同的发展愿景, 文化育人、文化化人。学校以“仁者爱人”作为核心文化, 倡导诚信、担当、求精、创新。引导学生立“仁者”志, 播“仁者”种;踏出校门, 做“仁者”事, 结“仁者”果。让学生在中职阶段先种下“仁者爱人”的基因, 为将来全面发展成长为真正的“仁者”奠定人格基石。学校用“‘学一项技能、谋一份职业, 干一番事业’的校训、‘仁爱善良, 正直有为’的校风、‘爱生奉献, 因材施教’的教风、‘博学善思, 精技笃行’的学风”引领着学生, 用“学生天生都有才, 未来一定能成才”“骏马是跑出来的, 大师是练出来的”“以良好品德赢得尊重, 以过硬技能赢得岗位”的励志语激励着学生。2.创新活动形式, 丰富学生生活。学校推行班级轮流值周制度、“养成教育周”活动、课间跑操激发活力活动, 在丰富多彩的活动中养成中职生的文明行为习惯。学校创新开展了晚自习社团兴趣班活动, 自主开发了社团兴趣班网上报名系统, 开设了“经易求精”社团、动漫制作、烹饪传承、乒乓球俱乐部、梦圆空竹等20多门社团活动项目, 增强了学生专业技能, 增长了个人才艺, 增进了身心健康, 增益了审美情操。3.强化学生自主管理, 凸显管理特色。学校大力弘扬“成才先成人, 做事先做人”的德育主旋律, 成立了学生自主管理委员会和学生社团联合会, 引导学生自我教育、自我管理和自我服务。学生自主管理委员会由卫生部、纪检部、礼仪部、策划部、志愿者部、勤工俭学部六个部组成, 学生参与教育、管理、服务等方面的工作, 在实践中锻炼能力、增长才干, 形成优良的道德素质, 养成良好的文明行为, 提高自身综合素质, 获得全面发展。

摘要：职业教育与经济发展、市场需求和劳动就业的紧密联系是其区别于其他教育门类的特殊规律。在当前中国经济、政治、社会建设呈现出新常态的大背景下, 探究“新常态”下的中等职业教育发展变化, 对促进区域中等职业学校把握办学方向, 理清发展之路具有积极意义。

关键词：新常态,区域,中等职业教育,三大转变

参考文献

[1]于龙斌.职业教育的基本规律与我国职业教育的发展[J].中国成人教育, 2005 (8) :34.

[2]鲁昕.职业教育要加快适应经济新常态[N].光明日报, 2015-2-3 (1) .

江苏成人中等专业教育 第4篇

摘要：党和国家高度重视中等职业教育工作，教育部陆续出台了八项计划促进其发展。教育部与河南省签署了共建“国家职业教育改革试验区”协议，河南省同时制订了职业教育攻坚计划。面对中等职业教育的一系列发展机遇，结合多年从事成人高等教育管理的经验和近几年参加职业院校、成人高等教育教学评估，提出了成人高等教育与中等职业教育衔接的三大方面需求与衔接方式的四项思考。

关键词：成人高等教育；中等职业教育；衔接

中图分类号：G726文献标识码：A

一、中等职业教育的发展机遇

(一)国家级层面

党和国家高度重视职业教育特别是中等职业教育工作。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：要优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中提出：在高中教育阶段，要坚持普通高中教育和中等职业教育并重、协调发展。温总理反复强调：要重点发展中等职业教育，使中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当，要从国家现代化建设全局和战略的高度，从贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的高度，深刻认识大力发展职业教育的重要性和紧迫性，进一步增强紧迫感和使命感，采取有力措施，切实加强职业教育工作，加快发展职业教育。

近年来，教育部陆续出台了八项计划促进中等职业教育发展：

一是实训基地建设项目计划：2005年教育部与财政部关于印发《中央财政支持的职业教育实训基地建设项目支持奖励评审试行标准》的通知，计划安排100亿元全面实施职业教育基础能力建设；

二是县级职教中心专项建设计划：重点扶持建设1000个县级职教中心，使其成为人力资源开发、农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发的重要基地；

三是示范性职业院校建设计划：重点建设高水平的培养高素质技能型人才的1000所示范性中等职业学校和100所示范性高等职业院校。促进他们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用，带动全国职业院校办出特色，提高水平；

四是中职学校教师素质提高计划：2006年12月，教育部、财政部联合下发了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》，决定“十一五”期间中央财政安排5亿元专项资金，支持中等职业学校教师队伍建设；

五是中职学生助学计划：2007年7月，财政部、教育部有关负责同志向新闻界介绍了中等职业学校家庭经济困难学生资助政策的有关情况，据介绍，2008年投入达到164亿；

六是中职教师在职攻读硕士学位计划：2007年7月，教育部出台了《关于做好2007年中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生工作的通知》，北京师范大学、天津大学、华中科技大学、同济大学等28所高校安排1180个招生名额，针对性强，政策优惠；

七是中职教育“三段式”办学模式计划：即“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的模式或“一年在农村职业学校学习、一年在城市职业学校学习、一年在企业实习”的模式；

八是中职教育面向返乡农民工职业培训计划：2008年11月，教育部办公厅印发了《关于中等职业学校面向返乡农民工开展职业教育培训工作的紧急通知》，要求各地教育部门为返乡农民工接受职业教育培训提供支持和帮助，这是国家教育部门为应对2008年国际金融危机对我国农民工就业带来的影响而采取的重要举措。

(二)省级层面

2008年10月，教育部给河南省送来一份特大礼包——“国家职业教育改革试验区”正式落户河南。据了解，教育部将在这个试验区进行“六项试验”，继而再把成功经验推向全国。—是探索职业教育服务新农村建设的新模式，特别是要逐步实行农村学生免费接受中职教育，培养数以千计的“有文化、懂技术、会经营”的新型农民。二是探索加快普及高中阶段教育的新途径，实现中职教育规模略大于普通高中教育规模的目标。三是大力推荐职业教育集团化办学，促进城乡之间、校际之间、校企之间资源共享、合作办学。四是探索提升职业教育基础能力建设的新途径。五是以就业为导向提高职业教育教学质量。完善工学结合、校企合作的职业教育人才培养模式。六是建立和完善终身教育体系。

与此同时，在河南省召开的全省职业教育攻坚动员大会上，公布了《河南省人民政府关于实施职业教育攻坚计划的决定》，吹响了河南省职业教育下一轮加快发展的号角。其总体思路确定为：深入贯彻落实科学发展观，大力实施科教兴豫、人才强省战略，把职业教育特别是中等职业教育作为教育事业发展的战略突破口，努力形成与河南省经济产业结构相适应、以中等职业教育为主体、中职高职相互衔接、职前职后相互沟通的具有河南特色的职业教育体系。

二、成人高等教育与中等职业教育衔接的需求

(一)社会发展的需求

所谓成人高等教育与中等职业教育衔接，是指打破传统管理体制下职业教育与成人教育相互独立、自成体系的办学格局，实现办学体制、办学形式和教育内容的全面沟通。

目前，我国正处在经济转型和社会变革之中，经济结构的变化和经济增长方式的转变使得就业压力增大，特别是金融危机导致的企业实行减员增效、下岗分流，使中职学校毕业生就业出现暂时困难。为了缓解劳动力市场的就业压力，发展成人高等教育以推迟中职毕业生的就业时间，成为政府和社会的一种应对策略。因此，发展成人高等教育搞好中职和成人高等教育的衔接就成为一种社会的必然需求。

(二)经济发展的需求

人类社会已经进入知识经济和信息时代，科技进步和生产中高科技的应用，要求执业者具备较高的职业素质。但是我国经济地区之间，各行业之间发展的不平衡，在职业教育领域表现得尤为明显；我国东部沿海经济发达地区，职业教育发展较快，中职教育基本普及，高等职业教育迅猛发展；而西部欠发达地区却还处于发展中职阶段。为了促进经济发展，缩短贫富差距，必须办好中职和高等教育两个层次的职业教育。因此，搞好中职和成人高等教育的衔接就成为职教工作者必须面对的问题。

另外，实行成人高等教育与中等职业教育衔接，有利于对职前教育与职后教育进行统筹规划，合理布局，优化结构，提高教育投资的综合效益；有利于两类教育在保持各自特色的基础上，实行优势互补，提高教育质量和办学效益；有利于调动多方面办学积极性，推动办学体制改革，推进职业教育和成人教育的开放化和社会化。成人高等教育与中等职业教育衔接，既是整合教育资源，提高办学综合效益的有效途径，也是经济发展的必然要求。

(三)高教发展的需求

随着社会的不断进步，人们的文化素养不断提高，家长及其子女已经不满足于接受中等及其以下层次的教育，而把目光投向更高层次的教育。但是高等教育内部结构性缺陷，使得广大群众的求学愿望难以得到满足。建国60年来，特别是近10年来，

我国职业技术教育得到了较快的发展，但是我们也应该看到，当前中等职业教育层次的学校过于集中，内部结构不尽合理。因此，优化职教结构，完善职教体系，便成了当务之急。

从教育资源的配置和使用来看，很多中等职业学校和成人高校的办学规模偏小，教育资源的利用率较低，而设备重复添置、机构人员过多等问题在独立办学状态下很难显现，更不可能得到有效解决。此外，职业教育和成人教育在办学形式、课程设置、教学管理等方面有各自的优势和特点，实施成人高等教育与中等职业教育衔接，有利于两类教育在保持各自特色的基础上，实现优势互补，促进共同发展。

三、成人高等教育与中等职业教育衔接的方式

(一)教育制度的衔接

目前，中等职业教育发展面临一些困难，主要表现为因普通高中规模扩大而出现的生源大幅下降。而导致这一现象的原因，除了宏观教育体制和教育政策的导向外，主要还在于传统的职教体系和办学模式难以适应职教发展的需要，职业教育的终结性模式尚未得到彻底的改革。因此，如何延伸中等职业教育发展领域成了职业教育当前面临的新课题。当前职业教育发展呈现以下两种趋势：一是职业教育的高移化，即职业教育的层次由中等职业教育向高等职业教育延伸。要创造更多的渠道和途径，满足中职教育毕业生继续升学的愿望。二是职业教育的终身化，即职业教育由传统的终结性教育向终身教育发展。职业教育不仅仅局限于传统的职业学校教育，而应包括各种转岗培训、在岗培训及其他职业性培训，以顺应职业教育功能的转变。而成人高等教育与中等职业教育衔接，正是这一思想很好的实践形式。可以预见，实施成人高等教育与中等职业教育的衔接，将是今后一段时期内职业教育和成人教育结构调整的重要取向之一。

(二)培养目标的衔接

培养目标是对人才培养进行质的规定，也就是培养什么类型的人的问题。培养目标体现了人才培养活动意向性与客观性的统一，阶段性与终结性的统一。它反映了人们关于教育的价值观念，规定着教育对象的发展方向和预期的发展结果，指导和支配着教育活动的过程。培养目标和规格是反映某类教育本质特征的两个不同方面。教育的培养目标是指受教育者经过若干年的教育培训后，所具备的职业素质和执业能力，而教育的培养规格则是指受教育者在教育培训过程中受到的教育科目和课程的多少以及深浅程度。中等职业教育和成人高等职业教育在培养目标和规格上有许多共性的东西，比如职业性、实用性和基层性等特点，但是两者毕竟是不同层次的教育。就培养目标而论，中职教育和成人高等教育的衔接，中职应以培养中级技工和初级技术员为目标，成人高等教育应以培养高级操作人员和智能型现场管理人员为目标。就培养规格而言，中职要面向生产和服务的一线培养使用型，操作型的熟练劳动者，而成人高等教育要面向生产和服务的一线培养管理型、高级技能型的技术人才。成人高等教育毕业生比中职毕业生在知识面上应当更宽，在理论基础方面更深厚，在职业素质方面更具备独立性和创造性，更具解决现有实际问题的能力。

(三)专业设置的衔接

专业设置是社会需求与实际教学工作紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。目前，成人高等教育与中等职业教育的专业设置仍存在诸多问题。中等职业学校专业种类繁多且覆盖面窄，使许多专业的毕业生找不到对口的成人高等教育专业。当前世界范围内教育改革的共同趋势之一是拓宽专业口径，增加毕业生升学就业的适应性。这应该是中等职业教育和成人高等职业教育衔接的一个基本原则和必要条件。依靠地方和行业，加强职业教育的专业建设，研究制定中等职业教育和成人高等职业教育的专业目录，使两个层次的职业教育在专业上较好地衔接起来，是十分必要的。中职教育和成人高等教育都要服务于提高劳动者素质的需要，都要为经济结构调整和技术进步服务，为农业、农村、农民服务，为西部大开发服务，在实现中职与成人高等教育教育衔接时，要考虑地区工业经济的差异性、知识整体水平的差异性、职业技能的差异性，按照实际情况，决定中等职业教育与成人高等教育教育衔接的一系列操作性问题，不可强求一致。

(四)教学内容的衔接

江苏昆山第一中等专业学校 第5篇

2014年2月11日

一年以来，全体成员团结一心，奋进向前，以“共同研究、促进成长、提供服务”为指导思想，以省教育厅提出名师工作室建设要以“出名师，出名课，出名菜，出名生”为目标，制定工作室《实施方案》，确立每学期具体目标和工作计划，开展了一系列丰富多彩的活动和扎实有效的工作，取得了良好的成绩，现从六个方面总结如下：

一、理论积淀、提升素养

（一）心中有《课标》

心中有课标，是一个老师上好课的前提。在教师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。郎老师给我们作了一个很好的榜样，他举行的讲课—说课—课标解读一条龙活动，让我切实感受到《课程标准》的重要性。只有学好《课程标准》，做到心中有《课程标准》，才能上好课。

（二）向书本学，加强反思

作为教师要时时反思自己的教学实践，不断总结经验教训，才能不断提高教育教学水平。一句话：要让反思成为我们的习惯。我们要学会思考，学会反思。思考应该是一种习惯。做一个会思考、有思想的人，要想成为一名优秀的教师，爱思、勤思、会思是十分重要的。

教师的反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而应是一个不断实践、学习、研究的过程。

（三）提问技能

“提问”，即提出问题求答。课堂提问，是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。教师在设计问题时要注意：

1、教师设计的问题要给学生留有探索的空间，设计的问题要能激发学生积极思维，并符合学生的认知水平。

2、教师设计问题要有针对性，要依据每节课的教学目标、重难点，以及学生原有的认知结构设计问题。

3、教师要设计追问。如果说一开始的设问是启发学生观察，引导学生产生认知冲突，从中寻找解决问题的思路，那么，在教学过程中通过教师对某一问题的追问，可以让学生理解概念的本质。

4、教师要设计一些反思性问题促进学生反思。如：对你有什么启发？

教师要在实践中不断提升自己提问的艺术性。如：多问“怎么想的”，少问“为什么”。

二、强化合作意识，提升教学水平

名师工作室的所有成员两两选择合作伙伴，以便完成规定的网站栏目上传工作。学校的研讨课，让工作室成员之间的合作达到了一个新的高度。成员们经历了紧张的备课、准备教具、试教、点评等多个环节的研讨过程。自定计划表，将研讨时间细化到几点几分；自己分工，将各项准备工作落实到个人；同课异构，每人贡献自己的想法……融洽的氛围让大家在与同伴的交流中学到求实的精神，在倾心的交往中学到道德的伟岸，在智慧的碰撞中领悟到教育的真谛，成员们的教学水平在集聚集体智慧后有了明显的提升。并在全体成员的共同努力之下编写校本教材《宴席制作实例—昆山名宴》，并获得苏州市中职优秀校本教材三等奖。

三、走进企业，丰富名师内涵

名师工作室的成员要成为名符其实的名教师，光有书本理论知识和扎实的专业技能是不够的，学校要培养出能迅速适应社会需要的实用型技术人才，名师要发挥更大的社会效应，就必须走进企业，而不是躲在象牙塔里闭门造车，坐吃山空。今年7-8月，工作室成员和相关专业教师组成考察小组，对校企深度合作的昆山本地高星级酒店进行考察，实现跨校合作、共享实训基地建设成果；同时与昆山市餐饮商会、烹饪协会、厨师协会合作，联系相关成员酒店，与企业一线员工和管理人员探讨酒店厨房的管理模式（香格里拉管理模式）。今年10月，在我校组织开展了一次烹饪技术交流会，根据目前国际烹饪技术流行的趋势；聘请中国烹饪协会副会长、扬州大学旅游烹饪学院路新国院长、中国烹饪大师朱云龙教授进行专题讲座。邀请昆山相关餐饮企业老总和总厨参会，在交流、共享、学习的过程中，使工作室成员与第一线的从业人员互相学习，取长补短，从而更好地把握行业发展动态，学习先进经验，同时也可以自身的理论优势为行业发展做出贡献。这也是郎军烹饪工作室不同普通教育名教师工作室的一大特色。

四、听课观摩，增长智慧

提高教师课堂教学水平是工作室的重要目标，优化课堂教学质量，惠及全体教学对象，是一切教学工作的终极追求。而实现这些目标的最根本的途径就是立足课堂教学，致力课程改革，进行教学研究。工作室的大部分成员都有多年课改经验，上一堂漂亮的公开课不是什么难事。工作室的目标是把课程改革从实验探索阶段推进到普及推广阶段，要求全体成员把平常每一节课都当成课改研究课，把课程改革进一步推向深入。

本学期，有幸聆听了高质量的示范操作课。这些优质课无不例外地体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。课堂上老师特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。

工作室把实施项目课程作为一个研究课题，规定每位成员每学期至少开1节校级以上的公开课，课题自选，教学方法设计以体现项目课程理念为主，提倡开放常态课堂、真实课堂。今10-12月，王旭老师、刘勇老师、杜官朗老师、郎军老师分别开设昆山市及以上的公开课，专业课程以项目任务为主导，组织学生相互合作，主动探究，在完成项目任务的同时，疏理旧知，学习新知，既提高了技能水平，又完成了相关知识体系的建构，得到了兄弟城市学校领导、市职教科院领导以及工作室成员的高度好评。

为了进一步推进课程改革，除了大面积开课评课，工作室还同时开展了一次 “项目课程实施策略研究”的课题研讨，并聘请课程专家作专题讲座。专家精彩的报告，工作室成员畅所欲言的讨论交流，时时碰撞出智慧的火花，为提高教师课堂教学能力，深化课程改革提供了更大的推动力。

五、科研开发，力推名菜名点

教师要成为有理论的实践者、有思想的教育家，就必须进行教育科研。课题研究是全面提高教师业务素养的另一个重要抓手。烹饪工作室结合当前的课程改革的方向，职业教育的形势和学校发展的需要，确定了2个省级研究课题：1.由郎军老师牵头，杜官朗、陈俊淋老师参与的“中餐宴席设计暨《每周食经》项目化课程的开发与研究”；2.由刘勇老师牵头，郎军、王旭老师参与的“中职烹饪实习训练指导模式”的项目和研究；到目前为止，各课题小组进展顺利，已经积累了一定的文献材料和研究课例，完成结题报告，并于2013年3月完成结题。

除了以上课题研究，工作室还想发挥名师效应，为发展昆山餐饮行业做出自己的贡献，这方面主要做了两件事：一是学习交流“昆山万三宴”的产学研成果，工作室成员郎军老师在继承研发昆山传统宴席方面先行一步，成绩突出。二是研究开发“昆山传统菜品”，为行业企业服务。

六、技能大赛，培养名师优生

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，郎军烹饪工作室非常重视一年一度的市级、省级烹饪技能大赛，要求全体成员积极参与所在学校技能竞赛月烹饪专业竞赛的指导工作，积极参教师组的比赛，在比赛中提高自身的专业技能。工作室郎军、杜官朗、陈俊淋等老师结合大赛要求和自己原有的大赛指导经验，开展“实习训练指导模式”研究，把研究成果与全体成员分享，并运用于大赛训练指导，组织安排指导教师和参赛选手交流参赛经验，由于工作室成员的共同努力，一年多来，在各级各类烹饪技能大赛中取得了可喜的成绩：辅导学生邱林欣、钱瑞峰、远义官、陈飞、王蕴瑶、曾丹等在市级比赛中分获金奖、银奖和铜奖。王旭、陈俊淋老师分获银铜奖；领衔人郎军被中国烹饪协会授予“中国烹饪大师”、国家级餐饮业评委称号，杜官朗老师被中国烹饪协会授予“中国烹饪名师”称号。

江苏省宿迁市宿豫中等专业学校 第6篇

“英语报刊教学综合研究 ” 总课题

“英语报刊教学如何有机地辅助主课教学”子课题

学期阶段研究总结 总负责人 钱兆武

本学期以来，我们学校《英语报刊阅读如何有机的辅助主课教学》课题研究小组继续组织研究该申报的实验课题。本学期课题研究得到校领导及教育主管单位的大力支持，课题研究进展顺利，教研成果显著！2008年10月28日在我校举办了“英语报刊阅读研讨会”。在会议上我们认真聆听并学习了专家的指导意见及课题实施方法建议等，并观摩学习了由苏明老师、王丛侠两位老师的示范课。对我们实施这一试验给予了启迪和指引作用。经过大半个学期的实践，有必要进行阶段性小结。

一.确立指导思想

“明确一个中心，抓牢两个关键”，即要求实验教师在日常课堂教学中始终坚持以指导学生阅读为原则优化课堂教学为中心，抓牢课堂教学改革的两个关键：一是课堂教学的真实性的教学材料的设计与积累，二是课堂教学活动的组织形式要充分体现学生阅读为中心的原则。

我们认为，英语报刊阅读课的课堂教学材料应具备以下特征：(1)具有真实的、明确的教学目的，阅读教学要注重技巧训练。(2)具有真实的针对性和层次性。教学材料要针对学生的真实水平、真实困难，从不同层次体现循序渐进的发展性原则，注重训练的逐步深化，通过阅读技巧性训练提高学生阅读水平。

(3)具有真实的兴趣性和时效性，所选材料或介绍引入时注重依据学生的真实兴趣，把趣味性与真实性相结合。

二.我们开展的具体工作

本学期以来，我们按照课题研究开设的阅读课时完成了英语报刊阅读的阅读技能训练，完成了21世纪中学生英文报的书的阅读任务。在每个月末，我们上交了阅读前问卷调查、读前测试成绩统计及分析、学生的阅读心得体会、手抄报展及阅读成绩随测成绩表等。并认真备课，上好阅读技巧训练课。在12月份，根据教研组的安排，我们课题小组集思广益，认真研讨，做课件，上好教研组组织的课题研究的交流研讨课。获得了课题组长的肯定。也学习了其它老师的优点，认真听取了同行们的意见和好的建议。

三.我们认为，英语报刊阅读的课堂教学活动的组织形式应具备以下特征：

①课堂教学活动应是对阅读技能的培养，体现学生通过教学活动觉得和习得语言的本质—语言运用，而不只是语言知识的传授。②教师应动态转变角色，按阅读要求来组织活动。

③应将课前设计的报刊教学材料与教学内容良好相融。教师课前准备必须达到应有的深度和力度。四.存在的问题与下步措施（1）问题：

①课堂活动依然单调。由于我们以前在教学中很少使用或少有意识地选用英语阅读材料来组织教学活动，对于阅读教学活动的认识基本来自全国研讨课的启示，因此，教学活动设计单一。②训练方式缺乏实践性，技巧的训练进展太快，而相对应的强化训练太少，学生实践的机会少。学生的感受是“给我了鱼竿，也知道了钓鱼的技巧，实践的机会太少，实效性不强”

③对教学用语把握不足。由于教师自身知识结构缺陷及认识不足，教师对选用阅读材料把握不大，对阅读技巧的训练流于表面，对阅读教材的挖掘及整合不够深刻，对泛读教材或空间阅读材料的指导力度不够，有时干脆置之不顾。（2）措施：

①全体教师加强对英语阅读思想及理论的学习与讨论，共同说课、做课，深化理解，集思广益，真正有效地将实验运用于教学实践。同时注重自身业务素质的提高，提高自己对实验的驾驭能力。

②继续加强在课堂教学设计及经验积累，将实践中的灵感与创新与同行分享。

③进一步明确课堂教学从降低学生的阅读焦虑入手，注意培养学生的阅读兴趣，从各个方面处理和利用教学材料。

④加强实验老师的集体商讨力度，将如何上好阅读课列入每周集体备课的日常项目，进行重点突破。

⑤争取每人上一节研讨交流课，共同学习，共同提高。我们将努力搞好英语阅读试验，使师生真正能成为这一试验课题的获益者。

英语课题研究小组

江苏成人中等专业教育 第7篇

部存No：同志，因需请假天（月日至月日）处室、部负责人分管领导校长

No： 同志，因

需请假天（月日至月日）处室、部负责人分管领导校长

年月日

校务办公存No：需请假天（月日至月日）处室、部负责人分管领导校长

江苏成人中等专业教育 第8篇

1 护理专业建设的举措

1.1 明确思路, 确立目标

1.1.1 成人高等教育护理专业建设思路

成人高等医学教育专业建设要以提高教育教学质量为核心, 以改革人才培养模式为突破口, 以适应医疗卫生服务机构对人才培养的要求为导向, 以满足广大群众的卫生服务需求为目标, 结合学院办学条件、学科和师资的实际情况, 充分发挥学院所处的卫生行业及区域优势, 探索专业人才培养的特色, 有计划地开展针对医疗卫生服务机构在职人员的培养教育工作。

1.1.2 成人高等教育护理专业建设目标

在原有的专业建设基础上进行人才培养模式的调研论证, 按照专业建设规划与评估标准, 优化专业结构, 明确专业定位。通过特色专业建设, 满足成人学习者在职等多样化的学习需求, 使人才培养更加符合国家经济建设和社会发展对专业人才的要求, 有利于发挥专业优势和带动学院其他专业的协调发展。加强课程建设, 努力建设省级、院级精品课程;积极培养和引进主干课程的专任教师, 形成梯队合理、专兼结合的专业教学团队;在省内建立一批具有良好合作基础、满足临床实践教学要求的实习基地;培养的学生具有扎实的专业基础理论知识和较强的实践操作能力, 能够适应并满足医疗卫生服务机构的岗位要求。

1.1.3 成人高等教育护理专业人才培养方案的修订与完善

按照成人教育规律和学生特点, 修订和完善人才培养方案及课程标准, 明确学生培养的规格和定位。根据岗位需求和成人的心理及认知特点, 构建教学模式, 组织序化教学内容, 以适应社会发展和成人自身实际的需要, 体现成人教学内容的开放性、职业性、实用性和超前性。

1.2 围绕目标, 构建特色

1.2.1 以社会需求为导向, 改革人才培养模式

学院成立了由医院专家、校内骨干教师、教学管理专家组成的专业指导委员会, 对护理专业建设与改革进行充分研讨。根据对提高成人学生知识、能力、素质方面的调研论证, 确定了专业建设培养目标和改革思路, 即专业建设以社会需求为导向, 以培养岗位应用能力和提高职业素质为中心, 吸收国内外先进的教育理念, 形成新的专业人才培养方案, 明确在职成人学生应该掌握的知识、能力和素质要求。为突出成人高等教育的“四性”, 强化护理专业在实践技能上的针对性、实用性, 注重体现成人学习的开放性[1], 侧重加强成人学生思维能力的培养, 努力培养专业基础扎实、实践技能过硬, 能针对临床具体病人实施整体护理的专门人才。我院护理专业逐渐确立了“一个目标、两个融入、四个注重”的人才培养思路。

1.2.2 坚持能力培养为本位, 构建课程教学体系

学院按照“强化基础, 注重人文, 突出能力, 服务行业”的课程建设基本原则[2], 依照全国卫生系统岗位要求和职称考试要求, 结合成人教育的具体特点, 科学设置课程体系, 形成集基本素质课、专业基础课、专业技能课、综合实训课于一体的课程教学体系。在课程设置中我们增大了人文课程的比例, 开设医学哲学、医学伦理学、医患沟通等课程, 同时开设预防医学、医学文献检索等课程, 以开阔学生的专业视野, 突出创新能力的培养。护理专业课借鉴国外先进的教育思想, 突出“以病人为中心”的服务思想, 保证了课程体系的系统性、实用性、开放性, 符合临床一线的护理实际, 教学内容体现必需、够用和实用, 符合成人学生能力培养的原则。

1.2.3 加强师资队伍建设, 打造“双师型”教师队伍

针对成人学生工学结合的学习特点, 学院在安排每学期教学任务时, 尽可能安排具有高级技术职称、教学经验丰富、具有“双师”素质的专任教师承担主干核心课程的教学任务, 同时聘请临床教学经验丰富的兼职教师, 共同承担教学工作。成人学生有一定的专业基础和实践经验, 教学内容上应侧重加强专业基础理论教学, 强化专业课程的实践运用, 展示学科的最新进展, 采用多种教学方法和教学手段[3]来提高成人学生科学的思维能力、自学能力、实践能力、解决问题和创新能力, 这些都对成教教师提出了更高的要求。学院采取“引进来”、“走出去”、“结对子”、“勤实践”的措施培养教师队伍, 要求专业课教师必须定期下临床, 及时了解学科最新进展, 以便在教学中贴近临床、贴近实践, 做到教学内容不陈旧、不落伍, 保证成人学生对知识更新的需要。

1.2.4加强校内外实训基地建设, 保证实践教学需要

近年来, 我院按照专业建设高标准和高质量的要求进行了实验实训基地建设。目前, 学院有基础医学实验中心、护理实训中心、医药实验中心、康复治疗技术实训中心、中医护理实训中心。护理专业现有校内实训基地2个;有各类实训室30间, 其中基础护理实训室16间, 专科护理实训室14间;实训设备总值近450万元。我院逐步建成附属医院、教学医院、实习医院3个层次的实训基地, 现有2家附属医院、10家教学医院、68家实习医院, 完全能满足成人学生毕业实习的需求。

1.2.5 严格执行教学管理制度, 完善教学质量保障和评价体系

严格贯彻和遵守学院有关专业建设、课程建设、教材建设、师资建设等方面的相关文件精神及规章制度, 按照成人教育培养方案的要求, 加强教学过程管理和常规管理。学院建立了四级教学管理网络, 在已实行教学督导制度、同行评价、学生评教的基础上, 重视用人单位的反馈评价, 形成人才培养质量的动态反馈评价机制。院领导和教学管理干部、系部主任经常进行教学巡查, 随机到课堂听课, 向任课教师反馈教学意见, 推动教师提高课堂教学的质量和艺术性。成人教育处先后出台了若干相关文件和规定, 加强管理, 确保了人才培养的质量。定期召开学生座谈会, 编制课堂教学质量情况调查问卷, 多角度了解课堂和教学情况, 进一步推进教学内容和教学方法改革。

1.2.6 加强实践教学环节, 改革教学考核方式

注重理论联系实际, 加强实践教学。学院非常重视成人学生的毕业实习, 学生到临床实习后, 必须有实习单位考核盖章的实习反馈表, 成教处定期抽查学生的实习情况。为使学生掌握知识并了解其真实的学习效果, 杜绝考试作弊现象, 我院对成人教育采用了多样化的考核方法和形式[4]。将总评成绩分为课程考试成绩和平时成绩, 课程考试成绩与平时成绩各占50%, 平时成绩的评定为平时作业占40%, 面授考勤和学习态度占30%, 自学测验占30%。采取该种考核方法后, 学生的学习积极性、主动性及到课率均有提高。

1.3 保证投入, 改善条件

1.3.1 领导高度重视, 保证建设经费投入

学院领导高度重视专业建设, 多次召开相关会议, 成立了以学院分管教学院长为组长, 成教处处长、医护系主任为副组长的成人高等教育特色专业建设领导小组, 指导护理专业建设规划的调整和实施工作。另外, 还成立了以专业负责人、学科带头人、专业建设负责人为主的特色专业建设办公室, 具体负责落实专业建设规划和实施方案。同时, 学院采取了一系列措施, 在教学条件、师资队伍、人才培养、科学研究上给予大力支持和经费投入。

1.3.2 严格按照规定使用经费, 不断改善教学条件

自护理专业作为特色专业建设以来, 学院不断增加对护理专业的建设经费, 主要用于专业师资队伍建设、课程建设、教材建设、改善校内外实践教学条件等方面, 经费专款专用。目前, 经费使用严格按照规定, 有效改善了教学条件。

2 护理专业建设的成效

2.1 人才培养质量有保障, 护理专业稳步发展

学院多年来开展成人专科层次教学, 开设专业特色显著, 护理专业招生录取人数及报到率均居学院各专业之首, 详细情况见表1。

2.2 专业建设带动管理规范, 教学质量得到保证

为促进专业建设, 保证教学质量, 学院从“以人为本”的角度出发, 在成人教育的管理实践中采取“六个相结合”的管理模式:体制改革与制度完善相结合、学院管理与自我管理相结合、全面管理与重点管理相结合、院内管理与院外管理相结合、刚性管理与柔性管理相结合、教学管理与教书育人相结合, 有效缓解了成人护理学生的工学矛盾, 学生到课率、计算机首次统考合格率、英语统考合格率等显著提高, 教学质量得到保证。

2.3 特色专业建设成效显著, 示范辐射作用明显增强

至目前为止, 学院已培养护理专科层次的成人毕业生3 400余名, 分布在全省各大医院中, 许多毕业生已成为单位的技术或管理骨干, 还有不少毕业生被评为省、市级先进个人、优秀党员和三八红旗手。学院召开护理教学研讨会, 邀请护理兼职教师与专任教师共同研究制订课程标准和技能考核标准, 共同组织护理操作竞赛, 共同编写校本教材。同时, 受省卫生厅委托, 组织全省各市开展社区护士岗位培训工作, 制订培训大纲, 组织教材编写工作和全省教师集体备课活动, 组织全省统一考核和阅卷, 有效地提高了全省社区或乡镇卫生院护理人员的社区护理业务水平。2012年, 学院成人高等教育护理专业被江苏省教育厅评为江苏省特色成人专业, 并高水平通过验收。

2.4 立足科学研究, 以科学研究促进教学改革

自特色专业立项以来, 学院建设了一批精品课程, 现有院级精品课程健康评估、护理药理学、生理学、护理学基础、妇产科护理、人际沟通等13门课程。学院在科研方面也有所突破, 教学改革效果显著, 现承担国家、省级及院级课题51项, 发表相关论文76篇, 其中在核心刊物发表10篇。

2.5 创新教学模式, 多元化学生考核评价体系得到完善

成人学生都是具有一定理论基础和临床工作经验的在职人员, 他们的自主学习能力较强。因此, 学院在关注面授质量的同时, 也非常注重培养学生的自主学习能力, 使面授与自学相辅相成。学院采取教师指导式教学和学生自主式学习相结合的教学模式, 针对成人学生的学习特点和学习习惯, 最终使学生真正掌握所学知识。注重学生综合能力的培养, 从过去的以灌输知识为主的教学模式转变为以促进学生发展为主的教学模式, 构建过程考核与终极考核相结合的多元化考核体系, 提高学生学习的积极性和主动性。

综上所述, 我院成人高等教育护理专业在专业建设和人才培养方面经过多年的不断探索与创新, 取得了一定成效。成人学生经过护理专业学习, 提升了岗位服务能力和综合素养, 更好地满足了医疗卫生服务机构的岗位要求。

参考文献

[1]陶莉, 邬贤斌, 吴水盛, 等.我国成人高等护理教育的发展现状与对策[J].护理研究, 2007, 21 (12) :3291-3293.

[2]刘晓丹, 钟玉杰.成人高等护理教育存在的问题及对策[J].吉林医学, 2005, 26 (3) :292-293.

[3]吕广梅, 龚涌灵.体验式学习与成功的课堂演讲技巧——赴加拿大学习有感[J].中华护理教育, 2011, 8 (4) :190-191.