感受快乐范文

感受快乐范文（精选12篇）

感受快乐 第1篇

一

为了促进新教师的成长, 加快油田基础教育的发展, 学校大力组织开展了“导师带徒”活动。我作为油田初中语文首席教师, 作为学校一名从教30年的老教师, 理所应当地承担了培养新教师的重任。几年来, 我与四位徒弟共同努力, 相互促进, 教学相长, 感受了艰辛, 也收获了快乐。

我现在还清楚地记得签定“导师带徒”协议书的那个夜晚。那天晚上, 我失眠了, 想着学校有如此多的充满活力的青年教师, 我很欣慰;想着徒弟们投来的信任的目光和献上的鲜花, 我很激动;想着协议书上自己的任务, 我深感责任重大。我怎样去传帮带我这些徒弟?我确立“带徒”的第一课, 从修养自身品德开始, 从培养弟子爱岗敬业的精神起步。我先后给新教师作了《怎样做一名优秀教师》、《我和我的教育教学》、《爱与忠诚伴我一生》等多场报告, 我在报告中深有体会地谈到, “衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”, 做好教师工作必须要有这种精神, 即甘于奉献, 为学生呕心沥血, 默默耕耘。

在多年的教学生涯中, 我深深体会到身教重于言教, 教师是学生心中的一面镜子, 教师的言行举止, 在无形中给学生起着示范作用。几年来, 我一直担任两个班的语文教学工作和班主任工作, 还负责学校教研工作, 我对同事宽容友善, 对学生充满爱心, 对事业不懈追求, 我的幸福溶于净化学生心灵、增长学生知识、孜孜追求事业的繁忙工作之中。这些源于对教育工作衷心热爱的品行, 潜移默化地影响着我身边的徒弟们。在学校举行的青年教师座谈会上, 李晶老师曾动情地说:“我前段时间很彷徨, 怀疑自己是不是当老师的料, 当老教师们, 特别是郭老师的爱岗敬业、默默帮教、无私奉献的精神感动了我, 教育了我, 给了我力量和信心, 让我重新扬起了工作和生活的风帆。我要坚定信心, 向老师们学习, 历炼自己的意志品质, 做一名受家长尊重, 学生爱戴, 同行称赞的好老师。”后来李晶老师处处严格要求自己, 工作向高标准看齐, 深受学生、家长和老师们的好评。

二

俗话说:心诚则灵, 金石为开。用真心换来的是真情, 用诚心换来的是真诚, 用关心换来的是温暖, 用爱心换来的是幸福。我和我的徒弟们在工作中以诚相待, 以真心相帮, 用关心勉励, 将爱心献给事业, 相互促进, 共同提高, 共同成长。

曹敏老师刚到学校不久, 对工作热情不够高, 经我多方了解, 得知她对分到初中心里不平衡。针对这一情况, 我帮她分析自身优势, 讲明在初中打牢基础对驾驭高学段的好处, 并列举很多在初中成就事业的例子。小曹解开思想疙瘩后心情舒畅了, 工作越干越有劲。2006年她在新大学生汇报课上上的一节课, 受到了同行一致好评, 也更坚定了她在初中建功立业的信心。

晓梅老师刚到学校不久, 各方面都比较突出, 不过也常因人际关系紧张而感到苦恼。我发现这一情况后, 及时跟她沟通, 告诉她和谐的人际关系对一个人走向成功也是至关重要的, 让她用积极的心态面对各种人际交往。后来但老师始终带着一颗学习的心、一颗谦虚的心不断向同行老师请教, 主动参加同事之间的业务讨论, 向他们取经, 积极参加各项活动, 终于赢得了大家对她的信任与支持, 她干得更欢了, 工作也更出色了。

丘文宇老师刚走上讲台面对学生就遇到困难。班上学生调皮、纪律差, 无法组织教学。他一度很灰心。我得知这些情况后, 和他进行了一次长谈。帮他分析, 现在的学生是在开放的多元化背景下成长起来的“新新人类”, 大多都是独生子女, 自主意识强, 个性也张扬, 新教师要想让他们心悦诚服地接纳是件不容易的事。在我的开导下, 丘老师开始走近学生, 尊重学生, 了解学生, 经常和学生交流沟通, 很快便融入学生中。后来在一次问卷调查中, 丘老师成了最受学生欢迎的老师。

为了随时掌握弟子的思想动态, 我除了细心观察外, 有时请他们到我家里吃饭, 有时利用节假日和他们骑自行车郊游, 一些工作、生活中的思想认识问题也都在谈笑间、交流间不知不觉中得到了解决。

三

在日常的工作中, 我不仅做好自己的教学教研工作, 更注重自己的经验的总结与整理, 用这些积累帮助新教师步入发展的快车道。

一是精心讲示范课。每学期我都会精心准备35节示范课请弟子来听, 还经常让他们来观摩我组织的语文综合性学习活动, 和他们一起研讨。二是听评课。每学期我都要分别听弟子23节课, 并及时予以讲评, 提出我的建议, 帮助他们找出存在的问题与不足, 并指导他们进行修改。三是案例研讨。为了让弟子博采众长, 我常利用假日请他们到家里观看特级教师示范课的影碟, 或利用自己担任初中语文中心教研员的便利, 带他们到兄弟学校听名优教师的示范课, 并适时点评, 交流心得。四是重点辅导。我认真分析每个弟子的长处, 对他们委以重任, 做个别重点指导。如针对曹敏爱好文学、丘文宇擅长研究的特点, 重点指导曹敏如何开展文学社活动和校刊编辑, 指导丘文宇如何做课题研究工作, 他们在各自负责的领域中发挥所长, 进步很快。五是“一课多磨”。我经常鼓励弟子积极参加各类教学比赛, 为使他们尽快提高教学技能, 在比赛中取得优异成绩, 我要求他们对一节课反复磨炼, 不断提高组织教学能力和授课技艺。几年来, 我的四个徒弟都是经过多次“磨课”最终“小荷才露尖尖角”。如丘文宇老师讲《贝多芬》, 五次修改教案, 三度集体听课, 三度人人“对话”。在临近赴省参赛他对几种方案不知怎样定夺时, 我果断地提出采用“学生质疑, 引导探究”的课堂模式上这一课, 果然收到了很好的效果。

为了督促弟子学习与思考, 我要求他们坚持阅读业务书刊, 每学期写读书笔记不少于三万字;坚持写教学反思, 我定期检查、组织交流。弟子们都养成了良好的习惯, 每节课后, 他们把教学过程中给人启迪的地方写下来, 反思成功之举, 失败之处, 探索之路, 学生之见, 正是这看似平常却发人深省的课后小记, 使他们经常梳理自己的课堂, 调整自己的教学心态, 改进自己的教学方法, 收到了很好的效果。近三年, 丘文宇写了20多万字的读书笔记, 但晓梅的教学日记记了厚厚的三大本, 曹敏在《江汉石油报》上发表通讯、散文近十篇。这些丰厚的积累是他们日后成功的保证。

四

一份耕耘, 一份收获。我在帮助年轻人的同时, 自己也有很大提高。近两年我在《语文教学与研究》等刊物上发表了三篇论文, 2006年参加省教研室组织的“语文综合性学习案例比赛”获一等奖;2007年参加“省首届初中新课程教学精英赛获语文案例点评一等奖;2008年第四次被评为油田初中语文首席教师。

我所指导的四位弟子也是硕果累累:但晓梅2005年参加湖北省初中语文青年教师优质课竞赛获一等奖;丘文宇2007年参加湖北省初中语文青年教师优质课竞赛获一等奖; (一所学校连续两届参加同一项目比赛均获一等奖这在全省还是首例) 曹敏、李晶2007年参加油田教学比武分别获初中语文第一、第三名。目前, 四位弟子已成为学校的骨干:但晓梅、丘文宇除担任毕业班教学工作外, 一个兼任学校团支部书记, 一个负责学校课题研究工作;李晶、曹敏刚带完一轮, 两人相继入党, 现在都是班主任, 并且一个兼任学校语文学科副组长, 一个负责校刊、校报的编辑工作。

我在徒弟们的快乐成长中享受到了为师的快乐。当但晓梅老师在襄樊完美地上完公开课兴奋地扑向我的一刹那, 我犹如一个体育教练带出一个奥运金牌运动员那般幸福;当著名特级教师秦训刚老师点评丘文宇老师的课给予充分肯定时, 我由衷地为他感到自豪;当参加油田举行的教学比武, 曹敏、李晶成绩名列前茅时, 我从心底为她们感到骄傲!

感受快乐 第2篇

感到幸福的人总是在寻找幸福。每个人的生活坐标都不一样。自然，他们对幸福也有不同的看法。事实上，幸福就在你身边。在秋天看到满是金子的田野是一件愉快的事。每天唱歌跳舞是富人的幸福。认为这本书有自己的黄金屋是读者的幸福。三江的商人很高兴他们的生意兴隆，他们的金融资源也很繁荣。政治家的幸福让人们对生活有了更多的想法。有些人认为幸福是天上的一颗星，我们无法企及。事实上，幸福就在你身边。我希望你能找到他。在孤儿的眼里，你是幸福的，因为你有父母的爱。

在老人的眼里，你是幸福的，因为你有更多的精力和青春。在残疾人的眼里，你是快乐的，因为你有一个比他们更健康的身体。在失学儿童的眼中，你很快乐，因为你有一个更完美的学习天堂。幸福无处不在。幸福有时就像手中的细沙。没有注意到它，一个接一个从一个手指滑向另一个手指，没有回头。因此，有些人直到失去幸福才珍惜幸福。幸福是一个人对生活最好的体验，对生活的喝彩，对生活的热爱。幸福没有明确的框架。只要每个人都用心去感受，他们就会找到属于你的幸福。也许幸福是成功的荣耀，也许幸福是亲戚们无微不至的关怀，也许幸福是过去亲密朋友的回报，幸福被称为没有经验的孩子和富人的专利。事实上，每个人都可以拥有幸福。只要你有一颗热爱生活的心，一个可以为之奋斗的目标，一种坚韧不拔的精神，你就能随时感受到幸福的力量。

分享阅读 感受快乐 第3篇

关键词：亲子阅读； 感受快乐

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-114-001

在过去，亲子共读活动强调的是家长讲故事的能力，以及如何从阅读中发掘故事主旨和值得思索的相关话题。在这方面，家长有时免不了充当教师的角色，往往流露出教诲的意图。而现在，亲子共读活动强调的是家长如何以较为活泼的方式来和孩子共同完成对故事的演绎。故事不仅是拿来“说”，还要拿来“演”，拿来“画”，甚至是拿来“玩”。阅读的对象也不一定是作家的作品。或者说，只是把阅读作家故事的体会作为激发自我创作的起点。亲子共读的形式已由“读”的层次延伸到“写”的层次，它在意的是阅读的“享乐”。

所谓亲子阅读，首要条件当然是父母与孩子一起看书，共同享受阅读的乐趣。对于幼小的婴儿来说，他/她也可以有来自美丽图画、妈妈动听讲述的阅读享受。特别是对于3岁以前的宝宝来说，帮助他/她形成一种态度或观念，比教给他们某种具体技能（比如识字、数数）要重要得多。早期阅读的意义在于让孩子从书中得到快乐。这种快乐可以帮助他们形成对书的有益的态度，养成一生的欣赏趣味。做一对时尚的父母，即使再忙，也要在一天的某个时刻和孩子共同进入阅读时光。家长们不妨抽点时间听听专家讲座，与别的家长交流一下亲子阅读的方法和模式。而如今在0-3岁孩子的亲子阅读中出现了很多误区：

一、亲子阅读就是讲故事

在亲子阅读中，家长普遍会大声地朗读绘本上的文字，但很少能够用自己的语言来为孩子进行耐心地讲解，结果孩子认为家长讲的故事一点都不好玩，对阅读也失去了兴趣。这应该是家长在亲子阅读实践中的困惑之一，家长们误以为：亲子阅读就是给孩子讲故事，不需要让孩子参与阅读。在这里可以很明确地说：亲子阅读不是给孩子讲故事，而是读给孩子听，家长在为孩子逐字朗读的时候，孩子会从深度聆听中奠定深厚的语文根基和阅读兴趣。

二、强迫式阅读

有的家长强迫孩子读不喜欢的图书。比如有一位妈妈强迫孩子读某本童话，但孩子觉得无趣，不想读，但妈妈强迫让孩子去读，最后变成为亲子冲突。有的家长认为阅读一定要达到某种效果。

三、亲子阅读＝识字吗？

这样说吧，一个人只要处在正常的教育轨迹中，认识字是很自然的事，在这方面不用太担心。天下没有爱读书的人不认识字的，但却有很多认识字却不爱读书。原因在于只有人教他们认字，却没有人教他们去爱阅读本身。我们成人也有这样的经验：满篇的字都认识，就是不知道说的是什么意思，字都认识，但却看不懂书。 父母为什么给孩子读书？是因为孩子不识字或识字少而代替一下，等孩子会识字之后父母就不再充当这种临时工具了吗？绝对不是这样的。我们通过这种亲子共读的机会，让孩子知道怎样去阅读，让孩子充分享受阅读的过程，同时把大人对阅读的爱传导给孩子，还可以一起分享故事中的喜悦和困惑。千万不要一等到孩子会认识字之后就放弃了这件美好的事。

“亲子共读”从狭义上来讲，指“亲”与“子”选择一定的阅读材料，在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。既然说是共读，表示念故事这个活动不是单方面的，不是因为你要在共读中，把你的一些想法或期望强加给孩子；而是要让孩子一起参与，并从中满足孩子的某些期望或期待。成年人与孩子共读，或在孩子身边自己读书，都给孩子树立了一个阅读的榜样，使儿童在阅读中受到良好的启蒙教育。很多家长认为阅读是一件很简单的事情，自己好歹也是大学毕业，有的还读到硕士甚至博士，给小孩子们讲讲故事还不是手到擒来的事情。其实不然，亲子阅读不同于一般的阅读和朗诵，其中还是有不少学问和技巧。亲子阅读对于增强父母与孩子的关系、促进亲子交流，具有良好的效果。

一、亲子阅读可以加深父母与子女的亲情，使他们深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进幼儿的身心健康

如今的社会生活可以说是快节奏的。白天，年轻的父母们去上班，孩子们上幼儿园，情感的交流机会与时间相对而言就减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感觉。日久天长，亲情就会像春雨滋润春苗一般，使幼儿茁壮成长。亲情是人世间最美好、最暖人心的一份情感啊！

二、亲子阅读满足了孩子们听故事的需求，诱发了他们的求知欲

孩子们天生就爱听故事，童话故事、神话故事、寓言故事都是他们的最爱。故事里的小动物都可以成为他们喜爱的对象。由于幼儿识字较少甚至不识字，听故事就成了他们最喜欢的事情。我的孩子从牙牙学语时就开始听我讲故事、读故事。

三、亲子阅读可提高孩子们的阅读能力，积累和发展语言，开发智力，发展创造性思维

生命的价值在于创造。著名童话作家郑渊洁说得好：“读书是为了吸取前人的知识，启发自己的灵感，最终利于读书人的创造性思维。”亲子阅读看起来似乎只是父母讲、孩子听，但他们在这个过程中不仅会认识许多字，而且能学习到许多语言。孩子听故事的过程，也是他们学习语言、运用语言的过程。同时，孩子听故事，会使他产生许多联想、许多疑问，诱发他思考许多问题。所以，亲子阅读不但为孩子积累了知识，丰富了语言，而且有利于开发孩子的智力，发展他们的创造性思维，使孩子逐日聪明起来。

让学生感受读书的快乐 第4篇

高尔基说:“每一部书都是一个梯子, 使我从兽类爬到人类。”书籍是人类精神的宝藏, 所以让学生喜欢读书, 首先必须让他们远离考试的压力, 只接受心灵的陶冶。

我是《读者》的忠实读者, 里面的文章篇幅不长, 而且几乎篇篇都闪动着人性的光辉, 特别适合学生阅读。于是我比以前更精心的阅读, 并从中选取一些好的文章, 每天利用课前或自习课的时间, 与学生开始了精神的交流。

新鲜的内容, 加上我准备充分的朗读, 几天后, 我就发现了不同:当我说:“下面我们来分享文章”时, 所有的学生会立刻停下手中的事, 抬头注视着我, 那一双双充满期待的眼神不正是我想要的吗?当我读完文章之后, 很多学生都会撒娇似的让我再读一篇, 然后我总是向他们回眸一笑, 说:“明天, 敬请期待。”我知道, 我已经将一颗颗阅读的种子悄悄撒向他们的心里。正如陶行知所说:“唯独从心里发出的, 才能达到心的深处。”

就这样, 我给学生在紧张的学习氛围中, 创设了最放松的精神大餐。学生在我的读书中, 看到了不一样的姚明、鲁智深、白岩松、刘若英、奥巴马、撒切尔夫人了解了科学家在研究试管婴儿时的艰辛, 小人物第一次打工的苦涩, 父母与子女的脉脉温情太多太多的书本上没有的内容和世界, 在好奇心极强的学生中掀起了汹涌的浪涛, 慢慢地, 我发现许多学生的案头也有了课外书!

二、谈谈听后感受, 课后写成随笔, 与大家分享

是的, 我不能总这样做一台录音机和播种机的工作, 学生的成长还需要更肥沃的土地。《课程标准》中明确指出要全面提高学生的语文素养, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。除了培养学生听的能力, 我们还有更艰巨的任务。

于是, 我留心观察学生, 在我读完文章之后, 他们脸上已露出感慨时, 我知道该给他们“说”的机会了, 没有了课文学习时的“被迫”思考, 学生与文章摩擦的思想火花自然绽放, 由少及多, 他们慢慢地敢于表达了, 很多优秀的学生也逐渐完善了表达。当然, 我也从不吝啬激励、表扬他们的语言、眼神和动作。

大家都知道, 最能体现语文综合能力的还是作文, “写什么”和“怎么写”是两大难题, 在批阅作文时, 先不提学生们语言和写法, 最令人恼火的就是学生们根本没有在作文中记录真实生活, 表达真实想法, 胡编乱造的老套材料让教师们无奈, 正所谓“巧妇难为无米之炊”。现在, 学生了解了新鲜的内容, 还有真实的想法, 那么, 写出来就不是什么难事了。所以, 我调整了课后作业, 课内的内容尽量让学生在课堂上完成, 课后要求学生们以日记或随笔的形式将我读给他们的内容写下来, 这样, 学生便能将听、说、写有机地结合起来。第二天, 由小组长组织全组交流、组内评价, 由我以抽查的形式, 督促学生们将写作进行到底。

三、课前活动, 学生展示自己阅读的优秀作品或读书笔记, 营造读书氛围

我们都知道, 学生是学习和发展的主体。随着学生对阅读的兴趣逐渐浓厚起来, 我要求学生每天阅读量不少于2 000字, 并将课前5至10分钟交给学生, 为他们搭建一个展示自我的平台, 锻炼他们的综合能力。我将全班学生编号, 每节课由两名学生将自己认为最有价值的内容与大家分享, 可以是读、背文章, 语段, 赏析词句, 介绍文章写法, 结构特色并按照我为他们定的读书标准, 熟练地准备内容, 而且是站在讲台上, 这就为他们营造了一种庄严感, 再有惰性的学生也没有不认真准备的。

叶圣陶先生说:“学生须能读书, 须能作文, 故特设了语文课以训练之。最终目的为:自能读书, 不待老师讲;自能作文, 不待老师改。老师之训练必须做到此两点, 乃为教学之成功。”所以, 每个学生的读书笔记本是必不可少的, 要养成不动笔墨不读书的习惯。同时, 学生读书笔记的字迹必须工整, 要有自己的想法和评价, 精彩词句必须背诵。

我们除了坚持“说”, 更要坚持“做”督促检查。要让一个学生对一件事情长期保持兴趣, 教师的关心程度是至关重要的。为此, 在每天小组监督的情况下, 我坚持每天抽查, 每周检查、讲评。与学生们在笔记本中交流, 架起的不仅是学习语文的桥梁, 更是感情的桥梁。我想, 在学生们成长的关键时期, 我是他们学习的组织者、引导者, 更是他们知心的朋友, 为此, 我自豪无比!

用心感受快乐作文 第5篇

快乐，就像小雨丝，只要你用心感受，就能真真切切地捕捉到;快乐，如同手表上“哒哒”作响的秒针，虽然微小，却分分秒秒都伴随着你快乐无处不在。

让心灵去旅行，让我感到无比快乐。在一个宁静的夜晚，天空像披上了一层神秘的黑纱，皎洁的月光透过窗口撒在了书桌上。我坐在书桌前看书，喝口牛奶，让这书香伴着牛奶的香醇尽情挥发。淡黄的书页把我的心带到了美丽的境界，让我在那书的天地里自由翱翔。此时此刻，我的心田里像撒上了一粒粒快乐的种子，总有一天，这些种子将发出嫩绿的芽儿，然后开花，直至结果

请不要对周围的平凡事物熟视无睹。你看那树上的小鸟，歌声是那么婉转。当你听着它唱歌时，会不由自主的`对未来产生美好的憧憬，向往着自己的未来会像这歌声一样美好。自己的心灵就会情不自禁地被快乐所包围，心中温暖无比。这，就是快乐了。其实，只要你用心去发现、感受生活中的点点滴滴，用一颗饱含着深情的心去捕捉，你会觉得生活的快乐其实很简单。

在学习中一分耕耘，一分收获，我会感到无比快乐。在学习中，春天，要抵住春困，抵住万物初生的诱惑;夏天，要顶住酷暑，拿笔的手渗出汗水，炎热的空气似乎凝结出火药味;秋天，要克制住抬头看风景的冲动，捧书得手也酸痛至极;冬天，还要忍住寒冷，这些，虽然十分不容易，但在这过程中，再苦再累也要做到愉快的忍着，相信付出和收获成正比，相信没有百分之百的天才，笨鸟在勤劳之下也会展翅高飞。终于，当看到一个个圆满的成绩，证明了辛勤的努力是一种快乐。在这一刻，我心中的快乐之花绽开得娇艳无比，那么美丽

创设情境 感受快乐 第6篇

一、小班幼儿的绘画特点

1.处在绘画的涂鸦期。

小班幼儿年龄小，手部小肌肉群发育不够完善，手部力量不够且动作不够灵活，所以他想画某一物体，可是画出来却不是那个样子。明明是画一条直线，画出来却是歪歪扭扭的。有时只是毫无意义的“乱画”，孩子却非常开心！

2.无意注意占主导优势。

这个阶段的幼儿注意力集中时间短，易分散，同时也很容易被老师设计的情境和教具所吸引。

3.喜欢摆弄新奇、易操作的材料。

新奇的材料不完全是新的、没见过的东西，也可以是日常生活中常见的物品。这些物品改变了原有的用法，幼儿就会认为是很新奇的东西。比如说牙刷，美术活动时老师拿着牙刷，孩子们会好奇地问：“老师，牙刷拿到教室里干什么？”如果回答他们说：“可以画画呀。”他们会表现出惊奇的神情，并且非常愿意尝试用牙刷画画。

例如，小班纸工活动“花儿开放了”，制作小花的材料就是生活中很常见的一次性塑料勺子，小花盆是酸奶盒子，就是这些孩子们最熟悉的物品，却成了新奇的材料，激发了他们创作的兴趣。

4.偏爱鲜艳的颜色。

这个阶段的幼儿绝大多数喜欢红色、蓝色、黄色这些鲜艳的颜色。

以上是小班幼儿的绘画特点，除此之外，小班幼儿（特别是刚入园不久的幼儿）还不习惯有组织的教学活动，常规不是很好，所以在美术活动时教师应重点引导幼儿积极参与活动，培养他们对美术活动的兴趣。经过实践和研讨，我们认为小班美术活动要有“情趣”，就是指活动中创设的情境要有趣。创设情境能吸引幼儿的注意力、能激发幼儿参与活动的欲望、能诱导幼儿大胆地进行创作表现。

二、合理创设情境，让幼儿快乐地创作

1.创设故事化的情境，让幼儿有目的的创作。

幼儿爱听故事，教师可以借助故事的魅力激发幼儿创作的兴趣，充满情趣、情节丰富的故事能把幼儿带入美好的童话世界，也能让幼儿明白自己应该怎样做。

案例1：小班绘画活动“芝麻饼干”，目标是让幼儿练习“点”的技能，活动开始的时候老师编了一个故事：小猪最喜欢吃芝麻饼干了，甜甜的饼干上撒满香香的芝麻，哎呀，太好吃了！可是今天的饼干上一颗芝麻也没有，小猪可伤心了。小朋友们，你们愿意帮小猪在饼干上撒上芝麻吗？孩子们都抢着说“我来撒、我愿意！”幼儿自然而然地参与到活动中来，因为他们投入在故事情境中，没有孩子点了几下就不点了，每块饼干上都是满满的芝麻！原本枯燥的点画也变得有趣了！

案例2：小班粘贴活动“小鸡”，教师通过讲故事创设情境：有一天，鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫，可是有两只小鸡走着走着不见了，鸡妈妈到处找都找不到，我们帮鸡妈妈把小鸡找回来，好不好？这样，幼儿的兴趣就被调动起来了，粘贴小鸡时就特别用心和仔细。

2.创设生活化的情境，让幼儿在轻松的环境下创作。

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉的、感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣，因此教师在指导小班美术活动时可以创设生活化的情境。

案例1：小班绘画活动“漂亮的衣服”，老师用纸给每个孩子剪了一件背心，孩子们用颜料装饰背心，装饰好了就套在身上，孩子们特别喜欢，都努力把自己的这件衣服画得漂亮些。

案例2：小班绘画活动“吃火锅”，目标是让幼儿练习画圆，老师创设了吃火锅的情境，给每位孩子制作了一个火锅，请孩子们往火锅里面烫各种丸子，丸子是圆圆的，孩子们一边画一边说“我下的是鱼丸子，我下的是牛肉丸子！”通过这样的形式，孩子会发现，原来创作不是一件很难的事情啊！

3.创设游戏化的情境，让幼儿在游戏中快乐创作。

幼儿天性爱玩，如果能够根据幼儿的身心特点，将玩的因素渗透到学习中，视美术活动为“游戏”，创设一个充满游戏趣味的活动情境，将能充分调动幼儿主动创作的积极性。

案例1：小班美术活动“看烟花”，请孩子用抽纸搓成小团，沾满颜料，然后扔在黑色卡纸上，纸团上的颜料在黑卡纸上溅开，就像绽放的烟花，孩子们很喜欢这种形式，不停地扔。特别是老师说这个纸团要使劲扔，烟花才能好看，孩子们就好高兴，用很大劲扔！

案例2：小班绘画活动“花窗帘”，一研的时候老师请孩子穿着鞋子，踩上颜料后在白布上印花，孩子们不觉得是在画画，感觉就像在玩游戏，特别开心！活动结束了还有孩子跑上去踩踩。到了三研，从作品的美观角度出发，老师把形式改变了一下，每位幼儿都有一条小窗帘，用手和脚一起印花，效果一样很好！值得一提的是，活动结束时老师带着孩子把自己创作的窗帘挂在窗户上，游戏的情境贯彻始终，孩子对整个活动的兴趣能持久的保持，专注、投入地完成活动。有趣的游戏化情境，让幼儿觉得绘画就是玩游戏，是件快乐的事情。

在幼儿美术教育活动中创设情境是一种卓有成效的教学方法。使幼儿先感受后表达，边体验边创作，极大地提高了美术教育活动的质量。情境教学把概念具体化，传授方式趣味化，使幼儿的认识与情感相结合，思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，对幼儿的身心和谐发展起到良好的促进作用。

图书馆人快乐感受初探 第7篇

一.工作满意度与快乐指数

工作满意度与快乐指数成正比, 即工作满意度越高, 快乐指数越高, 反之亦然。当图书馆员对工作氛围的公平程度、付出与收益的实际比较、本职工作的价值感、制度操作的透明程度以及馆内领导表现这些因素中的任意之一感到满意时, 他们都会觉得自己总体上是更幸福快乐的, 对自己生活质量的评价也就越高。

湖南省图书馆馆长常书智先生在论及“图书馆管理大趋向”时, 明确指出:读者的满意度是由图书馆内部职工的满意度所决定的, 只有感到满意的职工才会交付满意的服务、产生满意的读者。[2]作为一名基层图书馆员, 在长期的工作实践中, 我深知图书馆员的心情、工作情绪对整个图书馆工作和图书馆事业的作用和影响。试想, 馆员若是对自己的工作不甚满意, 那么他怎么可能会去热心服务读者呢?一个带着怨恨情绪的馆员是不会给读者带来愉悦体验的。因此, 注重提高馆员的满意度和忠诚度是十分重要的。工作环境是否宽松良好舒畅、图书馆员的满意度如何、馆员能否全身心地投入工作, 则是影响图书馆读者服务质量的关键因素。

二.图书馆人的职业价值与职业尊严

图书馆员具有自己的职业价值、职业尊严和职业权益, 这些是图书馆权利的另一方面, 其职业尊严理应受到社会的尊重。由于图书馆活动具有服务性特点, 其社会价值往往被淹没于“借借还还”的日常工作中, 不但社会大众对图书馆的专业性茫然无知, 就是一些图书馆实际工作者, 也往往难于发现它。久而久之, 图书馆员失去了这个事业的开创者们具有的那种自信与对职业的敬畏, 失去了作为这个职业的从业者应该具有的对职业的价值崇敬, 图书馆人的职业激情也逐渐淡化。[3]由于图书馆精神的缺失, 当前我国图书馆界相当多的图书馆事业管理者、理论工作者和实际工作者, 甚至不能意识到自己的权利意识与图书馆事业发达国家的差距, 不懂得维护图书馆人的职业权利与职业尊严。

图书馆人要从认知到业务领域进行全面反思, 寻找差距, 努力缩小与读者之间的距离, 缩小工作成果与社会满意度之间的距离, 确保图书馆事业健康发展。图书馆人一定要看到自身的优势及我国图书馆事业的前景, 坚信图书馆事业的崇高价值, 不要被暂时的困难和消极的言论误导, 自觉抵制消极的思想和言论。全体图书馆人共同努力, 用统一的职业声音、积极向上的勇气坚持图书馆精神。

三.提高当代图书馆员快乐感受的对策分析

对图书馆员快乐感受的现状进行深入分析, 有针对性地制定相应对策, 以提升图书馆员的工作满意度, 完善职业发展通道, 实现职业生涯目标, 最终提高其快乐指数, 是十分必要的。

3.1政府对图书馆行业的重视与投入

图书馆的生存与发展离不开其所处的社会环境, 国家政治、经济、文化政策的出台和变更, 都会在不同程度上影响图书馆事业的发展。从当前的情况看, 由于经济发展的不平衡, 整个中国图书馆事业的现状差异很大, 不同地区、不同馆型之间存在很大差别。图书馆员在进行横向比较时, 难免会心理不平衡, 影响快乐感受。因此, 要想从根本上改变这种状况, 政府继续加强对图书馆行业的重视和持续增加对图书馆事业的投入, 其所能起到的作用是不可替代的。

3.2全行业增进公共关系意识

造成当代图书馆员自我评价不高、自信不足的因素很多, 其中一个很重要的原因是整个图书馆行业的公共关系意识淡漠, 不能有效、明晰地向社会展示自身形象、引起社会关注, 自然就会影响到全体从业人员的快乐感受。因此, 建立全行业的公共关系意识, 就显得十分必要, 尤其是主管部门和行业学会, 更应如此。在常态下, 利用一切途径与机会, 积极与社会沟通, 展示当代图书馆的明晰形象, 争取社会的关注与认同, 以切实提高图书馆行业的向心力和凝聚力, 提高图书馆员的职业认同感和组织忠诚度。在突发状态下, 能够有效启动危机预警机制和危机处理机制, 化被动为主动, 变危机为转机, 实现危机反弹。

3.3图书馆内设立多条职业发展通道

职业生涯规划与管理包括员工个人和组织两个方面, 无论是组织还是个人, 如果能将个人职业目标和组织目标达成一致, 就一定会出现“共赢”的局面, 员工的快乐感受肯定也不会低。图书馆领导除了要帮助每一位员工了解自己, 使他们能根据自己的兴趣、爱好、特长、价值取向来设计自己的职业目标和职业生涯规划外, 还应该为他们搭建实现职业目标的可靠平台, 营造和谐的组织氛围, 关心他们的生活和精神需求, 公平地提供更多的培训和进修的机会。必须加强与馆员的沟通, 要充分发挥每个馆员的特长, 发挥他们的潜能, 大胆合理地安排他们去做他们喜欢的工作, 使馆员在工作中真正得到快乐, 形成对自己工作的长期满意, 以提高图书馆整体的服务水平。最重要的是, 要设立多条职业发展通道, 使每一位图书馆员在任何时候都有自己的提升和发展空间。

3.4图书馆员个人要调整心态

快乐感受, 说到底是自身的一种心理体验。图书馆员应调整好自身心态、提升自信心、提高自我约束能力, 不以物喜, 不以己悲, 以一种积极的态度去面对工作, 而不是一味地消极抱怨。作为一个有责任感、有明确职业发展目标的当代图书馆员, 要以乐观的心态迎接计算机网络和多媒体技术的发展所带来的挑战, 要善于转化压力, 从挑战中享受快乐。应当在熟练掌握本职工作的同时, 不断地学习新的知识和新的技能, 努力提高和完善自身的综合素质和修养。这样, 既适应了飞速发展的图书馆事业, 同时, 又能从工作中切实感受到快乐, 真正提高当代图书馆员的快乐指数。[4]

馆员要有超强的服务意识和责任感, 时刻把“读者第一, 服务至上”的图书馆服务宗旨放在首要位置, 恪守职责, 帮助读者解决问题, 使读者满意。无论在图书馆这个小集体里受了多大委屈、对图书馆管理层有多么不满意, 都要凡事从大局出发, 配合管理层的工作, 以理解的心态与管理层多交流, 尽心尽责地做好本职工作。图书馆事业需要图书馆员具有爱岗敬业、乐于奉献的职业精神, 这样才可能在相对清贫的物质待遇下为读者提供高水平的信息服务。

沈祖荣老先生曾经说过:“图书馆员的生活是繁重的;图书馆员的生活是麻烦的;图书馆员的生活是清苦的;图书馆员的生活是容易使人灰心的;图书馆工作人员只有对图书馆事业具有深刻的信仰’, 才能坚固我们的自信心’。”[5]确实, 只有对这份工作充满了敬仰和热爱, 图书馆人才会自信、快乐。

参考文献

[1]徐建华.当代图书馆员“快乐指数”的实证分析.图书情报工作, 2007 (6) :12-15

[2]姚兰玉.也谈馆员满意.图书馆论坛, 2004 (2) :177-179

[3]范并思.论图书馆人的权利意识.图书馆建设, 2005 (2) :1-5

[4]李超.当代图书馆员“快乐指数”调查主报告.图书情报工作, 2007 (6) :6-11

培育阳光心态,感受快乐学习 第8篇

随着社会的发展, 不可避免地会带来一系列的社会问题, 从而导致一些人不同程度地出现心理问题。联合国教科文组织公布的资料显示:21世纪人类健康的最大杀手是心理疾病。我国教育部调查显示:大学生中存在心理问题者高达62.7%。民政部调查表示:73%的犯罪分子有严重的心理障碍。在各种社会压力下, 心理危机已经越来越多地存在于现代人的生活中, 或多或少地发生在人们的生活上, 影响着个人、家庭、社会的和谐与发展。心理疾病和精神疾病可能成为和谐社会威胁的判断并非危言耸听。

一、当前大学生可能产生的消极心态

由于学习压力、社会压力、家庭压力和心理压力等方面的影响, 大学生可能产生的消极心态主要有:一是情绪浮躁的心态, 有的会表现为急躁情绪, 于是容易迁怒他人, 甚至在一些公开场合不能冷静地控制自己的情绪, 有的会过度敏感, 特别在意师生的褒贬评价, 一旦遇到学习挫折或达不到预期的目标, 就产生强烈的受挫心理, 一味沉湎于忧愁和消沉之中, 对自己的能力和水平失去信心, 进而放弃对学习和未来的追求。二是学习失衡的心态, 有的学生会感到学习枯燥无味, 没有“显山露水”的机会, 没有惊天动地的“效应”, 同学的每一次进步、获奖、重用都会刺激他们敏感的神经, 使他们本来就脆弱的心理变得更加无奈。三是自我封闭的心态, 一些学生缺少和外界交往的机会, 缺乏处理人际关系的经验和艺术, 在人与人之间交往时经常不知所措。有的以邻为壑, 对周围的人缺乏必要的信心, 有的埋怨人际关系太复杂, 千丝万缕, 左右掣肘, 干脆“躲进小楼成一体”, 不再主动与外界打交道, 久而久之便产生了空虚、苦闷、消沉的情绪。四是患得患失的心态, 有的人对学习没有激情和动力, 总感觉学习压力大, 时常有挫折感和无助感;有的不思进取, 怨天尤人, 喜欢攀比消费与享受, 羡慕别人家庭的富有, 总认为自己条件差, 命不好。

有一句话说:“性格决定成败。”心态也同样影响成败。积极的心态创造人生, 消极的心态消耗人生。一个人的恶劣心境会破坏自己的健康;一个家庭成员的恶劣心境会破坏整个家庭的健康;一个领导的恶劣心境会破坏集体的健康。俗话说:“阴天下雨老天管, 快乐之树自己栽。”每一个人都应当经常调整自己的心境, 善待自己。在繁忙的学习中, 为自己营造心灵的港湾, 修筑生命的驿站, 使自己的身心得到栖息, 以期承担起学习生活带来的重荷。

二、当代大学生应具备的良好心态

当代大学生应通过自身的努力, 调适健康心理, 以阳光的心态融入现在的学习, 将来在报效社会的实际行动中, 培养并保持以下几个方面的心态。

1. 培养和保持自尊自信、乐观向上的心态

毛泽东说:“自信人生二百年, 会当击水三千里。”前苏联教育家霍姆林斯基说:“人类有很多高尚的品格, 但有一种高尚的品格是人生的顶峰, 这就是个人的自信。”自尊自信是成功的前提, 也是快乐的秘诀。惟有自尊自信, 才能在困难与挫折面前保持乐观, 从而想方设法战胜困难与挫折。有了自信, 就等于有了成功的心理基础和心理准备。我们应树立自尊、自爱、自强、自立的意识, 在学习中不甘平庸, 锐意进取, 敢于向自我挑战, 充分挖掘自我潜能, 在人生的键盘上弹奏出高亢激昂的旋律。

2. 培养和保持知足知止、理性平和的心态

“知足常足, 终身不辱;知止常止, 终身不耻”是人生的一种智慧, 是人经过理性思考后呈现出的大关和超脱的良好心态。对利益诱惑能够不为所动, 平淡如云、质朴如流水, 是一种山高海深的人生境界, 坚守“知足知止”的人生信条, 守住做人事的底线, 尤其是要分清是非界限, 把住政治底线;加强思想修养, 把住道德底线;坚持清白做人, 把住法纪底线;要经常给自己“量尺子”、“照镜子”、“过电影”, 并及时“扫地”、“洗脸”、“问心”, 常想立身之本, 常思贪欲之害, 常怀律己之心, 常惧法纪之威, 常岂非分之想, 常念培育之恩, 常记亲人之嘱, 常敲惧独之钟, 始终保持清醒头脑和良好心态, 不越“雷池”、不闯“红灯”;要珍惜自己来之不易的学习条件和学习环境, 珍惜自己的前途未来, 珍惜自己的美好年华。坚守住“知足知止”的人生信条, 就不会为名所累, 不会为利所缚, 不会为权所动, 不会为欲所惑;坚守住“知足知止”的人生信条, 就会对团结有利, 对和谐有利, 对学习 (工作) 有利, 对健康有利。

3. 培育和保持戒骄戒躁、虚怀若谷的心态

骄傲使人发狂, 谦虚使人进步。一个人只有常怀谦虚之心, 低调做人, 谨慎做事, 才能厚积薄发, 有所作为。如果妄自尊大, 过分张扬, 盛气凌人, 到最后只会成为脱离群体的孤家寡人。当代大学生, 从小到大的学习成长进步, 从来都没有离开家长、学校、社会的关爱, 离开了这些关爱的个人是没有生命力的。是否对家庭、学校、社会常怀感激之情, 是一名大学生能否保持良好心态的重要前提。感恩是一种美德, 我们应该怀着对家庭、学校、社会的敬畏之心和感恩之情, 感谢家庭的抚育, 感恩学校的培养, 感恩社会的支持, 感恩同学的帮助。只有这样, 才能心态平衡, 积极进取, 成就学业。谦虚谨慎、虚怀若谷也是一种美德。作为一名大学生, 应有容人容事的宽广胸襟, 多看到别人的长处和优点, 多思量自己的缺点和不足。虚心对待批评和建议, 闻过则喜、从善如流, 有则改之、无则加勉。做到怀才而不炫耀, 真诚而不吹嘘, 有了成绩也不张扬, 对进退流转顺其自然, 处之泰然。

4. 培育和保持勤奋学习、激情并发的心态

高度的责任感是一个人成长的内在的动力。只有对自己的学习充满责任感, 才能生发出高昂、充沛、持久的学习热情。我们应充分认识肩负的责任和使命, 树立正确的学习观, 对自己的学业要高看一格, 厚爱一分, 极力培养学习兴趣和热情, 像珍惜自己的眼睛一样珍惜大学时段的学习, 以自己的热情、青春来勤奋学习。同时应保持一种激情投入的状态。我们的学习需要激情, 如果丧失激情, 学习就会变成无边的苦役。党和政府把我们放在学知识、打基础、掌握本领的位置上, 就是要求我们始终保持蓬勃的朝气, 昂扬的正气, 时时彰显勤奋刻苦的锐气, 就是要求我们具有对学习永不满足的追求和不懈怠的钻劲, 就是要求我们不惧困难、直面挑战、永不言弃, 投身到平凡而伟大的学业中。

5. 培养和保持坚韧不拔、乐于奉献的心态

奉献不是痛苦, 不是丧失, 不是剥夺, 而是爱心的流落, 善意的升华, 美德的弘扬。奉献使人充实, 使人快乐, 使人高尚。奉献无所不在, 无时不有。我们大学生不论家境条件优劣, 学习条件好坏, 还是学习专业是否热门, 都要以学好自己的学业为首要。现在用功学习, 打好基础, 掌握本领, 将来就有为社会奉献的能力。学习时代学习十分清苦, 起早摸黑, 寒窗苦读, 十余载如一日, 枯燥无味, 令人生畏。没有甘于吃苦、乐于奉献的高尚情操, 是难以完成学业的, 因此, 我们应保持一种平静的心态、平衡的心态、平常的心态, 勤勤恳恳, 坚韧不拔, 耐得住生活的清苦, 耐得住学习艰苦, 甘心“默默无闻的小草、乐于奉献的蜜蜂、恪尽职守的螺丝钉”。

6. 培养和保持不欺不妒、友善待人的心态

和谐的人际关系能使单调、乏味的学习变得有趣, 会使看似平淡枯燥的学习充满生机。建立和保持和谐的人际关系, 从来就是每一位同学不可忽视的功课。一位先哲说过:“人的生活离不开友谊, 但要得到真正的友谊是不容易。友谊总需要忠诚去播种, 用热情去灌溉, 用原则去培养, 用两截去护理。”建立和保持和谐的人际关系, 应把握好三个原则:一是坚持平等的原则, 不势利。要以平常心态对待自己所处的位置, 与人平等相处, 友好往来, 一视同仁, 不要有高低之分, 贵贱之别;待人热情周到, 谦恭自持, 相互尊重, 不能对有的人万般柔情, 对有的人则不冷不热, 这样就会给人以阳奉阴违的印象。二“以诚而应”。大学生与人相处时应抱着真诚、坦率、与人为善的态度, 开诚布公地“以心换心”, 去了解别人, 也让别人了解自己;去影响别人, 也接受别人的影响;去主动适应别人, 也让别人适应自己。如此则会产生心灵的撞击, 才会心心相印, 同“频”共振, 消除戒备心, 增加信任度。三要坚持宽容的原则, 不失态。宽容是人类的美德, 宽容大度者善于尊重理解他人, 能够用欣赏的眼光看待一切。作为当代大学生一定要懂得“量小失重友, 度大集群朋”地内涵, 善于以宽容大度的开阔胸怀处人待人, 特别要容人之言, 尤其是那些态度生硬的职责要听得进, 暂时的误解和委屈要忍得住;要容人之长, 有自知之明, 敢于承认自己的短, 乐于看到别人的长, 切不可嫉人之贤, 妒人之能;要容人之短, 特别是和自己难处的人都要以宽容之心对待, 以博大的胸襟, 谅人之短, 帮人之过, 消释前嫌, 携手向前, 共创美好未来。只有这样才会达到“莫愁前路无知己, 天下谁人不识君”的境界。

三、培养大学生阳光心态的几条建议

1. 如果改变不了事情就改变对这个事情的态度

改变不了别人, 但可以改变自己;改变不了事实, 但可以改变态度;改变不了过去, 但可以改变现在;不能样样顺利, 但可以事事尽心;不能左右天气, 但可以改变心情;不能选择容貌, 但可以展现笑容。

2. 精彩生活每一天

生命是一个括号, 左边括号是出生, 右边括号是死亡, 我们要做的事情就是填括号, 要用靓丽多彩的事情, 要用美好的心情, 要用精彩的人生把括号填满。

3. 随手关上身后的门

追悔过去, 只能失去现在;失去现在, 何来未来?一直往前看, 那么, 每一位天都是我们新生命的开始。

4. 把学习当作对自己一生充电的全过程

只有善于学习的人, 才能化压力为动力;也只有善于学习的人才有不断追求进步的愿望, 才会获得比别人更多的成功机会。

5. 养成善于发现生活美好方面的习惯

生活就是一面镜子, 你笑, 它也笑;你哭, 它也哭。

6. 学会一些简单的减压方法

调节好学习节奏;合理安排作息时间;合理确定学习目标;培养健康的业余爱好。

参考文献

[1]思想道德修养与法律基础.高等教育出版社.

[2]当代大学生思想道德教育的理论与方法.北京大学出版社.

让学生动起来:感受快乐,收获成功 第9篇

一、任务驱动开发生命潜能的基石

学生学习英语, 头脑中并不是一张白纸, 他们在生活、社会中的方方面面都接触到类似课文中的英语交际情景。如在宾馆接待客人, 服务员简单的问候语“Good morning.”

“Welcome to Yancheng!”“Good bye.”“Thank you.”等这些生

活情景早已印在学生的头脑里, 教师就要利用这些已有的经验帮助学和构建新的英语学习经验, 设法布置任务驱动学生在课前动起来, 为自主学习英语做好准备一, 开发学生的多元智能, 让生命焕发出活力。但布置的任务应该符合学生个性。美国霍华德加德纳教授认为学生有不同的智能, 如语言智能、音乐智能、视觉空间智能等, 每个学生在这些方面的表现不同, 教师可以充分利用这些多元智能, 发挥他们的长处, 如身体运动智能有优势的学生, 可以让他在课前预习课文的基础上做一些头饰等学具, 在做学具的同时学生肯定要翻书预习, 猜测情景, 模拟情景, 看准图画, 做好头饰, 使学生自觉地进入学习活动中。例如, 在学习26个字母时, 课前我让学生自制了26个字母的卡片和每课单词的图片, 每人画一套。这样做能促使学生主动预习, 也能使有美术特长的学生, 尽其才能。

二、情景触动学生心灵撞击的平台

语言学家克鲁姆说过, “成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景, 让学生有机会用自己学到的语言材料”。学生的英语学习活动, 是一种情景化的互动活动, 设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击, 寓教于乐, 提升语言交际功能, 开创情感教育平台。

1. 生活情景

小学英语的教学内容大多源于生活, 应用于生活, 与生活实际密切相关, 教师应挖掘教材贴近生活的知识点, 通过教师设计的真实情境, 让学生身临其境地感受语言的作用, 把抽象的语言形象化, 运用新颖多样的教学方法, 从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官, 充分发挥他们的想象力, 使其学以致用, 在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习“Fun with English”5A“Halloween”这一单元时, 教师可在万圣节这一天进行教学, 精心布置好教室, 张灯结彩, 并渗透有关万圣节的语言及文化, 然后让学生学唱童谣“Halloween”, 并互相赠送礼物或相互问好, 最后让学生再来模拟表演这部分的内容。每位学生都会争先恐后地投入到角色中去, 在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力, 获取成功的喜悦, 升华书本知识, 使课堂气氛达到高潮。

2. 趣味情景

英国语言学家们认为, 英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题, 它是英语学习变得容易的前提。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼, 使学生产生积极主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多, 如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱等。这些都是儿童学习中喜闻乐见的学习互动形式。其中节奏与体态教学更不能忽视。如同桌可配合拍手打节奏, 体现节奏与体态语教学的优势。如在教学三年级上册学生用书中的long, short, big, small时, 我通过体态语, 让学生形象地表现出long, short, big, small等词, 同桌互相合作, 表演各词的动作。正因为合作交流的作用, 学生兴趣很浓。再如学习单词时, 教师不应要求学生死记硬背, 而应采用各种游戏进行渗

透, 如Pass the card, Do the action, Find your friend, Draw and

colour等, 在游戏中通过多听、反复感觉, 使学生加深对单词的印象。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中, 还可以减轻学生的心理压力和负担, 给学生一个轻松和谐的语言环境, 也使得课堂充满活力。小学生爱动爱玩, 利用这些趣味性的活动, 正好迎合了他们的心理, 在玩中学, 学中玩, 其乐融融。

三、反思互动提升英语素养的后劲

反思从心理学的角度来讲, 是学习个体对自己认知活动的自我监控, 自我反思可以提高自己的学习效率, 英语学习也是这样。学生在英语的对话、情景中练习也需要对自己的学习活动进行反思, 但学生不会自觉地做这项工作, 因为他们是小学生, 所以教师要创设有层次的台阶, 让学生在台阶上进行层层反思, 提高英语学习效率。

1. 每天英语角

让学生每天学习完英语后, 把自己感受最深的一个内容或一句话写在教室的英语角里。如学习完动物之后, 让学生进行反思最喜欢哪一种动物, 可以画, 也可以用英语来写。有的学生画完猴子后, 自己也像一个小猴子一样在英语角上写上“I love you, monkey!It’s brown.”。英语角上简单的一句话, 就显现出学生对猴子这个实物和英语单词的再学习和回顾, 加上自己的情感, 发展了自己的语言, 一箭双雕。

2. 每周俱乐部

以周为单位, 让学生交流自己学习英语的体会, 或用朗读, 或用画画, 或用歌唱来总结英语学习活动。学生在俱乐部里学习激情四射, 想尽办法回顾自己的学习过程, 把最精彩的献给俱乐部里的同学, 无形之中学会了反思, 得到了提高。

3. 每月英语小报

出英语墙报也是对英语学习内容的高层次的反思, 它要从学生的学习效率、审美功底、设计排版能力出发, 对某阶段英语学习活动进行再创造活动。我采用的是小组共同商量的方式, 将某一个单元或某一阶段觉得有兴趣的、重要的内容作为主题, 做成小报后评比展览, 提高学生的合作意识和审美能力。出英语小报对于学生要求比较高, 教师要有扶有放, 从点到面, 先让基础好的学生试一试, 然后逐步扩大范围, 有的放矢, 提高成效。

感受快乐 第10篇

新课改给这一原理提供了更加广阔的实践领域, 给教和学注入了新的活力。根据这一原理和课改广泛的创新实践探索空间特点。教学中主要从以下几个方面指导学生并借以促进自我完善。

一、设计基本教学目标, 激发绝大部分学生的探究劲头,

个人便要随时应对绝大部分学生挑战的心理准备和多种应战措施。每一节课根据目标要求, 在很多目标中选择一个最基本的面对绝大部分同学水平的目标作为中心话题进行探究, 使广大学习者学有所得, 研有着力点, 但能力有余的学生需求会更多, 他感兴趣, 想知道的知识会更多。怎么办?促使自己开发教材, 做更多更充分的课前准备, 设计可能性问题的出现、布置解决的途径。过程准备十分辛苦, 但探究活动中能满足很多学生的求知愿望, 那真是其乐无穷啊!

二、精心安排四十五分钟。

每节课前五分钟将精挑细选设计的涵盖学过 (为主) 和即将探究知识 (为辅) 3-4个印好的小题散发给学生, 机会均等, 要求一致, 学生各显身手, 让学生定时解答, 老师提供参考答案, 学生自行评分。用以培养学生公平竞争自觉自律的主动诚实做人做学问的习惯。坚持不懈通过这种方式让大部分学生经常能感受到成功探究的乐趣和能及时纠正失误的快意。少数学困生也被感染和促进, 及时的点评, 同学争着、抢着要求进步。

三、探究过程中问题的收集和解决走“民主集中制”道路, 问题解决对事不对人。

同学会解决的个别问题做到及时准确点评, 针对问题叫学号不叫人, 而且叫法全面开化, 不去针对任何人。学生不会解决的共同问题重点解决、耐心指导, 既节省时间又激发了学生的协作探究的热情, 锻炼了学生的胆识, 培养了学生思考和分析解决问题的能力又帮助了同学。既公平又合理, 师生关系融洽了, 那叫一个畅!学生敢说了, 敢问了, 敢想了。要应付这样的局面, 那还真不敢马虎, 你得时刻都要给自己“充电”。在“百舸争流”, 力争上游的探究场景里, 老师也感到了成功的喜悦。

四、思想一通, 万事顺!

抓住地理学科思想教育功能的强大优势, 在引导学生认识自然现象和了解自然规律的过程中, 加强对学生日常行为习惯的耐心培养, 塑造优良的人格和高尚的情操。教育学生要充分利用一切有利资源来充实和发展自己, 用坚定的信念战胜困难成就人生。因此, 麦哲伦、哥白尼、加加林、杨利伟……众多探索大自然奥妙的先驱和英雄, 便自然成为广大学生的心中偶像。学生探究热情空前高涨。期末检测成绩事实证明了这一点。看到学生的进步, 心里的感受真甜啊!指导学生、服务于学生成长的信心也足够了。

五、理解、宽容、严训。

现在学生存在着每天在校繁、乱、贪的现象。即:各科学习齐伸手, 作业堆里钻, 题海中间泡, 负担繁重;学习生活情绪多, 情感世界多空旷, 心情实在乱;甚至到了疲于应付的程度。但由于年龄尚小, 稚气未尽, 乳臭尤存, 天生也应该贪玩。通过对学生特色的把握和分析, 指导探究就避免了胡子眉毛一把抓。做到知识探究、能力培训、兴趣激发相互促进, 调节了学生心声状况, 舒缓了学生压力, 让学生乐于接受指导。注重了课堂知识性与趣味性的整合。教学前对过程和结果教师有一个清晰思路, 指导活动不随便凑合, 虽苦了自己但解放了学生。知识运用的实践训练少而精, 但从不降低标准和要求, 培养了学生习惯, 更拓宽了自身心怀。真是两全其美。

六、章节、阶段性复习更是精益求精, 有明确的复习目标。

不走过场, 不讲排场 (指考题泛滥) , 帮助梳理, 强调巩固, 不搞简单重复, 而是把目标要求、趣味知识, 精心糅合在一块当礼物赠送给学生。让学生当作课外读物和学习其他学科及今后学习的资料。学生乐于接受并主动配合, 学习意识自然得以加强。

七、学科学风促教改, 不管“青”、“蓝”谁在先。

感受“快乐体育”的魅力 第11篇

关键词：感受；快乐；体育课堂；挺身式跳远

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）05-0056-02

国培期间，在福建师大附中观摩了江苏省南通中学潘雪峰老师的一节田径课“挺身式跳远：空中挺身动作”。潘雪峰老师曾经以两节田径课《快速启动》和《匀速跑》作为新课改远程培训教学案例供山东省体育教师学习，那两节体育课给我的印象很深，使我真实的感受到田径课原来也可以上的生动、有趣。这次国培潘雪峰老师又为我们提供了一节以 “快乐的体育课堂”为教学追求的“挺身式跳远：空中挺身动作”。学生们爽朗的笑声和欢乐的笑容吸引着我、感染着我，让我感觉到学生对课堂的喜爱，也让我禁不住思考：潘老师如何将一节内容较为枯燥的田径课开发成了“快乐的体育课堂”？

一、阳光教师，激情传递“快乐”

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教师的真正本领，不仅仅在于会传授知识，更多的在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。潘老师在课堂上一直努力营造和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围。

纵观整堂课，潘老师充满活力、充满阳光、充满激情，始终保持最佳的精神状态，始终亲切自然，并以愉悦、抑扬顿挫的语调感染学生的情绪，唤起他们的兴趣，调动他们的积极性。印象最深的是在基本部分，在口令指挥学生原地踏步加摆腿练习时，为了使学生体会到“踏”的感觉，潘老师边语言提醒，边快速踏脚，且握紧拳头屈臂用力上带。这样，借助于肢体语言，再配合短促有力的声音提醒，很快就帮助学生找到了踏跳的感觉。正是教师的这种激情和形神并茂的讲解、示范，潜移默化的影响着学生，使学生在快乐的感召下学练技能。

二、方法多样，兴趣激发“快乐”

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，就能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。如何激发学生的学习兴趣呢？潘老师在课的准备部分的多样设计就给了我很多的启示。

1.改编游戏，快乐热身

在准备活动部分，潘老师改编了“石头、剪刀、布”的游戏，充分利用足球场地的边线，一条代表“赢”的线，一条代表“输”的线。学生随机两人一组“石头、剪刀、布”，赢的同学在“赢”线上，输的同学跑到输线上，以此类推。传统的“石头、剪刀、布”游戏“输赢不确定，双方都高兴”，而改变后的“石头、剪刀、布”，更是将传统游戏与跑步热身相结合，巧妙的是“人员不固定、输赢不确定、谁跑不一定”，使学生在充分热身的同时，增加了学生的快乐指数。

2.精选动作，趣味活动

因为本节课主要是下肢运动，潘老师在带领学生活动上肢的同时，着重进行了下肢关节的活动，并且在活动中加入了“屈膝下蹲-转身挺身跳”的动作。这一设计非常的巧妙，因为如果仅是“屈膝下蹲-挺身跳”，学生应该很容易做出挺身的动作，而加上转身，难度就增加了，但这也正符合学生乐于挑战的心理特征。只见学生们大胆尝试、互相对比、积极练习，在“体验-挑战-完成”中享受着活动的喜悦。

三、精心设计，成功体验“快乐”

成功感会增强学生自信心，带给学生愉快的心理体验，调动学生的学习热情和积极性。但是体育学习中的成功，很大程度上和先天身体素质有关，在传统教学中，很多的学生会在学习过程中反复遭遇失败。然而潘雪峰老师精心设计，努力为学生创造了各种体验成功的机会和条件。

1.由易到难，铺设成功的阶梯

踏步是每一名学生都会的，潘老师从简单的动作开始，通过示范、口令指挥，进行了原地踏步摆臂练习-原地踏步摆臂摆腿练习-行进间摆臂摆腿练习。这样过渡自然，使学生不知不觉地掌握了助跑、踏跳及后摆腿的动作，体验到成功感。

2.化难为易，搭建成功的平台

怎样解决本节课的重点——“空中挺身动作”呢？潘老师在安排了集体徒手练习送髋挺身动作之后，又安排了“分小组高处挺身跳下”的练习。潘老师利用了场地上现有的“器械”——台阶，让学生在高处挺身跳下，完成空中挺身动作。变换的练习方式极大地调动了学生的练习兴趣。（尽管由于台阶的局限性影响了学生的动作掌握，但个人认为思路很好！）

3.学以致用，检验学习的成果

为了检验学生的学习成果，在学练完空中挺身动作之后，潘老师设计了近距离助跑采用“空中挺身动作”跳过皮筋的练习。“快乐源于实践”，面对跳远过障碍，学生们表现出了极大的兴趣。

四、注重合作，协同成就“快乐”

在本节课中，多次出现了两人小组合作学习的场面，在技术学习阶段的练习与观察、体能阶段的两人合作、放松阶段的相互配合，使得每个学生都能够积极参与活动，每个学生在活动中都能够感受自己的价值，都能够体验到学习的快乐。

1.双人游戏，全面发展

本节课主要锻炼的是下肢力量，为了促进学生的上下肢全面发展，潘老师安排了锻炼上肢的补偿性练习——游戏“炸油条”。方法是：一人挺髋成桥形，一人爬行桥下钻。这个游戏既锻炼了上肢力量，还巩固了本节课的挺髋动作，促进了两人之间的认真配合，使学生玩得开心练得愉快，一举多得。

2.双人拉伸，合作放松

潘老师将双人瑜伽的动作纳入放松环节。两人的拉伸增加了难度，还需要密切配合。正因为如此，面对困难，两人更需一起努力，尽力完成。当然，合作成功后的快乐更是溢于言表。

在潘老师的设计中，学生为了一个共同目标，相互团结，相互支撑，互勉互助，互通有无，互相讨论，促使小组成员更加有效地学习。

学生各自在活动中占据一个同等重要的位置，担负着同样的任务，最后能体现出同样的价值。在课堂中，合作学习不仅仅是为了学习，更重要的是培养了学生的一种合作意识，让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴，都是帮助自己走向成功的协同者。这种良好的社会交往体验，既让学生感受到团队的力量，也能够更加容易的让学生获得成功体验。

五、继续努力，不断完善“快乐”

回想整节课，潘老师热情开朗、幽默风趣的个人魅力和注重“激发学生兴趣，体验成功与交流”的课堂设计真正达到了“快乐体育”的效果。但是正所谓没有一节课是完美的课，感受到潘老师的体育课带给学生快乐的同时，我观察到检验环节时，学生近距离助跑采用“空中挺身动作”跳过皮筋，学生虽然兴趣很高，但“空中挺身动作”质量完成的不是很好，以至于本节课知识与技能方面的目标达成度不够。当然原因可以找到很多，比如异地借班上课、场地器材的限制，但我还是希望能够在技术教学的手段和方法设计层面把快乐学习和技能掌握更好地结合起来，从而让学生在快乐学习的氛围中学有所获，我想这也是潘老师“快乐体育课堂”教学主张的重要追求吧。

在歌谣中感受学习英语的快乐 第12篇

一歌谣在小学英语教学中的作用

1. 悦耳的音乐、生动的画面具有较强的感染力, 符合小学生的学习和认知规律

押韵上口的韵诗、歌谣, 旋律好听, 简单易学, 既能吸引学生的注意力, 又能配合他们的喜好。用另外一种有节奏的方式呈现语言, 它的多样性和新鲜感, 会给学生们造成一种活泼欢快的语言接受环境。这些歌曲大都可以配合手指及肢体动作, 这也符合学生们爱模仿、爱表现的心理。更重要的是, 肢体动作可以帮助学生们记忆和理解, 对语言学习有极大的帮助。如, 我在课堂上教学小学牛津英语4 B Unit 3 They sing happily时, 制作了不同职业的人的卡片, 涂上色之后套在手指上, 学生们边唱歌曲边把手偶套在手指上做示范, 使他们既学会了歌曲, 又知道了怎样用英语来表达不同职业, 记得快而且也容易记。

2. 英语歌谣有助于学生增强记忆力

我们知道, 人类的大脑左半球善于处理语言、数理、逻辑类的信息;右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中, 很好地利用唱歌这一形式, 也就是将大脑的左半球抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。通过歌谣, 对学生的单词记忆和课文的理解有着不可忽视的作用。

3. 英语歌曲歌谣的教学能让学生们体验成功, 建立学习的信心, 在轻松愉悦的环境中接受语言知识

直观的影像和肢体动作, 加之学生们具有爱参与、好模仿、好奇心强、不怕出错、勇于表现的特点, 对教师教授的歌曲只要稍加练习就能掌握。当学生们唱有所得时, 对学习英语也就更有信心了!如教授6 B Unit 6 Do some exercise with me时, turn left, 向左转, turn right, 向右转, bend down, 弯腰, jump, 跳一跳, do push-ups, 做俯卧撑, do handstands, 倒立, 这首歌节奏欢快, 节拍性强, 短语简单易学。在教学时, 我教学生们配上简单的动作, 无论是用在英语课堂教学中的导入、操练, 还是教学的效果, 都很容易让他们掌握歌曲的旋律、内容。从而建立信心, 使他们在轻松愉悦的环境中接受语言知识。

二如何编写适合小学英语教学的歌谣

1. 语言要浅显, 内容要简单

小学英语语句较简单, 语法结构也相对单纯, 词汇量也不多。因此, 语言浅显的英语歌谣要把正确的语法、词汇与口语结合起来, 形成规范的口语, 适于其发展水平。我们可以根据教学内容的具体需要编写出内容简单、节奏轻快、朗朗上口, 并且可以搭配肢体动作的一些歌谣。

如学习水果时, 有一首轻快悦耳的歌谣:Apples, apples, Red and sweet.I like to eat.Bananas and pears, Green and yellow.Eat them tomorrow.

学习数字时, 有一首Ten little Indians:one little, two little, three little Indians.four little, five little, six little Indians.seven little, eight little, nine little Indians, ten little Indians.

学习关于星期的词时, 有这样一首歌曲:We say hello from Sunday to Saturday.We wish you happy every day.Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday.We say hello from Sunday to Saturday.We wish you happy every day.

2. 形象要具体可感, 具有趣味性

英语歌曲的语言大都强调形象性, 具体的描绘人和事物, 突出它的形态感、色彩感和动作感。歌曲中所描绘的人、物, 使学生们念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声, 如触其物。如5 B Unit 8中的英语儿歌中描述的就是本单元学的几个昆虫的特征。A dragonfly flies high, a firefly glows at night, a grasshopper jumps high and a butterfly likes flowers and flowers.我让学生们画出这些小昆虫, 涂上美丽的颜色后制成帽子戴在头上, 同学们非常高兴且积极, 在唱这首歌时配上合适的动作, 他们学得很快也不容易混淆。

三实际教学中如何运用歌曲、歌谣

1. 上课时插入与本节课有关的歌曲或歌谣

“良好的开端是成功的一半。”从课的一开始调动学生们的积极性, 有利于他们在这节课中能更好地投入到学习中去。如在学习3 B Unit 4 Time B这节课时, 我首先为学生们播放了英文歌曲“Ten Indians”, 学生们对此兴趣浓厚, 我因势利导, 问他们想不想学这首好听的歌曲?学生都非常乐意, 于是我便引出了数字的教学, 学生们学得很轻松也很成功, 比单纯地教单词效果要好得多。

2. 创设情境, 帮助学生理解和记忆

老师可以创设一定的情境, 因为学生在情境中学习兴趣更高、理解更快、记得更牢。教师可以利用日常生活, 创设情境, 还可以利用角色扮演, 创造模拟情境。在教师创设的模拟情境中, 学生们扮演歌曲歌谣中的角色, 通过表情、动作来理解和表达所学的内容, 以利于学生记忆。

3. 让学生们多听、多看、多读、多思、多问, 运用多种感官参与活动