当代大学生学习动力不足的原因及对策

当代大学生学习动力不足的原因及对策（精选8篇）

当代大学生学习动力不足的原因及对策 第1篇

当代大学生学习动力不足的原因及对策

摘要：当代大学生学习动力不足是我国高校面临的一个较为普遍和严峻的问题。导致大学生学习动力不足的原因主要是来自社会、学校以及学生自身的原因。增强大学生的学习动力应当着重从学生、教育体制、课程设置以及校园文化等多方面加强工作。关键词：大学生；学习动力；对策

随着我国改革开放和社会主义市场经济的深入进行，我国的高等教育也得到了迅猛发展，用不到１０年的时间完成了从精英教育到大众教育的转变，为我国的社会主义建设提供了大量有用的人才。在党和国家实施科教兴国战略和尊重知识、尊重人才的时代背景之下，大部分大学生能够刻苦学习，立志成才，但也存在着部分大学生学习动力不足混文凭的现象，影响了人才的培养和高校教育质量。因而如何增强大学生的学习动力成为亟待解决的问题。

一、大学生学习动力不足的主要表现

一些大学生学习动力不足主要表现为：时间观念淡薄，将大量的时间花费在谈情说爱、上网玩游戏、打扑克等娱乐方面，而基本的学习时间却没有办法保证；厌倦学习，听课缺乏兴趣，上课纪律差，不做笔记，课后不复习，甚至千方百计的逃课；无明确的学习目的和学习计划，不知道自己应该学什么以及怎样学习，作业抄袭应付老师乃至不完成作业的大有人在，并且考试时只靠突击。

二、大学生学习动力不足的主要原因

１．社会转型时期的消极因素对大学生求学思想的冲击。随着改革开放的进行，我国的社会主义市场经济和现代化建设取得了伟大成就，综合国力有了很大提高，人民的生活水平得到了巨大改善。但是同时我国现阶段仍然存在着十分严重的社会问题，社会体制运行仍然不健全，社会上存在着贫富差距过大，社会不公平和腐败的现象。一些商人知识文化水平虽不高但是通过非法手段牟取暴利达到了致富的现象，使得一些大学生产生了读书无用论的思想。而社会不正之风以及日益严峻的就业形势，使得大学生对前景感到迷茫。大学生择业就业机制尚不健全，就业中存在着不公平的现象，且在就业双向选择中常出现所学专业与所从事的工作不一致，这也进一步加剧了大学生对学习的消极态度。

在对外开放和经济全球化的进程中，国与国之间的交流日益密切与频繁，外来文化与本土文化在交流中相互冲击碰撞。个人利益至上，唯利是图的资产阶级价值观逐步侵入到我们的生活之中，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽的思想也渗透进来，严重的影响着大学生的价值观念。“在大学生人生观，世界观，价值观的‘三观’教育体系中，价值观占主导地位，价值观不够健全，对其他事物的看法也会出现偏差。”［１］由于文化的冲击，价值观念的不同，使得大学生在人生定位上出现了偏差，进而对大学生的学习认识，学习态度以及学习动机产生影响。

２．教育制度的缺陷对大学生学习热情的激发度不高。应试教育造成学生精神上的贫困。“我国的基础教育一直处于‘贫血状态’，即既有的教育已经很难使广大青年获得足够丰富、正常的精神滋养，以帮助和支撑他们能够较好的应对自身成长过程中及前

进道路上遇到的问题。”［２］我国的基础教育的重要目标即追求“高分数”“高升学率”，学生读书是为了上大学，上名牌大学的影响之下，被动甚至是强迫地学习，变成了学习的奴隶和考试的机器，一切与考试无关的东西，学校都会尽量减少和压缩。这样使得学生的内心世界出现严重的空位，兴趣、爱好、潜能和天赋等受到严重的压抑，阻碍了学生身心的全面发展，使得其学习兴趣在应试教育体系中得到削弱甚至扼杀。这种现象令大学生上了大学之后不知如何主动学习，没有自我发展的意识。严进宽出的教育体制使得大学生缺乏危机感。“高等教育由于专业设置的多元化，专业水平的多层次性，各高校对学生的专业要求难以形成可供操作的量化标准。”［３］大学由于缺乏必要的淘汰率，形成了学好学坏一个样的环境，使得一部分学生失去学习的动力。高校的考核制度存在着很大的弊端与漏洞，考试时通常由任课老师出卷，复习课上划重点，而毕业论文的审核则只是走走过场。这使得学习认真刻苦与无所事事游手好闲的人拿到同样的毕业证书和学位证书，没有任何的差别，这也造成了学生学习动力的不足。

大学课程设置的不合理以及个别教师素质较差影响到大学生的学习动力。当前大学教育课程设置功利性太强，人文精神不足，忽视了学生内在的主观需求。大学不仅应当培养有知识的人，而且应当培养有文化的人，提高学生认知水平，满足其价值追求，个性发展需要，使之具有远大的理想，广阔的胸怀，从而从深层次上激发学习动力。同时我国部分高校专业设置陈旧，高校在扩张时未能及时根据市场变化对专业结构，教学内容作出相应的调整，使得培养出来的学生在一定程度上知识面较窄，实践能力较差，无法符合社会的需要。少数高校的教师素养不高，教学方法上无创新，内容陈旧，缺乏与学生的交流沟通，责任心不强，都较难调动大学生学习的积极性和主动性。

３．自身素质的欠佳使得大学生学习无自制力与抗挫力。学生进入大学以后，没有了高考的压力，脱离了老师和父母的管教与束缚，感觉到自己是被解放了。新环境、新知识和新愿景不断激发学生对自身进行探索和思考，指望通过各种各样的活动来培养自己的兴趣、爱好和特长。大学生活的丰富多彩与宽松舒适的氛围有可能使得一些学生只是沉浸在社团组织或其他活动当中，而没有将自己主要的工作即学习摆上日程，长此以往，必然会使得其逐渐失去学习的兴趣与爱好，脱离了自己的主线。因而如果不能及时地对大学生加以引导，则他们就无法正确地进行自我管理，从而导致学习没有了自制力，荒废学业。

大学生处于风华正茂、青春年少的时期，丰富多彩的大学生活使得他们的情感日益复杂。学生不仅要学会独立生活，而且也要学会处理人际关系、情感问题等。但由于中学时代的一切包办，只注重学习方面，忽视了其他方面能力的培养使得大学生的抗挫能力越来越差。一旦他们遇到挫折时就会苦闷，怨天尤人，不知如何是好，从而影响到他们的学习动机和兴趣。

三、增强大学生学习动力的对策

１．进行正面疏导，引导大学生树立积极的人生观。远大的理想与目标是产生持久学习动力的主要源泉。大学生是祖国未来现代化建设的栋梁之才，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。因而必须进一步加强对大学生的理想教育，使得学生能够将小我置身于大我之中，增强社会责任感，引导他们正确分析市场经济的利弊，树立正确的人生观、世界观与价值观，激发他们的学习动力。要结合大学生自身的需要，将他们的个人成才与自我价值的实现纳入到为国家和社会多做贡献的轨道上来，使二者统一起来。同时对大学生进行必要的危机意识教育，增强他们学习的紧迫感。

２．推进素质教育，进一步深化高等教育体制的改革。长期以来我国教育的办学体系是由国家统一计划和政府直接管理的，忽视了高校办学的自主权与社会和市场对高等教育的参与过程，从而将学生隔离起来搞教育，结果是培养出来的人才与社会脱节，无法满足我国社会主义现代化的需要。高校应当加强调研，了解当前社会所需人才的要求与标准，根据需要设置相关的课程并建立大学生社会实践基地，使得学校与社会紧密接轨，使大学生学有所成，将来能有用武之地，从而形成良性循环，激发大学生的学习动力。

３．加强制度建设，建立公正、合理、有效的淘汰机制。淘汰机制是一种利益驱动机制。学生作为社会的个体，如果没有一定的淘汰机制，就会像温水中的青蛙一样，慢慢地失去上进心，只是沉浸在安逸的环境中“消亡”。若处于竞争淘汰的环境之下，学习成就与个体的生存和发展的需要紧密相连，则淘汰机制就有可能转化为内在的竞争意识而形成学习动力。在适当的淘汰机制之下能够使得我们培养出更多合格的人才，而在非淘汰的条件之下，我们却培养出大量名义上有文凭而实际上却不合格的学生。因而应该引进适当的淘汰机制，以增强学生的危机意识，从而努力学习，不断提高自身的素质，成为符合社会发 展的人才。

４．完善课程设置，努力提高教育教学的水平与质量。大学在必修课之外应该多为同学们开设一些选修课，使得大学生能够选择自己所喜欢的学科，并拓展自己的知识面以更好地应对来自社会的挑战。学校应该保证教学内容的科学合理，保证其前沿性，将国内外先进的科研成果反馈给老师和同学，使得大学生在专业学习中能够了解自己所学领域的最新科技进展，从而激发自己的兴趣和爱好，提高自己的专业素养和技能。教师在上课时不应该照本宣科，而是应该多与同学们互动，让每个同学都参与进来，师生在课堂上共同学习和进步，结合一些实例引出所学的相关的知识，进行小组辩论等。只有这样大学生才能够发现问题、研究问题、解决问题和养成独立钻研的能力。

５．营造良好氛围，构建宽松活跃丰富多彩的校园文化。良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能够调节和激励师生员工的思想行为，较好地培养和激发师生的群体意识和集体精神，促进师生实现自我约束，自我管理和自我完善，保持学校的稳定。校园文化对大学生的学习态度和行为的影响是非常深刻的。在良好的文化氛围之中，学生受到感染会不由自主地加强自我修养，提高自身素质。因而学校应该加大建设校园文化的力度，采取多种形式，寓教于乐，营造良好的学习氛围和学术气息，增长学生的知识，陶冶学生的情操，健全学生的体魄，培养学生的团结协作精神，为学生提供全面发展的舞台，以便更好地增强学生的学习动力。

６．积极引导学生，帮助其进行职业规划与人生规划。大学生学习动力不足的很重要的一个原因就是目标的缺失，即大学生对未来感到迷茫和困惑，不能对自身进行很好的定位分析，不知道自己的未来在哪里。在大学期间，应该及早引导大学生了解大学培养人才的目标和要求，使大学生能够尽早地进行人生职业规划。通过职业规划，使大学生充分了解自己的优势并发现自己在知识、能力和素质上的不足，调动大学生完善自我的愿望，增强学习的动力；并通过对职业的调查了解，发现自身与理想职业的距离从而为自己认为理想的职业去做各种准备，使得其具有了明确的努力方向。总之帮助大学生进行人生规划，可以增强学习的有序性，使得大学生获得持久的学习动力。

高等教育阶段的生活即大学生活是人生旅途中最为重要的阶段。增强大学生的学习动力有利于他们明确自己的学习目的和人生方向。学生学习动力的加深使得他们能够珍惜大学时光，努力学习，从而能够在大学期间获取能量积累资源，进行专业的学习和未来的职业规划，并根据社会的需要适应环境，提高自我素质，成为社会所欢迎的人才。大学生学习动力的增强同样有利于保证高校的教育质量，促进高校的发展，因而大学生的学习动力的增强具有十分重要的意义。

当代大学生学习动力不足的原因及对策 第2篇

10级英教四班 姓名：邹楚敏 学号：2010154432

当代大学生精神动力不足的原因极其对策思考

摘要：当代大学生存在着精神动力不足，究竟何谓精神动力？是什么原因导致精神动力不足呢？我们有什么对策解决呢？这些都值得我们思考。关键词:

大学生精神动力

原因

对策思考

当高三这个艰苦岁月过去的时候，当我们揣着自己梦寐以求的大学录取通知书来到大学时，很多人都认为自己的享受时刻将要带来。苦尽甘来的那份喜悦决不能用言语来表达，那么进来的人有的继续孜孜不倦的在追求自己的理想，而相反有的人进来却放松自己，逐渐开始颓废，每天混混沌沌地过日子。这一群人就在我们中间，我们能真切地感觉到他们的存在。有些人为了奖学金，为了以后的职业而努力表现自己，有些人上课却迟到，无故旷课，抄袭作业，考试作弊等。这个反映出当代大学生普遍存在的问题：精神动力不足。究竟是什么原因导致精神动力不足的呢？

什么是精神动力呢？“所谓精神动力, 是主体为了生存和发展, 在认识和实践活动中, 主要由精神因素激发产生, 以精神满足为直接目的, 导致主体有目的的行为的精神力量。”[1]

当我们了解精神动力的概念后，我们来了解精神动力不足的原因，我认为有以下几点：

（一）对大学的理解存在误区

很多人认为上了大学就是一种解脱，就有“跌饭碗”，就有一份稳定的工作，就能有一个很好的未来。因为高中老师为了使应付高考的学生更有动力，老师经常会说大学就是一个天堂，进入大学就不用愁了，可以尽情的玩，可以在想看电影的时候就看电影，而且大学生谈恋爱是允许的。所以老师们的一番苦心，就令到同学们对大学产生一个误区，一个玩的天堂，一个享乐的公园。进来混混沌沌拿个毕业证就会有份好工作等着，因为“我是大学生”这个观念贯穿头脑，直插心房。所以来到大学，心情开朗，想着享乐四年，快活逍遥，不管外面就业形势多么严峻，他们都毫不在乎，因为太自以为是了。

（二）目标的缺失

在高三，几乎每位同学都在为着自己的理想大学而奋斗，争分夺秒，珍惜一点一滴的时间。失败了，哭过就得爬起来。因为有着远方的导航灯—理想支撑着。无论再苦再累，也要坚持下去。这就是高中学子的真实写照。可是一旦上大学了，同学们就会发现一直追求的目标得以实现，留下的只有内心里头的空虚。年少无知的我们忽然迷失了方向，何去何从，无法预测。心里深处那块石头被释放，谁还想再装进一块重重的负担呢？这些同学们没有自己的明确目标，详细的计划，坚定的意志，他们就没有前进的方向。目标的缺失使一个人精神动力不足。这就验证了一句托尔斯泰所说的话：理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。

（三）对大学生活的不适应

以前的一贯学习方法都是以老师说教，学生笔记的方法为主，来到大学主要以自主学习为主。没有老师的约束，一些人就会逐渐失去勤奋的动力，逐渐发展为惰性，终日无所事事，上网聊天，女孩喜欢看韩剧，男孩喜欢玩游戏，萎靡地度过日子。以前是给别人约束着，今天却给你自由，但不好好珍惜这份自由就会导致整天看起来精神不足似的，越来越颓废，结果害了自己。还有大学生活的多姿多彩，会容易让你逐渐迷失方向。倘若经常沉迷于KTV，各种各样的社交活动，你就会发现心力交瘁，最终无心向学。(四)周围环境的熏陶

经历了高考那段艰苦岁月，来到大学有不少一些同学抱着“六十分万岁”的观念，得过且过地过日子。理想信念、精神追求都变得虚无缥缈起来,金钱、享乐成了主宰, 出现了“金钱至上”、信仰偏差的状况。这种思想易在一个人中扩散，一个宿舍蔓延，逐渐影响到一个班级，一个群体。因为大家生活在一起，很容易受到耳濡目染的影响，一种不好的精神状态蔓延了，那么一个群体就极其有可能面临着精神失落，理想缺失等精神动力不足，慢慢失去了激情的局面。就例如：在一个班集体里，一个人上课时觉得无聊就玩手机，那么其他人看见后，有些人觉得他可以玩，我也可以玩吧。这就是这种环境的熏陶。况且现代社会是个开放的社会, 学生的交往对象已不再局限于校内师生、亲朋好友, 更多是通过互联网、广播影视等途径来与交往。如此, 人际交往范围扩大, 获取信息也多, 每个人不同的世界观、人生观、价值观都作为“精神原料”摆在他们面前,如何辨别选择、如何内化到自我意识形态中并形成稳定的观点, 这不仅需要时间更需要一番激烈甚至痛苦的挣扎。在没有正确引导教育和足够意志力的前提下, 他们往往陷入矛盾困惑中, 无从选择, 找不到目标, 理想信念多样化、价值多元化、信念不坚定, 最终导致精神动力不足状况的出现。在社会学校的大熔炉中，要能把握住自己，不受不良思想的影响，避免精神动力不足的情况发生。

我认为加强大学生精神动力的对策思考有以下4点:

（一）对大学生加深对大学的理解

在学生进入大学的时候应注重对学生加深对大学的理解，安排一系列讲座。让学生全面了解大学，应该在大学四年中要学会那些基本技能。可以邀请一些比较优秀师兄，师姐来给大一新生进行“洗脑”，例如讲一下现在的就业形势，四年执着追求的梦想，四年奋斗的历程。还可以通过观看视频来了解比较优秀的师兄师姐们大学四年可以怎样有意义地度过的，可以怎样活得有声有色。

（二）树立远大的目标

法国的蒙田曾说过：灵魂如果没有确定的目标，它就会丧失自己。可知要确立一个目标是多么的重要，只要有远大的目标作指引，那么你的路才会有前进的方向。我们其实可以叫每一位大学新生在进学之前写一篇关于自己的目标文章或者长远一点，可以做一个职业规划。来到大学后就要交的第一份作业，这样子他们可以利用假期来搜索资料，尽快把目标确立下来。从而找到自己航行的方向，不至于四年混混沌沌就过去了。当然，在平时也可以开展关于理想的征文比赛或者演讲比赛。从各方面来确保每一位同学都树立起远大的理想，朝着自己的方向迈进。充满动力的我们会冲得更远。

（三）逐步引导同学适应大学生活

进入大学主要一个靠自主学习来培养自我，再不同于高中那种学习方法。可以的话，我们应该提供一些大学的学习方法，他们告诉自主学习为主，要求他们提高自我控制能力，可以要求他们每天把自己的不良习惯，行为记录下来，可以把自己每天进步的空间记录下来，这样好好约束自己，不至于过上颓废的，萎靡腐烂的行尸走肉生活。助理班主任可以以自己为例子，讲述自己的大学学习方法。任课老师也可以涉及一些大学学习方法。让他们自动的都把心思放在学习上，就不至于要经常去KTV，去逛街来消磨时间。(四)构建良好的校园氛围

一个良好的校园氛围，需要大家来齐心协力来构造。校园各种氛围变好，那么你就会受到耳濡目染的影响，不知不觉中在改变着自己。就例如：一群人在晨读，你就无法安心地坐在那里玩手机。构建良好的校园氛围，可以开展各式各样的学习活动，丰富大学生的生活。让大学生投身到实践之中，因为精神动力的形成离不开实践活动, 有计划、目标而无实际行动称不上精神动力的调动。调动起大学生的精神动力要通过社会实践和科技创新等活动，所以开展一系列的学习活动，实践活动是很必要的。参考文献

当代大学生学习动力不足的原因及对策 第3篇

逃课、迟到、早退、课上玩手机或睡觉已不再是高校个别学生的行为, 这似乎成了一个普遍现象。因此近两年, 不少高校加强了课堂管理。

如某些高校要求课前上交手机、摆席卡、拍照查缺等, 更有厉害的要求学生将手机放入贴有自己姓名的手机收纳袋中, 这样既防止了玩手机又方便了考勤, 防止了逃课现象的发生。

针对这些做法, 人们看法不一, 但客观地说这是最初步的做法。高校更应该思考的是学生为什么不来上课, 即使来了也不学习。针对大学生缺乏学习动力这种情况, 怎么调动他们的积极性?

1 学习动力不足的原因

综合已有研究[1]和课堂了解及学生咨询工作, 发现大学生学习动机低有以下几点原因。

1.1 一些社会负面现象的影响

①知识无用论

随着我国市场经济的发展, “知识就是金钱”、“知识就是力量”、“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”的观念受到了前所未有的冲击。寒窗苦读十余载反而不及读书不多但及早进入社会的人活得幸福。知识不多的人当老板, 知识丰富的给其打工。“土豪”一词的出现更是这一现象的例证。

②就业难

自1999年高校扩招, 高校毕业生就业难就一直是个社会问题。而且这种就业形势导致的一些社会不正之风也是大部分学生对其前景产生迷茫的原因。一些二本及以下的高校, 学生大多来自农村。一直以来, 父母对其学习的引导就是上了大学就能有好的生活。但现在“毕业即失业”以及对学习成绩与就业状况的一般相关甚至无关的误解, 让不少大学生焦虑而又找不到方向。因此, “做和尚撞钟”的消极懈怠状态就成了大学生的学习状态。

③社会价值观的转变

市场经济的发展以及外来文化的影响, 导致整个的社会的价值追求物质化和个体化。整个社会呈现急功近利、目光短浅的状态。教师尤其是青年教师似乎成了学生的反面教材。像有的学生咨询时说“看我们老师生活成那样, 我决定不做老师”。还有的学生带着很不屑的表情说“老师, 你一个月才挣几个钱”等等。这些谈话无不反映了现代大学生的价值追求。

1.2 基础教育的后遗症和高校教育体制的缺陷

基础教育是填鸭式的被动学习, 但大学的学习更多的是自觉、主动的学习。没有谁再完全地安排大学生的生活和学习, 很多学生不适应, 没有目标无从下手。加上大学半年考一次“考试过关都是小意思”和学长们的经验也使他们失去了努力的动力。还有基础教育“唯分是从”追求和“考上大学你们就功成名就了, 可以不用再辛苦地学习”的引导, 很多学生没进大学之前就有“再也不用学习的”预设。因此自我“潇洒”成了他们的状态。

1.3 教材知识和课程设置与实践需要脱节

《大学教材该不枉“大学之大”》[2]一篇热点评论阐述了当前大学教材的滞后。尤其是工科学生的学习, 书本知识学的再好但现实中不再适用。所以学生在课堂上自己看手机也不想听老师讲解。还有学生认为“学了也不会用”、“学了也不能用了”, 可以说知识的滞后、课程设置不合理以及课堂学习和实践生活的脱节也是导致学生学习缺乏动力的原因之一。

1.4 教师的授课水平和授课态度的影响

随着市场经济的发展以及高校评价体制的影响, 高校教师在授课态度和授课水平上可以说整体不如以往, 这是事实。就如有学生说“我们老师经常迟到, 来了就是读课件”“我们老师只知道科研”等等。学生如果对教师产生了看法, 那么上课听课的积极性势必会受到影响。

1.5 自身个性的缺陷———意志力不足、从众心理等

有些同学说“我知道应该好好学, 认真学, 而且我们是技术性专业的, 知识将来势必要用, 但我就是学不下去”、“别人都不学, 我跟着也没有了动力”。可以说, 大学生的自知、自制能力的不足以及从众心理等也是影响大学生学习动机欠缺的原因之一。

2 提高大学生学习动力的策略

针对以上原因, 下面提出一些具体的操作建议:

2.1 有针对性地因势利导

基于马素红、闫世笙[3]的调查, 首先应针对学习的主导动机 (生活和就业以及报答) 入手, 从学习对回报辛苦付出的父母和改变家庭地位以及为将来工作和生活进行, 大而空的倡导无用。

其次针对性别差异进行。对男生强调学习对提高自身素质、能力及男性尊严入手;女生则需要打“亲情牌”, 从报答父母、改变女性地位、营造幸福生活出发。

再次针对年级进行。大一应从专业价值、制定生涯规划引导坚持学习, 避免从众于老乡和师姐师哥;大二时 (学习动机最低) 及时督导, 大三引导学生思考未来定向等。

2.2 营造一个好的学习环境

学习环境很重要———像校风、班风、宿舍风气等。因为大学生自制力或自我督促的能力还有待提高, 良好的学习氛围能引导学生自我监督或相互督促。

2.3 做好学生心理工作

要纠正学生从众和得过且过的心理以及对未来的无力感。首先引导学生在认识自己的基础上, 做好生涯规划。其次引导学生放长眼光, 技多不压身, 多学点知识有益无害。再次就业难这是个客观环境, 但大学生应该考虑在这个环境下自己能做什么应做什么?认识自己, 知道自己想要什么, 努力去做, 有准备的生活才能是充实有意义的生活。同时, 要转变观念, 学习成绩和就业无关吗?有数据显示, 学习成绩越好, 求职周期越短, 就业过程越顺利。[4]

2.4 教师要做的工作

首先注意知识更新, 教师更是一个活到老学到老的职业, 及时把握专业动态, 让学生学能有所用;把知识与实际生活进行联系, 用专业知识去解释生活与社会, 增加学生对专业的认可和兴趣。

另外传授教材知识的同时更应该让学生养成自己接触最新知识的习惯。

最后, 注意教师的人格素质, 人们常说“学高为师, 身正为范”, 也就是说教师影响学生的不仅仅是知识, 更是做人———态度、责任感、价值追求甚至整个的精神面貌。

2.5 加大第二课堂, 加强高校和社会 (社会机构及企事业单位) 的联系

在当前注重“效用”的大背景下, 应该加大“第二课堂”的比重。“象牙塔”式大学已不适用于当下环境, 大学必须和社会保持足够的联系, 才能让学生知道应该学什么, 应该准备什么。同时在这个过程中学生也能了解社会, 增加实践经验并开阔眼界。

参考文献

[1]任福全, 秦翠翠.当代大学生学习动力不足的原因及对策[J].职业时空, 2012 (2) :178-179, 182.

[2]大学教材该不枉“大学之大”[EB/OL].http://www.edu.cn/te_bie_tui_jian_1073/20110930/t20110930_690034.Shtml, 2011-09-30.

[3]马素红, 闫世笙.大学本科生学习动机的调查研究[J].价值工程, 2014 (25) :251-252.

[4]邵佳, 夏霁.大学生学习成绩与就业竞争力[J].出国与就业, 2009 (5) :19-20.

[5]许晓萍, 孔德时.提高高职院校学生学习动力对策探讨[J].新西部 (理论版) , 2014 (21) .

[6]孙杰, 华欣, 徐娜.影响大学生自主学习能力相关因素的调研分析[J].中国轻工教育, 2014 (05) .

当代大学生学习动力不足的原因及对策 第4篇

关键词：大学生；学习动力；对策

一、学习动力问题的研究背景

学生的学习动力主要由学习动机、学习兴趣、学习态度等要素组成。学习动机、学习兴趣、学习态度三者既相互区别，又有着不可分割的联系。学习动机是产生学习兴趣的基础，学习动机与学习兴趣共同作用而决定学习态度，学习态度又影响着学习动机和学习兴趣。因此，我们对学生学习动力的分析要从这三个方面入手。学生经历了十几年过于严格的基础教育，进入大学后对过于自由的大学学习环境不能很快适应，学生一下子脱离了严格的束缚和管理，这时如果我们不能对他们进行正确的引导，就会使学生陷入迷茫不知所措的状态。同时，学生刚刚经历了高考残酷的竞争，再加上考入大学后失去了奋斗的目标，因而造成了学生考上大学后的“动机落差”。这些都会使初入大学校门的学生在内心深处产生复杂的矛盾冲突，如果处理不好就会影响学生第一学期的学习乃至整个大学生活。通过资料查询，我们了解到现在大学生普遍存在学习动力不足的问题，为解决这一问题我们通过平时对学生的接触和了解，对大学生学习动力不足的问题有了初步的认识，并制定了相应的解决措施。

二、学习动力问题的现象及原因分析

通过对我院学生学习动力现状的分析，我认为造成当代大学生学习动力不足的原因主要有：1.因为近几年高校非常规的扩招，使更多的适龄学生进入了大学的门槛，享受到高等教育的权利，但这对于学校来讲，生源质量降低了不少，甚至可以说降低了一个层次，所以教职工认为学生学习的热情不如从前了。2.在高中阶段，学生以考上大学为唯一的学习目标，一旦目标实现，学生就会容易产生松懈心理，没有了在大学再接再厉刻苦学习的心理准备。3.现在的大学生多为独生子女，思想很不成熟，在家长无微不至的呵护下，缺少独立思考的能力，对自己的前途、未来也没有很好的设计，得过且过，随遇而安，学习上也就缺少了刻苦学习的动力。4.有些学生认为高中阶段只忙于应付各种考试了，进了大学，学习一般就可以了，要把主要精力放在发展个人特长上，好为将来找工作做好准备。5.当今社会大学生容易受到各种事物的诱惑，自制力较差的学生不能集中学习的注意力。6.有些学生进入了大学不能很快地适应大学的学习，常常感到课程进度太快抓不住重点，渐渐地跟不上进度而失去信心。7.当今的大学生自我控制能力较差，容易受其他人的影响，从众心理较浓，个别学生的不良行为容易带动部分甚至整个宿舍的学生沾染上不良嗜好。

在社会高速发展的新时期，在如上众多因素的影响下，学校学生教育管理的方法不能适时更新，不能与时俱进，跟不上学生的思想变化；而现在高校的理想信念教育更显得苍白无力；教师的积极性也不如从前，没有尽到教书育人的责任，诸多因素体现在学生身上就表现为学生学习动机不明确，学习兴趣不高，学习态度不端正，对大学生活没有很好的设计，得过且过，没有高尚的追求和刻苦读书的精神，这也就是我们所说的学习动力不足的问题。

当前由于各种各样的原因，大学生的学习动力严重不足，但现代社会对学生的综合素质提出了更高的要求，所以我们的任务更重了，我们应该更努力地工作，针对出现的新问题、新情况，采用积极的应对措施，从而使高校能够培养出更加优秀的人才。

三、改进的措施

学习动力不足是大学生普遍存在的问题，因此学生工作者应把解决这一问题作为主要工作之一，认真研究，制定措施。我通过对这一问题的深入思考，对改进学生的学习动力问题提出了如下几种措施。

（一）加强理想与信念教育，制定正确的学习目标

对于刚刚跨入大学校门的学生来讲，他们对将来自己所从事的事业知之甚少，在思想上没有充分的准备。因此，学校要在学生入学时加强思想教育，引导学生树立清晰的人生目标，明确自己的使命，增强学生的社会责任感，从而使他们热爱自己将来所要从事的职业，爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”只有使学生有了这份责任心和使命感，才能充分挖掘出学生主动学习的内在动力。

（二）引导和管理相结合，重在管理

中学阶段，在教师的严格管理和升学压力下，学生不得不学；进入大学，教师管得少了，升学的压力没有了，学习成绩也不是就业的唯一条件，这样学生对自己专业学习方面的要求也降低了。针对这种情况，我们要做到以下几点：1.在入学时加强学习方法介绍和大学生管理办法的解释，促使他们尽快完成角色的转变，适应大学的学习和生活。2.加强课堂纪律等学风管理。学生在中小学学习阶段都是在教师的严格管理和引导下学习的，已形成定势，现在一下子放开，强调大学生的自我管理，其结果只能是增加他们的散漫。

（三）营造良好的学习氛围，给有能力学好但不用功的学生一种压力

如我们可以采用学期考试进行班级排名等形式，鼓励先进，鞭策后进，从而形成一种竞争的压力。同时，还可以在班主任、辅导员的帮助下，发挥班团干部的作用，帮助后进学生，在班集体内部形成一种爱学习的氛围。我们还可以利用学生的从众心理，如果一个宿舍、一个班级大多数学生都认真学习，就会带动其他学生的加入，从而形成良好的学习气氛。

（四）提高教师素质，做好教书育人工作

教师要以身作则，提高对自身的要求，以自己的行为和学识感染学生，做学生效仿的对象。良好教风的树立，对学生是一种潜移默化的影响。

（五）严格考试制度，使学生以扎实的功底迎接考试

现在大学没有了期中考试，不能对学生平时的学习进行有效的监督。所以，高校应增加期中考试和适当的平时小测验，适当提高学生学习的紧张度，避免学生平时不学，期末根据任课教师所划的重点，集中突击复习，考后全忘光的情况的出现。

实践证明，以上几点能够有效改善大学生学习动力不足的问题，达到了预期的目标。

四、结语

通過对当代大学生学习动力的分析，我们认为现在大学生学习动力不足问题比较严重，对于问题的改善我们认为对学生要主要从思想教育、严明纪律入手；对教师要主要从授课质量、教材更新角度入手。全院师生员工齐努力，通过改善教风、学风、校风、系风、班风，促进学生学习动力的提高。而对于提高大学生学习动力的问题，我们还将进行进一步研究。

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学生学习动力不足的原因与对策 第5篇

在教学过程中我们遇到最头痛的问题是：现在学生的学习动力越来越感到不足，教学效果不明显，但没有较好的解决问题的办法。现将这个问题的原因和解决办法进行分析说明，和大家共同商榷，共同进步。

学生学习动力不足主要原因是以下几个方面：

一、应试教育体制的问题。在应试教育体制下，学习的目的不是为了增长学生的真才实学，而是为了应付考试，考试怎么考，教师就怎么教，学生就怎么学。学习每个知识点的时候，首先先分析一下这是不是考试要考，是不是常考点，而不是这个知识点学生学习后能解决什么样的问题，对学生智力和思维能力有何帮助。

二、教学内容与现实生活脱节。学生在学校学的知识不能解决现实生活中的问题，而且也没培养出能力来。使学生感受不到学习的作用。如果感受到它的作用的话，就是小考、中考和高考，分数低的学生被档在了上一级学校的门外，失去了进一步学习的机会。

三、学生对学习缺乏兴趣。每天学生从早上六点到晚上九点，有的甚至到十点。一天的绝大部分时间被限制在教室里，与外界隔离。学生学的知识不知道要解决什么问题，没有激发出学生学习的欲望。

四、教学手段与方式落后。现在教学手段应该来说要比十几年前好多了，但是这些手段老师不积极的去利用，认为这在学浪费时间。只要紧扣知识点，学生能把知识点记住而且会做题就行了，因而在教学中少用多媒体等更多手段，上课就是梳理知识点，讲解知识点和训练知识点。这使学生感到枯燥而不愿学习。

由于上述原因，学生现在是在要我学的背景下去学习，而不是我要学，那怎么能提起兴趣，怎么能有动力呢。

针对上面分析的原因提出解决问题的办法：

一、国家要改革应试教育的弊端，制定真正能培养学生能力和思维的素质教育的政策。我们现在的教育体制培养不人才，而是培养的是奴才。随着学生越往高处升，学生的活力越在减退。到高中毕业只知道能考上好大学，而不知道将来自己要干什么和能干什么。

二、教学内容更加接近生活，和学生认知水平相一致。现在的教学内容应该说比以前枯燥抽象的内容来说有了进步。现在的问题是知识系统性不强，说理说不透。要讲清一个问题时间不够。这样蜻蜓点水，生不能真正培养能力。我认为这还是应试教育的思维在分析问题。还是在追求结果，而不追求过程。也就是说知识点过多过泛，教师总感觉时间不够而掐断思维。

三、少一些课堂时间，多一些实践活动，让学生在实践中真正感受到学习的必要性，产生我要学的心理需求。

大学生学习动力不足原因及措施 第6篇

1、进人大学后没有及时确定学习目标，心理落差大。进人大学前以考入理想大学为唯一的学习目标和学习动力，缺乏长远目标，因此，虽然学习动机非常强烈，但却属于狭隘的近景性学习动机。很多同学一且考上大学，实现近景目标，就进人了“动力真空带”，出现厌学情绪。此外，进人大学前由于繁重的学业负担，没有时间和精力培养自己的特长和业余爱好，进人大学后，学生自由支配的时间相对较多，于是就花大量的时间和精力迫切的想锻炼自己在其它方面的兴趣爱好，而对学习失去了应有的兴趣。

2、大学前后学习模式的巨大差异，部分学生学习适应困难。大学前后的教学模式有很大的差别，入大学前的教学主要以教师讲授为主，学生的学习活动相对比较被动且有章可循;而大学的教学着重培养学生的学习能力，以及对学习的兴趣，要求学生具有独力思考和研究学习的自觉性。大学里课程门类多、课时多，教师讲课又不拘泥于一本教材。这样一来，对于依旧沿着中学的思维模式和学习方法进行学习的学生便产生了学习适应困难。加上大学教师与学生课后对话少，疑难问题得不到及时解答，致使疑难问题越来越多，部分学生无法听佳授课内容而产生苦恼，对学习失去信心。

3、专业思想动摇，对自己的专业学习失去信心。学生在入校前，填报志愿非常茫然，有相当一部分学生就读的专业并非自己所选择的理想志愿，对所学专业、发展目标、就业前景等了解甚少或者一无所知，更谈不上热爱自己的专业和学习了。所以在学习上常显茫然和被动。调查显示，学生所读的专业是否自己选择，对学生在校时的学习状况影响较大:凡是根据自己的学习兴趣，由自己选择专业或由父母提出参考并指导其选择专业的学生，进人高校后绝大多数学生都能以积极的心态对待学习，能严格要求自己，不放松学习，认真努力学习各门功课，往往能取得好的成绩;而由父母做主，或经学校调剂的学生，进校后其学习成绩一般较差，也最容易出现降级、退学、转专业等情况。

4、就业的困扰。自2002年以来高校毕业生人数与年俱增，从2008年的550万，2009年的超600万，到2010年全国大学毕业生人数将达630余万。在社会需求与往年基本持平的背景下，高校毕业生面临的就业压力也越来越严峻。面对这一现状，新时期大学生就业的困扰越来越突出。有调查显示，部分大学生比较普遍地认为自己在大学中并没有掌握实用的知识，埋怨学校没有教会他们更多适应市场所播要的技巧和能力，因此极易产生茫然、不知所措的消极情绪。

学校角度措施：

1、加强大学生理想教育，引导他们及时确定高尚的远景性学习动机，树立远大的理想。一年级是大学阶段的重要时期，因此，大学新生入校后，学校领导、学生思想政治辅导员以及专业老师都应该及时加强对学生人生观、价值观教育，有目的、有计划地聘请知名教授、青年学者为新生开设系列讲座，使大学生认识到自己肩负的历史使命，增强民族贵任感、社会责任感和时代紧迫感，使社会和教育的外部要求，转化为大学生的内部孺要，培养学生树立高尚的远景性学习目标。

2、创造全员育人的学校环境，提高教学效果。对学生进行必要的专业教育与加强理想教育同样重要，提高教学效果，主要应从教学内容和教学方法两方面人手，要增强教学内容的新颖性、形象性和多样性，教学难度应该适中，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验;教学方法上，应改变传统的“填鸭式”教学模式，使课堂教学从单纯“知识传授型”向“综合思维能力训练型”转变，培养学生对所讲授学科主要问题进行分析和思考的能力，调动学生学习的积极性，启迪学生的创造性思维和主动学习的精神。

3、对学生进行必要的专业思想教育。如果说理想教育是帆，那么专业教育就是桨，它在学生的大学生涯中起着不可取代的导向性作用。一方面，学生入学后，学校及时对新生进行专业思想教育；使学生对自己所学的专业方向、专业前沿知识以及就业前景等有一个总体的认识和把握，为今后大学的学习打下方向性基础;另一方面，学生所在学院的学生工作人员和专业负责人加强与学生的联系，对学生进行必要的过程性的专业思想教育，避免学生因专业思想动摇而产生的学习倦怠、学习目标不明等消极情绪。

4、学校结合社会、学校和学生的具体特点，制订适合学生发展的目标体系。学校应善于将国家、社会需要和大学生个人发展实际需要有效的统一起来，引导学生制订科学合理的目标体系。目标体系一般可由强制目标和激励目标组成。强制目标包括教学大纲、英语等级考试、计算机等级考试、毕业和取得学位证书必需完成的要求等等，它是大学生需要在大学时期的不同阶段予以完成的短期目标，作用在学生身上体现为一种压力，因此设计强制目标要注意难度的选择，难度过大容易使学生气馁，失去信心;过于容易又不能对学生构成压力，发挥不了作用。所以目标设计要根据大学生实际情况，赋予一定的挑战性，使学生

跳一跳才能达到。激励目标一般表现为一种主动进取的精神，具有长期性和导向性。此目标体系应是一个动态的系统，应与时俱进地给予修改调整。设计目标结合“自上而下”和“自下而上”的原则，学校与学生充分互动、反复讨论，学生参与目标体系的制订。这一目标体系的制订，使学生一进大学就明白在校时期的阶段目标，一方面加强了对学生的目标引导;另一方面，使学生可以运用目标管理法对自己的大学学习生活实施目标管理，结合其内在学习需要，充分发挥自主意识和主观能动性，主动利用好外部有利条件，从而有效增强学习动力。

5、加强对学生的就业指导。面对经济社会迅速发展和高等教育改革不断深人的新形势，学校除了不断拓宽理工科专业学生的就业市场外，还要加强对学生的就业指导，努力构建起“一个目的、一个基础、一个手段”的学生就业指导体系，更好地促进这部分大学生成功就业。首先，就业指导要以提高学生的就业能力为目的，即帮助学生培养自己的潜能和创造力，获得求职择业能力和面向社会的生存能力;其次，就业指导要以职业生涯规划为基础，即学生个人应结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案;最后，就业指导要以持续改进过程为手段，即必须针对大学生可塑性强、自主意识强等特点，充分发挥大学生就业的主体性和能动性，通过科学的持续改进的方法，引导他们积极地去解决一个又一个与就业有关的问题，不断提高大学生的就业能力和抗挫折能力。引导学生立足当前，面向未来，克服学习动力不足带来的懈怠情绪。

学生角度措施：

1.要树立正确的价值取向。许多学子们的学习动机都是根据自己的想法来制定拟取的。大学生并没有完全踏入社会，社会经验远远不足，许多事情都是以个人意志来做的，而人生观、价值观对大学生们影响几乎是决定性。正确的价值取向会给他们以正确指导，从而是正确的做法。同样，错误的价值取向会给他们错误的指导，从而是错误的做法。有些大学生做事，或许很个性，但却不一定是正确的，所以树立正确的人生观、价值观是十分必要和重要的。

2.拥有自信心，树立正确的自我概念。自我概念是一个复杂的动态的学习者个体拥有的关于他自身存在的而且与他的性格特点相一致的主观评价和意识的全部。自我概念的最主要含义是自我形象。自我形象指每个人对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。自我概念与师生关系,同学间关系以及他自己的性格特点都有密切关系。如果一个学习者从老师、同伴那儿得到良好反馈,他会更加自信,他会有更加强烈的动机去取得更大的成绩。Williams &Burden认为学生的学习动机特别受到学生自我评估的影响。学习者的自我概念会对他的课堂表现产生很大影响。学生个体应努力消除对自己的自我形象持消极否定态度的错误观点,全面地了解自己，乐观地寻找机会参加各种学习活动。

3.确立学习的短期目标和长期目标。学习目的有远期与近期之分，远大的学习目的是建立在社会需要基础之上的，例如：“为实现中华民族的伟大复兴而学习。”近期学习目的是以学习的具体活动或具体教学要求相联系，如准确理解某个词义的含义就是课堂教学要求的反映。大学生在学习过程中，既要有长远的明确目标，又要有短期具体的学习目的，后者是有效完成学习任务，从而成功地达到远大学习目标的关键。

4.注重培养自己的学习兴趣。学习兴趣不仅具有促进人的学习作用，而且在学习过程中还会使人伴有愉快的情绪体验，有利于促进人产生进一步学习的需要。兴趣是最好的老师，有了兴趣，可以说就有了很好的动机，培养学生的兴趣可以从这几个方面来入手：

(1)学生可以通过找课本中有用的、切合实际的、易与现实联到一起的东西去读，使自己对这些东西感兴趣，才会想去学习。

(2)组织一些第二课堂活动。第二课堂活动可以使学生面对实际问题，运用所学的知识解决实际问题，并从中体验成功的的喜悦和学习的快乐，这是提高兴趣的重要途径。

中学生学习动力不足的表现及对策 第7篇

新的历史时期，学校如何围绕“育人”这个中心，深化教育改革，全面推进素质教育，提高教育教学质量？这是所有学校都必须面对的一个新的课题。本文着力从中学生的学习动力的角度，调查研究影响中学生学习动力的各种外在和内在因素，以及学习动力状况对学生身心全面发展的深远影响。以期为家长、老师、学校和社会找到一把开启“发动机”的金钥匙，帮助中学生增强学习动力。

一、中学生学习现状的调查

大量调查研究表明：中学生学习动力不足是制约学习效果的主要因素。中学生学习动力不足有以下一些表现：

1．无明确的学习目标和学习计划。既无长期目标 , 也无近期目标 , 对自己在高中期间以及每学年、每学期究竟要学什么？怎么学？达到什么要求很少考虑。怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。

2．无成就感 , 无抱负和理想 , 无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣 , 也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。缺乏适宜的学习方法。学习动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度 , 所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。

3．兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。具有这种表现的中学生大部分是学业不良者。他们不但觉得学习没有必要，厌倦学习、逃避学习。更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲 , 不做笔记，课后不复习，抄袭作业。认为考试就是让自己丢丑。所以在学校里他们感兴趣的事情大都是与学习无关的奇闻轶事、影视明星、青春偶像、歌坛新秀、玩游戏机、去影视厅、打架斗殴，干出违反纪律、迟到、旷课、早退，甚至蜕变为品德不良者。恶性循环，对学生的学习产生十分不良的影响。

经过以上分析可以看出，中学生学习动力不足的问题，既有社会上的客观背景，更有学生自身和学校、家长的主观原因。认识这些背景，了解农村中学生学生学习动力不足问题的深层原因，就能做到有的放矢，也就更有针对性地解决问题。

二、中学生学习动力不足的对策

针对中学生学习动力不足的问题，最关键的是要修复学生内心情感系统的发动机。

（一）通过激发中学生的理想目标，打开他们的心锁。

如果心中没有目标，没有梦想，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懒散。高目标、低要求，让学生把大目标化解成可胜任的小目标，跳一跳，够得着，不断强化胜任感、成就感，从而燃起自信的火焰，重新启动发动机。要加强对中学生成就发动机的教育。追求成功使人振奋、积极进取、乐学好学，学习效果就好；回避失败使人忧心仲仲、焦虑压抑、消极被动、怕学厌学，学习的效果也就不好。因此，中学生应以学业进步、求知成才为奋斗目标，而不应以考试过关为学习目的，要努力提高自己的成就发动机。

（二）“以德促学”，激发学习动力。

1．唤醒学生的责任意识。让学生明白一个有作为的人，首先是一个有责任感的人，要懂得对自己负责，对他人负责，不能唯我独尊,我行我素，学习是自己的事，不应该由教师、父母替自己负责，通过体验，唤醒学生心中的“责任感”。要让责任感成为学生的一种行为习惯，成为生命的组成部分，成为自觉的行为，成为潜在的内部动力系统。使学生将已养成的责任感迁移到各种活动中并内化为自身品质，使学生能随时随地注意自己的言行举止，并有较强的自我学习、自我平衡、自我调控能力，具有强烈的“自立、自尊、自信、自强”意识。学生责任心强，做任何事情都很自觉、认真、负责，做事情就容易成功。呼唤学生的责任意识，主要体现在两方面：一是要让学生做一个有责任心的人。在他们心中播种责任心，给学生一个信念——我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责，将来做一个对社会有用的人；二是教育学生明确作为一个学生最主要的职责就是学习，努力做好作为学生应做的每一件事情。

2．使学生有一颗感恩的心。唤醒学生心中的爱。懂得父母之爱的博大、无私，让每个学生“爱”的幼苗在内心长大，学习动力训练就是要唤醒学生心中的那份爱。感恩教育是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成一种感恩的心态、品质和责任，进而显示为感恩的行为，才能焕发出无穷的力量。把这种情感迁移到教师所教的科目，使学生对该学科产生学习兴趣，可以由此引发出良好的学习效果；迁移到渴望回报父母，又会激发用一流的学习成绩报答父母的需求，使它变为学习的内在力量。

3．健全学生的人格。现代教育心理学认为，健全的人格有助于学生正确认识学习的重要性，培养自己高度的学习责任感，使培养自主学习的能力成为自己强烈的愿望。我们在以德促学的实践中培养学生健全的人格主要包括以下两个方面：一是引导学生树立强烈的上进心。当学生的追求进取心成为他们内心的需要，就形成了一种强大的内驱力。学生树立“以学习为荣”的意识，自觉地见贤思齐，勤奋不辍；二是让学生学会学习、学会发现、学会创新，培养学生“不迷信、不盲从”的探索精神，使他们终身热爱学习、勤于思考，并提高自主学习的能力。

（三）增强学生人际沟通、合作的能力。

一个以自我为中心的人，不能顾及他人心中的感受，再加上不懂得看别人的优点、长处，缺少包容心，总是带着嫉妒、自私的性格特点，只能使自己的人际圈越来越小，从而使自己缺少朋友，导致情绪状态不佳，影响学习动力。通过调查，让同学们在“快乐、学业、友情、家庭、健康”中,选择一项对自己最重要的选项，尽管只是假设，但学生们落笔的时候还是感到心情沉重。在以往训练中，几乎所有成年人都把家庭和健康列为首位，出人意料的是，这些高中学生却多把友情列入首位，甚至为此不惜放弃极重要的其他四项。由此可见友情对高中学生的重要性。因此，缺少友情，就会影响到学生的心情，心情影响到学习动力。

（四）改变学习方法，提高学习效率。

学习方法不当严重影响学生的源动力。有的学生想学好，但没有好的学习方法，又缺少科学的引导，耗费了时间，成绩并不理想，久而久之，会产生自我否定，产生挫败感，丧失自信心。学习不是简单的“做题”、“背”就可以了，在学习中找不到快乐，就是不得法。在教学的过程中教师要借助各种途径引导学生进行反思、感悟与体验，使学生发自内心地体会到学习策略的重要性，从而使学生主动、自觉地学习和运用学习策略。学生自身要强化学习策略意识，积极主动构建自己懂得学习策略。学校教师在强化学习动力指导中，要特别关照那些智力一般的学生，对他们的努力与勤奋着重给予鼓励和信任，用以引发及强化他们内在的勤奋性格和顽强毅力。要让学生知道，勤劳的品质、良好的心理素质在智力发展中能起到以“勤”补“拙”的特殊作用，持之以恒同样可以使他们在事业上获得了巨大成功。

（五）增强耐挫力，激发上进心，从而激发学习动力。

碰到一点挫折、困难就恢心、退缩是意志脆弱的表现，接受挑战，锲而不舍，有一个积极的心态，能化苦为乐，百折不挠，享受超越自我的快乐，坦然面对累与苦，就会发现一个强大的自我就诞生了。重塑自信心，激发学习动力。自信是人成才的第一要素，面对学业，坚信“我能”而不是我“不能”或“让我试试”，让学生放大自己的长处，善待自己的不足。通过体验活动，找到我是独一无二的感觉。我也有很多的优点，学会赏识自己，先做力所能及的事情，找到胜任感、成就感，从而把失去的自信一点点找回来。让学生们懂得每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，现在的不够优秀，并不代表永远不够优秀，要学会重新认识自我、接纳自我，寻回梦想，重新启航。

当代大学生学习动力不足的原因及对策 第8篇

1.1 学习无目标、无计划

有些大学生进入大学之后无所事事,一方面对于自己的人生没有长远打算和没有职止生涯规划,对于每个学期要学什么,如何学没有或者很少考虑;另一方面对于以后就业情况和所学专业的发展水平不甚了解,对于学习采取消极的态度,只是疲应对课程考试,不深入钻研专业知识。

1.2 学习主动性、积极性不够

有些大学生厌倦学习,认为学习是件苦差事,上课出勤率低,经常性的逃课,即使去上课也是玩手机、睡觉,不认真做笔记,课后抄袭同学的作业,满足于一知半解,把精力都放在电脑游戏或者谈恋爱上,挥霍自己的青春。

1.3 学习没有成就感

有些大学生对于学校制定的各项奖励政策没有任何兴趣,对于惩罚措施也没有紧迫感,完全根据自己的心情来选择是否学习或者去上课,感觉不到任何责任和压力,学习目的仅仅是为一张文凭。

1.4 学习独立性不强

有些大学生学习易受周围环境的影响,依附性较强,同时心理状态也不太稳定,经历过紧张的高考之后,没有及时调整好心理状态,进入学校后太过于放松,没有掌握适合自己的一套学习方法,在学习过程中从众性强,如果有学生不上课或者玩游戏也会盲目跟风,没有自己对于学习的一套看法和主见。

2 学习动力不足的原因探析

2.1 社会环境因素

2.1.1 高考带来的前后思想压力差

目前很多家长、学生都把高考当成人生的终极目标,认为考上大学任务就完成了,包括有些高中老师给学生灌输的思想也是大学就是娱乐休闲的地方,只要熬过高三就可以了。所以高考以前老师、家长天天在后面催着、逼着学生学习,课堂中接受着填鸭式的学习,整个学习过程思想压力都很大。进入大学之后突然失去了来自老师和家长的外部压力,再加上大学主要是自主学习,使得学生们一时之间找不到方向,出现了懈怠的情绪,在思想上过度轻视学习,久而久之学习动力开始下降。

2.1.2 就业形势严峻

目前大学生就业是越来越难,类似“就业最难季”的词眼时不时出现在新闻报道中,在加上就业过程中可能存在的不公平现象导致大学生对前景感到困惑和迷茫。在最后毕业选择中,也有部分学生找到的工作与现在所学的专业截然不同,与此同时他们又关注到社会上的一些“成功人士”尽管文化水平不高,但也取得不小的成就,使他们产生了“读书无用论”的想法,学习动力也随之下降。

2.2 家庭环境因素

家庭的经济条件、政治地位、家庭成员之间的关系、父母对子女的教育态度、方式以及对他们的期望水平都影响着他们进入大学后的学习动力,每个学习动力缺失的学生背后总能够找到深层次的家庭环境因素。

2.3 学校环境因素

2.3.1 教学管理制度

目前我国高校的教育制度是“严进宽出”,所以导致学生进入大学后就感觉不到危机感,不及格可以补考,补考不过可以重修,机会很多。大学考试难度也远低于高中考试的难度,考前任课老师会把考试的重点范围告知学生,这样会让学生产生“平时不用学习,只用上好最后几堂课”的想法,最后的结果也是认真学习的同学和平时玩游戏同学差距并不大,极大打击学生学习的积极性。

2.3.2 教师的教学水平

教师的知识、经验、教学方式、上课质量和行为处事方式也会对学生的学习动力产生巨大的影响。部分老师可能上课经验不足,导致上课效果不佳,久而久之学生就会产生抵触的情绪,即使去上课也听不懂老师的讲课内容,最后就不参加此门课程学习。高校的老师比起教学,更注重科研,所以他们在教学上所投入的精力甚少,只是单纯的为了完成任务而完成任务,授课不认真,讲课乏味,授课的方式也只是以“老师讲,学生听、记”为主,不注重学生的互动学习,教学模式创新太少。

2.3.3 课程设计不合理

大学的课程侧重于理论教学,轻视实践教学,而且教学内容上也较为陈旧,在一定程度上与现实工作中所需要的技能相脱轨,而大学生真正感兴趣的是能够起到自我锻炼的实践课程,所学的知识也能够在今后的工作中发挥重要的作用。但是事实是毕业后走入工作岗位大部分的知识技能又得重新学习,所以学生会认为学校课堂讲授的知识所蕴含的价值并不大,使学生学习的积极性受到了打击,导致学习动力缺乏。

2.4 学生个人因素

2.4.1 专业与兴趣不合

高中生在填报高考志愿的时候存在一定的盲目性,进入大学后发现自己的兴趣爱好和所学的专业并不相符;有些学生是被调剂到自己不喜欢的专业,所以在学习的过程中带着抵触的情绪,被动的学习。而且与学长、学姐交流比较少,对自己所学的专业一知半解,无法深入的了解自己现阶段所学的课程与本专业、今后所从事工作的相关性,必然导致学习动力越来越弱。

2.4.2 学习目标不明确

上大学之前,每个学生都有明确的目标:那就是通过高考进入一所理想的大学。但是真的考入大学之后,他们发现没有了原先高中的学业压力,逐渐失去了为之奋斗的目标,大学学习的目的仅仅是为了获得学位和文凭,最终将会导致求知欲的丧失和学习动力的枯竭。

3 增强大学生学习动力的对策建议

3.1 加强学生理想信念教育,树立学习目标

对刚踏进大学校门的新生们加强理想信念教育,使他们在大学期间树立正确的人生观、价值观和学习观,引导他们处理好远大理想和现实之间的矛盾,一步一个脚印,循序渐进。学校可以通过首日教育、理想信念讲座以及“两课”的教学有计划的引导学生们形成各自的学习目标和人生目标,不断传递国家、社会、学校中所蕴含的正能量,例如可以充分发挥某校优秀学子毛智晟同学先进典型的示范作用来增强同学们的社会责任感,使他们认识到自己所肩负的社会责任,积极践行社会主义核心价值观,进而激发学生的学习动力。

3.2 加深本专业的认识,提升专业认同感

学生进入学校以后,各学院应该安排本专业的教研室资深老师为学生讲解专业的基本构架、所学课程与专业、今后所从事相关工作的联系、专业的就业前景,让学生们有进一步学习的思想准备并产生学习任务的紧迫感。在专业课程的设计过程中更应该注重课程的实用性,与现实工作相接轨,可以邀请企业、工厂的工作人员或者已经毕业的优秀毕业生回学校来举办讲座,增强学习的兴趣。另外还可以组织学生参与专业相关的课程实践活动,比如科创项目、工厂实习、专业技能大赛,逐步引导学生进入专业课程的学习,并提升对专业的认同感。

3.3 开设就业指导课程,加强学生职业生涯教育

在新生进入学校之后进行职业生涯教育,在新生的公共课程中设置了大学生职业生涯规划课程,帮助学生树立正确的就业观和择业观,让每个学生知道360行,行行出状元,只要自己肯付出,就会有收获。同时也让学生了解到市场竞争的残酷,增加大学生的危机意识。还可以举办大学生职业技能大赛增强学生的就业能力,让他们提前接触未来可能从事的工作,以便他们找准在校期间需要重点锻炼的技能。

3.4 改善教学条件,多方面合力营造良好的教学环境

学校要充分发挥自身、社会、家庭多方面的合力来改善教学条件。首先,改善学校的硬件设施,加强图书馆、实验室、校园景观的建设,让学生们能够接触到前沿的新科技产物,引起他们学习的兴趣。其次,加强校园文化建设,构建优良的校风、院风、班风和寝室风气,营造学术自由的氛围,有效促进学生之间良性竞争的意识。再次,改变任课老师考核、晋升机制,强调教学、科研两头抓,注重教学质量,使老师们把一定的精力投入到日常课程的教学中,不断创新教学方法,同时也要加强新进教师的培训,以老带新,把好的教学经验和理念传承下去。然后,要重视学生心理健康教育,学校和学院具有心理资质的老师要多多关注学生的心理状况,在学校其他部门的配合下及时开导心理情绪不稳定的同学,通过沟通交流帮助他们解决学习、生活中遇到的困难,同时多举办些心理方面的讲座和活动,缓解学生学习的压力。最后,加强学校和家庭的联动配合,发挥学生家长的作用,通过校外的家庭教育来矫正或者强化学生的学习动力。

参考文献

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