初中英语作文关联词

初中英语作文关联词（精选8篇）

初中英语作文关联词 第1篇

关联词

1.表示列举和举例

first of all, to begin with, first, second, next, for one thing, for another, in the first(second)place, furthermore, moreover, beyond that, also, besides, in addition, additionally, what’s more, such as, finally, for example, for instance

2.表示原因

since, because, because of, as, for, owing to, result from, due to, on account of, on the ground of, as a result of

3.表示时间顺序

at the same time, as soon as, so far, since, then ,until, when, meanwhile, shortly, later, lately, after a while, at that time, before, earlier, presently, in the meantime, formerly

4.表示空间顺序

close to, close at hand(近在身边), next to, down, far beyond, against(对着), on the opposite side(相对的), opposite to, above, across, across from, around, at the bottom, before, behind, below, beneath, between, in the middle of, in the distance, in the center of, farther, in the1

left/right

5.表示重复

in other words, again, as has been pointed out, to repeat, as I have said above, once again, after all, indeed, in face, truly, of course, chiefly, especially, certainly, actually, particularly, to be sure, surely, above all, most important of all, even worse, no doubt, needless to say

6.表示结果

so, then, therefore, thus, hence, consequently, as a result, accordingly, for this reason, as a consequence, on that account, it follows that

7.表示总结

to sum up, in summary, to summarize, in short, in brief, to be brief, in other words, on the whole, in conclusion, to conclude

8.表示对比和对照

(1)对比:

but, however, yet, or nevertheless, still, nonetheless, conversely, nor, rather, whereas, though, on the one hand, on the other hand, on the contrary, by contrast with/to, in contrast, even though, instead, unlike, different from, although, while

(2)对照:

similarly, likewise, like, as ,at the same time, in face, too, in the same way, in alike manner, both ,each, also, compared with

初中英语作文关联词 第2篇

1)...ingeneral/aboveall/withtheresultthat/asaresult/consequently,...

2)AsfarasIamconcerned/asforme,...

3)Thistruthaboveseemstobeself-evident显然的.

4)Whetherweexaminethe...above,suchthingscanhappensanywhereanytimetoanyone.

5)Inmypointofview,IpreferAmuchmorethanB.

6)IstillpreferA,however,fortheyteachmenotonlytobe...butalsotobe...，bothin...andin....

7)Thereisnodoubtthat...

8)Inordertomakeourworldabetterplaceinwhichtoliveweshouldmakeeffortsto...

9)Toalargeextent在很大程度上,...,therefore,reflects...

10)Ifallabovementionedmeasuresareachieved,...

11)Whereveryouareandwhateveryoudo,...isalwaysmeaningful.

12)Soclear/evident/obviousitisthattherearequitedifferentopinionsonit.

13)Now,whichonedoyouprefer-----theone...ortheone...?Wereitlefttometoselect,Ishouldnothesitatedamomenttochoosetheformer/latter.

二、开首句型

1)Haveyouevergone...?Haveyoueverbeento...?Ifyouhavenoexperiencelikethese,yourlifeisaninadequateone.

2)Areyou...?Areyou...?Weare,usually.

3)Inlargepartasaconsequenceof...,somebodyhavefocusedagreatdealofattentioninrecentyearsonsomething.

4)WeexpectthedaywillcomewhenAwithitscharacteristicof...

5)Beingadj.isoneofthevirtuesthatpeoplemustpossess(notonlyin...butalsoin.../during.../when...)

6)WhatAtoB,thatCtoD

7)Currently,thereisawidespread/seriousconcernoverthat...

8)Thereasonsforthe...aremanifold,forinstance,...

9)Severalfactorscontributetothis...,suchas...,asforasI’mconcerned,however,...isthemostsignificantingredient/element.

10)...ismoreviolentthanwhatwethoughtitshouldbebefore.

11)Thereareintimate(紧密的)relationsbetweenthetwo.

三、并列句型

1)SomepeoplelikeAdueto....However,therearemanyyoungpeople,includingme,especiallylikeB.

2)Theremightbetworeasons,Ithink...,forthechange.

3)AandBarebothimportant,theyareattributewhichareequallynecessaryforapersontoachievesuccessinhislife.

4)Differentpeoplehavedifferentattitudestowards...,somebelievethat...others,however,arguethat...stillothersmaintainthat...

5)First...besides,inaddition...what’smore...

6)Foronething...nevertheless,foranother...

四、转折句型

1)...Suchdefects缺陷asmentionedabovecanbepreventedbytheotherwayof...

2)Exceptfor...’ssakeonly.

3)PerhapsAisthewrongword,however,Bmightbebetter.

4)First...lastbutnotleast...

5)Shallwedothis?Notnecessarythecase.

6)...,andviceversaindeed.

7)Onthecontrary,inspiteoftheseincrease...

8)ComparedwithA,Bhasmanyadvantagessuchas...

9)Notsomuch...ashehadtalkedabout.

10)...,thetruthofthematter,however,isthat...

11)Forsome,thewaymayberight,nevertheless,formanyothers...

12)Aseverythinggoingtotheextremehasitsnegativeaspects,sohas...

13)Itisfairlywellknowthat...however,itislessknowthat...

14)...,butthiswasnotalwaysthecase.

15)Atfirst,...differentintheiropinions,onsecondthoughts,however,allofthemagreeto...

16)Nonetheless(尽管如此)...

17)Whenpeoplesucceed,itisbecauseofhardwork,however,luckhasalottodowithittoo.

18)...,sometimesitisn’ttotallythecase,however.

关联理论下的初中英语阅读教学 第3篇

一、构建作者与读者间的语境关联

关联理论视角下首先要构建作者与读者间的语境关联, 只有这样才能够让学生更好地领会到阅读材料的深层次含义。阅读理解是一项透过阅读素材的表层信息获知文章的深层次含义的活动, 这个过程首先需要构建读者与作者间的共通, 只有引导学生站在作者的角度思考与看待问题才能够让学生们更好地领会到文章作者的写作思路, 进而更准确地获知文意。引导学生站在作者的立场来阅读与领会一篇文章, 这种教学模式在常规的阅读教学中并不常见, 然而, 这种方式却很值得教师尝试。关联理论强调学生能够通过有效阅读获取信息产生者的深层次写作意图, 这就必须构建作者与读者间的语境关联。因此, 这种教学模式是有着十分充足的理论依据的。例如:

Lately, everyone is blogging and that includesteens. For teens, blogging is a way to express themselves.They can also keep in touch with friends, and sharetheir interests with others by blogging. Teens will findthat blogging is also a creative outlet.

上述语段是一篇阅读语篇的节选, 选取这段文字的意图是为了训练学生能够更好地走进作者的思维体系中, 进而构建作者与读者间的关联。我让学生们透过对这段文字的阅读, 大胆地猜想作者的基本写作意图, 学生的回答如下:

Student A: Social network is very popular.

Student B: The author is about to tell some nega-tive things about social network.

Student C: Teens are addicted to social network.

从这段文字中推论作者的写作意图以及作者接下来会表达的基本观点是很有意义的。首先, 这段文字中提供的基本信息为这种推论奠定了基础, 学生可以从已有的信息中较有根据地进行相关推论。另一方面, 这个推论过程能够让学生尝试站在作者的角度思考与分析问题, 这对于构建作者与读者间的关联很有帮助, 是深化学生深层次领会文章意思的有效途径。

二、借助问题教学强化阅读材料的明示

关联理论认为, 英语阅读过程是一个透过阅读材料的明示内容然后进一步获取文章中暗示信息的学习活动。这也就表明, 想要获知文章的深层次含义, 首先需要对文章的明示内容有准确的把握, 这也给阅读教学指明了一个方向。例如:

Jean is a bright young woman who comes from arich and famous family. She goes to a good universityand has everything that money can buy. Well, almosteverything. The problem is that Jean’s family are sobusy that they can hardly find time to be with her.In fact, Jean is quite lonely.

在看到这一段阅读材料后, 我会有意识地让学生进行信息提炼, 我让大家归纳总结一下这段文字的段落大意。这是一个很好的强化阅读材料明示的训练方式。

许多学生都归结出:“Jean has everything moneycan buy and still feels lonely.”

这个总结非常准确, 这个明示信息的获取也非常有意义。这条信息将会成为全文的铺垫, 学生们只有先获取这个基本信息才能够在后续阅读文章时更好地抓住文中暗示的信息, 进而让阅读过程更高效。

三、确立教师正确的关联身份

教师在阅读教学中的身份非常特殊, 首先, 教师在已经知道文章大意的前提下要给即将接触到文章的学生以有效的指引, 要引导他们更为准确地获知文意;其次, 教师既是信息的接受者, 也是信息的传播者, 要更好地获取文章中的基本意思, 同时, 要将有价值的信息更准确地传达给学生。例如:

Scientists and researchers have some best guess-es that may seem like a stretch of today, but may bea reality of future generations.

1. Microchips will be even smaller.

2. Record stores will no longer exist.

这是一篇阅读文章的框架, 我之所以会提炼这个框架就是为了锻炼学生的信息获取与联想能力, 同时, 在过程中给予学生更多有效引导, 让学生具备更好的文章阅读能力。我会让学生以上述信息为参考推论一下文章还可能会谈到的内容, 过程中会给予学生相关指引。不少学生都意识到了这是对于未来科技领域的一种推测, 以及对一些发展方向的预测, 在此基础上学生也给出了自己的猜想。这些教学活动都很有意义, 不仅让学生能够更好地走进文章中, 也加深了学生对于文章的体会。

初中英语作文关联词 第4篇

初中英语课堂教学是要根据课标的要求，把握整个单元的主题和知识结构，循序渐进的设计每课时内容，最终达到提高学生英语素养的目的。笔者认为在课堂教学设计的过程中，教师最需要关注的就是教学设计的关联性原则。本文笔者将以新目标英语八年级Unit One Where did you go on vacation？为例，阐述单元整体教学设计的具体方法。本单元学生将要学习如何谈论假期生活。我将本单元设计为五课时。具体教学设计如下：

The first period： 1a-2c， 3a

教学内容分析：

1.谈论过去发生的事。

2.学习不定代词的用法。

3.技能训练重点为听。

教学设计和思考：

导入：引导学生讨论去过那里旅游和做了什么？

新课：完成Section A 1a， 1b， 1c 复习有关短语和句型，并引出不定代词的用法。

练习：Grammar Focus 3a 练习不定代词。

听力训练：2a，2b

练习： 2c Role-play conversations. 本环节是一个控制性对话训练，学生在使用听力中出现的信息进行对话操练同时也检查上个环节的答案。逐步从听到说，循序渐进。

作业：Collect some information about your own vacation. 本环节既是巩固本单元的内容，也是为下一课时埋下的伏笔，作业简单，学生容易达到，能激发学生的学习兴趣。

The second period： 2d， 3a， 3b

教学内容分析：

1.本节课要在第一节听的基础上进行说的训练。使用目标语言谈论自己和别人的假期生活。重点在于巩固和提高。

2.技能训练重点为说。

教学设计和思考：

导入：作业反馈，学生可以在教师的帮助下用简单的语言描述自己的经历。

新课： 1.出示4d 的图片进行推测，然后引导学生关注Helen的假期生活，并听录音回答教师设定的问题。（本环节可以同时带领学生学习生词。）

2.表演对话。

练习： 1.Grammar Focus 3b帮助学生完成并了解如何写电子邮件。将2d对话改写成电子邮件。

2.3c调查小组内同学的假期活动并作出报告。教师要引导学生丰富自己的语言。因此给出一个简单的，半开放的范例能帮助学生更好的组织语言。

作业：写一篇短文，描述你的好朋友的假期生活（练习使用第三人称）。

The third period： P8-4， 1a-1e， 3a-3b

教学内容分析：

1.引导学生复习并使用适当的形容词来描述假期生活中遇到的人和物。

2.从听的技能过渡到写的技能训练。技能训练重点为听和写。

教学设计和思考：

导入：头脑风暴，你知道的描述性词语。

新课：Section B 1a

练习：P8-4 Imagine you are all foreigners on vacation in China. You meet each other at the airport on your way home. Talk about what you did on your vacation. （整合教材资源，把后面的内容提前到这里，在这一环节要求学生可能多的使用形容词。）

新课：听力 1b， 1c

练习：1.3a 本环节教师会引导学生了解日记的格式。

2.将1b改写成一篇日记，描写Lisa的旅行。

作业：写写你自己的一次旅行。 （教师在这篇日记批改的过程中主要关注的应该是学生是否能准确使用本单元的句型和语法。）

The fourth period： 2a-2e， self check

教学内容分析：

1.阅读两篇关于旅行的日记，本节课的重点是理解文章内容，理解事情发展的顺序和人物的情绪变化。

2.技能训练重点为读。运用以下阅读技巧： 略读，寻读，猜测词义。

教学设计和思考：

导入：讨论2a的两个问题

阅读：1.阅读文章并完成3c的表格，在阅读过程中要先读懂大意再关注细节，从整体角度把握文章，才能达到阅读的目的，而不是知识点的罗列。

2.通过图片和问题帮助学生梳理文章，通过教师出示的问题和图片复述课文。

练习：读后训练2d，2e

作业：self check

The fifth period： 3c

教学内容分析：

带领学生再读2b的两篇日记，从结构和语言的角度分析两篇文章。针对四课时的作业，对自己的一次旅行进行修改。技能训练重点为写。

教学设计和思考：

1.从文章结构上分析。

第一篇日记讲诉了作者一天的经历，每个阶段都描写了自己的感受，能做到详略得当。

第二篇日记讲诉了一件事情，那就是去爬山，故事情节精彩。

2.从文章语言上分析。

关注文章的开头

关注文章中句子间的逻辑关系，合理使用连词

初中英语作文关联词 第5篇

A、常用关联词

一、表示递进关系的关键词语 additionally加之；又

besides此外；除……之外 equally important同样重要的是 furthermore此外；而且 in addition另外

in other words换句话说

last but not least最后但同样重要的是 moreover而且；此外

that is to say即；就是；换句话说 what’s more而且；此外

二、表示转折关系的关键词语 although虽然；尽管 at the same time同时；但是 despite不管；尽管；不论 even if即使 even though即使

however然而；可是 in spite of不管

instead代替；而不是 nevertheless然而；不过 on the contrary正相反

otherwise另外；不同地 regardless of不管；不顾 still依然；仍然 though虽然；可是 while而

yet然而；但是；仍

三、表示选择关系的关键词语 either…or………或……

instead of………，而不是…… neither…nor………和……都不……not…but…不是……而是…… rather than…宁可；胜过 whether…or not是否

四、表示比较关系的关键词语 compare with/to与……比较

in comparison with与……比较

in contrast相反；大不相同 in contrast to和……对比 in the same way同样地 instead代替；改为 on the contrary正相反 while而

五、表示因果关系的关键词语 accordingly因此；从而 as a result of作为结果 because（of）因为

consequently从而；因此 due to由于；应归于 hence因此；从此

in that由于；因为；既然 now that因为；既然 on account of由于

owing to由于；因……的缘故 so所以 so that所以 thanks to由于

therefore因此；所以 thus因此

六、用于表示总结的关键词语 above all最重要的是 accordingly于是 as a consequence因此

as has been noted如前所述 at last最后 briefly简要扼要地 by doing so如此

certainly当然地；无疑地 consequently因此 eventually最后 hence因此 in a word总之 in brief简言之 in conclusion总之；最后 in short简而言之 in summary简要地说

in sum总之；简而言之 obviously显然

on the whole总体说来；整个看来

to conclude总而言之 to speak frankly坦白地说 to sum up总而言之 to summarize总而言之

on that basis 在此基础上 permit sb.to do = allow doing sth.potential = probable 可能的purify our heart 净化我们的心灵 reliable 可靠的relieve sth.缓解情感

sacrifice = devote oneself to（to为介词）= contribute to

split up 分开如：Our opinions are split up / divided into two halves.spring up 突然涌现

sth.remain + adj.or to be done 仍然…… sth.work effectively 奏效地 undertake 承担；担任

up to you 取决于你

worn out = give out = be exhausted 筋疲力尽的★ 高分词与保分词的对换 accurate 代替 right all sorts of 代替 all kinds of

applaud for sb.为……鼓掌 代替 support sb./ in favour of

be capable of 能够 代替 can chief 代替 main 主要的 dull 代替 boring

dynamic 代替 lively 有生气的for the time being 代替 at present目前；暂时

It is a pleasure that… 代替表述 ……是快乐的事（pleasure n.快乐的事）merely 代替 only 仅仅；只不过 thus 代替 so 因此；因而 turn to 代替 ask for help

we all have faith in 相信；信任 代替believe widespread 代替 common

B、高级词汇

a handful of 少数的 the majority of 多数的 a variety of 各种各样的accelerate the pace of 加快步伐…… according to 根据

acquire knowledge 获得知识 anyhow 不管怎样 appoint sb.as 任命

apply sth.in our daily life 运用到生活之中 arise from = result from 根源于 as a general rule 一般情况下 assume 假设；设想

be associated with = be linked with = be related to 与……有关的be disconnected from 与……脱离 be eager to 渴望

be superior to 比……优越；超过 beyond sth.表示超出能力范围 beyond repair 无法修理

choke off 阻塞

Conclusively，same valid evidence，总结性地，一些有理的令人信服发证据 consult sb.向某人咨询、求助 current situation 现在的情形

distinction = difference 不同点

explicit = definite = specific 明确的；清晰的 gain experience 获得经验 guide sth.to do 指导…… handle = deal with 处理；解决 in advance 提前；预先 in large quantities 大量的 a large quantity of + 可数n.in that case 在那种情况下 judging from/by 由……评判

英语写作常用关联词 第6篇

1.作文开头用语

As far as…is concerned就…而言,就…而论 When it comes to谈到 As regards至于…,关于… With respect to至于…,关于… Generally speaking一般说来

First of all/first/firstly 首先 In the beginning首先 In the first place首先

To begin with, to start with首先 At first glance乍看起来 Secondly其次

Last but not the least最后一点,也是非常重要的一点It goes without saying that不言而喻 There is no doubt that毫无疑问 According to据…

Until recently直到最近So far迄今为止

It has been found that(proved,)已经发现(证明)It can’t be denied无可否认 It is possible that有可能 It is estimated that 据估计

It is generally agreedbelieved that人们普遍认为 It is claimed 有人声称

It is predicted that 据估计 It is proposed that 有人建议 It is well-known that 众所周知 It is no secret that 无庸讳言

It must be pointed out that 必须指出的是 It must be admitted that 必须承认的是 It stands to reason that 是有道理的 Now that we know that 既然我们都知道

So long asas long as 只要

We are all aware that 我们都意识到

What calls for special attention is that值得引起特别注意的是

While 虽然

In spite of 虽然

As ….so…..正如……..也……

In addition to 除了……还有…… 2.表示举例常用词语

for instance example 例如

a case in point is一个典型的例子就是

an interesting example is that一个有趣的例子let me cite an example of 请允许我举一个 3表示衔接和转折的词语(1)表对比与转折 although尽管 however然而 yet但是

conversely(相反的是)on the contrary恰恰相反 except for 除了

in contrast与之形成对比的是 nonetheless但是 nevertheless但是 despite虽然 otherwise否则

on the other hand另一方面 still可还是 whereas可是 instead反之

unlike不像……,和……不同的是 while different from和……不同的是

it doesn’t follow that ……并不意味着 的例子in like manner 类似地 likewise和……相似 similarly与之相似地 by contrast相对照 by comparison相比较

distinguish from与……不同的是(2)表因果 because of consequently 所以, 结果 accordingly 按照 therefore for this reason 正因为如此 as a result 结果 owing to 因为

thanks to 因为;多亏 hence 所以 thus 所以

in that 因为

result from 因为……而导致 result in 导致 lead to 导致 lie in 在于(3)表递进和补充 furthermore还有 moreover还有 in addition另外 what’s more另外 apart from除了 besides除了

not only …but also不仅，而且(4)表强调

above all特别是 certainly当然 indeed确实 more importantly更重要的是 obviously很明显 to be sure当然

undoubtedly毫无疑问 coupled with加上(5)表结论 in short总之 in brief总之 to sum up总之

in conclusion总之 in summary总之 to summarize总之 all in all总之 in a word总之

to make(cut)a long story short简而言之 everything considered总而言之

I will conclude by sayingciting最后我要

如何在初中议论文中巧用关联词 第7篇

我们说的“关联词语”主要包括：

(一)表并列

又又，一面一面，有时有时，一会儿一会儿，既又

(二)表承接：

一就，首先然后，便，于是，才，接着

(三)表递进

不仅而且，不但还，不但不反而，连也，何况，甚至

(四)表选择

不是就是，或是或是，宁可也不，还是

(五)表转折

尽管可是，虽然但是，却，然而

(六)表假设

如果就，假使便，要是那么

(七)表条件

只要就，只有才，无论都，不管也

(八)表因果

因为所以，由于因此，既然那么

接下来请欣赏《六国论》中一段精彩论述：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶?”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦’也!”

此段论述，作者仅仅用了一个关联词语“故”却体现出严密的逻辑思维，让人无懈可击。作者开头就指出中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也”，但也有几个国家并非如此，于是作者就退一步提出“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”的分论点，最后用一“故”字做出因果判断，让人信服。

其实我们不难发现，在运用关联词语的本身就是在说理，而此种说理不是材料的简单罗列堆砌，而是通过严密逻辑思维或假设、或因果推断、或条件推断来阐述自己要表达的观点。鲁迅先生的杂文是极富逻辑思辨的，《灯下漫笔》可见一斑：

任凭你爱排场的学者们怎样铺张，修史时候设些什么“汉族发祥时代”“汉族发达时代”“汉族中兴时代”的好题目，好意诚然是可感的，但措辞太绕弯子了。有更直截了当的说法在这里

一，想做奴隶而不得的时代;

二，暂时做稳了奴隶的时代。

这一种循环，也就是“先儒”之所谓“一治一乱”;那些作乱人物，从后日的“臣民”看来，是给“主子”清道辟路的，所以说：“为圣天子驱除云尔。”现在入了那一时代，我也不了然。但看国学家的崇奉国粹，文学家的赞叹固有文明，道学家的热心复古，可见于现状都已不满了。然而我们究竟正向着那一条路走呢?百姓是一遇到莫名其妙的战争，稍富的迁进租界，妇孺则避入教堂里去了，因为那些地方都比较的“稳”，暂不至于想做奴隶而不得。总而言之，复古的，避难的，无智愚贤不肖，似乎都已神往于三百年前的太平盛世，就是“暂时做稳了奴隶的时代”了。

区区几段文字，却连用了好几个关联词语，并列、转折、因果，说理层层递进，不乏辛辣讽刺。

在平时训练的时候，我们不妨多多开动脑筋，不要简单去思考问题，而要多问几个为什么，想想前因后果，懂得迂回曲折，思维的成熟是离不开思考的。记得，一次作文课上我要学生用关联词词语写一段有关“弯曲”的语句，一位女生写道：

人生当中，比我们强大的对手不胜枚举，所以适当的弯曲有时也是一种明智的选择。弯曲不是耻辱和无能，不是阿谀逢迎、摧眉折腰，而是让我们了悟身后还有另一条路可以选择，这是一种人生境界。

此段话，貌似简短，其实却包涵了思辨色彩，读来令人深思。

最后请欣赏湖北高考满分作文《大隐隐于市》：

古人有言：小隐隐于山，大隐隐于市。

在我们的印象中，只是仙人道士必傍山而居，不闻世事。蔡志忠曾以漫画对此作了解释：仙，“人”在“山”旁则为仙;“山”中之“人”真仙也。看来，

古时造字便点明了其中真意。

关联体验,激活初中生物课堂 第8篇

1.“基于缄默知识的核心问题教学模式”思想。

“基于缄默知识的核心问题教学模式”思想是:在缄默知识理论和新课程改革理论的基础上, 以核心问题为载体, 促进学生在体验中学习, 实现教学的结果性目标与体验性目标获得更高达成度的教学活动形式。该模式有“提出问题、问题解决、反思提升、运用反馈”四个教学环节, 简称“问题活动提升运用”四环节。在这四个环节中, 如何让学生在教学活动中获得有效的、深度的体验是教学目标达成的关键。经过深入的研究和教学实践, 我们认为:在教学活动中让学生进行关联性体验是促进学生进行深度体验的有效手段。

2. 体验。

体验是学生基本的学习方式;体验既是学生多种多样的学习活动, 又是学生相应学习活动的结果。作为一种活动, 包括学生个体的心理性投入和身体性投入;作为一种活动的结果, 即是学生个体从活动中获得的认识和情感。体验教学是教师要努力创设情境让学生经历知识的产生与形成过程, 从而让学生既掌握知识, 又形成知识以外的能力。学生所学的知识经验往往是平面的、抽象的, 难以内化为学生独特的知识和经验结构, 这就需要创设情境, 还原知识经验得以产生和运行的历史的、现实的生活情境, 让学生体验。通过这个体验过程, 学生在亲历中感受到直接的、具体的、丰富的体验, 从而能理解知识经验的意义, 激起学习知识经验的兴趣, 并在体验中产生情感, 形成态度、观念。

3. 关联体验。

关联体验是在体验与体验教学思想下的一种细化, 它是体验教学的下位概念。就是在老师创设的情境下, 激发学生利用原有的、与新知识相关的经验或知识来对当下知识的理解消化的活动。这种体验有助于学生较为容易地理解、内化知一种方式, 实现与原有知识的关联体验, 从而引入新课。又如在学习“生态系统的结构和功能”的时候, 让学生理解生态系统的重要功能之一, 生态系统的能量流动特点单向流动和逐级递减是本节的一个难点。而生物学中有一个贯穿始终的观点:结构与功能的统一。生态系统的结构和功能也是统一的。要理解生态系统的能量流动特点, 就必须与生态系统的营养结构食物链和食物网关联起来。食物链和食物网是学生已具备的知识。食物链和食物网与生态系统的能量流动特点有什么关联, 如何关联, 就是学生体验的一个重点。教师可以充分利用教科书中设计的一个活动“讨论水族箱中能量的来源和流动”, 让学生体验到能量流动的途径是食物链, 在食物链中, 生物之间的吃与被吃的关系是不能颠倒的, 是单方向的;而且捕食生物是不能利用被捕食生物的全部能量的。从而让学生体验食物链和食物网与生态系统的能量流动特点的关联, 突破本课的教学难点。

2.对生活实际的关联体验。

学以致用, 延伸和巩固所学知识, 激发学生的已有生活体验, 更为形象、深入地理解新知识。我们来看看在学习“细菌、真菌和病毒”时, 如何与生活实际相关联。大多数细菌是通过寄生或腐生方式获取营养的, 与生活实际相关联, 寄生性细菌使动植物患病, 危害农业、畜牧业、养殖业, 危害人类的健康, 甚至危及我们的生命;腐生性细菌使瓜果蔬菜等各种食物腐烂, 但也能分解枯枝落叶、动物粪便和遗体等, 净化我们的环境, 促进物质循环。为了让学生更好地理解, 我们可以为学生提供形象直观的图片, 让学生自己列举生活中的例子;某些真菌能产生抗生素用以治疗疾病, 但滥用抗生素却对我们的健康不利, 如何看待这个问题?很多大型真菌可以食用, 自然界中哪些地方容易找到这些大型真菌呢?这与它们的生存条件有关联吗?同样, 在学完生态系统的组成后, 可让学生分析我们生活的校园生态系统的组成, 加深对知识的理解, 实现知识的迁移。学习“条件反射”这一类反射活动的特点时, 可让学生思考如何利用条件反射的特点来让我们的学习这种条件反射活动更高效。在教学“遗传和变异现象”时, 我结合谚语“龙生龙, 凤生凤, 老鼠生儿会打洞”、“一母生九子、连母十个样”等让学生体验遗传和变异的概念。在“合理膳食”这一部分, 我让学生亲手设计一份营养午餐菜单。

3.对学生情感的关联体验。

注重学生的情感态度, 引起共鸣, 从而持久激发学生掌握知识的动力, 形成长效的知识记忆;同时也能校正学生的情感态度、观念, 对学生进行情感观念上的引领。如在学习动物的取食行为、防御行为、节律行为等各种行为时, 让学生体会动物生存的不易, 唤起保护动物的感情。在学习“我国的动物资源”时, 进一步让学生了解到我国动物资源面临的严重威胁, 树立保护动物多样性的意识。在学完“新生命的孕育”后, 让学生谈谈自己的感想, 从而体会生命的来之不易, 母亲孕育新生命的艰辛, 因此应该感恩母亲, 尊重生命, 珍爱生命。

总之, 努力创设情境, 有效地让学生进行关联体验, 有助于学生在活动中不断进行体验, 从而获得知识, 也更能激发学生的学习兴趣, 激活我们的课堂。

摘要：“基于缄默知识的核心问题教学模式”思想是:在缄默知识理论和新课程改革理论的基础上, 以核心问题为载体, 促进学生在体验中学习, 实现教学的结果性目标与体验性目标获得更高达成度的教学活动形式。体验是学生基本的学习方式;体验既是学生多种多样的学习活动, 又是学生相应学习活动的结果。其作为一种活动, 包括学生个体的心理性投入和身体性投入;作为一种活动的结果, 即是学生个体从活动中获得的认识和情感。关联体验是在体验与体验教学思想下的一种细化, 它是体验教学的下位概念。就是在老师创设的情境下, 激发学生利用原有的、与新知识相关的经验或知识来对当下知识的理解消化的活动。要通过对旧有知识的关联、对生活实际的关联, 以及对学生情感的关联从而达到关联体验。

关键词：核心问题,关联体验,初中生物课堂

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学.

[2]丁念金.问题教学的基本原理.