课文《两只鸟蛋》教案设计

课文《两只鸟蛋》教案设计（精选12篇）

课文《两只鸟蛋》教案设计 第1篇

一、创设情境，揭示课题

1. 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?

2. 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

二、初读课文，学习生字

1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

2. 学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

3. 检查学生学习生字情况

课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字)。

4. 检查学生读书情况，指导学生读通顺。

三、再读课文，指导有感情地朗读课文

1. 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2. 学生自由读课文，想想该怎样读。

3. 教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4. 学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

5. 学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的`”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么?让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

6. 学生齐读课文。

7. 学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

8. 谈感受：学习课文，有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?

四、指导学生书写生字

1. 多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

2. 指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

3. 学生练习书写，教师巡视指导。

五、练习

1. 开火车读词语，比比谁读得好。

2. 试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。

六、积累词句

读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

七、课外拓展

怎样保护鸟类。

跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

课文《两只鸟蛋》教案设计 第2篇

板书：两只鸟蛋

今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的`事。

谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词语？谁想知道这件有关两只鸟蛋的事？

（二）初读课文，学习生字

．借助拼音，试读课文。

．小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。

．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的方式识字：冷—凉。

（三）再读课文，继续学习生字

．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。

．分组汇报各组学习生字的方法。

．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

（四）有感情地朗读课文，感悟课文内容

可参考“教学建议”第二部分。

（五）写写、读读、背背

．复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。

．根据学生写字的实际情况，指导学生写好“走之”。

．比一比，看谁写得好。

．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

两只鸟蛋（A、B案）

教学目标

．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

课时安排：2课时

课前准备

两只鸟蛋教案设计 第3篇

师：(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!

师：这首歌唱的是什么?

师：你了解关于小鸟的哪些知识?

师：小鸟的家在哪?

师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧(实物，两只鸟蛋)这是什么?

师：我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)

二、交流识字方法，提高识字效率

1．合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。

2．交流识字。哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。

3．竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。

三、自读自悟，充分想象

1．学习第一小节

(1)生自读第一小节，你知道了什么?

(2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。

(3)指名读，生互相评议

(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

(5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导)

2．学习第二小节

(1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

(2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。

(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。

(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?

四、采用多种形式，调动学生背诵积极性

师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

五、写字

1．读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么?

2．教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。

3．展示学生优秀作业，组织学生互相评价。

第二课时

一、读说结合，再次感知

背诵前两小节

二、读中感悟，培养学生能力

1．学习第三小节

(1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。

(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。

(3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2．学习第四小节

(1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天?

“投向”什么意思?

(2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?

(3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?

如：鸟儿仿佛。

仿佛。

3．配乐有感情地朗读全诗。

(音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣)

三、背诵

1．师采用多种形式，让学生背诵后两小节。

2．分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。

四、拓展延伸

1．读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。

2．学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。

3．寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。

五、写字

两只鸟蛋教案设计 第4篇

一、播放动画，激趣导入 1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。2．读准生字，认清字形，记住字音。3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4．交流讨论不理解的词语 教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)(一)请客人 多媒体课件出示本课生字词：(二)找朋友 1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

四、读文悟情(一)学习一、二两节 1．学生自由读第一节。2．让学生说说：我仿佛看见了。3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答 6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)(二)学习三、四两节 1．生轻轻读第三节 2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的? 出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)5．男生齐读最后一节。6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。9.师着重帮学生释疑：(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)10.齐读整首诗。

五、指导背诵 1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢? 2．自由读，自由背 3．同桌互背。4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵

六、课外扩展，交流资料 1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片 鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)如有读错的，可请其他小组成员正音。2．猜词语 老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 3．比一比 师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。4．解疑惑 师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。5．挑战读(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。6．评出学习优胜小组。

七、学习生字，指导书写 听唱 1．出示本课生字卡片，开火车认读。2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)3．让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)6．生在书上描红，临写，师巡视指导。

八、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。第二课时

一、复习检查(一)取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)1．师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要? 2．指名学生到黑板前来取图片并认读生字。3．老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)4．老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

二、指导书写 1．老师出示生字：连远 2．让生说说都是什么偏旁? 3．老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)4．生描红、临摹 5．出示：定向 6．师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。8．生描红、临摹

9两只鸟蛋 教案教学设计 第5篇

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“向、定”等6个生字。

2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

教学重点：识记本课会认的字和会写的字

教学设计：

一，导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?板书课题：9两只鸟蛋(生齐读课题)

二、初读课文、学习生字。

1、指读课题，学习“蛋”字。

2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字用笔圈出来，借助拼音认读或问问同桌。

3、同桌合作再读课文，注意要读通句子。

4、用卡片出示课文中含有生字的词语。

5、指名读、再开火车读，注意前鼻音和后鼻音。前鼻音：蛋连后鼻音：凉定捧轻仿向

6、全班交流识字方法：(1)“捧抬投”都是表示手的动作，都有提手旁。“冷凉”都是两点水，与寒冷，冰凉有关。(2)用换一换的方法识记：访---仿没---投景---凉。

(3)用加一加的方法识记：车---连口---向。

三、再读课文，继续学习生字。

1、学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，采用合适自己的方式认这些生字。

2、比一比，看谁把字音读得准，看谁把生字记得牢。

四、指导写字

1、出示“我会写”中的生字：听唱连远定向

2、指名认读，领读，齐读，组词读。

3、分析字形结构，指导写字。

4、教师范写，学生书空。

5、学生描红，临写，比一比看谁写得好

五、拓展知识

做找朋友游戏

鸟蛋凉凉的小路长长的

杨树高高的

让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

六、总结、布置作业。

一年级课文《两只鸟蛋》教学总结 第6篇

这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了让学生练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文上，并通过在各个教学环节的品德渗透，使学生懂得鸟类是人类的.朋友，有爱鸟的意识和情感。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过新颖的简笔画让学生提起学习的兴趣，之后用复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，让学生快速进入课堂学习状态。之后进行“听、唱”两个字的写字指导，重点强调了两个字的结构、宽窄、压线笔画，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，通过实物演示、学生表演、配乐想象等方式创造情景，帮助学生理解课文。通过教师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。同时对重点字词的理解加以指导，使学生能在理解句子的基础上把句子朗读好。此外对重点语句的停顿和重音加以指导，使学生初步掌握朗读的技巧。在朗读的基础上，通过引导回忆的方式，使学生在朗读的基础上能基本背诵出课文内容。最后通过品德渗透，让学生积极说出自己爱护鸟类的行为。

这节课板书设计合理，简笔画和实物鸟窝相结合的方式使板书生动有趣、简洁明朗。颜色鲜艳的简笔画能引起低年级学生兴趣，激发学生上课热情。这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

第一是细节的不严谨。写字环节时，“唱”这个字教师没有写拼音，给学生一种不规范的印象。

第二是教态不规范。教师频繁的走动，使学生难以集中注意力，分散了学生的精力。复习生字词时，教师手部抖动导致教师所指位置不准确。

课文《两只鸟蛋》教案设计 第7篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

设计特色

1.识字、读文、发展语言整合进行

本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

3.体现情感经历的整合

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

教学流程：

一、情境导入，激发兴趣

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结，引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

3.读全文。

4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）

三、结合语境，识记生字

1．圈出本课生字。

2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。

3．联系生活识记。

（课间律动）

蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？

仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？

抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投：出示课件，理解投向的含义。

向：出示练习题，区分“向”和“像”。

四、学习课文，指导朗读

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

五、总结

在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

六、作业

两只鸟蛋教案 第8篇

吴丹

一、教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

二、教学重难点

1、引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、师：同学们，老师给大家带来了一段声音的录音，仔细听听，你都听见了什么？ 生：鸟叫声，小鸟在歌唱。

2、师：对啊，我们小鸟可是了不起的歌唱家呢。那你知道小鸟是怎样出生来到这个世界的吗？ 生：按自己的想法回答问题。师适当反馈。鼓励生大胆表达自己的想法。

3、师：师小结：哦，原来一只鸟蛋就可以孵化出一只可爱的小鸟。今天我们就来学习一首与鸟蛋有关的诗。请大家齐读课题。生：

9、两只鸟蛋

师：孩子们声音真洪亮，很棒。

（二）、复习生字词

1、师：好了，我们的生字宝宝等不及要跟大家打招呼了，还记得它们吗？同学们大声喊出他们的名字吧！

生：齐拼读生字两遍。

2、师：嗯，声音真好听。接下来请小老师来领读，直接读出生字。抽生领读。生：跟读两遍。

3、师：这些生字宝宝有些孤单，你能为它们找些好朋友吗？能干的小朋友会坐端正举手。生：依次给生字组词。

4、师：生字宝宝的这些朋友，其他同学认识他们吗？来打个招呼吧。生：分小组依次读，比赛。

5、师：难度升级，你能选一个自己喜欢的词语说一个句子吗？ 生：说句子，师注意引导生将句子说完整。

（三）、初读文

1、师：我们的生字宝宝都藏到课文里去了，你还能正确地读出它吗？接下来请孩子们自由地朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。生：自由读文。

2、师：刚才大家读得都很认真。现在请大家仔细数数，这首诗有几个小结呀？把序号写在每个小结的第一行前面。好，写好了就把笔放好。谁想来读给大家听听吗？请四位同学分别读文章的四个小节。生：四个同学读文。

3、师：他们读得怎么样？（注意评价）那我们一起来读一读。生：齐读全文。

（四）、课文讲解

1、师：课文中的两只鸟蛋是怎样的？ 生：小小的，凉凉的。

2、师：刚才有同学说“凉凉的鸟蛋”，也有同学说“鸟蛋凉凉的”出示：凉凉的鸟蛋 鸟蛋凉凉的 我们小声读读，仔细体会体会这两种说法意思相同吗？生：相同。师：咱们的中国语言多神奇呀，有些词组，改变了词语的前后位置，意思居然不变。老师想考考大家，这样的说法，你会了吗？出示：小路（）的（）的的小路

杨树（）的（）的杨树

你还能照这个样子，说出其他这样的词组吗？ 生：回答。师反馈，孩子们真聪明。

3、师：这凉凉的鸟蛋拿在作者手上，很好玩吗？他一直在跟鸟蛋玩耍吗？ 生：回答不是。

师：对呢，妈妈看到了，怎么说的？请女生读出妈妈说的话。生：女生齐读。

4师：我们来看看小鸟是怎样变出来的吧。出示鸟由蛋孵出小鸟的过程。老师看大家看得很认真，是呀，这两只鸟蛋会变成两只可爱的小鸟，这两只鸟蛋可是两个小生命呢。自己的两个孩子不见了，鸟妈妈会怎样？

生：会很担心，很着急，心理会牵挂鸟蛋的安危„„（让学生自由说，师再总结）对，这就叫

“焦急不安” 白板出示“焦急不安”

5、师：想一想，谁，还会在什么情况下，焦急不安呢？白板出示“我会用“焦急不安”说一句话。”

生：练习用焦急不安说句子。如果生不能很好组织语言，师提示，放学没有等到家长或是找不到书本了。

6、师：我们的小作者一定是感受到了鸟妈妈的焦急不安，瞧，我小心地······ 生：齐读第三小节。

7、师：小作者是怎样送还鸟蛋的，你能自己用动作体会体会吗？ 生：带着动作读句子。

师：出示表示重点词的第三小节内容。

8、师：（随即走到学生身边）我想问问你，你刚才为什么要小心捧着鸟蛋呢？ 生：我怕把鸟蛋摔到地上了。

9、师：我们的小作者小心翼翼地送还了鸟蛋。读第四小节。我听到了鸟儿的欢唱，鸟儿在唱些什么呢？跟你的同桌说说。生：回答，感谢我还回了鸟蛋等。师：抬起头来，还能看到什么呢？ 生：小鸟长大了，在天上飞来飞去。

10、师：是呢，我们鸟儿就是属于天空的。（出示一些鸟儿的图片）看看它们，多漂亮多美啊。

（五）、小结

1、师：学了这首诗，你喜欢文中的谁呢？ 生：随意回答，表达自己的想法。

师：是呢，小鸟是多么可爱的生灵啊，我们定要好好保护，与它们和平相处。

（六）复习生字

1、师：出示学写的两个生字，引导生按笔顺书空。重点讲“远、连” 生：在本子上写“远、连”。

（七）板书

《两只鸟蛋》教案 第9篇

教学目标：

知识与技能：

巩固字词；正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

情感、态度与价值观：

在反复朗读中，感悟鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟的情感。

教学重难点：

重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

难点：理解词语“焦急不安”

教学用具：

课件

课时划分：

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

1、播放录音：孩子们，你们听到了吗？鸟儿叽叽喳喳的叫声好像动听的音乐，给大自然带来了生机勃勃的景象，今天我们继续学习

第九课《两只鸟蛋》（板书课题)

2、指导读课题。

二、巩固生字词

学习课文之前，我们先复习一下上节课学过的生字。

1、谁来读一读？谁来跟他比一比？

2、这么多同学愿意读，我们来开火车读吧。

3、让我们再来齐读一遍这些生字。

生字宝宝我们都认识了，再读课文时就容易多了。

三、学习课文，理解课文内容。

请同学们打开课本39页，自由地朗读课文。边读边想：这篇课文一共有几个小节？好，开始吧！

1、读完了？老师要检查一下你们读的情况。下面我找一位同学站起来读一读。他读的好吗？已经很不错了，听老师来读一遍课文，继续思考刚才提出的问题。

谁来回答老师刚才提出的问题。

2、“我”和两只鸟蛋之间究竟发生了什么事呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。

（1）下面我请一位小朋友来读第一小节？其他同学边听边想：这两只鸟蛋，是“我”从哪里取来的？（板书：取）

2.读得真不错，文中的我指的是谁？（小主人公）这两只鸟蛋，是我从哪里取来的呢？（我从树杈上取下来的）

3，这是两只什么样的鸟蛋？（小小的、凉凉的）

4，你喜欢这两只鸟蛋吗？你觉得课文中的小男孩喜欢吗？（喜欢）拿在手上怎么样呀？（好玩）？（板书：好玩。）下面请同学们齐读这一小节，读出喜欢、好玩的语气。

范读：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。生读。

可是“我”应不应该拿着鸟蛋玩呢？（不应该）

四、学习第二小节

1、下面让我们走进第二小节，老师来读，你们一边听一边找，找出妈妈说的话。

2、妈妈是怎么说的？（读文）

3、什么是焦急不安呢？（自由说）请看鸟妈妈焦急不安时的模样？（播放课件）

4、她为什么会这样焦急不安呢？（鸟妈妈的孩子）+鸟妈妈的孩子是谁？+（因为鸟蛋丢了，鸟蛋就是鸟妈妈的孩子）

5、你知道鸟妈妈是怎样用鸟蛋孵小鸟的吗？让我们一起来欣赏一下吧！（播放课件：小鸟孵出蛋壳的情景）

孵出来的小鸟美不美？可爱吗？

6、可是鸟蛋被小男孩拿走了，就不能孵出美丽的小鸟了，鸟妈妈心里肯定会焦急不安，让我们带着这种焦急不安的心情再来读一读最后一句话！（鸟妈妈、、、、、、）

7、你读得好，你来把这一小节完整的读一读吧！（找好的同学）

8、听了妈妈的话，知道了两只鸟蛋就是两只小鸟，小男孩又是怎么做的呢？（根据学生回答板书：捧和小心地）

（1）.小男孩是怎样捧着鸟蛋的？

（2）、小男孩是怎样走到树边的？连忙是什么意思？你能用“连忙”说一句话吗？

（3）他怎样把鸟蛋还回去的？（板书：轻轻地、还）

4、他为什么这样小心的捧、轻轻的送呢？谁能表演一下这些动作？老师来做大树，鸟窝就在这里，现在你要小心地、轻轻地把鸟蛋送来。

5、看到他的表演，谁再来读一读这一小节，读出小男孩送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

三、学习第四小节

1、同学们，小男孩把鸟蛋放回鸟窝以后，他仿佛听到了什么？ 仿佛是什么意思？（好像）仿佛是说真听到鸟儿的欢唱了吗？（对，是想象）

2、这鸟儿的欢唱是在向小男孩表示什么呢?（感谢）

3、小男孩把目光投向高远的蓝天，他想看到什么呢?

小结：让我们一起带着这种美好的希望来读最后一小节!

四、指导背诵

师：同学们，你们喜欢这首诗吗?通过一节课的学习，你能不能试着看大屏幕上的图把课文背下来呢?谁愿意给大家展示一下，1、指名背

2、集体背诵

五、拓展

1、同学们，你们喜欢课文中的小男孩吗？（喜欢）他用行动告诉了我们什么？（要爱护小鸟，保护大自然。）板书：爱鸟

2、读儿歌

让我们借助一首儿歌来把《两只鸟蛋》的故事传颂吧！课件出示：

保护环境很重要，不掏鸟蛋不打鸟。

一只鸟蛋一只鸟，千万把它保护好。

保护鸟类做贡献，人人争当好少年。

六、完成课后练习题

过渡：同学们，你们已经知道怎样爱护小鸟、保护环境了吧？下面，老师还要考考你们，观察这些短语，说说你有什么发现？

课件出示：

鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

小路长长的长长的小路

杨树高高的高高的杨树

（词序变了，但意思不变）

1、指名读。

2、男女生对读。

3、拓展：谁还能再说几个像这样的短语？

七、布置作业

向你周围的人宣传爱护小鸟、保护环境的重要性。板书设计：

两只鸟蛋教案 第10篇

教学过程：

一、复习旧知，图片导入：

1、这节课我们继续来学习第9课《两只鸟蛋》，在上课之前我们先来检查一下生字的掌握情况如何。A.学生开火车读。B．老师点评

2、出示鸟蛋图片，老师问：“同学们，这是什么？”生答：鸟蛋。老师解说：“这是两只鸟蛋，别看它现在正舒舒舒服服地躺在鸟窝里，其实呀，她还离开过鸟窝呢！发生了什么事情呢？这节课我们就来学习！

3、老师板书；两只鸟蛋

二、教授新知； 这首诗歌共几小节？

1、学习第1小节

谁愿意读1小节？师点名读

（板书：取下）

听了这一小节，你知道什么？

鸟蛋是什么样子的？读加重音字

生整体读，师评价

老师范读，生自己试读，指名读2名，女生读，男生赛读。

我的发现 理解，读短语。

2、学习第2小节： 指名读

鸟妈妈这会儿一定怎么样呢？引出：焦急不安！妈妈看见了，会怎么说？

为什么是“两只鸟蛋就是两只小鸟？” 看小鸟孵化图片

想象：如果你们就是鸟妈妈，看到两只鸟蛋不见了，你们会怎么样？

说话练习：鸟蛋不见了，鸟妈妈—————— 解释感叹号！（问学生这一小节中有一个特殊的标点符号）为什么用感叹号？

在哪句话后面？用你的读读出来？ 生读，师评价，指导读重音，再读，（指名两名生读）自己试着再读一读。

谁再来读一读？指名（2生读）

师小结：是呀！两只鸟蛋就是两只小鸟！鸟蛋不见，就是小鸟不见了！板书：两只小鸟

3、学习第3小节

自己学习，看谁读得好！边读边用动作表演出来！分小组读 学生表演读，板书：（送还）学生评价：哪里读得好？ 老师指导学生读加重音的地方

读 你觉得这个小男孩为什么这样做？

你觉得小男孩这样做就是：珍惜生命！因为妈妈说：—— 为什么连忙？

因为他很着急

从这里看出小男孩不仅珍惜生命，而且还很爱护小鸟（板书）

大家愿不愿意做一个爱护小鸟的小男孩呢？现在就请大家一起把两只鸟蛋送回鸟巢吧。

齐读 第3小节

4、学习第4小节

看鸟飞翔图片引入，齐读最后一小节 看图，小男孩 在干什么？ 看什么？

他不仅抬头看两只小鸟，还把目光投向高远的蓝天。想象：他会听到什么？看到什么？ 听到鸟儿的欢唱

怎样欢唱？

小男孩真的听到了吗？真的看到了吗？课文中用了一个词；仿佛

替换词语：好像

师小结：让我们和小男孩一样，把目光投向高远的蓝天，看看他们自由自在的飞翔

生齐读

师总结：是啊！小男孩珍惜生命，爱护小鸟，这时的他把鸟蛋送还，就好像听到了鸟儿的欢唱，看到了鸟儿的飞翔！

同学们，这首小诗向我们展现了一个爱惜小鸟，珍惜生命的小故事，希望同学们学完这篇课文后，都能像小男孩一样珍惜生命，爱惜小动物！

补充小诗 自己试读

两只鸟蛋 教案 第11篇

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

4、学习课文1、2小节 教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

一、情境导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细 听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）

2、老师这里也有几只美丽的鸟，想看吗？

3、那你知道这些美丽的鸟儿是怎么来的吗？

4、出示课题：今天我们学习的课文，就是关于《两只鸟蛋》的故事

二、初读课文

1、马上把我们的语文书翻到39页，自己读一读，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。看谁读了课文以后知道得最多（生读课文）

2、读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

3、看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

三、学习新字

1、课文读得很认真，不知道里面的词语、生字你会认吗？

2、课件出示词语、句子、生字认读。

（1）自己赶紧读一读，待会儿我请小朋友来读给大家听——齐读（2）学习生字：现在字宝宝一个个都分开了，你能用好办来记住它吗

“蛋” 你见过哪种蛋？是什么样的？

“凉”平时什么让你感觉是凉凉的？

“取”就是拿

“捧着”（做捧的动作理解含义）“轻轻” 我们还在做什么的时候动作是轻轻的？

“仿佛” 句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？（可以换成好像）（3）四人小组练读，分小组各读一句

四、学习课文1、2、3小节

1、老师这里也有两只鸟蛋（出示两只鸟蛋），你想摸一摸，看一看吗？(及时提问：你有什么感觉？)

2、从你们的表情中看到大家都很喜欢鸟蛋，诗歌中的小男孩喜欢鸟蛋吗？

3、读一读第1小节，到文中找答案。（1）小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

读句子——谁再来读？——一起读

（2）难怪小男孩要把鸟蛋从树杈上把他拿下来，读一读第一句

4、刚才学了第一节，写我很喜欢这两只鸟蛋，下面读1～3节，还有哪些地方可以看出我喜欢这两只鸟蛋。

（1）自己读一读第3节想一想你读懂了什么？（2）同桌说一说你读懂了什么

他轻轻地送还

我小心地捧着鸟蛋

我急忙走到树边（为什么这么急啊？他想早点送还鸟蛋。）

5、课文中的小朋友很喜欢鸟蛋，是“我”把它取下来，也是“我”把它送上树的，是谁让我发生了这样大的变化呢？

（1）妈妈说了什么话，让他有了这么大的变化?（2）小鸟离开了妈妈会怎么样？(会被动物吃掉、会死掉的、会很伤心)（3）如果鸟妈妈发现自己的蛋宝宝不见了，又会怎么样呢？

（4）所以妈妈看到的话会怎么样地说？（着急地说、伤心地说、生气地说„„）（5）及时练说——小朋友们都有不同的感受，就带着不同的感受四人小组互说——齐读

6、小朋友们读得真好，现在让我们把课文的三个小节连起来读一读。

7、自由练读争取背出来

8、集体尝试背诵

五、学写生字 连 远

六、板书

两只鸟蛋

好玩 爱

取下――――？――――送还

两只鸟蛋教案 第12篇

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点:

识记生字，正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：，理解课文最后一句话的意思

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

现在老师给你们带来了几张小鸟的照片（课件展示小鸟图片及群鸟图片），看到这么可爱的小鸟，看到这么多的鸟，你们知道鸟妈妈是怎样把她的孩子带到这个世界上来的呢？

1、根据学生回答板书“鸟蛋”

2、认知“蛋”，朗读，组词。

3、有位小朋友跟大家一样，也非常喜欢鸟蛋，有一天他与鸟蛋之间发生了一件有趣的事，你们想知道吗？（切入课题《两只鸟蛋》，板书，齐读。）

二、初读课文，感知爱鸟情

1、自渎课文，读准字音。

（1）自由轻读。注意读准字音，特别是生字的字音。长句、一下子读不通顺的句子反复读几遍。（学生轻声自渎，教师巡视指导）

（2）同桌互读。互相评评有没有读准字音？有没有添字、漏字？出现问题互相帮忙纠正。

2、认识生字，读准字音。（鸟蛋取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛

抬头 目光欢唱 高远 蓝天 投向）

3、再读粗知。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，同桌交流。

三、细读体味，感受爱鸟情

1、细读体味第一节

（1）自由轻读，读后交流知道了什么？（小小的鸟蛋

鸟蛋凉凉的）（2）拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸，要求学生说说感受。（引导学生用“小小的鸟蛋”“鸟蛋小小的”表述感受。（3）练说句子： 小小的鸟蛋真好玩。鸟蛋小小的真可爱。

（4）指导朗读。读出喜欢的感觉。（自由试读——指名读——集体读）

（5）假如是你，这么好玩的鸟蛋，你舍得放下吗？可是课文中的小男孩他就把鸟蛋送还给了大树，那是什么原因呢？

2、细读体味第二节

（1）指名读，思考原因。（因为妈妈说，两只鸟蛋就是两只小鸟。）

（2）根据已有的生活经验，交流小鸟或小鸡的孵化过程，教师随机引导学生表述：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟；两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟；三只呢？四只呢？

（3）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈发现自己的孩子不见了，会怎么样呢？（引导学生联系自己的亲身经历，如放学晚了或贪玩忘记回家时妈妈的焦急不安，来想象鸟妈妈这会儿怎么“焦急不安”）

指导读好妈妈的话：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！

（4）角色朗读。谁来当妈妈教育一下自己的孩子？（两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！）

导语：是呀！同学们，天下的父母都时时牵挂着自己的孩子，我们平时不要做出让爸爸妈妈焦急不安的事来，鸟妈妈现在找不到自己的孩子，一定是焦急不安了。你现在还觉得这个鸟蛋还是那么好玩吗？

3、细读体味第三节

（1）表演送蛋情景。这位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？

（2）想象送蛋情景。齐读想象送蛋时会怎么想，怎么说？指导学生把送还蛋时小心翼翼的样子读出来。

（3）鸟蛋放回去了，你听，听见了什么？它仿佛在说什么？（课件播放鸟妈妈的叫声图。）导语：我们不玩鸟蛋了，不伤害小鸟了，如果人人这样，将来的森林里会出现一种什么景象？（森林里的鸟儿一定会越来越多，会无忧无虑地生活）同学们，你们希望小鸟有这样的将来吗？文中的小朋友也对小鸟有这样美好的愿望，我们来齐读最后一小节。

4、细读体味第四节（1）齐读

（2）质疑提问，你有不懂的地方吗？（3）（课件出示画面）理解“仿佛”（换词——好像。他好像听到了什么，看到了什么？）“为什么把目光投向高远的蓝天？”。

（4）让我们带着希望有感情地读读最后一节。可加上动作。

四、朗读课文，表达爱鸟情。

1、自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景。

2、展示读。可以读全诗，也可以读自己喜欢的一节或几节。

五、课堂总结，布置作业

1、同学们，在生机勃勃的自然界里，鸟的家族很繁盛，有了鸟我们的世界才美丽，让我们伸出双手同文中的小哥哥和全社会的人共同保护鸟的家园，保护我们的美丽的大自然吧！