教材情境化,抽象化具体

教材情境化,抽象化具体（精选7篇）

教材情境化,抽象化具体 第1篇

教材情境化，抽象化具体

单盈盈

（一）背景

“教材情景化”是新课程教学的重要内容之一，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和学科知识的特点。本学期我们教研组内开展了同科异构活动，我有幸开设了《礼乐文明的确立》一课。设计教学时我创设了一些情景，化抽象为具体，帮助学生更好的理解教学内容。

（二）过程

《礼乐文明的确立》讲述的是中国作为“礼仪之邦”的渊源。教材先讲周朝的分封制，再以宗法制是周代分封制的基础过渡到宗法制，然后以“周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位”与宗法等级制度相衔接，层次清晰，但是内容较为抽象，学生不易理解。为便于学生理解“制度”这类抽象概念，我用了用了一些具体实例、图片、活动等内容，让学生通过感知、体验来理解“制度”的产生与作用。在教学设计时，我以周武王的困惑为线索，设计了三个问题，即：(1)这么大的国家一个人如何管理？分封制（2）众多子女谁来继承？宗法制（3）怎么规范贵族的身份地位？礼乐制。并且对应的创设了几个情景，如：讲授“分封制”------商朝灭亡，西周建立。西周的疆域比较辽阔，远远超过前代。周武王看着自己打下的江山，心中无比自豪，但是同时心里也产生了一个疑问：我一个人如何管理这么大的一个国家呢？于是，周武王召集大臣，共商治国大计，终于想到了一个办法，那就是实行分封制。这样，学生就能明白周朝确立“分封制”的目的是为了解决疆域的管理问题。再如，为了便于学生理解“宗法制”，激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情景：

周武王有三个儿子：大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生，三儿子——大夫人所生。周王年龄越来越大，不得不考虑王位的继承人。可是他的三个儿子都想取得他的王位。大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。二儿子：我是正室夫人所生，当然应该由我来继承王位。三儿子：你们都别争了！我最有才能而且是父亲最疼爱的儿子，应该由我来继承王位。”然后再设置一个讨论，让学生回答王位究竟应该由谁来继承，学生对这个问题的回答，就是对本节课内容的应用，这样就轻松的完成了教学要求。最后在讲授“礼乐制”的时候，我同样创设了一个情景：西周把人分成各个等级，即使是贵族也是有不同的等级的，那么如何区分贵族的生风地位呢？于是周武王召集大臣商议，后来周武王的弟弟周公，制定了礼乐制度，礼乐制度----宗法等级制度的具体化、生活化。

（二）反思

教材情境化具有生动性、启发性、实践性的特点，能够使理论知识变抽象为具体变深奥为通俗、变枯燥为生动，有利于调动学生学习的积极性。同时，创设情景，从具体材料入手、让学生分析材料，引导学生探究发现，能够培养学生自己解决问题的能力。

教材情境化,抽象化具体 第2篇

这是由特级教师林老师执教的一节公开课, 地点在文成县树人学校, 参与听课的主要是温州新课程研究班学员和文成县历史与社会的教学骨干。课题是新课程七年级历史与社会《国家和地区》, 本课题的课程目标是:综述世界上的国家和地区, 了解大洲与国家地区的对应关系。教学目标: (1) 理解并区分国家和地区的含义, 熟悉大洲与国家地区的对应关系及世界一些主要国家的名称和位置, 理解国家之间的各种差异 (2) 运用地图描述国家地区的位置 ; (3) 树立世界上的国家无论面积、人口等不同, 但主权是平等的意识, 维护国家主权。听了这堂课之后, 我对新课程、新课标有了进一步的认识。针对课程标准, 林老师对教材进行了处理, 把本堂课设计成三部分, 分别为三个板书内容:一面国旗辨国家;不同国家差异大捍卫主权是共识。

二、案例描述

第一部分为一面国旗辨国家。林老师首先出示六、七张带有国家国旗的图片, 让学生按顺序浏览一遍, 然后倒着减慢速度放, 让学生一一指出是什么国家? 然后林老师问学生是从什么地方分辨出国家的?学生齐答是国旗。接着林老师出示了中国国旗图片, 请学生说说它的含义, 这时全班学生陷入了思考之中, 这时林老师鼓励学生:不是要求你说得很完整, 知道一句就一句, 半句就半句, 经过鼓励之后有学生开始举手, 一位学生回答解放军用鲜血染成的国旗, 另一位学生说大的五角星代表国家领导人, 小的代表人民群众。之后老师展示关于中国国旗的三句正解, 针对学生的回答进行纠正。之后教师又出示了加拿大国旗, 考虑到学生对此不是很熟悉, 所以主要由教师讲述: 两边红色长方形代表加拿大东西濒临的太平洋和大西洋, 枫叶象征加拿大民族。学生很认真地听完老师的讲述教师再补充在伦敦奥运会上, 电视屏幕上显示的朝鲜女足队员的国旗是韩国的国旗, 为此朝鲜女足拒绝参赛, 教师问为什么朝鲜女足拒绝参赛? 学生没有作答, 教师说明因为国旗是一个国家的象征。最后教师扩展, 出示教材上的世界政区图和各国国旗, 先让学生辨认再连线, 还要求把国家名称填进地图中, 再写上洲名, 要求学生边写边念什么国家位于什么洲, 在做的过程中教师还称赞用到书后大的世界政区图的学生和做得快的学生。

第二部分为不同国家差异大。首先教师请学生按照教材50页的内容在图册34页上找出世界上的一些面积大国 , 请学生在图册上把六大面积大国的轮廓描一描, 边描边念念有词什么国家位于什么洲。描好后再标上数字, 学生动手动口动脑动眼地把轮廓描好, 把数字填好。接着教师过渡到中国面积第三, 实际上有一项中国是第一的, 学生齐答是人口。教师出示几个国家的人口情况主要是人口过亿的11个国家, 同样要求学生把这11个国家写到地图册上, 提示在国家旁边标上洲名然后教师问学生:它们的分布有什么规律? 学生又一次陷入了沉思。最后教师总结:人口稠、数亚洲、超一亿、有六个, 又提示学生写亚洲写了六次。之后, 教师出示世界上的一些袖珍国家:梵蒂冈、摩纳哥、圣马力诺、列支敦士登、安道尔。请学生在世界政区图上找到。有位学生答在瑞士旁边, 许多学生还是找不到, 教师指导这位学生要说清楚在什么洲的什么方向。之后, 教师请学生看教材50页表格, 了解一些发达国家和发展中国家的人均国民收入, 要求学生把人均收入水平高的五个发达国家填到图册上, 同样写上国家名和洲名, 完成之后教师请学生找找发达国家的分布规律, 教师总结发达国家主要分布在欧洲和北美, 三字总结:北美欧、大洋洲、日本凑。再说明发展中国家主要在亚非拉。

最后教师总结:不同国家差异大, 说明差异主要表现在自然环境、人口、面积、经济水平、教育、医疗卫生、服务设施、生活水平等方面。

第三部分为捍卫主权是共识。教师首先播放中国维权巡航钓鱼岛的视频, 然后介绍教材49页领土含义:国界线和领海范围以内的领陆、领水和领空的总称。出示世界政区图, 教师特别请一位地理知识基础较差的学生在地图上指出中国国界线, 这位学生慌慌张张地把蒙古划入中国国界范围, 没有把海洋领土划入中国国界范围。这时林老师机智地说把蒙古划入中国领土会引起国际领土纷争, 没有把海洋领土划入, 那么钓鱼岛就不是我们国家的领土了。

最后是课堂总结, 教师采用自己编的一首歌谣, 学生齐读歌谣。这首歌谣是:世界国家近200, 国旗国歌是象征, 领土包括水陆空, 国界确定主权明, 世界各国差异大, 面积人口及其他。

三、案例反思

这堂课引发了我对新课标和新教材的思索, 特别是对如何把课程 目标转化 成教学目 标有了自 己的一点 心得体会课程目标在教学中相当于宪法, 教学目标要紧紧围绕课程目标进行 设计 , 那么如何 把比较抽 象的课程 目标转换 成教学目标 呢 ? 这是一个 值得深思 的问题。 本课题的 课程目标是 :综述世界 上的国家 和地区 , 了解大洲 与国家地 区的对应关 系。依据 这一课程 目标 , 我认为可 以从以下 方面设计教学目标。

(一 ) 寻找关键词语 , 拓展和剖 析关键词 语。针对本课题的课程目标, 关键词为国家和地区, 围绕关键词, 对国家和地区进行拓展, 确定主要教学目标为国家和地区的含义、大洲和国家地区的对应关系、一些国家的名称和位置、国家大小不同但主权平等, 本堂课教师通过剖析关键词对国家地区进行扩展, 设计了教学的三方面内容:一面国旗辨国家, 即什么是国家, 国家的含义;不同国家差异大, 即不同国家有差异;捍卫主权是共识, 即国家大小不同, 但主权平等。

(二 ) 紧抓重点 句子 , 分析和落实 重点内容。针对课程目标可知它的落脚点在后半句即大洲与国家地区的对应关系, 从中得知本堂课的重点内容在于落实国家和地区的位置。而对于教材中出现的不符合课程目标的内容进行了舍弃, 如国与国之间以什么为界、亚洲的分区等内容。通过什么工具落实国家和地区的位置呢?落实位置关系最好的工具就是地图。分析课程目标的重点句子, 林老师在整堂课上把落实大洲和国家地区的对应关系贯穿始终, 使学生在大量的动手动脑动口多种感官配合的活动中描述国家地区的位置, 落实本课的重点内容, 教学目标紧扣课程目标。如在第一部分教学中出示世界政区图和各国的国旗让学生辨认和连线, 林老师要求把国家名称填在地图上, 再写上洲名, 而且要求学生在动手动脑的同时动口, 在做的同时动口说什么国家位于什么洲。在第二部分的教学中, 关于世界上的一些面积大国, 同样请学生在地图上把六大国的轮廓描一描, 口中念念有词什么国什么洲, 再在地图上标上数字。关于人口过亿的11个国家, 同样请学生把11个国家名字写在填充图上, 口中念念有词, 关于世界上最发达的五个国家也做了同样的要求。

(三 ) 针对行为动 词 , 把握和确定教 学难易程 度。本课的课程目标有两个行为动词, 即综述、了解。把握这两个行为动词确定本课题的教学难易程度为a级水平, 即了解水平, 不需太深入了解各个国家的具体情况。比如, 林老师在国家的含义的教学中, 只是让学生了解国旗是一个国家的象征, 并没有深入说明国家是统治阶级进行阶级统治的工具。各国差异的教学只是让学生了解一些国家在面积、人口、经济发展水平等方面的差异, 并没有深入教学如面积差异有多大, 经济发展水平差异有多大等。

化抽象为具体 第3篇

例

抛掷两枚均匀的骰子，向上点数分别为a, b，求a－b>2的概率．

记“a－b>2”为事件A．

1° 列表枚举法．

表中36个点横、纵坐标分别表示

第一枚骰子点数、第二枚骰子点数，

P(A)=636=16.

此法是借用坐标系将基本事件一一枚举出来，形象直观，不易出错，一维的数轴，二维的平面直角坐标系，三维的空间直角坐标系可解决小于等于3个变量的问题，此法可变为求a2+b2>10的概率，ba为整数的概率，或ba>2的概率等与图形有关的概率，此法的实质是数形结合，高中数学四大思想之一的数形结合无处不在当然．此法不仅在概率中，它贯穿高中数学始终，如统计中的散点图，数列中（n，an），线性规划中的整点问题都有具体体现.

2° 画树状图枚举．

此法是用分步计数原理借助树状图将每种情况一一枚举出来，再找出满足条件基本事件．在枚举过程中要注意每个基本事件等可能，如：甲、乙两人比赛，甲再赢一局就胜，乙需赢两局才胜，求乙获胜的概率．

第一局 甲 乙甲乙

第二局

P(乙胜)=13，此解法错，错误原因在于每个基本事件不等可能，为了每个基本事件等可能，若第一局乙赢，需比赛两局才能分出胜负，因此为了基本事件等可能，需要全部比两局．

第一局 甲甲乙 乙甲乙

第二局

P(乙胜)=14．

再如：某人有4种颜色的灯泡（每种颜色的灯泡足够多），要在右图所示的6个点A， B， C， A1， B1， C1上各装一个灯泡，要求同一条线段两端的灯泡不同色，求每种颜色的灯泡都至少用一个的概率．

此题可按分步计数原理选色的顺序A1—B1—C1—A—B—C，选A1—B1—C1共4×3×2＝24种，下选A， B， C处颜色比较复杂，我们可用树状图枚举四种颜色，记为1， 2， 3， 4．记“每种颜色的灯泡至少用一个”为事件B.

若A1， B1， C1选色为1， 2， 3号色灯泡

ABC 3124412412312

总的基本事件24×11种，每种颜色至少用一个共24×9种，P(B)=24×924×11=911．

枚举法形象具体，实用性强，此法也可用在数学其他章节，如数列{an}满足：a1=m（m为正整数），an+1=an2, 当an为偶数，

3an+1,当an为奇数,若a6=1，求m所有可能取值．

a6

a5

a4

a3

a2

a1

124816325124



3° 用对应符号枚举．

（1, 1）（1, 2）（1, 3）（1, 4）（1, 5）（1, 6）

…

（6, 1）（6, 2）（6, 3）（6, 4）（6, 5）（6, 6）

此法有个难点是如何做到不重不漏，而要做到不重不漏，枚举时要有逻辑性，不能杂乱无章，用二维有序数对表示每个基本事件，枚举时先抓一个变量有序列出，第一变量固定再有序列出第二个变量，即突出先分类后枚举的思想．

如：抛掷两枚均匀的骰子，向上点数分别为a， b，求方程组ax+by=3,x+2y=2只有正数解的概率．

记方程组有正数解为事件B．

求出方程组的解x=6－2b2a－b>0,y=2a－32a－b>0．

则2a－b<0,b>3,a<32或2a－b>0,b<3,a>32．

先将一个变量按顺序取值，后按第一个变量的值分类．

当a=1时，b>2,b>3,即b>3， 所以b=4, 5, 6；

当a=2时，b<3,b<4,即b<3， 所以b=1, 2；

当a=3时，b<3,b<6,即b<3， 所以b=1, 2；

当a=4时，b<3,b<8,即b<3， 所以b=1, 2；

当a=5时，b<3,b<10,即b<3， 所以b=1, 2;

当a=6时，b<3,b<12,即b<3， 所以b=1, 2.

所以B中含13种基本事件.

枚举的表示手法多种多样，但万变不离其宗，其实质是将抽象问题具体化，而具体化的手段又多种多样，可用列表，树状图，符号一一列举出，这个过程反映数学的化难为易、化抽象为具体、化未知为已知的化归思想．

教材情境化,抽象化具体 第4篇

一、合理创设生活化情境, 培养学生自主探究的意识与能力

正所谓兴趣是最好的老师. 学生学习积极性与主动性的激发, 也依赖于学习兴趣的产生, 进而促使大脑处于活跃状态, 从而产生自主思考与探究的意识, 最终提高学习效率与质量. 所以, 初中数学教师应重视并合理创设生活化情境, 激发学生的数学学习兴趣, 培养起自主探究的意识与能力.

例如:在“圆”这一图形的认识中, 教师就可以提前准备一些资料, 比如古代的大马车、秦兵马俑中的战车、木轮车以及现代的各种轿车、火车等图片, 首先从外观上让学生对人类文化的发展与进步有一个初步的了解, 同时引导学生结合自己的生活经验, 思考为什么从古至今, 无论哪朝哪代, 车轮永远是一成不变的圆形.

合理创设教学情境, 在合适的时机提出问题, 激发学生的思维活动, 激发起兴趣的产生;同时, 以这样生活化的场景, 引导学生置身其中, 更能拉近数学知识与学生实际生活的联系, 寻找恰当的结合点, 有效提高课堂教学效果. 此外, 生活化情境的创设, 也需要教师深入挖掘教材, 寻找内在的生活资源, 进而更加有效地激发学生的学习兴趣, 产生学习动机, 最终强化其自主性与探究性.

二、图形知识生活化, 拉近数学与学生生活的距离

初中数学中的某些图形比较单一、抽象, 学生不易产生兴趣, 所以教师应尽量将这些知识“生活化”, 吸引学生的注意力, 拉近数学知识与学生之间的距离, 从而激发学生的学习积极性与主动性, 最终实现数学学习的高效性.

例如:以“最短距离”为例, 如果直接出题是:求L上的一点C, 使其到A, B两点的距离之和最短. 即使题目再简单, 长此以往, 学生也会产生厌弃的心理, 会的同学会不屑一顾, 不会的也不见得会更加细心地学习. 这时, 教师可以将题目尽量变得生活化:如图所示, L是一条河流, A, B是河流同侧的两个村子, 现需要在河流L上选取一点C开设管道, 以方便A, B两个村子的生活用水, 那么, C点应该怎样选择? 理由是什么?

这样的教学方式, 从实际生活出发, 联系现实生活中常出现的现实问题, 学生会比较感兴趣, 觉着更有用, 所以也会集中注意力来进行问题的思考与解决;同时, 鼓励学生对身边存在的数学问题与知识时刻注意, 并引导其用所学的数学知识进行良好的解决, 最后学生也会更加深刻地掌握此题的解法是对于L作A的轴对称点A′, 连接A′B交L于C点, 即为最合理的选取点.

三、多媒体技术的合理应用

现代科学技术的高速发展与进步, 为学校教育事业也提供了更多的便利. 现代教育教学中, 多媒体技术的有效应用, 能够活跃课堂气氛, 利用图像、声音与动画等, 将抽象的数学知识更加真实、生动、形象地呈现于学生面前, 促使其产生学习热情, 提高思维与想象的能力.

例如:在“图形的平移和旋转”的教学过程中, 教师就可以利用多媒体课件播放一些人物、动物或其他图形的平移与旋转, 以动画的形式通过多媒体展现在学生面前, 让学生更加形象、更加深刻地了解并掌握:物体沿着某个方向移动后的图形和之前的相同, 那么这种图形的移动就是平移, 等等.

这样的教学方式, 能够利用情节或动画效果, 激发学生的学习兴趣, 进而一步一步地引出问题, 将相关知识层层展示、渗透, 提高学生的学习效率.

四、重视数学在学生实际生活领域中的拓展

初中数学新课程标准提倡:培养学生抽象实际问题为具体数学问题的意识与能力. 因而, 初中数学教师更应重视学生数学知识的实际应用能力的培养, 将数学教学拓展于学生的生活领域, 提高其数学知识在现实生活中的应用能力.

例如:引导学生寻找生活中存在的轴对称图形;引导学生对浴室中的墙砖、街道上的彩砖进行研究与分析, 帮助其巩固“平面 镶嵌”等相 关知识 ;为学生安 排课后作 业 , 收集2012年我国经济数据 , 作出条形统计图 ;等等.

只要细心发现, 生活中随处可见数学知识的存在, 让学生感受数学无处不在的应用, 认识到数学学习的重要价值, 进而产生主动学习的热情, 并用所掌握的数学知识解决实际生活中的问题.

化抽象为具体 第5篇

关键词：多感官教学；现代教育技术；演示实验；小故事

课堂教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示。国外研究表明，一个人通过眼睛获得的信息占83%，通过耳朵获得的信息占11%，通过其他感官获得的信息占6%。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见，在课堂教学中，我们要充分调动学生的听觉、视觉和其他动感知觉，让学生能多方面地了解科学内容，加快对科学知识的理解和运用。利用多感官进行教学，不仅可以加深学生对课堂内容的深刻记忆，照顾不同层次学生对知识的理解，也可以激发学生对自然科学的兴趣，主动开展科学研究。初中科学是一门以多样统一的自然界为研究对象的综合学科，它的总体目标是全面提高每一个学生的科学素养，而学生对科学的兴趣是学习科学最直接和最持久的内在动力，因此，多感官的教学法在科学教学中的应用有了广阔的前景。

一、开发和利用课堂演示实验进行多感官教学

对科学学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察和体验，不能联系实际，头脑中缺乏感性的经验和立体的科学情景，而这些恰恰是科学思维的基础，因此，除了课本要求的演示实验外，教师应当从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的实验，将更多的生活情景搬进课堂，把要研究的科学现象清楚地展示在学生面前，为学生建立科学概念和规律、理解和掌握科学知识奠定坚实的基础。

例1.自制“液体对流实验”的模拟实验

在对流层中，最显著的特点就是有强烈的对流运动，热的气体上升，冷的气体下沉。生活中，气体和液体都有这样的对流运动。在课堂教学中，课本上设计了“观察燃烧的线香”的实验，帮助我们建立气体对流的情景，突破难点，但是，这只强调了气体的对流运动，没有突出液体的对流运动，而为了补充课堂内容，我们现在借助Flash等现代多媒体技术展示场景，虽然一定程度上帮助学生建立了场景，但是毕竟是程序设计，没有直观演示实验真实可信，缺少实验的趣味性。在教学过程中，我制作了一个简易的“液体对流”的装置，展示液体对流的现象，在学生的直接观察中，师生共同探讨和分析液体对流的内容。

液体对流实验的简易装置如图1所示：其中需要的仪器有锥形瓶、铁架台、酒精灯、石棉网、双玻璃管橡皮塞、去底的矿泉水瓶，固体高锰酸钾颗粒、水。本实验用高锰酸钾指示热水运动方向，观察容器中液体的颜色确定对流的方向。

先在锥形瓶中放入包着高锰酸钾颗粒的棉花球，加满冷水，塞上带玻璃管的橡皮塞，然后用手抵住矿泉水瓶口，倒置，加入适量的冷水，迅速将矿泉水瓶移至另一个悬空的橡皮塞处，水面没过玻管，这装置中两根玻管必须在锥形瓶中一深一浅，深的玻管先接触热水。等锥形瓶中的水被高锰酸钾染红后，接着点燃酒精灯，观察现象。通过观察和实验发现，深度深的玻管液体是红色，并且矿泉水瓶中溢出红色液体，浅的仍然无色。在教师的引导和学生合作探究的过程中，得出结论：热的液体做上升运动，冷的液体做下沉运动。

二、借用现代化技术手段广泛实施多感官教学

现代教育技术是以计算机为核心，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，来实现教学现代化的理论和技术。科学是一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻，但是有些实验现象不便记录，实验过程不便观察，这可以用现代教育技术来改进科学实验、模拟科学实验现象，创设更加生动的实验环境和条件，让学生体验真实的实验情境。利用多媒体视频资料演示，让学生通过认真观察，在教师的指点下，很容易将抽象的知识具体化，它是学生学习不可或缺的工具。

例2.利用Flash展示凸透镜成像的规律

凸透镜成像的规律一直是科学教学的难点，由于“光的传播途径”不能直接观察，缺乏真实的感官刺激，且要考虑物距和像距的变化，像的大小变化，所以要求学生有较强的抽象思维能力和空间想象能力，才能掌握凸透镜成像的规律。

凸透镜成像时，要探究物体经凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系，必须借助于实验，演示实验的确可以将像的大小变化直观演示出来，结合画光路图讲解原理。但是，学生的掌握不是一蹴而就的，学习由静变动过程中各种物理量的变化情况，是学习科学的重点，也是学习科学的难点。从静止到运动，从不变到变化，从一系列变动着的静态去把握物理量的变化，对学生的思维来说是一个巨大的飞跃。所以，我们必须创造多个场景研究光路图和实验效果，教师用传统的教学方法来描述一系列各不相同又相互联系着的静态，不仅费时，而且从表达静态变化过程，难以表达清楚。多媒体可以很容易地模拟一系列连续变动着的静态，形成动画或视频文件，突出静变动过程的重点现象，突破静变动过程的重点和难点，效果很好。

在凸透镜成像的演示实验及光路图的讲解之后，我们打开“凸透镜成像Flash”（如图2），用鼠标拖动蜡烛，物距发生变化，像的大小、倒正、虚实、像距等一系列的性质也会随之变化，同时还能观察到光路图，将抽象的知识具体化，把枯燥的知识变得生动形象，给学生以新异的感官刺激，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，彻底改变“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”的教学方式，弥补传统教学手段的不足，最大程度地减小教学梯度。

三、借用小故事进行多感官教学

借用小故事进行教学，就是通过对比熟悉的故事情景和課堂知识的相似点，突破难点，故事和课堂结合可以使课堂知识变得简单、有趣。单纯的语言教学本身就具有一定的枯燥的特性，加上有些科学概念比较抽象，但无法借助于实验时，语言的生动有趣就是一个关键点，生动形象的言语可以引起学生的关注，使学生的情绪高涨起来，进而整个思维认识活跃起来，增强克服困难的信心和意志，使学生从被动变为主动。

例3.利用故事“曹冲称象”讲评“等效替代法”测电阻

在探究串联电路和并联电路的总电阻和各用电器的电阻的关系时，利用的是等效替代法，但是，有很多学生在实验后还是没有真正抓住等效替代法的本质。为了解决这个问题，我借用了曹冲称象这个小故事，将故事中的大象、石头、船的吃水线和用电器、变阻器、电流表一一对应讲解，这样就有效地提高了学生解决同类问题的能力。

上课一开始，让学生先看一个“曹冲称象”的小故事，要求他们看懂故事后完成导学案上填空部分（图4），同时通过思考得出“船、水、吃水线”这三个不变量。接着，探究串联电路中总电阻和各用电器电阻的关系，设计实验方案，电路图（图3）所示，完成导学案第二部分内容（图5）。

经过这样的铺垫之后，学生能认识到：串联电路中用电器的未知总电阻相当于大象，电阻箱相当于石头，其他的滑动变阻器对应于船和水。在曹冲称象的“等效替代”的方法中实现轻松地理解和掌握了用电阻箱测串联电路的总电阻的问题。

四、在习题教学中有效增强学生多感官教学

在习题的讲解过程中，如果只是单纯地讲授，学生没有参与讨论、思考，这样的习题课很难引起学生的兴趣，更谈不上活跃思维和培养创新意识了。结果就是难题仍然是难题，很多已经讲过的题目，学生却始终不得要领，屡做屡错。老师讲类似题目讲到厌倦，学生抱怨题目太难理解，掌握的学生浪费时间听得乏味，教师花了时间精力却没有任何成效，甚至导致优秀学生对科学课堂专注学习的时间减少。因此，我认为在教学过程中，教师除了要调动学生的听觉器官外，还要充分利用学生的视觉和动感知觉参与教学，建立相应的情景，增强学生的生活体验，争取做到事半功倍的效果。

例4.在鸡蛋浮沉中模拟潜水艇运动

在学习浮力内容时，潜水艇在江河和大海中的浮沉变化一直是一个难点，尽管教师在习题教学的过程中已经很详细地分析和比较了潜水艇在江河和大海中浮力和重力的变化，做了相应的受力分析图，但是学生练习时仍然会出现不少错误。有的学生甚至讲过一遍两遍之后还是会出错。这种情况下，教师如果依照老方法，只是将知识点和教学重点口头重复，而不做出教学策略上的改变，将起到事倍功半的效果。

在习题教学时用鸡蛋、食盐、水槽为器材做实验（如图6）。上课前，先加食盐，使得鸡蛋悬浮在水中。上课时，先说明鸡蛋悬浮模拟潜水艇停在江河中，分析潜水艇到大海里的情况，就是指导学生往里面加食盐，学生观察到鸡蛋上浮，再经过延伸，得出潜水艇到大海中浮力会变大，会上浮。这样的教学过程既充分刺激了学生的听觉、视觉和动感知觉等感知器官，同时也让学生在实验中增强了对习题情景的体悟，教学效果有了明显的提升。

蘇霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。所以教师应尽可能地调动学生多感官参与科学课堂教学，合理设置教学情境，设计简单的课堂实验，运用生动有趣的语言，实用的现代教育技术，与课堂教学有机整合，使我们的课堂教学更加丰富多彩，使学生的学习兴趣和探究科学的欲望得到明显的提高。

参考文献：

[1]梁树森.促进概念变化的物理教学[J].物理教师，2005（4）：1.

[2]许克明.论物理概念教学的有效性实施策略[J].物理教学探讨，2010（11）：19.

化空洞抽象为具体形象 第6篇

我爱读书

邹爱华

很小的时候，就听爷爷念着这样一句话：“有书作伴好还乡！”那时的我还不懂事，爷爷为我解释了很多遍，我仍只是摇着头，一个劲地说：“不懂，不懂！”于是，从那时起，我就开始接触大量的书，像是走进了书的海洋一样。

书，确实是一个好伙伴。当你孤单时，它会在你的身边为你解闷；当你失落时，它会用“失败乃成功之母”来安慰你；当你迷醉时，它又会为你捧上一杯浓浓的“茶”，消解你的醉意。

古话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我爱读书，但决不是冲着这话来的，而是冲着读书能够增长知识来的。后来读书多了，我才知道“青春作伴好还乡”是杜甫说的，原来爷爷是仿照杜甫而说的，那么，我也模仿着说“有书作伴好还乡”。

读书的好处很多。知识就是力量，就是财富，是人类文明的积累。

读书重要，学习是为了更好地与人交流，读书你才能读小说，你才能写信，你现在上网不就是读书的结果吗。我们日常生活，购物不是大量地用到所学的知识吗？

读书是为了获得知识，上学是为了更好的读书。

人类要文明，社会要发展，技术要进步，生活要改善，大计是学习，义务教育已立法。

学习是人类自古以来获取知识和生存能力的重要手段。是传授和发扬知识的最有效的途径。人类的进步和社会的文明都需要学习。

实际些说，有大学文凭才能从事工程师、医师、会计师、老师等技术岗位的工作。

当然做什么做好了都是有前途的，但有技术一定会对你的生活带来巨大的好处，技术就是知识，就要学习。

读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书可以丰富知识，不会一问三不知，而且书很好看的，不信你试一试。但读书要读好书。读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。让我们都来读书吧。

读书的最大的好处在于你在不断地提高和再提高，因为，在人的一生中是在运行着一个不变的真理，就是无止境地求实和求真中，只有这样，人才真正认识自我，完善自我。读书是一个真正人的理性的行为，你认为呢？

【病因点拨】

通读这篇作文，你会明显地感觉到一种别扭、做作和空洞，为什么呢？因为作者虽然是在说理，是在论述，但是话语生硬，犹如开政治讨论会，官腔味十足。比如，“读书的好处很多。知识就是力量，就是财富，是人类文明的积累”“人类要文明，社会要发展，技术要进步，生活要改善，大计是学习，义务教育已立法”等等，这样的句子，不仅生硬、枯燥，而且本身就有语病，不通顺，上下不能联结，是属于强硬拼凑式的句子。类似的句子，文中还有不少。

全文虽都在说读书的重要性，但没有条理，没有主次，颠三倒四，混乱不堪。一会儿说读书的重要，一会儿又说修养重要，然后又跳到说读书重要，给人一种无层次无结构的感觉。

全文都从大的方面，甚至于政治层面去说读书的重要，说得很空洞，很抽象。让人读过以后，不会留下什么印象，更不要说得到什么感悟和启发了。我们说，写文章应该尽量具体、形象，使用修辞，写生活，写细节，是具体、形象的好办法。

另外，题目也非常老气、俗套，不妨考虑形象、具体一点。

【升格佳作】

有书的天空

邹爱华

书，是一轮明月，照耀着我前进的道路，直达灵魂的故乡。

——题 记

很小的时候，就听爷爷念着这样一句话：“有书作伴好还乡！”那时的我还不懂事，爷爷为我解释了很多遍，我仍只是摇着头，一个劲地说：“不懂，不懂！”于是，从那时起，我就开始接触大量的书，像是走进了书的海洋一样。

书，确实是一个好伙伴。当你孤单时，它会在你的身边为你解闷；当你失落时，它会用“失败乃成功之母”来安慰你；当你迷醉时，它又会为你捧上一杯浓浓的“茶”，消解你的醉意。

古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我爱读书，但决不是冲着这话来的，而是冲着“有书作伴好还乡”的。杜甫敢说“青年作伴好还乡”，而我说“有书作伴好还乡”。

我读《西游记》，认识了唐僧，结识了孙悟空、猪八戒、沙僧等人，他们领着我走进了一个又一个神话般的世界；我读《史记》，观看了一个又一个英雄的伟绩，我被那些感人的人、事深深地感动过；我读《钢铁是怎样炼成的》，开始把保尔·柯察金当作榜样，我不以这为羞耻，不认为这是跟不上时代潮流的举动，保尔的精神是我应该学习的，也是我们中国青少年应该学习的，我认为这不是赶不上时代潮流，相反，这恰是真正的历史时代潮流。

《家》《春》《秋》三部曲，让我深深地认识到，旧社会的黑暗；《女神》让我看到了希望，看到了中华民族是有希望的；《格林童话》让我看到了世界的美好；《飞鸟集》则又让我了解到泰戈尔的聪慧……

书犹药也，曾经医治了我几多的愚昧；书如酒乎，它们让我醍醐灌顶。书，像一面明镜，像一轮明月，照耀着我前进的道路，引领着走向知识的海洋，精神的渊薮，灵魂的故乡。

辩论赛上，我可以滔滔不绝地说出一系列有关的知识，让老师和同学们大吃一惊，刮目相看，我感到很自豪很高兴；与同学聊天时，我可以扯出很多话题，让同学们又吃一惊，我同样感到自豪。我知道，这一切都是书赐予我的厚礼。

孤单时，想到“天涯共此时”，我知道我不是一个人，有人在不远处默默地关心着我，我的孤独感便烟消云散去；失落时，看到“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”，我很快就又从失落中走了出来，继续向前方迈进；高兴时，读到“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，我又会觉得世间是如此美妙，处处充满阳光。我知道，这一切都是书的天空给予我。

好书作伴好还乡。我兴奋，因为我有了自己的另一片天空；我自豪，因为我在这片天空下痛苦着自己的痛苦，快乐着自己的快乐，幸福着自己的幸福。

【点评】

修改后的文章，就比原文生动、形象得多了，好读得多了。你看，作者的题目“有书的天空”，不仅具体了，而且形象、生动了。题记也用得十分恰当而精彩。

最可取的是，读书的重要性，读书提升自我，完善自我，这个意思，既表达充分，而又没有直说直露，而是灵活地采用比譬修辞手法描绘出来的。可以说是，形象生动而又含蓄蕴藉，余音绕梁。

文章从有书就有了自己的另一片天空来立意，可以说既紧扣文题，又不失深刻。小作者可谓对读书有着自己的一种特别的感触，是真正喜欢书的一个人，虽然其话语无特别惊人处，但理却怡人、启人，读后让你欣然赞同。这才是真正地摸到了写文章的道路。此外，文意流畅，语言清新，善用题记，铺陈排比酣畅文意等等，都是此文的闪光之处。

【拓展训练】

爱只是一根线

苏 珊

有时候，我真的怀疑父母之间是否有真爱。他们天天忙于赚钱，就是为了给我和弟弟支付高昂的学费。他们从来没有像我在书中读到，或在电视中看到的那样浪漫地互诉衷肠。在他们看来，“我爱你”太奢侈，很难说出口，在情人节彼此送花给对方则是更不可能的。我父亲的脾气非常坏。工作一天的劳累之后，他经常会发脾气。

一天，母亲正在缝被子，我静静地坐在她身旁，看着她。过了一会，我说：“妈妈，我想问你一个问题”

“什么问题？”她一边继续缝着，一边回答道。

我低声地问道：“你和爸爸之间有没有爱情啊？”

母亲突然停下了手中的活，满眼诧异地抬起头。她没有立即回答我的问题，随后只是低下头，继续缝她的被子。

我担心我的话伤害了她。我非常尴尬，不知道该怎么办了。不过，后来我听见母亲若有所思地说：

“苏珊，看看这些线。有时候，你能看得见它们，但是大多数都是隐藏在被子里的。这些线使被子坚固耐用。如果生活就像一床被子，那么爱就是其中的一根线。你不可能随时随地看到它，但是它却实实在在地存在着。爱是内在的。”

我仔细地听着，却无法明白她的话，直到来年的春天。那时候，我父亲得了重病。母亲在医院里陪床了一个月。当他们从医院回来的时候，二老的面色都显得非常苍白。就像都得了一场重病一样。

他们回来之后，每天清晨或是黄昏，母亲都会搀扶着父亲在乡村的小路上漫步。父亲从未如此温和过，他们就像是天作之合。在小路旁边，有许多美丽的野花、绿草和树木。阳光穿过树叶的缝隙，温柔地照射在地面上。这一切形成了一幅世间绝美的画面。

医生说父亲两个月后就能康复。但是两个月之后，他仍然无法独立行走。我们都很为他担心。

有一天，我问他：“爸爸，你现在感觉怎么样？”

他温和地说：“苏珊，不用为我担心。实话跟你说吧，我喜欢与你妈妈一块散步的感觉。我喜欢这种生活。”从他的眼神里，我看得出他对母亲的爱之深刻。

我曾经认为爱情就是鲜花、礼物和甜蜜的亲吻。但是从那一刻起，我明白了，爱就是我们生活中被子里的一根线。爱就在里面，它使生活变得坚固而温暖。

（选自《读者》2008年第16期）

【技法点读】

爱可以体现在很多方面，爱可以是各式各样的。写爱的文章，表现爱的文章非常多，而这又是一篇写爱，表现爱的优秀之作，特色之作。

作者通篇都是用一种修辞格——比喻（题目已经显现）——来写，把“爱”比成“一根线”。这当然是求取它们的公共部分——隐藏的那一部分——来写了。也确实，爱，大多数时候是看不见的，就像线隐藏在被子里、衣服里看不见一样。但看不见并不等于没有，而是赫然存在的。什么样的爱最像是这种情况呢？夫妻间的爱，特别是高龄夫妻间的爱，最像是这样的。作者以自己从小到大感受父母之间的感情为题材，写来不仅十分真实，而且生动感人。

文章主题不怕重复，就看你能不能有新颖的表现手法，独特的表现手法。如果你有新颖而独特的表现手法，你的文章就可以令人耳目一新，惊叹称奇。

【思考练习】

文章十分善于刻画细节，你认为哪个细节刻画得最好最生动呢？略微分析一下。

【参考答案】

化抽象为具体的三个步骤 第7篇

一、具体化：借助与抽象事物相关的典型事物，将抽象事物转化为具体事物。

我们在写作中会遇到许多抽象的事物，我们可以通过借助与之相关联的典型的事物，化无形为有形。这里要注意一下，如写到风大，我们可以想到与之相关的典型事物是飞沙走石，想到狂风把小树吹弯了，想到人在路上难以行走，想到风呼呼的声音等，可以说飞扬的尘土，吹弯的小树，呼呼的风等都是与风相关的典型的事物。把抽象的事物与之相关的典型事物关联起来，是化抽象为具体的第一步，也是最重要的一步。

如有的同学作文中写“我家生活十分贫穷，我很悲伤，但我相信我们一家会过上好日子”，这样写不能给人具体的感受，只能给人一个抽象的印象，那么如何给人具体的感受呢？我们看诗人食指在《相信未来》中是如何将这一内容具体化的？

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下：相信未来

这里作者选取生活中典型的事物，并将这些意象组合起来，就把贫困、痛苦与对未来的信念都充分地表现出来了。我们可以模仿这种选取典型事物的方法来写一段，比如写父母对我们很关心，我心中充满了感激之情。如我们可以选取浓香的牛奶、父母的唠叨等，并以之为意象，写出这样的话：

当浓香的牛奶布满了我的味蕾/当爹妈的目光唠叨着望子成龙的期望/我不知不觉地延展着幸福的日子/用纯净的泪水写下：感谢亲情

还有风、阳光、月光、雨等都是事物，直接描写只能用很有限的词语，给人的印象也很抽象，如“风大”“阳光强烈”等，我们可以借助典型的场景来进行描写，使之具体化。如：

“胡同里的风更邪乎了，像是关在笼子里的野兽，东一头西一头地狂吼乱撞，又抓起地上的沙子、树叶、纸片在这家墙上扔一把，在那家窗子上拽一把。”

“……被风揉够了的烂草、败叶挂到干巴巴的树枝上和光秃秃的电线杆上。”

“骑车的就更累了，上了年纪的人干脆下了车，身子向前倾着。眯起眼睛推着车往前倾。有些小伙子好逞强，硬是不下来。身子向前倾着，伏在车把上，用力地蹬着，像扭秧歌一样，其实他们并不比步行快。”

二、丰富化：即对写作的对象进行多角度的、系列化的描写。

由抽象事物联想到具体事物，能给人具体的感受，但感受还不丰富。我们还要对具体事物进行多角度的或者系列化的描写，这样才能使抽象的事物给人更加具体丰富的感受。

多角度描写可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度进行描写，又可以从远近高低等角度进行描写，还可以从古今等方面进行描写。如《水浒传》的《鲁提辖拳打镇关西》中的经典片断：

扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

这里就通过镇关西的多种感觉如嗅觉、视觉等方面来描写鲁提辖被打时的特殊感受，让读者有了具体而丰富的感受。

另外，我们还要将描写的对象表达要系列化、连续化，这样才能使描写的对象显得丰富充实。

蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。（史铁生《我与地坛》）

这里作者写地坛里充满生机，写了一系列的景物如蜜蜂、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水等，而且作者写每种景物时不是一句简单的描写，而是描写其连续的过程，如描写蚂蚁时，先写蚂蚁摇头晃脑、捋着胡须，然后写蚂蚁的停顿和疾行，这样通过连续的动作描写，就将蚂蚁的形象生动地表现出来了，突出了地坛充满了生机。

如写思念的将之系列化、连续化，学生可以写出如下的内容：

“我的思念就像那片柳树林，在时光的飞舞中越来越浓密，在月光的夜晚孤独的等待，当晨光透过我的枝叶时，我已在翘首企盼，在暮春的轻风中，那飞扬的柳絮会带走我的片片思念。”

这段将思念比作柳树林，运用一系列的联想，写到了早晨、夜晚、暮春等不再时间的情况，并写了我的连续的行为：等待、企盼、思念，这样就把我的思念之情充分地表现出来了。

三、形象化：利用修辞等表达技巧，使描写的对象更加形象性。

虽然选取了典型事物，或者加了一些细节描写，可能使抽象事物具体化，但还不具备美感，我们可以通过一些修辞手法，使描写的内容更具形象性，更具美感。如朱自清的《荷塘月色》中一段描写荷上月光的段落，就充满了美感。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

这段文字通过运用比喻、比拟、通感等手法，写出了月光的动感、朦胧，光与影的和谐等特征，这样写将荷塘上的月光写得非常具有美感。

运用一定的修辞手法，将一些抽象的事物形象生动地表达出来，这是自古以来作家常用的一种手法，如写愁绪的名句有：

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”“白发三千丈，缘愁似个长。”“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”

我们可以让学生运用一定的修辞手法，将这种抽象的事物写得具有美感。下面是学生习作中的一些优秀片断：

“无论是夜阑人静的冬夜，还是鸟语花香的春晨，只要我一不小心打开记忆深处的抽屉，五岁那年逗“傻二”玩的情景历历在目，令我的灵魂颤抖不已。……这样，傻二的目光、母亲的泪水、巴掌和教诲便烙在了我的记忆深处，随着时光的烘焙，记忆深处的烙印反复发酵，不断膨化，日益丰腴。”

这里运用比喻，将记忆的烙印比作会发酵的食品，让人感受到记忆在人的心灵深处越来越深刻，难以忘怀。

“看着窗外，透过玻璃，那些流离失所的雨迹划过玻璃的痕迹，拽不住时光的流逝，仿佛就如我的生命。”

这里运用拟人和比喻，把窗外的雨滴比作流离失所的人，突出了雨的速度，并将之比作生命的流逝，这样让人感受到生命的流逝就像雨的流逝那样速度快，那样一去不复返。