教育局教研室工作计划

教育局教研室工作计划（精选8篇）

教育局教研室工作计划 第1篇

罗田县2011年小学教研工作计划

一、指导思想

认真贯彻落实教育局2011年“工作要点”要求，围绕实施素质教育这一中心，突出全面推进新课程改革、全面提高课堂教学效益两个基本点，全面实施教研室“七大工程”，充分发挥“研究、管理、指导、服务”的工作职能，构建有效课堂，促进均衡发展，全面提高我县小学教育教学质量。

二、工作目标

1．创新教研思路，探索适合我县实际的有效的教研模式。2．抓好常规落实，稳步、高效、持续、全面地推进课程改革。

3．加大培训指导力度，全面提升我各级各类小学的办学水平和教师的教育教学能力。

三、工作要求及措施

（一）创新教研模式，提高教研实效。

1、成立片区教研组

针对我县农村小学数量多、分布广的特点，成立片区教研组，开展经常性的片区教研活动。东片教研组由九资河、白庙河、大河岸等乡镇组成，由大河岸中心小学牵头；西片由胜利、河铺、平湖、大崎、三里畈等乡镇组成，由三里畈小学牵头；南片由匡河、白莲、骆驼坳、凤山镇等乡镇组成，由骆驼坳小学牵头。

2．开展片区专题研究

充分发挥牵头小学的组织、协调、指导作用，每学年根据片区一线教师教学中存在的比较集中的困惑或问题，确定相应的研究专题，要求各片区学校要协作参与，轮流承办活动。片区教研要从点上深入，向面上拓展，承办学校及参与学校要通过共同参与上课、说课、论坛、观摩等活动，促进课改经验的多层面交流，促进乡镇的均衡发展；要抓住关键，突出薄弱课程的研讨，大力加强综合实践活动课程、地方课程、学校课程的研究，重视小学品生（品社）、科学、英语、音体美等学科教学的研究，不断提升研究水平。

3．定期督查指导

县教研室在开展好县级集中教研活动的基础上，充分利用片区教研组、跟进式指导等方式，重点指导片区教研活动的开展。县教研室将继续转变角色，变单一的教学指导为全面的教学督查，“督”“导”结合，帮助学校就教育教学工作提问题、理思路、出点子，从而促进教学质量的提高。

学年末县教研室将组织有效教研活动经验交流会和优秀片区教研组评选工作，并以此作为评价3所牵头小学的指标之一。

（二）抓教学管理，提高管理水平。

1、加强课程管理。各校要严格按照课程计划开足、开齐、开好每一门课，要求教师严格按课程表上课，不得随意调课、变更学科的课时量；加大综合实践活动课程和学校课程的开发力度，加强音、体、美、信息技术、地方课程的教学研究、教学指导，尽可能为教师上好这些课程提供强有力的支持。在教师的配备上，要做到专兼职结合，兼职教师的课时相对集中，且应相对固定任课2——3年，在教师的管理上，要明确职责，对其常规工作进行量化管理。

2、加大常规落实力度。各校要认真落实《小学教学常规》，从备课、上课、作业布置批改、质量检测等各方面提出符合学校实际的明确要求，并通过检查教师备课、常规听课评课、抓单元过关、期末检测等，使落实常规要求成为教师的自觉行为。乡镇中心学校要抓好对所辖学校的督评。每月进行一次检查活动，检查要突出课程方案执行率、课堂教学达标率、教学质量监控等内容，克服浮光掠影式的笼统的对教师备课本和学生作业本的翻阅，检查通报后必须有相应的整改要求，克服管查不管改的现象。

3、分层次提出管理要求。对不同层次的学校提出不同的管理要求，县直小学要在创特色上下功夫，乡镇中心小学要在示范上下功夫，村小及教学点要在规范上下功夫。乡镇及县教研室将结合星级学校验收与复查、教学视导、专项检查等加大常规落实情况的督查力度，引导各级各类小学健全完善各项教学管理制度，积极争创特色学校和教学示范学校。

（三）抓“有效课堂”构建，提高课堂教学质量。

1、构建“有效课堂”。继续开展“有效课堂”教学，加强对“有效课堂”教学的方式、方法以及学生学法的研究，在教师“教好、教会”和学生“学好、学会”上下功夫。改变教师观念，指导学生自主学习，学生能自行获取的知识放给学生，教师应讲的是学生不理解的或是本课的重难点；关注学困生的学习，帮扶与激励共施，激发学困生的兴趣，增强学困生的信心。

2、加强课堂教学指导。教研员要坚持深入课堂，加大对有效课堂的研究指导力度，要多组织示范课和研究课，通过互动评课，相互交流，发现问题，及时纠正，发现典型，及时推广先进经验。

（四）抓教师的培训培养，提高教师的业务能力。

1、提高青年教师素质。各级各类小学要组织开展“每学期读一本教育专著”的教师读书活动，提升教师的教育理论水平；要强化校本培训，组织青年教师“回头看”，再次学习新课程理论，使教师熟悉课程理念、熟悉课程标准、熟悉教学策略、熟悉教材。

2、发挥骨干教师作用。教研室要举行专项技能培训、教学活动比赛、专题研究、网络教研、送课下乡、新课程成果展示等形式加强对学科带头人、骨干教师的培养与锻炼，使其不断提高业务素质，充分发挥示范带动作用。

（五）抓学科教学研究，提高学科教学质量.1、制定研究专题。每学年要抓住本学科教学中的一个主要问题，制定出研究和实施策略，围绕研讨专题，依托有效课堂构建，搞好专题研讨活动。

2、开展课例研究。每学期选择2——3节课作为学科课例研究重点，通过开展“示范引领——同课异构——行为跟进”三轮研究课以及两次课后反思，使学科教师经历一节课的形成与逐步完善的过程。

3、定期观摩展示。学科教研员要创造机会，让教师走出去开阔视野。每学期要组织一次学科展示交流活动，把最新的教研成果呈现出来，使大家相互借鉴、相互学习，共同提高。

（六）抓好网络教研，提高教研效率。

积极探索动态、开放、互动的网络教研新模式。教研室将继续充分利用网络平台，及时为学校、教师提供学科教学信息、学科教学资源、教学先进经验。有条件的学校要建立自己的网站，方便教师问难答疑，交流研讨，从而提高教研效率。

四、本学期主要工作安排 二○一一年一月： 1、2010教研工作总结。

2、制定学段、学科2011学教研工作计划。

3、组织编印小学语文、数学单元质量评估试题。二月：

1、下发教研工作计划。

2、开学视导。

3、“有效课堂”教学情况调研。

4、指导黄冈市小学语文“同课异构”优秀课堂教学展示课例。三月：

1、对县直学校进行常规教学视导。

2、培植各学科创新教学课例。

3、组织参加省综合实践活动优质课评选。

4、组织县直学校骨干教师送课下乡（分东、西、南三片）。四月：

1、“有效课堂”教学情况调研。

2、组织全县大型教学展示交流活动（承办单位确定程序：先报名，后考察，再确认）。

3、“常规教学三、四星级学校”复查（抽签确定五所）。

4、南片常规教学视导。

5、组织教师参加黄冈市小学语文“同课异构”教学研讨活动。五月：

1、西片学校常规教学视导。

2、青年教师优质课竞赛活动。

3、分片开展“有效教学”研讨活动，举行有效教研活动经验交流会。六月：

1、东片常规教学视导。

2、小学毕业年级教学质量检测。

3、组织科学、品德、音体美、信息技术学科教学能手评选。

4、期末命题。七月：

1、组织期末考试。

2、教学质量分析。

3、学期工作总结。

教育局教研室工作计划 第2篇

以《政和县20xx年教育工作总结及20xx年教育工作要点》为指导，紧紧围绕“全面推进素质教育、提高教育教学质量”的工作主题，坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，认真贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进基础教育教学研究工作的意见》，切实履行教研工作的“研究、指导、服务”职能。

进一步深化基础教育课程改革，积极服务、参与高中实施新课程，探讨研究考试与评价改革，加强初高中教学衔接研究，加强教师队伍建设，加强教研队伍的自身建设，提高教科研的水平和质量，促进全县教学工作再上新台阶。

二、总体思路

总体思路是“一个中心，三项研究，四项常规，五个促使”。

“一个中心”：即以课程改革为中心，积极探索课改新思路，切实提高教学质量。

“三项研究”：

一是加强校本教研制度建设，构建新型校本教研文化；

二是加强新课程理念行为化研究，力求稳妥、有序、深入地实施新课程改革；

三是如何发挥“名师”效应，提高全县教师整体素质的研究。

“四项常规”：

一是经常下基层听课调研；

二是狠抓教育质量监控；

三是继续组织开展多层次、多形式的学科竞赛；

四是继续抓好片区教研工作。

“五个促使”：

一是促使初高中课堂教学质量的提高，基本适应课改要求；

二是促使青年教师的教学业务素质和各类“名师”的知名度的提高；

三是促使教研队伍研究水平和服务水平的提高；

四是促使薄弱学科教师教学水平和教学薄弱学校质量的提高；

五是促使全县各中学尤其是初中教学质量的整体提高。

三、工作措施及具体事项

1、以课改工作为中心，落实课程计划。

教研室会同中教股等部门检查中学执行《义务教育阶段课程设置方案》情况，重点规范各校在课程设置、课程实施、教材选用和课程开发等方面的行为，确保各校开齐开足国家课程和地方课程，指导各中小学要进行校本课程、综合实践活动课程的开发与实施。

2、立足课堂，加大教学调研力度，探索课堂教学新模式。

要提高新课程教学质量，关键是抓好课堂教学这个中心工作。教研员要深入学校，融入课堂，把学生学习方式的优化与教师教学方式的改进作为课改重点来加以研究，开展有针对性的教学调研活动，调研的目的是帮助学校或教师发现问题并研究解决，总结经验并及时推广，努力缩小校际之间在教学上的差异，减小课改理念与行为的落差。努力探索和拓展“生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化”的课改教学新思路。本学年，将继续开展对口帮扶、送教下乡活动，在课堂教学操作层面上给予指导，力争在教学观念、教学设计、教学实施等方面有明显改观，引导教师把先进的理念转变为教学行为。在教学模式的构建上要处理好学科目标与综合素养、双基教学与能力培养、探究体验与接受理解、自主学习与同伴合作等方面的关系。

3、狠抓教育质量监控，促进教学管理上水平。

坚持教学目标管理和过程管理，加强教学研究，召开不同层次的教学研讨会，加强针对性，提高实效性，认真研究中考新动向，增强质量意识、竞争意识和民主意识。总结推广先进经验，规范校际间帮扶支援制度，扶持薄弱学校，使学校教学常规工作形成规范化、制度化、特色化，促进教学质量的提高。

4、以课题引领教学研究，攻坚克难，促进“校本教研主题化、课题化”实施。

各学校要根据课改的基本理念，围绕学科教学的热点、难点问题积极开展课题研究，通过立项、开题、研究、实验、总结、交流、评比等程序，将课题研究与学科教研有机结合，提高学科教学研究的科技含量。教研员根据学科的特点，确定研究方向和课题，以课题引领教学研究，各学校要激发调动课题组成员的积极性，引导学科教师开展科学研究活动，注重实效，重点抓好一批对学科、对课题组成员自身成长有较大影响的“精品课题”，不断培养和提高教师的科研能力与水平，促进学校课改的实施。

5、发挥名师效应，提升教师队伍整体素质。

我县教育的发展必须要有一支高素质的教师队伍，要有一批教育名师来支撑。教育教学质量的高低直接取决于教师队伍整体素质的优劣。本学年度，加强教师队伍建设方面将做以下工作：

（1）发挥“名师工程”效应。教研室以及各校要积极倡导整合一切资源搞师训，我们将有计划地安排县“名师”作学科辅导讲座、上示范课、观摩课，举行教学案例研讨、论文答辩、课改论坛等系列活动，并善于借助外力培训教师，探索教师专业发展的有效途径。

（2）发挥课改基地的示范作用。各课改实验基地校要带动一个片区的教研实验工作。各实验片根据学科建立相应的教研组（备课组），确认组长，制订活动制度和详细计划，并按计划组织活动

（3）依托县各学科教学研究会，抓好校本学科教学培训工作。

①指导各教学研究会开展教学研究工作。

②要把全县中学教师岗位技能和专业发展作为师训工作的重点，积极配合课改实验，配合市普教室做好各学科教师专业技能的竞赛。抓好学科教材教法培训，注意培训方式，注重培训质量，从关键处入手，让教师尽快适应新教材、新教法，提高业务素质。本学期将继续组织不同形式的研究课、观摩课，参加开展各类评比活动，以评带训，为教师的成长提供平台，促进教师专业发展。

6、坚持我县课改特色，进一步做好义教阶段的教学衔接的研讨工作，促进中小学课改互动。

开展校际间结队子、拓展校本教研活动空间，构建适合于地区特色的校际学习共同体组织。各中学要主动与本乡镇教学常规管理好，教学质量高的小学结成对子，继续开展以课堂教学为中心的研讨活动，形成互动局面，注重转变教师的教育教学观念，开展多方面协作研究。以“帮扶结队”为抓手，打造城乡教育共同体。各基地校要切实发挥窗口学校的辐射与示范作用，探索帮扶工作的创新举措，促进帮扶工作扎实有效的开展。

7、走以校为本、以研兴教、以研强师之路，大力推进校本教研制度建设，要把扎实启动以校为本的教研制度建设作为后续课改工作的重点。

各校要认真落实《政和县教育局关于进一步提高教育教学质量的指导意见》，基地校应该是以校为本教研制度建设的示范单位，各校要进一步加强教研组建设，培养教师的研究意识、合作精神，鼓励教师针对教学实践中的问题开展研究，重视不同学科、不同学段教师的交流与研讨。创设有利于教师创造性实施新课程的教学环境，使课程实施与教师成长同步。校本教研要以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织，使教师形成在研究状态下工作的职业生活方式。

8、加强自身建设，提高教研质量。

教育局教研室工作计划 第3篇

一、建设学科工作室, 破解问题引领教研方向

以市级学科教研员为导师, 以学科带头人、骨干教师、专兼职教研员为成员组建学科工作室, 梳理教学实践中遇到的问题与困惑, 形成工作室年度研究课题, 集中力量开展课题的理论与实践研究, 通过研究分析问题, 提出破解问题思路, 并着重在课堂实践中加以验证, 形成理论指导实践、实践涵养理论的工作室研究格局。工作室的研究成果在学科教学中加以推广, 指导、引领学科教学方向。学科工作室还在国家教育资源公共服务平台网上开辟社区, 开展网上的分享与交流活动, 让更多教师受益。

二、举办教学赛事, 促进信息技术与教学的深度融合

电化教学探索杯大赛和网络环境下教与学大赛是哈市教育研究院电教信息部组织开展的传统赛事, 每个赛项隔年举办一次, 两者交替进行。探索杯大赛截至今年已经成功举办了15届, 大赛是专门为信息技术与教学的融合而设计, 大赛从最初的幻灯片、投影仪、录音机等的使用到现在的信息技术多媒体的使用, 见证了电化教学在信息技术条件下的华丽转身的过程。每届大赛都分两个阶段进行, 先在区、县 (市) 层面开展初赛, 注重各学段、各学科教师参与的广泛性, 之后各区、县 (市) 根据市里统一分配的参赛名额组织教师参加市级决赛。每届参加市级决赛的教师都控制在百人以内, 相比全市7万多名专职教师可谓百里挑一、优中选优, 获得参加决赛资格的教师也很珍惜参赛机会, 全身心地投入比赛。为杜绝教师参赛“演课”现象的发生, 大赛采取专家评委深入参赛教师学校进行随堂听课的形式进行。专家评分导向上一直坚持淡化设备和技术的是否高端, 侧重设备技术适用性、好用性、实效性, 使设备和技术真正成为教学需要而非画蛇添足, 这样就使比赛去除虚假与浮华, 追求朴素与真实, 得到了基层教师的认同。近年来, 大赛在引导教师应用技术变革学生的学习方式上进行了较有成效的探索, 一些教师在教学支持网站建设、学生自主学习课件的开发、虚拟实验探究、学生学习互动空间的使用、可量化学习效果评价等方面进行了探索, 具有一定的前瞻性。

网络环境下的教与学大赛截至去年已经举办了7届, 大赛为引导学科教师利用学校网络教室进行教学而设计。由于网络环境的加入, 传统课堂教学无论是教学容量还是教学互动方式以及教与学的地位都发生了很大变化, 对教师教学是一个挑战, 网络环境下的教学代表了教育信息化的发展方向, 因此组织这样的大赛具有一定的实践探索与高端引领作用。此赛项在各区、县教研探索基础上进行, 不硬性要求参赛名额, 教师自愿报名参加, 全市参赛指标控制在四十人左右, 奖项设立偏重鼓励性。截至去年全市已经有三百多人参与赛课, 积累一等奖课例六十多节。由于比赛具有探索性并且教师自愿参加, 因此参赛教师不仅参赛热情高涨, 而且参赛课的创新点突出, 学生在网络环境下学习本身就是对传统课堂的突破, 大大地提升了学生的学习兴趣, 产生了良好的教学效果, 正如一名参赛教师在参赛感言中写道:网络教学天地宽, 现实虚拟两相宜。

随着电子白板的普及, 为推广应用, 从2014年开始隔年举办“烛光杯”电子白板深度融合教学改进课堂教学展示活动, 活动在区、县选拔的基础上推优参加市级展示, 两届活动共展示市级课例二百余节。

每届大赛之后都组织召开总结表彰展示会, 总结大赛得失, 表彰获奖选手, 并精选课例进行现场展示, 更好地发挥普及与引领作用。大赛的开展既有普及层面的应用推广, 也有探索层面的高端引领。在助推教育信息化进程中功不可没。伴随教育信息化的发展, 赛项将不断赋以新的内涵, 进一步促进信息技术与课堂教学的深度融合。

三、加强两大基地建设, 实现教育信息化示范与引领

根据哈尔滨市教育研究院的统一部署, 电教信息部开展了两批教研基地学校建设工作, 有五所学校被确认为教研基地学校。部门研究室紧紧围绕信息技术深度融合教学这一教研主题, 开展有针对性的教研指导工作, 每学期至少集体深入教研基地学校两次, 开展业务指导。在“烛光杯”教学比赛中也给基地校特殊参赛名额。在各种培训学习、课题研究等方面也给教研基地校更多的参与机会。根据基地校现有教学信息化硬件配备情况, 组织应用专家深入学校现场开展有针对性的培训, 提高基地学校教师的技术应用水平。在哈尔滨市教育研究院第一届优秀教研基地学校评比中, 香安小学获得了优秀教研基地称号。对青一中经过一年的持续教研指导, 教师应用信息技术改进教学的能力获得了很大提升, 信息技术深度融合教学的氛围逐渐形成, 课堂教学中电子白板使用率达到百分之百。

近两年来, 电子白板在学校的普及呈现出加速化推进的事态, 班班配备电子白板成为教育行业规划的硬性标准, 一些完成教育行业规划改造的学校电子白板投入一步到位, 迅速破解了信息技术融入教学的巧妇难为无米之炊的瓶颈问题, 一些区、县 (市) 也积极争取资金加大电子白板的投入。为使电子白板融入教学效益最大化, 电教信息部开展了系列活动促进教学应用。2012年7月在道里区召开示范应用现场观摩会, 介绍经验展示应用。2013年7月经过学校申报, 区、县 (市) 推荐, 实地考察认定等环节确定新阳路小学、第七中学等11所学校为哈尔滨市电子白板应用研究示范学校, 并召开授牌会议, 明确其在全市电子白板应用研究中的权利和义务。以学科为单位组建教学应用研究团队, 以示范学校教师为骨干, 同时吸收其他学校在电子白板应用方面有建树的教师参加, 在信息技术教师中成立应用研究技术保障团队, 辅以白板公司的技术支持, 使电子白板深度融入教学有了良好的组织保障。

四、搭建用好两个平台, 保障教育信息化可持续发展

利用国家教育资源公共服务平台开展的“一师一优课、一课一名师”活动, 促进教师用数字资源开展教学, 用技术改进课堂。各教研部门密切配合, 鼓励、指导教师参与晒课活动, 两届晒课活动我市中小学教师共晒课8千余节, 实现学段、学科全覆盖。晒课的数量和质量也不断提升, 在省级优课和国家级优课评审中我市教师的获奖比例远远高于其它地市。

信息技术教师在学校信息化建设中是一只不可或缺的中坚力量, 为提升这些教师的技术自信, 肯定他们的业绩, 欣赏他们的成功, 也为检验全市开展的信息技术反思性教学实践活动和课堂观察活动教研成果, 从2012年开始定期组织全市信息技术教师风采展示活动。展示侧重教师教学基本功、技术的独到与应用创新、教学课件的制作等与信息技术融入教学所必备的技能。在区、县 (市) 开设展示专场, 每届有五十多名教师参加展示活动, 观摩教师达一千余人。展示平台的搭建, 给信息技术教师一个认识自我、发现自我、提升自我的一个舞台, 大大地提升了信息技术教师的技术自信, 强化了他们搞好信息技术教学及信息技术深度融入教学的那份执着与坚守, 通过展示活动也促成了一大批信息技术教师的脱颖而出。正是有这样一支技术支持与教学引领的队伍, 夯实了全市教育信息化人力资源基础, 更使我们有理由坚信教育信息化的历程会走得更稳健更健康。

教育局教研室工作计划 第4篇

【关键词】 教研工作平台 引领 教育科研

全国技工教育和职业培训教学研究成果评选工作平台（教研工作平台）创建以来，技工院校教育科研有了国家层面的管理和评选机制，优秀的教育科研成果可以得到社会承认，也为我们天津市教育科研主管部门以教研工作平台的运行机制激励教师树立教育科研意识、积极开展教育科研活动提供了保障。教研工作平台已成为激励技工院校教师积极开展科研工作的推进器，引领研究方向的指示灯，进行教育科研成果交流的资源平台。自2004年起，通过教研工作平台开展的论文、课题评选和展示活动，不仅使广大技工院校教师及时了解和掌握技工教育教学研究的最新成果，而且通过申报参加评选活动，锻炼和提高了自身的教育科研能力，为技工院校师资队伍科研水平不断提升起到了重要的推动作用。在教研工作平台的引领下，天津市参加市级评选的作品由起初的100多篇逐年递增至近5年的年均600篇左右。说明技工院校教师参与教育科研的热情不断提升，而且参评作品的质量也在不断提高，一批高质量的论文和课题在教研工作平台上获奖。全市技工院校教师普遍树立了“教不研则浅，研不教则空”的意识，从自身的教学实践出发，针对技工教育的热点和难点问题开展教育科研活动，并将研究成果运用于日常教学实践中。

组织好每年度的教育教学论文、课题评选和推荐工作是天津市教研主管部门和各技工院校开展教育科研管理的一项重要工作。如何才能更好地发挥教研工作平台的引领作用，达到推动全体技工院校教师科研能力不断提高的目的，需要我们不断进行积极思考和创新实践。现将我们的一些思考梳理出来，供大家指正。

一、引导教师明确技工院校教育科研定位

要实现技工教育创新发展，教师必须从事教育科研；要实现不断地更新教育观念，教师必须从事研究、探索，才能将新观念渗透到自己的教育教学实践中；要消除从教的疲惫感，改变教书没有乐趣的心理，教师必须从事教育科研，在研究中体验到工作的快乐，使教师不会像蜡烛那样，燃烧之后毁灭自己。但是，在过去技工院校教师队伍中存在着对教育科研“敬而远之”的心理，认为搞科研是教育专家、学者的事情，认为从事科研工作会影响正常的教学工作。技工院校教师主动从事科研的意识不高。通过分析，我们认为要提高全体教师的科研意识，必须明确技工教育科研的目标定位。

教育科研是运用科学方法有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。技工院校教育科研既有教育科研的一般特点，又具有自己的特殊之处。技工院校教育科研的主体是技工院校教师，研究的对象是技工教育规律，研究的内容是技工院校的实际问题，研究的目的是提高教育质量，推动技工院校健康发展。因此，技工院校教育研究的特点是：紧密联系教育教学实践，只有当技工院校教育科研与日常的教育教学工作密切联系，才能吸引广大技工院校教师积极参加；参加的主体是全体教师，只有充分调动全体教师参与的积极性，才能使教育科研繁荣发展。为此，我们提出技工院校教育科研的定位是：以当前正在应用而又急需补充完善的教学管理问题为对象；以教学中遇到的实际问题为对象；以学科教学遇到的问题为对象；以学校发展中存在的问题为对象。

我们天津市教研主管部门利用jnpx网站以及召开相关的工作会议，将教研工作平台上技工院校教育科研的定位的信息理念及时向各学校宣传讲解，使广大教师基本消除了教育科研神秘高深以及教学、科研冲突论的原有观念，普遍树立起正确的科研意识。

二、引导教师培养锻炼教育科研能力

通过前几年的论文、课题评选工作，我们发现教师在树立了正确的科研意识后，要达到科研活动出成果的目的，还必须使教师掌握必备的技工教育科研能力。教育科研能力是指对教育实践超越和升华的创新能力。针对技工教育科研的目标定位，应当从以下方面培养和锻炼教师的科研能力。

1.提高选题的能力

教育科研的宗旨是为技工教育改革和发展服务。从事教育科研首先遇到问题是找到合适的研究课题，因为，解决问题的前提是发现问题，所以，教师首先要具有选题的能力。然而，并不是所有出现在教育教学活动中的现象都能成为技工院校教育科研的选题。只有技工教育中具有典型性和代表性的现象，才能成为教育科研的选题。所以，对教师选题能力的一般要求是，要选择技工教育改革、发展和提高过程中亟待解决的问题；要选择具有新意或有新知的问题，主要包括，首创性的题目，对同一题目的不同方面作补充研究，对已有题目进行补充完善等。技工院校教师在选择研究题目时应当注意以下问题：

（1）要适合自身的研究能力

教师了解和掌握国内外的职业教育研究的发展动向是必要的，但如果对国内外的职业教育某一领域的问题展开研究，往往得不出创新性的结论。因此，选择题目时要大处着眼小处着手，选择的题目不要超出自己实践和可以观察到的范围，课题的主攻目标要明确，研究的问题难易要适度，研究的范围大小要适度。选择的题目要适合自身的研究能力，就是要以教育教学实践中遇到的问题为主，主要有，需要我们直接面对，又必须想办法加以解决的问题；将教育理论、成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题；为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思发现的问题。endprint

（2）要发挥教研工作平台选题指南作用

为了提高教师的选题能力，我们倡导教师要关注教研工作平台公布的研究热点和难点问题，为选择恰当的研究题目提供依据；要关注以往已经研究过并取得相应成果的问题，以避免重复研究。我们天津市教研主管部门，根据教研工作平台公布的研究热点和难点问题，结合天津市经济社会发展对技能人才培养提出的要求，拟定出每年度的重点题目，为培养锻炼教师的选题能力，起到了良好的引导作用。

2.要培养锻炼理论思维能力

开展技工教育研究的过程，就是运用心理学、教育学、学科专业等理论对教学实践过程和相关资料进行分析、综合，进而推导、论证出相应结论的过程。因此，理论思维能力是从事教育科研的必备能力。我们倡导教师要着重在以下方面进行锻炼和提高。

（1）加强教育理论学习

从事教育科研必须具有理论修养，理论能够为从事教育科研提供指导。没有理论指导的教育研究是难以得出创新性结论，甚至是主观臆断的结论。可见，对教师来说，强化教育理论学习，不是可有可无的，而是非常必要的。

（2）要强化信息资料收集的意识

收集教育教学资料和信息是做好技工院校教育科研的重要保证。只有收集和占有丰富的资料和信息，才有可能进行“去粗取精、去伪存真”的理论思维过程。教师在日常教育教学活动中，不仅要做到心到口到的同时，还必须做到手到，及时地将自己身边发生的具有研究价值的事实记录下来，把收集到的有价值的资料信息保存起来，为从事科研做好资料准备。

（3）要培养锻炼创新思维能力

运用理论思维对所积累的相关资料信息进行综合分析，进而得出新知、新论，实际上就是一个创新思维的过程。这一过程需要我们打破原有的思维定势，挑战过去的思想观念，转换角度对问题进行思考、判断。因此，教师要通过各种途径和方法，培养和锻炼自己的创新思维能力。只有不断培养锻炼创新思维能力，才能创造出具有创新指导意义的教育科研成果。

3.要注重提高文字表达和写作能力

教育科研成果是要以规范的文体和规范的文字为载体，才能表达出来。因此，教师的文字表达和写作能力，也成为科研能力的重要组成要素。这需要教师在从事科研的过程中，注重培养锻炼自己的文字表达和写作能力 。针对论文、课题评选过程中存在的写作和文字表达等方面的问题，我们定期举办了相关的培训讲座，同时倡导教师要仔细研读有关语言文字规范化标准及写作方面的书籍，对于提高教师科研成果总结概括能力起到了良好的促进作用。

三、创造良好的教育科研评选激励机制

要切实发挥教研工作平台的引领作用，必须要创造良好的教育科研氛围。要消除“为科研而科研”“为评奖而科研”的旧观念。积极创造为提高技工教育质量、提高师资队伍建设水平而开展教育科研的良好氛围。为此，我们提出要从以下方面加强和完善教育科研管理。

1.坚持同行评审制度

在组织论文、课题评选工作过程中，首先要对评审专家进行培训，以统一标准。对各技工院上报的论文、课题，要按照学科专业进行分类、编组，坚持由同行专家对各类成果进行集体评审，最后得出综合评价。避免“外行审内行”的现象发生，确保评审结论经得起考验。

2.建立反馈修改机制

对于不符合评奖标准的作品，要写出具体修改意见，并及时反馈给作者，帮助其进行修改、提高。

对于获奖但仍存在需要补充完善的作品，也要将修改意见反馈给作者，帮助其继续提高科研质量。为其作品能够推荐到教研工作平台参加评奖和展示创造条件。

通过反馈修改机制的建立，形成了一种良性互动的科研氛围。使广大教师深切体会到，开展论文、课题评选工作是为了引领他们不断提高教育科研能力、促进自身专业发展和提高教学质量。为激励教师积极投身教育科研活动，创造了良好环境。

3.建立有效激励机制

我们天津市教研主管部门，不仅要求各学校要充分认识到提高全体教师科研能力的重要性，而且对各技工院校论文、课题评选组织工作进行评优表彰，激励各校认真做好科研活动的过程管理和校级评选、推荐工作。规定对于获奖特别是在教研工作平台上获奖的教师要给予奖励，并作为职务晋升、职称评定的重要依据。

教育局教研室工作计划 第5篇

以科学发展观和现代教育理论为指导，围绕市教育局的中心工作，继续深入开展基础教育课程改革实践，不断增强教育研究、教研统筹、教研服务、教师教育四种意识，认真履行研究、指导、服务、管理四个职能，切实抓好课程改革、教学研究、教师培训、教育科研四项工作，为我市教育的科学、和谐、可持续发展作出新贡献。

二、基本思路

（一）深入推进课程改革

1.继续组织开展中小学新课程课堂教学的研讨与培训。

2.组织开展各学科新课程改革教学成果展示、交流研讨活动，发挥本地优质资源的辐射作用。

3.组织校长、教导主任等教学管理层的学习、研讨活动，并组织与省一流名校的交流活动，开展课改重点、难点问题研究，突破课改的薄弱环节，为教育行政部门决策提供参考。

4.组织教师参加省教育厅教研室开展的新课程新教材“疑难问题解决”专题研讨活动，全面提高教师实施新课程的能力，努力把新课程理念转化为教师的有效教学行为。

5.全面落实《浙江省学前教育保教管理指南》，试行《富阳市学前教育保教管理意见》，在调研的基础上进一步规范市内各级各类幼儿园的保教行为。

6.进一步做好课改经验的总结和推广工作，树立一批抓课改、抓内涵、抓质量的先进学校，并通过各种媒体进行宣传，发挥他们的示范带头作用。

（二）继续注重教学研究

1.认真实施《浙江省中小学学科教学建议》，协助教育行政部门制定备课组长、教研组长、教务主任工作规范，明确工作职责，落实学科教学规范，强化教育教学精细化管理，全面提高各科教学质量。

2.进一步加强对合并学校、规模较小学校及民工子弟学校的教学调研和指导，不断提升这些学校的教学质量。

3.加强质量监控。认真做好^高~考和中考质量分析工作，完善初、高中教学质量检测机制，发挥检测对教学研究及评价等方面的导向、激励、调控和引领作用。继续做好《富阳市小学教学工作质量评价方案》实施的各项准备工作，在模拟考核的基础上，对《方案》的可行性、操作性作进一步的修改和调整，以确保《方案》的正式实施。

4.加强对初、高中毕业班的教学研究与指导工作，深入调研，加强交流，探讨科学化、规范化的教学管理模式，在继续发挥各学科^高~考研究小组作用的基础上，建立课题研究小组，针对^高~考的新问题进行攻关，努力提高课堂教学效率、提升教育教学质量。

5.加强学分制条件下的课程研究，加大对学校选修课程的指导力度，总结并推广学分制实施过程中的成功经验，建立更加灵活的教学组织和管理制度。

6.完善校本教研制度，加大区域推进 “校本教研（园本教研）”

工作的力度，探索有利于“校本教研（园本教研）”可持续发展的教研方式，促进“校本教研（园本教研）”的常态化，把学校建设成为学习型单位。

7.深化定点教研。针对一年来定点教研过程中发现的诸如备课、上课、教研活动等方面存在的问题，对定点学校予以定向指导（特别是集体备课环节的指导），以增强实效性，为城乡教育均衡发展贡献力量。

（三）不断加强队伍建设

1.在继续加强教师队伍专业化建设的同时，加强教学管理层队伍建设，做好中小学校长、分管教学的副校长及教务主任培训，配合教育行政部门，积极引导校长进课堂、上讲台，适时开展教学管理层人员论文、优质课评比活动。

2.加强骨干教师队伍建设，继续做好全市教科室主任培训、中小学英语骨干教师培训、中小学非专职美术教师培训、初中各学科教研组长培训、初中数学骨干教师专业素质培训、中等职业教育和幼儿教育骨干教师培训、小学四门学科（语文、数学、科学、品德）全员培训等各类培训工作。

3.利用本市特级教师、骨干教师群体资源，继续开展“送教下乡”活动，通过常态教育教学活动的调研、评估、指导等途径发挥他们的引领作用，促进青年教师专业成长，为提高薄弱学校教育水平奠定基础。

4.做好小学“默默耕耘的好老师”评选工作，并大力宣传这些教师的先进事迹，开展经验交流等活动，为打造高素质的教书育人、爱岗敬业的教师队伍营造舆论氛围。

（四）努力提升科研品质

1.以各种形式的教科室主任培训为平台，继续捕捉科研前瞻信息，强化科研队伍和制度建设，打造教科研骨干队伍。

2.规范和完善课题过程管理，保持省、杭州市各类教科立项课题的优势地位。

3.坚持普及与提高相结合，做好教育科研普及和推广工作，积极开展教科研“扶贫”，消除教科研盲点。

4.编辑优秀课改成果集和优秀教研成果集，开展“科研成果进课堂”系列活动，实现优秀教育科研成果的资源共享。

5.以省规划课题、重点课题研究为核心，邀请省、市教育專家进行指导，巧借大脑，充分用好公共教育资源，精心提炼素材，提升教育科研参评成果质量和品牌，创造一批在省内外具有一定影响的、较高质量的教育科研成果。

（五）着力强化内部管理

1.进一步完善教研活动和会议管理制度，坚持“以人为本”理念，遵循民主、平等原则，实行民主管理和制度管理。

2.继续完善学习和观点报告制度，建设学习型教研集体，促进本室在更新观念、改进方式、提高水平、促进发展等方面有明显进步。

3.注重教研活动的整体化、系统化、专题化，增强集体调研的计划性、实效性。

4.进一步办好《富阳教育》，做好富阳教研网站的日常信息管理、维护以及《富阳教育》电子版的发布工作。

5.继续做好工会、教育学会、离退休同志等方面的工作，充分调动全室教职工的积极性，建设和谐单位。

三、重要工作

2-3月

1.协助教育局做好开学工作检查；

2.全市及各学科^高~考一模情况分析会；

3.对富阳中学、富阳二中进行高三教学调研；

4.各学科^高~考复习研究小组活动；

5.分学科举行高三复习專家讲座；

6.对万市中学进行教学调研；

7.中小学各学科大组成员会议；

8.杭州市新课程优质课展示研讨活动；

9.初中各学科新课程培训研讨活动；

10.初中教务主任复习教学研讨活动；

11.小学教导主任工作例会；

12.中学教科室主任培训；

13.评选小学“默默耕耘的好老师”，并做好宣传评议工作；

14.富阳市第22届教学专题论文、20xx年度教育科研成果及综合论文评选。

4月

1.对新登中学、场口中学、实验中学进行高三教学调研；

2.对东洲中学进行教学调研；

3.高中教学副校长、教务主任、教研员外出学习考察活动；

4.初中教学副校长教学管理研讨活动；

5.初中教研组长培训考察活动；

6.初中各学科期中考查命题指导工作；

7.小学教学副校长学科教学理论与实践培训暨外出参观考察活动；

8.小学教科室主任培训

9.初中数学骨干教师专业素质培训、初中数学青年教师培训；

10.初中体育教研组长第五次专题培训；

11.英语专业专职小学英语青年教师培训（之三）；

12.农村小学非专职美术教师第七次培训；

13.体育中考。

5月

1.对场口中学、实验中学进行高一、高二教学调研；

2.对场口镇中进行教学调研；

3.初中提高复习教学效益研讨活动；

4.做好相关学科小学毕业班复习指导工作；

5.英语专业专职小学英语青年教师培训（之四）；

6.富阳市小学生“萌芽杯”篮球比赛。

6月

1.^高~考、中考有关工作；

2.高一、高二年级期末考查组织、阅卷、分析；

3.小学教学工作质量评价考核；

4.小学毕业班部分学科质量检测；

5.初中信息技术教研组长培训；

6.学校网络管理员培训。

7月

1.初一、初二年级期末考查组织、阅卷、分析；

2.小学非毕业班质量检测及成绩统计与分析；

教育局教研室工作计划 第6篇

20xx年，在县教育局的领导和市教科院的指导下，以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指针，认真贯彻落实国家中长期教育发展规划纲要，坚持以课程改革为中心，以服务教学为宗旨，切实履行研究、指导、服务职能，促进教研方式转变和教师专业成长，提升教研工作质量和效益。

二、基本思路

（一）拓展研究内容，兼顾教法与学法、教材与课程、教学与研究，力争实现从微观到宏观的提升。

（二）转变研究方式，兼顾评优与培优、实体空间与虚拟空间、指导个体与引领群体、研究课堂与研究课外，力争实现从单维到多维的转变。

（三）提升教研效益，厘清教学中存在的普遍性问题，开展主题化、系列化教研，力争实现教研质量的提高。

（四）加强校本研究，规范和提升学校教研工作，使学校成为教科研工作的基本阵地，夯实教研工作基础。

三、工作要点

（一）以提高教学质量为目标，进一步加强教学质量监测工作。实施《县普通中小学教学质量监测方案》,在实践中总结完善。

（二）加强常态教学指导。充分发挥县学科教学指导组作用，深入开展教学视导工作，帮助教师提升教学水平，推动学校改进教学管理。每学期集中安排1-2所学校开展全学科教学视导，各学科教学指导组视情安排教学视导。

（三）进一步加强和改进学校教研工作。推动学校认真落实《县教育局关于加强和改进学校教研工作的意见》，健全工作机制、规范工作管理、创新工作方式，推动校本教研工作扎实开展。

（四）进一步规范教学、教研评选工作。认真实施《县教育局关于教学、教研评选工作若干规定》，使各项评选工作更加规范、科学、公开、公正。充分发挥评审工作的教研功能，开放评审过程，运用评审成果。

（五）继续推进互惠教研工作。以“对话、交流、共享”为目标，通过“同课异构”、“教学探讨”、“课题合作”等形式开展互惠教研活动，促进城乡交流、区域交流、校际交流，推动教研均衡发展，促进教育质量整体提高。

（六）组织开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动。引导中小学教师进一步转变教学观念与行为，真正突出学生主体地位，努力转变学习方式。

（七）进一步深化教学研究工作。开展教学问题调查，摸清教学中的普遍性问题，选择可能且必须解决的问题，集中精力，多学科协同研究，共同推进，提高教研工作的针对性和实效性。

（八）推动教育课题研究工作再上新台阶，努力实现校校有课题。指导农村学校做好课题的选题和研究工作，加强课题研究的过程管理，不定期抽查学校课题研究的进展情况，确保课题研究工作过程扎实、成果显著。

（九）整合课题研究与教学研究。要打破二者之间的壁垒，实现人员、活动、信息、经验的共享。注重课题研究成果的运用，用以指导教学，同时，发挥教学研究在课题形成、筛选、深化等方面的促进作用。

（十）继续开展中小学课堂教学研究周活动。科学确定研究主题，力争实现问题解决。

教育局教研室工作计划 第7篇

建设一支理念先进、师德优良、业务精湛的专业化师资队伍是我校教科研工作的长期任务，科研兴校，优化环境，积极鼓励老师加强教育科研理论的学习，按照新课程标准的要求，结合高考的改革新形势，促进教师专业化发展，更新教学观念，激活课堂，提升教学水平，促进学生健康和全面的发展。

具体计划

1．备课组长和教研组长制定工作计划（含年段学科教学进度表），制定校内开放周活动（含语数英每年段各有一节公开课、理化生各有一堂的实验观摩课和各教研组的主题讲座）计划。

2．组织老师参加中高考学科研训会，组织老师学习学习高考的改革专题讲座，组织高一高二老师认真研究xx市和xx省各市的质检题，加强对四五月份各地全国卷最新试题。

3．（1）组织好老师参加各学科校际教研活动（初中片区、高中片区和高中毕业班校际教研计划），我校承办3―4次的初高中学科校际活动，（根据xx教育局关于春季教科研文件安排）。

（2）3月份，举办面向xx市的教学开放周活动。

4．根据校长安排，本学期将继续与外县市的名校开展校际学习交流，根据教育局文件精神，继续xx中学、xx中学和xx十一中开展县内校际交流。

5．组织各级学科竞赛（根据文件要求及时组织）及校内的其它学科竞赛。

6．落实好本年度校园网的博客文章教师课件评选。

7．组织初，高中老师参加届县、市和省的学科工作会或培训会。

8．据文件要求，推荐教师积极参加上级主管部门组织的各种教育技能竞赛。

9．落实《xx八中三项研磨方案》，落实期初制定的各项计划。

10．根据教育局文件的时间安排，组织教师观看名师课堂录像。

11．布置20xx年度的校级课题研究，6月出版20xx年度的校级论文；做好省、市和县教育科学的课题有关申报、中期检查和结题验收工作；CN论文的验证及奖励。

12．其它教科研活动。

13．做好一级达标复查建档工作。

教育局教研室工作计划 第8篇

1. 总体要求。

2015年, 全省教研系统要围绕深化教育领域综合改革、促进教育公平和提高教育质量的主题, 以落实立德树人的根本任务为核心, 强化研究、管理、指导、服务职能, 因应考试招生制度和综合评价改革的新要求, 研制我省相关政策和配套文件, 正确引导和持续推进基础教育课程改革, 提高教研工作实效, 加强研训整合, 促进教研工作转型, 全面深化改革, 依法依规治研, 加强自身建设, 改善内部治理, 巩固和强化“四风整治”成果, 探索具有海南特点的教育智库建设路径, 提升教育决策咨询服务水平, 促进教师队伍素质的整体提升, 促进教育教学质量不断提高。

2. 基本任务。

在2015年全国教研工作会议上, 刘利民副部长要求, 教研机构要增强使命意识、转型意识, 推动教研工作实现转型升级。在2015年全国教育科学研究院 (所) 长工作会议上, 郝平副部长要求, 教科院所要加快新型教育智库建设, 推进教育事业科学发展。在2015年全省教育工作会议上, 对课改和教科研工作提出了新要求。根据上述会议精神, 结合我省实际, 提出我省当前教科研工作的基本任务———

一是要更加重视教研的专业指导和服务功能, 更加重视个性化、差异化的指导和服务, 更加重视课程教学改革重点、难点问题的研究与突破。

二是要围绕全面深化课程改革的关键领域与核心环节, 加强课程建设的研究与指导, 促进学校特色发展;加强课堂教学的研究与指导, 推动教学提质增效;加强考试评价的研究与指导, 发挥评价的积极导向作用;加强课程资源的开发与利用, 发挥优质课程资源的示范引领作用。

三是要建立课程改革重点、难点和热点问题的追踪研究机制;与高校、教师培训机构、电教及中小学校等部门建立协同创新、联合攻关的工作机制;建立教研人员与一线教师围绕解决教育教学实际问题开展活动的机制;建立教研业务部门牵头、教学研究基地实践参与的工作机制;基于教育教学真实问题, 基于大量、客观、可靠的事实和数据进行教学研究的分析机制;充分发挥校本教研、联片教研、区域教研等多种教研方式优势互补机制;重视和加强网络教研, 建立研讨交流和优质资源共建共享机制;建立教育教学成果的发现、培育、总结和推广机制。

四是勇于担当起智库角色, 促进教育决策科学化、民主化, 努力适应新形势, 逐步在研究取向、研究机制、研究内容、研究方法、研究技术、研究视野、成果应用、评价标准、激励举措、科研保障等方面不断实现转型升级。

二、2015全省教科研训重点工作和实施要求

1. 提升课程领导力, 强化科研支撑和专业引领。

(1) 深化课程改革:重点抓好专题研修、制度建设、深化改革和专项评优表彰。在课改专题研修和专项评优表彰方面, 遵循省课改工作要点, 继续实施提升课程领导力的专题研修, 对象主要是教育局长、教研室主任 (第一期) 和省一级学校、省级规范化学校校长 (第二期) 。围绕专题研修, 做好调研, 精选案例, 部署各区域和指定学校结合本地、本校实际研制课程规划和建设方案, 请专家作有针对性的指导, 组织对方案落实情况进行检查评比, 对成绩突出的予以表彰。

在制度建设和课程管理网站的升级改造方面, 根据教育部和省教育厅部署, 组织项目组按时完成省重点改革项目――高等学校考试招生制度改革方案、普通高中学业水平考试方案和综合素质评价方案的研制与征求意见工作, 按时送审。配合高考方案及其配套文件的研制与宣传, 促进普通高中学校教育教学管理机制的有效转型和课程 (制度) 建设的有效跟进。通过多种渠道广泛宣传方案及其配套文件, 加强沟通, 凝聚共识, 为改革奠定广泛的群众基础。组织高中学校到沪、浙等地考察了解考试招生制度改革综合实验区实验推进及学校应对情况。在总结我省运用网络开展综合素质评价、综合实践活动和课程管理经验的基础上, 借鉴湖北、浙江等地普通高中课程管理网站和课程制度建设的经验, 启动对我省综合素质评价等课程管理网站的升级改造以及课程制度的重建或修订。

在实验基地建设和深化改革方面, 继续扎实推进小学基础学科教育教学综合改革实验。扎实推进高中课程基地和培育基地建设工作。做好五指山市规范义务教育课程设置与实施试验区工作指导与项目推进。持续跟进琼中、保亭两县教育教学整体改革试点。结合总结实验区域和样本校建设经验, 召开义务教育课改样本校项目建设经验交流暨成果推广会和全省高中学生综合素质评价工作经验交流会。以招生考试制度系列配套方案的研制完成为契机, 提请省教育厅适时召开全省深化基础教育课程改革工作会暨特色课程建设成果表彰会, 部署下一阶段深化课程改革工作。

在课程改革专业支持方面, 通过中小学与高校专家相结合, 加强课程改革专家队伍建设, 充分发挥专家的支持和指导作用。整合力量, 将《新课程研究与实验》改成电子杂志, 扩大其影响力。

(2) 教育科研管理:重点抓好课题申报评选、集中开题结题和成果的培育与推广工作。在教育科研课题的管理和成果推广方面, 做好《2015年及“十三五”教育科学规划课题指南》的研制工作, 组织各级各类课题立项申报, 提高立项课题质量, 适当资助重点课题, 做好课题定位的沟通、协调工作;继续扎实做好集中开题和结题评审工作;加强科研成果的提炼、总结和推广, 努力促进科研成果向决策、教学、管理等方面的转化;组织申报评选教育科研骨干教师。同时, 与有关行政处室沟通, 将需要提供专业支持和咨询服务的重大教育改革与发展项目以适当方式列为科研课题, 提供专项经费支持, 联合组织开展课题招标。

在教学成果的培育与推广方面, 积极组织专家发现、指导、总结、培育我省各类优秀教学成果, 探索获奖教学成果的有效推广机制, 对教学成果在专业技术职务评审中的运用提出政策建议;研究制定《海南省基础教育教学成果奖评选方案》, 为我省拟于2016年举办的第二届省级基础教育教学成果奖评选和2018年参加第二届国家级教学成果奖评选做好准备。

(3) 教育发展研究:针对突出问题, 组织力量攻关。在教育发展研究和决策咨询方面, 针对制约我省教育特别是基础教育发展的各类难题, 聚焦突出问题, 组织省内外专家调查研究和集中攻关, 逐步建立具有我省特色的新型教育“智库”, 争取每年都取得有一定分量的调研报告、政策建议和研究成果。

(4) 教育评测研究:扎实启动综合评价改革试点和质量监测研究, 服务教育决策, 促进教学改进。在教育评价研究方面, 组织研究团队扎实开展中小学教育质量综合评价改革的研究, 启动学校教学常规管理水平评价试点工作;开展海南省基础教育工作满意度测评模型研究;继续开展全省义务教育均衡发展校际间均衡状况评估。

在教育质量监测方面, 积极配合省人民政府督导室做好教育部组织的国家教育质量监测工作, 对国家质量监测结果进行二次解读, 提出教学改进意见。

2. 转变研训方式, 促进有效教学, 引领教师专业发展。

(1) 基础教育教研:创立机制, 创建制度, 创优显特。2015年的教研工作, 我们将以省级教研机构为主导、以市县教研机构为主体、以常规管理为主线, 形成教研工作“三为主”的机制。切实践行“收、让、研”三个关键词:“收”, 即整合工作, 收缩战线;“让”, 即立足本级, 让出时空;“研”, 即做好项目, 研有成果。健全和完善省、县 (市、区) 两级教学视导制度;以县 (市、区) 为单位开展争创星级教研机构活动;以学科教学改革项目为指向, 潜心培育教学成果。

在落实常规管理方面, 狠抓三方面常规的落实。一是进一步落实《海南省中小学教师教学常规》。二是做好《海南省基础教育教研工作常规》的宣传解读和指导跟进, 各市县要结合区域实际并指导学校以校情为基础, 制订具有操作性的区域、校本教研常规管理办法或实施细则。三是制订施行《海南省学科课堂教学评价标准》, 指导市县修订完善以学生主体学习为指向的常态学习常规和课堂教学评价标准并付诸实施。

在教研基地建设、学科建设和教研机构自身建设方面, 以特色创建为抓手, 继续推动校本教研基地校建设, 激发校本教研基地校的内在发展动力, 明晰发展的特色追求, 找准实践研究的切入点, 为成果的培育建构积淀相应的基础。以项目建设为抓手, 促进学科建设持续发展, 各级教研机构都要以学科教学改进为目标, 以项目研究为抓手, 以实践基地为载体, 持续开展有成果的实验, 促进教师发展、学科团队建设及学科课程建设。积极推进教研工作绩效的内部和外部评价, 以《海南省基础教育教研工作常规》为依据, 积极探索自我评价、相互评价和内外部评价相结合的机制。

在指导、服务区域和普通高中学校工作方面, 以教学教研视导回访为契机, 对以往教学教研视导过的市县 (学校) 进行针对性回访, 反思存在问题, 建立后视导改进机制, 选点开展更具深度更为有效的教学教研视导。

在搭建平台、营造氛围、有效推广教学成果方面, 以自下而上开展主题鲜明、重在建构的教学评比为基础, 组织做好11个学科两年一次的省级课堂教学评比, 认真落实《学科课堂教学评价标准》, 充分发挥教学评比的引领导向作用。教研、课改、科研、资源研发等部门要有效协同, 主导或参与学科教学成果的推广和资源共建共享, 指导做好“一师一优课, 一课一名师”活动。继续实施、系统总结协同研修的经验和成果, 深化网络研修的探索与实践。配合省教育学会做好中小学教坛新秀评选、教学论文评选、学科专委会活动。

(2) 小学师资培训:分层按需施训, 创新内容形式。以实施“国培计划”为抓手, 以省“园丁工程”教师培训项目为重点, 以提高师德素养和业务水平为核心内容, 按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”原则, 通过多种有效途径有目的、有计划地开展中小学教师分类、分层、分岗培训。继续开展研训项目整合实施的探索。

在培训内容创新方面, 重视教师职业理想和职业道德教育, 大力加强师德教育, 将《小学教师专业标准》解读、《小学校长专业标准》解读、“四好教师”如何修炼等作为教师培训的重要内容, 增强教师教书育人的责任感和能力水平。

在分层抓好培训项目的实施方面, “国培计划”以远程培训为主要方式, 大力加强农村教师特别是边远乡村教学点教师培训工作, 有计划地组织实施小学教师信息技术应用能力提升工程项目全员培训、骨干教师提高培训和薄弱学科教师培训。省级“园丁工程”项目以主题为导引, 以任务为驱动, 继续整合教师培训资源, 完善“特级教师、省学科带头人和骨干教师”三级贯通培训机制。搭建小学校长专业发展层级, 建立不同层级小学校长培训标准。

(3) 教师教育工作:管理指导并举, 研究服务并重。在教师教育的管理与指导方面, 我院将努力承担起我省“国培计划”中西部项目实施办、“国培计划”中小学教师信息技术应用能力提升工程实施办的日常管理工作, 协助做好国培、省培项目的规划、招邀标、评审立项、检查监督、绩效评估等工作。切实履行省厅赋予我院师资培训指导和管理职能, 加强市县培训工作专项调研、专业指导与支持, 以及教研项目的学分登记、管理与指导, 充分发挥评估督导机制, 促进全省中小学教师继续教育全员培训的实施与落地。