护士规范化培训制度

护士规范化培训制度（精选9篇）

护士规范化培训制度 第1篇

新护士规范化培训制度

在实施规范化培训过程中落实制度是关键。全体护士都应了解新护士规范化培训的意义和重要性，共同配合做好培训工作。护士长要有培育人的意识，克服工作中的困难，带领高年资护士对新护士进行本专业疾病和相关理论知识的指导培训。通过不断培训,使他们在临床实际工作中不断掌握更多、更新、更深的相关知识和技能,从而提高实际工作能力。

1.职业道德和素质教育

让新护士懂得护理工作是一项连续性的针对人类生命的高风险工作。安全的保证对病人来说是最重要的，病人应得到正确的而且是痛苦最小的治疗和护理,责任心是保证安全的前提,是做好一切工作的基础。除加强思想教育外，护士长和高年资护士应该做好榜样，以对工作的高度热情和责任心及高超技能影响新护士，帮助新护士树立专业观和积极向上的工作态度。

2.技术操作规范化

每项护理操作都有规范的操作流程，但在临床工作中往往发现考核和实际操作不相符的行为，首先护士长要有责任把病区形成一个正规操作的氛围,使新老护士互相促进和互相影响,要把规范操作训练和实际工作有机紧密结合，技术操作要体现以病人为中心的宗旨,不是为考试或完成任务，再有护士长要重视现场管理，看新护士真实的操作是否规范，看新护士在操作训练中能否根据病人发生的情况随时做出反应,达到了既能提高新护士操作技能,又规范了技术操作，提高了新护士的灵敏度和应急能力，从而提高护理质量。

3.培养独立发现和解决问题能力

把专科疾病抢救流程和突发事件应急预案作为新护士培训的重点内容，护士长要有计划地安排新护士参与临床疑难问题的解决和处理过程，可以充分利用交接班时间，询问新护士是否发现了问题，提出解决方案,并做好指导，逐步引导和提高他们综合分析问题和解决问题的能力，从而强化应急意识,提高应急能力。

4.应用激励机制、奖罚分明

激励是通过有针对性地采取某种刺激来激发人的内在动力，推动和控制人向着既有个人需要，又有组织目标需要而奋进的心理过程，是管理者调动人的积极性的一种手段。作为管理者，实践工作中要善于观察新护士的各种表现，做对了要及时表扬，做错了，哪怕是一些小问题，应给新护士一个明确的指引，对与错、奖与罚要分明和公平，以利于增强个人自信心和克服不必要的侥幸心理，为以后工作规范化的开展奠定基础。

5.培养沟通能力

护士长和指导老师要帮助新护士树立自信，鼓励他们多与病人接触，锻炼语言交往、沟通能力，可以利用对病人进行健康教育机会来锻炼，选择教育内容简单的，比如肺炎病人健康指导，让新护士大胆与病人交流，由护士长或指导老师在旁边做指导和补充，最后给新护士评价和总结经验，有利于下次与病人的沟通。

护士规范化培训制度 第2篇

培训内容：

仪表、行为举止培训 主要训练护理人员的标准姿态，包括站、坐、行、蹲、持物、拾物、推车等姿态，突出对临床护理操作时的姿态做规范性示教和练习。做到立姿挺拔，坐姿优雅，走姿潇洒，蹲姿协调，持物自然，推车平稳。

常用礼节、礼仪培训 对常用正位、侧位的点头礼、欠身礼的训练；对提臂式、横摆式常用礼仪手势的训练，做到规范有效。

社交礼仪培训 包括相遇问候，接电话礼仪，待客（来访者，患者及家属）礼仪，以及指路礼仪，要求一人一次指路到位，全院职工都要热情地为来院人员提供帮助。4 文明用语规范性培训 当我们得到他人帮助时，说声“谢谢”；为患者治疗、护理、检查时，说声“请”；得到患者配合时，说声“谢谢合作”；当工作中不慎出现疏漏或办事不周时，说声“对不起，请原谅”；当患者及家属向我们表示感谢时，说声“不客气，这是我们应该做的”。

护士仪表服饰要求：

仪表是情感传递的基本部位。所以，护士仪表对病人有强大的影响。浓妆艳抹、不修边幅、倦怠冷漠，这不仅影响自身的形象，也会让病人产生不信任感。

护士工作时应着淡妆、自然、明快、精神焕发、贴近生活的淡妆，这将给病人以美的感受，增进他们对你的亲近与信任。

护士还应学会热情友好的微笑，护士的微笑是爱心的体现，它能给病人创造出一种愉悦的、可信赖的氛围。

1、微笑服务：主动与他人打招呼，并露出你甜美的微笑，（客户服务标准第一条：遇见客人时先微笑，然后礼貌地打个招呼）

2、微笑从身边做起，如见到同事、上司、包括非本科室的员工，微笑并主动打招呼，管理人员主动问候员工。

3、微笑要发自内心，亲切自然。

4、调整自己的心态：微笑是不需要回报的；微笑是可以传染的。

5、在整个团队中创造良好的工作氛围。

服饰要庄重得体。这既体现了护士职业特征，又展示了护士特有的气质和形象。护士的服装应以裙装为主，整洁庄重、大方合体、衣装约过膝5公分，内衣不可外露，医.学教育网搜集整理不配戴耳环、手镯、戒指等手饰，鞋子统一为白色，软底坡跟鞋，袜子为肤色长袜，袜口不露出裙装底边。

护士规范化培训制度 第3篇

它强调护士要为服务对象提供具有真正意义的服务, 通过制定明确学习目标, 做好学前准备和组织有目的的反思活动, 将服务工作与教学紧密联系, 从而提高教学质量。根据吕格贝格 (Ruggenberg) 为成功实施服务性学习提出以下建议:1.让护士做有意义的工作;2.让护士直接接触那些可以从他们工作中获益的人;3.服务性学习的挑战在于对护士能力的测试与拓展;4.要求护士掌握决策的技能, 树立参与者而非旁观者的意识;5.与职员与指导者共同讨论他们工作的结果。在236名护理专业新职工连续5年的内科护理教学实践中, 逐步认识这一观念的价值, 并摸索出一套有自身特色的服务性学习模式。

1 方法

1.1 评估准备阶段:

护士与病人建立良好的的合作关系。首先, 护士与病人应共同认可, 这是达成合作关系的基础。然后, 病人提出明确的服务需求, 结合护士学习目标, 采用问卷调查法。问卷内容是在综合文献的基础上进行修改、补充, 并由护理专家评议后使用。制定明确的、系统的、可行的培训内容, 以使双方的需求得到满足。带教老师则成为护士和病人之间的联系纽带。

1.1.1 学习技能

通过服务性学习, 护士能否在今后的临床护理和规范化培训的过程中设计、监控和评价自己的学习活动和服务活动;能否实施正确培训目标和培训计划;能否自己监控培训进程, 解决问题和评价自己的学习活动。

1.1.2 思考技能

通过服务性学习, 护士能否在学习情境中提出有创造性的观点;能否对观点、信息、论点和立场进行批判性评价;能否在遇到挫折的情况下, 作出有效的决定, 解决问题, 最终达到学习目标。

1.1.3 技术处理能力

通过服务性学习, 护士能否在信息社会中, 了解、使用和评价对不同学习任务和学习目的而选择的技术;能否在不同的学习任务和学习目的以及不同的情境中有效地使用信息、技术完成学习任务, 达到学习目标。

1.1.4. 交际能力

通过服务性学习, 护士是否学会与他人一起有效地开展学习, 并且在各种学习情境中积极参与群体互动, 承诺自己在集体中的行为责任和对集体活动的贡献, 尊重他人, 发挥一名有责任心的公民应该具备的作用。

1.2 实施行动阶段

主要是将目标方案付诸于实践的过程。护士通过集体合作, 彼此互动, 共同解决问题, 共同应对服务过程中出现的一些意想不到的问题。教师是指导者, 而不是参与者, 要引导护士运用在学校里掌握的知识解决问题。

1.3 总结评价阶段

护士每天对所从事的护理工作进行思考, 明确培训过程中的得与失。服务性学习最重要的因素在于经验的反省, 这种反省同样要借助教师的帮助。护士通过服务性学习会得出自己的经验, 影响他们形成正确的人生观, 教师就必须立刻加以指导。这样, 我们可以实现护士学习-服务-再学习的良性循环。教师应该进行每周形成性评价和每月总结性评价。形成性评价直接指向正在进行的临床护理活动, 与实际活动紧密结合;总结性评价直接目的是作出培训效果的判断, 是对培训目标达到程度的判断。

2 效果

2.1 实施服务性学习前后带教质量比较 (见表1)

表1结果显示, 4项带教考评指标两组间比较差异均具有统计学意义 (P<0.05)

2.2 其他

规范化培训的护士数量逐年增加, 2009年内分泌科和血液净化中心获得无锡市专科护士培训基地。

3 讨论

3.1 服务性学习强调培训者和被服务者双方的互惠

在护理教育中, 教育者重视护理工作的服务性, 所以在临床培训中重视护士服务意识的培养, 但是, 我们所熟悉的在医院内的临床学习更多的还是护士利用病人作为学习的资源, 而病人因此而获得收益则很少。而在服务性学习中, 护士、病人、带教老师通过某个项目的实施, 使服务对象真正在其中获益。

3.2 在服务的全过程中进行有效的反思是学习的关键

服务性学习的本质是社会实践。培训过程中将有效的反思整合到课程与临床实践中是成功的关键, 这种反思不是简单的事后思考, 而是连续的贯穿整个服务性学习全过程中, 包括服务前、服务中和服务后.这种思考是以护士查阅各种书籍文献为基础, 而不是单纯的冥思苦想。它能够培养护士的独立思考和解决问题的能力, 提高护士的综合素质。

3.3 注重护士职业道德的养成。

护士在服务过程中体会各种感受获得各种经验, 不仅使护士印象深刻, 更适合护理情感的培养。在护理教学质量管理过程中, 借鉴国外优秀的管理思想和其他行业的管理理念, 探索出一套有适合自己的护理教学质量管理模式。

参考文献

[1]黄宝延.服务性学习的概念及在护理教育中的应用.国外医学 (护理学分册) , 2004.12:531.

[2]刘宝存, 王维, 马存根, 美国高等学校的服务性学习[A].比较教育研究, 2005.26 (11) :43-47.

护士规范化培训制度 第4篇

【關键词】护士；护师；规范化培训手册；管理

【中图分类号】R47

【文献标识码】B

【文章编号】1004-4949（2014）09-0571-02

护士护师规范化培训是指护理专业院校的毕业生在完成基础教育后，接受规范的护理专业化培训。年轻护士是护理人力资源管理的重要组成部分，是护理学科发展的关键环节，也是护理人才梯队培养的重要任务之一[2]。对于低年资护士，在从事专业的早期进行系统、规范的培训，是非常必要的[3]。而规范化培训手册有利于对护士进行规范化培训的实施与管理。我院根据卫生部临床护士规范化培训试行办法、有关临床护士规范化培训大纲的要求以及临床护理专家多年的培训经验， 2010年8月开始试行使用自行设计的《护士护师规范化培训手册》，使用2年后取得了良好的效果，现报道如下。

1 研究对象

采用方便取样法，选择2010年8月来院的护士及取得护师职称的护士，在新护士入院后岗前培训时及发放护师资格证时统一发放护士规范化培训手册，经过2年护士规范化培训，于2012年8月将护士护师规范化培训手册回收的108人，其中正式在编护士42人、占38.9 %，合同制护士 人、占 61.1%；护师职称45人、占41.7%，大专学历82人、占75.9%，中专学历26人、占24.1%。

2 培训内容与方法

2.1 培训内容及具体要求： 理论部分包括护士素质教育和护理理论知识根据培训要求和科理论知识为主，包括护士礼仪、核心制度、护理文件书写、护理纠纷及应对等17项基础护理理论知识的培训以及与专科护理相关的护理理论知识培训等。专科护理理论内容：以本科护理学教材为主：如内科护理学、外科护理学；急救护理学，危重病学部分内容。临床护理技能操作包括如吸氧、无菌技术、心肺复苏、灌肠、导尿、静脉输液、吸痰、监护仪的使用等。每项护理操作至少完成10次以上，要求记录培训护理技术操作的日期和时间，在临床实际操作的项目还应记录病人的床号、姓名、病历号、诊断名称等病人相关的信息，并注明模拟、

观摩、在带教老师协助下完成，独立操作，以便为核查实际培训实施情况提供依据。每项操作需经过护士长或科室培训带教老师的考核合格后，方可独立进行操作。

2. 2 培训方法：包括理论授课结合自学、操作培训；每两年为一个培训周期：理论授课课时24次，96学时；操作培训4学时；组织理论考核操作考核各4次。

2.3 培训的管理和安排 2008年10月由护理部按统一格式排版印刷，在新护士入院后岗前培训时及取得护师资格证的统一发放新护士培训手册，做到人手一册，并讲解填写要求和注意事项。培训手册由护士本人保管，护理继续教育组负责考核和检查，护理部随机抽查完成情况，完成2年培训后由护理部统一收同留档。为了锻炼和培养护师对疾病护理知识全面了解，危、急、重症病人的病情观察、护理计划制定和实践护理操作能力，每位护师在轮转科室的选择上，培训重点放到ICU、急诊、大内科、大外科。

2.4考核方法

2.4.1 护理在职继续教育组负责制定和实施规范化培训计划，安排各科室的护士长及邀请医院各专科医生进行授课，定期进行理论考核；护理操作考核组组织培训并进行考核，完成规定培训后由护理部统一收同留档。

2.4.2操作考核 每年统一安排时间，对完成培训的护士进行护理操作集中考核，每人至少抽考2项。<85分为不达标.≥85分<95分为达标，≥95分为优秀。

2.4.3 护师综合能力的考核除操作考核外，护师综合能力的考核统一安排在ICU进行，固定考核人员（由医院护理继续教育组组长和1名具有20余年IUC专业工作经验的教学老师任），分别对呼吸机使用及吸痰技术、病例书写.简易呼吸器使用、心电图机的使用及分析、CPR，全身的护理查体、评估逐项进行考核，每项考核成绩按百分制计分，最终成绩=总成绩/考核项目数。

2.5 统计学方法对所得数据经SPSS 15.0统计软件进行构成比、均数和相关分析。

3 结果

2.1护士规范化培训手册的检查结果 优34人（31.5%），良47（49.1%），差2l例（19.4 %）。

2.2护师综合能力考核结果和发表论文情况 15人综合能力考核成绩为81.3分～96.2分（88.2分±5.18分）。先后在护理核心期刊共发表20篇护理论文。其中作为第一作者共发表14篇。在发表的护理论文中，科研类论文6篇；综述类论文8篇；个案类论文3篇；护理经验类论文3篇。

规范化培训手册对教学人员的资质、水平提出了更高的要求，从原来的随意式、师徒式经验教学，到现在的科学化、规范化培训，促使教学人员自觉强化“三基三严”训练，在专科护理，急救知识和护理操作技能训练中起表率作用，不断地充实自己，更新知识，拓宽视野，了解和熟悉护理学科发展新动态，走在学科的前沿，才能承担教学人员的重任，出色的完成各种教学任务。护士规范化培训，不仅培训了年轻的临床护士的综合素质，也培训了临床教学人员的教学水平，使医院的护理队伍整体素质、专业水平有了进一步的提高。

参考文献

[1] 国家卫生部.临床护士规范化培训试行办法[G] .有关临床护士规范化培训大纲 北京：中华入民共和国卫生部，2005.

[2] 张洪君，骆金铠.本、专科护士规范化培训的组织实施与管理[J].中国护理管理，2006，6（2）：19—20.

护士规范化培训管理小组 第5篇

一、护士规范化培训领导小组

组长：

副组长：

成员：

二、各培训护理单元成立科室工作小组，相应科室护士长担任组长，负责组织管理本科室护

士培训计划的制定和任务实施，并定期考核评价。

三、工作职责

1、领导小组职责：全面负责护士规范化培训的规划、计划、建设、运行，对医院护士规范化培训工作进行组织、指导和协调。

2、各护理单元职责：根据医院培训大纲，拟定本科室的培训工作计划，并予以执行和总结。具体负责学员的培训及考核。同时做好科室的培训档案管理工作，包括：业务学习、教学查房、操作培训记录和日常考核、出科考核档案记录等。

四、规范化培训制度

1.护理人员应在上岗后接受系统的、有计划的规范化培训。

2.医院护理部负责根据省（市）行政部门的培训要求，结合医院实际，制定具

体培训目标与实施细则。

3.护理部和各科室有明确的人员负责管理培训工作，并选择合适的人员负责教

学。

4.制定科学的考核评价指标与方法，严格考核，保证规范化培训的有效实施与

培训质量。

护士规范化培训报考须知 第6篇

报考须知

开展住院医师规范化培训，是贯彻落实中共中央国务院《关于深化医药卫生体制改革的意见》和国家卫生计生委等七部委《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》的精神,加快卫生人才培养体系改革步伐，培养高素质实用型卫生人才，为人民群众提供优质、高效、可及的医疗卫生服务的重大举措。现就我市开展2014年住院医师、护士规范化培训招生报考事宜做相关说明：

一、招考对象

（一）住院医师规范化培训学员：

1、具有高等院校临床医学专业（含口腔医学专业）本科及以上学历，从事或拟从事临床医疗工作的人员。2、2012年—2017年期间全科医学科（不含中医全科医学科）可招收三年制临床医学专科毕业生。3、2013年住院医师规范化培训已预录取学员。

4、重庆医科大学及第三军医大学2014年新招录的临床专业学位研究生，由重庆医科大学及第三军医大学统一报送至重庆市卫生局毕业后医学教育委员会，不参与此次报考工作。

（二）护士规范化培训学员：

1、具有护理学专业大专及以上学历，获得护士执业资格证书或护士执业资格考试成绩合格，愿意从事临床护理工作的护理人员。

2、若今年通过护士规培入学考试，但未取得护士执业资格考试成绩合格的学员，其规培入学考试成绩至2015年有效。

二、招考人数及专业

本次拟公开招考2604名住院医师规范化培训学员，1449名护士规范化培训学员。其专业详见《重庆市2014年住院医师、护士规范化培训招生计划》。

三、报名方式及资格审核

（一）报名方式：实行网上报名

1、住院医师规范化培训考生： 请登录重庆市卫生科技教育网（http://cqwsw.91huayi.com）；

路径流程：点击重庆市住院医师规范化培训系统——培训学员入口——注册获取用户名及密码，并填写个人信息、报考志愿，提交个人资料等待报考资格审核。

2、护士规范化培训考生：

请登录重庆市卫生人才交流中心报名缴费系统（http://ks.cqwsrc.com）路径流程：注册获取用户名及密码，并填写个人信息、报考志愿，提交个人资料等待报考资格审核。

（二）报名时间：2014年5月20日至2014年6月8日。

（三）提交照片：报考者请在填报信息时上传电子照片。

（四）填报志愿：住院医师每位报考者限报3个志愿；护士每位报考者限报2个志愿。按所报考志愿的顺序填写（报考者填报志愿时请认真阅读各基地医院的招生简章，结合各基地医院的招考条件填报志愿）。

（五）资格审核：2014年6月9日至2014年6月13日。

四、考试费用有关问题请登录重庆医药卫生人才网查询。

五、考 试

考试分为理论考试和基地面试。

（一）理论考试

理论考试由重庆市卫生和计划生育委员会委托重庆市卫生人才交流中心统一组织考试。报考学员凭本人准考证和身份证参加考试。其成绩合格线由市卫生计生委划定。

1、考试科目及内容：

（1）住院医师临床相关专业考生： 考试科目：临床医学

考试内容：临床医学涵盖内科（35%）、外科（35%）、妇产科（20%）、儿科（10%）等专业知识

（2）住院医师口腔专业考生： 考试科目：口腔医学

考试内容：口腔医学涵盖口腔基础（25%）、口腔临床（75%）等专业知识。

（3）普通护理： 考试科目：护理学

考试内容：以护理学专科教材为参考教材（4）口腔护理 考试科目：口腔护理

考试内容：以护理学专科教材为主，结合口腔护理的相关内容。

2、准考证打印：2014年6月23日至2014年6月27日，请报考者登录重庆市卫生科技教育网（http://cqwsw.91huayi.com）、重庆市卫生人才交流中心报名缴费系统（http://ks.cqwsrc.com）打印本人准考证。

3、考试时间：

（1）住院医师规范化培训考生：2014年6月28日上午9:30-11:30；

（2）护士规范化培训考生：2014年6月29日上午9:30-11:30。

4、考试地点：以准考证所确定地点为准。

5、成绩合格线公布：理论考试成绩合格线将于2014年7月1日在重庆卫生科教网（http://cqwsw.91huayi.com）、重庆医药卫生人才网（）公布。

(二)基地面试

面试工作由市卫生计生委牵头组织，各基地所在医院负责实施。报考学员凭本人准考证及各基地所需材料参加面试（单位人面试时，需带上单位证明）。

2013年住院医师规范化培训预录取学员，因各基地已于2013年对其进行面试，不再另行组织面试。

1、面试程序：住院医师规范化培训考生分别按第一、二、三志愿、调剂录取分期进行；护士规范化培训考生分别按第一、二志愿、调剂录取分期进行

2、面试时间

第一志愿：2014年7月2日-7月8日 第二志愿：2014年7月14日-7月15日 第三志愿：2014年7月21日-7月22日 调剂录取：2014年7月24日-7月25日 3．面试结果公布时间

第一志愿：2014年7月9日—7月13日 第二志愿：2014年7月16日—7月20日 第三志愿：2014年7月23日 调剂录取：2014年7月25日

各批次基地面试结束后，正式录取人员名单经市卫生计生委审核后公布。

六、录 取

各基地面试考核合格的考生经市卫生计生委审核批准后，其录取名单由市卫生计生委行文公布，考生可在重庆卫生科教网（http://cqwsw.91huayi.com）、重庆医药卫生人才网（）上查询。在网站公布日期内，请各位考生前往重庆市卫生人才交流中心领取录取通知书，办理人事托管手续，凭录取通知书、人事档案调转证明到基地报到。

各预录取学员考试合格并经市卫生计生委审核批准后，持预录取通知书，前往重庆市卫生人才交流中心领取录取通知书。

七、注意事项

1、报考学员应按规定填报相关信息及资料，如填写信息及资料不符合要求者，不能参加理论考试和基地面试；

2、报考学员应提供准确无误的联系电话，以便及时联系。

八、联系人及联系电话

市卫生科技教育网

李

俊

*** 市卫生人才交流中心 邓传柱

***

陈

刚

*** 市卫生计生委科教处 龙

婷

护士规范化培训计划 第7篇

一、培训目标

人员培训

护理人员掌握中医药知识与技能，是做好中医医院中医护理工作的重要基础，中医医院应切实加强对全体护理人员的中医药知识与技能培训。

(一)培训目标

1.副主任护师以上人员熟练掌握并运用中医基础理论和专科专病中医护理常规指导临床护理工作；熟悉中医护理科研方法，具备组织申报护理科研课题、指导护理人员撰写护理论文的能力；具备开展专题讲座(课)和专科教学能力。

2.主管护师掌握并运用中医基础理论和专科专病中医护理常规从事临床护理工作，提出临床辨证护理措施；能够参与中医护理科研工作；指导下级护士实施中医临床护理；具备中医临床护理理论与技能的教学能力。

3.护师及护士掌握中医基础理论、基本技能；熟悉并正确应用中医护理常规、技术操作规程。

(二)培训内容与学时要求

1.培训内容

(1)副主任护师以上人员

国家卫生、中医药工作基本方针、政策、法律法规等；中医护理管理基本理论和方法；中医专科专病护理工作进展；国内外护理学科发展概况；中医护理科研方法等。

(2)主管护师

国家卫生、中医药工作基本方针、政策、法律法规等；中医专科专病护理常规、技术操作规程；急、危、重、疑难病基本知识和中医护理技能；中医护理科研基本方法(如科研课题申报和论文撰写)；中医护理教学基本方法与技能。

(3)护师及护士

国家卫生、中医药工作基本方针、政策、法律法规等；中医基础理论、基本技能；中医护理常规、技术操作规程；急、危、重、疑难病基本知识和中医护理技能。

2.学时(分)要求

(1)副主任护师以上人员每两年参加继续教育获得的Ⅰ类学分中，中医护理项目不少于6学分。

(2)主管护师每年参加继续教育获得的学分中，中医护理项目不少于6学分。

(3)西医院校毕业的护士，在中医医院工作三年内完成中医理论与技能培训时间累计不得少于100学时。可参照以下要求分配学时：中医理论知识培训每年不少于15学时，专科专病中医护理常规培训每年不少于15学时，中医护理技术培训和护理记录书写培训每年不少于5学时。

临床护士经过规范化培训，逐步达到《卫生技术人员职务试行条例》规定的护师的基本条件和以下要求。

1．具有良好的职业素质和医德医风，全心全意为人民服务。

2．熟悉本学科的基础理论，具有较系统的专业知识，并能用以指导实践工作。

3．熟悉掌握本专业的临床护理（基础护理、专科护理）的操作技能，能独立完成本专业常见病的护理、一般危重症病人的抢救配合及护理。

4．了解临床护理科研的基本方法，掌握论文、个案分析、临床经验总结等撰写的基本方法。

5．初步掌握一门外语，能熟记本专业的外语词汇。

6．护士规范化培训率、达标率100%。

二、培训对象

护理专业院校（大学本科、大学专科、中专）毕业后从事临床护理工作的护士。

三、培训内容

（一）本科毕业（毕业后一年）

1．培训目标

（1）巩固大学理论知识，掌握基础护理理论与技能操作，学习有关专业的理论知识。

（2）掌握本专业的各项操作技能，掌握常见病、多发病及一般急诊病人的抢救配合及监护。

（3）掌握与病人的沟通技巧，能独立运用护理程序对病人实施整体护理，正确书写护理病历。

（4）阅读本学科进展状况资料，能完成临床教学工作的资料收集整理。

（5）参加科研及学术活动，培养科研能力。

2．理论要求

（1）沟通技巧。

（2）护理服务礼仪文化。

（3）医院感染基本知识。

（4）医疗护理法规与规章制度。

（5）护理安全防范措施。

（6）护理职业安全防护。

（7）操作相关理论学习。

（8）外语以自学为主。

3．操作要求

（1）熟悉掌握基础护理操作：无菌操作+七步洗手法、各种注射、静脉输液、口腔护理、生命体征的监测、氧气吸入、各种铺床法、口服给药、保护带的运用、心肺复苏+简易呼吸气囊的使用。

（2）熟练掌握专科护理操作：会阴护理、输液泵的使用、心电监护仪的使用、本专科护理操作。

4．达标要求

（1）护理服务病人满意率达到95%。

（2）理论知识考核≥80分；护理技能考核≥90分

（3）出科考核≥90分

（4）撰写护理综述或论文1篇。

（5）参加护理部规范化培训业务学习10次。

（6）参加技能指导培训1次/月；参加护理查房、教学查房≥4次。

（7）按《镇江市卫生局护士规范化培训计划及培训内容和要求》完成护理计划、案例分析、基础护理量化指标要求等。

（8）参与病区质量控制小组活动，并参与一项质量管理任务。

（二）专科毕业生、中专毕业生（分2个阶段）

第一阶段（专科毕业后1年，中专毕业后1-2年）

1．培养目标

（1）掌握生活护理和简单的基础护理知识和技能。

（2）掌握一般的消毒隔离知识和技能。

（3）能与病人进行日常生活和常规治疗的沟通交流。

（4）具有常见病病人的护理知识和解决其护理问题的能力。

（5）具有和其他护士及医务人员合作工作的能力。

（6）具有与护理工作有关的法律法规、伦理道德的知识。

2．理论要求

（1）基础护理理论。

（2）基础护理常规和专科护理常规。

（3）沟通技巧。

（4）法律法规与护理伦理道德

3．操作要求

（1）熟悉掌握基础护理操作：无菌操作+七步洗手法、各种注射、静脉输液、口腔护理、生命体征的监测、氧气吸入、各种铺床法、口服给药、保护带的运用、心肺复苏+简易呼吸气囊的使用。

（2）熟练掌握专科护理操作：会阴护理、输液泵的使用、心电监护仪的使用、本专科护理操作。

4．达标要求

（1）护理服务病人满意率达到95%。

（2）理论知识考核≥80分；护理技能考核≥90分

（3）出科考核≥90分

（4）参加技能指导培训1次/月，参加护理查房、教学查房（中专≥2次；大专≥4次）

（5）参加护理部规范化培训业务学习12次。

（6）按《镇江市卫生局护士规范化培训计划及培训内容和要求》，完成护理计划、基础护理量化指标要求。

（7）参与病区质量控制小组活动，并参与一项质量管理任务。第二阶段（专科毕业后2-3年，中专毕业后3-5年）

1．培养目标

（1）掌握各种疾病护理及身心护理，具有良好的社会保健知识。

（2）菊英临床护理、卫生宣教及疾病预防的能力。

（3）思维严谨，菊英良好的沟通技巧。

（4）能运用护理程序为病人实施个性化护理。

（5）通过自学、成人高考等在职学历教育。

2．理论要求

（1）专科护理理论和专科护理常规。

（2）急救知识。

（3）护理心理学。

（4）沟通技巧。

（5）自学英语

3．操作要求

（1）熟悉掌握基础护理操作：无菌操作+七步洗手法、各种注射、静脉输液、口腔护理、生命体征的监测、氧气吸入、各种铺床法、口服给药、保护带的运用、心肺复苏+简易呼吸气囊的使用。

（2）熟练掌握专科护理操作：会阴护理、输液泵的使用、心电监护仪的使用、本专科护理操作。

4．达标要求

（1）同第一阶段1-6。

（2）科内实习带教业务学习讲课≥1次。

（3）撰写护理综述或论文1篇

四、培训方法

1．对部分本科生护士实行一对一“带教负责制”，全面提高其综合素质及专业理论技能。

2．在规范化培训结束阶段实行临床能力评估，进行临床知识、临床技能、临床思维、执业态度等临床能力综合评估考核。

3．参加护理部三级护理业务查房（详见计划）

4．参加操作技能指导培训（相见计划表）

五、考核规定

（一）由护理部、科室护士长组成规范化培训考核管理小组，分别对参加规范化培训护士进行阶段考核和轮转考核。

1．护理部根据培训目标及内容，对参加培训的人员定期进行业务（临床实践，理论水平，操作技能等）和思想政治，工作态度（包括职业道德，服务态度）等方面的阶段考核，各阶段考核合格者方可申请参加镇江市卫生局统一组织的规范化考试，考核未合格继续参加规范化培训，直至考核合格。

2．各科室根据专科特点制定科室规范化培训计划，护士长定期检查科室培训人员基础护理完成情况及手册登记情况，每个科室轮转结束后，由护士长对其进行出科理论和操作考核，每次轮转考核合格后方可参加下一阶段培训。参加培训的人员积极参加并严格执行计划，如实填写《护士规范化培训登记手册》。

（二）参加规范化培训的人员应积极参加并严格执行培训计划

1．认真填写《护士规范化培训登记手册》。

2．按时完成基础护理量化指标。

3．第二阶段按时完成综述或论文。

（三）对参加规范化培训人员的专业知识、技能的考核方法将按护理部“三基三严”培训计划严格执行。

（四）护理部年终对规范化培训完成情况进行集中审核，对不能完成计划及相关要求者，相应延长培训时间。

（五）科内护理人员每年未完成阶段达标要求，护士长年终业绩量化考核扣2分。

儿科低年资护士规范化培训的探讨 第8篇

1 培训的内容及方法

1.1 加强岗前教育培训

岗前教育由医院统一集中培训, 内容包括:介绍医院概况、优良传统、治院精神、医德医风教育、医院规章制度、差错事故的预防措施、院感控制措施、法律法规、敬业精神。护理部对接受培训护理人员进行护士礼仪、护患沟通、临床常见护理技术操作、护理病历书写等专项培训, 经考试合格后分配至各临床科室实施带教。

1.2 制定规范化培训的方案

科室根据每个人学历、工作年限的不同, 每个阶段的要求不同制定规范化培训的方案, 并把培训的方案交给她们, 让她们了解本阶段培训内容。

1.3 科室认真落实临床带教

科室选派工作严谨, 业务素质高, 思想品德优良的大专以上学历、护师以上职称的老师采用“一对一”的带教方式, 按科室计划实施, 护士长每周向带教老师和新入科人员了解教和学的情况, 对存在问题, 帮助查找具体原因, 结合实际采取有效措施解决困难, 提供心理支持, 有了护士长及带教老师的帮助和支持, 她们体会到自已并不是孤单一人, 能正视遇到的种种困难, 勇敢地接受挑战, 能尽快适应工作。科室考核小组及护士长定期对他们进行考核, 试用期3个月, 不合格者视情况延长或取消试用期。

1.4 加强专科理论知识的学习

专科理论知识的学习是提高业务能力的首要条件[2], 订出业务学习计划, 科室每月进行1~2次业务学习, 请科主任、医师、护士长或高年资护士定期给护士讲课, 结合临床讲解儿科疾病的特点及护理常规, 鼓励他们自学相关的专科知识。护士长经常在晨会、护理查房、业务学习中提问儿科疾病的相关理论, 促进本科室护士对基本理论、基本知识的学习。

1.5 加强操作技能培训

科室示教员根据《临床护理技术操作标准》进行规范示教、讲解各项护理操作流程、相关理论知识。护士长和科室示教员每月进行操作考核一次, 对不合格者继续指导训练, 直到考核合格。过硬的技术是架起患儿及家长对护理人员理解与信任的桥梁。

1.6 加强护士观察力及应急能力的培养

儿科病人多, 周转快, 病情变化快, 培养他们对病人病情的观察非常重要。由于小儿疾病种类及临床表现与成人有很大不同, 如新生儿及体弱儿患严重感染疾病时往往表现为各种反应低下, 如体温不升、拒食、表情呆滞、外周血白细胞降低或不增等, 并常无定位性症状和体征。年幼儿常不能主动反映或准确诉说病情, 小儿病情发展过程易反复、波动、变化多端, 所以护士须严密观察病情才能及时发现问题、及时处理。护士长对护士进行临床急救的处理程序、临床急救技能、应急技能培训, 本科常见的急重病症的观察及处理, 抢救设备的使用, 使他们对流程熟悉, 发生突发事件时能得心应手。

1.7 培养良好的心理素质

由于小儿患病具有病情复杂、变化快的特点, 特别是危重患儿随时都有生命危险。用药复杂, 用药量及输液速度要求严格, 患儿多为独生子女, 家长过分紧张, 专科性强, 工作要求高, 有时家属对儿科护理工作的不理解, 面对这些复杂、繁重的工作, 刚入科的低年资护士往往感觉压力很大, 带教教师要言传身教, 培养他们具有良好的心理素质, 努力克服焦虑恐惧情绪, 养成处事不惊的良好习惯。

2 效果

低年资护士的整体业务水平得到提高, “三基”理论和操作考试合格率由2004年的95.00%提高到2008年的100%。病人满意度由2004年的93.66%上升到2008年的98.83%.

3 体会

(1) 通过培训, 临床护理质量得到提升:规范化培训的实施, 拓宽了护士的知识面, 提高了低年资护士的临床技能, 在临床护理工作中开展“百针穿刺”竞赛、“护士之星”评选、以人为本的“四个一”的人性化服务活动, 提高临床护理质量; (2) 规范管理, 加速护理人才的成长:根据护理人才成长规律, 按不同职称、年资分层进行培训, 不仅目标明确, 系统性强, 连续性好, 使低年资护士充分认识到在职教育的重要性和紧迫性;明确了学习目的, 促进了学习的积极性和主动性, 很快具备了独立工作的能力, 在护理工作中得心应手。

参考文献

[1]潘绍山, 孙方敏, 黄始振.现代护理管理学[M].上海:上海科学技术社, 2000:265.

精神科新入职护士的规范化培训 第9篇

【关键词】 精神科；护士；培训

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）09-0474-01

精神科与其他临床科室相比有其特有的技术性和专业性，由于护理服务对象的特殊性，精神科护士的身心健康、生命安全受到比普通医院护士更多的威胁和更大的侵害，护理风险无处不在，而新入职人员由于专业知识缺乏，心理素质差，临床经验不足，应急能力低，对精神科护理工作不能完全胜任。通过规范化培训可以使精神科新入职护士在较短的时间内熟悉各项工作制度、掌握精神科常见病的观察、护理和专科技术操作规程，尽快适应过渡期，达到工作要求，保证病人及自身的安全。我院自2007年以来对新进的41名护士进行了规范化培训，总结了一些经验，取得了良好效果。现将具体的培训方法介绍如下。

1 临床资料

2007年～2011年本院新进的41名护士。

2 培训方法

2.1 岗前培训

岗前培训是培养新护士实际工作能力的重要过程[1]。目前护士在学校学习精神科护理知识时间短，见习机会少，缺乏精神科临床实习，由护理部组织平均用3周，即80—90学时的岗前培训就显得尤为重要。

2.1.1强化职业道德教育，树立正确的人生观、职业观

组织学习护理相关法律法规，医院及科室的各项工作制度，介绍护士礼仪、职业道德和身边优秀护士先进事迹，找到每名新护士态度形成和行为改变的有效方法，让其懂得安全保证对病人来说是优先考虑的问题，责任心是保证安全的前提，强化安全意识。工作中发扬慎独精神，用心工作，在平凡的岗位做出不平凡的业绩，树立正确的人生观、职业观，为步入临床做准备。

2.1.2参观精神科病房、工娱疗室、音乐治疗室等精神科护士工作领域，以减少初入精神科的盲目感和恐惧感，为入科作好心理准备。

2.1.3专科知识的培训

对新上岗护士来说，专科知识和基本技能的训练是其能否胜任专科护理工作的前提，也是培训和教育的重点[2]通过集中授课、结合情景模拟培训精神专科护理知识及技能。

2.1.3.1 集中授课

内容包括：①精神科护理的特点及对护士的基本要求；②精神科常见病的症状观察与护理要点；③精神科安全管理与防护；④药物治疗及护理；⑤精神科患者的接触方法与沟通技巧；⑥精神科相关检查的护理配合及注意事项⑦无抽搐电休克病人的治疗与护理；⑧常见突发事件的应对⑨工娱疗技巧及心理护理方法

2.1.3.2情景模拟培训

情景模拟具有直观、形象、生动的特点[3]，一般先由培训老师设定不同的应急处理情景进行示范，再由学生进行分组练成，老师进行针对性指导，强化新护士对专科护理技能的掌握，提高可操作能力。

内容包括：①精神科患者发生冲动行为时的应对方法及保护性约束技巧②自缢患者的抢救流程③模拟患者发生噎食时的应急救护④發生患者外走行为的情景处理⑤癫痫发作时的救护⑥胃管置入、保留导尿术、吸氧、吸痰等常用护理操作技术

2.1.4 学习护理文件的规范化书写

护理文件的书写是一项严肃细致的工作，是护士专业水平及护理质量的反映，在医疗事故和纠纷中具有重要的法律意义。护理部要定期组织培训对护理病历的统一格式如：标点符号、时间顺序、护理记录单的格式、书写的内容、正确的删除格式等都要严格规范。

2.2 临床带教

2.2.1临床科室需营造轻松、互助、向上的学习氛围，同事间相互沟通帮助，对新同志予以关怀和照顾，杜绝护士间横向暴力的伤害。Cantrell等[4]认为同事支持有利于减轻现实冲击带给新护士的工作压力，提高其组织归属感，促进角色转变

2.2.2 教师是保证教学质量的关键[5]。挑选科室责任心强、理论扎实、工作经验丰富的优秀护士担任带教工作，在入科的3—4月以“一带一”跟班学习的方式熟悉各班的工作流程、岗位职责、各项护理技术实践运用，运用所学的专科知识理论联系实际，在实践中迅速成长。

2.2.3床旁教学 床旁教学被公认为是提高学生临床技能和沟通能力的最有效方法[6]。通过参与每日晨查房，每周的整体护理查房，每月3-4例个案护理病例讨论的床旁教育形式提高护士的沟通交流技巧和职业素养。在指导下，对精神科不同疾病的护理方法及技巧进行巩固并应用于临床。

2.3上岗后继续教育

通过近5个月的培训，新护士大多能胜任精神科日常护理工作，但要使其成长为精神专科骨干护士，还需要在未来1-2年进行系统化学习。

2.3.1加强三基训练，运用模拟考评法[7]定期进行技能考评，使护理基本技能逐步提高

2.3.2强化新护士的职业认同感提高留职率

职业认同是个体基于职业成员身份产生的积极职业评价，是努力做好本职工作、达成组织目标的心里基础[8]。引导新护士认同护士职业的优点：工作稳定，易就业，可为自己及家人提供医疗保健资源，为病患减轻痛苦；采用授权法合理用人，发挥各自的长处，为其提供领导角色的机会；对新护士取得的进步及时给以肯定和奖励，以助于提高职业认同感，专注于本职工作。

2.3.3运用案例分析法，培养其评判性思维能力

案例分析法不仅能调动低年资护士学习的主动性和积极性，而且能直接激发低年资护士进行深入思考，对提高其分析、判断能力，特别是对评判性思维能力有很大的启迪，是一种有效的培训方法 [9]。

2.3.4训练语言沟通技巧，提高人际交往能力

护士在日常工作中要面对多种人际关系，如护患关系、医护关系、护护关系等，良好的语言沟通技巧是建立和谐的人际关系和提高护理质量的重要条件，由护理部组织护士定期系统的学习沟通交流技巧，有利于护士整体素质的提高。

3 小结

对新护士的规范化培训是护理人力资源管理中非常重要的一部分，引导其建立正确的人生观、价值观，热爱护理事业；强化理论联系实际的基本技能，熟练掌握精神专科疾病护理知识及操作技能；增强对护理突发能力的处理能力，减少护理差错事故的发生； 提高了护士的沟通交流及解决问题的能力，融洽了护患关系，使其在短期内完成新护士到精神科专科护士的角色转变，更好的适应临床环境，得心应手的进行精神科护理工作，从而提高整体护理质量，达到为患者提供优质护理的目的。

参考文献：

[1] 王建荣，张黎明，马燕兰.分层次护士培训的实施与管理[J].护理学杂志，2005,20（8）：50-52.

[2] 许玉荣，魏兰，熊英. 两种教学方法在临床带教中的应用[J].国际护理学杂志，2008,27（1）：29-30.

[3] 陈小娟， 江桂素， 郑秀先. 情景模拟教育法在临床护理教学中的应用[J] . 护理实践与研究，2008，5(6):56—57

[4] Cantrell MA.Browne AM,Lupinacci P. The impact of a nurse externship program on the transition process from graduate to registered nurse:part I quantitative findings[J]. J Nurses Staff Dev,2005,21(5):187-195.

[5] 王玉玲，王建荣，皮红英等. 临床护理教师资质准入系统的实施与效果[J]. 护理管理杂志，2010，10（12）：870—871.

[6] Ramani S. Twelve tips to improve bedside teaching[J].Med Teach,2003,25(2):112-115

[7] 梁珍紅.临床模拟情景综合演练法在《护理学基础》教学中的应用[J].护理研究，2008（14）：1297-1298.

[8] 刘玲，郝玉芳，刘晓红.护士职业认同研究的现状及存在问题[J].解放军护理杂志，2008,25（22）：30-31