幼儿园音乐教育与管理

幼儿园音乐教育与管理（精选12篇）

幼儿园音乐教育与管理 第1篇

一、幼儿园音乐教育概述

(一) 幼儿园音乐教育的功能、目标及方法特征

幼儿园音乐教育的功能:有利于塑造幼儿完满的人格, 开发幼儿全脑功能, 为幼儿的一生打下良好的基础。幼儿园音乐教育帮助幼儿增强自信心, 鼓励幼儿主动地参与活动, 培养幼儿独特的创造意识, 通过音乐教育, 幼儿活泼的性格得到彰显, 想象力得到提高。

幼儿园音乐教育的目标:通过感受音乐作品中的美, 培养幼儿欣赏音乐美的能力;通过韵律活动、唱歌等音乐游戏, 培养幼儿的创造力和想象力, 并初步学会使用简单的音乐道具;鼓励幼儿在集体音乐游戏中相互交流、自我表达, 体会音乐活动的乐趣, 培养幼儿和谐、健全的人格。

幼儿园音乐教育方法的特征:一是启蒙性和审美性, 幼儿园音乐教育的内容是启蒙的、基础的, 要求幼儿具备的艺术能力和素质是初步的, 让幼儿感受音乐的旋律、节奏、音色、力度等, 从对音乐的理解上升到审美;二是游戏性, 把音乐活动看成是一种有趣的游戏活动, 在游戏中唤起幼儿的音乐兴趣;三是综合性, 音乐是歌、舞、乐三位一体的综合性活动;四是创造发展性, 音乐给幼儿提供了了广阔的联想空间, 音乐教育是富有创造性的教育形式。[1]

(二) 幼儿园音乐教育的内容

1. 幼儿歌唱。

三岁到六岁是幼儿语音发展的重要时期, 幼儿的唱歌能力随着年龄的增长而提高, 音域逐渐变宽, 节奏感逐渐加强, 音高也逐渐准确, 幼儿的音乐开始从片段到完整。幼儿园的歌唱形式分为独唱、齐唱、对唱、合唱等, 歌唱主要培养幼儿的节奏感和旋律感。

2. 韵律活动。

韵律活动的基本形式有:律动、舞蹈和音乐游戏。律动是用动作表达音乐艺术的美, 在音乐的伴奏下进行的合乎音乐节拍、节奏、情绪的有韵律活动。舞蹈是用人体动作塑造艺术形象, 表达情感, 反映社会生活, 是动作的艺术。音乐游戏是在音乐伴奏下进行的游戏活动, 让幼儿在生动有趣的游戏中体会音乐。

3. 音乐欣赏。

幼儿园让孩子从接触乐器的声音开始, 发展到歌曲的欣赏, 是幼儿去理解感受音乐儿歌的特点, 在音响的概念中发挥自己的想象力, 逐渐领会音乐所表达的意境。[2]

二、幼儿园音乐教育管理

(一) 幼儿园音乐教育管理对音乐教师的要求

首先, 幼儿教师应具备扎实的音乐技能, 丰富而专业的音乐理论知识, 灵活、生动的表述能力、创造力和艺术感染力;其次, 幼儿园音乐教师要按照幼儿生理、心理发展特点开展教学, 需要具备心理学、音乐教育学等专业幼教理论知识及丰富的幼儿音乐教学经验, 更重要的是具有健康的心理, 培养儿童的身心健康, 是幼儿园工作的重中之重;再次, 对具有对幼儿的关爱之心, 教师要加强与幼儿的情感交流, 营造一种平等、和谐、宽松的氛围, 教师的关爱会给幼儿带来安全感和信任感, 增强幼儿的自信, 同时也会形成幼儿对教师的信赖关系, 接受教师所给予的教育。

(二) 幼儿园音乐教育的课程管理

作为幼儿园教育的一个学科, 音乐课程是指教师根据音乐教育的任务和目的, 利用幼儿园环境, 有计划的开展的音乐启蒙教育活动。音乐课程的内容主要包括显性正式的音乐课程和潜在隐性音乐课程。显性正式的音乐课程又包括欣赏一首歌曲、学唱一首歌曲的单一音乐课及将歌曲欣赏、歌唱、音乐常识融合在一起的综合音乐课。潜在隐性音乐课程是指教师有意设计和组织的教育活动, 无意控制的心理环境和物质环境, 以及一切与音乐有关的活动。[3]

(三) 幼儿园音乐教育环境资源的开发与利用

环境是重要的教育资源, 幼儿园教育要注重环境资源的开发与利用, 物质环境要做到安全、舒适、卫生, 实现教育化、儿童化、绿化和美化。随着科技的进步和社会的发展, 口耳相授的传统教学模式已经不能满足幼儿园的发展, 多媒体、摄像机、幻灯片、投影仪、电子玩具等科技设备逐渐进入幼儿园课堂, 打破了音乐教育在时间、空间上的限制, 给幼儿教育提供了更广阔的发展空间, 使音乐教育更加直接、形象、生动活泼, 有效地促进儿童的发展。

(四) 幼儿园音乐教育的评估

幼儿园音乐教育评估不仅可以优化音乐教育过程, 还可以提高幼儿的音乐素养和教师的教学水平, 具有诊断教育情况, 促进音乐教育发展的作用。幼儿园音乐教育的评估要遵循计划性、全面性和客观性的原则。评估内容包括教育活动目标、教育活动内容与方法、教育活动过程、教育活动效果等。[4]

三、结论

随着社会的进步, 幼儿园的数量及入园人数逐年增加, 作为人生教育的起点, 幼儿教育受到越来越多人的关注。音乐教育是幼儿教育的重要组成部门, 其对幼儿审美素质的培养、健全性格的形成及综合能力的提高等, 具有重要的作用, 因此, 要从提高幼儿教师素质、完善音乐教育课程管理、加强教育环境资源的开发与利用、优化音乐教育评估等方面, 做好幼儿园音乐教育的管理。

参考文献

[1]许卓娅:《幼儿园音乐教育》, 人民教育出版社, 2010年版

[2]冯惠燕:《幼儿园综合艺术教育探索》, 北京师范大学出版社, 2009年版

[3]黄瑾:《幼儿园教育活动设计与指导》, 华东师范大学出版社, 2010年版

《幼儿园安全教育与管理》读后感 第2篇

为了提高自我管理水平，利用空闲时间我阅读了《幼儿园安全教育与管理培训手册》一书，本书从幼儿园安全教育与工作实际出发，以问答形式编写的，主要内容包括心理、交通、消防、食品卫生、幼儿园活动、自然灾害防范、幼儿园建筑、周边环境等幼儿园安全防范，以及幼儿园安全工作责任制度的制定与事故处理等，内容详实，涵盖全面，较好地体现了科学性、实用性和针对性，很适应园幼儿教育管理人员。

阅读了这本书，给了我很多的全面的关于幼儿园的各类安全知识。特别是看到“活动安全”，感慨颇多。目前，我国独生子女比例大，人们的生活水平越来越高，温暖舒适的家庭环境，使幼儿缺乏必要的锻炼，一旦遇到事故或意外，便会令他们缺乏必要的应付能力及自救办法。因此，安全教育必须从幼儿抓起，它是我们幼教工作者的重要课题。从该书中得到的启发，我认为幼儿园安全教育工作应做到以下几点：

首先要提高教师安全意识，做到防控为主。

做好幼儿安全教育，作为幼儿教育工作者必须以身作则言传身教，所以必须提高教师自身的安全意识，在日常保教活动中时要时刻关注幼儿的安全。定期组织安全工作经验交流会，结合安全活动，设置一些有关的模拟情景，让教师们讨论、反复思考与实际操作，共同提高工作能力。还应提高教师处理意外事故的能力，一旦发生事故，应懂得如何在最短的时间里给予处理，将损伤减少到最低限度。

其次是要让安全教育渗透到幼儿的各类活动中去，使其学会自我保护。

幼儿园的安全教育包括防电、防火、防中毒、防烫伤、防坠伤，防异物入口、鼻、耳等内容。由于幼儿的本身的年龄特点，所以应采取讲故事、背儿歌、玩游戏等方式进行教育。家长或教师对耳闻目睹的有关坠伤、药物中毒等事件，应及时讲给幼儿听，使他们引以为戒，强化他们的安全意识，培养其应急能力。教师还可围绕安全教育这一主题，结合语言故事、儿歌、常识、游戏等教育手段，组织一些自救活动或游戏，为幼儿创设磨练的环境和设置情景，让幼儿在活动中了解必要的应急知识及自我保护的技能。例如：寒假期间在放烟火时，幼儿在了解了火的用途和危害后，可以进行自救演习，用毛巾、床单塞门缝，用湿毛巾捂嘴巴，以及紧急情况出现时如何快速离开危险场地。

再次是要创设安全的环境及氛围，增强幼儿心理安全感。

幼儿园是幼儿学习生活的主要场所，在设置室内外环境时应充分考虑安全因素，选择适合幼儿身心特点的玩具、家具等；对各种设施、设备、机械、器械、家电等应专人负责，定期检查，维修和保养。同时教师在创设硬件环境的同时，应以亲切的态度和奉献的爱心为幼儿创设宽松、和谐的心理安全氛围，增加其心理安全感。

最后是要发挥家庭资源优势，做到家园共育

家庭是幼儿第一所学校，是幼儿生活和成长的摇篮。只有家庭和幼儿园共同配合、共同教育才能双管齐下，在园内的安全知识在家庭里能够得到充分的体现与运用。对安全的防范意识从思想上保持一致，只有这样才能在任何时候把安全系数降到最低，让幼儿真正体会到和谐的“家、园”。

幼儿园音乐教育与管理 第3篇

调查研究的对象为本市50所乡镇幼儿园。研究中发放问卷50份，问卷对象为50所幼儿园的业务园长，回收有效问卷50份。在问卷调查的基础上，选取其中的15所幼儿园开展了实地调研，包括听课、座谈、查阅资料等。

从调研情况来看，我市经济的高速发展带动了乡镇幼儿园的蓬勃发展。不少乡镇幼儿园。尤其是乡镇中心幼儿园不仅在硬件设施上已赶超城市幼儿园，且内部管理上两者的差距也越来越小。具体来说，乡镇幼儿园能认真贯彻《规程》《纲要》精神，严格依法办园：幼儿园都有正确的办园方向和办园目标。积极实施素质教育，以促进幼儿全面、和谐的发展；幼儿园均不同程度地积极开展教育科研与课程改革，教师队伍建设成效显著，保教质量和水平不断提高。

然而。从单纯的教学质量与业务管理的角度来看，乡镇幼儿园与城市幼儿园相比还存在一定差距。其整体的教育质量与管理水平还有待全面提高。

一、乡镇幼儿园教育质量存在的具体问题

从调查情况来看。乡镇幼儿园教育质量存在的问题主要体现在以下几方面：

1、半日活动的整体质量不高。从各幼儿园提供的资料及现场情况来看，乡镇教师都很重视集体学习活动的备课、准备和组织工作，而对于半日活动中的其他几类活动，如生活活动、游戏活动、体育活动则明显不够重视，活动计划粗糙简单，活动内容空洞重复，活动形式机械单一，活动环节流于形式。比如，在晨间体育活动中，乡镇幼儿园提供的体育器械往往都比较简单，皮球、圈、绳成为老三样。在一周甚至一个月中，幼儿每天早晨只玩几种简单的器械，加之教师更多地是做保护或看护工作。使得这样的活动很难激起幼儿参与的兴趣，也没有达到通过丰富多彩的展间锻炼促进幼儿身体素质不断提高的目的。再比如游戏活动。观察发现，乡镇幼儿教师在组织游戏区角活动时，往往把游戏区域活动当做幼儿自由分散的活动，实行粗放型组织。缺乏应有的指导，甚至存在放任自流的现象，没有发挥其应有的教育价值。诸如此类的情况。使得幼儿半日活动的整体质量不高。

2、集体教学活动的质量不高。集体教学活动是教师专业能力的重要体现。但是，就乡镇幼儿教师来说，能上出好课、优课却并不容易。在调研中我们发现，教师的优课率仅在20％左右，良好率(包括优课)也仅在40％左右。有一半以上的课在合格与基本合格之间。究其原因。主要是乡镇教师对教学活动的课型、特点、目标把握不住：抓不住教学重点；教学方法简单陈旧，缺乏新意，等等。

3、环境创设的水平有待提高。乡镇幼儿园环境布置的装饰性强于教育性。比如，班级墙面上经常呈现大幅固定的海洋、天空、宇宙等背景图，却不能较好地反映与主题活动相关的内容：随意走进一个班级，很难从环境布置上看出班级当前正在进行的主题活动。另外。环境布置中幼儿参与的成分不高，环境与幼儿的互动性不够。这些都表明，乡镇幼儿园不够重视环境的教育作用。不能为幼儿的操作、探索、学习提供有力的环境支持。

4、教科研水平有待提高。乡镇幼儿园的教科研热情很高。大多数幼儿园都具有“质量立园，科研兴园”的意识，有积极通过课题研究打造办园品牌的良好愿望。在调研的幼儿园中，百分之百都有县市级以上科研课题。20％的幼儿园有大市以上立项课题。但乡镇幼儿园的教科研水平仍属初级阶段，存在的主要问题是：(1)课题的选题与定位欠准确。主要表现为选题过泛过大，课题方案随意粗糙，不能切实解决自身发展过程中存在的具体问题。(2)课题研究与教研活动、课程改革之间的关系不清，常常顾此失彼。(3)课题研究的总课题与子课题的层级关系不清。常常总课题之下就是班级小课题，缺少二级子课题。加之课题研究中缺少团队合作，使得不少乡镇幼儿园把课题分成若干班级小课题之后，让教师各执一题，自行研究，往往难以形成课题成果。

5、教师工作的创新水平有待提高。在问卷调查中发现，很多幼儿园认为教师可以按部就班地完成教学任务。但工作缺乏主动性、积极性、创造性。教师工作缺少思想与个性，工作处于机械应付状态的现象。也是乡镇幼儿园教育质量不高的体现。

二、乡镇幼儿园教学管理中存在的具体问题

乡镇中心幼儿园教育质量存在的问题，归根到底还是教学管理上存在的问题。

1、受业务管理者能力水平的制约。幼儿园的教学管理任务主要落在业务园长的身上。然而，调查研究发现。业务园长存在角色错位、管理知识贫乏和管理行为滞后等问题。比如，有些业务园长把自己定位于管理者，仅忙于安排园内的教学业务活动。而对业务活动的有效性缺乏必要的指导和监督：有些业务园长把自己定位于一般教师，不能纵揽全局，业务管理的起点低，或是仅仅按照园长的要求安排工作，缺乏自己的思想和工作个性。加之业务园长队伍年轻。缺乏管理知识和经验的储备，使得相当多的业务园长常常陷于具体的琐事之中，成为一个忙碌的事务主义者：远离目标的管理，使幼儿园的教学管理始终处于低水平的运行状态。

2、教学管理重点不突出。在调查中我们感到。乡镇幼儿园在开展教研工作中，要抓的头绪太多，如日常保教管理、业务学习、学科研究、科研工作、亲子教养、特色活动等。但不少乡镇幼儿园没有充分考虑如何整合这些工作，形成工作重心或工作主线，因而常常出现工作繁杂、疲于应付的状况。

3、教育管理执行力不够。不少乡镇幼儿园对自身存在的问题认识较清楚，也能够针对性地制定工作措施加以研究。但在具体实施的过程中。由于管理过程中缺乏持之以恒、坚持到底的执行力，工作标准、工作要求、工作效果渐渐打了折扣，工作流程过去了，而问题却没有得到彻底的解决。结果是不少幼儿园年年搞教学研究，年年搞教师队伍练兵。年年搞常规检查，但老问题依然存在，有的甚至成了顽疾。

4、教研活动走过场。问卷调查显示，很多教师反映幼儿园教研活动有走过场的现象。首先是没有充足的时间保证教研活动的开展；其次。教研活动常常由专家或领导主讲。不少教师参与讨论也仅仅是人云亦云的虚假教研，难以实现教研的真正目的；再次，教研活动没有考虑到为不同层次、特定教师提供适合的互动平台，不能激发教师参与教研的积极性，抑制了教师的个性发展。另外，乡镇教师参与系统学习的机会较少。对当今幼儿教育现状了解不够清楚。也影响了教师参与活动的兴趣。

5、园本师资培训的深度、力度及

层次性层够。乡镇幼儿园存在的最大问题是师资力量薄弱。一是代课教师多。在所调研的幼儿园中，一半以上幼儿固有40％的专任教师都是代课教师，不少年轻教师虽然有干劲，也比较肯学习，但幼教理论功底浅，教学技能与实践能力不高：二是小学转岗教师多。-由于小学与幼儿园工作的性质完全不同，这部分教师适应工作有一定的困难；三是新教师多。近几年，乡镇幼儿园规模持续扩大，教师需求量较大，幼儿园不断招聘新教师，有的幼儿园新教师(工作在三年以内的)的数量占到60％以上。四是师资配备不足。很多幼儿园都存在缺教师现象，不少园领导也不得不常常进班顶课。

师资力量薄弱制约着乡镇幼儿园的发展。但乡镇幼儿园本身在培养师资上也存在诸多问题，主要是不能对教师群体进行分类、分层的指导培训。比如，对新教师培养的惯用方法是青蓝结对、一日活动指导，公开课实践等，培养方法缺乏系统性；对骨干教师和老教师的可持续发展要求不高，使得园级骨干教师与老教师在前进道路上失去动力。

三、提高乡镇幼儿园教学质量与管理水平的对策思考

本次调查研究中，我们切身感受到乡镇中心幼儿园在硬件条件改善以后，软件质量亟待提高。而要提高乡镇幼儿园的教育质量，当务之急必须提高乡镇幼儿园的教育管理水平。

首先，乡镇幼儿园要提高管理者的自身素质。管理者要加强教育理论和管理理论的学习，以广博的知识和过硬的基本功，增加管理的底气，增强管理的信心，提高自身的管理能力。只有管理素质提升了。幼儿园的教学质量与管理水平才能不断提高。

其次，乡镇幼儿园要提高管理过程的执行力。好的举措必须依靠强有力的执行力推行。在执行过程中不能马马虎虎，降低要求，要在追求细节、追求完美中达到理想的工作效果。

再次，乡镇幼儿园要学会抓住工作重点，突破工作难点。要在繁琐工作中学会分析问题，认清自身不足，集中精力抓好中心工作。特别是以下几个重点工作：

1、在教师专业成长问题上，要研究多层面、多维度的科学有效的园本培训策略。可以采用分层推进，各有侧重；理论在先，行为跟进；内部挖潜，外部交流；随机调整，力争高效的培训策略。同时，帮助教师切实制定与幼儿园发展目标相一致的自我发展计划，一切从实际出发，促进教师与幼儿园的共同成长。

2、在教学研究问题上，要关注教师。了解教师的实际水平，开展针对性的学习活动、观摩活动，提高教师的教学基本功：要开展轮回性的学科研究活动，让教师在学科研究中实现自我成长。

3、在课程建设问题上。不盲目跟风。要引导教师把精力放在关注幼儿和了解幼儿上，根据幼儿的实际情况来调整教育计划，设计教育方案。实实在在提高教师实施课程的能力。

幼儿园安全教育与管理措施探析 第4篇

一、建章立制, 提供切实可行的安全制度

幼儿园各岗位工作人员要树立安全意识, 时时处处把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在一切工作的首位。

安全制度应规范齐全, 各活动室的布置均要考虑幼儿的安全, 危险物品及消毒洗涤用品要远离幼儿, 电源插座要高出地面1.7米以上。主班教师要每天检查安全设施, 及时排除不安全因素。各种器材要定期检查, 确保安全使用。禁止包括本园员工在内的任何人在园内骑自行车、摩托车。各位教师要看好门户, 做好防盗、防火等工作。全部安全内容的条文应具体明确, 具有严格的可操作性。制度出台公示后, 要组织幼儿园全体员工学习, 园长为组织带领检查小组专职人员随机抽查本园的安全工作。

二、两手共抓, 提高对安全事故的可预见性

幼儿园的安全问题主要在教师。安全教育要“两手抓”一手抓教师, 一手抓幼儿。

一手抓教师。为了提高教师专业化程度, 需要对教师进行一日工作常规、幼儿安全事故应急处理方法, 消防知识等安全知识与技能的培训。以当前发生的在案例为典型, 通过案例分析培养教师的反思能力, 在反思中不断学习完善和提高。为有效地避免事故的发生, 以当前案例事故发生的可行预防措施, 来提高教师对安全事故的预见性, 防患于未然。

一手抓幼儿。在园内对幼儿进行多种形式的安全教育及相关能力的培养, 帮助幼儿树立安全意识。幼儿对说服教育的方式不能接受, 这就需要根据幼儿的特点, 给幼儿举同龄人的事例, 引导小朋友议论事例中小朋友受伤的原因, 借此教会幼儿使自己安全的做法, 在别人的经历中获得间接经验。为了强化幼儿的安全意识。教师要在班级内醒目的位置张贴安全事故的图片, 让幼儿时常见到不注意安全的后果, 使自己回忆起老师教的方法避免危险的发生。

三、反复尝试, 教会幼儿安全常识与自救方法

幼儿的有意记忆是短暂的, 这就需要教师在幼儿园的公共区张贴“安全通道”“禁止跳下”“禁止触摸”“119”等幼儿能够接受互动的标记, 通过标识来强化幼儿的理解并交给幼儿安全的正确行为。在就餐的过程中, 要对幼儿强调餐具的正确使用, 在手工制作前要让幼儿懂得如何正确使用刀剪。让幼儿回忆自己家庭的布置, 教给幼儿不能随便攀爬阳台、触摸电器。对于园内举行的全园地大型游戏活动和比赛, 让幼儿记住游戏器械的使用规则和参与游戏的规则, 提前让幼儿对游戏设施在活动中反复尝试, 指引幼儿对这些器械的安全使用, 注意器械的使用提醒, 如玩跷跷板时注意, 在开始玩之前就要告诉幼儿, 要牢牢地抓住扶手。在第一次玩的过程中, 教师一定要站在边上, 用手在幼儿身侧做好保护。在幼儿一起玩时, 告诉幼儿用力不要太猛, 防止胆小幼儿因受惊而松手摔倒。在跷跷板的使用过程中, 让幼儿理解了一个基本的安全规则。

幼儿园是一个小的集体, 有别于幼儿的家庭, 存在安全事故发生的可能性, 这就需要教师在日常教会幼儿一些简单的自救方法, 预防消防安全事故的发生。如, 组织幼儿参观幼儿园所在区的消防队, 在消防员的指导和配合下, 组织幼儿进行一次简单的模拟演习, 让幼儿在练习中体会到一些灭火器材的用法和逃离火灾现场的安全动作和自救的基本技能, 让练习与尝试中学会避险方法。由于幼儿的协调性还在发展中, 为了减少幼儿摔伤, 教师要在园内加强幼儿的平衡能力与各种攀爬动作的练习。多组织幼儿参加室外活动, 通过各项活动来增强幼儿的动作协调能力, 减少事故的发生。

参考文献

[1]姜研.幼儿园安全教育初探[J].才智, 2012, 26.

[2]江露.当前幼儿园课程内容选择存在的问题及对策——兼解读《幼儿园教育指导纲要》[J].兴义民族师范学院学报, 2012, 05.

[3]魏彩雄.幼儿园如何开展素质教育——解读《幼儿园教育指导纲要》[J].学周刊, 2013, 11.

[4]冯建军.关注生命促进生命的和谐发展——《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》的核心理念[J].学前教育研究, 2003, 03.

[5]陈展雁.大班安全教育系列活动[J].教育导刊 (幼儿教育) , 2007 (07) .

对幼儿园教育管理的一些做法与体会 第5篇

【内容摘要】随着社会需求对办园水平和办园质量的进一步提高，对于幼儿园的管理提出了一个新的要求，常常听到园长们感叹：幼儿园的管理越来越难，不知道该如何做才能提高教职工的工作绩效，切实提高幼儿园的管理效能。一时间谈“管”色变，本文试图站在管理者的角度上从多方面谈谈幼儿园管理的一些做法和体会。

【关键词】幼儿园；管理；角色；建议

现阶段，我们常常会听到有关幼儿园难以管理的议论，诸如教师如何不主动，如何不听话，如何拖沓，素质如何低下等等。事实上，如果一个幼儿园出现效率低下，精神状态不佳等现象，多数情况下原因应该不是出在教师身上。作为管理者，要切实保障幼儿园有关规章制度的有效进行！这就需要领导者严于律己，做好表率作用！在这里，我想就幼儿园的管理提出我一些不成熟的体会和建议。

一.园长要做好领导者的角色

幼儿园和谐、规范的发展，取决于园本管理系统的核心——园长。将幼儿园的人、财、物等各种因素采用科学的工作方式和管理手段合理的组织起来，调动各方面的积极性，高质量地完成幼儿园保教工作任务，这就需要园长做好领导者的角色。

（一）把握方向，综观全局

1.园长要有正确的办园思想，把握好幼儿园的发展方向。这就需

要园长精通有关幼教工作的行政法规和规章，以党和国家的教育方针

为指导思想办好幼儿园。幼儿园发展的主流应放在保教并重，全面提

高幼儿素质方面，牢牢把握正确的办园方向。千万不能只图眼前利

益，不顾幼儿的发展需求，一味追求开办各种兴趣班收取费用。

2.园长要综观全局，建立完善各种规章制度，使制度具有可行

性。在教职工中开展强化制度教育，使其都能树立起遵守制度的观

念，在全园形成靠制度管人，按制度办事，用制度规范行为的有效机

制。园长做事要提纲挈领，不要整日埋头在日常工作的琐事中，要善

于抓大事，抓方向性的事。善于发挥集体的智慧和力量，科学制定园

本各种工作计划，对计划的实施过程加强检查、督促，发现问题后及

时处理，要善于总结经验、教训，将有效的管理方式逐步地从而不断提高园长的管理水平。

（二）树立威信，增强园本凝聚力

园长开展管理工作最宝贵的东西是威信，如果园长一旦有了威

信，她所发出的信息就能得到大多数人的响应，做出的决定就能得到

大多数人的支持。如果园长一旦有了威信，园内的人际关系就会很融

洽，即使产生了矛盾，出现分歧后也能够得到及时有效的解决。

相反，园长是否有威信不只是个人的荣辱问题。事实上，园长威

信的高低与管理是成正比的。然而园长的威信不是上级授予，不是靠

四面讨好取得，而是经过自身的艰苦努力树立起来的。这就要求园长

有过硬的专业能力，多谋善断的决策能力，领导者的气魄，坦荡的襟怀。在执行决定过程中以身作则，作出表率。让大家承认你是领导，又能尊重和服从你的领导，这也是园本凝聚力的坚实基础。

二.思考和建议

园长作为幼儿园管理的核心领导者，要不断提高自己的管理水平和专业知识以促进幼儿园的发展，我想谈一谈自己的看法：

（一)园长要不断地完善幼儿园的各项规章制度。

俗话说得好：“没有规矩，不成方圆”。幼儿园的规章制度是在确保正常教育工作秩序、明确全体教职员工职责的根本依据。所以幼儿园的各项规章制度要细，责任要明，措施要可行，这三者缺一不可。

（二)园长应利用各种渠道进行学习以提高幼儿园的整体水平。

做为园的领头人，园长的素质就决定了整个园的工作状态，所以园长应利用各种学习的机会提高自己的专业能力。坚持“以人为本，开拓创新，共同提高”的原则，让全园教职工都有“终生学习”的思想，提高员工的思想认识，只有教职工的思想认识到了一定的水平，园长才能不断地将自己知识识授于园内的教职工，达到共同的进步。

三.结论

综上所述，在幼儿园的教育管理中，园长占据着举足轻重的作用。这就需要园长掌握好自己角色的转换，不断提高自己的专业知识

和管理水平。用自己的智慧，辛勤和汗水来营造幼儿园的和谐氛围，让教职工在和谐的氛围中工作，学习，共同促进幼儿园的提高！

参考文献：

1.《幼儿园创新管理》2004.3

2.《幼儿园管理百科全说》2005.6

幼儿园教育质量管理初探 第6篇

关键词：教育质量 素质 提高

正文：在新的形势下，面对激烈竞争的现实，园长如何管理幼儿园，如何带领教职工在改革中求生存，求发展，求创新？我们的实践与体会是：以质量求生存。我们是从以下两方面入手探索幼儿园教育质量管理的。

提高保教人员的整体素质

幼儿园每一位保教人员的素质，直接影响和决定着幼儿园的教育质量与发展水平，影响着幼儿的身心健康发展。我园主要抓好以下几方面的工作，从而提高保教人员的整体素质：

加强保教人员的职业道德教育。幼儿园保教人员的职业修养、职业道德问题是幼儿园管理工作的首要内容。热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心与耐心，精心照顾每一个孩子，是教师首先必备的职业行为准则。我们幼儿园的管理工作以此为出发点，提出了“幼儿开心、教师尽心、家长放心”的办园目标，时刻告诫大家，只有具备时刻为幼儿和家长服务的热情，才能真正爱护孩子、理解孩子，才能把全部情感倾注到孩子身上，用自己的言行去塑造孩子的心灵。我们通过多种形式，在实际工作中努力实现办园目标，并逐步形成了自己的15项教职工日常行为准则。同时，又以多种管理手段，如及时表扬与肯定每位教职工的点滴成绩与进步，并与考核、分配、评先进、晋升等挂钩；同时把孩子是否喜欢幼儿园、喜欢老师作为评估的一个方面，促进良好职业道德的形成与巩固，从而使我园涌现出一批热爱孩子、热爱工作、乐于钻研的先进典型。小一班有一位刚转来的小朋友，因胆小不敢去小便，尿了裤子，老师发现后，耐心地帮他处理。这个小朋友回家后对妈妈说：“妈妈，让我原来那个幼儿园的小朋友都来三幼吧！我尿了裤子，老师没说我，还帮我把衣服洗干净了。”孩子从老师的爱心中感受到了温暖。

激发求知欲，提高专业素质。作为一个现代社会的教师，要不断更新教育观念。教师是教育活动的主导方面，而教育活动的组织是实现幼儿园整体目标的主要手段，是保证幼儿园生存与发展的基础。教师的素质尤其是专业素质的优劣，不仅直接影响到幼儿身心健康的发展，而且也影响到幼儿园的整体教育管理水平。为此，我们结合本园的实际情况，采取多种途径，为提高保教人员的业务素质提供条件：

鼓励保教人员大胆探索。举办讲座、读书等活动，开阔教职工的视野，激发求知欲；在教研活动中鼓励教师对各种教育模式大胆评论；鼓励教师在教育活动中探索适合本园、本班幼儿的新模式。

加强信息交流。我们注意与市内外各先进幼儿园联系，采取“走出去，请进来”的办法，提供有利于教师开阔思路与眼界的机会，如请先进园园长讲学，请幼儿园特级教师作报告，请有经验的幼儿教育专家指导，我们也多次组织教师出去参观学习。

加强教师基本功训练。通过教育活动促进幼儿发展，不能仅靠吹拉弹唱等传统技能技巧，必须探索适应幼儿教育目标、任务需要的多样化、高水平的技能技巧。为此，我们定期举办活动设计、环境布置、泥工、折纸、演讲等，以增强教师重视技能技巧的意識，激励其自觉提高技能技巧的行为。

加强教师业务成果的管理。幼儿园不仅要重视教师的工作成果，也应重视教师的经验、资料积累。我园对教师的业务成果，如教具、玩具制作，良好的观察记录，活动设计等，举办期末展评，归档管理。

落实规程精神，确保办园质量

首先，坚持使幼儿全面发展的宗旨。幼儿园办园的目的，就是要使幼儿身心和谐发展。在当前轻德育、体育，重智育、知识的情况下，我们坚持促进孩子身心的全面发展的宗旨不变，以使我园在改革中立于不败之地。

其次，重视教育环境管理。保证幼儿身心健康是我园追求的办园特色。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要创设与教育相适应的良好环境。什么样的环境与教育相适应呢？我园进行了深入探讨。不断学习教育理论，并参与教育环境的实验研究，与此同时，我们狠抓教职工教育观念的转变，使大家认识到，幼儿园的一切都在影响着幼儿，其中既有保证促进幼儿身心发展活动开展的物质环境，又有使幼儿心理、情感得到良好发展的精神环境。通过上述活动，我们深深认识到，良好的物质环境、教师的爱、言、行，幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿健康成长的重要因素。

再次，家园共育是实现幼儿全面发展的必由之路。促进幼儿全面发展是幼儿园与家庭的共同目标与责任。当前的社会变革，使家长形成了许多不同的儿童观和教育观。如何帮助家长克服那些不切实际的教育思想，帮助家长正确理解幼儿，提高家长科学育儿的水平，是幼儿园的一项重要管理内容。针对我园具体情况，我们做了如下的工作：

开办家长学校。每个学年我们都为新生家长开办家长学校，聘请有关专家讲解幼儿心理、卫生、教育的知识，教给家长一些教育孩子的正确方法；同时，召开家长咨询会，深受家长的欢迎。

定期向家长开放，请家长参与幼儿园的教育活动。通过开放活动，家长了解了自己孩子在集体中的表现，了解了幼儿园的教育方法，奠定了共同为孩子的发展创造协调教育条件的基础。

建立家园联系手册与家园观察记录。为了使家长及时参与、了解幼儿园的教育目标、教育内容和教育方法，做好协同教育工作，我园为每个小朋友建立了家园联系夹，向家长介绍教育活动的目标、内容、方法，或即将进行的活动需要哪些准备，一目了然，很受家长欢迎。此外，我园还建立了家园观察记录，对幼儿某一时期的问题、发展情况，家长、教师共同记录，使家园之间彼此了解孩子在不同情况下的表现，以便共同研究教育对策，促进幼儿发展。

幼儿园音乐教育活动方向与策略 第7篇

一、感受音乐的第一步—聆听

谈到对音乐的感受, 聆听是最基本的一步。首先通过听来感受音乐的美好, 体会音乐的意境。对幼儿心灵的陶冶和听觉的发育都具有良好的作用。我们应该为幼儿提供多样化的学习资源, 让他们尽量通过综合多样的游戏活动去触摸、去感觉、去聆听、去体会, 体验所有的高低、大小、强弱的自然音律, 感受音乐的张弛有力。通过听让幼儿体会音乐的色彩变化、强弱变化、声音的高低变化、长短变化等这些音乐的基本要素, 为幼儿听觉能力的培养打下良好基础。

听觉意识的培养是律动、歌唱、游戏、音乐创作的基础。听觉意识又是注意力的基础, 听觉意识既是天生又是可培养的。这是教师在幼儿园音乐课程选择过程中必须考虑的问题。

二、音乐环境创造

环境设置是幼儿园的重要组成部分, 独立专用的音乐活动室对于音乐活动的开展是非常有利的, 能一定程度提高幼儿对音乐活动的注意力和兴趣。音乐活动室 (或音乐活动区) 应配备相应的音乐教学设备等。幼儿乐器, 黑板、白板, 音乐挂图、拼图、教师用乐器都应配备。

从教师层面来说。教师应能较熟练演奏钢琴并边弹边唱歌曲, 组织不同类型的音乐活动。让音乐时刻渗透在幼儿的生活当中, 可以用音乐表现幼儿的日常行为, 比如, 起立、放椅子、如厕、收玩具、散步、回座位等等, 这都是音乐活动策略中必不可少的。

三、以节拍感觉与节奏训练为起点的活动策略

幼儿音乐能力发展的规律是, 节奏比音高更早被感知, 应注重幼儿通过自己听音乐感知其中相应的节拍, 一般情况下幼儿会不经意间感知到音乐的节拍重音并随其扭动身体作出相应有节奏的动作, 这是幼儿对节奏最基本的内在感知, 这在其听觉发育过程中同样能够起到非常重要的作用。在幼儿内在节奏感知的基础上, 教师进行相关有趣和有意义的节奏活动来提高和发掘幼儿的节奏感知能力对其听觉发育是有相当意义的。

节奏活动的组织教师可多方位地去考虑, 最基本的常用地方法是教师引导幼儿边朗读歌谣边拍手或拍腿、传球或边唱歌边用手拍节拍等。在此基础上教师还可在钢琴上弹出长短不同的音符让幼儿辨别其长短并用肢体形式表现出来。还有用不同的打击乐让幼儿随音乐演奏或教师带领幼儿用打击乐器演奏简单的乐曲都是好的尝试。单一的节奏活动, 教师要有多方位组织形式, 只有丰富的活动形式才能使幼儿感受音乐活动带来的成功和愉悦感。

四、具有综合意义的唱歌活动

首先, 教师应对所选歌曲做大量的前期案头知识储备工作。其次, 教师要熟练演唱和弹奏歌曲, 包括音准, 吐字, 声音等, 总之用美的声音把歌曲表现出来, 在活动设计上教师一定要仔细考量, 既要提高幼儿音乐能力又要促进幼儿身心发展, 还应该考虑幼儿的年龄特点, 从而在教育活动方向把握上下大量功夫才可收到良好的效果, 切忌不可就唱歌而唱歌, 在音乐活动组织形式上一定要有多样性。

五、幼儿体验音乐的良好方式———律动

(一) 在律动中激发幼儿对音乐节奏的良好体验

幼儿的天性就是喜欢游戏, 游戏是他们的好伙伴, 游戏给他们带来极大的满足感和快乐体验。将音乐贯穿于游戏活动之中, 能让幼儿在玩耍中轻松愉快地感受到音乐的节奏、学会歌曲、掌握舞蹈等。如扮演小鸟时, 需要跟随音乐节奏模仿鸟儿的鸣叫、小鸟飞翔、捉虫、嬉戏场景等, 通过生动有趣的角色表演感受节奏的变化。

(二) 在律动中引导幼儿感知音乐的强弱变化

在这里我们要谈到的是声势律动, 通常也称之为体态律动。就是将自己身体的各个部位比做不同的乐器, 把音乐中的感受、体验, 如节奏、速度、情绪情感等用身体不同部位的肢体动作表现出来。律动中, 在幼儿用肢体动作表现的同时, 教师注意引导幼儿体验乐曲的强弱、快慢及情境变化, 用声势律动让幼儿感受和体验音乐乐段之间的过渡及不同变化。

(三) 通过集体舞让幼儿感受音乐

在幼儿园音乐活动中, 集体舞是深得幼儿喜欢而且百跳不厌的, 也是幼儿感受节奏和旋律的一种良好方法。喜欢模仿是幼儿的天性, 也是他们最喜欢的, 教师要抓住这一特点由简到难、由浅入深、循序渐进地进行引导, 帮助幼儿理解音乐形象, 使之大胆想象、创造、表现音乐。这样能够激发他们的创造欲、表现欲, 极大满足幼儿参与音乐表现的愿望, 从而学会合作, 促进与同伴之间的友好相处, 将音乐的强大功能充分地发挥出来。

幼儿教育管理的艺术 第8篇

一.小班重启蒙, 家园显活力

幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期, 关键是成人怎样正确引导和培养。我们都知道小班孩子入园是走向社会的第一步, 从家庭生活到幼儿园生活孩子们有太多的不适应, 家长也有太多的不舍。现在独生子女, 四二一的家庭模式, 让他们过着衣来伸手, 饭来张口无忧无虑的生活, 为了促使家长放手, 作为老师要注重日常生活的教育, 我们从孩子身边的点滴小事做起。变“帮”为“教”。首先, 家长培训成为我们的第一任务。我们会让家长明白幼儿园的生活方式并让他们学会放手让孩子自由成长, 其次, 我们会对新入园孩子进行一系列的规则意识培养。如:“有序的排列, 辨别男女孩, 安静的进餐, 午睡, 良好的区角活动以及学习常规等”, 活动中给他们一些适当的奖励与惩罚, 从日常生活中的一点一滴培养孩子的规则意识, 让他们自觉地遵守班规。

二.中班重自理, 自我保护意识开始萌芽

大家都知道, 安全为一日活动的重中之重, 中班孩子的特点好动, 对事物似懂非懂, 喜欢探索未知事物, 因此, 他们的身体变得灵动起来, 安全隐患也随之而升, 我们只有让他们意识到身边的危险, 才能学到保护自己的能力。因此, 我们从身边的危险找起, 让他们个个争当“安全小卫士”, 中班时我们的教室在三楼, 每次户外活动都要上下三层楼梯, 我们就从上下楼梯的安全引导做起, 开始对孩子进行一系列的安全教育, 如:“怎样上下楼梯、怎样户外游戏、怎样和别人相处、怎样在室内和同伴互动”等, 我们还抓住园内出现的一些安全隐患及时教育, 提升幼儿的安全意识, 加深幼儿的自我保护能力。常此以往, 安全住在了孩子们心中, 有时老师一个手势, 一个眼神他们就明白哪些地方应引起注意。

三.大班重班规, 孩子争当小主人

大班幼儿已具备了明辨是非的能力, 对事物有了初步的对与错的概念, 他们常常对班上出现的一些不良倾向反馈给我们, 为了让孩子树立责任意识和任务意识, 于是在班内我放手让孩子成为活动的主人, 首先, 我让能力强的幼儿参加班级管理如:“游戏时让他们成为领头羊, 带领其他孩子按规则进行游戏, 下课后让他们成为监督者, 看哪些人喜欢在室内疯赶打闹。午餐时让他们成为巡视者。看哪些人不会安静进餐, 喜欢撒饭”等。其次以强带弱, 在班内结对子, 由那些表现好的结对习惯差的, 让他们的行动潜移默化地影响他人。最后, 每月还进行一次评选“班级之星”的班队活动, 让他们自己说说自己身上的优点和缺点, 怎样去改掉自己身上的不足, 让大伙儿支支招, 激发他们做好孩子的欲望, 坚定信心, 让良好的养成教育不断升华, 孩子们有了一定的规则意识, 他们对那些不良习惯学会了小声提醒和善意的劝解, 不会只像以前大声的告状, 他们就像一个个小老师会处理很多问题了。“没有规则, 不成方圆”只有让孩子们共同遵守学习生活所必需的规则, 形成文明的生活态度和习惯, 优秀班集体在孩子们的共同维护下形成。

浅谈幼儿园教育工作的精细化管理 第9篇

一、让精细化管理理念深入人心, 规范各项管理规章制度

要实现幼儿园工作的精细化管理, 我们需要深入幼儿园工作的每一个环节, 用真心对待每一个孩子, 为每一个孩子的健康成长护航。孩子们的每一件事都是大事, 我们要把每一件小事都做到极致, 让每一个孩子都能在幼儿园感受到家的温暖和教师的关爱, 并让孩子们养成良好的常规习惯和积极向上的生活态度。

(一) 要让幼儿园全体教职工形成精细化管理的共识

精细化的管理需要全体教职员工的共同努力。首先, 管理者要让每一位教职工认识到自己肩上的责任, 成为精细化管理的一份子, 对幼儿园的各项工作做出明确的划分, 比如说班主任要负责自己班级的一切事物, 谁组织校级活动谁负责活动的全部环节和内容等, 使幼儿园全体教职工成为一个有凝聚力、团结奋进的进行精细化管理的团队。这样, 每一个人都能在幼儿园管理工作中发挥自己的重要作用, 激起强烈的责任感和主人翁意识, 提高工作效率, 增强成就感。其次, 倡导各位教师把精细化管理的理念应用到自己的教育工作当中, 通过对精细化管理理念的不断学习和研究, 将这些理念知识大胆地在教学管理中进行实践, 并通过实践过程不断地反思、总结、积累更多的经验, 从而实现提高自己教学能力的目标, 使教师的保教质量不断提升。

(二) 从小事入手, 明确每一名教职工的具体职责

幼儿园管理无小事。无论幼儿园的规模大小, 我们都要有长期的发展规划、短期的教学目标以及幼儿园的办学理念和思想等。作为一所幼儿园的管理者, 进行精细化管理的第一步就是要从教学目标入手, 细化每一个目标, 把每一个教职工的工作职责明确到位, 层层签订责任状, 使幼儿园的每一项工作都能有条不紊地进行, 使每一个教职工知道自己该做什么, 各负其责, 团结在一起, 通过默契的配合, 共同实现幼儿园的蓬勃发展。

(三) 建立科学规范的管理制度

一个成功的管理模式需要有科学规范的管理制度来进行约束, 所以管理者要根据幼儿园的具体情况来制定切实可行的各种规章制度。同时, 还要制定出相关的考核方法来保证各项制度的顺利实施, 使整个幼儿园的管理进入一个良性的循环发展。比如我们可先通过岗位需求来进行考核, 竞聘上岗, 然后在全园实施岗位自荐、班主任选择教师等优化组合形式, 使每个教师感受到工作的压力和责任, 调动他们的工作积极性, 以为做好全园的保教服务工作打下良好的基础。

另外, 还要制定奖惩制度。不管你在什么工作岗位, 只要有工作就要有明确的考核奖惩办法, 用考核来保障制度和精细化管理的进一步落实。在考核中发现的问题要及时解决, 让制度成为搞好幼儿园精细化管理的依据, 而不是一纸空文。比如在每个学年的年度考核和评优活动中, 我们都会秉着公平、公正、公开的原则, 将每一个教职工的日常工作业绩张贴出来, 采取自评、互评和领导、家长推荐相结合的形式, 推举出真正优秀的教职工, 从而让干得好的教师体会到工作的成就感, 激励他们继续努力, 让没有获得优秀的教师自觉查找自己工作中的不足, 继而不断改进自己, 提升自己。

二、重视精细化的过程管理

幼儿园的精细化管理除了制度上的责任到人之外, 还要注重过程上的管理, 只重视结果而忽略了过程, 不是一个成功的管理者。所以, 作为幼儿园的管理者, 我们也要重视过程的精细化管理。

(一) 对教职工工作过程的精细化管理

幼儿园的教学工作是繁琐而细致的, 教师对幼儿一整天的生活都要进行细致周密的安排, 每一个环节都考虑到位, 环环相扣, 进行精细化的管理, 同时管理者也要对教师的常规教学工作进行阶段性的考核、公示和记录。另外, 管理者还要抓好教师开展的每一项教育教学活动。教师设计的教学过程、采用的教学方法、取得的教学效果以及课后的总结和反思, 每一个环节都要本着以人为本的原则, 力求使每一个孩子都能全面和谐发展。把教育教学的每一步都做扎实了, 教育教学质量自然会提高。

(二) 对幼儿常规生活学习过程的精细化管理

我们要加强对幼儿的养成教育, 培养幼儿良好的常规生活习惯。要实现这一目标, 教师必须对孩子们一天的生活和活动的开展进行精细化的管理, 让幼儿在学校生活的每一个细节中发展良好的卫生习惯、行为习惯和学习习惯。比如对幼儿进行卫生教育:饭前便后要洗手, 不和别人共用毛巾;教育孩子们讲礼貌、学文化, 促进他们的身心健康成长。

总之, 要搞好幼儿教育工作, 我们必须用精细化管理的先进理念武装自己, 把精细化管理作为幼儿园管理的要求、标准和目标, 以求真务实的工作态度投身到幼儿教育工作中, 让孩子们因为精细化的管理感受到教师的关爱, 让幼儿园工作质量因为精细化的管理而不断提升。

参考文献

[1]王创业.浅谈如何做好公办农村幼儿园管理工作[J].课程教育研究:学法教法研究, 2015 (17) .

[2]姜冬玲.加强幼儿园管理, 提高教育质量[J].读写算:素质教育论坛, 2013 (20) .

[3]陈红江.浅论幼儿园科学化和规范化管理[J].湖北经济学院学报:哲学社会科学版, 2010 (1) .

[4]王丽娟.对幼儿园发展管理的探索与思考——以一名幼儿园管理者的视角[J].甘肃高师学报, 2013 (5) .

浅谈幼儿园教育与家庭教育 第10篇

幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构, 幼儿园教育属于学校教育体系, 是基础教育的重要组成部分, 在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务, 在教育行政部门的指导与监督下, 结合社会需求, 由幼儿园实施的有目、有计划、有组织、以促进幼儿身心和谐发展、注重保教相结合的教育机构。幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点, 在幼儿发展过程中起到了积极的促进作用。幼儿园教育体现了培养综合型人才的教育方针, 符合社会的发展需要。幼儿园的教育是一个以幼儿身心特点为依据的教育, 不但要求做到循序渐进, 更要注重幼儿年龄特点和教育内容的连贯和有序, 以及注重社会适应能力培养、良好个性养成、幼小衔接等, 这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因素。

二、幼儿家庭教育

家庭教育是贯穿在人一生发展过程中的教育实践, 是在家庭互动过程中父母对子女的成长发展所产生的教育影响。幼儿阶段的家庭教育主要指在家庭生活中父母对年幼的孩子进行教育和影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性和连续性等优点。首先, 父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制, 父母可灵活对其进行教育, 并且教育的内容也是根据具体情况而定, 这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人, 对幼儿有较深入和细致的了解, 这使得父母能从幼儿的实际情况出发, 根据幼儿已有的知识经验、个性特征, 有的放矢, 因材施教, 这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。其次, 幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化, 教育者始终是父母, 教育过程不会中断, 有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中, 幼儿与父母有较为稳定的亲子关系, 幼儿并不需要特殊的适应期, 在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为, 形成良好习惯, 可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。

三、幼儿园与家庭合作, 是促进幼儿身心全面发展为目的的教育形式

1.教师要为人师表, 幼儿教师本身就是幼儿学习的榜样

幼儿教育是基础教育、启蒙教育, 幼儿园是儿童走进社会的第一站。三到六岁是决定和影响人一生的发展、是道德观念、行为习惯形成的关键期, 而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。这个期间的孩子兴趣广泛好奇心强, 活泼好动模仿力强是孩子们接受外界影响, 形成性格特点的阶段, 在这个阶段老师的语言行为, 为人处事, 时刻都对幼儿起着潜移默化的作用, 甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响, 教师在幼儿心目中有很高的威信, 在他们心里教师的话比父母的话还重要, 在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像, 老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童, 其作用是其他任何人替代不了的, 也是幼儿教师一个有别于其他职业的突出特点, 抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯, 文明的言谈举止, 端庄的形象仪表, 得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育, 老师的言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。因此, 幼儿教师要特别注意自身素养。在教育他人的过程中不断提高完美自己, 时刻谨记“为人师表”, 教育好每一个天真活泼的孩子。

2.幼儿园多让家长参与教育活动

亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长, 家长与幼儿进行情感交流沟通, 并进一步加深相互理解, 是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动, 家长可以了解幼儿的发展情况, 并对幼儿园的教育情况有所了解, 这样可以让幼儿在家中所接受的教育与幼儿园教育保持一致, 有助于保证幼儿知识和经验的系统、连贯。我园为家长提供了很多机会让家长积极参与。亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流, 使家长从各方面对幼儿有所理解, 要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解, 这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。同时, 幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论, 使家长能做到用理论去指导自己的实践教育, 以确保提高幼儿家庭教育的质量。

3.幼儿园和家长应经常进行沟通, 建立相互信任的关系

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师应本着尊重、平等、合作的原则与家长沟通。家园合作成功与否, 往往取决于家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任, 是保证家园共育顺利开展的前提条件, 两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持, 这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识, 使教育更具有针对性和及时性, 更加有利于幼儿的发展。家长与幼儿园进行沟通时, 应该站在主动的位置上, 不能只是单方面的被动接受教师的意见, 对一些认为不合理的方面, 家长可提出自己的想法, 幼儿园也应该适当采取家长的合理建议, 只有处于这样一个平等的关系中, 家长与幼儿园才可能建立起相互信任感, 从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大效用。

4.帮助家长提高教育能力, 为幼儿能力的发展服务

教育幼儿不像解数学题, 错了还可以纠正, 还可以反复修改。在教育孩子上不允许出现这种错误。如果在教育孩子上出现失误, 也许就埋没了孩子的天分, 也许就抑制了孩子优良个性的形成, 也许就阻碍了孩子求知的欲望, 最后, 很有可能扼杀了孩子创造个性的萌芽。因此, 家长的责任重于泰山。对家长教育工作的指导, 也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策, 原因就是缺乏一些理论的指导, 我园通过创建“父母课堂”、“亲子活动”、组织家教案例辨析活动, 创设家长之间互动的氛围。在此过程中, 我园还把自己园内的教育特色、教育理念传递给家长, 让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作, 以便使家园合作紧密相连, 相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。这一过程也使幼儿成为了教育的受益者, 使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发, 是为幼儿各方面能力发展而服务的。

5.让家长看到孩子的成长和未来

随着时代的发展, 家长对孩子在幼儿园所受教育的情况越来越关注, 他们急切的想了解孩子在幼儿园每一阶段的进步与发展, 也非常愿意与老师配合使孩子有更大的进步。教师要通过家长工作, 让家长了解幼儿成长的轨迹, 亲眼目睹孩子的表现, 亲自体验并参与到孩子的活动中去, 真切看到孩子各方面的成长幅度, 充分认识孩子性格、心理成长的重要意义, 全面看待孩子的成长, 并且从中具体了解幼儿园工作, 以及在教育目标、教学内容、教学形式、教育方法等方面对孩子成长的促进作用, 充分理解教师在促进孩子健康成长中所付出的努力。我园还通过建立成长档案、组织大型汇报活动等多种方式, 向家长展示孩子的成长和教育的成果。

家长参与幼儿园教育管理的策略 第11篇

【关键词】幼儿园；教育管理；家长；有效参与；问题；对策

在当下的幼儿教育改革中，家长作为幼儿园最重要的利益相关者和合作者之一，能否有效地参与到幼儿园教育管理中，似乎尚未得到应有的重视，家长合作参与的有效性还有待提高。下面谈谈提高家长有效参与幼儿园教育管理的策略。

一、开展家庭教育指导，提高家长的教育水平

幼儿园开展家庭教育指导的作用是显而易见的。第一，可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么？”和“怎么教”，更好配合老师的工作。第二，帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识，让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿，避免拔苗助长。第三，帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养态度，尊重孩子，允许孩子在错误中学习成长，协助家长培养幼儿良好的生活习惯，做好家庭教育。

二、加强教师与家长的沟通，拉近教师与家长的关系

1.接送交谈

教师利用家长接送孩子时与家长进行的简短交谈，是一种最方便、最及时和最经常的家园联系方式。使家长与教师得知近日至当天孩子在园或在家的情况，以便家园随时配合，促进孩子发展。

2.电访、家访、填写《家园联系手册》

及时的家访、电访、每周一次的《家园联系手册》都是教师与家长进行个别沟通的好形式。填写《家园联系手册》，已成为家园固定的一种联系方式。它能较全面地记录孩子在园在家的生活卫生习惯、动作发展情况、学习能力、语言发展、行为习惯等。

3.开展家长座谈会

家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况，讨论有关幼儿的个别问题或教育问题，向家长提出要求的一项教育活动。它是家园共育的一座桥梁，它也直接关系到班级工作的进程与效果，同时也是与家长的一次面对面、近距离的交流，为此，开家长会对家园来说是很重要的。大家可以通过这种方式一起讨论问题、一起学习，家长之间也可以谈谈自己的育儿经验，使家长会充分的展示它的作用。

三、多种形式的交流，促进家园的互信

1.幼儿学习成果展览

家长把自己的孩子送到幼儿园接受教育，最大的愿望莫过于孩子的进步。举办幼儿学习成果展览的目的就在于向家长汇报幼儿在幼儿园的学习情况，让家长对幼儿园放心，并给他们以教育的信心和方法。进行幼儿成果展览时，我们让每个幼儿都有机会展示自己的进步，既有音乐、舞蹈、绘画，也有识字、计算、英语，还有良好品德的展现。我们要让家长从孩子的表现中，不仅看到孩子的进步，更从中学习到一种新的教育理念，并将它运用到自己的家庭教育中。

2.建立幼儿成长档案

每一位幼儿在入园后就建立“宝宝档案”，内容不仅包括幼儿的乳名、特点、爱好等，还有幼儿的整体介绍。通过这种方式，教师可以准确把握每位幼儿的特点并能针对性地开展教育，也让家长的顾虑消息，同时幼儿也会尽快的适应集体生活。在幼儿的成长过程中，教师、家长的观察和关注对幼儿来说是首要条件，具有重要意义。为此我们继续建立“幼儿成长档案”，采用了不同的方式记录幼儿成长的轨迹，在成长档案中记录了孩子的生长发育，教育的评价，家长和孩子的对话等等，这一工作得到了许多家长资源的大力支持，我们将一起见证幼儿的成长和发展。

3.组织丰富多彩的亲子活动

为了进一步的让家长了解幼儿园，了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动：如每年元旦，各班都会组织“家园同乐庆元旦联欢会”，要求家长参加活动、演出节目，活动受到了广大家长的热烈欢迎。我们还在不同的教育教学中组织了《会唱歌的瓶宝宝》、《好玩的纸袋》《秋天多美丽》等主题活动：如《秋天多美丽》主题中，通过幼儿在一段时间的学习，在即将结束次活动时，我们组织了《亲子同乐会》，让家长与幼儿用不同的方式来表现秋天，如绘画秋天、橡皮泥、树叶粘贴等。活动不仅让家长了解幼儿在这段学习的成果，也充分的表现幼儿的能力，给幼儿一个自我展现的舞台。

4.开展家长开放日

通过家长开放日，让家长了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的发展情况。例如幼儿的口语表达能力的发展情况，一日生活习惯以及与小朋友的交往、合作能力等等。

总之，幼儿园的现代化管理离不开家长的有效参与。为了让家长理解和支持幼儿教师的工作，为了每一个孩子的健康成长，幼儿园应对家长敞开大门，让每一位家长有效参与幼儿园的教育管理！

参考文献：

[1]岳生全.幼儿园目标管理和目标教育[M].北京：北京教育科学出版社，2001

[2]王彦力.让家长有效参与幼儿园管理[J].教育导刊，2004,（9）

[3]郑林红.对教师与家长合作关系的探讨[M].广州：广东高等教育出版社，2004

幼儿园音乐教育与管理 第12篇

一绥化市北林区民办幼儿园音乐教育的现状及问题分析

经过初步对绥化市北林区幼儿园的了解, 发现民办幼儿园音乐教育存在着一些问题与不足, 主要表现如下: (1) 家长对孩子进行音乐方面的培养上存在着功利性的倾向。 (2) 注重演奏、唱功的技巧技能, 忽视了对幼儿兴趣爱好的培养和审美能力的教育。 (3) 教师的教育教学方法比较单一。 (4) 幼儿教师的科研水平不高。通过进一步调查, 本文对北林区民办幼儿园中出现问题的原因做以下总结:

第一, 对学前幼儿的音乐教育, 家长怕孩子输在“起跑线”上, 过早地要求孩子在幼儿园学会小学内容从而忽视了音乐教育的目的。虽然绝大多数教师能够清楚地认识到音乐能促进幼儿的身心发展从而对幼儿开展音乐教育, 但在课堂进行教学时效果不理想, 主要是因为教师学历普遍不高, 教研水平较低, 教育能力还有限。同时调查中还发现, 有些民办园把音乐和舞蹈等课程单独作为特长班开设, 变相向家长收取额外的费用。

第二, 经过调查民办园音乐教育的教学设备情况, 其中音乐教室普遍存在, 大型民办幼儿园如爱我宝贝幼儿园具有钢琴、电子琴、电视机、录音机, 极少数幼儿园如爱信诚、华夏爱婴、红黄蓝幼儿园有打击乐器、民族乐器, 而学府幼儿园及较小的民办幼儿园内只能看见电子琴。

第三, 在教材的选定上, 被调查的四所幼儿园中, 爱我宝贝幼儿园使用了奥尔夫音乐教育系列教材, 学府和爱信诚幼儿园都使用了自己编写的教材, 红黄蓝幼儿园则没有固定的教材, 由教师统一安排教学内容。经过访谈得知, 在民办园中幼儿的音乐教材上, 一直没有统一的课程标准, 所以各民办园内音乐教育自主性强, 在教学内容安排上差异性较大。经过调查我们发现, 教师所用教材中存在着很多不合理之处, 导致教师在教学活动中出现一系列的问题: (1) 教材内容缺乏系统性。学府幼儿园自编教材内容东拼西凑, 没有系统性, 有些内容则以小学教材为主, 进而直接导致出现“小学化”现象。 (2) 教师对教材的内容理解的不够透彻。民办幼儿园的教师随意删减自认为不重要且把握不准的内容, 这样就达不到培养幼儿的审美能力的要求。

第四, 幼儿园音乐教育的重要组成部分是打击乐器, 敲打是幼儿的天性, 幼儿能在敲打中体验快乐, 能初步地帮助幼儿掌握乐器的演奏知识与技能, 发展幼儿对音色、曲式、多声部的表现力, 培养良好的合作品质, 增强创造力。通过调查发现, 爱信诚、爱我宝贝及红黄蓝幼儿园很少让孩子们接触像双响筒、沙锤这样的乐器, 只有在上公开课及上特长课的时候才能用。而学府幼儿园里极少数的孩子见过这些乐器, 即便见过也不经常使用。其根本原因是有的幼儿园缺乏资金, 没有购买或者是购买数量不足, 使幼儿缺乏敲打机会。调查还显示, 民办幼儿园会自制打击乐器的教师极少。

绥化市民办幼儿园进行课堂音乐教学时都以教师范唱为主, 形式十分单一。在对绥化市民办幼儿园调查中, 只有一家幼儿园配有电子化等较为先进的教育设备, 但是教师很少用到, 其他民办园则因为资金短缺几乎没有为音乐教学准备电子化教育设备。经过访谈得知, 民办园教师很少用到设备的原因是教师本身对设备不熟悉, 并且动手能力相对较差, 所以这些设备就只能当作摆设。

第五, 在教师的专业素质与音乐教育教研活动上, 经访谈了解, 民办园教师未评定职称, 收入较低, 从而导致了教师教学热情不高, 这种现象会直接影响幼儿园的整体教学质量。幼教专业的教师音乐水平较低, 这两者都影响了幼儿音乐教育的教学水平。

二针对存在的问题, 提出解决对策

第一, 绥化市政府应做好宣传工作, 加大音乐教育的投资力度。绥化市教育局应该对民办幼儿园的园长和教师进行宣传, 让各园园长重视幼儿音乐教育。教育局应定期请绥化学院学前教育专业的教师对各民办幼儿园教师进行培训, 改变落后消极的观念, 使幼儿音乐课程得到推广普及;开展以幼儿音乐教育为主题的知识竞赛, 让家长了解幼儿园音乐教育的重要性;教育局有关主管部门应设立专项资金, 专款专用, 将资金用于完善幼儿园硬件上, 其中包括乐器、软件资源、幼儿教师音乐培训等。教育部门还应规范民办幼儿园音乐教学内容、教材, 并为幼儿提供良好的音乐学习环境。

第二, 幼儿园园长必须重视音乐教育, 改变陈旧理念, 与时俱进。只有园长改变陈旧理念, 才能让教师重视音乐教育。民办园园长应确立教育实施方案, 合理安排课程表, 给予教师充分的自主权进行音乐活动的安排。定期安排教师进行音乐教育课程调研活动及进修, 园内定期举办儿童音乐会, 教师音乐评比等活动, 促进教师开展音乐教育的积极性, 让音乐素质优秀的教师进行系统的培训, 并选拔出的优秀教师去北林区各民办幼儿园进行相互借鉴学习。

第三, 教师应提升自身的音乐素质, 注重音乐教学的方法, 注重音乐活动形式的多样化, 培养教师在教学中的整体驾驭能力和组织能力。加强幼儿音乐教育的整体研究, 并完善幼儿音乐教育的评价体系。在幼儿音乐教育中, 要遵循儿童的心理发展规律, 既要重视幼儿的不同年龄所呈现出的普遍性, 也要注重孩子们的差异性, 充分了解尊重幼儿的心理需求及爱好。

第四, 家长更应重视孩子在音乐方面的培养。要让幼儿身心全面健康发展, 就一定要重视素质教育。随着生活水平的提高, 有些家长开始重视对孩子在音乐方面的培养, 但是绝大多数家长仍然没有认识到音乐教育对幼儿的重要性。这就要求民办幼儿园要加大力度去引导家长, 使其改变想法, 让家长支持幼儿在音乐方面的培养。

总之, 幼儿教师需要凭满腔热情投入到幼儿园集体教学中的音乐教育中去, 去安抚那些幼小的心灵, 用自己的热情和激情去指引孩子发现美。家长要了解孩子的身心发展规律, 尊重孩子的天性, 最大限度地让孩子全面发展。改变绥化市音乐教育现状是个极其艰难的过程。我们应该在借鉴吸收国外的先进理论的同时, 取其精华去其糟粕, 不断改善我们不合理的做法。只有这样, 才能促进绥化市民办幼儿园音乐艺术教育的蓬勃发展。

参考文献

[1]许卓娅.幼儿园音乐教育与活动设计[M].北京:高等教育出版社, 2009

[2]黄瑾.学前儿童音乐教育 (修订版) [M].上海:华东师范大学出版社, 2006

[3]许卓娅、孔起英.学前儿童音乐与美术教育[M].苏州:苏州大学出版社, 2001