新世纪小学数学

新世纪小学数学（精选11篇）

新世纪小学数学 第1篇

新世纪小学数学

l一个理解教材、研究教材、创造性使用教材、研究课堂、研究学生的平台。l一个分享经验、交流心得、分担问题与困惑、集中群体智慧寻找解决问题对策的家园。

l一本新世纪小学数学教材编委会倾力打造的小学数学专业刊物。

l新世纪小学数学教材编委会与江苏教育出版社合作发行的省级刊物。它聚焦热点、难点问题，在引领一线教师分享经验、交流成果，展示教研员风采，拓展教师视野方面获得了教育同仁的一致好评；在加强国内外小学数学教育工作者的沟通与合作，探索基于中国儿童学习特点和教师教学实践的数学教育规律方面取得了可喜的成效。

主要栏目介绍：

专家视角：走近数学和教育大家，探寻专家眼中的小学数学教育、教学视角。本期话题：甄选当前小学数学教育实践领域关注的热点话题，提供不同视角的研讨交流，引领研究与实践的方向。

聚焦课堂：通过对案例的展示与剖析，探讨更具实效性的教学方式和学习方式。

同课异构：同样的理念、同样的内容，不同的教师会有不同的教学设计。同课异构为您展示不同教材或同一教材下不同教师精彩纷呈的课堂实践与思考。

教材视窗：介绍教材编写与修订的意图，教师在教材使用中的建议，加强教材编者与使用者之间的及时对话与沟通，展示国内外的优秀教材。

我的成长故事：新世纪搭建的不仅是学生成长的平台，也是优秀教师成长的平台。用心阅读他们的故事，从中汲取成长的养分，从此开始设计自己的成长道路，加入成功者的行列。

评价与考试：介绍不同国家和地区有代表性的测评资料，研讨国内外小学数学教学中评价与考试的相关问题。为学生选择合适的考题与习题，尝试更加合理的多元评价方式。

基地采风：反映优秀实验区教研员、教师的团队教研风采和成长足迹。数学世界：通过观察、访谈、问卷、作品分析等方式对学生的数学学习规律、经验和典型错误等做深度分析，寻找儿童学习数学的特点和规律，关注儿童眼中的数学；用通俗的文笔介绍数学家眼中的数学，提升对数学的理解。介绍重要概念的数学史料及数学应用实例。

文摘与读书：摘录优秀小学数学杂志、书籍上的精彩观点，文摘与读书栏目帮你用最短的时间，花最少的精力，了解最新的、最精彩的研究成果。

动态：一本杂志在手，便知天下小学数学。动态栏目将及时报道新世纪小学数学教材编委会与试验区的活动信息，及时报道国内小学数学教育活动信息，及时报道国际及港澳台小学数学教育活动信息。

更多的精彩内容，期待您打开杂志，走近专家，走近名师。

新世纪小学数学 第2篇

本年度我校教研工作在区教科培和镇教研室的关心指导下，以江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，组织带领我校数学科教师积极贯彻《新世纪小学数学研究与应用基地（深圳市宝安区）工作计划》和《新世纪小学数学研究与应用基地（深圳市宝安区）基地校管理工作要求》精神，以新一轮基础教育课程改革为中心任务，加大教科研力度，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量。现结合我校工作实际作回顾如下：

一、做好基地校工作的准备工作

过去的几个月里，我们学校认真做好实验前的准备工作。

1、宣传发动，提高认识。对基地校的创立这项难度大的系统工程，我们深知必须提前进入状态，提前进入角色，充分做好宣传发动工作，提高学校、老师的认识。学校主抓教学的有关领导、老师们已多次参加学校的基地校工作会议，在数学科组及备课组会上我们也确立了基地校的重要地位，要求教师们重视做好基地校的工作，动员大家及早更新观念。

2、学习培训，做好师资准备。为确保这项工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作。购买了北师大国家基础教育课程标准实验教材总编委会制作的新世纪（版）教材教师培训光盘73盘，由备课组的人员组织相关老师观看，对全校的数学老师进行一次包括课改背景、理念与目标、课标解读、课例等较全面的学习培训。组织带领我校数学科教师积极学习并贯彻《新世纪小学数学研究与应用基地（深圳市宝安区）工作计划》和《新世纪小学数学研究与应用基地（深圳市宝安区）基地校管理工作要求》，9月尾全校数学教师在电脑老师的组织下学习了使用网络的技术，带领老师们在新世纪小学数学网上阅读了《怎样注册、登陆博客和论坛会员》、《怎样在博客中发表日志》、《怎样把 文章呈现到所属基地博客》等文章，每师注册了自己的博客，并加入了我区的博客群里，老师们在自己的博客里发表了各自的教学反思及日志。

3、深入课堂，把课堂上的点点滴滴记载在自己的博客里。课堂教学是老师思想的源泉，一堂课下来，老师们往往会有很多的想法和感触，我们鼓励老师们把课堂上遇到的问题、学生的表现、老师的喜悦、教材的使用等等记下来并上传到自己的博客里。

二、积极开展基地校实际工作

1、结合基地校的重点工作，我们重视抓教改课题实验研究，促使教师成为科研型人才。这学期我校立项熊川武教授的“自然分材”课题，组织实验老师集中学习交流等活动。课题的实验研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革、推进基地校建设，都起着很大的促进作用。

2、我们认真贯彻执行基地校工作要求，规定每位数学教师每周不少于两次上新世纪数学网，并要求经常在自己的博客发表文章，自十月份来，我校的彭艳英老师共发表了9篇文章、麦睿锋老师发表了4篇、陈永华及麦卫珍老师各发表了3篇、曾永青、应德胜、麦敬章、麦映连老师各发表了2篇，老师们经常浏览我区博客群里其他老师的日志并作评论，在网上与其他老师作无距离的交流。

3、充分发挥备课组的作用，各备课组定期（每周一次）开展集体备课活动，做到统一教学内容、进度、练习、考核。以备课组为单位设立资料库，如电子教案库、习题库、试题库、课件库、教学论文集锦等，从而逐步建立起科组的资料库。在13周左右举行的“教学开放日”中，各备课组推送出一批优秀教案，优秀作业，优秀课件等，展示数学组的教育教学成果。

三、下一阶段的工作要点

1、在学期末开总结会，开展评优评先活动，评出学校的网络名师、先进个人和学科带头人等。

2、让每位老师做好相关资料的收集，学校扩大并优化现有的相关资料库，如图片库、视频库、优秀案例库、学生作品库等。

如何当好新世纪的小学校长 第3篇

一、校长本身必须德才兼备

古人云:“德高生威。”就是说无论何人, 只要你具备了高尚的品德, 你就能在人们的心目中树立威信。

首先, 校长的“德”表现在具有较高的政治觉悟和马列主义、毛泽东思想、邓小平理论水平。校长只有具备这种觉悟和水平, 才能在管理学校的过程中, 始终坚持正确的办学方向, 才能制订出科学、完善、实用的管理方案和措施。其次, 具有强烈的事业心和责任感。马卡连柯说:“威信首先建立在责任心上。”有了事业心和责任感, 就会热爱本职工作, 热爱学校, 热爱学生;就会在工作上认真负责, 精益求精;就会勤奋扎实、开拓进取, 成为高明的“钢琴演奏家”, 在教坛上弹出一曲曲扣人心弦、催人奋进的时代乐章。再次, 校长的“德”还表现在具有高尚的人格。字曰:“政者, 正也, 子率以正, 孰敢不正?其身不正, 虽令不从。”校长要严于律己, 大公无私, 办事要实事求是, 民主平等;并且要学会用“加、减、乘、除”法。工作上用加法, 勇挑重担;经济利益上用减法, 保持廉洁作风;领导方法上用乘法, 充分调动教师的积极性;荣誉面前用除法, 把功劳归于大家。只有这样校长才能成为学生的良师、教师的益友、学校的灵魂、社会的典范。

校长的“德”对学校起至关重要的作用, 而校长的“才”应包括如下几个方面:一是科学的决策能力。校长要有一套清晰的工作思路, 具有宏观计划, 又要学会微观调控, 把学校各项工作统筹兼顾。如期初、期间、期末、本学年度及下学年度的工作都要有一个学期、一个学年“早知道”。工作既要全面考虑, 又要重点突出;既要遵照上级, 又要因校制宜。并做到决策正确, 指挥得当, 才能使学校各项工作有条不紊地正常运行。二是综合管理能力。学校必须以人为中心, 把尊重人、关心人、爱护人、依靠人、发挥人的聪明才智、调动人的积极性放在管理的首位。做到知人善任, 用人为贤, 尽量把每个教师都安排在适合他们自己知识与能力专长的岗位上, 使其得到事业上的满足, 发挥其优势。三是教育教学研究能力。苏霍姆林斯基说:“校长是教师的教师”。可见, 一个称职的小学校长应该是一个了解各科教学的“杂家”, 又是一个精通教育科学的“专家”。学校教学质量的提高有赖于开展教改实验。校长必须树立“教改立校、科研兴校”的观念。要提倡“人人有课题, 个个搞实验”的教改风气。每个学期, 从校长到教师, 人人落实“三个一”:即人人确定一个教研课题, 人人要上一节实验课, 人人撰写一篇教研论文。还要习以为常地加强教师的“五功”训练:即备课功、说课功、上课功、听课功、评课功。四是协调各种关系的能力。学校管理的核心是管人心, “人心齐, 泰山移”。要把学校办好, 校长要善于协调教师之间、师生之间、学校与上级教育行政部门之间、学校与当地教育部门之间等的关系。就学校而言, 校长要把教师统揽过来, 增加情感投资。因为情感是连接与密切人与人之间关系的天然纽带, 领导与教师之间的信赖和依托, 可以缩短彼此之间无端的心理距离, 增进相互理解和友谊, 有了基本的信任感就可以打消无端的猜忌和顾虑, 减少误会和摩擦。

二、校长必须有创新意识

新世纪小学数学 第4篇

优化师生关系，读懂学生。长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。新世纪小学数学理念倡导提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无論是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱老师的前提下，才会乐于学习。

巧施教学方法、趣味化教学，读懂课堂。根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

用“活”教材，读懂教材。数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能?,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

新世纪小学数学 第5篇

班级座号姓名成绩

一、填空：23%

1、2a表示两个a；a2 表示两个a。

2、一架飞机行x千米，需要b小时，它平均每小时行千米。

3、一本书a页，每天看8页，看了b天，看了页，还有页没有看。

4、用a表示长方形的长，b表示宽、S表示面积，C表示周长，那么面积的字母公式是；周长公式是。

5、一个商店运来500辆自行车，总价是b元，单价是元。

6、五年级有学生147人，四年级比五年级多a人，四年级有学生人。

7、用S表示路程，用V表示速度，用t表示时间，这三种量之间的关系写成字母公式是S＝；V＝； t＝。

8、少年宫买了x个足球，每个56.5元，一共花了元。

9、某车间有男工x人，女工的人数比男工的2倍少4人，女工人。

10、一个三角形底长是a厘米，高是4厘米，这个三角形的面积是平方厘米；如果a＝5.6厘米，这个三角形的面积是平方厘米。

二、判断：8%

1、含有未知数的式子叫做方程。………………………（）

2、解方程和方程的解的意义相同。……………………（）

3、方程中的未知数一定要用x来表示。………………（）

4、x＝0是方程12－5x＝12的解。……………………（）

三、解方程：（第一题要写出检验过程）24%

①6x＋31＝49②7x÷3＝8.19③32.8－9x＝17.5④x－0.36x＝16⑤6×7＋3x＝69⑥6x＋2x－56＝0

四、列方程，并求出方程的解：10%

1、一个数的4倍减去3.6与2

2、一个数的8倍比它的3倍的差是10。求这个数。多105，这个数是多少？

五、列方程解应用题：35%

1、五年级同学做红花，一班做

2、有18米布，正好裁成540朵，比二班做的2倍少32朵。件大人衣服和4件儿童衣服。二班做多少朵？ 每件大人衣服用布2.4米，每 件儿童衣服用布多少米？

3、校园里的龙眼树和芒果树共

4、一块三角形的钢板，面积有72棵，龙眼树的棵树是芒果是1.95平方米，它的底是3树的2倍。龙眼树和芒果树各有米，高是多少米？ 多少棵？

新世纪小学数学 第6篇

3月31日至4月1日我和我们学校3个同事一行四人参加了在浙江省金华举行的第十届全国新世纪小学数学课程与教学研讨会，这次研讨活动的主题是“读懂学生”，这次主题是由华东师范大学的李士琦教授提出的，其理论基础是：学生的数学学习是复杂的，需要教师准确弄懂，理解它们的真实性质和发生原因。简单举一个例子：36×9＝314，学生为什么出现这种错误。老师如何给这种错误定性？如果是在计算的时候由于是乘法口诀错误，那是一种长期记忆，需要学生积累。如果是六九五十四，进5，而在口算三九二十七，变成27加4，那是一种短期记忆错误，可以让学生在旁边写个5，就可以解决了。其次，在课堂教学教师与学生的交流中，老师经常误解，教师要了解学生。

三天中一共听了12节课，其中华应龙老师的《分数的再认识》是我最期待的，听了后果然“与众不同”。不愧为著名特级教师，上课前对教材的谨慎而又独特的思考，令人感叹！简单表述一下教学流程：

（一）大头儿子的难题

创设情境引出问题：床有多长？小头爸爸没有尺子，大头儿子想到用爸爸的领带量（为后面引出分数单位做铺垫，当没有单位的时候可以创造单位）。床有2个领带长。沙发没有一个领带长？怎么办？对折3次，沙发是7个1／8或7／8。

（二）再认识分数

1、关于分数你有什么问题？

2、用什么来做单位？ 单位不同，就是尺子不一样。7／8有7个1／8，所以1／8是分数单位。找一找分数单位和方法

大头儿子为什么不用1／2或1／4而用1／7呢？创造一个可以数出来的分数！所以分数就是数出来的数。这是这节课分数的定义，而没有说“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数”

3、炮兵创造出来的分数。

1度就是1／360，炮兵的单位不是度，用密位。什么是密位？1／6000，猜一猜是怎么规定的？ 因为更精确，“差之毫厘 失之千里”。

4、想一想 圈一圈

这个环节具体流程不累述了，目的就让学生理解“同一个分数，原来的整体不同，具体表示的数量也不同。”

(三)讲故事

一池塘水有多少桶？ 生：看桶的大小。

小孩创造了一个桶，就是创造了一个单位。

这节课重点不讲单位“1”，重点讲“分数单位”。现在摘一段华老师的话，对这节课的思考，与大家共享。

新世纪小学数学 第7篇

单元教学目标：

1、使学生对长方形、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体名称并能识别。

2、培养学生初步观察，想像和语言表达的能力。

3、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。

单元知识技能目标：

1、通过实物和模型辨认长方形、正方形、圆柱和球等立体图形。

2、能对简单几何体和图形进行分类。

单元教学建议：

1、教学从学生熟悉的实物出发，通过自己的活动，增加其感性认识，逐步认识长方体、正方体、圆柱和球，是在识别层面上进行数学活动，而非表述几何体的特征。

2、评价学生识别几何体及名称，评价环境是学生生活实际的引入，考察对几何体的理解。

3、考察方位，位置关系。

教学时间：2教时。

6.1物体分类

教学目的：

1、初步认识长方体、正方体、圆柱等几何体，并能结合学生生活积累，增强学生对几何体的感性认识。

2、培养学生初步观察能力和动手操作能力，及自主学习的认识。

3、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。

教学重点、难点：

如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。

教学准备：一套供分类的物体，教师有四个几何体模型。

教学方法：小组合作讨论。

教学过程：

一、谈话引入，提出问题情景。(全班参与)

教学时首先用问题吸引学生注意力，让学生在解决问题的时候能结合生活实际，记忆一些问题方法，为教学问题铺路。

老师要在班中找一个人，怎么办?

1、讨论一：找怎么样的人?(女七岁长头发爱看书红姓?)

2、讨论二：怎么找人?(按规则找人)

二、进入教学情景，讨论问题。(小组讨论)

给物体分类。(黑板上出示各种形状的物体)并出示课题。

先在小组内讨论，再按照讨论得出的方法分一分各自的物体。学生分类(允许有不同分法，可以是4类，也可以是3类或2类，学生演示不同分法)。

今天我们来认识这些比较规则的物体。

三、新授，让学生在讨论中求知。

1、认识长方体和正方体。

(1) 长长的，方方的，是什么呢?让学生猜一猜，让学生把形状相同的物体从桌面上举起来。学生找到后，教师出示长方体。请小朋友们仔细观察这个物体，摸一摸，想一想，它有什么特点?给它起什么名儿?在小组中讨论。学生讨论正方体的特点并反馈。

(2) 举起正方体，它的形状和长方体是不是一样?哪里不一样?找出来，再给它起一个名字。学生讨论正方体的特点并反馈。

(3) 正方体和长方体的区分。

出示长方体和正方体的图形，让学生辩认图形，贴在黑板上。判断下列物体哪些是长方体，哪些是正方体?P65

演示：长方体割正方体割长方体(6个面)

2、认识圆柱和球

(1)同桌互玩两种物体，让学生在玩玩想想中区分圆柱和球，两生扮演小老师，按研究结果，上来介绍圆柱的形状特点。(先在小组里互说，再请代表在班里说。)小朋友在小组里交流学习并反馈。

(2)判断下列物体哪些是圆柱和球体。

3、小结

今天我们初学了长方体、正方体、圆柱和球，再把它们的名字读一遍，师生图名物三者分辨。说说生活中什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱或球?学生讨论并反馈。

4、找朋友

每组拿两件你最喜欢的物体，和讲台上形状相同物体放在一起，请两个同学做观察，谁找错谁帮他。

5、P64把今天认识的几种物体认一认，读一读。

四、巩固所学，游戏激趣

1、 做课本上练习。

2、 猜一猜，击鼓传球，一生在袋子里摸球，说形状，其余传球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。(或指定形状摸)

3、 小小设计师：让学生用各种形状搭一件自己喜欢的东西。

五、总结，问题的延续声

给每人几个名称标签，自己去贴，明天汇报。

正方体长方体圆柱球

课后评析：

6.2你说我摆月日

教学目的：

1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。

2、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

3、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

4、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系

教学重点、难点：把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。

课前准备：一些简单的几何体。

教学方法：以问题情景为中心，引导自主学习。

教学流程：自主探究，合作学习中学习。

一、问题情境

师：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。

研究一下

你想用什么方法来研究?(分组讨论)

二、建立模型

1、分组研究讨论。

学习要求：(1)讨论这些物体摆放的不同。

(2)准备向全班同学介绍你们的研究结果。

2、汇报交流，初构模型。

师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。

3、情境迁移，再构模型。

情境呈现：几个几何体积木。

你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。

三、解释应用

1、 说一说，写一写。

让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体(长)，正方体(正)，圆柱(圆)，球体(球)。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。(其形状只要大致正确即可)

2、 看一看，填一填。

让学生自主完成。

3、 摸一摸，说一说。

这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。

4、 看一看，数一数。

对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。

四、总结回顾，拓展延伸

1、 这节课你学了什么?

2、 前后的关系在生活中应用。

新世纪小学数学 第8篇

一、新世纪小学教师的素质

从整体角度来讲, 新世纪小学教师应该具备的素质主要包含以下几种:

1.职业道德素质。职业道德素质是新世纪小学教师应该具备的重要基本素质之一。这种素质是指, 小学教师在开展相关教学活动的过程中, 将相关道德准则和道德规范作为自身行为和思想的遵守对象。新世纪小学教师应具备的职业道德素质中主要包含学生方面的道德、学生家长方面的道德以及教育事业方面的道[1]。

2.思想政治素质。在思想政治素质方面, 新世纪小学教师应该具有爱国之情和共产主义信念。其中共产主义信念的作用是保证小学教师具有正确的三观。爱国之情能够培养小学教师产生乐于奉献、团结等优良品格。

3.能力素质。在能力素质方面, 新世纪小学教师应该具备的能力素质主要包含以下几种:

(1) 小学教师的专业能力。可以将新世纪小学教师应该具备的专业能力看成是一种创新能力。在实际教学过程中, 小学教师可以通过自身创新能力的合理利用提升教学质量。与其他教师相比, 拥有良好专业能力的小学教师在教学设计、教学沟通、教学组织等方面表现出一定的优势。

(2) 小学教师的基础能力。就新世纪小学教师而言, 其应该具备的基础能力主要包含表达能力、思维能力以及记忆能力等。在实际教学过程中, 小学教师需要通过适宜基础能力的应用或多种基础能力的混合应用高质量完成教学活动。

4.科学文化素质。在科学文化素质方面, 新世纪小学教师应该具备的素质主要包含以下三种:第一, 相应文化科学的基础知识。这些知识是小学教师开展教学活动的基础。第二, 心理以及教育科学方面的知识。当小学教师拥有这类知识之后, 能够科学地完成学生产生相关问题的处理。第三, 专业学科知识。与其他两种知识相比, 可以将这种知识看成是新世纪小学教师专业能力的一种体现[2]。

二、新世纪小学教师的培养模式

新世纪小学教师的培养模式主要包含以下几种:

1.大专师范学校培养模式。这种培养模式的培养时间为五年, 其是从初中生开始的。其培养要求为:要求师范生掌握全面的小学教育理论、具有强烈的爱国、爱党精神等。

2.中等师范学校培养模式。中等师范学校对师范生的培养为三年制, 其课程设置主要包含心理学、教育学、各学科教材教法等内容。

3.本科小学教育培养模式。相对于以上两种培养模式而言, 本科小学教育培养模式更加正式, 其对师范生的要求也相对较高。

三、师范教育改革的有效对策

实现师范教育改革目的的有效对策主要包含以下几种:

1.对师范教育培养观念进行调整。从本质来看, 调整师范教育培养观念是实现改革目的的主要对策之一。我国师范教育的培养观念主要包含专才教育观和教师为中心的教学观等。为了促进师范生的良性发展, 师范教育应该对自身的专才教育观进行调整。这种观念不利于师范生的综合发展, 因此, 师范教育应该将培养观念调整为宽口径的综合化观念。就以教师为中心的教学观而言, 应该将其调整为学生为主体的教育观念。在这种教育观念中, 教师的作用主要是对学生进行合理引导。除此之外, 还应该将教学方式调整为探究式、启发式等有效教学方式[3]。

2.对师范生的课程进行调整。师范生的课程是实现师范教育改革目的的重要调整对象之一。师范生的课程是由专业课和专业课组成的。其中, 专业课占师范生所有课程的比例约为32%, 公共课占所有课程的比例约为68%。在这两种课程中, 教育课程的总课时为15%。从整体角度来讲, 我国目前师范教育课程设置主要表现为实践课程数量较多、理论课程数量较少、师范性较差等特点。对此, 应该在注重师范教育课程学术性与师范性、科学性与人文性关系的基础上, 对师范生的课程进行合理调整, 进而促进全面实施素质教育目的的有效实现[4]。

3.对师范生的学习方式进行调整。师范教育的最终目的是在扩展师范生思维能的基础上, 使得他们获得相应技能和知识, 且综合素质也会发生提升。就上述目标实现的影响因素而言, 师范生的主动学习会对目标实现产生积极的促进作用。因此, 在实际的教育过程中, 教师应该注重师范生学习方式的调整。当师范生在课堂中的主体地位得到有效突出之后, 教师应该对师范生的主体意识进行合理强化。在这种背景中, 师范生的主动学习能力得到了良好的发展, 他们的主动性学习会促进最终学习效果的提高。

教师是教学活动的主导者。教学需求等因素的变化对小学教师素质方面提出了更高的要求, 因此提升小学教师的综合素质具有一定的现实意义。为了保证小学教育质量, 需要应用调整师范教育培养观念、课程以及师范生学习方式等对策的应用, 实现师范教育改革目的。

摘要：基础教育改革对小学教师素质方面提出了更高的要求。为了有效促进素质教育全面实施的实现, 需要对师范教育进行合理改革。本文从新世纪小学教师应该具备的素质入手, 对新世纪小学教师素质与师范教育改革的对策进行研究和分析。

关键词：新世纪小学教师素质,师范教育,改革,对策

参考文献

[1]李玉斌.小学教师现代教育技术能力培养的现状与对策研究[D].西北师范大学, 2001.

[2]姜秀珠.新世纪小学教师素质与师范教育改革的对策研究[D].东北师范大学, 2002.

[3]宋志君.素质教育导向下的四川省小学教师人力资源管理对策研究[D].四川大学, 2003.

21世纪的“模糊数学” 第9篇

可是，生活中碰到的实际问题却又常常做不到那么准确。比如说，两个同学站在一起，有人问，他俩谁胖，谁瘦。你会回答：这个同学胖一些，那个同学瘦一些。但是如果再问：“胖一些，胖多少?比他重多少千克?”或者问：“瘦一些，瘦多少?比他轻多少千克?”这时，就会觉得没法准确地回答了。

类似这样的情况，还可以举出不少。比如说，两件毛衣，这件颜色比那件深些，那件颜色比这件浅些；上午和下午的天气，上午冷一点，下午热一点；两个人，这个人反应快些，那个人反应慢些等等。平常说话的时候，听的人都能明白这里面的意思，但是如果要求把回答说得十分精确，像颜色深浅、天气冷暖、思维快慢，这类问题都是没法用精确的数字捕述出来的，只能用比较模糊的方法来描述。

然而，人们又希望能够比较准确地把这种模糊的概念用数学的方法描述出来。于是，在1965年，美国加利福尼亚大学的洛特非·查德教授，专门创立了一门新的学科来研究这类现象，它叫“模糊数学”。

数学家很快就对这门新兴的“模糊数学”学科产生了兴趣。一方面是因为，它是一种既有效又实用的数学方法；另一方面则是因为，数学家在研究中逐步认识到，将来可以在“模糊数学”理论的基础上，制造出具有人工智能的电子计算机，使它能像人的智能一样去感知和处理这类模糊的数学概念。

现在的电子计算机，它所采用的数学语言都是由“0”和“1”这两个数字构成的，也是平常我们说的二进制。人们在对电子计算机发出指令的时候，必须把指令转化成用“0”和“1”来表示的指令，机器才能认识，才会按照这样的指令进行运算。

如果要求电子计算机去处理前而说到的那些模糊的信息，这些信息又没法用简单的“无”和“有”、“关”和“开”以及“非”和“是”这种方法来描述，电子计算机自然也就没办法了。

针对这种情况，科学家设想，最好能设计出一种模糊计算机，在“0”和“1”间，用好多小数来表示这当中的数量。当然，这种表示方法，用一般的电子计算机是办不到的，科学家想到可以用光计算机，因为光计算机可以根据透射进去光的渐弱和渐强而工作。这种计算机说起来简单，做出来可不容易。不过，前不久，美国电报电话公司贝尔实验室的科学家已经在光计算机方面取得了进展，目前，模糊计算机已经问世。

你可能会认为，计算机的功能越复杂，按钮就越多，操作也就越复杂。其实不见得，许多家用电器加上具有模糊特点的控制器，便能够像人那样自己控制操作。比如，日本推出了一种模糊洗衣机，它有600多种循环组合，却只有一个按钮，所有的事情都由传感器和模糊控制器来担任。它能根据衣服的纤维质地、数量多少、脏污程度，自动决定使用液体或者粉末洗涤剂，决定用多少水，决定洗涤的时间、漂淋的次数，真是方便极了。

新世纪小学数学 第10篇

――使大众数学成为现实

提要：文章分析了未来社会对公民数学素养的基本要求，比较了世界发达国家数学课程改革的趋势，总结了我国古代数学教育的历史传统，讨论了我国中小学数学教育中存在的问题。在此基础上提出了基于大众数学意义的中小学数学课程改革思路，并探讨了中小学数学课程与教材改革的设计、编写与实验问题。

随着时代的发展，各国数学教育工作者普遍面临着一个极为棘手的难题：一方面，以计算机为基础的信息社会越来越依赖于数学，每个人要掌握更多的数学，才能比较好地适应日常生活;另一方面，现代数学越来越只能为少数人所掌握。我们认为，正是这一难题构成了现代数学教育发展的主要矛盾。

与此同时，我国的现行数学教育体制还出现了一个令人尴尬的现象：现行中小学数学内容，不少方面学生掌握不了，而且学了没用，但考试指挥棒迫使他们非学不可;而很多既有实用功能，又有智力价值的`内容，却又学不到。这一现象集中反映了我国现行数学教育体制的弊端，说明当前我国的数学教育状况严重滞后于社会发展，必须寻求新的教育改革思路。几年来的研究表明，解决上述矛盾的根本出路在于，用大众数学的思想改造传统的数学教育理论与实践体系。

一、课题研究的指导思想和理论基础

随着以计算机为代表的信息社会的到来，数学越来越表现得与人类的生存质量、社会的发展水平休戚相关。义务教育要求每一位公民都应该接受适应日常生活和社会实践所必须的最基本的数学教育。我国古代的数学和数学教育蕴含着丰富的大众数学思想，对今天的数学教育实践有着很好的借鉴作用。数学教学必须建立在学生主动、积极地参与数学实践活动的基础上，唯如此，数学才能从学生的现实生活中产生和发展，数学才能成为人们日常生活中的自然组成部分。“数学面向大众”、“数学产生于学生的数学实践”――这种意义上的数学教育蕴藏着巨大的人格力量，将极大地丰富学生的感情世界，增强学生的自信心和责任感。数学课程改革必须建立在对未来社会对人才素质的需求、数学的现代发展、数学教育的人文背景以及学习者的心理特点和潜在能力的全面考察的基础上。

二、课题研究的主要内容和研究方法

本课题的研究，试图通过构思21世纪初我国数学教育的发展框架，形成大众数学意义下的数学教育理论和实践体系。其主要内容有：社会的未来发展对公民数学修养的需求分析;现代数学发展与数学教育改革;我国古代数学与数学教育的特点及其对今天的启示;国际数学教育改革的比较研究;对我国现行中小学数学教学内容的分析与评价;形成大众数学意义下的现代数学教育思想;形成大众数学意义下的数学课程改革思路;探讨如何以大众数学思想改进我国的中小学数学教学实践。本课题的研究方法主要有文献分析、国内外比较专题实验和问卷调查。在此基础上，建立“理性预期模型”，形成数学教育的发展框架。理性预期模型是对考察对象在未来某一特定时间点上量或质的描述。大众数学是我们对21世纪初我国数学教育发展状况的总体期望。

三、课题研

新世纪小学数学 第11篇

一、课程标准对中学数学教师角色的期待

（一）课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念

教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人与自然的和谐，人文精神的培养相协调。而我们原来的有些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习，”教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。

另外，“双基”是我们的特长，但“双基”是随着时代而变化的，“代数运算的熟练和逻辑推理的严谨”虽然是双基的两个基本点，但归纳、猜想、创新的思维方式，广阔的数学视野，信息技术手段的运用，去应该是“新双基”的有机组成部分，中学数学教师对此必须有清醒的认识。

（二）课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神

新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。

（三）新课程的多样性、选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质

新的高中课程，具备有多样的选择性，在共同基础上设量不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个高中数学课程体系，包括课程设置，课程目标，课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。

这就要求中学数学教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。

（四）终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格

首先，终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为教师的自觉行为。

其次，学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他“映照”在学生的人格世界中，作为数学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求中学数学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。

二、中学数学教师应做角色转变的准备

（一）教师思想观念的更新

首先，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树

立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要认识到：“数学素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。而“培养创新精神与实践能力”的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新世纪数学课程的基本理念。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库，工具库。教学模式应是：知识，素质，创新能力的三维教学模式。

（二）教师知识结构的更新

教师的知识结构是由本体性知识，条件性知识，实践性知识和文化知识组成。

未来社会的知识结构应是：信息化板块结构，集约化基础结构，真线化前沿结构。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。

从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，将增加很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充分自己的实践知识。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。

随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。

（三）教师心理观念的更新

在只有语言的传媒时代，教师有绝对的权威，教师是学生获取知识的唯一来源。

在文学出现以后，这时的教师在课堂教学中仍是主演，因为学生必须通过教师的教学，才能获得必要的知识，进而才能自己阅读书籍。到了信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多。所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威。这是教师在心理上要接受的第一个事实。

现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师良导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者，引导者，解惑者。教师与学生在人格是平等的。这是教师在心理上要接受的第二个事实。

教师在学生面前的角色变化必将成为事实，我们教师只有在心理上做好充分的准备才能扮演好自己的角色。

三教师施教能力的提高

（一）教师要提高把握新课程的能力

新的课程标准在保证基础知识的教学，基本技能的训练，基本能力的培养的前提下，删减了传统的初等数学中次要的，用处不大的，而且对学生接受起来有一定困难的内容。与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识。作为中学数学教师首先要了解减去什么，增加了什么？其次对新的教材体系中的新内容，新要求，要努力吃透。对知识点的分布及其要求的不同。教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理。提前拔高。对新内容，应分析为什么引入，引入了多少？怎样教学能体现新教材的意图，防止范围，难度失控。对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视。切不可因应试是否需要作弃取。对删去的内容也要分析，有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。

（二）教师要提高使用现代教育技术的能力

随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具，在助教方面：能提出好的脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件。有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：教师能够组织引导学生参与数学实验。例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律，探求点的轨迹等。通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程。教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师还要能指导学生使用计算器进行繁杂的计算，节省计算时间，提高学习效率。

（三）教师要提高因材施教的能力

由于高中教育的普级，大学升学率的提高，读高中的学生会越来越多。因此学生的数学知识的差异也会越来越大。这就要求教师要探索课堂教学的新模式。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。

综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学教学教师极早认清未来教育中，社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备。将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。

百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。当代的中学数学教师的职责和使命比以往任何时候都更重要，而对于教师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，其意义是重大的。