学会倾听议论文

学会倾听议论文（精选14篇）

学会倾听议论文 第1篇

学会倾听你知道上帝为什么给你两只眼睛，两只耳朵，一只嘴巴吗?要知道上帝是想让我们多看、多听、少说话!静下心来，望着古朴的书，似听见他们的倾诉。而我愿在这里，学会倾听，倾听他们的心声题记“多想有人关心，有人倾听我的心”感伤的音符在我眼前跳动，我的思绪伴随着跳动的音符共同沉思。望着一本本古朴的书，闻着浓浓的墨香，倾听它们的诉说太白扬手一挥，杯酒下肚，嚎言：“与君歌一曲，请君为我倾耳听”我意到了“诗仙”心中不平的“牢骚”。对自己愤愤不平的遭遇;对世俗不平等的怒笞;对前途茫茫无庸的慌恐我被倾听者崇高的地位所折服。

学会倾听，当不被理解在黑暗中无聊的探索时。

遥想当年李清照那位“千古第一才女”人比黄花瘦时的凄凉，我不禁叹息道：如果当时有那么颗“启明星”为她而亮，让她把酒酌谈时，或许她便不会对长亭晚，叨念着寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄那般寒心之作。或许也不会因一句“女子无才便是德”而黯然神伤。

学会倾听，当历史的盘让她孤独终老。虽心有不甘，但也是一种解脱。

屈原的灵魂在呐喊着“吾将上下而求索”挥酒着竹的高洁“世人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”或许，屈原生错了时代楚王亲小人远贤臣，屈原被谗言不得志，国破跳汨罗江殉国!

学会倾听，当英雄的舞台谱着华美的姿态时。

“人生自古谁无死，流取丹心站汗青。”文天祥站在战争的领域里向世人喧召着赤胆忠心，忠于祖国。虽然他走了，然而，他的短暂生命，不屈的灵魂，不拘的气节，视死如归的神情永存后世!岳元帅，您**亭的气息将驻扎在我心中，激起了我胸中的澎湃。我听到了你愧于母亲的无奈，自古忠孝不能两全我听到你对奸臣昏君的愤恨!“十年之功，毁于一旦!”我明白了你对祖国的一片忠心!精忠报国!

“贵妃磨墨，力士脱靴”不羁的李白啊，你将权贵戏弄与手间，使我乐在其中。但你忘了有势权宦的三言两语吗?我明白你为文人不平则鸣深渊的舞台注定是无法抗拒的空洞!

学会倾听，不仅是心灵共振的弦，更是社会召唤的使命。承载着对文明的追溯，也荡漾着对情感的流放。学会倾听，倾听我们的心声。

学会倾听议论文 第2篇

雨后的清晨，一切似乎那样宁静，闷热的空气中彩虹在那边湛蓝的天空中若隐若现，仿佛像一位美丽的仙女，我漫步在大草原里，感受着这一望无际的绿色，我顿时觉得生活就是无比的美好，我们的社会就是无比的安宁合祥，我爱我的世界，当然我也爱我的社会，我的祖**亲呢。

你看见了吗?小草正仰着头，仿佛正在等待着你的亲吻，它像一个公主等待着王子的吻一样，它十分的羞涩，脸上红彤彤的，像极了刚刚成熟的红苹果，虽然它是十分的害羞，面对过往的路人会遮住害羞的脸蛋，但是它还是满脸兴奋地倾听着大树的传奇经历;露珠也倚着花朵，倾听着花朵的心声。你听见了吗?鸟儿在轻唱，虫儿在低语，风儿在低吟。现在的你，还会倾听吗?

我们现在的人类就是过度的舒适，我们每天工作，每天学习，就是在不停的轮回，我们当然不能够将我们心中那最初的梦想讲给我们周围的人去听，我们当然不能够在一个没有纷杂的环境中感受自我，感受自我的存在，我们是一个生命，或许我认为我们就是一个生命的共同体，我们时时刻刻在经历着千万的变化，可是这些变化当然不是无止境的，我们可以感受，我们可以改变，我们可以阻止一切不好的事情发生，当然，我更加觉得上天赐予我们生命，是为了让我们去造福我们的子孙后代，并不是在这样一个舒适的环境中享福的。

所以，我希望我能够留给后人们一些情感的鼓动，一些精神的探寻，因此我爱上了写作，我爱上了写作的目的就是为了能够鞭挞我们这个世界的黑暗，我希望这个世界能够让光明永远地照耀在我们每一个人的心上，这样的一个过程十分的艰难，但是我们如果能够不断地攀登，我想我们最终是可以获得成功的。

能够倾听是福。当你的朋友跑来问你倾诉，不要烦躁，倾听是一种福气，是朋友对你的信任，如果你的身旁没有理解你的朋友，你的生活将是毫无用处的，你自己也会时常觉得你自己身处在一个孤独的环境当中，虽然一生当中，我们难免会做错事情，但是我们大多数时候做出的决定都基本上是正确的，我们没有办法衡量好与坏，或者说我们心中并没有一把真正衡量每一个人的好与坏，或许我们难以判断和辨别，但是上天会在我们的心中，会给与我们不断的力量，让我们相信这就是我们的选择，这就是我们最正确的选择。

是上帝赠于你的恩惠。有一些聋哑人，他们无法用耳朵倾听别人的苦诉，相对于他们来讲，倾听不是福吗?这个世界当然有着许许多多的不公，可是这些不公我们难以将它们改变，但是我们可以给这些不公戴上一个枷锁，让他们不再欺负任何人，我们世界赐予我们的权利是平等的，同样我们每一个人的生命一样充满了光彩，一样是鲜艳无比的，我们不能够用我们的眼光去看待每一个人，我觉得这样是十分不公平的。

倾听需要爱。在爱的世界里，没有什么不可能，那儿有美丽的花，漂亮的鱼，没有战争，没有人性的丑恶。海伦凯勒的世界是黑暗的，她听不见美妙的音乐，看不见精彩的世界，她甚至不能用语言来表达她的痛苦。但她仍活得有滋有味，她创作出了《假如给我三天光明》的巨著。我们都非常的惊讶于她，因为谁也不会这样去做，谁也不会想到一个盲人，一个聋哑人竟然会对生命，会对于光明的世界有着这样的向往之情。我们或许一生都难以像她一样，感受那没有光亮的黑暗，我想这样的黑暗不再是黑暗了，一定就会是我们心中的黑暗，我知道一旦这样的黑暗到来的话，很少的人可以走出这样的黑暗，大多数人都会被裹挟在里面，但是唯有那些可以走出来的人，才能够获得最终的成功。

有人会疑惑，为什么她能这样?因为她有爱，因为她有把别人的微笑当作自己的幸福的心情。爱是能够感化一切的冰山的，不管是多么寒冷，多么坚硬的冰川，都可以轻轻松松的融化。她能用爱去倾听冷冷的泉水声，她带着爱去倾听美妙的世界，她的倾听或许很宁静，但她的倾听能听到不一样的风景。

在倾听的过程中，你能感受到无限的乐趣，那乐趣不是暂时的，更不是无味的，不是壮观的，更不是汹涌的。这种乐趣是温暖，散发着夕阳中圣殿的气息。我们不仅仅只是在倾听，或许我们在感受着整个世界，感受着她的存在，感受着她带给我们的美好。

不光光是温暖，同样还有安详，它像是一双温暖绵软的上帝的手，在抚慰着你的心灵。我们的人生需要慰藉，但是这种告诫的方式对于我们而言就是听到心中，让我们的心彻底的发生改变。这时你任何情绪都不要，只要沉浸在其中，一直沉浸到心里。永远跟着心走，我们的心会带着我们走向成功的。

学会倾听学会学习 第3篇

学生要会“倾听”老师。我们在教学中会遇到这样的问题:有些学生听着听着就走神了,有些学生的回答明显没有听清教师的要求。怎么办呢?我觉得教师要先从自身着手,寻找解决问题的办法。首先,教师要充满激情,说话时力求抑扬顿挫、生动有趣,要让学生产生听的兴趣。其次,教师要将提醒学生“倾听”的意识深植于内心,并付诸行动,让“请大家认真听”“看看谁听得最清楚”之类的语句适时地在课堂上响起。再次,要多进行“听”的训练,如听读、听写等。最后,教师要将“倾听”常态化,在平时的教学中寻找有效的办法。

学生要会“倾听”同伴。我们上课时常常出现这样的情形:教师提问后,一位学生在发表着自己的见解,很多学生觉得与自己的意见不合,会不听别人讲完就举手,甚至会抢着说。再如,教师要求学生进行小组讨论,教室里一下子就热闹起来了,可有些小组中的成员只是叽叽喳喳地说自己的想法,根本听不见别人的想法。这些现象的出现,究其原因,是学生不善于倾听其他同学的发言。课堂不是说话者个人表演的舞台,学生的主体性不能脱离集体的环境。教师要帮助学生学会“倾听”同伴,要明确地把这种要求传达给学生,要加强对“听”的督察和评价,帮助学生更好地“倾听”同伴。例如,多进行生生互评的训练,因为评价是以“倾听”为基础的。能认真相互“倾听”的课堂会带来别样的精彩。

学会倾听议论文 第4篇

一、“学进去”，学会倾听

“学讲方式”是对新课改的创新和对传统课堂模式的完全颠覆，要求学生“学进去”“讲出来”。“学进去”除了自主学习，还要善于倾听，首先听老师讲，听老师问，听同学的发言和见解，听同学的意见和建议，听学生的解题思路和数学思想，然后有所思、有所感、有所悟。如果不善于倾听，连老师布置的任务和提出的问题也听不见、理不明，那么，思考、自主学习、合作探究等都将成为无源之水无本之木，“学什么”不可知，学进去就更不可思议。因此，学会倾听是“学进去”的前提。

如小学二年级学习《平行四边形的初步认识》时，给出一个思考问题：再一个正方形的纸上，剪下一个三角形，剩下的部分是什么图形？

对于这个思考题，显然学生听清楚是前提，弄清楚要求是在正方形纸上剪下一个三角形，问的是剩下的部分是什么图形。对于这个思考题，学生们动手画一画、剪一剪、折一折，可以得到答案和结果。如果是自己解决这个问题，或许也不是难题，但未必能思考全面，如有的学生可能会说出是五边形，有的说是四边形，也有的说是三角形，此时，学生们可能会各执己见，甚至会争得面红耳赤。此时，学会倾听，听同学谈论是如何剪下一个三角形，得到三角形、四边形和五边形的，从倾听中，开阔自己的思维，提高全面分析问题的能力，从而也受到启发和感悟：方法不同，答案也截然不同。

再如，小学二年级有道思考题：桃树有42棵，松树比桃树少24棵，问桃树和松树一共有多少棵？这道题如果要求学生分步计算，或许不难解决，学生会想到先求出松树42-24=18（棵），再求和42+18=60（棵），而如果教师给出□○□○□=□（棵）的综合算式的话，对于刚上二年级的孩子们来说是个不小的挑战，此时，倾听教师的点拨或者个别优秀生的思考方法和思路是必要的，通过倾听，实现“学进去”，体现“会学”“学会”。

二、“讲出来”，乐于倾听

自从新课改以来，数学课堂活了起来，学生们也敢于提出并发表自己的见解。但教学中，常有以下情况发生：一位学生发言，不等说完，其他的孩子们大声叫喊，“我来，我来”。当老师指定一个学生发言，其他的学生又有种失落感，根本不听其他同学的发言。

这种普遍的现象不得不引发我们的思考，学生不善于倾听关键归咎于教师，对学生缺乏倾听习惯养成的培养，或者是教学中没有新意，不能吸引学生的注意力和专注力，久而久之，学生的倾听习惯难以养成。应该让学生在“讲”的过程中，学会倾听，其他学生在同学“讲”中，耐心倾听，从中受到启发，得到借鉴，也为自己“讲出来”而积累素材和经验。

三、细化训练，善于倾听

培养学生倾听的习惯，关键在于老师。教师上课善于变化的教学方法、独特的教学方式等都可以吸引学生的兴趣，促其倾听。

1.情境创设，激发兴趣

兴趣是最好的老师。教学中，激发兴趣成为教学的重心。教师要让学生在真实、具体、趣味的情境中，善于学会倾听。

如三年级教学《笔算乘法》时，笔者从平时孩子们喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》动画片找到“灵感”而设计一个导入语：喜羊羊过生日，美羊羊、懒羊羊等6个人给喜羊羊送了礼物，如果每个人送的礼物价钱都一样，都是16元，那么，六个人一共送了多少钱的礼物？如果每一个都说“祝你生日快乐，天天开心，永远快乐”十四个字，那么，这六个人一共要说多少字？这样，把数学教材中的内容置于孩子们喜爱的动漫情境中，对教材进行了加工创新处理，枯燥的数学问题也生动有趣，这样吸引其注意力，培养了学生善于倾听的习惯。

2.教学生活化

数学知识本身抽象，学生们感到枯燥乏味，如果教学中，教师喜欢难、偏题的讲解，而不注重学生的生活体验，教学效果可想而知。一位教师上公开课，执教内容是《平行四边形的初步认识》，其中设计了一个思考题：在一个正六边形里画一条线，使这个正六边形变为三个平行四边形。刚开始，学生还兴致盎然，苦思冥想，这条线应该加在哪儿，两分钟之后，学生们面面相觑，开始躁动起来，课堂上坐不住的孩子多了，紧接着，老师又给出一道思考题：在一个正六方形里画三条直线，能将正六边形分成多少个平行四边形？老师直接告诉学生“有12个，你画画吧”。对于二年级的小朋友出这样的思考题，又有几人会耐心听。

而如果教学中，把数学和学生的生活联系起来，凸显教学生活化，教学效果就大为不同了。如一年级的“估算”时，让孩子们估计自己的数学课本的长度和宽度，估计一下课桌的高度，估计手中的铅笔的长度等，或者随便抓一把玉米，估计以下玉米的粒数是多少，再数一数，看谁估计最准确。这样，既活跃了课堂，又让学生从“玩”中体会数学的应用价值，更为重要的是，生活化的问题可以让学生更能全神贯注地聆听老师的问题。在细化的各种训练中，主要抓住教师对生活化问题的兴趣，一方面可以使学生更为善于倾听；另一方面，在让学生互相讨论中，在同学“讲出来”的过程中让学生更为仔细倾听，培养学生认真倾听的习惯，善于倾听的技巧。

冰本无华，石本无光，但相荡则成涟漪，相击就成火花。教师应做一个“荡水”“击石”的高手，课堂上定会不断呈现精彩，遮挡不住魅力，学生因善于倾听而使数学课堂教学高潮不断、精彩连连，数学教学因倾听而飞得更高、更远。

学会倾听议论文高中 第5篇

在无尽的路哨中，我听到了都市人的焦虑和干涩;在菜市场辛辣刺目的抄底中，听到小市民斤斤计较;在商业区震耳欲聋的喇叭广告中，我听到了商品经济的物欲;在娱乐中心的贝斯迪厅里，我听到了这个社会无法承受的重量

嘘，安静!耳朵需要革命!

倾听自然，你会听到纯净。

滴，滴，咔嗒。雨声总能冲刷人们的心灵。闭上眼睛，聆听雨滴和土地的优美音符。突然，我的心飘得很远，那些杂念和烦恼都被完全冲淡了。就像一座灰色的城市，经过雨水的洗礼，它会焕发出一张干净的脸，它的灵魂会在雨后回到最纯净的姿态。

有人说，海水的味道能勾起童年的回忆。听海也是一种很好的交流回忆的方式。潮起潮落，我们听到时间流逝的手势。像咒语一样重复的潮汐声可以把人带出这个世界，回到遥远的暮年。那时候，你就能听到天真的笑声和悠扬的歌声，你就能听到久违的天真无邪。

听听大家的话，你会听到真诚。

这个城市的节奏太快了，情感跟不上它不等人的节奏。太多的误解是因为没有时间交流而产生的，太多的障碍是因为缺乏倾听而变得越来越重要。听从你父亲的教诲和你母亲的规劝。他们是永远爱你的人。人是冷漠麻木的，你能听到父母的爱和关心。

无形的墙壁越来越阻挡人的感情，倾听是这道墙阻挡不了的奇怪方式。虽然物欲横流，唯利是图，但是每个人心里都有一个柔软的地方，每个人都渴望被倾听。表面越momo，内心越热。听陌生人和所有人说话，就是冰山融化的温度。如果这个社会学会倾听，那才是真正热爱大和谐社会。

耳朵需要革命。耳朵要从喧嚣中解脱出来，倾听自然和每个人的话语。因为灵魂需要纯洁，灵魂需要真诚。

学会倾听议论文高中 第6篇

吃过饭之后爸爸开着车带着我们一家人出发了，我和姐姐还是一如既往的坐在后面看着小说，而妈妈则是在刷着朋友圈，和二十几年前的老同学聊着天，偶尔和爸爸有一句没一句的谈些什么。一路上都比较拥堵，大过年的有很多人都在走亲戚，一直到了爷爷家，我和姐姐才钻出车厢伸了个懒腰，和大半年没见的亲戚们说几句话。由于已经临近中午，奶奶已经在准备午饭了。奶奶看见我便走了过来对我说：“孩子，想吃点啥呀，奶奶给你弄。”我头也没抬的说了句随便，目光一直盯着屏幕。奶奶碰了一鼻子的灰却也并没在意，只是说:“那你先玩吧，我记得你喜欢吃红烧肉，我去给你弄。”

“孩子们，过来吃饭啦。”不一会儿饭菜便弄好了，我还闻到了浓浓的红烧肉味儿，我移动着缓慢的步伐，目光却一直盯着屏幕，去客厅的路仿佛已经走过千万遍，我毫发无损的到了坐位上。坐到板凳上之后我又盯着屏幕了，静静地等待开饭。旁边的小妹也在用平板看着动画片，虽然我没有看向她但是我听到了一句经典台词，“我一定会回来的。”

爷爷迈着沉重的步伐走了进来，把手里的龙头拐杖重重地摔在了地板上。“你看看你们一个个像什么样，小的盯着手机玩就算了，大的也盯着，全都给我把手机放下，不然这团圆饭也不用吃了，都滚出去。”小妹突然被爷爷给吓哭了，这一哭爷爷也有些慌了，赶忙跑过来安慰小妹。我们看着爷爷哄小妹却笑不出来了，全都放下了手机。

学会倾听议论文高中 第7篇

父母与孩子的沟通经常会出现这样那样的问题，从而影响亲子关系，让我们来看看该如何教家长与孩子进行有效沟通的。

观点一：听比说重要，高品质的倾听是有效沟通的前提和基础

“在我们日常的沟通中，很多人不自觉地在忽视地听、假装地听、有选择地听，真正能做到专心地听、同理地听的人很少，但往往忽视了倾听也是一种品质，高品质的倾听是有效沟通的前提和基础。”

观点二：12岁之前，一定要让孩子的情绪可以完全释放

“一个人的表达形式是在12岁之前形成的，12岁之前的经历会影响孩子的一生。”12岁之前一定要让孩子的情绪表达得到满足，否则会造成一生的“未完成事件”。

一个中年女子被“心脏病”折磨十几年，但无论在哪个医院就诊，结果都显示她很健康，最终，心理辅导为她解除了病患。原来这位女子小时候因为家里穷被父母送人养，送出去5次，但每次她都倔强地自己逃回家，从小她就觉得自己不被爱，长大后，丈夫是军人，极少透露出温柔和爱怜，只有她生病的时候，丈夫才会变得无微不至，于是，为了寻找这种被爱的感觉，她这一“病”就是十几年，“这位女子就是典型的因小时候被爱的情绪需求得不到满足而留下的病根”。要让孩子充分表达自己的情绪，仔细倾听孩子讲话，孩子表达力和创造力才会有更好的发展。

观点三：学会核对表达，避免沟通误差

“学会核对表达，避免沟通误差，才能与孩子架起连心桥。”明明放学回家晚了，明明的妈妈便猜想明明一定是去哪儿玩了，等明明一进门，就满是责备的语气，“去哪儿疯去了太不听话了”劈头盖脸就是一顿臭骂，其实，明明是在学校做功课了。

“孩子也需要被尊重的感觉，在没有核对的表达中，这种信息的交流是不平等的，长期这样下去，孩子有可能会拒绝跟你沟通。”父母与子女的无核对表达，都是彼此之间误会产生的根源。

学会倾听,学会欣赏,学会赞美 第8篇

一、学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明, 人在内心深处, 都有一种渴望被别人尊重的愿望。所以在了解学生时候, 就要放下老师的架子, 平易近人, 和蔼可亲, 增加老师的亲和力, 使其“亲其师, 信其道”, 学会倾听。学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你, 求得老师的关怀和尊重, 求得老师的宽容和理解, 求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流, 就是心与心的交流, 就是灵魂和灵魂的激荡。所以, 倾听是实施有效教育的前提。

二、学会欣赏

欣赏是有效实施教育的态度, 是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上, 欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容, 更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且, 要学会欣赏学生的缺点和失误。作为一个班主任, 要对所有学生实施有效的教育, 就必须对差生进行有效的沟通。其实, 差生毛病多多, 在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处, 尊重学生、欣赏学生, 就不能唤起学生对美好人性的热爱, 就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上, 欣赏学生。

三、学会赞美

赞美是欣赏的结果, 是欣赏学生的自然流露, 是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着学生的面的表扬, 而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明, 两个互相仇视的人, 如果在背后听到敌人在赞美自己, 马上就会烟消云散了, 所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的, 老师的欣赏是不是做作出来的, 只有当学生听别的同学说出来的时候, 才会从内心深处认同, 才会对老师的教育感激, 对老师的教育感恩, 才会肯定老师的诚意, 才会不自觉地在老师期望的方向上, 迈出步子。

学会倾听，善于倾听 第9篇

关键词：一年级；倾听能力；培养策略

小学数学课堂应该是一个充满智慧火花的地方，学生的思维在课堂里得到提升、得到发展，同样课堂效率也在充满活力的对话中得到提高，但是一个高效率的课堂需要“学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效进行，做到活跃而不失有序”。对于一年级学生来说，良好的倾听能力对于学生来说至关重要。

一、一年级学生倾听能力的培养策略初探

（一）和学生一起了解“倾听”

刚入学，进入课堂，学生对什么都感兴趣，“立规矩”就尤为重要，在倾听方面应该让他们了解什么是“倾听”，我们为什么要“倾听”，了解到认真倾听不仅可以获得更多知识，同时也是对别人的尊重，对自己的尊重。将“倾听”作为一种礼貌，那么，每个孩子还是愿意做一个讲文明有礼貌的好孩子，在老师的提醒下认真倾听。

1.使学生明确“倾听”的要求

学会倾听，需要教师良好的指导。教师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求：老师说话时要认真听；同学发言时要看着他，听他说什么；要听完后再举手发表自己的想法；当其他人说的时候除了听要思考，你想的和他一样吗？比他好吗？

2.“倾听”的方法

在课堂教学中，我注意不失时机地教给他们一些正确的倾听方法，使学生会倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。还要把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。

3.“倾听”训练

首先，将说与听结合起来，考查学生的“倾听”效果。听和说是密不可分的有机结合体，倾听的目的是要让学生将自己的想法结合老师或者同学的发言表达出来，从而达到思维的发展，有了专注的听，才会准确地说。而“说”不是只给自己听，因此要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了学生的语言表达能力，调动了学生的学习积极性。

对于个别孩子还需要进行“复述”训练，将听到的重复一遍，以提醒他们认真听。这里要说的是我并不赞同一定要学生坐得毕恭毕敬，坐姿是很重要，区分懒散就行，主要是看孩子的眼睛，眼睛是心灵的窗户，是思维散发光芒的地方。

（二）树立“倾听”榜样

一年级的学生学会倾听是一个漫长的训练过程，并不是三天两天就可以见效的。特别是他们刚进入小学，年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听不那么容易。

1.教师认真“倾听”

教师是位倾听者。课堂上，当学生发言时，教师都要非常关注地听完每一句话，认真看这位发言的学生，坚决不能因为不准确或不精彩就打断学生的回答。只有老师实际行动了，学生才能有学的模子，老师才能有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，使学生养成了倾听习惯，树立了良好的榜样。

2.表扬会倾听的学生

一年级学生有其年龄特性，他们爱听表扬的话，正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。例如：你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊……同时也可以采取生生比赛、小组比赛的方式，刺激他们去听，调动他们的积极性，甚至可以来个课课评、周周评，选出“最佳倾听者”等。

对于倾听习惯不太好的学生，不要批评他们，可以采取暗示的方法。如：目光暗示、语调暗示、接触暗示、点桌暗示……

榜样的力量是无穷的，一个榜样就是一面镜子，通过对榜样的学习和仿效，可以使学生更好地学习倾听。

（三）课堂设计，吸引学生“倾听”

要学生有效“倾听”，课堂的设计尤为关键。

1.以趣引听

“有人曾把注意力形象地比喻为学习的窗户，没有它知识的阳光就照射不进来。”课堂上学生的注意力集中了，才能认真听，仔细想，才能积极主动地思考动脑。如何才能引起学生的注意呢？兴趣是最好的老师。

一年级学生尤其对感兴趣的事物投入百分百的注意力。结合一年级课本的特点，创设有趣的学习情境，比如：《比一比》，导入部分告诉学生今天我们来个比赛，比比谁最高，谁的手最大等，一下子调动了学生的积极性，这个时候开始这节课的教学，学生的注意力集中，而且会去认真“倾听”每一个环节的要求，每一个学生的发言。

在课堂中，也可以创设生动有趣的学习情境，开展丰富多彩的活动，吸引学生“倾听”。计算教学比较枯燥，尤其是一年级教材中的计算占了大部分，每天计算学生都乏味了，在课堂教学中可以适当地开展“找朋友”“摘苹果”等游戏来吸引学生的注意力和兴趣，也同样会收到很好的教学效果。

2.以言吸听

有魅力的教师语言往往能吸引学生倾听。教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教育活动中，无论是传授文化知识，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，都离不开“说”。说得生动方能听得入神，方能听有所获。当老师富有激情地上课时，学生被老师紧紧吸引，在精彩的语言引领下学生的思维活跃起来，再配合不同的媒介，开阔学生的视野，优化倾听内容，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。

3.以停激听

一年级学生的心理特点告诉我们，一节课他们不可能完全集中注意力地听讲，因此一节课可以安排“中场休息”，让学生站起来，老师带领学生休息一下，做做小活动。休息过后，学生“重新出发”，在紧张的学习过后停下来，这样不仅激发学生对老师的喜爱，而且向师性转移到学习数学上，更能认真地倾听。

二、反思

经过一年的摸索与努力，虽然取得了一定的效果，但是在某些方面还存在着不足。一是要关注不同学生的差异性，根据不同情况要实施不同的策略；二是倾听习惯的养成要持之以恒，要贯穿学生的小学学习阶段；三是作为现今社会中的孩子，自我意识特别强烈，因此要不断地提醒他们；四是课堂上教师的训练还不是很到位，因为处于初步研究阶段，因此策略不是很完善，存在顾此失彼的现象。总之，在课题研究的过程中，我渐渐养成了学习—实践—反思—总结的习惯，自己教学能力、科研能力也得到了提升，也提高了课堂教学质量。对学生倾听能力的培养还要做进一步研究，从实际出发加以深究。

总之，倾听也是一种学习，它有利于人与人的交往。我们要营造一种轻松愉悦的教学氛围，引导学生在课堂上做到专心倾听，积极主动地参与教学活动。学生的倾听能力需要在教学实践中不断提升，培养学生倾听能力的方法是多种多样的，但目的只有一个，那就是让学生学会倾听，乐于倾听，提高课堂教学的有效性。为了这个目的，我们教师都应该去实践、去探索！

参考文献：

[1]江宾蓉.打开学生的耳朵[J].教学设计，2004.

[2]方旭.新课程下，认真听讲的“冷”思考[J].中国教育在线，2005.

[3]桑标.儿童发展心理学.高等教育出版社，2009.

学会倾听议论文高中 第10篇

英雄泪，泪如巨涛，倾听那歌声，倾听那潮声。

激荡的潮声在瀚海边久久回响，我知道你胸中的执著与坚定就是那永不干涸的大海。

千年了，英雄泪汇成大海，听，从北方大漠传来那不息的潮声

十九年的孤独守望，十九年的望断天涯。十九年，十九年足以把黄沙看透;十九年，十九年足以将长城望穿。十九年，你只把无尽的牵挂与思念托付给南飞的雁，而不愿分一毫给北方的狼。胸中的火并未因北方的狂风而熄灭，骨中的气和心中的魂，十九年来一直在围着火光跳跃。对祖国的深深的思念却依然惊涛拍岸，被现实冷冻在这儿又何妨?冰封的河流总会有自由澎湃的时候!然而，不知多少个寒梦里，酿出几行浊泪，轻轻滑过你那龟裂污脏的眼角。苏武啊，这泪，是英雄泪，它坠落大地，就能感动上苍!我不敢想，当你再一踏上阔别太久的梦中国土，那封装了十九年的愁恨，一定会一下子崩溃泛滥起来。

千年了，英雄泪汇成大海，听，从粉墙黛瓦的南国冷舍里传来那不息的潮声

郁孤台的江水流啊流，流向了大海，稼轩啊，你的泪是否只流回自己的心，心潮如涌?你原本自认坚强，你原本不曾流泪，你原本在沙场上纵横驰骋，你原本在敌营里所向披靡，你是铁血男儿，你是英雄武将。可为何那潮水里会有你稼轩泪的苦咸?赏心亭前拍遍栏杆，郁孤台上看遍吴钩，梦回吹角连营，灯前可怜白发生，战袍与山河一同破碎，盔甲与朝廷一同腐朽当一切的努力都无法与命运抗衡，当只能眼睁睁地看着山河破碎风絮飘飞，英雄也会落泪。

大海翻涌，大潮无声，你听潮声里有岳武穆的一支金枪鸣响，《满江红》高亢铮铮;潮声里有浣花溪旁杜甫的嗟叹忧伤，《三吏》《三别》血泪吟唱;潮声里有周树人的震烁民魂的呐喊，《祝福》和《药》默默低吟

学会倾听议论文高中 第11篇

有一个故事，讲的是一个人放假飞回家，途中却发生了意外:飞机几乎面临紧急降落，乘务员已经要求乘客开始写遗书。幸运的是，飞行员沉着冷静，没有感到意外，终于脱离了危险。男人回到家，兴奋的向老婆孩子描述自己的情况，想让他们感受到这份难得的幸运。而他的老婆孩子只是沉浸在节日的喜庆气氛中，对他说的一切都无动于衷。该男子心灰意冷，最终在妻子去拿蛋糕时上吊自杀，从而结束了这场灾难中幸存的生命。

在这个故事中，男方的妻儿听到了男方的经历，却没有听到男方内心的恐慌和狂喜，也没有听到故事有多惊心动魄，男方还活着有多幸运。作为听众，他们是无能的。

听的效果和不听的后果也在这个故事中得到了清晰的揭示:一个在大灾难中幸存下来的生命，会在灾难发生后被主人倍加珍惜，不敢有丝毫大意，以至于再次受损，但这个人却选择了结束自己的生命。他真的很气馁。老婆孩子不认真听他的话，彻底瓦解了他内心的防线。他再也受不了这样的打击了。

由此可见，倾听不仅仅是一个动作，更体现了他在倾听的同时对说话者的理解。听一个快乐的人说话，你分享他的快乐;听一个悲伤的人，你感受到他的悲伤。悲伤可以减半，但快乐可以加倍。这对你和他都不好吗?

倾听意味着分享同样的感受，同时也可以从成功者的经历中了解成功的真相，从失败者的过程中找出原因，不仅可以减轻别人的痛苦，也可以作为你未来生活的参考。所以，听是第一步。

除了倾听别人，我们还需要倾听自己的内心世界，了解隐藏在各种表象背后的真实想法，倾听自己内心真正的向往。只有这样，我们才能更快更好地接近目标。

学会倾听议论文高中 第12篇

是同学愿意倾听自己诉说的关爱。

那是某一天的下午，课间教室里鸦雀无声、静悄悄的，同学们都在自己的座位上翻阅着语文书，这要是换成平时，大家早就闹翻了天。

原来呀，今天是要发上次的测试卷了。

我的心忽上忽下，忐忑不安，不知道这次自己能否取得好成绩。正在糊思乱想的时候，上课铃响了，温老师抱着两大叠试卷走进了教室。当试卷发下来，我看到了阅读有个“良”时，伤心到了极点。因为我觉得这次考试其实非常简单，凭我的水平可以取得三个“优”的，就因为自己的马虎大意没考好。带着这种悲痛的心情，上完了这节试卷讲评课。下课后，我再也没忍住坐在座位上哭了起来，一颗颗泪珠

从眼眶里流出。

这时，郑淇从我身边走过，看到这个情况后回到自己位置上拿着餐巾纸朝我走来。她一边给着眼泪，一边轻轻的问我：“选淇，你怎么了?”我平复了一下心情，回答道：“我这次语文考试没有考好，出现了良，这次的题目这么简单还出现这种情况，太不应该了。”说完，我看了一下郑淇，又哭起来。郑淇默默地坐在我身边，倾听完我的诉说，细细的品味着我说的话，想了想温柔的对我说：“这次对你来说是个提醒，我相信经过了这件事之后你一定会更加努力，争取下次考的更好。我相信你的实力，你一定能行的。”听着郑淇轻声的话语，我感觉自己的心情变的开朗了许多，我对着她点点头，暗暗的

下定决心，下次一定要好好考。

让学生学会倾听 第13篇

听虽然是人的重要生理机能之一, 除少数的听力残疾者之外, 大多数人都能听, 但是能听不等于会听, 也就谈不上听懂了。所以, 让学生学会听, 能倾听, 这是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。需要说明的是, 这里的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次:它不但要求学生“听见”, 还要求学生对所听的的内容进行记忆、欣赏、理解、批判等处理。只有学生掌握了倾听的方法, 学会倾听, 养成良好的听讲习惯, 才能提高学习效率, 培养学习兴趣。

那么如何才能使小学生学会倾听?在课堂教学中我们要注意对学生进行哪些倾听方法的指导呢?

一.规范学生的听讲姿势

1、端正坐姿。

身坐正、体放松, 要求学生端端正正坐在座位上, 挺胸抬头, 双手平放在桌上, 双腿自然下垂, 两眼目视前方。没有良好的坐姿是不可能集中精力听好讲的, 话不入耳何谈倾听?

2、注视讲课者。

在课堂上倾听别人讲话时, 眼睛要注视讲话者。因为这样不仅是对对方的尊重, 更主要的是便于集中注意力, 心无旁骛才能听明白讲话的内容, 同时关注讲话者也便于互动交流。在日常教学实践中, 我们不难发现大部分学习成绩好的学生, 都非常专注于倾听, 眼睛一刻也不离开讲话者。

二.细化倾听要求

1、边听边思。

听讲不能泛泛地听, 仅仅停留在听清和大致明白的层面上是不够的, 还要听懂。听懂就是在明白的基础上要理解讲话者所讲话的精神实质, 这就要求倾听者必须一边听一边思考。思考对方的语言是否规范, 观点是否正确, 说理是否有据, 叙事是否合理, 说明是否恰当、准确。

2、边听边记。

口语表达具有转瞬即逝的特点, 在倾听活动中倾听别人吸收的是非符号信息, 缺乏记忆凭借, 存留时间短暂, 倾听时的思维活动要求是快速的, 在明白的基础上进一步思考, 在此基础上善于把对方的讲话内容归纳成要点, 整理成有条理的内容, 并且动笔记录下来。记录不仅是为了加强记忆, 记录的本身也就是一个取舍、理顺、矫正、评价的逻辑思维过程, 可以有效提高倾听的质量。

3、听后复述。

他可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化, 加深印象, 防止遗忘。这种训练可以调动有意听记的积极性, 提高倾听的素质, 是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方法之一。

4、听后交流。

倾听是一个互动的过程, 听完后无论教师还是学生都应该及时地反馈自己的观点, 哪些地方听明白了, 哪些地方不明白, 哪些观点自己同意, 哪些观点自己不同意, 听和说相互促进, 相得益彰。而不是徐庶进曹营言不发。

其次就是要营造一个适合倾听的环境。毋庸置疑, 没有一个和谐安静的客观环境和一个平和无压力的心理环境, 倾听便不能顺利进行, 而这种倾听环境的营造主要靠老师。课堂上老师要尊重学生, 尊重学生的人格, 把学习的主动权交给学生。教师的教学要具有艺术性和亲和力, 语言应该具备趣味性、条理性, 要选择一些学生感兴趣的话题, 吸引学生的注意力。同时要时刻关注学生的注意力, 保证学生认真听讲, 对没按要求倾听的学生要予以提醒纠正, 使之养成用心倾听的习惯。

学会倾听 乐于倾听 第14篇

关键词：倾听；引导；倾听要求；创设氛围

倾听是一种能力、一种素质，是学好各门功课的基本功。《义教育语文课程标准》明确提出，学生要“在各种活动中学会倾听、表达与交流”。但是，在平时的课堂教学中，却经常发现这样的现象：教师讲得兴致勃勃，学生听得索然无味；或者，精彩部分听得比较认真，其余的则是淡淡然；或当一个学生回答问题时，其他学生无声叹息、插嘴，讲“悄悄话”。每每使得教师不住抱怨：怎么讲过这么多遍，一点效果也没有？

我们的学生不会倾听，不善于倾听，更不乐于倾听，这是为什么呢？细细想来，主要有以下两个原因：（1）从学生的角度看，低年级学生年龄小，注意力集中时间有限，没有耐心去听别人说，所以在课堂上往往会出现上述情况。（2）从教师的角度看，可能授课的重点放在教师自己的教授上，而不大注意对学生倾听能力的培养与引导。

综上所述，作为教师的我们，应该引导学生充分认识到：倾听也是一种学习能力。那如何才能培养学生的倾听能力呢？可以从以下几个方面着手。

一、循循善诱，引导倾听

1.端正倾听态度

教师可以经常进行这样的换位思考：如果你正在发言，忽然有人打断了你的话，你自己心里会高兴吗？……这样学生就能慢慢地从一次次的换位体验中明白：耐心地倾听别人的发言，是对他人的尊重和信任。

2.明确倾听意义

教育心理学家发现，在人们的各种交往方式中，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。所以，在平时的课堂教学中，要常常抓住机会郑重其事地告诉学生：“人之所以有两只耳朵、一个嘴巴，说明会听更加重要。”“老师喜欢积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。”慢慢地，学生就会感受到倾听的重要性。

3.提出倾听要求

由于年龄局限，低年级学生的自觉性、自控能力、注意力的持久性都还有待完善，所以在听前对学生提出倾听要求显得尤为重要。因此，教师可以对学生提出这些倾听要求：倾听时要认真专心，不能一边听一边想或干其他的事情；教师的讲课或者别人的发言要听完整，不要随意打断别人的话或发言……有了这些具体的可操作的要求，学生就可以有的放矢，慢慢地在实践中学会倾听。

二、營造氛围，乐于倾听

1.激发兴趣

兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名教师，就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，吸引学生的学习兴趣。如，低年级语文教学可以安排课间操，运用儿歌组织教学，也可根据教学内容设计一些动手操作的活动，如动手画一画、圈一圈、标一标等多种形式。动静结合，才能做到有序有效。

要保持学生的学习兴趣最根本的还是精心设计教学。另外，作为教师也要提高语言魅力，吸引学生倾听。如，在进行《台湾的蝴蝶谷》第三自然段的教学时，我的做法是利用多媒体课件呈现出蝴蝶谷美景，然后，以生动的语言引领他们进入不同的山谷，感受色彩不同的蝴蝶的美丽：“幽静的山谷中飞来一群群色彩斑斓的蝴蝶，瞧，多美啊！你喜欢它们吗？喜欢它们的什么？……”这样的情景，这样优美的语言，一连串的提问，学生的注意力自然被牢牢地吸引住了。

2.善用激励

正确恰当的言语激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生学会倾听的重要手段。教师可常常对学生说：“你听得真认真，我们大家要向你学习。”“你真是个善于倾听的人！”……简简单单的一句赞扬，却能收到意想不到的教育效果。久而久之，在课堂上，学生就会慢慢地乐于倾听。

3.榜样示范

（1）学生中的优秀者

教师可选出专心倾听的学生加以表扬。学生的眼光是雪亮的，看到教师经常表扬认真倾听的学生，自然就会有意识地向专心倾听的学生学习。

（2）教师自身

教师要率先垂范，每当学生发言时，教师都要认真地倾听他们的发言，并做出相应的回应，让学生有学习的榜样。榜样的力量是无穷的，通过对榜样的学习和仿效，学生的倾听能力更容易上一个台阶。

三、授之以渔，善于倾听

1.指导倾听方法

这就要教师适时地诱导点拨了。如，在听同学发言时，要求学生用眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一；如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同。要让学生明白：听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。无论发言人是谁，也不管他的发言是多么的糟糕，都要以谦虚的态度去认真倾听。

2.加强倾听训练

可以在口耳相传的小游戏、听写词句、听故事复述等时进行倾听训练。这样不仅培养了学生倾听的准确性，而且学生的判断力和语言敏感性也会日渐提高。

倾听能力的培养是一个长期、渐进的过程。作为教师，如果我们从能小培养学生的倾听能力，让他们养成良好的倾听习惯，他们一定会慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐的。