《小镇的早晨》教学设计

《小镇的早晨》教学设计（精选6篇）

《小镇的早晨》教学设计 第1篇

教学目标: 1.能抓住生动优美的语句品读课文，理解小镇早晨特有的景象为什么是美丽的。

2.有感情地朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会作者对小镇的赞美、对生活的热爱。

3.培养学生朗读能力，激发学生对生活的热爱。

⒋训练“抓重点句，概括自然段的主要内容”的方法 教学重难点：

重点：通过理解语言文字了解小镇特有的景象，体会作者对小镇的赞美、对生活的热爱。同时训练“抓重点句，概括自然段的主要内容”的方法。难点：理解小镇早晨特有的景象为什么是美丽的。教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、创设情境，复习导入

师：上节课，我们初步了解了《小镇的早晨》这篇课文，这节课，让我们再次乘上小船，走进如诗如画的水乡吧！

通过上节课的学习，小镇的早晨给你留下了什么印象，有什么特点？（板书：安静、热闹、忙碌）这节课你还想知道哪些问题？

二、细细品味，美读欣赏

（一）赏析第二自然段。

1、师：安静的水乡早晨是怎样的呢？请你认真默读第二自然段，思考：（1）这段话是围绕哪句话来写的？请你用“—”在文中划出。

（2）你最喜欢这段话中的哪一句话？哪些词语能体现出小镇“安静”的特点？用○圈出。

2、交流反馈，体会情境。（重点词课件上加点）

（1）这段话是围绕“小镇的早晨是安静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？（2）淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。

学生读完问：这句话中哪个词最能反映出小镇安静的特点，为什么？（朗读指导。）（3）河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。

师：（静静写出了河面的安静，恬谧）透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话）谁能美美地读读这段文字。

（4）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。生读后师问：联系小镇早晨安静的特点你有什么疑问吗？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停满）

（5）不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

① 句中哪些词语写出了小舟的轻巧与恬静。

② 船工小调很远了却依然能听到也衬托出早晨的静及悠闲。③ 指导朗读。

5、指导朗读，提升意境。（1）听录音范读，生想象。（2）生集体朗读。

6、总结学习方法（课件出示）读——读一读课文； 画——画一画重点词句； 说——说一说自己的理解； 品——边想象边有感情地朗读。

（二）自学第三、四自然段

1、自主学习。师：安静过后，小镇又有什么变化呢？请你运用学习第二自然段的方法，学习三、四自然段。同学们可以选择其中的一个自然段，先读一读，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。

2、合作学习。

3、展示成果：

师：你读的是哪个自然段，了解了什么？（1）小镇的早晨又是热闹的。

①人多：你是怎么体会的？（出示句子：路不宽„„向前走。）“不由自主”是什么意思，为什么会“不由自主”？

物产丰富：你怎么知道？（出示句子：沿街摆满„„真叫人目不睱接。）“摆满、„„、目不睱接”

②师：所以淳朴的人们热情地向走近的人介绍自己的产品。你能不能学着课文的样子，用“那„„那„„还有„„”来个介绍介绍自己的产品。③你还有什么不懂的问题想问吗？ ④指导朗读。

（2）小镇的早晨更是忙碌的。

师：有谁读的是第四自然段，从这段中你读懂了什么？

①小镇的早晨有哪些人在忙碌？你能体会到他们的心情吗？（欢乐）为什么这么说？ ②所以作者说：“小镇在变化，小镇在前进！”（出示句子）小镇都有哪些变化？ 师：小镇的变化多么可喜啊！呈现出一片繁忙的景象，谁能把这种繁忙的景象读出来。

（三）读者二、三、四自然段，师引读。

三、总结全文，拓展延伸。

1、总结抒情，达成共鸣。

①出示句子、齐读：“啊，多美的小镇的早晨！” ②在古雅的音乐中，欣赏江南水乡的美景。

欣赏后课件出示：小镇的早晨＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

2、引导发现，课外延伸。①二、三、四自然段的共同特点：第一句总说小镇的特点，后几句围绕第一句描写。点明“总分”关系。

②仿写：描绘家乡

用“总分”的方法，围绕“家乡的秋天真美啊！”为家乡谱写一首美的赞歌吧！

附：板书设计 小镇的早晨

安静 热闹 忙碌 ┕━━━┯━━━┛

↓（总-分）

啊！多美的小镇的早晨！

反思整个教学过程，我以为这节课的成功之处主要有以下几点：

课堂教学层次比较合理。本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。第三四自然段引导学生在第二自然段的学法指导下，运用集体的力量进行小组合作学习，在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比知识更为重要的学习方法。

教学中恰当地运用了信息技术，使得教学效果事半功倍。我们的学生身处北方，绝大多数学生从没有去过江南，没有去过苏杭一带的水乡小镇，对书上的内容没有感性的认识，领悟起来难免有些吃力。于是我制作了多媒体课件，课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡图。精美而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方，从而激发了学生学习的兴趣，促进学生对课文的理解，对中心的把握。

本节课有很多不足之处。

1、本课教学，学生在品读课文中朗读方式不够多样化，有待在指导学生有感情的朗读课文这方面多下功夫，让学生真正体会到“大声朗读课文，越读越有滋味”。“书读百遍，其义自现。”在读的过程中，掌握一些朗读技巧。

2、课堂上学生进行合作探究环节的要求过于笼统，缺乏可操作性。

3、小组评价有过程，无结果，对今后学生的课堂表现积极性不利。

《小镇的早晨》教学设计 第2篇

小镇的早晨

教学目标、认识本课的15个生字，会写12个生字。

2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

4、练习有感情地朗读课文。

教学重点、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。

2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。

教学难点

理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”

建议本课教学3课时。

拓展习题

一、在括号里填上合适的词。

（）的早晨

（）的小船

（）的蔬菜

（）的霞光

（）的海洋

（）的市场

二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（）

（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。

（）

（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

（）

三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。

（1）远远地相互对应。

（）

（2）东西太多眼睛看不过来。（）

（3）忙着做各种事情。

（）

四、课文2—4自然段写了小镇

、和

三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。

（一）教学准备：

录像片、实物投影仪、等。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。

2、学生说说自己的感受。

3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。

4、板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。

5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？

二、初读课文，领略课文内容。

、教师配音范读课文。

2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。

4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。

5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。

6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。

（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

三、自读自悟，体会感情。、播放，学生欣赏。（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。）

2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？

3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。）

4、集体交流重点句：

（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？

6、引导背诵。

（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？

（2）你想用什么办法背诵？

（3）用你喜欢的方法背诵。（学生自由练背）

（4）指名看解说。

四、合作研读，开拓思维。、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？

2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

3、有感情地练读你最喜欢的句子。

4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。

五、延伸课外，拓展创新。、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。

2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？

3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话

（二）教学准备：

录像、小黑板、、几首不同风格的音乐。

教学过程：

一、初读课文，自主认读生字。

、初读课文，划出不认识的字。

（1）学生自读。边读边画生字。

（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。

2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。

（1）师引导学生说出自己认识的字。

（2）归结识字的途径。

2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。

3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。

二、整体感知课文，领悟课文内容。

1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读，难读的地方反反复复多读几遍，把读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）

2、观看录像，美读课文第一段。

（1）

教师范读，故意读的平淡。

（2）

学生对教师进行评价。

（3）

学生领读、或者范读第一段。

（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。

（4）

读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。

三、围绕“安静”，美读第二自然段。

1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。

2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。

（1）

引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。

（2）

围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。

（3）

学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。

（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇吧。

2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。

3、配乐朗读。然后试着背诵。

四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。

1、教师布置小组合作学习要求。

请你以导演的身份参加讨论。讨论内容：

场景

演员

道具

台词

注意：讨论的过程中多问一个为什么。

2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。

五、布置课外作业

1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。

论江南小镇饭店的设计特色 第3篇

济南的这个饭店, 其外部建筑设计为安徽宏村的建筑设计的形式风格, 白墙、青瓦、错落的的墙面设计成高低起伏状。青瓦堆积, 墙面有窄有宽, 呈现了视错觉的状态, 有点情趣。其内部空间大体是长方形中轴线对称的设计布局, 看似普通简单, 古代讲究建筑方正严整的格局思想, 其设计格局受古代儒学中正思想的影响。这种布局也满足了人们安全、向阳、御寒的格局思想。最外围是包间左右平行两排, 最中间是长方形布局的外露参观样式厨房, 厨房做餐的区域曾也左右对称长方形布局, 正中间围城的长方形空间, 是厨师的作业领地, 在包间与厨房之间的空间是景观河流带和公共区域客人就坐的餐桌, 景观河流曾U型即左右对称分布, 呈现为长方形, 在景观河流地带和包间之间是走道, 在景观带和厨房之间是U型就餐摆桌区。厨房右端为设计好的菜品展示区和酒柜展示区, 在就餐摆桌区域和厨房之间是U型绿色种植的大型景观盆栽, 在整个长方形的最右端是饭店的进门处, 进门的正门为景观假山流水的设计, 进门处左端为模拟仿生设计的树干搭建的吧台, 在整个长方形最左端, 东面是厕所, 西面是碗筷洗刷收集区, 布局最大特色是一切程序流程都在消费客户的参观下进行。整体为长方形的对称格局, 客人从右到左的顺平行地板道路参观, 心里上感受为放松、舒适、绿色生态、心情淡雅。样式从视觉因素上打破了一般饭店的设计格局, 突出了以人为本的设计思想。不仅是个饭店更像是庭院。

二、景观环境的设计特色

首先为, 里面的进门处假山石堆积成山, 水流设计成瀑布状态, 由电泵蓄电带动水流循环进行流动, 水源清澈, 假山石之上添加人工合成材料做成的绿色植被, 水流流入下面圆木桩和错落大小石头围成小池塘, 池塘内游动的金鱼、彩色的卵石人工合成材料做的植被形成独特得感受, 池塘边放着青花瓷形式的种着铁树的花盆, 别有古典韵味, 吧台树根形式的设计和这处进门景观色调呼应, 造型和谐, 假山景观两侧是平行对称人工河流带, 两条河流里面有现代化设计散光灯在水里间歇性闪耀, 各色金鱼和卵石分布于河流里面, 为了安全河流有栏杆, 其是用水泥材料做成的模拟篱笆树干进行隼、卯结构的结合做成河流的栏杆, 西面那条河里的栏杆, 别有设计特色栏杆是围栏也是座椅, 栏杆其形态为大树横倒的状态, 其座椅设计是把横倒的树干挖去一部分, 形成座椅供客户坐下娱乐休息。来吃饭的有坐下拍照的有闲谈的坐在栏杆旁。栏杆的一侧排满青花瓷盆栽的绿色真实植物, 一直密布河流两侧。每一个这样的栏杆座椅的设计各有形态, 没有雷同。平行的两条人工河流地带的各自中间为一个小木桥, 桥的设计各有特色, 东面的为拱形木桥, 有坡度上下桥, 西面的为阶梯木桥, 东面为镂空弯曲装饰木栏杆, 西面为实体木栏杆。小桥上有儿童和孩子穿越来回走动, 看水里的鱼。在两条平行河流的最南端东西各种植了两颗柳树, 人工柳树, 柳树设计十分逼真, 树根多而精致, 树干粗而弯曲, 树干有树皮纹装饰, 有受伤得柳树的伤疤痕迹。每颗柳树上面挂着江南特点的灯笼, 椭圆形, 里面装有现代化小灯泡灯光色彩为淡黄色, 清净而温馨, 在整个空间的房间顶层, 有油纸伞江南特色的原型伞, 大红色、淡黄色, 有挂着的有伞面被向顾客的, 每个伞上有画面装饰, 伞面支架细密。

三、餐桌和包间等用具的设计特色

餐桌的样式全是木质餐桌体系, 但是餐桌样式种类很多, 包间餐桌是圆形红色, 是整个餐桌样式最大的供多顾客进行吃饭, 风格是宾朋满席的感觉。在内部空间布局的最南端长方形的最南端, 是六棱型的餐桌土黄色, 供多人聚餐, 农家庭院感觉。而在河流内侧厨房之间的餐桌则是大正方形的餐桌供四人吃饭, 符合现代年轻人的审美和选择, 而在厨房南端的点菜区和假山景观背面的区域则是两人餐桌样式情侣或俩友谈事的选择。满足了不同顾客的要求和选择, 桌子和景观错落有序分布。

包间的窗户和门的设计一概为木质红色, 红色是喜气、热烈、吉祥等意思, 在中国古代文化中五行中的火对应的颜色就是红色。红色也是祛除邪恶的象征。采用古代镂空框架设计样式, 每个包间的门一样, 厨房的设计样式则是古代街市售卖摊点形式, 一个个朱红色木制小房子其特色品牌菜的模型做成原生态样式挂于木质的摊点木桩上面, 每个小房子用木片装饰城瓦房, 每一个做菜的餐点一个小房子, 一次形成夹格, 整体构成长方形, 房子成一条直线形成两排平行对称格局。厨房的每一道菜的洗菜和做菜等流程顾客可以三百六十度的看在眼里。也在木质小房顶里面的空间安装了设计独特得排烟抽烟机, 防止了对空气的污染和顾客的吃饭环境。这种独特得庭院内部的厨房样式和做菜工序, 也吸引消费者来回走动欣赏一番, 感觉吃的绿色放心。

四、文化设计特色

员工服饰是黑色系都为高领, 领子和衣边添加红色色边, 纽扣的设计样式, 无论是服务员还是传菜生还是厨师服装色调和款式很统一。每个包间的墙面上有真实手工绘画的江南景色的一幅幅小画, 内容为江南的建筑、树木等等, 拥有着毛笔手写的题字。在饭店门口是纯木头打造的小房子和红色古形式的门。小房子房顶外围是木头瓦片样式围绕, 几把有古画点缀得扇子挂于小房子中, 在外面白墙上面, 有贴画贴成的湖泊、荷花、荷叶、水波涟漪。与白墙和青灰色的徽式建筑相协调。设计风格古风古色, 淡然优雅。

摘要：本文从空间设计、景观环境设计等方面, 对江南小镇饭店的设计特色进行分析, 使得自己能更好的理解这个饭店的设计布局, 吸取经验知识更好的做设计。

小镇早晨的脚步声…… 第4篇

师：这一部分，你们还有什么想说吗?

生：课文中说“脚步声，自行车的‘丁零’声，摩托车的‘突突’声，……”为什么不把前面写成脚步的“踏踏声”?

师：能说说你这样想的原因吗?

生：我认为这样写的话与后面的两句连在一起，句子显得很整齐。

(其他学生读了读，表示也有同感)

师：你能有自己的想法，敢于质疑课文，非常好!再读读课文，想一想为什么作者没那样写呢?

学生、教师读文。

生：车的响声可以盖过人的脚步声。

生：人们急匆匆地走，脚步声不会大响。

生：这么荚的小镇，它里面的人们也会有着很好的生活习惯，脚步的“踏踏声”与人们的行为习惯不符。

生：我们学校对学生提出的行为规范里面就有“脚步轻轻”，这是一种文明的表现。

师：原来这里还有着这么多的学问呢!你们认为还需要改吗?

生：不需要了。

师： (面对最初提问的学生)你的想法真好，让我们深入地读了课文，没有你的这个问题，我们还感悟不到这么多呢?看来读书要读进去呀! (面对全体学生)让我们感谢他为我们提出这样一个有价值的问题 (掌声)!

难忘一：对话中师生心灵不设防 走进新课改的课堂，我们看到许多学生敢于提出问题，质疑课文，展露自己的真实想法，这是教学的一大进步。上面的课例中学生读课文读出了问题，提出了好的建议，这是多么的难得。学生提出的问题是发自内心的感悟，是认真读书的体现。面对这些或许有些幼稚的问题，怎么办呢?教师亲切地追问一句“能说说你这样想的原因吗?”通过引导，学生会深入地阅读、探讨，学生的理解由表及里，逐步认识到：脚步轻，在当时可能听不到声音，是生活的真实；脚步轻轻是行为文明的表现……道理越辩越明。

难忘二：仍要真诚地感谢你教学中我们经常看到一些教师对提出问题的学生置之不理，其实此刻应该关注的是这位学生的心理。试想，面对教师的漠然，许多的学生是否会这样想：书上写的最终没有’错，只是我们不懂而已，说出来只能是“猪八戒照镜子——自找难看”，还可能会引来别人的笑话，以后还是不要“乱说”了吧。特别是提问的学生，此刻更有一种不安，一下成为了大家“批判”的靶子，甚至嘲笑的对象。教师的“无心”，导致的是学生刚刚被培养起来的质疑精神、批判意识，又会在萌芽状态中被湮没。

小镇的早晨教学设计 第5篇

玉门市官庄学校 李红霞

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，感受江南小镇的美，激发学生对生活的热爱。

2、练习找段落的中心句，体会先总后分，由分而总的描写顺序。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，感受江南小镇的美。教学难点：把握段落中的中心句并尝试围绕中心句将内容写具体。教具准备：自制多媒体课件 教学过程：

一、情境导入

1、播放江南水乡小镇的视频短片。今天老师就带大家一起去桃源小镇，去感受一下江南水乡的早晨。

2、学生明确本课学习目标 出示学习目标：

1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，感受江南小镇的美，激发学生对生活的热爱。

2、练习找段落的中心句，体会先总后分，由分而总的描写顺序。师：那么小镇的早晨究竟美不美？它有什么特点？想要知道这些就先读读课文吧！现在请同学们小声读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

二、检查预习

1这些词语你们都认识吗？ 出示词语：开火车读词。2认识多音字：着

三、学习课文第二自然段 1理解第二自然段的内容。

2、文中的第二自然段围绕那句话来写的？写了小镇早晨的什么特点？第二自然段中描绘了哪些景物？引导学生按照“河面——河水——小船——石桥”的顺序来找。

3、指导有感情地朗读。

4、学法指导

1边读边想整段是围绕哪一句话来写的，这句话就是本段的中心句；○ 2找出本段中所描绘的景象（物）○； 3自由练读，体会感受。○

四、学生用以上方法自学3、4自然段。

五、小组合作学习第三自然段、第四自然段

六、全班交流 1交流第三自然段。2交流第四自然段。

七、总结

我们走在这美丽的小镇上，感受到这里的人们热情朴实，这里的风景优美迷人，这里的物产丰富多样，你会不由得发出赞叹。全班齐读：啊，多美的小镇的早晨！总结全文描写顺序 总——分——总

八、小练笔

小镇的早晨教学设计 第6篇

教材分析

《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，富有文化内涵和时代气息。欣赏这篇文质俱美的散文，会给人身临其境之感。学生在学习过程中，能培养爱国主义感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族优秀文化的营养，培养积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

课文第1自然段介绍了小镇所在的地方和交通工具的特点，从而使读者初步了解水乡的特色。第4至6自然段的段式相同，将主题进行深化，是全文的重点。在第2段中，淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船，这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨的恬静之美。作者以生动形象的语言，通过对各种事物的描写，突出了江南小镇早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小镇恬静的气氛。学生能通过第2段，初步感受作品中生动形象和优美的语言。第3段主要写了人多和货物多，表现了小镇热闹非凡的景象，通过作者生动的描写，读者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通过不同人物的不同表现展现了小镇忙碌紧张的景象，通过今昔对比，表明小镇在变化，在前进。第5段是作者情感的抒发，由衷地表达了作者对小镇早晨的热爱之情。教学目标

1、认识本课的15个生字，会写12个生字。

2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

4、练习有感情地朗读课文。教学重点

1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。

2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。教学难点

理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。” 教学建议

教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在设计具体饿教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。

理解课文应从整体入手，从学生的感受出发，结合课文内容了解小镇的特点。在初读课文后，可提问：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子。同时结合课文的第2—4自然段描写的特点“安静”“热闹”“忙碌”，启发学生说说这些主要内容是怎样知道的——围绕重点句具体叙述。

课文的2—4自然段都是总分段式。教学中可重点指导第2自然段的学习，引导学生充分体会“总分”的关系：先写小镇的早晨很安静，然后通过具体描写写出了小镇的美景。有许多同学未必到过江南水乡，书上的内容可能搞不清楚，教师可使用课件、照片，给学生以感性的认识，避免以词解词，纸上谈兵。教学第3自然段可采用小组合作学习的方式，观察书中的插图，读一读，想一想，画一画，议一议，充分体会小镇早晨的热闹景象。教学第4自然段可采用自学的方式。读一读，想一想，画一画，写一写，充分体会小镇早晨的忙碌景象。

欣赏这篇文质兼美的散文，会给人一种身临其境之感，所以要紧紧抓住“情”、“境”、“美”组织教学。要充分发挥学生的主体性，突破重点、难点，完成教学任务，以培养学生的审美能力，建议本课教学3课时。拓展习题

一、在括号里填上合适的词。

（）的早晨（）的小船（）的蔬菜（）的霞光（）的海洋（）的市场

二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（）．．（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（）．．（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。（）．．．．

三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。（1）远远地相互对应。（）（2）东西太多眼睛看不过来。（）（3）忙着做各种事情。（）

四、课文2—4自然段写了小镇、和 三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。相关资料

桃源镇简介：素以“江南鱼米之乡”著称的桃源镇是苏、锡、常地区首批对外开放的卫星镇。位于苏、沪、杭中心地带，东距上海30公里，北距苏州80公里，南距杭州公里，镇南有沪杭高速公路贯通，镇北有“318”国道相连，京杭大运河绕镇而过，紧靠上海虹桥机场、杭州笕桥机场、苏州硕放机场，附近港口有上海港、张家港等。自然条件得天独厚。享有“上有天堂，下有苏杭，苏杭走廊中的天堂”之美称。桃源镇历史悠久，名人辈出，文物古迹较多，其中广福村无字圩为距今6000年前的马家浜文化遗址。元化至正年间，有个名叫戴敬本的武官来此隐居，在镇东一座桥上题写了“问津桃花何处去，为有源头活水来”的佳句。“艰苦奋斗、合力拼博、强镇富民、勇于争先”这是新时代桃源人的精神。

目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。精品教案 教学准备：

录像片、实物投影仪、课件等。教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。

2、学生说说自己的感受。

3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。

4、板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。

5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？

二、初读课文，领略课文内容。

1、教师配音范读课文。

2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。

4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。

5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。

6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。

（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

三、自读自悟，体会感情。

1、播放课件，学生欣赏。（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。）

2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？

3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。）

4、集体交流重点句：

（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？

6、引导背诵。

（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？

（2）你想用什么办法背诵？

（3）用你喜欢的方法背诵。（学生自由练背）（4）指名看课件解说。

四、合作研读，开拓思维。

1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？

2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

3、有感情地练读你最喜欢的句子。

4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。

五、延伸课外，拓展创新。

1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。

2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？

3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话