学习会计基础的技巧：怎样记忆会计分录最快

学习会计基础的技巧：怎样记忆会计分录最快（精选3篇）

学习会计基础的技巧：怎样记忆会计分录最快 第1篇

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学习会计基础的技巧：怎样记忆会计分录最快

会计从业资格考试的难度并不大，只要对各个知识点充分了解、掌握，相信各位考生一定可以顺利通过考试。为了帮助广大考生充分备考，整理了一些相关备考资料供大家参考，祝愿大家学习愉快，梦想成真!

要勤，多学、多问、多练

1、首先从会计科目入手，背熟科目核算内容。

2、学习记账规则和记账流程，学习会计制度，学习基础知识。

3、多练，多积累实际经验。

4、及时了解各种财税政策，拓宽知识面。

5、注意灵活运用，逐步做到精准核算，合理避税。

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要想快速掌握会计分录的正确应用

不能靠死记硬背，也不能以某一会计教材给出的举例分录来作为万能的金钥匙。我们学习的时候，老师和我们讲的方法是：

1、在理解的基础上记忆。

2、结合经济业务来捋顺各科目之间的对应关系。

3、把所有的经济业务归类，找出各类经济业务涉及的会计科目，搞清在哪里用那些会计科目进行账务处理。

了解更多详情：http://?hqtg_lc_hqtg4、联系会计准则，结合会计科目弄清各科目核算的内容。

5、重点的掌握资产减值、公允价值变动、递延税项、或有负债等账务处理。

6、理清成本归集与分配、成本结转、损益结转、各项税费的计提与核算

7、多做一下账务处理练习，强化记忆内容。

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学习会计基础的技巧：怎样记忆会计分录最快 第2篇

关键词：基础会计,分录教学,经济业务,会计分录

编制会计分录是《基础会计》教学中借贷记账法运用的基础和中心环节, 是会计专业学生必须掌握的一种基本技能。教师在教学中不让学生陷入纯理论的困境, 而是掌握问题的实质, 是教学的关键。本文从以下几个方面阐述《基础会计》分录教学中应注意的问题, 使学生能理论联系实际, 在实践中很好地运用所学的知识。

一、会计分录的形成过程的讲解

教师在讲解编制会计分录的教学内容时, 首先要让学生明确会计分录具有三个要素, 即确定账户名称或会计科目、确定记账方向、确定应记金额。然后根据具体的经济业务, 直接给学生分析会计分录的形成过程, 遵循借贷记账法下各类账户的性质, 最终生成会计分录。这样可以使学生对每笔会计分录的生成有一个清晰的思路, 然后可以通过多次练习, 进而熟练地掌握会计分录的编制。现以东胜公司发生的经济业务为例, 说明会计分录的生成如下 (下同) 。

例1:东胜公司收到某单位投入新机床一台, 价值1500000元。

分析:东胜公司这笔经济业务的发生, 导致: (1) “固定资产”增加, 资产增加, 应记借方; (2) “实收资本”增加, 所有者权益增加, 应记贷方。会计分录:借:固定资产1500000;贷:实收资本某单位1500000。

例2:东胜公司以银行存款8000元支付广告费。

分析:东胜公司这笔经济业务的发生, 导致: (1) “银行存款”减少, 资产减少, 应记贷方; (2) “销售费用”增加, 费用增加, 应记借方。会计分录:借:销售费用8000;贷:银行存款8000。

以上两笔会计分录, 只有一借一贷, 属于简单会计分录, 下面将会提及复合会计分录。

例3:东胜公司领用A材料56000元, 其中40000元用于生产甲产品, 管理部门领用16000元。

分析:东胜公司这笔经济业务的发生, 导致: (1) “原材料”减少, 资产减少, 应记贷方; (2) “生产成本”增加, 成本增加, 应记借方; (3) “管理费用”增加, 费用增加, 应记借方。会计分录:借:生产成本40000, 管理费用16000;贷:原材料56000。

这是一复合会计分录, 我们注意到该笔复合会计分录的三个账户之间存在如下一一对应关系:一是“原材料”账户与“生产成本”账户形成一种对应;二是“原材料”账户与“管理费用”账户形成一种对应。教师在讲解这笔复合会计分录形成过程的同时, 还应讲解这笔复合会计分录分解成两笔简单会计分录的过程及反过来合成这笔复合会计分录的过程。

二、会计分录之间的连贯性

一个企业发生的经济业务很多都具有连贯性, 比如每月“提现备发工资”和“发工资”业务, 教师应尽量选取类似具有连贯性的经济业务, 来给学生做讲解。这样做一方面可以使学生考虑经济业务的前后联系, 整盘考虑企业单位的业务, 另一方面可以提高学生的业务水平, 现举例说明如下。

例4: (1) 东胜公司2011年2月4日赊销给东方红机床厂甲产品100台, 发票上注明的价款500000元, 增值税85000元。

讲解:东胜公司该笔业务是赊销业务, 表明货款当时尚未收到, 因而产生了“应收账款”, 必须挂在账上, 但东胜公司发生的赊销业务可能不止一家, 甚至有好几家单位, 因此, 东胜公司应在“应收账款”总账下按客户设置明细账户, 学生自觉养成设置明细账的习惯, 这样应收债权的账目清晰明了, 待以后月份收到该笔货款时, 再冲减该客户的应收债权账。编制的分录为:借:应收账款东方红机床厂585000;贷:主营业务收入500000, 应交税费应交增值税 (销项税额) 85000。

(2) 2011年5月20日, 东胜公司收到东方红机床厂所欠甲产品货款585000, 存入银行。

讲解:东胜公司这日收到东方红机床厂的甲产品货款, 经查前面的账目发现, 该笔款项已在当年2月4日挂了东方红机床厂的“应收账款”账, 现已收款, 所以, 应了结该笔应收债权账目, 即结平“应收账款东方红机床厂”账户, 会计上是从反方向冲销该笔账。编制的会计分录为:借:银行存款585000;贷:应收账款东方红机床厂585000。

这笔经济业务会计分录的编制, 对学生来说是一个转折, 教师在施教中必须让学生明白债权或债务的核销, 以便学生将来从事会计工作时能很好地理清债权债务账目。

三、存在逻辑联系的会计科目之间的讲解

为了学生更好地掌握会计循环业务中各环节的会计处理, 教师在教学中应尽量将会计循环业务中各环节的会计处理联系起来讲解, 做到由浅入深。比如企业生产业务核算中的“物资采购”科目与“原材料”科目之间存在着一种递进关系:“物资采购”“原材料”。现举例说明如下:

例5: (1) 东胜公司6月1日向某企业购进A材料70000元, 货款已用银行存款支付, A材料还在运输途中 (假设不考虑增值税) 。

讲解:东胜公司的这笔采购业务, 虽然货款已付, 但材料还在运输途中尚未验收入库, 所以我们把材料记在“物资采购”科目而不是“原材料”科目。编制的会计分录为:借:物资采购A材料70000;贷:银行存款70000。

(2) 6月15日, 东胜公司向某企业购入的A材料70000元已经验收入库。

讲解:收到A材料的入库单, 就要请学生检查一下前面的账目, 发现已经记入“物资采购”科目中, 这时只要把它转入“原材料”的借方即可。至此需强调, 是否验收入库是判断记入哪个科目的依据:验收入库就记“原材料”科目;没有验收入库就记“物资采购”科目, 这两个科目展示的只是材料的不同阶段。

此外, 企业生产业务核算中的“生产成本”科目、“库存商品”科目与企业销售业务核算中的“主营业务成本”科目之间也存在一定的逻辑联系, 这个也需要跟学生讲述清楚, 这里不再赘述。

参考文献

[1]张玉森主编.基础会计 (第3版) .高等教育出版社, 2008.

[2]张玉森, 陈伟清主编.基础会计 (第4版) .高等教育出版社, 2011.

搭建《基础会计》学科的教学技巧 第3篇

一、巧布局

教师对教学过程的整体布局决定着本节课课堂教学的成败。比如，在现行准则中，无形资产准则已将商誉从无形资产包含的内容中剥离，关于这一知识点的教学，教师不仅要告诉学生无形资产的定义及内容，还应引导学生去思考为什么旧准则包括商誉内容而现行准则要剥离它。首先，教师可以从问题出发，层层设问，步步引导，激活学生的思维。然后，教师让学生分组讨论，讨论结束后挑选一个小组作答，其他小组必要时可做补充。最后，教师评价、概括本节课的内容。所以，教师要想上好一堂专业课，就必须准备充分，把知识点准确地讲出来，要让学生不仅知其然，还要知其所以然。

二、巧导入

学生的学习情绪直接影响着学习效果。教师可根据不同的教学内容，结合学生的学习基础采用不同的导入形式，必要时可设计悬念，恰到好处地吸引学生。以问题为中心展开教学可以有效激发学生的探究兴趣，从而树立学生主动求知、勇于探究的良好学风。因此，课堂上教师不能只简单地就知识点讲知识，而应在讲解基本知识点的同时，将理论与实践相结合，比如讲到公允价值计量属性时，可以结合中集集团、济南轻骑等关于公允价值的案例；讲到坏账准备计提时，可以以美国联区金融集团、蓝格股份有限公司通过调整坏账比例调节利润的案例为补充；讲到固定资产折旧时，可以以首都钢铁公司的例子辅助教学。用一些现实生活中的真实案例作支撑，可以让学生感受到社会对会计理论的真实需求。这样，上课时学生听得会更有劲，学起来也会更积极、更主动。

三、巧激励

基础会计学离不开数字，因此，一切教学活动都要围绕数字进行。教师只有设法把学生最熟悉的数字编排成形象、鲜活的知识，使枯燥的数字“活”化，才能讲之生奇、用之出巧。教师可以通过介绍我国及美国、德国、日本等国家会计发展的动态来激励学生认真学习会计知识，也可以通过介绍一些国内外一流财会专业管理人才的成功案例，将数字具体化，达到激发学生学习兴趣的目的。如京东现任CEO刘强东，从中国人民大学毕业后白手起家开始创业，面对各方质疑，孤身奋战，最终收获了成功。2014年5月22日，40岁的刘强东创办的京东商城在美国纳斯达克上市，按照19美元发行价计算，刘强东持有京东18.8%的股份，身家约为300亿元人民币。

四、巧方法

方法得当，事半功倍。在教学中，教师根据教学目标、教学内容的特点，结合学生实际，在相应的教学条件下，选择和运用灵活多样的教学方法至关重要。教师可以让学生收集车票、购物发票、饭店收据等练习账本登记，还可以通过多媒体把支票、增值税专业发票的样式展示给学生，或把这些票据的复印件发给学生。实物展示直观而形象，理性又感性，学生的学习主动性被调动起来了，学习兴趣自然也就提高了。教师还可以利用网络上丰富的影像资源，通过计算机让抽象的概念具体化、呆板的图形形象化，通过动态演示，学生能够一边观察，一边对问题进行独立地思考和探索，符合中职生的心理特点，能激发学生对学习的兴趣，充分展现会计学科的魅力，提高学生对本学科相关知识的敏感度。影像资源运用于会计课堂，从根本上突破了传统的教学模式，与学生探究奥秘的心理相契合，能够很快地吸引和感染学生。

五、巧理解

为使学生理解零零碎碎的知识点，并做到融会贯通，教师可在教学中将知识点串联起来，引导学生去理解知识点间的关系，实现知识系统化、条理化。比如讲会计恒等式这节课时，让学生掌握核算方法、会计的一般原则及会计要素，理解并运用会计恒等式十分重要。这些抽象的理论，对刚刚接触这个学科的学生来说，难度较大，容易挫伤学习积极性。因此，教师在教学中可以利用报表及凭证等实物讲解核算方法，举例分析会计的一般原则，采用直观形象更利于学生理解的方法，进行资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润这六个会计要素的讲解，从而达到教学目的。

六、巧练习

孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”在整个教学流程中，课堂练习环节尤其重要，只有将课堂练习环节利用好，学生所学知识才会得到巩固，学生的思维能力才会得到提高。“巧”练习，即练得精，练得实，练得丰富多彩。教师可以根据教学内容设定角色让学生扮演，如学生们都可以是会计，当原材料采购进来入库以后，会计需要怎么做？或者有的学生当会计，有的学生当出纳，公司老板出差回来报销差旅费时，会计和出纳又需要做些什么？这种有针对性、注重实效性的课堂演练是帮助学生掌握会计知识的一种好形式。

七、巧结尾

教师可以采用多种多样的课程结束方式，具体可根据实际的教学要求和学生特点而设计。如悬念式——设置悬念，不失为结束课堂教学的好方式，为讲下节课埋下伏笔。同时，教师还应该及时进行总结与归纳，帮助学生梳理思路，使其更好地理解所学专业知识并把课堂上学到的知识进行深化、拓展和升华。

如何把抽象的会计专业知识传授给学生，提高学生学习会计专业的兴趣和热情，提升学生的专业思想和学习能力，关键要看教师对课堂教学活动的设计。如何巧布局、巧导入、巧激励、巧方法、巧练习，让基础会计学科演变成直观具体的魅力学科，是教师需要长期研究探索的课题。