新时期小学教学管理

新时期小学教学管理（精选12篇）

新时期小学教学管理 第1篇

一、教学时教师应充满激情

教师进入课堂必须充满激情, 保持最佳精神状态, 让自己对教育事业, 对数学学科, 对学生的爱溢于言表, 以此感染学生的情绪。这就要求教师在上课前应吃透教材, 把握知识的难度, 设计学生的激情。课堂教学时, 教师应巧妙地运用激情、语言艺术, 难易恰当的提问及其他教学手段去调控学生的激情。教师作为“引导者”, 必须具有较强的课堂驾驭能力和引人入胜的课堂艺术, 灵活地运用方法和手段设置情境, 调动学生的积极性, 使学生作为“主角演员”兴致勃勃地进入角色。唤起学生对数学学科的兴趣, 激发学生上进、求知的激情, 营造和谐、积极参与、自主探究、合作学习的氛围, 抓住时机, 因势利导, 激发学生强烈的求知欲, 使学生高效、高兴地学习。

如我在教学“能被2和5整除的数的特征”这节课时, 向学生提出这样一个问题:“同学们, 这节课咱们先来做个游戏好吗?”学生一听说做游戏自然高兴极了, 说:“老师, 做什么游戏?”我说:“这个游戏就是你们随便说出一个数, 老师不用计算就知道这个数能否被2和5整除。”出于好奇心, 学生都抢着说出很多较大的数, 力求难住教师, 我把这些数一一写在黑板上, 一个一个加以判断。这时学生对我真是佩服极了, 认为教师计算能力太强了。但也有不相信的学生, 拿过练习本就开始除, 结果还是和教师判断的一样。这时学生的好奇心就转化成了求知欲, 纷纷问道:“为什么您能判断得又准又快呢?有什么妙招呀?快点教给我们吧!”这样使学生主动学习了“能被2和5整除的数的特征”。由于对学习产生了浓厚的兴趣, 有的学生还提出了:“能被3、7、9、11等整除的数是不是也有特征呢?”学生创新的潜在意识顿时得到萌发。

二、教学的同时教师应注重课程开发

数学教师应具备专业的数学课程开发能力。因为教师的一个社会角色是“知识的源泉”, 要使流向学生的这股清泉永不枯竭, 新鲜甘甜, 教师必须提高自身的素质与素养。而且, “以其昏昏”, 怎能“使人昭昭”。为此, 教师必须善于依据特定的教学情境, 根据实践应用, 使学生体会到数学的乐趣。数学新课标准十分强调数学与现实生活的联系, 在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”, 不仅要求选材必须密切联系学生生活实践, 而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发, 为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和感受到数学的趣味和作用, 让生活走进数学课堂, 体会到数学的魅力。荷兰数学家弗赖登塔尔认为, 数学是人的一种活动, 如同游泳一样, 要在水中学会游泳。新课程要求教学活动基于学生的直接经验, 强调让学生亲身经历、动手去做, 使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受, 在教学中还应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会, 帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法, 同时获得广泛的数学活动经验。

比如教学“周长和面积”后, 我让学生当一回小小设计师:“老师买了一套住房, 要进行装修, 有几个问题想请教你们帮忙解决, 你们愿意吗?”学生一听有几个问题要请他们帮忙解决, 都跃跃欲试, 热情顿时高涨。我把每间房屋的长和宽告诉学生后, 请他们算出每间房屋各是多少平方米?这套房共有多少平方米?用边长60厘米的大理石铺地需多少块?每块大理石30元, 一共需要多少元?如果在客厅和餐厅的吊顶四周装上石膏线条需多少米。这些题的设计使学生通过实际问题的解决, 把所学的书本知识应用到生活实践中去, 解决身边的数学问题, 了解数学在现实生活中的作用, 体会学习数学的重要性, 提高对数学的认识及兴趣。

三、合理的课堂提问是教学的灵魂

数学教师要掌握提问的技巧。课堂提问是激发学生积极思维的动力, 是开启学生智慧之门的钥匙, 是信息输出与反馈的桥梁, 是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带。问题是数学的心脏, 是思维的起点。知识、能力、思想、观念等都是在解决问题的过程中形成和发展起来的。一个有价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。巴尔扎克说过:“打开一切科学大门的钥匙都是问号。”疑问和惊奇最容易诱发积极的思维活动。教学中, 教师要重视创设激疑情境, 利用学生的好奇、好胜、好问的心理特点, 围绕知识关键点、巧妙地创设情境, 设置疑问, 让学生疑中生奇、疑中生趣, 诱发学生积极思考, 主动探索, 使学生体会到探索的愉快, 成功的喜悦。如教学“年、月、日”时, 我首先给学生提出一个生活的问题:“奶奶去年过15个生日, 而奶奶的孙子去年过第16个生日, 奶奶和孙子今年各是多少岁?”接着, 我让学生看书思考, 鼓励学生说出自学中发现的问题, 让学生讨论, 给学生释疑。这样, 学生解决问题的欲望被调动起来了。

新时期小学学校管理之我见 第2篇

随着21世纪的到来,人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代,知识经济呼唤教育改革,学校管理顺应时代潮流应运而生,人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志,成为推动经济和社会发展的关键因素,因此,加快教育改革和发展,加强学校管理,是我们顺应时代潮流,迎接新的挑战的必然趋势,是国家富强、民族振兴的现实基础,本人就新时期如何加强小学学校管理提出浅显的见解,仅供参考。

一、建立完善的约束、激励制度

建立和制定规章制度,使学校管理有序、科学,让管理有章可循,有制度可查,规范办学行为,是学校管理应该追求的境界之一。因此学校管理工作应该坚持“以人为本”,建立各种奖励机制,调动教师的工作积极性,一是建立完善业绩考核办法,使工作量化、细化、目标化;二是将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化,把考核结果作为评优、评先的主要依据;三是建立合理的内部分配机制,加大奖惩力度,真正体现多劳多得、优劳优酬,激励有效劳动。

这种用制度管理人、约束人、教育人的管理是以共识和情感为基础的,对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。约束能使人按要求去做,不放纵自己,不犯错误或少犯错误,我们在约束的同时要从激励着手,争取人心,寓约束于激励中,教师受到尊重、信任和理解时,才会自觉遵守规章制度。总之,学校管理工作要重视人本管理。这样,对教师的管理才能获得成功。也只有对教师的成功管理,才能发挥、调动起教师的主动性、积极性和创造性,才能做到人尽其才,才尽其用。

二、立足专业发展，提升团队素养

（一）搭建教师成长平台。

一是请进来，我们定期邀请市区街道教研员和名师到校，举行专题讲座，与老师们同课异构，介绍经验，借助他们的教学智慧，提升老师们的课堂教学艺术。

二是走出去，外派干部、教师到名校挂职学习，参加培训学习、观摩，拓宽视野，回校后当好“二传手”，除交流心得体会外，还要出示汇报课，产生一人学习，全员受益的效应。

三是定期与联谊学校青岛市实验小学、胶州第二试验小学、流亭小学等区内外十多处学校开展互动教研活动，共同研究教材和教法，相互送课，共同举办教学论坛，在不断的互动、研讨中，我校的老师学到了联谊学校很多成功的做法，丰富了老师们的专业素养。

（二）不断学习，苦练内功。

一是坚持每周一下午两节课后的教师例会学习，学习最前沿的教学理念、区域名校的最新做法等，将适合我校的，转化，为我所用。

二是让读书成为习惯，引领老师们读教育名著，与大师对话，做智慧教师，为让老师们涉猎广泛，学校为教师们订阅了七十多种报刊和杂志，我们不仅提倡老师们读“有字之书”，同时，还读“无字之书”和“实践之书”。

三是以“四个一”，提升教研组建设，即：每周一次教学课例研究；每月一次网上主题研讨；每学期参与一门校本课程实施；每组至少有一个学科研究课题在引领运作。

四是用“六个结合”，提升每个教师的专业化水平，结合教学实践，每周写一则教学札记；结合研究课题，每学期上一节研究课；结合研究专题，每学期写一篇论文或案例故事；结合学习需求，每学期精读一本教育教学专著，并写好笔记；结合自己关注话题，每学期主持一次组内主题研讨；结合学科特点，每学年做好一份特殊学生的成长跟踪记录。

五是“大练教学基本功”，落实老师们的“三字一画”，每天坚持练习，定期检查；对老师们自制的教具、课件定期组织评比，表彰、奖励。

（三）让互助成就共赢

学校要把中老年教师的教学经验视为宝贵的校本培训资源，组织中老年教师与青年教师结对子，鼓励他们为青年教师介绍经验、交流心得，发挥“传、帮、带”作用，指导青年教师的教育教学活动，老师们相互切磋，共同提高；

（四）微型研究，放大成果。

对课堂提问、作业设置、小组合作学习、课堂导入、课前训练以及课堂上发现的问题等，作为每周各教研组的微型课题研究内容，每学期末，把微型课题研究成果汇编成册，在全校推广，共同受益。

三、坚持以教学为中心，全面提高教学质量

（一）立足常规，注重过程

一是依据青岛市《小学教学工作指导意见》和学校的《教学常规要求》，对教师日常教学工作每双周进行例行检查，发现问题及时反馈。

二是通过学生对教师课堂教学教的情况反馈表，了解教师打磨“高效课堂”运行情况。

三是通过学生课堂学习情况反馈表，了解学生“有效学习”落实情况。

四是通过领导推门听课，亲身了解教师的“教”和学生的“学”情况。

五是通过家校联系卡，将学生各科学习成绩以及学习变化等信息提供给家长，同时，让家长把学生在家的学习情况反馈给学校，了解学生学习的真实情况。

六是通过家长开放周和教学开放周，让家长对教师的教和学生的学进行反馈。

七是建立教学质量检测体系，搞好各学科阶段质量检测、抽测和教学质量调研，每次检测后，做好质量分析，根据分析结果，及时调整教学情况。

（二）立体备课，统分结合

一是转变备课理念，由起初的“教案”，改为“课案”，到现在的“导学案”；

二是倡导老师们花大量的时间备课，因为，只有精彩的预设，才会有精彩的生成，课堂的精彩在课外；

各教研组集备时，先将本册教材的内容，画出知识树；其次，分解在各单元，每个单元确立一个主备人；第三，每个老师将自己的导学案拿到组里研讨，主备人主讲，经全员讨论、修改后，形成完整的导学案电子稿；第四，在共享的基础上，根据学情，设计出个性化的导学案，演练后，走进课堂，下课后，在留白处，写出批注与反思；

经过多轮的设计，教材如同“煮”过一般，导学案成为教材浓缩的精华，整个过程，挂靠领导全程参加，并留有详细记录。

（三）高效课堂，有效学习

一是把每节“常态课”打磨成高效课堂，在课堂教学上，教师运用多种教学手段，激发学生的兴趣，让学生在充满生活情趣的课堂中，体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，做到在玩中学、在活动中学。

二是在课堂上做到三分之一时间精讲、三分之一时间精练、三分之一时间有效讨论和活动，每节课在要结束的时候，加上盘点收获和达标测试。

三是请专家规范个别老师的课堂教学，采取“粉碎、重建、打磨”的方式，让他们的课堂教学每天发生变化，把专家的点拨转化为自己的教学行为。

四是“磨课”活动在我校已形成制度，开学第一个月为“一人一课”活动、第二个月为“优秀课”展示活动、第三个月为“示范课”活动、第四个月为“名师工作室”和骨干教师的“挂牌课”活动、第五个月为研磨“高效复习课”活动，活动一环扣一环，层层递进，扎实有效。

五是实施有效学习，一是在设计导学案上，分层次设计学法；二是在课堂上，实施差异教学，渗透学习方法的指导；三是在辅导上，提供最优的学习方法；四是对“学困生”，探讨最适合的方法，做到一个都不放弃，不仅解决方法，还要解决思想，通过谈心和温暖，鼓励他们克服心理障碍，使他们内心强大起来。

六是学生之间互帮互学，按照一优、一困搭配学习小组；其次发挥四人共同体学习小组的作用，在四人共同体学习小组里，安排一个学习优秀的、领雁式的学生，遇到不会的问题先在组内解决，组内解决不了，再由全班讨论解决，全班讨论仍然解决不了的，提交给老师，进行点拨和讲解。七是加强预习与作业的研究，减轻学生负担，设置高效的预习作业和反馈环节，让学生掌握预习方法，养成预习习惯，扫清学习障碍，快速进入课堂学习环节。

“高效课堂、有效学习”的深入实施，教学过程的严、精、细、实，学校的教学质量在不断地提升。

四、建立与外界的联系,努力办好学校

由于学校主要是执行上级教育主管部门的指示,与外界的交流特别少。在当今飞速发展的教育形势下,学校应该是一个开放系统,校长应从外界带来一些有关教育教学的新观念及研究成果,要不断与外界交流信息特别从兄弟学校中借鉴成功的改革经验。加强与上级领导的联系,取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合。为了更好地实现学校的教育和培养目标,校长必须明确家、校合作的重要性并要与家长建立一种亲切、友好的关系。并能为家长提供相应的学校教育资源,组织家长教育活动,支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动,使各项活动在时间上保持连续性,在效果上相互强化和促进。

五、实施多元化评价，激励师生可持续发展

对教师的评价，完善各种考核档案；既重视结果，更重视过程；让事实说话、让数据说话；让学生、家长、社区参与评价；重点注重师德和业绩的评价

对学生的评价除纸笔测验外，采用日常观察法、表现性任务、成长记录袋、二次评价、评语、家校合作；注重过程性评价和发展性评价，让每个孩子跳起来摘到桃子，都能找到自己的最近发展区，实际上，多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。

我们给领导班子成员明确定位：除了周一上午的办公例会以外，班子成员全部“扎进”课堂和教研组，扎进老师和学生的心灵深处，蹲下身来与他们进行交流，掌握第一手材料，解决他们的实际问题，与他们同呼吸同共命运；校长要把握方向、给思想、出思路，进行战略性和前瞻性思考，要跳出学校看学校；副校长做系统；中层做项目；老师们履行一岗三责：即安全、育人、教书；工作中提倡协作，发扬团队精神，注重抓落实。

新时期小学数学教学探析 第3篇

第一，注重小学数学教学的实践操作，把初步的数学知识与现实结合起来。小学数学课程标准的基本特點是确立学生的主体地位和发展学生的创造性，提倡让学生主动探索、自主学习、合作讨论,体现数学再发现的过程。对于动作思维占优势的学生来说，要求小学数学教师在教学中要善于用实践的眼光处理现行教材内容，不能对数学的认识持静态的观点，而应持动态的数学教育观。将小学数学看成学生的再创造的实践活动，让学生在实践活动中学数学。特别在初步的几何知识教学过程中，小学教师不但要精心设计教学的各个环节，还要尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料，给学生创设动手的条件，为学生的充分发展提供必要的物质基础。例如，在教学《长方形周长计算》时，通过让学生看一看、摸一摸文具盒、课桌等的四条边，再让他们量出四条边的总长，让学生自制长方形活动框架，通过拉一拉、比一比、算一算，得出图形的周长。接着提供一张长方形纸，让学生一刀剪开，剪出三角形、正方形、平行四边形等，再进行拼图等。通过这样的动手操作，不仅省去了教师的不少讲解，演示时间，而且给学生提供了充分的自主探索条件，促进了他们主动参与知识形成的全过程。使学生在快乐中掌握了数学知识。

第二，密切联系生活实际，让小学生在生活中感悟数学，学习数学。新时期，小学数学课程标准的基本理念是密切数学与生活的联系，强调学生的学习素材应来源于他们的现实生活。因为学生是活生生的生命体，他们生活中所见到的、听到的、感受到的现实积淀，直接影响其知识建构。传统的数学应试教育，学生最直接、最感性的认识是数学题目和应试，感到数学远离生活、远离大众。而真正的小学数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是丰富的数学，有意义的数学。所以，小学数学教学中应重视捕捉生活中的数学现象，联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学贴近实际生活，让小学生到生活中去“寻求”数学，真切感受生活中时时、处处有数学。

第三，进行开放式教学，培养小学生的创新思维。新时期课程改革给我们的课堂教学提出了新的要求，设计开放性的课堂教学过程，已成为广大小学数学教育工作者的共识。因为开放可使学生从多向的解题策略，多维的问题答案，多元的条件设置中产生思维碰撞，从而使学生发出奇思妙想，生成出新的学习内容。使他们的潜能得以有效发展，通过每个学生的独立思考，提出问题，拿出体现自己个性的解决问题的方法。从而尊重学生的个性，关注学生的个体差异。因此教师在教学时应重视设计开放式课堂教学过程，鼓励学生从多角度思考，尊重学生独到的见解，从而使学生在思维的激荡中创新。例如教师在教学求长方形纸盒的表面积时，可设计如下开放式的教学过程：提供每组一个长方体模型和长方体，先让学生独立思考，把他们想到的方法全部写出来，再分组讨论说说列式前的思考过程，最后全班交流。从学生的交流中发现，他们有着许多独到的想法，在这基础上，组织学生比较，请学生说说每条算式的含义及各算式的相同点和不同点，在比较中，许多学生产生了灵感，他们发现：在求长方体表面积时，有时用先求侧面积再加两个底面积的方法更为简捷。最后让他们用自己理解并喜欢的方法再练习，求长方体的表面积。从练习结果看，全班学生不但正确列出了算式，而且大部分学生想到了一种较为简便的方法。实践证明，这样组织教学，不但激活了学生的思维，而且使学生得到了自主发展。

新时期小学教育教学管理的探索 第4篇

一、小学教育教学管理的现状

就目前多数小学教育教学管理的现状情况来看, 管理总体比较乐观, 在各个教育部门的大力敦促和宣传下, 新时期教育改革在小学中已初步得到了普及。但是, 由于传统教育模式很长时间的影响, 当前小学教育教学管理中尚存在很多问题问题:

1. 师资队伍水平建设不够完善。在很多学校, 特别是偏远些的小学教师的道德水平和专业素养还存在缺陷。不论在专业水平还是爱岗敬业的职业道德方面上, 都还需要得到进一步的提高。老教师在教学上没能跟上教学变革的脚步, 年轻教师对小学教学还比较迷茫。

2. 传统教学方法, 应试教育观念。部分小学教学方法过于陈旧, 没能同步新时期的教学方法。无论是教师还家长对学生的评价目标就是考试成绩, 应试教育观念深入人心。

3. 教学只以教师为主导。在整个教育界提倡以人为本的教育方式的时候, 很小学教育却还是一直坚守教学以教师为主的观念, 未能做到根据学生的兴趣爱好和学习特长进行科学合理的人本教育。

4. 教学发展目标不够明确。很多学校对学生的发展目标还不够明确, 受传统教学观念的的影响, 很多学校认为学生学好语数就够了, 没能满足新时期培训学生综合素质的要求, 没有制定培养学生综合能力的目标。

二、新时期小学管理的对策

1. 加强师资队伍建设。加强师资队伍的建设是改革小学教育管理管理模的关键, 也是提高小学教学质量的重点。首先, 学校应该加强教师队伍的职业素质的培训, 提高教师队伍素质。其次, 对老教师多提供教学技能提高的培训, 对年轻教师开展技能加强的培训。此外, 多注重教师个性的发挥与创新能力的培养, 一来提供教师的创新意识和创新能力, 二来为提高学生的创造力打下基础。学校应始终坚持“德高为师, 身正为范”的教学观念, 小学教育应真正做到“言传身教”的教学态度。

2. 改变传统教学观念。实践证明, 传统教学方法的不足, 已经不能满足现代的教学要求, 因此学习必须改变传统教学观念, 同时教师是小学教育教学管理中的最主要参与者, 教师的教学观念切实关系到学生学习观念的形成, 因此教师和学校都应该转变教学观念, 深刻地认识新时期人本教育的重要意义, 把培养学生综合素质全面发展作为教师和学校教育的核心目标。同时制订相应的考评机制和考评办法, 对学生综合素质进行评价。

3. 选取正确的教育方法。在小学教育教学中, 传统的教学方法已经不能满足新时期教学的发展。学校应该根据学生的兴趣爱好和学习特长制定科学合理的教学方法与教学步骤, 这些教学方法和教学步骤在符合小学阶段的教学目标的同时要落实到实际行动当中。对于新的教学方法多注重教学效果的反馈与改善。教学方法的制定以激发学生的学习为主, 以培养学生各方面综合素质为目的。

4. 借鉴优秀的教育教学管理方法。借鉴优秀的教育教学管理方法, 一来可避免学校花时间在教育教学管理方法上走弯路, 二来能更快地吸收新的教育理念与教学方法, 有效的提高教育教学管理工作质量和效率。加强学校之间在教育教学管理方面的交流, 一来可以相互学习彼此优秀的教育教学管理方法, 二来可以相互敦促共同进步, 使改革教育教学管理方法落到实处。

5. 构建和谐的校园环境。提高小学教育教学质量的有效性的关键在于建设一个和谐的教学环境。因此, 我们必须建设一个安全、舒适和良好的校园环境, 确保校园和周边的绝对安全, 师生之间, 保证同学之间的友好相处, 为师生营造出一个浓浓学习氛围的学习环境。如果说校园环境是个一个大的环境, 那么生班级才则是学生每天置身其中的小环境。学习积极开展和谐班级的建设, 开展和谐校园的建设同时加强和谐班级的建设, 有学习氛围班级环境有助于学生学习成绩的提高和相互之间的竞争。加强班级秩序的管理, 精心布置班级环境, 营造一个良好的班级环境。

结束语

由以上论述可知, 在新时期, 小学教育教学管理上我们还有很长的路要走。因此, 对于当前的小学教育教学管理中所存在的一系列的问题, 我们应认真的分析和总结, 采用切实可靠的方法去应对解决这一系列的问题, 确保小学教育教学管理的最优化。小学教师要根据新时期教学改革的相关要求, 在不断的完善自己的同时, 在教学实践和探索中, 积极提出一些有建设性的教育教学管理方面的意见, 为更好的促进小学教育事业的快速发展。

摘要：新时期, 随着教育体制改革的深入, 小学教育教学管理也应该跟上时代的脚步不断完善管理方法。然而, 很多小学在教育教学管理上还存在很多问题。而小学教育是整个教育过程的基础, 小学教育的优劣决定着学生未来的发展变化。因此做好小学教育教学的管理是新时期教学工作的重中之重。本文笔者主要从小学教育教学管理在新时期背景下出现的的问题问题入手, 进而提出一些解决策略, 希望能为小学教学管理提供参考。

关键词：新时期,小学教育,教学管理,问题,策略

参考文献

[1]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊, 2012, (07) .

[2]周多喜.谈新课改下的小学教育教学管理[J].甘肃教育, 2015, (06) .

[3]徐立强.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].新校园·中旬刊, 2015, (02) .

[4]孙文萍.小学教学管理若干问题的分析与解决[J].黑龙江科技信息, 2013, (04) .

新时期小学教学管理 第5篇

[摘 要]在小学教育管理中实施和谐教育管理具有重要的意义。和谐教育管理具有以人为本、柔性管理、非理性成分的特点。学校在实施和谐教育管理时，要明确教育理管目标，发挥校长个人影响，正确处理各种事务，营造和谐人际关系。

[关键词]和谐理念 教育管理

和谐是中华民族传统文化精神的精髓，构建和谐社会是我国新时期的一项重要战略决策，教育作为社会发展的基础，其自身的和谐发展对社会主义和谐社会建设目标的实现有着重要的意义。小学作为培养社会主义未来建设者和接班人的重要阵地，其教育工作对国家未来和发展有着极大的影响，小学教育管理中实施和谐教育管理也就显得十分必要。

一、和谐理念下的教育管理

“和谐”思想是基于我国传统文化哲学而产生、形成和发展的，其蕴含着《周易》中的“天人合一论”和《尚书尧典》中的“和合论”，是指构成整体的各个要素要协调统一、优势互补、相互促进、合作互利，以达到整体的最佳发展。和谐理念下的教育管理是指由学校管理者、教师、学生和教育环境等要素构成的“生态系统”，通过理性、民主的决策来营造和谐学校管理氛围，构建和谐的领导、教师、师生关系等，以实现学校教育各项活动的顺利开展。教育管理学家认为，好的学校需要和谐、协调、均衡有序的环境及与之相适应的管理模式。只有运用和谐高效的教育管理，形成教育内部的和谐，才能实现教育的最终目的。

二、和谐理念下教育管理的特点

1.以人为本

教育管理的根本是“人”的管理，“以人文本”是和谐理念的核心，要求在尊重和理解人的基础上，营造和谐的氛围。教育管理中的以人为本，即是以师生为本。于学校而言，教育教学管理中需尊重教师和学生的人格，促进师生的个性发展;于校长而言，需理解和关心教师，尊重教师的合理需求和自主管理，营造民主和谐的教育管理氛围;于教师而言，需以学生为本，激发学生的内在积极性，促进学生的发展进步和成长。

2.柔性管理

柔性管理是相对刚性管理而言的，与以工作为中心、强调规章制度管理的模式不同，柔性管理是以尊重人的人格和尊严为前提的，采用非强制性的方法，以激励的方式挖掘人的潜力，焕发人的内在动力，极大地调动人的主观能动性，使人主动行动，充分发挥自己的积极性和创造性。和谐理念下的教育管理中渗透的柔性管理，需要校长、教师运用的品格、情感等因素，与学校职工、学生平等地交往，以激励的方式，让他们从内心信赖、认可自己。

3.非理性成分

人是理性与非理性的统一体，既有理性的思维能力，还有情感、意志、信仰、本能冲动等非理性的信念和情感。管理中的理性主义认为人是理性的动物，视人为“经济人”，在管理中将人与财物、信息等其他管理要素或对象视为同等的客体，这种“见物不见人”的管理，漠视了非理性因素，忽略了人的因素的管理，易使被管理者产生逆反心理。和谐理念下的教育管理注重人的`非理性因素，要求在理性化管理的基础上实行人性化管理，渗透非理性成分，使被管理者充分发挥主动性。

三、和谐理念下小学教育管理开展的途径

1.精心设计，明确教育管理目标

管理目标对于管理效率和效益有着重要的影响。小学教育管理从学校的实际情况出发，确定“以人为本，提高效率，争创一流”的工作目标。根据目标制订计划和制度、标准等，建立以中心班子成员为核心的决策层、以教导处为主的指导层、以各年级学科教研组长为主的具体操作层三个层面的教育教学管理系统。在执行中对目标发生偏差的情况进行调整，使学校朝着预期的目标发展。在目标管理的过程中，每一个阶段、环节都应当以人的全面和谐发展为根本目标，尽可能地将学校目标与教师目标、学生目标和合趋同，形成学校、教师与学生的“共同愿景”;同时健全目标评价标准及奖惩机制，以此使教育管理向着预期的目标前进，发挥共同目标凝聚人心、引领方向的作用，最终实现教育管理的和谐高效。

新时期小学体育教学策略 第6篇

关键词：新时期；体育教学；农村；兴趣

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0126-01

小学体育教学作为小学教育阶段的重要组成部分，不仅要向学生进行体育基础知识与技能的传授，还要使学生通过体育课的学习身心得到健康发展。在小学体育教育中，我们要根据学生的身心特点，遵循学生身体发展规律，保证课堂教学内容的适量性，采取合适的教学策略和方法提高小学体育教学的有效性，从而达到锻炼身体的目的。基于“健康第一”的思想指导，《新课程》在体育教学的内容选择、教学组织形式上，在教学手段、教学方法和教学评价等方面都提出了非常有价值的参考性建议，目的是培养身心素质全面、和谐发展，人格完善，有个性、具有独立性、能动性和创造性的世纪新人，以便更好地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。基于此，作为小学体育老师，我在教学中进行了如下尝试，取得了良好的教学效果。

一、树立正确的教学观念

作为体育教师，无论身处何地、何校从事体育教学工作，都不应该懈怠自己的责任，减弱敬业精神，而应始终秉承为了每一个学生的发展着想的教学理念，严格要求自己，为达成教学目标努力提高自己的专业知识和技能；要深入实际，研究适合学生的教学方法，从根本上树立搞好体育教学，切实为每一位学生的身心健康服务。

二、立足农村实际，盘活偏远省份农村潜在的教学资源

在新疆农村，虽然比不上城市的塑胶跑道和茵茵草地，但农村也有城市没有的活力资源，充分发挥这些活力资源的优势，也会取得不错的效果。这就需要我们要根据地方特色，自制简易的器材，丰富体育教学。农村的各种废旧物、生活物品很多，利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等，可以解决器材的短缺问题，改善教学条件，是一个“量材录用”、“因陋就简”的积极的办法。如“过关斩将”中的平衡木，可改为长凳子连在一起；“割麦子”中的手榴弹，可以改为装满水的可乐瓶；用废旧的轮胎制成钻、跳、爬等多种器材，还可以用一些废旧木料制作一些高矮不一的小篮球架，这样就能使个子比较矮的学生提高上篮球课的信心，不再因投不上篮而自卑苦恼；还可以用废报纸制成接力棒、纸飞机、纸团，纸包等投掷器材；或鼓励学生自制橡皮筋，小沙包等器材。这样既方便又经济，既提升了教育教学质量，又培养学生的学习兴趣。另外，农村地域广阔，在教学中，我们要善于利用这种优势，因地制宜，发挥农村教学的优势。农村有广阔的田野或空地，这些都是学生活动的好场所。在田野里，学生可以参加越野跑，也可以在田埂上练习直线跑。这些广阔的田野，空气清新，绿草幽幽，完全胜过城市的塑胶跑道和操场，而且非常环保。所以，田野给体育课提供了很好的场所，也给学生带来了无比的快乐。

三、合理应用多媒体进行体育教学，激发学生对体育的兴趣

随着现代教学理论的不断创新和实践，多媒体教学已普遍应用到体育课堂，并成为优化课堂的教学手段。应用多媒体可以激发学生对体育的学习兴趣，突破教材的重难点。多媒体教学可以通过图片、图像、声音、动作的分解完整示范等多个环节刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，调动学生的学习兴超，激发学生的求知欲望。在我们平时的教学过程中容易受个人和场地条件的限制。有的知识、动作的重难点学生不能很好的掌握，达到预想的教学效果，而利用多媒体教学的演示，就能及时的调控，起到良好的示范作用。我们知道体育不养老，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。而且在体育教材中有很多技术难度高的动作，如腾空、高速、翻转，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。在这种情况下，我们就可以利用多媒体教学，通过教学演示示范动作的重点、难点、把动作清晰、直观形象的展现在学生面前；再通过重放、慢放、定格，并从多方位、多角度展现技术动作，使学生看清楚技术动作的全过程和各个细节动作及衔接过程，帮助学生建立正确的、完整的动作概念；从而帮助学生从感性认识上升到理性认识。使用多媒体教学手段，可以有效的节省教师教的时间，增加学生自主学习、练习的时间，使教师有充足的时间去指导学生学习，使教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位更加突出。

四、用新颖独特的教学方法激发学生的学习兴趣，实现快乐教学

小学生活泼好动，体育课理应成为他们的最爱，但实际教学中发现情况并非如此，取而代之的是上体育课有的躲在教室做作业，有的在操场边上戏耍玩笑，有的干脆开溜。究其原因，教学方法单一，枯燥，或者体育老师消极怠课，“一个哨子两个球，老师学生都自由”的放羊式教学成为罪魁祸首。要改变如此局面，就必须改革教学方法，使学生快乐学习。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，学生如何会喜欢上你的体育课呢？就更谈不上全面提高学生的身体素质了。因此，我们要创设新颖、独特、有活力的教学方式。如：在上“障碍接力赛跑”时，我创设了这样一个意境：用废弃的渔网、框架、棕垫等设置的“敌人封锁线”，用玉米棒子作为接力棒，并加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的意境中，同学们穿越障碍有一种身临敌境的感觉，他们情绪高涨，动作认真，一旁观看的同学也情绪激动，加油声一浪高过一浪，直到下课，师生的余兴仍然未消。可见，在教学中我们根据小学生的心理特点，创建新颖独特的教学方式，那么快乐教学就应运而生了。

新时期小学语文写字教学实践谈 第7篇

一、充分认识汉字特点, 教育学生学会做人

汉字作为一种文化载体, 字形特点带有中华民族古老文化的烙印, 其平直的线条、正方的形体, 可以说是中华民族追求正直、张扬个性的精神体现, 且汉字笔画与笔画之间的位置关系中渗透着中华民族追求公正与谦让的性格。比如, “十”、“中”、“木”、“田”等字中的竖笔, 必定是在字的正中间, 力求公正, 方显得平稳;而“远”、“近”等字中的“撇”笔, 一定要为“走之”让出空间, 整个字才能体现出优美。事实上, 汉字中的合体字几乎都存在笔画与笔画之间的谦让与协调问题。每一个汉字又多么像每一个家庭、每一个单位, 乃至整个国家, 只有每个成员之间互相谦让, 团结协作, 才能更好地体现出团体力量。因此, 教师教学生写字时, 首先要让学生认识到汉字的这种内在品质, 认真分析, 反复强调, 让他们从小就充分感受到汉字外在美与内在美的有机统一, 明白“字如其人”的道理。只有这样, 才能促使学生从心里爱上汉字, 并激发他们的写字兴趣, 让他们产生持久动力, 进而在写字中学会做人, 学会审美, 学会热爱人生。

二、注重方法指导, 让学生学会写

写字教学如同教孩童学步, 起初要双手扶着一步一步地走, 渐渐放开一只手搀着走, 最后可以放开双手让他独行, 并逐渐学会跑, 切不可急功近利, 急于求成。因此, 学生在写字过程中需要教师细致的指导。

1.观察法。低年级学生的知觉常常表现得较为笼统, 不容易发现事物的特征及事物间的联系。因此, 必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构, 清晰感知字形。通过分析、比较, 准确地认知字形, 注意字形特点及形近字的细微区别。当学生记清字形后, 引导学生仔细观察田字格里的范字, 哪些笔画长, 哪些笔画短, 看清字的布局和间架结构, 每组笔画的位置在田字格中的哪个部位。在仔细观察范字后, 引导学生仿写, 写好后让学生观察自己的字与范字的差距, 分析原因, 进行更正, 尽量做到一次比一次好。

2.记忆法。 要求学生把一个字看成一个整体 , 然后看局部, 看清字的每一笔形态变化, 起笔在什么地方, 收笔在哪里, 整个字在形体上有什么特点, 在学生把握字的整体性的基础上, 仔细观察笔画变化、笔顺规则。学生在写字过程中的临摹, 就是在观察的基础上记字形的过程。如果学生对范字记得越准确、清晰, 那么下笔时脑海中的字形便越形象、逼真。所以, 在下笔写字时, 要让学生有意识地记住观察所获得的信息, 再动笔写字。如描写记忆, 让学生在说的基础上, 一边讲一边伸出手指书空, 使学生把字的形象牢固地刻在脑海中。讲规律记忆, 就是讲一些已经学过的笔顺规则让学生记住, 如“先横后竖”、“先里头后封口”、“先中间后两边”等, 这样让学生在学写字时根据规律, 举一反三, 写字效果就会明显强化。

三、规范写字姿势, 养成良好的书写习惯

小学语文新课程标准强调教师要注重对学生写字姿势和写字习惯的正确指导, 在日常的教学中, 加强对学生的要求, 从而让学生自小形成正确的书写姿势, 养成良好的写字习惯。由于小学生的自制力差, 加之在幼儿园教学中, 幼儿教师因为幼儿的年龄小, 并没有对学生的写字姿势进行严格要求, 导致很多小学生没有养成正确的写字姿势。很多小学生在写字时身子歪歪斜斜, 或者是直接趴在桌子上。这些不良的写字姿势是导致现在很多小学生近视、脊柱发育不良等问题的重要原因, 对学生的身心发展极为不利, 同时, 不正确的写字姿势也会导致书写的质量较差。这些问题严重阻碍学生写字水平的提高, 是家长深为忧虑的事情, 应引起教师的充分重视。因此, 教师在日常的语文写字教学中要加强对学生写字姿势的指导, 及时对学生的错误姿势进行纠正。正确的写字姿势为“三个一”、“八个字”, 即眼睛要离书本一尺远, 胸要离课桌一尺远, 手要离鼻尖一寸远, 同时在书写时要保证头正、身直、肩开、足安。只有形成这样的书写姿势和执笔姿势, 学生才能在保持身体健康成长的前提下, 养成良好的书写习惯, 从而写出一手漂亮的汉字。

四、评价分级塑自信

评价是写字教学中必不可缺的重要环节。学生写字整洁、美观与否, 一般只是凭借老师的审美观进行评价, 这样的评价带有主观的不确定因素, 不利于学生书写信心的塑造。“一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰, 便会激发起无数次追求成功的愿望和信心”。这与新课标提出的评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣不谋而合, 因而我们可以对评价体系进行如下完善与细化:把纸面干净无乱涂乱画痕迹、姿势正确、笔顺有序、点画趋于优美、间架结构趋于和谐、规范、美观作为七个渐进的等级, 对于学生的每一次写字, 教师不评好坏, 而是根据学生的书写情况定出等级, 级别越高, 书写越接近规范美观。教师在这一过程中还可以运用一些奖励措施激励学生由低一级向高一级跨越, 这样处在每一级上的学生都会信心满满地对待自己的练字过程。

纵观当今语文改革, 目前小学写字教学还没有效果显著、便于大面积推广的模式可借鉴, 现有的研究只是处在发现问题、分析问题产生的原因的阶段, 研究的深度与广度都不够。在与心理学、教育学等其他学科的结合上, 继承与革新传统式的写字教学及评价体系、写字教材的编订与选择都有待更加科学性的、系统性的研究。各种写字教学的原则及方法可行与否, 我们都无从定论, 一切都需要通过实践检验。

摘要：写一手规范、整齐、美观的硬笔字, 是学生以后在社会生活及学习活动中的能力基础, 是以后立足工作、展示能力的一个载体。小学语文教师有责任及义务指导学生写好字, 作者在近几年的写字教学中做了一些尝试, 总结体会并加以介绍。

关键词：素质教育,小学语文教学,写字教学

参考文献

[1]王树梅.写字与识字教学在小学语文教学中的作用.读与写杂志, 2013.10.

[2]徐子杰.小学语文写字教学指导策略构建研究.太原大学教育学院学报, 201312.

新时期如何创新小学英语教学 第8篇

关键词：小学英语,新课标,创新

小学英语新课标要求教学要以学生为本, 结合学生的实际生活, 创设尽量真实的语言教学情境, 进而组织具有交际意义的英语语言实践活动。那么英语教师应如何创新教学方式, 巧妙自然地寓英语教学于生活体验之中, 把新的教学理念运用到现实的教学中呢?下面, 笔者结合教学实践, 就改变学生的学习和思维方式、释放学生的学习潜能谈一下自己的看法。

一、英语教学采用“责任制”教学模式

对于小学英语课堂来讲, “责任制”的课堂教学就是在新课标的要求下, 以学生为本, 在教学中教师需要结合学生的英语学习情况设计教学, 让学生在英语课堂上都有“事”可做, 做“事”顺风顺水, 进而在做“事”的过程中体验到英语学习的乐趣, 让英语课堂教学变得和谐高效、丰富多彩, 让学生在教师多变的教学的责任制教学中体验到成功的喜悦。

二、英语教学要创设教学情境

情境教学在认知方面有启迪学生进行学习的暗示性, 在英语教学方面只要教师设置的情境符合学生的“胃口”, 就会使学生有意识或者无意识地接受教师的英语说教。这是因为“如临其境”可以使学生感知“英语学习认知的过程”, 从而对英语的学习变得容易;“触境生情”可以使学生“想起了什么”, 对英语的认知会得以加深, 会更加牢固。为此, 笔者在课堂中经常运用多媒体设备来教学英语教学中的重点和难点, 利用声光电的作用把文字、声音、图像等融为一体, 给学生创设主动参与语言交际活动的情境, 让学生像看“动画片”一样走入情境, 以此来达到英语教学的语言突破。

三、英语教学要结合运用现代教育技术

随着科学技术的发展, 新时期的教育也与时俱进, 科学技术进入课堂已经是司空见惯的事了。这种教学方式突破了传统教学中空间与时间的局限, 能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情境完美地进行结合, 这对小学生的“观感”进行了提振, 因为这符合小学生的个性特点, 故对学生思维能力的发展起到了较好的作用。小学生注意力持续时间难以持久, 所以小学英语就不能像中学英语那样讲解, 只能通过各种形式的活动来呈现知识信息, 小学英语课堂也就因此更感性化。现代多媒体教学主要是通过听录音、听老师说、用投影仪观看图片, 通过声音、图像、视频、网页等一系列教学资源, 以一种直观形象的方式呈献给学生。多媒体教学与计算机辅助教学改变了传统教学的“粉笔、黑板”, 使多媒体教学的特点淋漓尽致地表现出来了, 不但声光电俱全, 而且形象活泼、丰富多彩, 大大促进了学生思维能力的发展, 提高了学生学习的兴趣。另外, 笔者利用小学生爱好表演、对实物好理解的特点, 在教学中发挥展台的展示作用, 让学生对教材中的语句在熟读的同时, 能够在台上表演, 形成课堂教学的互动, 进而出现十分融洽而和谐的课堂。

四、英语教学采用激励性评价

教育家第斯多惠曾说:“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了教师在教学中对学生评价的作用。有关资料表明, 教师好的评价手段在满足学生的“成功感”的同时可以激励学生进行继续探究的信心和毅力。一是作为新时期的小学生对激励评价更敏感, 因为他们多为独生子女, 在家受到多位老人的呵护, 没有受到多大的委屈, 一旦受到挫折, 就会让他们“受不了”。为此, 教师在英语教学中要以激励教学为主, 让学生成长在充满激励的氛围中, 让每个学生每节英语课中都能有所收获, 在教师的引导下不知不觉地“感受”到英语的魅力, 从而喜欢上英语。

五、英语教学教师要更新自己的知识

古语云“爱屋及乌”, 学生最崇拜有水平、教得活的老师, 并时刻以老师的标准来要求自己, 并模仿老师。为此, 教师要不断提高自己的整体素质, 因为其是影响学生最直接、最活跃的因素。社会的发展、知识的更新都需要学生去学习, 在学习中去发展。当然, 这需要教师的引导和教学, 要用“拥有一桶水的水准, 来交给学生一碗水”。这是因为教师在学校学到的那点知识别说有的已遗忘, 就算没遗忘, 时隔多年后的今天, 知识也已更新了不少, 教师只有去“充电”、去学习, 然后以过硬的素质、水平教育学生, 才会对学生有感染力、号召力, 课堂效果才会好。反之, 就不能从心里征服学生, 课堂教学效率也就无法提高。

新时期小学体育教学方法改革刍议 第9篇

体育教学要从学生的实际出发, 充分考虑学生的个体差异, 使每一位学生都能根据自身情况成为学习主体。有时两位教师一同指导学生比赛项目, 但是, 为了取得较高的训练成效, 教师应该关注容易忽略的没有参与的那部分学生, 绝不能以一个人管理学生精力不够为借口。尽管有的体育教师常常很忙碌, 很累, 但教学成效反而不佳。如在一堂课中, 主要练习集体项目———摸石过河、跳长绳。在热身部分过后, 体育教师让参加摸石过河、跳长绳比赛的学生分别到指定地点练习, 两项有重复的学生则先练习跳长绳, 其他学生跳绳。此时, 老师的主要精力都花在参加摸石过河与跳长绳比赛学生的身上在这两个项目之间来回观察、指导, 往往忽视了其他学生。他们有些会自己玩耍, 因为一条绳子满足不了他们, 个别学生会跑过来问:老师, 能练实心球吗?能练跑步吗? 如果老师只是考虑到安全问题, 拒绝了他们的要求, 就必然挫伤他们的进取心。对此, 老师要改变上课方式, 同样练习两个集体项目, 尝试因材施教, 老师安排参加其中一个集体项目的学生先自己练习, 其他同学则设计一个游戏, 师生一起参与, 抽空指导练习集体项目的学生;等半节课后, 换一个集体项目练习。或者安排参加比赛的学生与没有参加比赛的学生比赛, 如迎面接力赛。有时在一个集体游戏过后, 分组进行耐久跑, 其他学生则坐在草坪上观看并加油, 等所有学生都练习过后, 再进行放松性的游戏。学生的参与率很高, 积极性很高, 课堂氛围很好, 纪律很好, 因材施教, 一段时间过后每一个同学的体能训练都得到了不同程度的发展。

二、发挥优势, 有效开展小组合作

在体育教学中应该发挥每一个同学的优势, 把同学分成几组, 进行合作训练。主要对搏击操教学进行更深一步的尝试, 在大部分学生能掌握搏击操的基本动作基础上, 让基础较好的同学熟练整套动作要领, 并提高每个动作技术的质量, 同时让这部分同学带动对搏击操整套动作还不够熟悉及规范的同学一起进步。采用分组合作的教学手段, 学生之间有了更多的交流与帮助, 树立了团结合作精神。但是, 在上课过程中也发现了一些问题, 值得思考, 主要有以下方面:

1.学生的积极性不高。主要原因是学生本身对搏击操缺乏兴趣, 教师的鼓励、奖励不够多, 教师平时对学生的集体主义精神的培养还不够等。

2.学生熟练程度不够 , 如转身方向经常相反 , 左右手、左右脚不分。 主要原因是教师教的动作不够细致入微, 不能让学生更直观清楚地学习动作要领。

3.教师对体育骨干的培养力度略为欠缺。由于平时教师对体育骨干的组织和领导能力方面的培养不够, 导致班级以小组为单位练习搏击操时, 个别小组练习效果不佳, 动作技术要领提高不明显。同时, 小组练习时发现三三两两的学生乘机讲空话, 自娱自乐, 影响了班级其他学生的练习进程。

搏击操是体育课程中较难掌握的部分, 虽然在教学中出现以上问题, 但相信随着教学经验的不断积累, 通过逐步提高学生学习兴趣, 该课程会受到更多学生的喜爱, 教学成果会越来越显著。

三、塑造典型, 培养班级体育小骨干

通过前两个月和学生的接触, 我慢慢了解了小学低段学生的一些特征, 如上课自控能力不够强, 经常分散注意力, 上课随意讲空话, 游戏或者练习时经常发生同学之间的一些“小矛盾”等。针对这些特征 , 我尝试过多种方法 , 如 :多次强调、提醒学生;引导学生;多次和孩子们私下沟通、交流;对某些孩子或者某项事件做“规矩”;教师以身作则等。我认为最有效、最成功的方法是培养一些体育小骨干 (小帮手) 。分两个方向培养:一是上课表现特别棒, 且体育技能也很好的学生。因为他们当小骨干可以让其他同学心服口服, 可以起到很好的带头作用。通过他们的协助, 孩子们排队速度快多了, 整队效果也好多了。当然, 用得最多的是每一次游戏或者分组练习时, 每个组都让一个学生当小组长, 让这个学生协助老师分配任务、管理学生, 且反馈练习情况等工作, 这比以前没有设置小组长的练习情况要好得多。二是上课表现特别皮的, 且积极性很高的学生。虽然让他们当体育小骨干, 有些同学不是特别赞同, 但是为了让他们在管理当中考验自己, 再加上老师多次和他们私下沟通, 并鼓励、激励、引导他们, 他们能够增强自控能力, 做老师的好帮手。通过当体育小组长, 他们进步很明显, 排队的速度快了, 立正姿势保持时间长了, 话也少了, 上课注意力集中多了。这些孩子有一个共性, 喜欢上体育课, 而且很积极, 我让他们协助我搬运、回收器材, 整理器材室, 他们都特别积极主动。每一次我都引导他们, 鼓励他们, 效果显著。通过这种方式, 班级部分同学慢慢带动全班同学。

体育教学是学校体育的主要工作内容, 是实现学校体育总目标的关键环节。随着学校体育总目标的多向发展, 体育教学的任务在不断拓展, 它不仅强调近期教学成果, 更加强素质教育。教师要带领学生共同欣赏各种形式的体育竞赛活动, 让小学生模仿传统体育运动中的一些内容进行活动训练, 长期坚持有利于提高他们的身体素质和体育能力。

摘要：在大力推进素质教育的今天, 教学改革已成为实施素质教育的主要渠道, 教师运用多种理论及教学模式进行体育教学。在小学体育教学实践过程中, 为充分激发学生兴趣, 教师可根据实际情况营造良好的体育教学环境, 围绕体育教学开展丰富多彩的课内外活动, 让他们在体育教学实践中感受生活中的美感力量, 进一步促进素质教育的发展。

关键词：小学体育,教学理论,教学方法

参考文献

[1]黄小平.对成功体育教育模式的探索与实践[J].教学研究, 2001.

新时期请重视小学英语朗读教学 第10篇

关键词：小学英语,朗读教学,现状,方法

新时期,随着社会的高速发展,教学改革的不断深入, 越来越多的人们开始重视小学阶段英语朗读教学。在英语课堂教学中,引导小学生深情并茂的朗读,可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏,使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养。其实,朗读能力是英语学习的基本技能,发展小学生的英语口语交际能力是教学的最终目的。为此,作为一名小学阶段的英语教育工作者,经过多年的教学,以及参阅大量的文献,对于新时期小学阶段英语朗读特色教育教学有着深刻的体会,在此表述,供同仁参考指正。

一、正确认识目前小学英语朗读教学的现状

毋庸置疑,朗读教学对于小学阶段英语教学有着重要的意义。所谓朗读教学,就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,通过朗读教学有助于提高记忆;朗读有助于培养语感;朗读有助于提高写作等等。其优势显而易见,在过往教学过程中也一直在推崇朗读教学的开展。然而,目前,小学阶段的朗读教学效果并不理想。很多学生能说单词,能流利地和教师进行简单的对话,但翻开课本却不知从哪儿读起,更不知怎样读。大部分学生对于简单的拼读规则一窍不通,遇到不认识的单词,即使很简单,也无法自行拼出;对于学过的单词的读音死记硬背,甚至有一部分学生直接用汉字给单词注音。也有很多学生在朗读时漫不经心,不是分句朗读,吐字不清,不负责任地一古脑儿读完,存在假读现象。有的学生朗读时语速、节奏掌握不好,顿着读,或朗读过快,发音不到位,无停顿, 也无轻重音之分。特别在集体朗读时,伴有明显拖音,节奏较差,语速偏慢等现象。还有好多学生在进行短文的朗读的过程中,不重视,偷懒。学生在朗读短文时感觉非常吃力, 声音拖拉,断断续续,不连贯;有的学生朗读时只是嘴巴在动,根本没有发出声音,且朗读完不能够理解短文的意思。

二、重视朗读方法指导,养成良好朗读习惯

新时期,小学阶段英语朗读的重要性不言而喻。由于小学阶段学生年纪尚小,在进行英语朗读时还需要教师的指导。为此,经过多年的教学,我也总结了一些方法。比如, 在朗读过程中鼓励学生大声读。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心;大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感;大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。当然除此之外我们还可以根据教材录音进行学习。教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。听录音模仿听说,耳听口说能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。如升降调、轻重读、连读、 爆破、停顿、连缀、节奏、起伏及语速等。通过听录音,学生一旦掌握了口头上的表达技巧,读准了语音,就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的英语,同时自然也规范了他们的英语语言表达。由于小学英语课时少,训练项目又较多, 课内朗读训练是有限的,把朗读延伸到课外势在必行。要求学生放学回家后听录音反复跟读,及时地复习一下刚学过的教材,这样效果较好。当然我们还要用心读。用心读首先要做到用心听。小学生模仿能力强,在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音,提醒学生边听发音, 边注意观察教师的口形,然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界,要求口、眼、耳与大脑并用,可以先要求做到眼到—口到,逐步达到口到—心到。与此同时,我们还要鼓励学生多进行课外阅读。英语并不是母语,我国还没有这样的环境,因此,仅仅依靠课堂几十分钟是远远不够的,为此,希望广大教师能够重视课外朗读。在教学过程中,多组织课外活动。

三、朗读教学过程中可能遇到的问题

在教学过程中,特别是小学英语教学过程中,总会遇到许多形形色色的问题。当我们面对这些问题的时候该怎么办。首先,我认为我们应该先了解会出现哪些问题,才能淡定自若。心理学研究表明,小学生的注意持续性差,兴趣易变、不稳定,如果不能以良好的趣味性去吸引学生,学生会在反复的训练中感到枯燥,在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住小学生的心理,积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意,只有这样,小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。教师在培养学生英语朗读能力的同时,要注意自身英语朗读水平的提高,学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道,学生的朗读必定会受影响,如果教师的朗读没有感情、没有节奏,要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。为此,我们教师在教学之前一定要提前明确朗读教学可能出现的问题,只有这样,在遇到问题的时候我们才能从容的解决。为此,希望广大教师能够更加用心的进行教学。

新时期农村小学写字教学浅谈 第11篇

关键词：写字教学；学习基础；教学艺术

时代不断进步，我国新课程改革也不断履新，随着多种研修方式的强力推进，新课程背景下的新理念也渐入人心。美化了的课堂教研给人赏心悦目之感，然而，作为平常的课堂教学，总有一些被教研淡化了的细节，比如写字教学，这项平常学习中的基本功难免显得寂寞，时常偏离持之以恒的教学轨迹。纵观农村学校的学生写字现状，普遍存在因写字姿势不当导致学生身体发育不良，视力迅速下降；因执笔方法不当导致写出的字笔画呆板不畅；因忽视字形、字义导致错别字较多。这些不良的书写习惯，造成学生字迹潦草，卷面不整，对作业本、文具不够爱惜。同时也折射出农民进城务工背景下留守儿童学习习惯上的顽疾，值得乡村教育工作者关注、纠正。

一、教育工作者应重视写字教学，夯实学习基础

写字在学生学习生涯中占有重要的地位，伴随学生学习活动全程，是平常学习中必练的基本功，正如同计算能力在数学学习领域的地位。同时，写好字也是极易被师生忽视的细节。《义务教育语文课程标准》指出：“写字是一项十分重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”搞好写字教学，实属小学语文教学的一项重要任务。

二、写字教学应追求专业、敬业，贵在有备而来

平常，教师备课较多重视学生会读、会认、会写，而忽略把字写好，因而在教学准备上往往显得应付多于深思，走马观花地完成课堂教学任务。作业布置忽略学生书写能力现状，机械布置重抄生字词，学生笔画倒反成常态。这显出教者在写字教学板块的粗鲁、不专业。学生写字随意，在态度上便轻视了写好字。一方面家长并不重视这个细节，同时教师课堂监管疏漏，学生写字随意性被放大，甚至可能老师课堂板书和批改作业运笔及姿势本身过于随意，这就会给教师自身带来负面的教学效应。《义务教育语文课程标准》中提到，要培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。这要求学生写字时要专心、静心。那么，教师进行写字教学时，应该是有备而来的。教师从孩童入学之初，就要求自己落实每课识字教学的准确目标，从学生坐姿、握笔姿势、基本笔画等方面认真准备，认真示范，专心而绝不随意。给学生提供良好的学习标尺，在学生心中树立“认真写字是学习中的一件大事”的观念。因此教师在安排写字教学计划时，既要在每周课时安排中给写字教学留有一席之地，不侵占挪作他用，同时要树立持之以恒的引导观，将写字教学意识贯穿于整个学期、各个学段、课内课外。班主任联络各科教师，齐抓共管，抓书写促进步。从根本上来说，搞好写字教学，就是常抓不懈地与不良书写习惯作斗争。当然，教师个人的书写基本功，教者自身应当自律，勤加练习，示范落实。

三、写字教学应善于采用有效、乐学的教学艺术

1.多种教学方式展开写字教学

除了循序渐进地进行日常写字练习，除了教师以身示范抓好写字引领以外，教师还可从“趣”字上下工夫，多途径展开写字教学，刺激学生乐于写好字。比如，教学笔画时，教师可以化静为动，毛笔大字示范一二，学生必在对老师的崇拜中关注字的运笔之势；也可以借助多媒体播放书法视频共同欣赏，趣从中来；还可给学生讲一些书法故事，了解书法家练字的故事，让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；王羲之写字入木三分；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等。可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解，趣从中来。

2.充分借助评价功能，创造写好字的氛围

专业源于长期关注，评价让劳动成果趣中开花。一方面教师要自觉掌握必要专业的字的评析能力，会看笔画、偏旁和字的结构、运笔流畅等，引导正确评价方向，将写得好的字展示给学生，在学生中树立真正“好”的标尺。通过评价，给予好的作品以奖励，比如口头赞赏、画上奖励星等。还可以开展书写竞赛，给予物质奖励。开展作业本书写成果展，将写完的作业本收集起来，进行比赛，比一比谁的作业书写得漂亮、整洁。信任学生的鉴赏力和评价力，时常开展自评、互评，还可以评评老师写的字。凡此种种方法，跟踪关注学生写字态度。

字是思维敏捷度的体现，字是书面表达的载体，字如其人。写好字，有助于增进思维的有序性，提高语文书面表达能力，有益于各科学习。教师要高度重视写字教学，长期重视自身写字专业积累，长期重视学生写字能力发展，随监督而控异动。教师持之以恒地加以引领，必然有利于提升班级教学质量。

参考文献：

王利菊.浅谈农村小学写字教学中的点滴做法[J].黑龙江科技信息，2009（28）.

作者简介：游维海（1982—），男，四川省德阳市，大专，小学一级教师，主要研究方向：小学教育。

新时期小学教学管理 第12篇

关键词：小学语文,优质教学,高效课堂,氛围,方法,合作

小学语文高效课堂的构建要严格遵循新课改要求,坚持学生主体地位,充分调动学生语文学习积极性,激发学生语文学习兴趣。语文教师要根据学生实际情况适时调整相应的教学策略,变化教学方法,从而为提升小学语文教学效率,构建小学语文高效课堂奠定基础。作为一名小学语文教育工作者,经过多年的教学,以及参阅大量的文献,对于新时期小学语文优质教学有效开展有着深刻的认识,在此表述,供同仁参考指正。

一、重视优质课堂氛围

小学阶段学生年龄尚小,并没有形成正确的人生观和价值观,对于这个阶段的学生教育教学我们要从优质氛围入手。特别是在小学语文课堂教学中关注学生的情感需求,开发学生的情感源泉,调动学生的情感投入,强化学生的情感体验,构建起愉悦、轻松的课堂氛围,让学生兴奋而快乐地学习语文。教师要把以情促知、以知增情、情知交融作为教学境界的理想追求,尊重学生的心理与个性,把微笑、信任和关怀带进课堂,在亲切、幽默的教学语言交流中建立起和谐的师生关系,让学生亲其师,信其道。可以用与教学内容有关联的歌曲渲染课堂气氛,调节课堂节奏,让课堂高潮迭起。同时要对教学内容进行艺术处理,密切语文与其他学科的关系,实现知识的互联互通也可以应用网络多媒体手段穿越教学时空,将枯燥的叙述和说教衍化为直观、生动视频或画面,给学生真切的客观认识,增强学习的愉悦性和趣味性。通过一系列方式,积极营造欢快和谐的教学氛围,从而提高学生的学习热情。

二、优质课堂构建的几点策略

优质课堂构建首先要从学生兴趣入手。俗话说得好,兴趣是最好的老师,兴趣是使人成功的动力。小学生本身的年龄便比较的小,在学习的时候,喜欢表现自我,精力不够集中,喜欢游戏,老师在教学的时候必须真正认识到这一点,通过游戏和比赛等形式来将学生的学习热情真正的激发出来。学生在比赛和游戏的时候,会为了自己以及小组的容易来努力认真的学习,并且在学习的过程中还能够和同学更好地进行交流和沟通,这样学生学习的时候不但主动还会比较的有激情,学习效率会有明显的提升,这样也能够给课堂教学营造出一个良好的氛围,提高学生的学习信心。小学生本身的好胜心比较强,在学习的时候喜欢表现自己,希望获得同学和老师的认可。老师可以要求学生根据课文的内容进行剧情的编排,然后让学生分组进行表演,这样学生在表演之后,对课文的印象也会更加的深刻,自身的知识记忆也会更深刻。同时能够在情境表演的过程中提高自身的团结合作能力以及组织能力,学生的逻辑思维也会有一定的增强,这样能够帮助学生在学习的时候更好地进行创新。在准备表演的时候,学生会更加积极的搜集和课本和表演有关的知识,这样能够更好地对学生的创新思维以及想象力进行培养,在帮助学生掌握知识的同时,学生还能够学到更多的课外知识。同时我们也可以通过画画的手段来进行教学。对于小学生而言,画画是比较有趣和生动的,语文课本比较的乏味枯燥。老师在进行语文教学的时候,可以将画画和教学结合在一起,要求学生在阅读课文的同时将自身的想象力发挥出来,并绘制属于自己的作品,这样不但能够让学生更加积极主动的学习语文,还能够对学生的想象力进行培养,学生的观察能力、审美能力以及创新能力也会有明显的提高。当然,优质课堂构建的方式方法还有很多很多,为此,希望广大教育工作者都能够引起足够的重视。

三、重视课堂教学设计

素质教育条件下,要求小学语文教学课堂能够坚持以学生为主体,教师为主导,充分发挥教师的组织协调作用,在课堂教学过程中适当的增加一些游戏活动、课本剧表演等,同时还可以利用多媒体等现代化教育技术,吸引学生的注意力,充分调动学生的学习积极性,让他们在玩中学,在活动中学习。并注重交流环节。在传统课堂上,语文老师一般是先讲解课文中的生字生词,然后再带着小学生进行段落分析等,这期间与学生的交流非常少,而实际上学习的过程就是师生文本之间对话交流的过程,加强语文课堂的交流探究是提升学习效果的重要环节。因此,在小学语文教学中药逐渐改变传统的教学方式,加强教师与学生之间的交流,改变过去教师占据课堂教学主导地位,加强学生的主体地位,提高全体学生的综合素质。

四、鼓励合作,提高学生团队意识

俗话说得好,一个好汉三个帮;一个篱笆三个桩;三个臭皮匠赛过诸葛亮;一句句古语告诉我们合作的重要性。对于小学阶段语文学科教育教学,我们也应该注重合作学习模式的开展。新时期,好多教师在新课改下都在根据课标要求改进我们的教学,有意识地把课堂还给学生。但在这样的过程中也发现,有些问题教师给了学生,但以学生现在的知识水平和素养是无力解决的。这时就需要我们教师一方面要精心准备我们的课堂,该给学生搭桥的地方要给学生搭桥;同时,要发挥团队的作用,鼓励学生之间的、小组内的合作与探究。同时我们要注意小组活动不是形式,更不是为了活跃课堂氛围,而是通过学生之间思想的碰撞和交流,真正达到解决问题的目的。