生物兴趣范文

生物兴趣范文（精选12篇）

生物兴趣 第1篇

一、营造和谐课堂和平等、民主的学习气氛

当前的课堂教学是以学生为主体, 教师则是以一个合作者或组织者的身份参与教学活动, 这就要求教师要运用“亲其师, 信其道。”的心理效应, 把爱心带进课堂, 把微笑送给每一位学生, 把激发兴趣鼓励学生学习的语言带进课堂, 营造一种平等、宽容、民主、愉悦的课堂气氛, 使学生在兴奋状态下学习, 调整好自己的心态, 调动学生的思维活动引发学生的发散思维, 使课堂气分活跃, 使每一位学生都能主动地学习, 自觉地参与。兴趣是最好的老师, 学生的学习兴趣要靠教师的调动, 兴趣调动起来了, 主动性提高了, 往往能取得事半功倍的效果。同时教师要有一颗火热、诚挚的童心, 要和学生打成一片, 关心体贴学生, 要把爱无私地奉献给他们, 和他们交朋友, 用友谊去感化他们。还要有一双公正无私的眼睛, 和心口如一的语言。用圣洁的思想去陶冶他们, 使学生从心底里感激, 从学业上信服, 去赢得较高的教学效果。

二、因的制宜激发兴趣, 鼓励探究精神

兴趣是学习的原动力, 兴趣是指一个人力求认识某种事物或接近某种事物的心理倾向, 它推动人们去主动观察。在平时教学中, 我们应特别注重, 因时、因地向学生提出发人深省的有趣的问题, 激发学生的好奇心和求知欲, 也是对学习过的内容的一种应用或复习。使学生再玩中学, 在学中玩, 在教学过程中把教学内容设计成可玩, 或娱乐性的问题或活动。例如:在无性生殖的应用的一节中, 我们就可以把学生根据自己的爱好分成几组, 结合学校的环境条件, 一部分到学校的绿化带内对木本植物进行嫁接, 可以选用枝或芽, 并计算成活率。一部分去探究扦插, 用自己喜欢的花卉进行, 也计算成活率。并记录自己的实验过程。根据中学生的特点可采用组与组评比, 组内人与人评比。评比的条件由学生自己制订, 教师指导, 评出一, 二, 三等奖。这样培养了学生的实践精神、竞争能力和科学的探究过程。因此, 在生物教学过程中, 要抓住时机, 利用日常生活或活动中所见到的生物现象随时随地地提出问题, 引导学生思考, 如, 在校园的锄草活动中, 可提出与植物有关的一些问题, 什么是平行脉, 网状脉, 直根系, 须根系, 植物根、茎、叶的特点等。边活动, 边观察, 边讲述, 边提出问题。这样, 会收到在课堂无法收到的效果。

三、重视实验, 要求要严、要细

生物是一门以实验为基础的学科, 科学理论的产生主要来自于实验, 观察自然现象或事物, 探究自然规律, 或验证自然规律, 都离不开科学实验, 通过实验有助于学生加深对基础知识的理解, 有助于发展学生的思维能力, 对培养学生的观察, 分析, 综合能力, 提高学生的科学素质, 具有十分重要的意义。

在实验中要尊重事实, 依靠证据, 要有不厌其烦的精神, 严谨的学风, 实事求是, 服从真理的科学态度, 务求正确、准确、科学。这些优秀的品质都需要我们在实验教学过程中帮助学生养成, 强化。例如, 在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验中, 要求学生要严格按照步骤仔细地去完成, 尤其是在撕取洋葱鳞片叶内表皮时, 提示学生要注意撕取的大小, 薄厚, 无论反复多少次, 直到合格为止, 在制片时要求学生缓缓地放下盖玻片, 做到无气泡。用显微镜观察临时装片时, 要求学生仔细观察所看到的细胞的形态, 大小能区分开每一个细胞, 培养严谨的学风和科学的态度。

四、让学生学会学习, 学会合作

授之以鱼, 不如授之以渔, 因此, 在教学过程中, 传授给学生学习方法和获取知识的手段比教给学生知识还要重要, 掌握学习方法可走上可持续发展的道路, 当今社会知识更新很快, 因此, 获取知识的方法更重要。在课堂教学中, 要教会学生合作学习, 合作探究, 养成与他人合作, 尊重他人的意见的习惯, 这些是提高科学素质和研究的重要方面。为此教学中要调动学生学习积极性, 采取多种形式, 创造研究讨论氛围, 倡导合作学习, 在一定范围内讨论, 辩论, 培养合作精神。

摘要：在生物学科的教学中, 要采用各种不同的教学手段, 来重视学生能力的培养和学习兴趣的提高, 使学生改被动地、强压地学习为主动地、自觉地学习, 从而提高学生的考试成绩。

生物兴趣小组总结 杨跃 第2篇

责任教师：杨通光高应仲杨跃吴年贵徐正禄周富强

在校行政领导的支持和关心下，德江县煎茶中学生物兴趣小组圆满地完成了2016―207学的工作计划。

现对该学生物兴趣小组工作作简要总结： 1．校园植物认识

在学校的大力推进下，在学生对校园植物调查的基础上，选择16种校园植物，将名称、学名、生物学特性、美好的品格等制作成牌，供同学们在课余学习，同时与语文组配合进行植物品德征文活动。在此过程中，培养了学生严谨的科学态度，使学生了解了知识检索的重要性，同时将德育贯穿于活动的始终。

2．采摘黑木耳

在学校和政府的大力支持下，我们带着学生去认识、采摘黑木耳，观察其培养基地，了解其生长条件，体验社会实践。让学生有更丰富的收获。

3．玻片标本观察

带学生到实验室观察动植物等玻片标本。4．植物标本的制作

制作了一些稀有植物标本，在此过程中，让同学了解了植物体的结构，培养了一丝不苟的科学精神，同时了解了科学实验的艰难。

5．常见动物标本的制作 培养学生对生物及自然的兴趣，培养学生的动手能力，培养学生细心的品质。

6．叶脉书签的制作

通过叶脉书签的制作，培养学生细心、耐心的品质，初步了解化学及生物学的基础知识，了解实验器材的基本操作，同时将美育、德育贯穿于其中，培养了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心。

7.调查水质情况

通过平时的上课、实验，指导学生自己采集水样，进行气味、肉眼检测、PH值、活体检测等五个方面的检测，检测水样3份，得出：郑陆地区大部分自然水已受污染，雨水有酸雨倾向的结论。

总之生物兴趣小组活动不仅可以培养学生的各种能力，提高学生的注凝聚力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学的教育教学中，一定要重视课外实践活动的开展。

浅析高中生物兴趣教学 第3篇

关键词：高中生物；兴趣教学；策略

教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种积极的心态，学生如果对学习产生了兴趣，就会积极努力，愿意接受新的知识和技能，就不会把学习当作一件苦差事。因此，在高中生物教学中如何激发和培养学生的生物学习兴趣是教师教学重点思考的问题。

一、引入生物学历史介绍，激发学生学习兴趣

生命活動的基本规律是生物科学研究的主要内容，进入高中学习阶段，生物课程的教学内容和知识引导多以生物历史为分析主体。因此这一教学阶段学生学习兴趣的激发可以以生物世界规律的探索为突破口，让学生在学习生活中体会到生物知识学习的趣味所在。记得笔者在讲授“生物膜的流动镶嵌模型”时，为了让学生对生物膜结构的探索历程有更为全面的认识，笔者先引出了欧文顿生物实验的结论，该生物学家认为，相比于不溶于脂类的物质而言，溶于脂类的物质更容易通过细胞膜进入细胞内部。在提出这一实验结论后，笔者让学生结合物质相似相溶的基本原理，说说自己对于这一生物实验的看法，若你是实验实施者，你得到的实验结论与科学家是否一致？经过缜密且热烈的讨论分析后，学生得到的实验结果与生物学家的结果完全一致。

二、实验引导，增强学生学习兴趣

作为一门建立在实验基础上的自然科学，高中生物教学必须要给予这一教学充分的重视。学生进入高中以后，实验操作欲望十分强烈，为了使得他们的学习需求得到满足，进而增强他们对生物学科的学习兴趣，教师可以结合课程内容来设计一些趣味性较强的实验，整个过程让他们自己动手，最大限度地调动他们的学习积极性。

“洋葱细胞的质壁分离和复原”实验是高中生物细胞知识引导中最基础的一项实验，当笔者宣布学生可以在实验室里亲自操作观察到洋葱细胞变换时，学生的脸上都露出了兴奋的表情。实验小组的划分遵循自愿原则，经过自由匹配后，每个小组成员的分工都十分明确，从洋葱表皮的获取到临时装片的制造，再到显微镜的调节，每一步实验操作都有专人负责。在忙碌而又有序的准备工作完成后，学生进入了现象观察阶段，有些看到了分离现象的学生十分高兴，大声喊道：“老师，我们这组成功了，现象很明显啊！”而那些观察现象不够明显的学生则着急地说道：“老师快帮我们来看看啊，每个步骤都没问题，为什么在显微镜下看不到质壁分离的现象呢？”实验室内的学习气氛十分浓烈，在笔者的悉心指导下，每个小组都观察到了质壁的分离和复原。通过亲身动手实验，加深了学生对植物根细胞的渗透吸水原理的理解记忆。除了知识的理解同化以外，实验教学还能提升学生的操作技能，并对他们的发现问题、分析问题、解决问题的能力有所培养，实验期间师生友谊也进一步加深了。

三、联系实际，提高学习兴趣

在新课程课改施行后，高中教材越来越注重结合生活实际，这也正是提高学生生物学习兴趣的一种有效改革。而在知识引导的过程中，生物教师也要充分发掘日常生活与课本知识之间的联系，进而让学生在学习过程中有身临其境的感觉，有利于他们知识的理解和同化。像激素调节知识内容，可以联系到实际生活中的侏儒症、大脖子病和果小症等异常生理现象，而光合作用的知识则可以联系到我们生活吃到的大棚蔬菜等等。

四、运用多媒体辅助教学，激发学生积极性

相对于传统课堂教学而言，多媒体教学更能够显现出新课程教学改革后的教学优势。特别是图片、视频等多种形式的播放功能，将书本上抽象难懂的知识内容以动态的形式展现在学生面前，给予学生听觉和视觉双重刺激，让学生主动参与到课堂教学中来。

如，在教学“神经冲动的传导”这一教学内容时，传统的教学课堂上都是以知识讲述为主，辅以版画讲解，这样的讲学效果并不直观。多媒体课件设计时，教师能够将神经冲动传导过程赋予“生命”，让它们以活灵活现的“动作”形态出现在学生面前，使枯燥无味的教学充满了趣味性，增强了学生的感性认识，使学生在轻松愉悦的教学氛围中激起学生学习兴趣，提高教学效率。

总之，培养了学生学习兴趣，学生才会愿学、乐学、真学。当然，培养兴趣关键在于教师要敢于创新、勇于实践，在遵循教学规律，把握学生心理的基础上，充分发挥教学机智，使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

参考文献：

[1]刘恩山，汪忠.生物课程标准解读[M].江苏教育出版社，2004.

[2]余彩霞.浅谈提高学习高中生物兴趣的方法[J].科技资讯，2011（15）.

（作者单位 湖南省永州市江永一中）

高中生物兴趣教学 第4篇

一、师生关系的融洽, 是学习兴趣培养的基础

要想学生对所自己所教授的高中课程产生兴趣, 首先要保证授课教师能够受到学生的欢迎, 只有以此为前提, 学生才会对学习科目产生兴趣。传统高中生物课堂上, 教师都是以一副不苟言笑、不食人间烟火的形象出现在学生面前, 这种现象看似稀松平常, 其实给学生造成了一定程度的心理压力, 让学生觉得自己的学习处于一种“被监视”状态, 稍不注意就会被骂个狗血淋头。因此, 笔者认为, 要想培养学生的生物学习兴趣, 就必须要软化自己的“教师”形象, 让学生清楚认识到, 老师其实不是“可怕”的代言词。

笔者认为, 笑声能够拉近学生和老师之间的距离, 因此笔者在对生物知识教学内容进行了分析了解以后, 改用幽默的话语来进行知识教授, 让学生能够对生物知识的接受更为轻松, 进而提高高中生物的教学效率。像笔者介绍昆虫类生物是通过触角等一类感觉器官碰触来进行信息交流时就幽默了一把:“别看这种交流方式可以省体力, 要是我们人类的进化也终止在用触角碰触来传递信息的话, 我们说不定上一节四十五分钟的课, 头都要碰晕过去呢!”此话一出, 底下笑声一片, 既活跃了课堂气氛, 也使得学生对高中生物知识的学习兴趣更为高涨。

二、新课知识的设疑处理, 用求知欲打开兴趣之门

一堂课的成功与否, 是在课堂开始时就能够决定的。成功的定义中, 少不了一个好的开端, 这样的谚语同样适用于高中生物知识的课堂教学。无论什么学科, 知识的学习都是从新知识的导入开始的, 因此, 课程新知识的导入是激发学生生物学习兴趣的核心环节, 若在此环节中能够给予学生足够的冲击, 勾起他们的求知欲望, 那么学习兴趣的激发也就“易如反掌”了。除此以外, 成功的课堂导入所起到的不只是知识引导, 更是实际生活和生物知识之间的进行链接的桥梁, 有了这座桥梁, 学生可以从日常生活的细节中发掘生物知识的魅力, 从而促进其对生物知识学习的欲望, 再通过后期的能力培养和知识引导来构建适合学生自己的一套知识学习方法, 最终实现自主学习的课改目标。

在笔者没有介绍细胞变异的教学内容时, 学生总觉得这一生物现象离自己的生活很遥远, 学习内容也十分枯燥, 所以既不愿意进行课前预习, 也对课堂知识教学提不起兴趣。笔者对这种消极的学习状况十分苦恼, 若这样长久下去, 不光是变异课程的教学效果会受到影响, 今后相关的一些生物知识也会受到学生的反感和排斥。正当笔者心烦意乱地走在回家的路上时, 突然听到路旁小孩的发问, 说为什么妈妈跟小姨都是外公外婆的孩子, 但是长得不一样呢?是啊, 想必我们班的学生对这一问题也感到十分疑惑吧?这不正是一个引导的好机会么?第二天的课堂设计, 笔者就在课堂上提出了这一问题, 马上就引起了一阵议论, 趁着如此热烈的课堂气氛, 笔者马上就开始了细胞变异的知识介绍。由此可见, 如何激发学生的学习兴趣是教学方法选择的关键, 因此, 高中生物教师应该在开发学生学习兴趣的方面多下工夫, 进一步提升生物课程的教学质量。

三、教学实践的参与, 让学生发现生物知识学习的魅力所在

高中阶段的学习任务重, 学生在学校里与老师相处的时间远远大于在家与父母相处的时间, 然而学生每天都是往返于学校和家之间, 久而久之对课堂知识的学习也渐渐变得麻木, 最后逐渐沦落为知识的“奴隶”, 很多学生就是因为这样的知识学习环境而产生厌学心理, 进而失去知识学习的进取心和求知欲。因此, 笔者个人认为, 只有在学生发现了生物学习魅力的前提下, 才能够改变学生对高中生物知识学习的负面印象。生物学科的妙处就在于, 它的理论知识记忆与语数外等核心学科的知识记忆方法不一样, 生物是一门研究性的学科, 其知识的来源都是通过不断的观察、实验、研究而得来的, 高中生物教师可以利用这一点来对学生进行教学引导, 笔者就经常利用课余时间带领学生走出教室, 接触自然, 并借由一些自然现象来与课堂教学的知识进行联系, 让学生感觉到生物知识在生活当中是无处不在的, 在学习的过程中发现该学科知识的魅力所在。

生物兴趣小组工作总结 第5篇

工

作

总

结

（2013—2014学第一学期）生物课外科技实践活动小组

工 作 总 结

（2013—2014学第一学期）

俗话说“兴趣是最好的老师”。生物学习也不例外，培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。课外活动是素质教育的重要内容，丰富多彩的课外活动，有助于提高学生的组织能力，通过相互合作，培养团结协作的集体主义精神。学生第二课堂活动，是对第一课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能，培养和提高学生的科学素养。实践证明，经过第二课堂活动的训练培养，学生的思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力也得到提高，与第一课堂教学相得益彰。为以后更好的开展生物课外科技实践小组活动，现将本学期生物课外科技实践小组活动开展的情况总结如下： 1.开展生物课外科技实践小组活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以课外科技实践小组是课堂教学的补充和延续。不仅牢固地掌握了知识，而且增加很多由抽象知识转变成具体知识的方法。

2.生物课外科技实践小组是补差补缺、因材施教的场所。课外科技实践小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。

3.建立健全的活动组织。根据学生自愿参加和教师挑选相结合的办法，按不同年级或不同班级组成课外活动小组。学生自愿参加活动组织，才能充分发挥其主动积极性。小组要有教师负责指导，并选出责任心和组织能力强的学生来作正、副组长。参加小组应有连续性，包括七八年级。

4.学生制作的自制教具为课堂教学提供课堂教学材料。如蝴蝶标本形态颜色各异，与自然选择与地理隔离有密切的关系；许多科技论文都可用来很好地解释生物课上遇到的难题。

5.生物课外科技实践活动增加了学生的实践机会。由于课外科技实践小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到生物知识并不是仅仅来源于课本，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习生物科学的用处。当然也更增加他们的学习生物的兴趣。

6.丰富了学生的第二课堂。从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不再仅限于课堂，让他们意识到学习的乐趣。在本学期中，共开展了“制作生物进化谱系树图”、“制作血液循环途径示意图”、“探究影响鼠妇分布的环境因素”、“探究影响霉菌生长的环境因素”、“观察植物细胞的结构”、“观察人和动物的细胞结构”、“观察叶片的结构”等活动。

7.因地制宜地组织好活动，是顺利开展课外活动的关键。

开展课外活动，将碰到时间和经费问题，在时间上充分考虑到学生的情况，以不影响学生的学习和身体健康为前提，活动一般安排在中午及晚学、自习课、周末等空余时间，学生方面以自愿和兴趣为参加原则，教师择优组建成立生物兴趣小组，同时必须报请学校领导和教育主管部门的认可，争得他们的支持和经济帮助。

8、灵活多样的课外活动的形式。小组的学生在老师统一指导下，开展各项生物活动。对有些活动，可以让学生去自行设计、调查、取证等，还可以带领学生走出教室、走出校门到大自然怀抱中去领略绿色美景，亲身饲养和观察蚯蚓等。使生物课外活动丰富多彩，使学生的个性特长得到最大发挥，为培养创造性人才打下坚实的基础。

存在的不足之处：

1、对学生的宣传发动力度不够，学生参与度不高。

2、学生的课余时间不够多，其它科目的学习任务很重，导致学生不愿意参加。

3、活动开展的形式不多。

4、参加的学生都有一个共同的特点，只愿动手做，不愿动手写。

以后的工作中还需要我们深入思考，进行改进，我期待着生物课外科技实践小组的活动能够得到更好的完善，更快的发展。我将本着为学生工作，为学生服务的思想更加努力地工作，使学生的素质得到更快更好的提高。

瑞溪中学：吴健

激发学习兴趣活跃生物课堂 第6篇

生物学作为学生认识事物、感知自然的一个重要窗口，作为生物老师，更应该在课堂上和课堂外挖掘生物学自身的魅力，运用多种多样的教学手段，从多方面把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来。下面笔者就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点体会。

一、情感投入，激发兴趣

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，良性的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。因此，老师应该对学生多进行感情投资。笔者的体会和做法是：第一，老师要奉献真诚的爱心；第二，老师要放下架子，把学生放在心上； 第三，老师要乐于向学生学习；第四，老师要学会宽容、公平对待学生。这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。

二、特色导课，激发兴趣

俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，为传授新知识扫清心理障碍的作用。例如，实验导入：通过实验，把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象，促进学生对这些知识的想象和理解。例如，在“植物细胞的质壁分离”内容讲解前，笔者先拿出两个大烧杯，分别加入一定浓度的食盐水和清水，将两小块新鲜的萝卜分别放入其中，一段时间后取出观察现象。通过这个实验引起学生对实验现象的思考，同时教师逐步引导学生进入新课。再如，直接导入：通过直接导入先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课开始就进入学习状态。例如，学习“伴性遗传”时，可以直接提问：每一个人都由受精卵发育而来，为什么有的发育成男孩而有的发育成女孩了呢？学生一下就兴奋起来了，调动了学生的学习趣味。

三、理论联系实际，激发兴趣

一位伟人说过，“理论来自于实践，实践要有理论指导。”生物学是一门实践性非常强的学科，它与社会、生产实践及日常生活等各方面都有着非常密切的关系，它不仅可以解释一些生活现象，还可以指导学生去解决实际问题。例如，讲生理功能的知识，可以联系学生的正常生理和病理现象，如皮肤大面积烧伤后为什么容易感染？为什么要注射各种各样的疫苗？等等。又如，学习蛋白质代谢时，可以提出为什么早上空腹喝牛奶不好。这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生活实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣,从而进一步激发其学习的兴趣。

四、利用直观手段，激发兴趣

课堂教学是学生获得知识最直接、最主要、最有效的途径。首先，应尽量利用现代的电教设备，用多媒体课件，将课本上的生物知识变得生动。例如：细胞增殖、生殖发育等内容，在普通学校是无法观察和实践的，因此要采用动画或观看有关科教纪录片的形式演示这些生理过程。课件可以是教师自己制作或上网下载，录像资料可以从电视上录制。其次，尽量利用直观的教具、教学模型让课本的知识形象、具体化。例如，讲“神经”的结构时，可用一根电缆做教具，解析神经、神经纤维等。

五、组织竞赛，激发兴趣

竞赛就是教师提出问题，让各组之间，男女生之间进行比赛。如：讲生态系统的直接价值时，把全班学生分成四组，对药用价值、工业价值、科学研究价值、美学价值分别用具体例子来说明。学生搜肠刮肚，组内同学互相讨论，拿出自己本组最好的例子。如在美学价值中同学们举了不少名诗名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。这样极大地满足了学生的表现欲，通过竞赛使一些枯燥乏味的内容变得生动有趣了，难以掌握的知识变容易了，大脑也得到调节，从而使学习过程自始至终充满乐趣。

在新课改的浪潮之下，时刻坚持以培养学生学习生物的兴趣为忠旨，让兴趣这个“最好的老师”带领学生去学习。正如美国成功学研究者破仑?希尔所说:“积极的心态好像隐形护身符，它具有惊人的力量，具有真善美的力量，能吸引财富、成功、快乐和健康，它可以登峰造极，获得自我实现。”只要培养了学生对生物的兴趣，他们就会自主地去学习和复习生物学知识，这样教师的教学效果往往就能事半功倍，大大地提高生物的教学质量和学生的生物成绩。让我们所有的生物教师都想方设法地去提高学生学习生物的兴趣，让兴趣去激活每一节生物课吧。

谈谈生物学习兴趣的培养 第7篇

一、创设生活情境, 引发学习兴趣

生物学与生活联系密切。从生物的实际生活的联系入手来创设学习情境, 既可以让学生体会到学习生物学的乐趣, 又有助于学生利用所学生物知识解决实际问题。例如在学习“特异性免疫时”, 让学生说说自己小时候打预防针的经历“打过哪种预防针?是不是打过预防针就永远不会患那种病了, 这样做有什么作用呢?”这样在强烈的求知欲支配下, 不知不觉地投入到新学习之中, 引发他们学习的热情和兴趣。

二、加强直观教学, 唤起学习兴趣

人的思维是从形象思维到抽象思维转换的, 在生物学教学中, 有些难理解的知识点, 让学生应用具体, 形象生动的事物充分调动他们的多种感官, 让他们有看一看, 摸一摸、做一做、想一想的机会, 以丰富深化的感知。由于直观形象的方法适应了学生的思维特点, 唤起了学生的学习兴趣, 因而可以化抽象为具体。例如讲“DNA分子的结构”时, 通过实验“制作DNA双螺旋结构模型”, 学生就能具体地理解DNA分子是有特殊的空间结构规则的双螺旋结构的特点。

三、创设问题情境, 主动提问, 诱发兴趣

古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进”。有提问才能启发学生去探索, 激发是求知欲和好奇心。例如, 在上“花的形态”一节时, 我让学生尽量采集多种多样鲜花, 并设置如下问题:人人都爱花的美丽, 但你知道它究竟美在何处吗?所有植物的花都鲜艳好看吗?花除了“外表美”还有“内在美”吗?自然界为什么很少有黑色的花呢?花与枝条有何异同?很显然, 课堂问题情境的设置, 不但对学生发问是有很好的示范和启发作用, 还能激发学生对新知识的热情, 从而诱发他们主动学习。

四、游戏实验在教学中的应用, 激发学生的学习兴趣

有些知识难度较大, 教师若适当利用游戏实验将学生置于一种自然、愉快的学习环境中, 有助于掌握。例如“基因的自由组合规律”是一难点内容, 为了让学生再直观地体会掌握基因的分离, 非同源染色体非等位基因的自由组合, 我利用人类的10对单基因控制的性状:有耳垂和无耳垂;双眼皮和单眼皮;卷舌和不卷舌等;白化病和皮肤正常等进行游戏实验, 在课堂上, 采用不同性状的组合方式, 请具有相应性状的学生站立, 否则坐下, 如有耳垂者站立, 无耳垂者坐下;其中能卷舌者继续站立, 不能卷舌者坐下依此类推。所有学生兴致盎然地参与到整个实验中, 气氛异常热烈。然后, 教师适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种?得出210=1024种 (假设不连锁) , 从而认识了生物多样性和特异性, 进一步了解基因重组是生物变异的主要来源, 为知识的灵活应用奠定了基础。

五、培养观察能力, 产生学习兴趣

观察能力是认识事物、增长知识的重要能力, 是构成智力的重要因素, 而观察是学习生物学的一个重要途径。人们对知识的认识和积累, 都是通过观察和实践得到的, 没有观察就没有丰富的想象。如在讲“蛋白质的脱水缩放反应”时, 我请1位学生代表1个氨基酸, 每个学生的左右手分别代表氨基和酸基, 然后高他们站成一排并将手拉起来 (一排相当于一条肽链) , 两个学生手交接处相当于形成肽键处, 手交接处两个数就是形成肽键的个数, 也就是失去水分子配个数, 再将这10位学生分别排了2排和3排, 按照上面方法数肽键数目和失去水分子的数目, 最后得出结论:肽键数目=失去水分子数目=氨基酸的个数-肽链的条数, 在教学过程中, 恰当地运用教学手段, 可以使抽象问题具体化, 同时又培养了学生的观察力。既增加了生物学的趣味性, 又创造了良好的课堂氛围。

六、介绍最新生物学成果, 激发学生求知的渴望

浅谈初中生物兴趣教学 第8篇

一、提出兴趣话题, 导入新课内容

在教学中, 把一些有趣问题引入教学过程中, 不仅能集中学生的注意力, 还可以帮助学生发现问题、解析问题, 增强学生的求知欲, 调动学生积极思维的主动性。

例如在学习“植物的光合作用”一节时, 可向学生提问:“夏天, 同学们总喜欢到小河去钓鱼、捉虾子、捞水草等, 当鱼钩钩着水草或我们捞着水草时, 往往会发现, 有水草的水面在冒气泡, 特别是在阳光充足、气温较高的中午, 冒的气泡更多。这是什么原因呢?”学生们则在思考、猜测, 最后都急待着教师的下文。其实, 这是植物在阳光下进行光合作用, 产生氧气的缘故。于是从光合作用的原料、产物、条件、概念、意义几方面进行学习, 使学生掌握了植物的光合作用。

二、紧扣现行教材, 改变教学形式

(1) 开设演示实验课。例如, 在讲到“植物根对水分吸收”的植物细胞吸水和失水内容时, 可进行课堂实验演示, 边演示边叙述。在演示过程中, 让学生认真仔细观察, 使学生很容易就能掌握植物细胞吸水和失水的抽象的原理。

(2) 安排实验课和组织野外实习。生物学是一门以实验为主的学科, 要尽可能安排学生实验课。另外, 组织学生到野外采集标本, 观察野生动物的行为或开展一些创造性的实习活动等, 可以拓宽大学生视野, 增长见识, 充分调动学生学习的积极性。

(3) 应用直观教具教学。在生物课堂教学中, 应用直观教具教学, 开拓学生视野, 培养学生学习生物的兴趣。例如学习“植物的根尖结构”“人体心脏”“人的血液循环”“人的眼球结构”等知识时, 采用模型、挂图、实物或利用投影仪、录像、多媒体等, 可使生物知识化抽象为具体、化困难为容易、化枯燥为有趣, 从而达到调动学生的学习情绪, 培养学生学习兴趣的目的。

(4) 改变以教师讲授为主的教学模式, 运用形式多样的教学模式。在课堂教学中, 不断变换教学模式, 可调节学生的口味, 激发学生的兴趣。教学过程中, 遵循因材施教的原则, 激发学生主动参与教学活动, 勇于表现自我。通过教师的主导作用, 唤起学生的主体意识, 变学生以往的“要我学”为“我要学”。

三、采用有趣方式, 兴趣记忆内容

根据学生的年龄特点和心理特征, 采用一些有趣的方式, 帮助学生兴趣记忆生物知识。例如把一些难以理解、记忆的内容, 打一个生动贴切、有趣的比方, 可增强学生的记忆效果。若把眼球比喻成照相机, 能使眼球的结构和功能的知识形象化、具体化。这样可增强学生的记忆主动性。又如把复杂的生物知识用简单的顺口溜表达出来, 清晰、明了, 有利于加深学生的理解记忆。在学习“哺乳动物多样性”一节时, 把它们的一些典型特征编成顺口溜:“卵生单孔鸭嘴兽, 百兽之王猛虎头;喜怒哀乐数猩猩, 体重生鳍水中鲸;门齿永长独老鼠, 回声定位靠蝙蝠;囊中育儿跳袋鼠, 空中蝙蝠水鲸兽。”这样既可让学生牢固记住生物知识, 又可陶冶学生情操。又如把一些烦琐、容易混淆的生物知识用简单口诀言语表达出来, 直观、通俗, 可帮助学生兴趣记忆。若把人体十二对脑神经按顺序、名称编成口诀:“一视二嗅三动眼, 四滑五叉六外展, 七面八听九舌咽, 外加迷走副舌下。”这样可使学生有兴趣地快速、准确记忆生物知识, 提高学生的学习兴趣。

四、开辟第二课堂, 开展课外活动

生物的课外活动形式丰富多彩, 如参观、环境的调查, 农业的生产实践、养花种草、饲养小动物、教具制作、校园绿化、智力竞赛等, 都是学生喜爱的项目。通过开展课外活动, 使学生在课堂上学到的理论知识应用到实际生活中, 做到理论联系实际, 也可在活动中获得经验, 学到课堂上学不到的新知识。同时课外活动的开展, 为学生提供走进生物科学领域学习知识, 增长见识的良好机会, 有利于引导学生热爱科学, 培养学生勇于探索生物科学奥秘的志趣和精神, 有利于增强学生体质, 陶冶情操, 树立祟高理想。开辟第二课堂是提升学生素质的一条有效途径。

如何培养学生学习生物的兴趣 第9篇

贴近生活找教学资源, 以实物观察、实验演示导入新课, 可激发学生的求知欲。例如:在春夏之交, 近水边的草丛中, 常可看到进入生殖期的雄蛙趴在雌蛙的身体上, 并用前肢紧紧地抱住雌蛙, 这种现象叫抱对。雄蛙前肢的拇指基部, 有棕黑色的隆肿突起称为婚瘤, 为抱对之用。青蛙的卵是体外受精, 抱对是青蛙产卵、排精时的行为。抱对时, 雌、雄蛙的泄殖腔孔相互接近, 利于精液直接排在卵上, 这样就会提高卵的受精率。通过实际观察这些现象, 学生们兴奋异常, 自然也就激发了他们学习生物的浓厚兴趣。

二、开发利用网络资源, 引导学生树立远大理想, 增强学生学习生物的动力

在现代信息产业飞速发展的今天, 任何事情的发展也离不开网络的支持。离开网络的帮助, “闭门造车”的结果只能是落后于他人。生物教学也是如此。作为中学生物教师, 首先是自身应经常浏览一些生物网站, 下载一些与中学生密切相关的资料, 引导学生阅读和学习。其次, 教师还要从众多的生物网站中挑选一些适合中学生浏览的网站介绍给学生, 如人教网中学生物主页、生物与教学、中国基础教育网生物主页, 让有条件的同学自己上网查找。在学习下载资料和自己上网查找学习的过程中, 启发并引导学生了解和掌握一些与自身密切相关而课本上又没有的知识, 使学生知道在生物领域内除课本外, 自己还有许许多多的知识需要学习。另外, 生物领域内成功学者的敬业精神还能督促学生树立努力学习、争创一流的远大理想。近年来, 国内外生物领域内成功学者也亲身证明他们的成功在很大程度上借助了网络的便利。作为农村中学的生物教师和学生, 更应充分利用网络这一便利工具, 更快更好地推进农村生物教学。

三、以激励性评价为主, 呵护孩子的自信心

一是课堂上多用充满热情的鼓励性评价, 如:“你真棒”、“学得不错”、“这个想法很有新意”、“先坐下, 再想想, 一定会想出来的。”教师以热情的鼓励与真诚的赞赏引导学生始终处于积极的学习状态中。二是课下与学生多谈心, 作业中用批语反馈等形式给学生写随机评语。如有一个考试总不及格的学生在一次考试后及格了, 给予他这样的评语:“你的这个60分比别人的90分更令老师高兴。因为经过努力, 你对基础知识的掌握已十分准确!若再努力, 下次考试一定能取得更好的成绩!”这样的评价是及时反馈, 是积极导向, 更是激励与关怀。

四、拓宽学生的视野, 让学生切身体会到生物

学的价值

教室和实验是学生进行生物学习的基地, 但不是学生学习的全部。在上好室内课和室内实验课的同时, 还要有计划把学生带到野外, 做一些动植物标本。具体安排如下:每三周组织学生上一次课外实践课, 时间为两个小时。前一小时, 指导老师把一个班的学生平均分成四组, 给他们划定活动范围。让四个组的学生分别采集草本植物、木本植物的枝条、会飞的昆虫。在活动过程中, 辅导教师分组指导, 教会学生认识当地珍稀动植物以及在采集过程中怎样保护当地珍稀动植物。后面的一小时, 辅导教师指导学生把采集到的动植物进行分类, 精选出较好的做成标本, 放进生物实验室。在整个活动过程中, 学生与老师相互配合, 相互交流, 大大改善了师生之间的关系。在笔者管理生物实验室的几年中, 经常有在外地工作的学子在节假日探亲时也来实验室看看。把当年自己和同学做的标本拿出来, 看了又看, 有的甚至把标本量好尺寸, 给自己当年的作品订做一副精美的框架, 以便更好永久的存放。多年的教学实践证明, 师生共同参加野外实习, 既充实了生物实验室, 又能提高学生实践能力, 同时还可以树立教师在学生中的威信, 进一步培养师生之间的感情。

五、共同参与, 相互交流

师生间平等、民主、合作的关系, 能使课堂更自由开放、更富有情境性、更有利于学生的主动参与。教师应特别关注学生的学习, 有意引导, 时刻关注他们的表情, 了解他们理解的程度。除此之外, 教师还要在教学的设计和安排上更加注意教法的创新, 便创造轻松和谐的课堂气氛和学习环境, 巩固学生学习生物的兴趣。另外, 提倡平等和谐的师生关系, 强调学习者的主体地位, 有助于学生的身心健康, 提高学习效率, 也是顺利进行教学活动的可靠保证。因此, 教师要有与学生平等的意识, 做学生的朋友和伙伴, 鼓励学生自由表达和提出建议, 与学生坦诚相待, 多交流、多沟通, 尊重学生的人格, 实事求是地评价学生的优缺点, 让学生在课堂里保持心情轻松愉快, 而不是焦虑压抑, 这样一来, 学习效果自然会得到提高。

如何培养学生学习生物的兴趣 第10篇

一、导课新颖, 引起兴趣

我们都懂得“良好的开端是成功的一半”的道理, 那么在教学过程中, 我们应当诱发学生产生与学生内容, 学习活动本身相联系的直接学习兴趣, 使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望。这就要求老师在讲述新课时, 应导入一些有趣的, 并与学生生活相关的事例, 从而引起他们的注意力, 使他们产生强烈的求知欲望, 并产生学习兴趣。如讲解《人类的起源和发展》时, 我是从学生都看过电视上的猩猩、猴子等动物开始导入, 并说明我们人类的祖先就是这副模样的, 学生们都大吃一惊。因为在她们的心目中我们的人类的相貌是如此的美丽, 不可能像动物园里的猩猩那么难看。他们的注意力一下子都集中起来了, 并产生了较为浓厚的求知欲望和学习兴趣。

二、运用直观教具和直观的教学手段, 诱发兴趣

生物学是一门与生活较为密切的学科。它与其他学科有着根本的区别, 它的知识就是来源于生机勃勃丰富多彩的大自然。因此面对学生我们应该多利用挂图、模型、标本实物等直观教具和直观的教学手段。还可以应用多媒体教学等手段, 展示或再现不同的生物及其生命活力的情况, 不仅可以形象、直观地向学生传授生物知识, 充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官, 而且还可以激发学生学习生物的兴趣。

三、创设情景, 诱发兴趣

在生物教学过程中适当地创设和谐、愉悦的求知情景, 给学生创造一个轻松愉快但不失严肃紧张的课堂环境, 也是让学生理解和感受生物科学的重要手段, 也是培养学生学习兴趣的重要渠道。如在讲述《遗传》问题时, 我就这么做。刚一进教室, 我故意对同学们说:“昨天晚上我家的1头母猪一下子产下了10只小鸡。”话一说完, 同学们便哈哈大笑起来, 并异口同声地说不可能, 母猪生下的应该是小猪, 从而我便轻松地引入了正题。这样“遗传”这个问题便会迎刃而解了, 所以说创设情景能诱发学生的学习兴趣和求知欲望。

四、联系实际, 激发兴趣

在教学过程中, 一定要将书本知识与实际结合起来, 这样不仅可培养学生各种思维能力, 更能激发学生的学习兴趣。因为生物知识, 理论与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生的生活、生存、身体健康等, 学生是很感兴趣的。如有些学生患了近视眼后, 也不知道为何患这种病, 不知道怎样防治。老师可以试着让学生来统计一下班里患近视眼的人数。然后, 再让学生通过看书来寻找答案。这也是培养学生学习生物的兴趣的一种方法。

五、授课与实验结合, 培养学生的学习兴趣

实验除了真实、直观、形象、生动之外, 还是一项目的性十分明确的操作活动, 它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此, 要尽可能让学生多做实验, 并力求使学生实验成功。在《生物》课本中, 有些章节的后面安排“动动手”的内容作为学生的课外作业, 让学生课外时间完成。而在我们的实际教学中, 如果教师不对这些内容进行恰当的指导, 学生就难以完成。尤其是低年级的学生, 他们会觉得更加困难。这也就削弱了学生学习生物的兴趣。因此, 在教学过程中, 学生亲自动手进行实验操作, 不仅满足他们的操作愿望, 更重要的是, 在操作过程中动手动脑, 克服种种困难获得实验成功之后, 学习成功的喜悦会随学习兴趣和愿望转化为一种热爱科学的素质和志向, 从而刺激学生更深入地学会探求。

六、开展课外活动, 激发学习兴趣

激发学生学习生物的兴趣 第11篇

关键词：生物；教学；激发；学生；学习；兴趣

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-122-01

应该怎样激发学生的学习兴趣，培养学生的非智力因素，健全学生的心理素质呢？在我多年的教学中探索和实践，取得了较好的效果。

一、充分利用多媒体教学

多媒体教学使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。并且方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。

生物学教学中所涉及的内容形形色色丰富多彩：从微观世界的DNA结构，到宏观世界最大的生态系统生物圈；从远古绝种的古生物，到今天天上地下水中的各种动物。如果只是教师用语言描述，难免有些枯燥乏味，长此以往学生就会失去学习生物学的兴趣。多媒体教学恰好能改变这一现状。生物学是一门内容丰富，与日常生活关系密切的科学，在报纸、杂志、电台经常会看到生物科学有关的知识，特别是：如《人与自然》科学教育频道等经常会有精彩的生物学资料，不防做个有心人请电教老师帮忙录像或到音像书店购买，其中有些情景是上课时的好帮手，从而能够激发学生学习兴趣。

二、充分利用生物学的第二语言

充分利用挂图、模型、实物、标本以及教材中的插图，常见的有生物体结构图，功能示意图及图解、图谱等是生物学教学的“第二语言”，比文字更直观形象，有助于学生认识生物体结构，了解生理活动过程，理解生物演变发展的一般规律。

例如吞咽与呼吸的关系图，领会图表的意思，依据图表来叙述其所表示的内容，练习“看图说话”，图文互换是一种思维活动，也是一种学习能力。使他们的形象思维和抽象思维得到统一和发展。教师通过引导探索，或通过观察，激起学生聚精会神，时而抬头观看挂图、模型、实物、标本、幻灯，时而皱着眉头低头看书，凝神静思，最终恍然大悟，含露出成功的微笑。

三、发挥实验魅力

进行实验是一种独特的学习活动，在某种意义上也是学生的一种干预自然现象的过程。实验是激发学生的兴趣，创造学习最佳情境的有效手段。在“细胞呼吸”一课，我改变了原来的安排顺序，用演示实验开路，以“趣”引“思”。具体的做法是：上课时我拿出事先准备好的一些材料，干酵母粉、水、葡萄搪，气球、橡皮管，澄清石灰水，指出酵母菌是单细胞真菌，喜欢吃糖，糖是呼吸底物？这时学生开始热烈地讨论起来，讨论结束后请一个学生代表上去完成实验操作过程，演示给学生看。

这个实验操作起来非常简单，而且实验结果也非常明显，天气暖和，阳光较好的话，大概半个小时以后鼓起来，推测气体可能是CO₂，怎样检验气体究竟是什么？可以把它通过澄清的石灰水中看结果，又怎样来验证有酒精生成呢？可以闻闻瓶内的味道，还可以看能不能点燃。通过上述的实验，学生的兴趣一下子被激发起来了。学生在知其然后，迫切想知其所以然，这样引入新课，教师讲起来得心应手。学生学得主动积极，轻松偷快。

四、开展课外活动

在教学中，对于部分学习成绩优秀的学生，可以组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如故事会、讲座、竞赛、课外实验、野外实习，开展研究性课题等等。

在课外实验中，不仅要完成课本上选做的实验，如“动物激素饲养小动物的实验”，“用当地某种生物做有性杂交实验”等，还应进行实验设计，如自行设计实验证明光合作用有淀粉产生，有氧气释放，设计实验证明光合作用吸收CO₂，呼吸作用释放CO₂，验证酶的催化剂特性的专一性、高效性等。在开展研究性课题时，可以寻找一些和生活实际密切联系的课题，如“经常饮用纯净水对人体健康的危害”、“家庭居室的绿色效应”，“贩卖，宰杀野生动物的现状”等等。

谈学习初中生物兴趣的培养 第12篇

一、教师应该具备培养学生学习兴趣的条件

1.作为初中生物教师, 应该具备良好的专业知识, 同时在生活中多留意、多思考生活中的生物现象, 并且要在教学中让学生感觉到生物知识在现实生活的实用性。

2.作为初中生物教师, 应该具备良好的专业技能, 善于将生活中的各种器材运用到教学中, 让学生在轻松愉快中学会一些技巧并能够适当运用, 这样学生才能体验到学习的快乐。

3.教师本身就要对生物知识表现出浓厚的兴趣。在教学过程中, 教师要和学生一样保持着求知的欲望, 表现出对生物知识的浓厚兴趣, 这样才能引导学生去探索、研究;反之, 教师表现非常平淡, 试想学生怎么能够相信教师所讲的东西是否真的有用, 或者说所教的知识在学生心中是会大打折扣的。

二、教师要了解学生的实际情况来进行教学

1.对于初中学生来说, 学习感性知识是比较容易的, 而对于理性的东西则不容易理解, 因此没有必要给学生介绍过多的理论知识, 主要通过生活中的生物现象来联系课本上的生物知识。比如:在学习微生物知识的时候, 如果教师一上来就给学生介绍细菌、真菌、病毒的结构是什么, 它们是什么样的, 它们是怎样生活的等等, 如此教法, 是没有多少学生能坚持听下去的。如果换一个方式, 先让学生观察、认识一些与微生物的知识, 以及与我们息息相关的问题, 学生就会表现出极大的兴趣。总之学习初中生物知识应该从生活中的生物现象和学生实际出发, 由浅入深、循序渐进。

2.教师在安排活动小组的时候, 不能很随意地把几个学生拉到一起就是一个小组, 而是应该精心思考, 哪些学生组合在一起更能够彼此促进, 更能够很好完成学习任务等等。

三、感受大自然激发探究欲望

1.让学生走出教室, 感受大自然。例如, 在探究影响鼠妇分布的环境因素这个活动之前, 教师就可以带着学生走进大自然, 在环境中去寻找我们需要的鼠妇;再如:在学习绿色植物各个器官前两周, 教师布置课外作业, 发给每个学生几种种子, 让学生找个简易的花盆播种, 并要精心呵护让种子萌发成长, 以便以后学习时观察。这样的活动几乎所有的学生都愿意参与。

2.多组织学生参与社会调查等活动, 把课堂所学的知识运用到实际生活中去, 让学生能够有学习成就感。例如:安排学生活动小组对学校环境进行调查, 根据各个小组的调查对校园环境提出一些意见和建议, 或者小组对校园绿化进行一番设计。要完成这个活动, 不仅可以增强小组团队的合作意识, 而且还需要查阅学习比较多的资料才能完成, 在无形中, 学生学到了生物知识, 也培养了个人学习生物知识的兴趣。又如:学习食物成分的时候, 可以让学生调查自己家的食物, 然后根据资料分析自己家的食物是否营养等等。再如:学习血液的时候, 可以让学生利用周末到医院找医生或护士了解有关血液化验的知识, 如何才能知道其中奥妙等等。通过此类活动, 不仅让学生知道生物知识在医疗上的实际应用, 增强对生物知识的兴趣, 而且可以锻炼学生在生活中的交际能力。

四、加强实验教学培养学生能力

1.加强演示实验, 凡是应该让学生看到的, 尽量让学生看到。例如, 学习光合作用时, 当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出, 就会兴奋得不得了, 当收集在试管中的气体使带有余烬的木条复燃时, 这些接触实验甚少的初一学生更是大吃一惊, 此时教师再顺理成章地介绍相关知识。

2.增加实验给学生多动手的机会。只要课时允许, 许多演示实验都可以改为分组实验, 增加学生的动手机会, 在动手中动脑, 不仅增长了知识, 也增长了才敢。

五、充分利用多媒体, 提高学生的兴趣

现行的教材所配的教学影片相当精彩, 如果能充分应用, 一方面会比教师口头讲解更为直观, 另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。例如, 讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片, 对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助, 而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。又如讲到“生物多样性受到威胁及其原因”时, 一组组现实的画面, 把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来, 比课本单调的文字更能增加学生的印象, 更容易转变他们的思想意识。

六、适当时候给学生介绍生物科学研究的新成就及发展前景

1.生物科学是当代科学的前沿, 生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分, 它正以空前魅力吸引着无数科学家为之献身, 生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索, 去寻求答案。因此, 在课堂上适当介绍生物科学有研究的新成就, 可以有效地给学生以启迪。

2.经常给学生介绍生物科学研究的新成就以及和学生共同展望未来发展的前景, 潜移默化中能够对学生产生比较大的影响, 其实他们非常关注这方面的知识在课余还可能成为学生们谈论的话题。例如, 在讲到《分析人类活动破坏生态环境的实例》时, 一位学生提到了他从网上看到的一则关于两极冰川在不断融化的新闻。很多学生都知道是温室气体的排放使全球变暖引起的。我问了一句:如何才能阻止这种不好的事情继续发生呢?课堂一下子就热闹起来了, 学生们都想了很多的假设。植树造林、减少温室气体的排放, 节约能源等答案都一一冒出来了。