高中学生档案的自我鉴定

高中学生档案的自我鉴定（精选15篇）

高中学生档案的自我鉴定 第1篇

自我鉴定是个人在一个阶段的自我总结，它可以给我们下一阶段的学习生活做指导，为此要我们做好自我鉴定。你想知道自我鉴定怎么写吗？下面是小编收集整理的高中学籍档案学生自我鉴定，希望对大家有所帮助。

伴随着21世纪的脚步，我即将走完多彩的高中三年。在这三年中，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩。

我热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针，政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家，社会的事。我严格遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》，平时勤俭朴素，谦虚谨慎，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良，行为文明，作为班级的一分子，我有强烈的集体荣誉感，踊跃参加班级的黑板报出版工作，当我们班的板报获年段第一名时，我心里无比自豪。

我学习自觉，认真，思维敏捷，知识面广，善于质疑，析疑，解疑，摸索出一套适合自己的学习方法。高中三年间，我在学习方面获得长足的进步，各科成绩优秀，并在省第六届生物竞赛中获得厦门赛区二等奖。

我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，总是积极参加各种课外活动，曾获年段五，六班主持人对抗赛三等奖，以及年段硬笔书法比赛优秀奖。我喜欢绘画，常利用课余时间自学绘画，并多次为班级板报绘制刊头。我热爱劳动，总是一丝不苟地完成学校布置的各种卫生工作，不怕脏，不怕累。

但我在学习方面时间抓得还不够紧，我将更严格地要求自己，改正缺点，发扬优点。相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国。

伴随着21世纪的脚步，我即将走完紧张有序的高中三年。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩，逐渐从幼稚走向成熟。

在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国。

时光荏苒，三年的高中学生活即将结束，作为人生中重要的转折点，它充实了我的文化知识、改变了我的一些行为习惯，提升了我的思想境界和精神境界。现对我做个鉴定如下：

一、在政治上

我有坚定的政治方向，积极上进，了解时事政治，关注国际政治发展动向，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

二、在学习上

凭着对未来生活的渴望与追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格大学生，我牢固掌握了本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论联系实际。

三、在工作上

除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，作为一名学生干部，我积极主动的完成本职工作，与同学老师相互配合，顺利的组织开展了校园企业参观和系列知识讲座等活动。

四、在生活上

我严格要求自己，勤俭节约，遇事冷静思考，加以认真对待。勇于自我检讨。为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

离开校园并不意味着我将结束自己的学习生涯，相反，它为我开启了另一扇求学的大门，即将步入社会大学的我，依然会孜孜不倦的学习。

光阴似箭，转眼高中生活即将过去了，一直以严谨的学习态度和积极的工作热情投身于学习和工作中，虽然有过成功的喜悦，也有过失败的辛酸，然后日益激烈的社会竞争也使我充分认识到，若想成为一名德智体全面发展的优秀高中生，这些锻炼都是很基础的和必要的。高中时期的所学、所感、所悟将指导我一生受用！

在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的`领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格青年，我牢固掌握了本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论联系实际。

在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的生活作风；为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

在体育方面，认真参加、学习学校开设的体育课程并圆满完成任务，积极参加各项课外活动，并不断丰富自己的阅历。

三年的高中生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好高中生活、踏上社会征途的时刻，我将以饱满的热情、坚定的信念、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

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高中学生档案的自我鉴定 第2篇

高中学生档案毕业自我鉴定篇一

进入高中三年来，我踏踏实实的努力学习，对待学习我认认真真，一丝不苟，喜欢学习。总是经常看一些名著，以此提高自己的文化修养。在生活中，我乐于助人，与同学关系十分融洽，我性格开朗大方，得到同学和老师的认可。爱好体育和劳动，积极参加学校组织的活动。不怕苦不怕累，是一个积极进取的好学生。

我热爱学习，学习成绩优异，遵纪守法，明礼诚信，热爱劳动，积极努力的为班级做贡献。尊敬师长，团结同学，是老师的得力助手，积极帮老师分担任务。从进入高中三年来，脚踏实地，一步一个脚印走完高中三年，没有让老师家长操心，是一个懂事的孩子。学习做事一丝不苟，不怕苦，不怕累，我坚信、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

高中学生档案毕业自我鉴定篇二

我是一个安静的男生，热爱集体，团结同学，积极参加各种活动。爱劳动，不怕苦不怕累，学习上认认真真，扎扎实实。在生活上我乐于助人，帮助同学，尽自己的一份力。因为我坚信，一个人的力量是有限的，但是积少成多，足以成就一番事业。在学习上，我一步一个脚印，脚踏实地。我相信只要努力和勤奋就会有所成就。三年的高中学习，我得到了许多，也学会了许多，发现了自己的不足，不过现在已经改正。发现别人的长处能够虚心学习，补充自己的不足。

随着三年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，积极探索，不怕困难的人。我对待学习一丝不苟，端正的学习态度是我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。我热爱班集体，有很强的责任感，坚决不做有损于班集体荣誉的事情，不怕苦不怕累，积极为班集体贡献自己的一份力量。我尊重父母、老师，对待老师指出的错误能虚心接受。自强不息和努力奋斗是我的人生格言。我会坚定理想，努力朝着目标前进。

高中学生档案毕业自我鉴定篇三

时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束了。在高中三年来，我收获了很多。我是一个热爱学习的人，成绩优异，品德兼优，尊敬老师，积极参加学校组织的各项活动。热爱劳动，能很好的处理和同学之间的关系。在课堂上，我能积极的回答老师提出的问题，严格要求自己，不懂的问题问老师。在以后的道路上，我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。

进入高中学习三年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的三年时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培养了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。

浅谈高中学生档案的收集与整理 第3篇

一、高中学生档案的建立原则及收集整理作用

(一) 高中学生档案的建立原则分析。

高中学生的档案建立要能够遵循相关的原则, 从其性质来看, 高中学生的档案要能够和人事档案相等同看待, 要进行长期的保存。有的档案是作为升学或者是转学进行了转移, 但还有部分的学生没有被录取, 那么针对此类情况就要对学生档案妥善的保管, 防止学生在日后走向社会之后得不到及时的利用造成麻烦。对学生的档案进行建立主要遵循真实原则以和及时原则, 规范原则以及准确原则, 其中的真实主要是档案的内容要真实, 及时主要是对学生情况进行及时了解, 规范则主要是档案建立要规范系统等。

(二) 高中学生档案的收集、整理作用分析。

学生档案有着很高的实用价值, 在社会的不断进步下, 档案的基础工作有着很大程度的发展, 档案的分类工作也更加的精细和具体。对高中学生档案的收集以及整理和归档的工作得到有效完成, 不仅保障了各类档案的完整性, 对实际的利用创造了条件, 同时也对国家积累档案打下了重要基础, 这对整个档案工作都有着重要意义和作用。收集是档案管理的前提, 利用则是目的, 整理是承上启下的关键环节。对高中学生的档案进行整理是实现档案科学化管理的重要基础, 也有利于档案的有效利用, 将这一工作做好能分担检索工具体系的部分任务。

二、高中学生档案收集整理的特征及方法

(一) 高中学生档案收集整理的特征分析。

高中学生档案的收集整理自身有着鲜明的特征, 主要体现在影响因素多和连续性强, 档案的设计范围相对较广, 并有着诸多的分类。其中在档案的分类上主要有声像档案等, 通过声音和视频等来记录学生在学校的学习状况和生活状况, 反映整体的学生活动面貌, 这对日后的档案查阅以及利用等都有着重要的价值。所谓的连续性强主要就是对学生的记录是连续性的, 每一学期的情况都会如实的进行记录, 最大程度的将学生在校的活动进行记录反映。

(二) 高中学生档案收集整理的重要方法探究。

加强高中学生的档案收集和整理要从多方面进行着手, 首先要能够有这一方面的意识, 所以要加以广泛宣传, 切实提高师生的档案管理意识。通过多样化的形式将学生档案的收集和管理的重要性进行宣传, 以此来获得学校的高度重视, 进而营造出良好的学生档案收集和整理的环境氛围。与此同时也要能制定相应的档案收集和整理制度, 严格的按照相关要求进行实施, 学校的档案管理部门要对学生的档案形成特征和规律进行详细了解研究, 对归档的要求以及时间等加以明确化, 结合实际将学生档案的归档不完整情况加以减少。

要能够采取较为灵活的方式进行对学生档案加以收集, 由于学生档案的资料相对较多, 通过灵活的方式能大幅度的提高收集效率。学生档案在长时间已经形成了诸多规律性的档案, 例如学年计划以及学期计划等常规的档案, 这样就可结合实际进行集中式的收集, 并在规定时间内进行移交学校档案室。在学生档案的整理过程中, 要能将现代化技术得到充分应用, 通过计算机技术能够将办公自动化的程序得到实际应用, 这样在对学生的档案进行分类过程中就能够提高其效率。

另外要能保障高中学生档案收集渠道的通畅性, 对于学校学生的档案收集主要是归档交案卷的方式进行实现的, 所以学校的档案管理人员要对学生的档案收集有着积极的态度, 将档案管理人员自身的作用得到充分发挥。并要能将档案管理的队伍在整体素质水平上得以有效提升, 使其能有全面的档案管理知识和技术, 学校也要定期进行对档案管理者进行系统化的培训, 这样才能有效提升学生档案的收集和整理效率。

要重视及时建档和规范化休学以及转学等手续的办理, 切实做好高考学生的组档工作。在高一学生进入学校之后及时将学籍加以登记, 由班主任在教导处指导下采用蓝色以及黑色墨水钢笔逐项填写。将学生在校的获奖情况随时在档案中进行记载。在转学以及休学过程中, 要保证学生的档案完整, 及时将相关的材料收集齐全。由于高考学生组档的优劣会对学生的录取以及学校声誉有着重要影响, 所以要在宣传力度上进行加强, 以此来增强档案的意识, 确保综合素质评价的真实准确和客观性。

三、结语

总而言之, 高中学生的档案管理工作对学生日后的工作有着重要影响, 所以要能系统的将学生档案内容进行整理记录, 并要在档案管理制度的基础上充分将档案管理者的主动性得以发挥, 如此才能最大化的促进高中学生的档案收集和整理工作的完成。由于本文篇幅限制, 不能进一步深化探究, 希望能此次研究能起到抛砖引玉的作用以待后来者居上。

摘要：现阶段我国的教育改革正处在深化阶段, 针对高中的各方面管理模式也在发生着变化, 其中高中学生的档案管理工作是一个重要的环节。高中学生的档案收集和整理等, 从实际情况的发展来看, 还存在着诸多问题有待解决, 强化高中学生档案管理工作是促进学校管理规范性的重要内容。

关键词：高中学生,档案收集,档案整理

参考文献

[1]王颖.问渠哪得清如许为有源头活水来——浅议如何减少“死档案”, 提高档案利用率[J].办公室业务, 2013, (09) .

[2]温艳秋.高校档案管理质量保障体系建设探究[J].兰台世界, 2013, (11) .

高中学生档案的自我鉴定 第4篇

【关键词】错题档案 错题管理 反思性学习

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0029-02

在高中理科课程的学习过程中，高中生提高反思能力，自主建构严密的自然科学思维体系，是十分重要的课题[1]。学生要逐步养成能利用所学知识分析和解决实际问题的能力。而错题的整理就给学生提供了一个总结和反思的平台，不仅有利于加深学生对概念的理解、改善记忆的效率和提高解题能力，减少解题的盲目性，更主要的是在不断的反思总结过程中培养了学生反思性学习的能力[2]。错题管理最重要的对策莫过于建立错题档案，让学生对犯过的错误甚至重犯的错误有一个归类的过程，这种有效而又简便的手段就是靠学生自身的反思和纠错能力进行自我提高。学生建立自身的错题档案，并对各类错解进行归类分析，对学生来说是一次再学习的机会，一个探究问题的机会，更容易提升学生的思维能力[3]。本文就学生自身建立和管理错题档案、在纠错过程中利用错题档案，并养成良好的学习习惯的反思性学习方法，进行深入探讨。

1.学生对错题档案本的管理

1.1分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。

1.2分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。

1.3把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在错题本上，并把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上，并在下面留有一块空白。

1.4纠正错误。当老师讲解出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。

1.5定期归类、整理。高三学年一般实行月考制，因此，每一个月复习结束之前，教师应要求学生把这一个月解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。

1.6错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。在化学作业中，学生做错题的原因很多，错题档案可以有效提高学生对错误题目的理解。通过错题档案培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题档案解决零散、疏漏等问题。

2.学生如何利用“错题档案本”

2.1平时经常看、重复做

对待错题档案本不只是把错题抄一遍就完了，最好一周抽一天时间，把本周做错的题再做一遍，错题的回顾一定要按时而且要反复。做一遍以后打一个记号，有些题目几次重做都没有再错，这说明自己已经牢固地掌握了这个知识点。

2.2考前集中看，做好防范

考前拿出错题档案本把平时自己所犯的典型错误集中扫视一遍，这样就可以以最佳的状态做好防范。如果平时把错题只是在试卷上标注，复习时随手翻看试卷，这种方法看起来节省时间，但是拿着一大摞试卷翻看错误，注意力会被分散，复习的效果将大打折扣。

2.3相互交流，取长补短

不同的同学整理的错题一般不同，总结反思的深度、广度也存在着差异。同学们在课后互看对方错题档案本，通过交流可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯类似错误，相互取长补短，一定会受益匪浅。

3.养成持续利用“错题档案本”的习惯

对错题档案本的利用，许多学生的通病是不能坚持一贯地使用错题档案本。所以在利用错题档案本时，应当：

3.1 明确目的，知道好处

用错题档案，表面上看是学生增加了麻烦，实际上是为以后减少了更多麻烦，还可以减少错题，提高做题效率，培养良好的学习习惯，提高成绩。明确目的，知道好处后，大多数学生能够正确高效利用错题档案本。

3.2 抓紧抓实，持之以恒

学生错题档案本的利用要有耐心、有毅力、持之以恒，一定要做到：正确的要强化，错误的要校正。经过一段时间的不懈坚持，尝到甜头后，学生就会懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，及时分析整理错题。就能做到上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题，从而形成学生良好的做题习惯。

3.3 总结方法，训练思维

学生收阅自己的错题档案时，总结归纳出发生错误的不同类型，分析出错的原因，对症培养解题能力。每周末进行一次“错题反思”，变反思错题为弄懂错题。既弄清题目的要求，又学会分析错题的方法，学会过程反思，通过反思弄懂问题，训练学生思维的条理性，克服思维混乱现象。

当然，整理和管理好错题档案不仅仅是学生的事。教师要有规律地对学生的错题进行检查和批阅，主要看学生有没有及时整理，有没有反思的痕迹、巩固的过程等。有时，学生在整理过程中也会犯错，教师要尽可能地指出来。对于不规范的错题档案，教师应指导学生如何由点及面、分门别类地加以调整。

4.结论与讨论

建立错题档案，利用错题档案研究学生在解决问题过程中的失败，如何面对失败，以及如何让失败的解题成为学生进步的阶梯，有着重要的理论和现实意义。学生对错题本的管理使用主要是把平时练习或模拟考试中做错的题进行分门别类、整理、分析、归类；分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误；抄录做错的原题，把原来错解清晰地摘录在错题本上；纠正错误；定期归类、整理。利用错题档案，在教师面向全体学生，充分利用错题档案解决共性问题时，学生根据自身情况建立一个错题档案，通过一些典型问题分析，明确失误原因，随时反思和总结某一阶段所出现的问题，依靠自身的反思和纠错能力自我提高，是一种提高高中生自主学习能力的有效而又简便的手段。

从本研究设置的专题研究结果看，错题档案的建立和订正促进了学生的日常学习。有了错题档案作为载体，教师可以经常来检阅学生的错题档案，在这一过程中，师生之间通过错题档案进行书面联系和情感交流，产生积极向上的情感体验，实现真正意义上的精神平等与沟通，所以能促进双方的自我生长[4]。实践证明，错题档案本的高效、巧妙利用，可以提高学生学习的兴趣、培养良好的学习习惯，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]廖元锡，李江林.高中生对物理追及问题的表征及反思思维训练对表征能力的影响研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2005.02.

[2]相丽. 小学生数学错题反思能力培养的行动研究[D].南京师范大学，2010.

[3]何晶. 高一物理错误档案的建立与利用研究[D].内蒙古师范大学， 2007.

[4]莫成强. 高考数学复习中教师错题档案的建立和使用[J]. 数学教学研究，2012.06.

高中学生档案毕业鉴定 第5篇

高中学生档案毕业鉴定范文篇一

我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，高二年还被评为市三好生。

天资聪颖，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。积极探索，总结出一套适合自己的学习方法。思维敏捷，懂得举一反三，学以致用，不断巩固已掌握的知识。高中三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。积极参加各种兴趣小组，丰富自己的知识。在全国中学生生物奥林匹克竞赛中或市一等奖、省二等奖。

我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接力项目为班争光。

虽然高中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。

三年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。

我勤学好问，在高中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。

我具有一定的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在高二年学校组织的“迎香港回归书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。

我爱好文学，先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。高一、高二年时，我还在课余时间里担任校图书管-理-员。课外知识丰富，曾在高二下学期学校举办的“迎香港回归知识竞赛”中获得第一名。

在体育方面，我爱好球类运动，达到了国家规定的体育锻炼标准。高一年在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳高比赛第三名。高二年时，我参加校健美体操队并代表学校参加了全省中学生运动会健美操比赛，获得了团体第五名，为学校赢得了荣誉。

当然，我也存在一些缺点。例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自己的要求没能定在一个较高的位置。但是我仍然具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。以上是我对自己高中三年学习生活的总结。面对过去，展望未来，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加美好。

高中学生档案毕业鉴定范文篇二

本人热爱伟大的社会主义国家，拥护中国共产党，始终不渝地坚持改革开放的基本国策。我力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。化学科代表工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。

在学习上，学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。思维较严密，具有一定的自学能力和综合分析、解决问题的能力。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，在全国中学生物理竞赛(高中组)中获赛区省三等奖和赛区市一等奖，为学校、为班级争光。

余，本人积极参加体育锻炼，体育成绩达标。兴趣广泛，爱好问题活动，多次为班级和学校争得荣誉。受到老师和同学的一致好评。

在以后的学习工作中，我将不断总经验教训，珍惜青春年华，努力学习，把自己培养成一名合格的社会主义建设者和接班人，为祖国的现代化建设贡献自己的一份绵薄之力。

高中学生档案毕业鉴定范文篇三

时光如梭，转眼即逝，当毕业将即，回首三年学习生活，历历在目。三年里，在学习上我严格要求自己，后很强的分析能力，成绩优异。我喜欢交朋友，有很强的交际能力。同时，我还具有创新意识和合作精神，因为我始终相信，朋友对一个人至关重要。作为一名团员，我首先思想先进，积极投身实践，时刻准备为祖国奉献一分力量。开朗的我积极参加各种活动，学校举行的****、****等活动，我都积极参加。我还在爱心捐赠活动中感受到了情感的意义。在课外，我和同学一起参加搞研究性学习，在顺应时代的前提下，探讨了我们最感兴趣的课题，这对我来说一样重大，因为它使我了解了社会，体验了社会。其他方面，由于兴趣爱好，我参加了运动会，足球，篮球比赛，为班级争光。三年的学习生活，使我增长了知识，提高了素质，培养了全方面的能力，这为我以后贡献社会打下了坚实的基础。当然，我也 发现我的不足，吃苦精神不够，韧劲欠缺。当然，我会努力完善我，用全新的面貌去应对新的挑战。作为，跨世纪的新一代，我即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校寻找另一片更加广阔的天空。在这，我将更加努力，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以次书写人生的篇章中最光辉的一页

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高中档案的自我鉴定 第6篇

于20xx年9月以优秀的成绩考入xx中学试验班，很荣幸能够结交到这么多优秀学生。能很好的跟他们交流，从中建立起珍贵的友情。团结同学，关心集体，尊师重教，认真履行自己的义务。明白立志做人的道理，珍惜时间，在有生之年希望干出一番事业，作有意义的事情，成为有用的21世纪人才，当然，我也有一些缺点，但我会努力的去改掉。

有丰富的业余爱好，曾经下象棋技艺突出而家喻户晓，再学习上孜孜不倦的我，也不满足于课本上的知识，在课余多读书以充实自己。爱好文学，所以喜欢在网上发表一些作品。

高中档案的自我鉴定 第7篇

我尊重老师，团结同学，有良好的道德修养，有积极的生活态度和明辨是非的能力。

与同学关系良好，遵守纪律，积极参加体育锻炼，身体素质良好，有较强的审美观念，学习认真，主动思考，认真完成作业，但在平时的学习中缺少与同学老师的交流，在以后的学习中应多与同学沟通交流，以取得优异的成绩。

高中学生档案的自我鉴定 第8篇

这种现象的形成原因是多方面的, 如初高中英语难度不一致, 导致初高中英语难以衔接、高中教育的普及, 导致许多初中英语基础不好的学生也进入高中、独生子女的意识品质差等, 但恐怕与教师在教学过程中忽视了对学生的情感教育也有一些关系, 尤其是忽视对学生自我效能感的培养。

《普通高中英语课程标准 (实验) 》中提出:“高中英语课程关注学生的情感, 使学生在英语学习的过和中提高独立思考和判断的能力, 发展与人沟通和合作的能力, 增进跨文化理解和跨文化交际的能力, 树立正确的人生观, 增强社会责任感, 全面提高人文素养。”因此, 在新课程背景下, 如何利用英语学习增加高中学生的自我效能感, 完成课程标准所提出的情感目标教育;同时, 通过满足学生的自我效能感来增加学生学习英语的信心, 促进学生学习英语的动力, 最终达到“双赢”, 是值得我们每个教师都思考的问题。

一、自我效能感

美国著名心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉在1977年提出“自我效能” (self-efficacy) 的概念, 用以描述在特定的情境中个体对自己是否有足够能力得到满意结果的预期。自我效能感是个体在执行某一行为操作之前对自己能够以什么水平完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。一般来说, 对效能预期指高的个体, 往往会为目标的实现做出更大努力。自我效能感对教师研究学生学习动力、学生心理、教学策略等方面, 都大有益处。

二、自我效能感对高中英语学习的影响

英语学科知识包括语音、词汇、语法、功能、话题、语篇六个方面, 高中英语的学习, 包含了听、说、读、写等方面, 英语学习遵循一般的语言学习规律, 是一个循序渐进的、将需要、认知、情感结合起来的过程, 在这个过程中自我效能感会在以下几个方面对英语学习产生影响:

1. 自我效能感影响学生的学习目标。

自我效能感是学生对自己学习能力的自信心的一种体现, 不同自我效能感的学生在学习特征上的首要差异就体现在学习目标上。自我效能感不强的学生, 往往在进行英语学习过程中对学习任务、学习目标的选择上“避重就轻”———倾向于选择自己能完成的目标, 而刻意回避有难度的目标, 从而导致自己能力的下降;又或者选择的目标过高, 不切实际, 难以坚持、导致兴趣减少。相较于这些同学, 自我效能感强的学生, 则会在学习伊始, 就为自己树立稍高于自己能力、经过自己努力可以实现的学习目标, 通过挑战自我, 坚持不懈来完成自己的学习任务, 并在此过程中获得学习的成就感, 这样下去对学习自然大为禆益。

2. 自我效能感影响学生的学习品质。

自我效能感属于心理学认知范畴, 学生是否拥有一个积极、持续的自我效能感, 对学生的学习品质的影响是极大的, 主要表现在以下三个方面:

(1) 对学生学习态度的影响。英语学习中的学习态度是指学生对学习英语的评价和行为倾向。自我效能感强的学生, 能够正确地把握自己的学习认识、学习动机、学习情绪, 能在学习英语的过程体会到很大的乐趣;反之, 自我效能感不强的同学则会觉得学习是一件枯燥无聊的事情, 难以坚持。

(2) 对学生学习行为的影响。学习行为是指学生在学习过程中所展示出来的一切活动。我们在调查中发现, 拥有很强自我效能感的学生, 在他学习的各个环节所表现出来的学习行为是有序的, 有很好的学习方法和学习习惯。而如果自我效能感弱的学生, 则会在学习英语中感到毫无头绪, 不知从何入手。

(3) 对学生学习能力的影响。学习能力是学生顺利完成学习行为所必需的主观条件, 包括智力、个性和知识储备三个部分。自我效能对学习能力的影响主要是体现在个性品质上。自我效能强的同学往往具有很强的自信心和上进心, 乐于为自己设定富有挑战性的学习目标, 面对困难时会有“应难而上”的意志品质。

三、有助于学生自我效能感提升的英语教学策略

研究表明, 影响自我效能形成的因素有五个, 即个体本身经历的成败经验、从他人身上得到的替代性经验、言语劝说、情绪反应和生理状态、情境条件。因此在英语教学过程中, 教师可以从这几个方面入手制定合理的教学策略, 对学生的自我效能感的培养给予帮助。

1. 秉承任务型教学理念, 将教学目标分成若干有操作价值的符合“最近发展区”的小部分, 让学生通过努力可以完成, 并在此过程中可以体验到成功的快乐。设立目标既可以激发学生学习英语的动力, 同时又可以让学生体会到目标达的成就感。在履行任务时, 可以用参与、体验、互动、交流、合作的学习方式, 调动提升学生自身的认知能力, 鼓励他们团结协作, 在实践中感知、认识、应用。

2. 重视正确评价与赏识教育相结合, 在教学过程中多使用鼓励性语言。

学生的自主效能感容易受到言语劝说的影响, 因此在教学过程中, 每当学生完成一个学习目标或取得一定成绩的时候就要对他积极评价, 积极鼓励。如果学生未能达到契约学习目标, 向学生提出合理话建议, 加强引导。注意避免言语过激, 挫伤学生的自信心, 使学生自我效能感降低。

3. 为学生树立榜样, 让学生在替代性经验中获得自我效能感。

榜样可以是与学生能力相近、通过个人努力取得较大进步的身边的同学。通过与榜样的对比, 让学生认识到如果自己也努力, 自己的英语水平也可以得到提高, 以此加化学生的自我效能感。这时, 要注意不同学生榜样的层次性, 不要盲目地树立过高或过低的榜样, 都不利于对学生自我效能感的培养。除此之外, 学生也可以以自身进步为参照标准, 让学生与过去对比, 用自己的成功激发学生的自信心, 提升自我效能感。

4. 创建宽松、民主、平等的师生关系, 营造愉快的学习氛围。

班杜拉等人的研究表明, 情境条件是影响自我效能感的一个很重要的因素, 因为作为教师, 我们应该在教学过程中与学生形成核心融洽的关系。英语学习是一个循序渐进的过程, 在此过程之中学生易产生紧张、焦虑, 厌烦甚至抵触等情绪。此时教师应避免过分责备学生, 而是加强与学生的沟通交流, 舒缓学生情绪, 帮助学生克服学习英语的恐惧心理, 排解学生在学习英语过程中的各种情绪障碍。在此过程中教师可以采取的策略是多样的。如教唱一些英文歌曲, 阅读英文的诗歌, 向学生推荐一些经典原声电影等, 拉近与学生的距离, 从而增强学生学习自信心。此外还可以分享自己在学习英语过程中的一些心得体会, 让学生从替代性经验中提高自我效能感。

良好的自我效能感不光对学生的英语学习、对其他学科的学习也会有积极的推动作用, 甚至对于学生健康的身心、健全人格的培养, 对学生以后的学习、工作、生活都有很大的促进作用, 因此在高中英语教学中, 教师应该针对这一点, 制订合适学生的教学策略, 充分发挥自我效能感对英语学习的影响。

参考文献

[1]普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003.

[2]张敏, 李丽.自我效能感在教育中的作用[J].青少年研究, 2004, (03) .

[3]李杰.自我效能感理论对中学英语教学的启示[J].英语教师, 2008, (01) .

[4]3A学习品质图谱.

高中学生档案的自我鉴定 第9篇

一、高中体育档案的内容

学校体育档案的内容非常多、非常广，主要包括以下几方面：上级部门及学校有关体育的文件。体育教学大纲、课程标准、体育课本、及相应的体育教学参考书。体育专业用书，如：体育理论、运动生理、运动心理等教学理论书籍；体育词典、运动竞赛规则等工具书。学校有关体育的各项规章制度和体育工作计划，体育法规包括《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》。各年级常年体育教学计划、学期体育教学计划、教师的教案和教学笔记，体育课成绩质量分析汇总表等。学生身体素质和达标档案册。学生参加早操、眼保健操、课外活动等考勤登记表。学生体检表及病免、请假证明材料。体育课教案及器材出借、成绩考核和出勤情况资料等。学校运动队训练档案，包括：运动员档案、训练计划、考勤、竞赛成绩等。学校每年举办的各类竞赛资料，如：田径运动会、广播操比赛、球类比赛、长跑比赛、跳绳等。教师自编的教育教材内容，如：体育理论试题、大课间操资料等。教师各类获奖情况档案，如：论文、基本功比赛、培训证书等。学校体育组的科研档案，如：体育教学相关报刊、杂志及摘抄、复印文献资料和网络资料。学校体育领导小组、体育组及其各有关部门的工作职责和要求。其他，如：学校对体育场地改善和维修、学校器材配置、学期体育经费的开支、体育教师的待遇等。

二、师生体育档案的整理和分类

由于学校体育所收集的材料内容广、教材大、数量大，加上各个学校的实际情况不同，因此，必须根据学校与教学的实际需要加以整理、分类、汇集成册或加工成资料库，并编排年月、次序和目录，以便在体育教育工作中提供查阅和上级领导各部门的检查、参观。

按材料内容分，如：校内同一运动竞赛类（学校运动会、各种小型竞赛）、活动类（早操、课外活动）等。按时间顺序分，对不同类型材料进行整理，一般学校以一学期或学年为一单元进行材料整理。这类档案可参加“两个条例”的要求进行分类整理、建档，按实际情况需要整理。除上述两种或在上述两种整理分类方法的基础上，根据需要对经常要使用或较有参考价值、可重复使用的资料进行单独组卷，如：达标、合格表的成绩册、教师的教案及教学记录、摘抄的图片资料或剪辑的网络资料、照片等。按上级部门的要求来分，如：按两个“条例”的备查目录分类建档，等等。

三、建立与运用体育档案应注意的事项

学校体育教育是学校教育工作的一个重要部分，牵涉的内容广、影响的面大，因此，做好体育档案工作是一项细致、复杂的工作。在收集、整理建档的过程中，我们要坚持长期性、整体性、有序性、创造性的原则。档案建立后，需加强管理，最好建立档案厨，将资料分类放置档案盒子内，记录所存档案的类别、目录及时间。合理使用并及时更新或充实内容。对有时限的或不再适合当前教学形式的内容应及时装订成册，归案入档案（加编号），以便日后检查或其他用途备用。而对那些理论性知识或政策法规、计划要注意当前教育动态和形式变化结合本校、本教研组的工作特点及时调整，以便能更好地指导学校体育工作，以适应新的体育教学要求。保存档案要规范，材料要完成。通常学校体育档案的目录等要依照“档案法”要求，规范、清晰、可避免不必要的重复，也有利于查找和收集、整理。

运用体育档案应注意的问题，要及时、经常性地把收集、整理的材料进行科学分析，并建成档案，运用时要结合教学、训练等，以参考为主，以推动为目标。要以档案为准绳，规范学校体育工作，全面深入地推动学校体育工作的开展。要把学校体育工作档案作为指导学校体育工作、督促体育教师不断提高业务能力的指挥，不要把它做一种摆设或作为应负上级部门检查的内容。

四、建立学校与学生体育档案的意义

建立体育档案，使学校体育教学工作正常化、规范地开展，有利于宏观调控学校体育工作。体育档案的建立把学校领导的办学思想、体育教师的工作情况以书面形式体现出来，同时也推动了学校体育的不断发展，促进了体育教师能力。有利于体育教师将零散的材料系统化、将实践的经验理论化，同时随着档案内容的增加，也丰富了体育教师的知识，为开展体育教科研活动指明方向，并提供大量的经验资料。有利于促进学校开展各项体育活动，档案的建立可促使各项体育活动长期、规范地开展下去，从而一方面不断丰富学校体育活动，另一方面也有利于体育教师组织开展各种教育教学活动。

（作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）

高中档案的自我鉴定 第10篇

我道德品质良好，具有基本公民素养，学习较认真，学习积极性强，要学会提高效率，从而取得更大的进步。

积极与同学交流，善于与大家合作，参与到大家中来。在运动方面，积极锻炼身体，积极参与体育运动。对于审美，积极从生活中寻找美的存在，继续努力，为自己打造个更美的未来。

高中毕业档案的自我鉴定 第11篇

本人勤奋好学，在高中三年的学习生活中取得了很大的进步，实现了各科的.均衡发展。同时，我积极参加夏令营和化学竞赛，拓宽了我的课外知识。

政治上立场坚定正确，热爱祖国，热爱党，认真学习拥护党的方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，积极参加各种社会公益活动，主动为救灾出力，用自己微薄的力量表达爱心，做文明学生。

在生活中，我有着严谨认真的作风，我朴实真诚，节俭独立。热爱集体，尊敬老师，团结同学，按时完成班级布置的任务。

高中档案自我鉴定 第12篇

在过去的三年里，仍然有一件非常遗憾的事情。我不知道是高中学习的难度增加了，还是高中第一个月的基础没有稳定。我的物理成绩直线下降，出现了更严重的部分科目现象。初中的时候，我的物理是班上的`第一名，高中入学考试也取得了98分的好成绩。然而，在过去的三年里，我的物理一直是班上的最后一名。我也试图改变这种情况，但没有效果。我只能在其他优势科目上多花一点时间，争取拉一点。物理学确实是一门很慢的学科，但我真的没有办法。

在过去的三年里，我一直在努力学习，取得了一些进步。虽然我的成绩仍然处于班级的中间位置，但我已经很满意了。我知道我很努力。进入高三以来，每次考试都有一点进步，这让我对自己有了信心。我相信我能在高考中取得好成绩。在努力学习的同时，我也会严格遵守学校的规章制度。在过去的三年里，我没有做任何违反规定的事情。我知道作为一名学生，不仅要有好的学习成绩，还要遵守纪律。

高中学生档案的自我鉴定 第13篇

一、自我效能感及其影响

自我效能感是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念。指个体对自己的行为能力及行为能否产生预期结果所抱的信念。自我效能感对学生的心理和行为有着多方面的影响:

1. 影响获得的选择

学生在某一方面的自我效能越强, 成功的可能性越大, 就会越多地选择从事这一方面的活动。反之, 学生就会逃避那些自己感到不能胜任的活动。

2. 影响努力的程度和坚持性决定在困难面前的态度

具有高度自我效能感的人自信心强, 有助于激发和维持对困难挑战的精神, 努力实现目标。自我效能感低的人怀疑自己的能力, 在困难面前不敢尝试。

3. 影响活动的情绪

自我效能感高的人在活动时情绪饱满, 信心十足, 体验到的紧张、焦虑和恐惧水平低。而自我效能感低的人则是垂头丧气, 充满着紧张、焦虑和恐惧, 这对学生习得知识、积极主动地参与学习活动起着消极的抵触作用, 使学生对学习活动失去兴趣。

4. 影响任务的完成

自我效能感高的学生确信自己能够很好地掌握有关知识和技能, 从而集中注意力, 适当运用有关学习策略, 取得最佳学习效果, 完成各种学习任务。自我效能感低的学生则总是担心失败, 思想感情受到个人不足点牵制, 因此不能很好地完成学习任务。

总之, 自我效能感理论认为, 自我效能感影响学生的行为和学习的成绩, 对学生的学习具有动机作用。自我效能感将影响学生付出多大的努力, 坚持多久以及愿意承受多大的压力。那么, 如何培养学生的自我效能感呢?

二、自我效能感的培养

1. 用“积极心理学”理论培养学生的自我效能感

“积极心理学”认为, 与其对个体弱点进行修补, 不如对个体优势充分发挥;与其有限地“从负到零”, 不如无限地“从零到正无穷”。它打破关注“失败、问题、障碍”的消极旧模式, 以提升与发展人类潜能与幸福感为目标。激发一颗积极有力的心的过程, 就是提高自我效能感的过程。在任务型英语教学过程中, 师生、生生之间主要是多维互动和合作共享的关系。教师和学生置于共同的语言交际环境中, 通过各种实际生活的任务, 让学生在用语言做事的过程中培养和发展语言能力、交际能力以及合作意识。学生更多的时间是面对partner和group members, 这可以减少直接面对教师时的紧张心情, 且拥有良好的合作、互动气氛, 小组成员的表现容易得到彼此的认可和赞同, 自我效能感因此得到提高。

我们面对的学生是具有个别差异性的个体。虽然他们的英语基础不同, 认知能力不同, 但他们都渴望在群体中得到认可。如果他们某方面的优点和能力能通过老师非点名的形式公之于众, 他们会感到无比快乐和满意, 自信心得以增强。笔者在设计和实施任务型英语教学时, 请一些在pair work、group work中已经完成任务并期待登台表演的同学当众展示, 由于其出色的表演往往能赢来一片掌声, 一次又一次的成功体验将会激发学生把更大的热情投入到新的学习任务中, 取得更大的学习成就, 进而提高自我效能感。

在评讲作业或试卷时, 老师可针对不同层次的题目有目的地说“该题虽然容易但也易错, 做对的同学请举手。”“这题是难题, 做对的同学请举手”等等, 每一层次的学生都有举手的机会, 并且每一次举手都能引来其他同学羡慕的目光。这种不点名的公开表扬既不会让高中学生小大人在同学中感到难堪, 也能体会到成功的喜悦, 在下一次作业或考试中争取多一点举手的机会, 形成良性循环, 提高自我效能感。

2. 用皮格马利翁效应“雕塑”学生的自我效能感

相传, 塞浦路斯有一位国王, 叫皮格马利翁, 善于雕塑。他雕刻一位美丽的少女之后爱上了这座雕塑, 渴望使她获得生命, 成为自己的情侣。他真挚的爱感动了爱神阿芙罗荻特。结果爱神真的赋予了少女雕塑以生命。皮格马利翁的期望变成了现实。这种执著的爱和期待会带来奇迹般的变化, 使事物朝着期望的方向发展。心理学把这种效应叫作皮格马利翁效应。

我们可以将这一效应广泛地运用到我们的教学中, 必将对我们教学成绩的提高起到很大的促进作用。从现状来看, 我班学生普遍存在基础差, 学生的自我效能感低, 学习兴趣缺乏等问题。如果仅有教师单方面进行外在教学、灌输知识, 而没有学生由内在需要而主动接纳, 要想提高学生的成绩是很困难的。相应的, 教师也就难免对学生失去信心, 教育热情不足, 教学效果难以提高。如此一来, 学生更学不好, 教师也因此更无信心, 教与学便陷入一种难以解脱的恶性循环。既然基础差已是难以改变的现实, 那么只有从可以改变的心理状态着手了。其中最重要的便是对学生自我效能感的培养, 从而激活学生内在的学习主动性, 形成直接推动学生学习的内部动力, 即学习动机。但我认为作为教师首先该调整好自身心态, 做一个皮格马利翁, 渴望我们的雕塑品学生都有可能成为大学生, 并在每天的教学活动中倾注我们全部的爱。用我们的语言暗示他们, 通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息, 学生感受到教师的关注, 因而产生一种激励作用, 学习时加倍努力, 从而取得好成绩。例如, 当一学生能回答出有一定难度的问题时, 可以说“It is difficult for you.You can answer it correctly.You must be a university student in the future.”这学生的心里会美滋滋的。接下来, 笔者通过课文背诵, 听力作业等几个方面不断地暗示和鼓励该生, 使他的自我效能感有了明显的提升。再如, 在教学生写“梧州很迷人”这句子时, 老师可以这样引导:也许你们会认为这句子这么有文采, 没学过, 不会写, 你也许不知道“迷人”或“吸引人”用英文怎么说。但是, 你可以绕开生词, 换一种方式把这句话写出来, 你们是有这能力的。比如这么写“Wuzhou is so beautiful that many people come here.”, 你看, “so...that...”结构是学过的, 这句话每个单词都很简单啊。像这个档次的句子, 就足以使你脱颖而出了!同样, 为了增加字数, 还要启发学生的“创造力”, 启发他们把这句话“拉长”。于是有学生说:“Wuzhou is so beautiful that many people come here every year.”至此, 笔者会提示他们, 尽量不要使用“many”这个字, 因为它代表的数字不具体, 使文章给读者一种“空”的感觉。不妨换“many”为“thousands of”, 于是一学生改为:“Wuzhou is so beautiful that thousands of people come here every year.”接着再将其“拉长”为:“Wuzhou is so beautiful that thousands of people come here every year from all around the world.”最后拉长为:“Wuzhou is so beautiful that thousands of people, no matter young or old, men or women, come here every year from all around the world.”学生欣赏着他们写出的句子欢呼雀跃。经过老师一连串的语言暗示, 学生能够把一个看起来很难的句子扩展成一段话。多次的暗示和训练以后, 历来讨厌写作文的

学生居然迷恋上写英语作文了。

三、效果

一学年后, 经测量, 91.3%的学生的自我效能感有了大幅度的提高, 对英语学习的兴趣大增, 课上敢开口说英语的人数也增加了。学生们懂得运用一些英语学习策略来提高学习效率;部分“学困生”期末考试跨入了及格的行列, 优等生和中等生成绩的提高更明显。

四、升华师生的自我效能感水乳交融

在师生关系中, 情感有着巨大的凝聚力和感染力。教师在授课时面对着一班对英语有着浓厚兴趣, 参与热情高涨的学生, 也会激情洋溢, 用学生最爱听的教学语言进行教学。从而形成一种“四信” (“学生自信”, “学生相信老师”, “老师自信”, “老师相信学生”) 的课堂氛围。这种课堂氛围恰恰是新课改要求的双边和多边活动的重要保证。

高中学生档案的自我鉴定 第14篇

高中学期期中考试后，按照常规该进行试卷分析。看着学生的答卷，一个问题始终困扰着我：同类型的问题上次考过，学生错得比较多，已经评讲过了，这次怎么还出现了同样的错误?以往也有类似的问题出现，到底是什么原因呢?究竟是在哪个环节上出了问题?抱着试—试的心态，我想把这次的试卷分析交给学生进行。

在发下试卷的同时，我给每一位学生发了一张试卷分析表，要求学生自己先进行分析。分析表收上来后，我看到在“错解原因”这一栏中，学生分析的原因大致有以下这些：看错题目、因粗心而使计算或推理错误、表述不规范或解题格式不正确、思路正确但因紧张而使中间某个过程错误、数学公式或定理不熟、审题错误、思路不清或根本没有思路、解题速度慢没有时间做、题目似曾相识但还是不能下手，等等。

经过仔细阅读学生的试卷分析表后，我开始了课堂试卷分析。分析课没有像平时那样上，我把机会都让给了学生，整堂课似乎是一堂师生的交流探讨课。课堂中，学生各人说各人的想法和解法，每位学生都充分暴露了自己考试时的思维过程，当有学生知道自己错但不知为什么会出错时，很快就会有学生给他分析原因。几乎每个学生都能从别人那里得到自己没有想到的东西。这种讨论和交流，创造出了一种相互撞击、相互启发、相互激励、相互补充的氛围，使学生于不知不觉中将原有的错误得到了纠正，无形中也提高了自己的思辩能力。

这次试卷分析，我觉得与以往的试卷分析有几点不同。其一：以往的试卷分析，教师眼中往往只有“问题”没有“人”，这次不同，除了问题外，还有对学生个体的关怀，不是仅停留在问题的“同一化”，而是将它“具体化”了。其二，以往的试卷分析，学生只是被动地听，没有参与进来，只要认同就可以了，现在不同，学生们是积极地思考，主动地参与，成了主角。其三，由于学生已经自我分析过了，对自己存在的问题明朗化了，因此有目的地、迫切地希望从旁人那里得到答案，也正是有了这种渴望的心态，使他们在课堂中非常活跃。

二、试卷分析后的思考

(1)学生自我分析和评价是自主学习的体现。学生完成一份试卷后，所出现的问题可能是一个或几个，就这些问题教师没有直接给出答案，而是让学生根据自己出现的问题，有目的地再次去阅读课本、参考书、笔记等，从中寻求答案，又得到了一次自主探究的体验。在课堂上，通过交流，在同学那里，在老师那里再次审视自己的思维过程，最后问题得以解决。整个过程中，教师只是起了一个帮助学生把试卷知识转化为个体知识的作用，给学生从发现问题到解决问题提供了一个平台，在这个平台上，学生通过自主学习，自我纠误，完成了知识的再一次构建。

(2)学生自我分析和评价是一种资源的共享。试卷中学生出现的问题会因人而异，同样一个问题的解决方法也有多种不同。原来教师评讲试卷往往是“一言堂”，是一种单边行动，而学生的参与，就变教师的单边行动为师生、生生之间的多边合作，使得人人成为可以开发的资源。你有一种思想，我有一种思想，当两种思想一交换，两个人就都有了两种思想了，正是在这种不断的碰撞中知识得以升华。原来自己在这里想不到的，别人替你想到了；或许自己的某些想法比别人好，正是在这样的你来我往中，几乎每个学生都有了“取他人之长补己之短”的机会。

(3)学生自我分析和评价是对学习结果的反思。一次测试不管试卷质量如何总是学生经过一阶段学习后的一次检测。可能学习的结果与付出的努力不一定正相关，关键是要分析清楚形成的原因，找到解决问题的方法，无论是好是坏，都应仔细寻找考试中出现的问题并加以解决。学生自己分析试卷，通过比较学习结果与学习目标的差距，从而反思学习方法上还存在的问题，从发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题，在这样的循环中反思和矫正，使自己的纠错能力不断地得到提高。

(4)学生自我分析和评价满足了个性学习的需要。由于学生原有基础的差异以及思维方式上的不同，决定了学生的学习结果是不同的，几乎每个学生都有自己的“数学问题”。尽管平时教师能比较有针对性的评讲，如对一些错误率较高的普遍性的问题等，但是，在这种普遍问题中，仍然还会有个性差异。有时候，我们自认为问题解决了，这仅仅只不过是表面上得到了学生的认同罢了，实际上其中的个性问题还是没有得以解决，而往往就是这些没有解决的问题，下次还会再现，同样的错误还能再犯。让学生在自己分析试卷中，用“试卷”去学习，学生就能学会适合他自己的“问题”的知识，就学生而言，他是把“现实问题数学化”，就教师而言，是将“数学问题个性化”，有了针对性，满足了个性学习的需要，也实施了因材施教。

三、试卷的自我分析和评价在学习上的正迁移。

通过一阶段的尝试，我发现学生收集信息和整理信息的能力提高的很快，并且养成了一些很好的习惯。如自己整理错题集、典型试题集等，自己设计分析表，在测试中，我发现一些再现性的错误明显少了。而在平时的学习中，学生能很自觉地将所学的内容纳入到自己已有的认知系统，自觉对新旧知识进行分析和归类。学生在自己分析和自我评价中明显增加了学习的信心，也提高了对数学学习的兴趣。思维积极了，探求新知的欲望增强了，真的是在学会知识的同时学会了思考，达到了“学会学习”。

高中档案自我鉴定 第15篇

我学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯穿，发挥思维灵敏，理解力量强的优势，力求做到精益求精。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也糊涂地熟悉到自己的马虎之处，防止因审题马虎而失分，争取在高考中发挥自己的.最好水平，交一份满足的答卷。

在实践中学习，在学习中熬炼，在熬炼中成长。当你做一件事的时候，无论是会还是不会，你都要有士气面对它，尝试一下。做了，你是困难的领导;不做，你是困难的俘虏;而我在实践中收获了很多，同时也发觉了很多自身的缺乏。所以，我会在今后的学习当中更加努力，不断地充实、完善自己!

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