高二学生范文

高二学生范文（精选12篇）

高二学生 第1篇

一提高物理的“悟性”

物理学是一门“悟性”要求较高的学科。所谓“悟”就是要对物理概念、物理规律的理解要透彻, 尤其是要对概念、规律的形成过程有透彻的理解, 对物理概念、规律内容中所蕴涵的丰富内涵要有确切的解析, 最好能将每一个概念、规律用自己的语言表达清楚, 例如, 机械能守恒定律的内容是:在只有重力做功的情形下, 物体的动能和势能发生转化, 但机械能总是保持不变。这句话很抽象, 不易理解, 我们要学会质疑:除重力外其他力所做的功等于什么能的增量机械能;重力所做的功等于什么能的变化重力势能的减少;合外力所做的功等于什么能的增量动能。这样把动能定理和机械能守恒完全结合起来形成一个知识网络, 今后只要涉及功能问题, 把这张网展开, 一切尽在其中。

为什么有些同学悟性高, 学物理不吃力呢?因为他们勤于思考, 一个新知识的出现总要问几个为什么?是什么?怎样处理?他们联想能力较强, 总能将新知识与原有的知识进行对比和联系, 这样新旧知识的异同就一目了然, 自然对规律的内涵和外延都理解得较透彻, 实质上这就是建构主义学习法, 即在原有的知识的基础上不断伸出新枝, 长出新叶。我们都十分佩服欧美学生解决问题的能力, 这实际上是人的核心能力, 也是一个国家民族的核心竞争力, 他们这种能力是如何形成的呢?就是源于他们的兴趣和思考, 他们能够对自己感兴趣的东西思考得很深、很透彻, 甚至立志终身研究它, 并成为某一领域的专家。

就高二物理学习而言, 我们要弄清楚每一条规律:如何得来的?运用条件和范围是什么?与相邻规律的联系?只要学生能改变“上课记笔记, 复习背笔记, 考试全忘记”的机械的学习方法, 摆脱“为交作业而作业”的被动状态, 克服作业“依葫芦画瓢”的做法, 从每一道题中悟得学法, 就一定能不断提高分析、推理的能力, 从而学好物理。

二改进学习习惯

习惯形成性格, 性格决定命运。学习习惯直接影响着学习成效, 甚至决定着今后的工作效率。物理学习中有些学生解题时从容不迫、灵活自如、简洁明了;有些学生则浑浑噩噩、步履维艰, 费了九牛二虎之力却仍达不到效果。这究竟是为什么?主要原因在“思”与“不思”“勤思”与“惰思”的原因, 俗话说:“刀子越磨越锋利, 脑子越用越灵活。”教师要在物理学习中有意识地加强学生学习习惯的养成。

1. 学会听课

物理课堂上听什么?这是很多学生至今不明白的问题, 物理课堂上最核心的是逻辑关系, 是对物理现象的剖析, 是物理规律的选用和运用。因此物理课堂决不能只求结果, 而应注重过程、现象的分析, 尤其要养成把文字信息转化为图形 (像) 信息的习惯, 这是学习物理的关键物理图景的描述。

2. 要正确对待作业

解题是对物理概念、规律的运用, 解题的数量不在多, 而在于每道题都应有所收获, 因此作业宜精不宜滥, 要在解题中提高分析题目的能力, 在解题中“思”“悟”, 学会回头看, 提高自己的悟性。同时要在做题的基础上对知识的运用情景做细致的梳理, 要不断强化自己的理解能力。

3. 要勤于总结

物理学习最忌“张冠李戴”, 乱套公式肯定学不好物理, 如电场强度的公式就有三个, 他们适用于不同的电场, 学习时要理解清楚;“功”的计算也有很多种方法, 每种方法都有它的特殊之处, 学习中要注意归纳。总结的另一个作用是把书读“薄”, 物理现象千变万化, 但规律就那么几条, 能够以规律为主线将各种现象串起来, 则任何变化尽在掌握中, 这是提高物理成绩的秘籍。

4. 要学会联系实际

学习物理的目的不是为了应付考试, 而是为了认识、改造自然, 日常生活中的现象都蕴含着很多物理原理, 例如, 我们学过多的普勒效应, 就有同学联想到“宇宙中的红移现象”, 应引导他去阅读“大爆炸理论”, 让他喜欢上天体物理, 考入天体物理专业, 让物理成为他一生的追求。

摘要：高二年级在高中学段是为以后学习奠定基础的重要学习阶段。如何学好高中物理对高二学生来说极为重要。本文从提高物理的“悟性”和改进学习的习惯两个方面来论述高二学生如何应对物理学习中的挑战。

高二学生评语 第2篇

2．你是个聪明、性格开朗的学生，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你关心集体，学习成绩优秀，班级工作大胆负责，这些是你的长处。如果在学习上你能够更加严格地要求自己、不满现状、有竞争意识的话，那么，你一定会离“优秀”更近一些。记住：自信人生两百年，会当击水三千里！

3．高二阶段的你思想更加趋于成熟，工作上条理性强，是老师的得力助手。你为人热情，性格开朗，所以你的身边总有很多的朋友。高二阶段你的学习也稳步提高，当然也遇到了一些困难，其实你有非常优秀的领悟力和理解力，学习上你提高的空间非常大。你最需要的是要自信，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。好好地珍惜这黄金岁月，别让它蹉跎，只要辛勤付出，一定会再上新台阶！

4．你的自觉、认真、刻苦精神很难得，为人朴实，性格沉静，虽然言语不多，但能感觉出你对班级的关心和参与。希望你一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，总结方法，提高效率，日积月累，树立信心，你一定会再创新高。

5．你性格内向，积极进取，勤奋刻苦，在集体中你默默耕耘，与世无争；你不鸣则已，一鸣惊人，对事情有自己的看法，有明辨是非的能力；你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，成绩优异，真的难能可贵。虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影。希望今后更活跃，放开手脚，抓住机会锻炼自己。

6．你沉静不失灵气，温雅不失坚强，你的眼睛里写满了乖巧和懂事，你为人诚朴，品行端正，遵规守纪；高二这一学期学习稳定，成绩优秀，有自强不息、积极进取的精神。老师希望在以后的学习和生活中能保持良好的发展势头，增强坚忍不拔的毅力，向知识的深度和广度推进，把自己的成绩提高到更高的水平。本学期被评为“双文明学生”。

7．在老师的印象中，你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。你有强烈的进去心，非常优秀的领悟力和理解力，学习上反应快，爱动脑，肯钻研这些都是作为一个优秀学生不可缺少的学习品质，进入高二以来，你学习特别主动，成绩提高很快，已进入了年级优秀生的行列，但是老师想提醒你要注意学习的每一个细节，不要好高骛远，踏踏实实做好学习上的每一件事。

8．你的可贵之处在于平和；平和令你宠辱不惊，平和使你淡薄名利，平和让你宽厚待人；绝不随声附和，决不人云亦云，同龄人中难得的质疑精神，在你的身上得以展现；高品质的智商，敏锐的洞察力，极强的领悟力，令你的学习轻松而有效。谨记：天外有天，山外有山。望早日振翅高飞上云霄。

9．你言语不多，但勤奋好学；你做事踏实、认真、为人忠厚，是一个品行端正、有上进心、有良好的道德修养的好学生。在学习上，积极、主动，能按时完成老师布置的作业，经过努力，本学期语文、英语成绩都有明显进步，你有较强的思维能力和学习领悟力，学习也有计划性，但在老师看来，你的潜力还没有完全发挥出来，学习上还要有持久的恒心和顽强的毅力，要知道，成绩的提高需要平时对知识的日积月累、需要多思善问。老师相信，在不久的将来定会一鸣惊人。

10．你是一个热情开朗的学生，尊敬老师，与同学相处愉快，热爱学校生活，集体荣誉感强，遵守学校纪律，不迟到，不早退，喜欢参加课外活动，自觉锻炼身体，有责任心，班级黑板报每次都是优秀这与你的功劳分不开，有上进心，能虚心接受他人的意见，学习较主动，能吃苦，成绩优秀，老师希望你以后能够更加努力，争取实现自己的理想！

11．你言语不多，心地善良，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，导致成绩有起伏。希望在今后的学习生活中充满激情，勤奋务实，再上新台阶！

12．你能做到尊敬师长、团结同学，自觉遵守学校的各项规章制度；在学习上，勤勤恳恳、脚踏实地，是个品学兼优的好学生。可老师和同学却很少听到你的见解或话语。老师希望你能大胆一些，把自己的能力和才华全部展现出来。

1、许安霖：你是一个文静而又懂事的女孩，见到老师你总是很有礼貌地向老师问好。对待同学你也很热情、真诚。同学都愿意和你交朋友。你学习较认真，只是你在学习上还缺少一点钻劲。老师真诚的希望你记住，学无止境，只要不断拼搏，你一定会比现在更加出色。

2、刘晓琦：你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声；你工作积极，乐意当老师的小助手；运动赛场上，你挥洒汗水，为班级争得了不少荣誉；平时的生活中，你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。晓琦，你很棒，只要你鼓起自信的风帆，老师相信，你会更出色的！

3、罗昀：你是一个温柔、娴静的小公主，有一颗善良、美好的心，大家都喜欢这样的你！特别开心的是后半期你在学习上越来越自觉，字也写得越来越好，看来你真的长大了！好好坚持，你会做得更好！老师还希望你能自信一点，更大胆地展示自己！

4、王培仪：聪明乖巧的你，课文读得很有感情，作业书写也很美观；你的英语是那样的棒，早上的英语带读那样出色。听写本上，你总保持着极高的正确率，可见你的付出与努力。这学期，你的作文进步非常大，优美的文笔透出你细腻的心思，课堂上也总能听到你精彩的回答！在新的学期里，希望你勇于挑战自己，做最好的自己！

5、黄静怡：你是一个非常聪颖、乖巧的小女孩，平时和同学相处热情、真诚，劳动中也总能看到你埋头苦干的身影。每天的作业及时完成，书写美观，学习主动积极，但还需要掌握正确的方法，不论是在学习上还是生活中都要大胆地展示自己。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤奋探索的人也许是辛苦的，但获得知识的喜悦时只有自己能体会得到的。希望你以勤奋为船，用谦虚为舵，以自信为帆，在知识的海洋里扬帆远航！

6、吴瑾：你是一个文静而又懂事的女孩，见到老师你总是很有礼貌地向老师问好。对待同学你也很热情、真诚，同学都愿意和你交朋友。作业本上，干净秀美的的字迹让人看着是那样赏心悦目。你学习较认真，老师也知道你很努力，后半期也有不小的进步。但是你缺少的是学习的方法，记住，好的学习方法能达到事半功倍的效果。如果遇到学习上的困难，希望你能主动来找老师，或者向成绩好的同学请教，你一定会有很大的收获的。

7、彭倩：天真活泼的你，课后常见你阳光般的笑容；上进的你，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神；聪明可爱的你，常会追着我问自己的表现如何；热心的你，经常主动为班级做事……但是你作业还不够认真，书写不够美观，老师为你感到可惜。希望你把字写好，在学习上克服惰性，争取更大进步！

8、文灿英：你是一个能干、可爱的女孩！喜欢看到你笑眯眯的样子，喜欢你在课堂上大声的发言，喜欢你越来越美观的作业，喜欢静静地听你说心里话，只是，老师觉得你在学习上下的功夫还不够，有些粗心。上课你还要更积极地思考问题，参与知识的探讨。聪明在于积累，天才在于勤奋，愿你不断努力，做更优秀的自己！加油，老师希望在新学期看到在学习上热情的你！

9、吴振宇：你扑闪的眼睛中，盛满了真诚聪慧。上课时，你思维敏捷，那独到的见解令人钦佩；做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜；运动会中，精彩的表现让人叫好；虽然后阶段你有所松懈，但在老师的提醒下你能及时注意。此时此刻，老师想送你一句话：用心和细心是一切聪明才智的基础，胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能持久的人。

10、肖艳；你是个懂事乖巧的孩子。放学后，你会默默地和同学一起打扫；同学们有困难你会主动帮助他们；学习上你主动认真，能虚心地接受老师的意见，并及时改正。这学期你真的进步很大，相信自己，只要认真付出就会有收获，在以后的学习和生活中，大胆地展示自己，克服一切困难去学习知识，获得成长！相信自己是最棒的！

11、侯雨彤：你待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体。看得出你在学习上也很努力，尽管你的学习成绩不是出类拔萃，但老师坚信，勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能登上顶峰，老师期待着你更好的表现。你在校能严格遵守各项规章制度，团结同学，对本职工作认真负责。你也很聪明，但不足的是老师发现你的听课效率不高，容易受到外界因素的影响。老师希望在今后的学习中你能以更高的标准严格要求自己，使自己有更大的进步。

12、杜俊豪：你是个乖巧的孩子，懂礼貌，爱劳动，讲卫生。这个学期你在学习上更主动积极了，老师十分欣赏你。可是在很多时候，你都沉默不语。这种“沉默”，使你失去许多表达和思维训练的机会，多可惜呀。我想，在课堂上，你不能再“沉默”下去了，老师真希望你能大胆地发言，使自己成为思维敏捷，嘴巴灵巧的孩子。相信自己，你一定可以做到的！

13、彭礼：小个头的你却蕴藏着无穷的力量。真喜欢你灿烂无比的笑容，可以让一切阴霾瞬间消散！阳光的你，能够在学习过程中一次次跌倒再爬起来，真棒！学习就是这样，不怕困难，不断努力，你一定会成功！你在学习上的认真与努力我们都看到了，将来一定会展翅高飞的你，现在需要不断丰满自己的羽翼，向着更高的目标，不断努力！

14、廖昕：你是一个活泼、开朗的女孩，有一颗善良、美好的心，大家都喜欢这样的你！卫生打扫中，你总是那么尽职尽责。特别开心的是后半期你在学习上越来越自觉，字也写得越来越好，看来你真的在新学校新集体中成长了哦！怎样让自己更出色呢？更大胆！更善思！更勤奋！学习需要动脑筋思考；表达和胆量需要多锻炼。学习更出色，表达更大胆，特长更突出，这是老师和家长对你共同的期望哦！加油！

15、张钟予：第一次见到你就觉得你是一位漂亮可爱的女孩子！圆圆的脸庞，笑眯眯的眼睛，让人瞧着都开心！你有聪颖的头脑，认真的态度，交给你的任务总那么让人放心。我欣赏像你这样能静下心来学习的孩子，非常有潜力！钟予，努力做好储备工作，做最好的自己。更积极主动，让特长更突出，我相信下个学期你也会成为大家瞩目的焦点！

16、徐慧子：外表柔柔弱弱的，声音秀秀气气的，眼神清清澈澈的，真是个惹人喜爱的女孩！一个学期来，你的进步真不小！字迹工整美观了，思维活跃灵动了，性格也活泼开朗了！为你的认真与努力鼓掌！要知道，每个人都是可以不断成长的！相信自己，你可以更优秀！多向他人学习，多动脑筋思考，严格要求自己，相信你会越来越棒！

高二学生如何规划美国留学之路 第3篇

如今,越来越多的学生想通过赴美国读高中来开阔眼界、培养个性、发展兴趣,从而充实留学背景,为日后申请顶尖的美国大学奠定基础。那么,“美国高中+美国本科”这样一条留学之路是否适合所有的高中生呢?该话题可以从很多层面展开详谈,在此笔者主要以高二学生为对象进行深入分析,希望给那些徘徊在“美国高中”和“美国本科”的抉择之间且即将升高二或是正在就读高二的同学们一点启示。

赴美国读高中的形势分析

虽然赴美国读高中已经成为中国高中生提前进入美国名校的一条“捷径”,但是这条路并不一定适合所有学生。近两年,赴美国读高中的学生人数呈直线上升趋势,其主要原因是美国本科的竞争已经进入白热化阶段,中国高中生在申请美国本科时存在较为严重的GPA和综合背景同一化问题。因此,很多学生寄希望于美国高中,希望在纯英文的环境下快速提升自己的英语水平。更重要的是,学生在美国中学里可以积累和中国国内不一样的活动背景,丰富申请素材,从而最终被自己心仪的美国大学录取。

这种想法并没有错。从近三年新东方学生的申请结果来看,在同等分数下,从美国高中毕业的学生获得美国大学本科录取的几率远远高于国内学校毕业的学生。原因有三:

第一,中国学生只要努力,GPA基本上都可以在美国中学里名列年级前10%,且大部分成绩以A和B为主,GPA值达到3.5以上并不是难事。

第二,美国中学Education Counselor (升学顾问 )的推荐信权重远高于中国高中老师的推荐信。因为美国中学的升学顾问每年都向美国各大学推荐优秀的学生,他们在美国大学招生办公室都有良好的口碑和信誉。现在,美国大学基本上也都知道中国学生的推荐信大都出自个人之手,这一点从部分美国大学减少对推荐信的数量要求上也可以看出。

第三,在美国读中学期间,学校会组织许多丰富多彩、形式多样的活动供学生选择参加,并且学校注重的是学生参与的过程,而非活动形式或结果。这一点也使在美国读中学的中国学生的活动背景和实践感受强于国内的学生,不论是从他们参加的活动的类型和内容,还是参与过程、实践过程和所感所想都要比国内中学生更具真实性和可挖掘性,这就大大提升了他们在申请美国大学时的竞争力。

高二学生赴美途径

在国内完成高中学业后,直接申请美国大学本科(笔者推荐)

语言考试:TOEFL + SAT I + SAT II或TOEFL + ACT

优势:

节省时间和费用。申请者有相对充裕的时间准备语言考试,且获得理想成绩的概率更高。在准备申请材料的时候,能够更细致地挖掘自身优势,突出亮点。

劣势:

中国高中生的GPA几乎一样,很难突显优势。中国高中生参加的课外活动大同小异且多半都只是走个过场,申请者很难在课外活动方面挖掘出亮点。另外,高中课业压力与语言学习和申请压力并存,协调好高中学习和留学申请的矛盾有难度。

建议:

1. 合理利用寒暑假的时间安排好语言考试科目的学习,并根据所在高中的实际课程安排合理规划考试时间。

2. 在参加各项学校活动时应注重参与的过程,而不是结果。最好能够充分发挥自己的主观能动性和动手实践能力,在活动中展现自己的优势和潜能,并能及时总结自己的所感所想,为申请材料积累素材。

转学至美国中学11年级,两年后申请美国大学

语言考试:TOEFL + SSAT或SLEP测试

优势:

申请美国本科的周期相对更长一些,申请者可以准备得更充分。由于中国学生的数理化基础较强,因此他们在美国中学参加理科竞赛获奖的机会多于国内。美国中学活动种类丰富、形式多样,学生可根据自己的兴趣爱好选择能够发挥自己优势和潜能的活动,从而提升自己的活动背景。学生还有机会与美国中学的老师和同学全面接触,得到美国老师的认可,结识美国朋友,了解美国人的思维方式和社会文化,并在美语环境下快速提升语言的实际运用能力,从而缩短进入本科阶段的适应时间,更轻松地学习。另外,学生已接受完中国的高中教育,理科基础较强,转到美国读两年中学可以将中、美高中知识融会贯通。

劣势:

由于美国大部分寄宿中学都不招收11年级的国际学生,即便招收,名额也非常少,因此中国学生申请美国寄宿中学11年级的难度较大。美国四年制高中的课程中,11年级最难,对国际学生的英语水平要求也最高。中国学生要在最难的年级适应全英文的授课环境,挑战最难的课程,因此大部分中国学生在11年级的上半学期很难拿到优秀的GPA。而美国大学都是提前一年申请,学生需要在11年级结束前获得理想的语言考试成绩。因此,学生在积极适应新环境的同时,还要准备TOEFL、SAT等语言考试,学习压力非常大。活动背景上,在美国读两年中学的中国学生在申请美国大学时并不会比国内中学生的优势大,因为11年级的课业量较重,活动不会太多。因此,11年级转入美国读中学的学生是凭借自己在国内初三、高一、高二和美国11年级的学习成绩以及活动背景等综合条件申请美国大学。这种途径的学习时间也相对较长——采取这种途径的学生会比其他同龄学生晚一年毕业;其费用成本也较高——两年寄宿中学的费用一般为50~60万人民币。

建议:

1. 语言能力和适应性特别强的学生可以选择此留学途径。

2. 在高一阶段准备TOEFL、SAT等语言考试,为到美国之后参加这两项考试节约时间和精力,以便腾出更多时间适应美国中学11年级的学习。

3. 申请前应全面了解美国中学的申请信息,确定哪些中学招收11年级的国际生,认真细致地择校。

4. 在美国读11年级期间应尽可能地选择一些自己擅长的科目,确保获得较好的GPA。

高三到美国公立中学参加交换生项目,在美国直接申请美国大学

语言考试:SLEP测试

优势:

该途径相对而言时间短,费用便宜。由于部分地区的中国高中生只要参加完会考就可以获得高中毕业证且高三大都是复习高中课程,对于想出国读美国本科的学生来讲有些浪费时间,因此到美国公立中学做一年的交换学生有利于提前适应美国教育,从而为大学学习做好准备。在全美语的环境下,语言实际运用能力提升较快,并且可以熟悉美国文化和美国人的思维方式。美国大学的申请工作可以在美国本土完成,若学生表现好还可以获得美国公立中学老师的推荐信,提高被录取的几率。

劣势:

交换生项目是由美国政府资助的项目,主要意图是吸纳优秀的国际学生到美国了解美国中学教育、美国文化,并非学习类项目。因此,中国学生无法自主选择学校和寄宿家庭,而是由美国政府指定的非营利性组织安排。在参加交换项目时对中国学生的约束相对较大。中国学生需遵守校规和寄宿家庭的规定,且需要做少量的家务劳动。

建议:

1. 想放弃高考直接到美国读大学且能够获得中国高中毕业证的学生可以选择参加交换生项目。

2. 交换前一定要在国内参加完TOEFL、SAT等语言考试,在到达美国后就立即开始筹备申请美国大学的相关事宜。

3. 在美国中学一定要与老师好好相处,争取获得一封强有力的推荐信,且应努力获得较高的GPA。

4. 严格遵守寄宿家庭的规定并积极参与家庭活动,顺利完成交换项目。

尽管赴美读中学的好处诸多,但是凡事均有两面性,有利就有弊。尤其是针对高二在读生,从笔者过去多年的工作经验来看,我更鼓励大家准备好TOEFL、SAT等语言考试成绩直接申请美国大学,而不是倒退至美国中学11年级读两年美国中学再申请大学。因为即使倒退到11年级读两年美国中学,所投入的时间、精力和费用与最终的收获未必成正比,性价比一般。学生在11年级的学习、考试和活动的压力是巨大的,同时搞定这三个方面对很多中国学生来讲是一个巨大的挑战,很可能造成语言水平不够好、GPA不理想、活动参加得少、TOEFL与SAT成绩一般的状况。这样一来,反而容易影响美国大学的申请。因此,对于大多数高二在读生,笔者更鼓励大家选择本文提到的途径一。

正所谓“条条大路通罗马”,留学途径绝不止一条。在选择前对自身的英语水平、适应能力、学习能力做一个客观判断从而选择一条适合自己的道路才是最关键的。

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高二宏志班学生心理健康状况调查 第4篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

大庆市实验中学高二两个宏志班的102名学生，其中男生66人，女生36人，年龄15-17岁。

1.2 方法

本次调查采用集体问卷答题方式，调查工具采用邹义壮编制计算机多项个性测量诊断系统1999版及自行设计的一般情况调查表为工具。测试前由专门训练心理测验医师向学生讲解指导语后，要求被试学生限定时间50分钟内独立完成399题问卷，并将答案涂到答题卡上，最后由计算机进行统计分析处理。

2 结果

本次调查102名学生中，心理状态正常者65人（男42人，女23人），心理状态轻度异常者31人（男11人，女20人），心理状态中度异常者6人（男2人，女4人）。心理状态异常者占学生总数36.27% ( (37/102) 。这其中，男13人，占12.75%，女24人，占23.53%，女生的心理问题偏重。我们以心理状态为因变量，以神经质倾向、性格倾向、适应能力、学习效果为自变量，进行相关分析，同时将学习效果与学习刻苦性关系进行探讨。见下表：

2.1 心理状态与神经质关系

102名被调查学生中，有明显神经质倾向的学生33人，占32.35%，其中，轻度心理异常15人，占14.71%，中度心理异常5人，占4.90%, 不难看出有神经质倾向的学生心理异常的偏多。

2.2 心理状态与性格关系

性格内向学生有14人，占13.73%，其中轻度心理异常的有9人，占64.29% (9/14) ，中度异常有2人，占14.28%（2/14) ，外向性格学生有37人，占36.27%，轻度心理异常有6人，占16.22% (6/37) ，性格均衡的，即非内向又非外向的有51人，占50.00%，轻度心理异常16人，占31.37 (16/51) ，中度异常3人，占5.88% (3/51) ，性格内向学生心理异常偏多。

2.3 心理状态与学习效果关系

学习效果较好的学生有86人，其中，心理轻度异常者有20人，中度异常者有4人；62人心理状态正常，测试结果显示，该班102名学生，有13人因学习目的不够明确，学习动机多变，缺乏强烈的持久的学习动力，学习效果受影响，3人较差。学习效果受影响及差的的16名学生中有13人有心理状态异常，可见心理疾病影响学习成绩提高。

2.4 心理状态与适应能力关系

102名被测学生当中，对学校生活和学习的适应能力强的学生有12人，有心理异常者4人，占33.33%（4/12) ；适应能力差的学生有10人，8人心理异常占80% (8/10) , 适应能力中等和一般的学生80人，25人有心理异常，占31.25%（25/80），统计分析显示，适应能力差的学生易患心理疾患。

3 讨论

俞国良研究发现[1]高中生约有19%存在各种各样的心理行为问题。本调查结果提示作为特殊群体的宏志班36.27%的中学生存在不同程度的心理问题，主要表现为神经质倾向，情绪不稳，发育不够成熟，人际关系紧张，存在抑郁和焦虑不安，适应性差，自卑，多疑等症状。高于于守臣等[2]报道的中学生心理疾病26.17%的发生率，可能与调查学生居住城市还是农村有关，这些学生生活在农村贫困家庭，生活压力较其他学生大，同时由于调查工具不同也会产生系统差异。本次调查还发现，宏志班女生心理问题比男生严重，支持石国兴等[3]的观点，分析女生大多情感细腻，依赖性强，性格敏感多疑等特点，产生心理冲突比男生多，易产生焦虑等心理问题。本研究显示，存在心理问题的学生多具有神经质倾向、偏内向的性格，而且适应能力比较差。有心理问题的学生学习效果不理想，与王晓辰等研究相左[4]，学习成绩好的心理问题要少于学习中等与学习困难的儿童。

针对宏志班学生存在的心理问题，建议有关部门从中学阶段开始，就应加强学校的心理健康教育工作，而不是仅仅重点放在大学生身上[5]。对于宏志班这一特殊群体我们应给予更多心理支持，及时进行心理健康教育和心理问题干预可以减少和降低这些学生的心理问题有利于他们的心身健康全面发展。要重视社会支持系统对学生心理健康的影响[6]，以解除存在的心理压力，焦虑，抑郁情绪，提高对学校生活和学习的适应能力，较好地完成学业。全社会和学校都应关心关爱他们的心理健康，使之成为国家栋梁之才。

摘要：目的了解宏志班学生心理健康状况, 为学校教学提供科学应对策略。方法以集体问卷答题方式对102名宏志班学生采用计算机多项个性测量诊断系统进行问卷调查。结果宏志班学生心理状态异常率为36.27% ( (37/102) , 女生的心理问题偏重, 占23.53%。而且心理异常与性格内向、神经质倾向, 适应能力较差密切相关, 存在心理异常的学生学习效果不良。结论宏志班学生心理问题较重, 应加强对他们的心理健康教育和心理干预。

关键词：宏志班学生,心理健康,调查

参考文献

[1]俞国良.我国中小学心理健康的现状与发展[J].教育科学研究, 2001, 7:62-65

[2]于守臣, 宋彦.1414名中学生心理健康状况调查[J], 中国心理卫生杂志, 1994, 8[1]:7-8

[3]石国兴, 郭雪梅.579名农村中小学生心理健康问题的研究[J], 中国心理卫生杂志, 1994, 8[6]:263-264

[4]王晓辰, 李清, 高翔, 等.小学生同伴接纳、教师接纳、学业成绩与心理健康的关系[J], 中国心理卫生杂志, 2008, 22[10]:749-754.

[5]胡军生, 藤兰芳, 王登峰.父母养育方式和社会支持对青少年心理健康的影响[J], 中国心理卫生杂志, 2007, 21[9]:650-653.

高二学生学期总结 第5篇

这学期是新的一学期，新的班级体，新的班主任，不再像上学期那样零散，也有了不一样的节奏和学习生活。这个学期生活作息的时间成功的调整了过来，不再像高一一年里不论是文科还是理科都是晚上学到很晚白天上课没精神昏昏欲睡的状态，这样一来上课效率确实提高了不少。说实话，让我比较烦躁的是，没有劳逸结合的我，反而不能高专注地学习。在学习理科的时候每天的白天时间学习得累得精疲力尽与晚上的放松相结合让我感觉生活过得虽然忙碌但充实。而在这一学期里，学习的氛围就没有像理科班一样的紧张，作业减少的还有点不习惯，每天看着书都有点容易走神，所以我对这种状态感到很不好。从成绩上来说的话，那么这学期的成绩也没有什么突破，有点小灰心。当然了，这学期也有很多收获。比如说我觉得学习真的是需要同学之间的交流探讨的，了解别人的思路和想法，从中受益不浅。比如说我和xxx经常讨论地理，然后那段时间感觉我们的地理都有所上升。这学期也让我找到自己学习方法需要改进的地方，正在制定详细的计划，向这更好的学习方法前进。

二、各科的详细总结。

语文：语文一直是一个大问题，这是毋庸置疑的。语文的学习确实是一个长期积累的过程，然而老实说从初中开始对语文的关注就不那么多，忽视了这么多年，学习语文的感觉还在，但成绩上升起来就没那么容易了，感觉高中的语文都是靠着小学六年的基础撑起来的。转文后也足够明白语文的重要性，越是明白，越是为它努力，成绩好像没有什么变化，甚至还有下降的趋势，就会越加的烦躁失望，久了以后，学习的热情都没有了。或许是意志力有所松懈 ，希望这种状况在自我调节下可以改善，把语文学习落到实处。然而我觉得语文还有一个比较重要的地方就是一种氛围的影响。不知道李老师有没有去听过17班的语文课，那真的是完全不一样的。17班虽然是理科班，他们对语文确实没有很重视，但是每节课他们都十分的积极，用一个理科生开放的思维思考问题，在这种氛围里，对启发语文的.思维确实很有效。而19班的同学们就没有那么积极，没有大胆的思维与火热的语文课堂。

英语：英语在本学期确实是按照计划一步步走的：每天除作业外，还有坚持复习当天笔记，坚持每天找高考题练，结果也看到了，还是没有啥子大的突破，或许是刚换了老师，对英语的学习感觉还没有调整过来。但是可以保证的是我对英语的热情一定是还在的。在慢慢学习中我好像发现了我学习英语的一些弊端：题做得太多，没有什么效率，这就导致寒假的时候还要恶补知识点，在这个寒假的完善后，警告自己下学期就不能这样了。数学：老实说，这学期的数学对于我来说学的比较轻松，不知道是因为从高难度的理科转到文科的一种胸有成竹，还是因为在上次两个月的暑假里我的艰苦奋斗，总之，我对数学很有信心。对于期末考试这么简单的程度，我的目标是冲刺150满分的，但是我忘记了我还有一个从小到大就很令人痛心的缺点：粗心！所以这次数学并不能拿出我的优势来，我很伤心。但我仍然有对数学的自信，因为就像17班的数学老师告诉我的，知足长乐，该错的总会错，人无完人。

政治：这学期的政治与上学期的政治学习方法完全不一样，开始很不习惯新的老师的教学方法，后来也是渐渐地习惯。这学期的政治总是学得很赶，背诵得很赶，做作业也很赶。就这次期末考试的政治的状态来说是复习得比较到位的，毕竟花了大量的时间复习政治，背诵是一定没有问题的，该看的题。难题都有重点理解。但老实说一种感觉：对同一种的体型，在不同的资料上有不同的答法，综合起来去考试，想着结合材料来答，然而就材料分析，很多都可以答，这让我感到很烦恼。因为这样既答不到重点，还很浪费宝贵的时间。下学期会找李老师好好请教的。

历史：这一学期的历史是在我雄赳赳气昂昂的心态下开始的，对历史也付出了比以前多几倍的努力，因为我深刻意识到从转文开始的每一次大考，历史有多么的拉低我的总成绩，我也没有感觉除我有多大的进步，反正首先我自己对历史的学习态度是端正的，其次我也确实花了很多的时间，这让我感到自足，但同时也是希望自己的努力可以得到应有的回报。 地理：地理说难学也不是很难学，但确实不能有丝毫的放松。我还是每天都为地理紧张，大多时间还是在地理上，因为地理稍稍松懈，就不好再赶上了。这学期学习地理比上学期有了更深层次的理解，感觉比上学期的状态要好一些。

三、寒假计划：

语文：坚持写作，保持语文的“感觉”；多阅读名著，好文章；开始总结语文的答题方法，通过练习相应的题尽量掌握这些方法。

数学：把这学期的辅导书做完，避免忘记上学期所学的；通过步步高预习下学期重要的数学内容

英语：加深对笔记的掌握，多看语法书，多记单词

政治：补上必修一的内容，尽量预习哲学。

历史：完成通史的梳理，预习下学期的内容。

高二学生 第6篇

【关键词】 高二化学 解答障碍 应对策略 能力提升

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-078-01

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化学是一门实验性很强的学科，而处于高中阶段的学生本身就喜欢追求新鲜事物，实验正是激发学生学习化学兴趣的关键点，所以化学实验教学是很多高中化学教师关注的焦点。但是在实际的教学过程中，很多教师发现学生虽然能够掌握化学实验知识，但在具体化学实验习题练习中仍是漏洞百出。这种现象很容易导致学生失去学习高中化学的兴趣，所以探究高中生在解答化学实验习题是出现的障碍究竟是什么，以及怎样解决成为众多化学教师工作的重中之重。

一、高二学生解答化学实验习题障碍的成因

1. 学生不能有效利用已有的化学知识解决问题

这句话的主要含义是学生不懂得化学知识的灵活运用，虽然学生记住了化学知识，但是在遇到具体的实验习题，便无从下手。这是学生的综合应用不强的表现，跟学生的思维僵化也有一定的联系。传统的教学模式不注重培养学生的创新思维，使得一些学生理论知识和实践能力不能相匹配。

2. 基础知识不扎实

很多学生在学习化学时，总是会出现眼高手低的现象，这是因为学生的基础知识不过关，从而出现一些基本概念和化学公式的理解偏差。在进行实验习题练习时，学生就会出现一些记忆混乱、概念模糊的现象。

二、高二学生解答化学实验习题障碍的有效对策

1. 灵活实验教学，让学生在自主实验中提高能力

苏霍姆林斯基曾说过假设教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能让人产生冷漠的态度，给脑子带来疲劳。因而教师在实验教学过程中应该重视激发学生学习的兴趣。学生有了学习化学实验的兴趣，才能主动参与到学习中。教师可以采用灵活多变的教学方法来达到这一目的。

2. 利用发散性思维，有效培养学生的综合分析能力

创新性思维是衡量学生综合应用能力的重要指标。教师在教学过程中应该注意引导学生思维发散，尤其是在具有开放性的化学实验教学中，教师应该重视不要让学生被以往的教学模式所禁锢。教师在实验教学过程中可以从多个方面培养学生的创新思维。

比如教师在讲授原电池的知识之后，可以给学生设置一个开放性的实验探究：利用生活中的某些物品自制简易原电池。这个开放性的课堂可以很好的培养学生的创新性思维。学生在实际的实验过程中需要考虑所用到的原材料，需要理解原电池的知识内容等等，这个过程很好地提高了学生的综合实践能力。又如在测量锌与硫酸的反应速率地化学实验中，影响反应速率的外在因素有很多，该如何做到测量一种因素的时候完全屏蔽其它因素。教师可以让学生自行探究，这样学生就会自己去思考并发现问题。从而达到培养学生创新思维的教学目标。

3. 建立完善的知识体系，有效提升学生的整体分析能力

在教学过程中，教师应该注重培养学生的化学知识体系，在拥有扎实的化学知识后，学生在遇到化学实验习题后才能灵活运用。完善的知识体系有利于学生在学习中做到举一反三和触类旁通。

比如在讲授比较碳酸、醋酸、硼酸酸性强弱的实验过程前，教师应该先让学生明白酸的定义，酸是ph值小于7的化学物质，而并不是生活中带有酸味的化学物质。除此之外教师应该还要让学生了解化学物质的酸性是如何定义，该怎样判断酸性的强弱。这些必备的化学知识都是学生在学习化学实验前应该知道和理解的。所以在实际教学过程中，教师应该帮助学生建立完善的酸的知识化学体系，从而有效帮助学生学习有关酸的知识，最终实现提高学生学习化学实验的教学目标。

4. 理清学习方法，有效提升学生的解题策略

高二化学知识具有一定的抽象性和琐碎性，如分子、原子等等这些知识，学生在现实生活中并未接触过。而高二化学实验的学习对学生的逻辑思维能力和概括能力有很高的要求，尤其是在习题中，对学生的分析能力、概括能力、解决问题的能力都有一定的要求，很多学生都不懂得该怎么样去学，所以教师在教学过程中，应该帮助学生建立正确的学习方法。

比如化学实验所用的一些实验器材，这些种类繁多、形式各样的化学用具都有不同的使用方法。很多学生都不够正确记忆这些器材的使用方法。这个时候教师可以指导学生根据实验目的进行器材的记忆。如用于反应容器：这其中就包括烧瓶、两颈瓶、三颈瓶等。这种方法能有效的帮助学生记忆，从而提高学生的学习效率。又如有关影响化学反应速率的条件实验，很多学生在设置实验时，很难做到只保证一个变量的实验，因而教师应该帮助学生进行总结，在进行实验时应该怎样避免其它因素的影响。

总之，高二化学的学习具有承上启下作用，因此教师应该注重高二化学实验的教学。虽然实验本身能够很好的激发学生的学习兴趣，但是实验习题的阻碍很有可能使学生失去学习的积极性和主观能动性，所以教师应该根据实际的教学评价为学生创建一套完善的化学实验教学体系。这不仅是新课改深入化学实验教学的必然结果也是高中化学教学体系改革的客观需求。

[ 参 考 文 献 ]

[1]易建国.高中化学实验习题课的教学优化[J].广东教育（教研版）；2006年02期.

高二学生 第7篇

一、高二地理学习的特点

1. 高二地理的特点。

高二地理的知识是以“区域地理”为主，这在高中地理教学中是非常关键的一个环节。从这几年全国各地的高考试卷来看，地理的综合题基本都是以区域地理为载体，在充分收集并分析试题中的地理信息之后，调用所学的知识解决地理问题。高考对学生的知识掌握方面的要求有所下降，但是对地理的基本技能提高了许多。这就要求地理老师在教学中多注意培养学生的地理技能。高二地理是高中地理教学中培养学生地理能力中非常关键的一环，也是高考答题模式的建立阶段，在高中地理学习中起到承上启下的作用。

2. 会考的影响。

新课程改革后许多省份理科班会考政治、历史、地理，文科班会考物理、化学、生物。因此大部分高二地理教师在任教文科班的同时还必须任教理科班。因为学生不同，教学方法、教学策略应该有所调整，但是由于教师的精力有限，部分学校又过分追求会考的优秀率，导致地理教师在文科班的投入减少，甚至把所教的内容与方法都与理科班相同，这必然会影响到学生对地理知识技能的掌握。大部分文科的学生对物理、化学、生物的学习压力比较大，甚至部分学生先放弃高考科目，专心学习会考科目。

3. 高二学生自制力不强。

高二学生因为离高考还有一段时间还没有紧迫感，也没有刚进入高一时的那种积极性，所以他们往往不够自觉，容易受到外界的影响。许多学生迷恋网吧、谈恋爱都是从高二开始的。

4. 减负政策的影响。

为了给学生减负，政府出台了许多政策，例如：减少考试，禁止晚自习，禁止补课等。这势必进一步减少老师对学生的指导。

二、高二艺体生的特点

1. 数量增加，独立成班。

近几年，全国各地艺术类的考生逐年增加，部分学校的高考升学率都靠艺术类的考生，学校把他们独立出来，成立专门的班级重点培养。原因如下：第一，艺体类考生竞争压力相对较少，对文化科的分数要求比较低;第二，艺体类的毕业生就业率较高，部分考生及家长受孩子即使找不到工作也有一技之长思想的影响;第三，部分学生因为文化科的基础太差，想碰碰运气，这类考生并非对体育、美术、音乐有特别的爱好。

2. 学习文化课的时间少。

随着艺体类考生数量的不断增加，艺体类考生的竞争压力越来越大，为了提高专业成绩，艺体类的考生必须花较多时间在练习体育、美术、音乐上。在高三第一学期，美术音乐的学生甚至要花一个学期的时间专门练习专业课。这类学生本来文化课的基础就偏差，因为专业课的学习，学习文化课的时间就更少了，多数的艺体生不能及时完成老师布置的作业。在艺体班经常会发现体育生打瞌睡、美术生画画、音乐生练习指法等现象。

3. 艺体生素质参差不齐。

艺体生文化课程度差异很大，地理教师在备课时要把握课程难度，既要考虑到程序较好的学生，又要考虑到程度较差的学生。此外，体育班的学生以男生为主，美术、音乐的班级的学生又以女生为主，课堂的气氛会有所不同。这势必要求地理教师重新考虑恰当的教学方法。

4. 艺体生的思维特点。

艺术生由于受到艺术的熏陶，思维敏捷，具有创造性。他们由于花了较多的资金在培训专业课上，因此目标更明确，更加务实。在学习体育、音乐、美术方面知识的过程中，他们的思维也得到了锻炼，更加勤于思考。

三、艺体班地理教学策略

1. 制订适合艺体学生的地理教学计划。

地理教师应该对艺体班学生的具体情况(例如学习的时间、每周地理课的数量、已有的水平等)做全面的了解。可以发挥集体的力量，提高集体备课的效率，每周应该安排好一个时间点作为集体备课的时间。要求每位教师认真钻研课标、教材，全面掌握教学目标、教学内容，适当对教学内容进行调整，并讨论如何采取科学有效的地理教学方法进行重难点的突破等。针对艺体班学生的特点，教师应该尽量讲解得少而精，注重学生地理能力的培养，提高学生学习地理的兴趣。同时还应该根据学校学生的具体情况进行教学创新。例如：人教版地理必修3第一章第二节《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》，高考主要的考点是3S技术在实际地理环境研究中的应用，近几年高考主要是选择题的形式出现，难度不大，学生能理解3S技术的用途就能解题，而这节课在普通的文科班一般是用2个课时，笔者认为在艺术班这节课只要安排一个课时就可以。教师应适当调整这节课的课程内容，减少过于理论的教学，突出应用部分的教学。

2. 提高艺体生对地理的兴趣。

兴趣是最好的老师。艺体生的逻辑思维能力偏弱，而地理相对于历史政治来说又是相对难以攻克的科目。许多艺体生对地理的学生兴趣很低，部分艺体生都放弃了地理。如何提高艺体生地理的学习兴趣呢?老师可以用生动的语言、幽默的例子提高学生对地理的兴趣，有时候跟学生调侃也是一种好方法。因为地理老师与学生亲近了，学生自然就喜欢你的课。例如，老师在上课之前问：“大家想知道，要想打好篮球需要学习什么专业吗?”学生会有许多答案。老师说：“在国外著名的篮球论坛上很多人议论这个话题，最多人认为应该学习地理专业。”学生大笑，并问为什么。最后老师告诉他们：“因为篮球巨星迈克尔乔丹学的就是地理专业。”学生再次大笑。

3. 教学直观化。

为了使艺体班的学生短时间内习得更多的知识，老师往往讲授较多以单纯文字为主的知识，即教学内容不直观，给艺体学生带来很大的负担。给艺体班学生上课时应尽量少出现文字，而多利用版图版画、思维导图、教学仪器、实验等方式进行直观教学。例如：在人教版地理必修3第一章第一节《地理环境对区域发展的影响》中长江三角洲和松嫩平原发展的状况差异及影响因素的教学中，笔者认为可以采用思维导图的方式进行教学，增强地理知识的逻辑性，建立完整的知识结构，便于学生理解。如图1。

4.建立轻松的、愉悦的地理课堂。

由于艺体班上文化课的时间少，有些地理教师为了完成教学任务，每节地理课都以讲授法为主。这些基础本来就比较差的学生很难接受这样的课堂，而且不利于学生地理能力的培养。地理教师应该建立轻松的、愉悦的地理课堂，采用多种教学方法相结合，例如自学、发现、探究等教学模式。教师应尽可能地多提学生身边的、感兴趣的问题，在教学过程中多让学生参与，让课程活动化。例如：在学习人教版地理必修三第三章第一节《能源资源的开发以我国山西省为例》时，教师可以设置这样的情景模式：假如我们家乡发现了一个矿，假如你是领导官员，你这时候会怎么办?学生可以采用辩论、分组讨论的形式进行思考，谈论后会有各种各样的答案，教师可以借机提出相应的问题。在此基础上最后总结出能源的开发应该主要考虑资源状况、交通状况、市场状况这三个条件。这样学生才能真正掌握知识。

5. 充分发挥艺体生的学习优势。

高二学生 第8篇

坎坷起步

今天采访的主人公名叫谢超, 1990年出生, 现在是无锡市聋哑学校的高二学生。谢超出生于一个原本幸福的农村家庭, 但平静在他还在襁褓中时就被打破, 因为药物使用不慎, 年幼的谢超听力严重受损。由于父母都是正常人, 所以小时候的谢超虽然和其他孩子不太一样, 却没有引起家长足够的重视, 从而失去了最佳救治时机, 他成了一名聋哑儿童。

在医生告知了这一不幸的消息后, 父母并没有放弃谢超, 而是下定决心一定要好好培养这个孩子。谢超没有辜负父母的期待, 早早表现出了在美术方面的天赋。从5岁开始, 他就利用一切工具画画, 笔、纸、树枝、沙土。这个年纪的孩子通常是以临摹为主, 看到什么就画什么, 但是谢超更喜欢创作, 而且像模像样, 父母看在眼中, 喜在心头。

众人关爱

谢超过人的绘画天分以及不幸的经历渐渐流传开去, 吸引了很多好心人的注意。“得给这个孩子找个老师。”在热心人士的帮助下, 12岁那年, 谢超被一个从外地回宜兴老家养老的画家收为弟子。谢超在绘画方面的天分以及勤奋的态度深深地打动了老先生, 他免去了谢超的学费, 指导得也更加细心。刚开始的时候, 谢超画的是中国画, 后来老先生结合谢超的绘画风格与特点决定教授他油画。这一次, 一向温顺听话的谢超却拒绝了。因为油画的成本实在太高了, 无论颜料还是画布都不是这个普通的农村家庭所能承受得起的。更为不幸的是, 此时谢超的爸爸被查出患有癌症, 对这个苦难的家庭来说, 这是又一个晴天霹雳!但老先生没有犹豫, 斩钉截铁地说:“一定要学, 学费我不要, 颜料画布我提供, 孩子的前途比什么都重要, 不能耽误!”

或许是否极泰来, 好消息接踵而至。先是无锡市聋哑学校帮助谢超在无锡小有名气的“二泉网”上进行作品拍卖, 谢超的十余幅画作总共拍出了5000多元, 这对他一家来说不无小补。接着政府推出了职教助学金, 每个职高学生一个学期补贴750元, 谢超在无锡市聋哑学校一个学期的学费、住宿、伙食费用不过1000余元, 这样一来家里就轻松多了。

老师说谢超

“谢超很聪明的, 完全不像是一个聋哑人, 数学学得特别棒。”这是教了谢超五年的小学数学老师的话。她一直跟班, 对谢超特别了解。“我们这是一所普通小学, 绝大多数都是正常孩子, 一般说来聋哑的孩子因为听课有障碍, 成绩通常不会太理想。但谢超不, 他数学真的很好, 总是班里的前几名。”

“谢超这个小孩啊, 比较特别。一是他比较活泼, 也比较有想法。老师安排一些事情, 其他同学往往就照做了, 但他会去琢磨, 让我们老师的安排更合理些。比如刚开学时, 我随机安排了早晚卫生值班表, 也没有想太多, 但他就提出早上尽量安排住校的同学, 走读的同学则尽可能安排在晚上, 比我考虑得全面。而且他人很好, 对同学很关心。但有的时候太关心’了, 像绘画作业, 同学找他帮忙他就代画了, 为这事我说了他好多次。”现在的班主任刘老师这样评价他。

伟大的母亲

母爱有多么伟大, 母爱有多么无私, 谢超对此一定深有体会, 因为如果不是他有着一个伟大的母亲, 他绝对不可能达到今天这一步。在整个采访过程中, 他看着妈妈的眼神一直有一种发自肺腑的深情, 因为谢超妈妈为自己的儿子实在是付出了太多太多!刚上初中时, 妈妈为了更好地培养他, 特意从乡下搬到了艺术氛围更好的宜兴市区这里有徐悲鸿美术馆。在谢超爸爸生病之后, 家里的经济负担一下子加重了很多, 谢超不准备读高中, 想出来工作挣钱以减轻家里的负担, 但妈妈坚决反对。他妈妈说:“当时 (宜兴市) 徐悲鸿美术馆馆长帮我们联系了无锡市轻工学院 (在宜兴) , 是五年制大专, 学费减免80%。条件是很优惠, 但我觉得我儿子和那些正常人在一起学不到什么东西, 就把他送来这里了, 这里教聋哑人比较好谢超天生喜欢画画, 画出一幅自己满意的画会高兴很久, 我们做家长的也很有成就感我只想培养他, 让他读出来, 再苦我都愿意。现在我平时在单位食堂上班, 周末做钟点工。今天来学校, 为了省钱, 我从无锡西站下车后步行半个多小时走过来的 (注:采访当天无锡大雨) , 这样可以省两块钱。要是早知道你们在这里专门等我, 我就坐公交车来了, 平时我真的舍不得我对儿子其实没有太多的想法, 就是希望他以后能考上大学, 然后回到宜兴聋哑学校当美术老师”

谢超妈妈没有多少文化, 说不出什么大道理来, 但就是这些最朴实的话深深打动了在场的每一个人, 因为这是一个伟大母亲的心声。

记者印象

谢超是个很朴实、笑起来很阳光的大男孩, 看上去和普通人没什么区别。他会和同学打打乒乓球, 看看《中国书画报》, 周末会去老先生那学画画学书法, 条件许可的话他还会独自一个人去宜兴龙背山森林公园写生。现在, 上高二的他主要精力已经放到了高考的准备上, 希望能考个理想的大学, 然后好好报答父母、老师。

高二学生 第9篇

本该轻松惬意的暑假里,无数学生“不是坐在补课的教室里,就是奔波在补课的路上”,已经成为一道“独特的风景”。

王师境是湖南某市的一名高中生,暑假一过,就升入了高三,身处“补课的重灾区”。深感补课之苦之累的她,给编辑部打来电话,表达对这一现象的看法,愤怒与无奈之情溢于言表。倾诉之后,她自告奋勇要完成一篇“补课”的调查报道,探讨补课背后的种种问题。本期特别刊发王师境这篇报道,展现一个高中生对这一热点社会问题的解析。

我们也特别鼓励和期待更多的同学,也能如王师境这样,去探究和我们切身相关的许多热点问题。也许,我们无法改变什么,但是,至少这是我们对于这个世界的声音和态度。而改变,总是从第一次开始的,无论是对于自己还是这个世界。

2012年的暑假终于如期而至,但是对于湖南省的高中生来说,最热的话题不是旅行、聚会之类的娱乐活动,而是关于假期补课的事情。

“你们学校补不补课?”这句简单的问话几乎代替了大家见面时的问候,在骄阳似火的日子里,显得冰冷又无奈。

这句“问候”在几年前其实并不常见,因为根本不需问,没有哪所高中尤其是高三年级不在暑假补课的。变化从2010年开始,湖南省颁发禁令,明确规定从2010至2011学年寒假开始,全省任何普通高中学校,不得组织各个年级学生在节假日成建制补课或变相补课,也不得为各种社会机构举办的复习班、辅导班等提供场地和条件。

将高中毕业班也纳入禁止补课范围,这是目前全国下达的最严“禁补令”

自从这个禁令开始执行,便“一石激起千层浪”,伴随着强烈的质疑与激烈的争论,全省范围内的教育局、学校、老师、学生和家长们,从此展开了一场场漫长的“拉锯战”。

“禁补令”实成“进补令”

进入假期以来,学校违禁补课早就不是什么秘密,各地教育局也不同程度地对当地学校“睁一只眼闭一只眼”。与此同时,“有偿补课”的投诉呈现井喷态势,在百度搜索“禁补令、投诉”,都能看到大量学生关于“如何投诉自己学校补课”的提问。

笔者了解到,这其中确实有一些中学由于学生的举报中途停止了补课,但这样的情况并不是多数。

少数没有集体补课学校的学生,也难逃补课的枷锁。

学校不组织补课,自然有父母操心地为他们报各种补习班。这些市场上的补习班,好点的“一对一”、“一对二”,价格贵得令人咋舌,而便宜一点的大班教学,环境好不好很难说,质量也未必有保障。面对花花绿绿的补习班宣传单,学生无奈成为利益博弈的牺牲品,在应试教育的指挥棒下,他们还是不得不选择这种“性价比超低”的补课方式。

也有不少学生在补课时更倾向于选择自己的科任老师,虽然这既不可能便宜而且也很难实行理想化的小班教学,但比起外面的老师,他们毕竟是同学们最值得信任的。“听上去这是违规,但这种情形真的特别普遍。一方面老师确实能借此赚钱,另一方面是因为补课已经成了学生家长们的刚性需要。”一位同学如是说。

至于学校集体补课的费用,不同学校各有差异。在某县城中学,虽然不及市场上动辄百元每小时的“普通价位”,但二十来天两千多元的补课费,还是让不少低收入家庭难以接受。要知道,普通高中一学期的标准学费也不过1 000元。

县城中学名校录取率背后的“秘诀”

如果比较一下,实际上“禁补令”在大中城市比小型县市做得更到位。问题的另一面是,假设将“禁补令”执行得彻彻底底,“教育失衡”也会凸显出来。

大城市里教育机构发达多样,家长的财力也更为雄厚,他们往往不会吝啬这种“教育投资”。而教育环境本来就差距甚大的县镇中学,如果完全“禁补”,似乎只有被拉开更大的差距。尤其是一些县城中学,在教育资源和质量都无法与城市中学媲美的情况下,依然多年一直保持着神话般的升学率,秘诀之一无非就是疯狂地补课。

“假期”对这些县城中学的同学们来说,从来都只是一个概念般的存在,“每星期只休息半天,五一’中秋端午从来没影儿,就算有一天休息也会直接把月假算在里面,简直就是三年如一日。”这就是他们真实的生活写照。据说2008年流传着这样一个段子,说是在奥运会期间警察们都放假了,只有XX县一中的学生还没放假。而这所中学每年高考十几个清华北大生的傲人数据,也一度让其他城市中学陷入无比尴尬的境地。

县城中学凭借这种“极限模式”,名利双收,甜头尝尽,固然无论如何也不会放弃补课这个“香饽饽”。“不补课,不拼命学,我们怎么能拼得过城里的那些富二代’?”这样的励志语录,成了他们补课的原动力。

这种局面,让一些城市中学如同吃了酸葡萄。“我们学校是很规范的!高一高二都有双休日,学生完全自愿上晚自习,国家法定节日也从来没有不放假的。只有高三每星期会多上一天课。”某市一中学生力挺自己的母校,“我们尖子生是没有他们学校多,但升学率也不差,关键是大家都是自主学习。”

可是,面对近年来尖子生数量不断下降的现实,无法和县城中学相比的北大清华高考录取率,该中学还是遭到了众多市民的非议,甚至被指责为“拿素质教育做遮羞布”。这不仅令在校学生们气恼不已,也让该校的规范办学原则面临危机。

如果大家都以北大清华生为衡量学校好坏的标准,所有学校都死命补课,比谁补得多,这样的教育,这样的学习,到最后又会成为一种怎样的状态?

躲避禁令翻新花样背后的安全隐患

“史上最牛补课绝招!先强逼学生写申请,再迫使学生写保证书。”这是在网上看到的一个让人哭笑不得的帖子,讲述广西某中学为了让学生寒假补课又避免被追究责任,导演了一出学生写补课申请书和保证书的好戏。

而在湖南,暑假补课,不少学校的办法是抱着侥幸心理转移阵地,租借其他非学校地方作为补习场所。这样的游击战往往会让学生老师苦不堪言,毕竟这些场所一般不比学校教室更适合学习,采光、防火等基础设施也未必达标。在炎热的夏天,电扇、空调等设施配备不到位,也会直接影响老师和学生的教学与学习效率。

更令人担忧的是,若是这些场所处于偏远位置,学生上学之路上就埋下了不小的安全隐患。有消息称,湖南某县中学借租了别的场所进行集体补课,在此期间便发生了学生溺水事件,原本的补课计划才作罢。

再高的分数、再牛的名校、再多的利益,如果与鲜活的生命相比,也不值一提,而与此相关的一切话题,也都将变得沉重不堪。

家长做“坚定反对者”自建补课班

湖南颁布“禁补令”,省会长沙自然得作出表率。然而“禁补”虽有成效,家长们却毫不领情。相比学校和补习机构,家长们亲力亲为为子女组织的集体补习,从笔者目前了解的情况看来,似乎更为普遍。

“禁补令’剥夺了学生正常冲刺高考的途径,打乱了高考前的复习步骤,迫使家长和学生在假期花更多的钱财、精力以及安全代价,寻求社会办学,为社会办学谋取利益,这难道就是教育公平,难道就是减轻学生负担?”网上的这则抗议,相信能代表很多家长的心声。不论牺牲的利益再怎么多,望子成龙的家长们,为了孩子的未来依然心甘情愿。

叮叮是长沙某名校的高三学生,她整个暑假都奔波在家长们联合为子女安排的补习中。这些家长一般以学校里的“班”为单位自愿集结,一面为孩子们联系科任老师,一面自己安排好补课场地,所需的费用统一交到一名家长手上,然后由其统一支付。叮叮所在的这个由家长们组织的补习班,每天上课八个多小时,因为补课老师与别的补课班有交叉,使得老师得在几个场地间跑个不停。

也有某些尖子班的老师会主动提出安排集体补习,这种方式相比前者,还是多了几分“强制”的意味。然而只要不是学校集体组织的补课,都会被划在“自愿”的范畴之内。

“请科任老师的费用与市场相差不大,场地租借的费用却不少。家长们都会尽量选择最好的环境,临近学校,有空调,这些地方一天就得一两千。”叮叮表示,虽然并不太清楚其他学校的做法,但她相信这种情况是普遍存在的。

家长们这种硬朗的做法,无形之中也让孩子承受不少压力谁又会不心疼自己的孩子呢?“我们无奈,家长也无奈。这事儿我们都不想,但也没其他办法。别人都这样做,肯定不愿意自己掉队咯。”叮叮唯有一声叹息。

还有家长在网络上相当尖锐地指出,当前中学教育的所谓减负政策,都是治标不治本的政绩游戏,牺牲的是下一代求学的路径和他们美好的未来,对于“禁补令”家长群体将永远是这项政策最“坚定”的反对者!

并非所有学生都“举双手赞成”

在局外人看来,学生们理所当然会为“禁补令”拍掌叫好,可是事实并非如此。高一高二的学生自然打心眼里欢迎这项举措,然而等他们渐近高三,态度便慢慢开始改变,变成了“两面派”,可以说是又爱又恨。

暑假尾声,某中学高三刚刚开学一个星期,却突然通知“被放假”五天。大家心里都清楚,这无非是“禁补令”所为。有同学乐开了花,也有不少同学抱怨连连。

“第一次听到放假,却一点也不开心,实在是太突然了。”有同学这样说道,“好不容易把学习状态调整回来,现在一下子又被打乱了。高三了还是得以稳为重。”

大多数高三的同学们表示,自己一个人在家学习,效率根本不高,毕竟暑假期间父母多数白天外出上班,学习无人监督,电视、电脑、手机等现代娱乐工具充满诱惑。“我们都不是圣人,哪能时时刻刻保持自觉?和自己努力拒绝诱惑相比,没有诱惑反而让人轻松得多。”他们认为,学习缺乏氛围,遇到难题无人指导,也经常会让学习动力大打折扣。

“总是要在消磨时光后,才后悔又把一天荒废了。毕竟已经高三了,这种状态久了其实真是让人痛苦。想到别的同学补习那么用功,心理上都会差一大截。”爱玩本来就是孩子的天性,让他们自我强迫克制冲动,连成年人都难以做到。

高三学生慧琳谈到“禁补令”时,有着十分理性的思考:“首先我觉得禁补令’的实行还是有一定作用的。减负的口号喊了这么多年,对于一部分只顾攫取学生油水的学校来讲,很大程度上抑制了他们的动作。但我并不会举双手赞成。姑且抛掉利益之谈,应试教育制度的存在,就注定了学生肩上的担子不会轻,再怎样禁都是治标不治本。反正之前听到禁补令’就想笑,不知道他们到底能禁出个什么名堂来。”

“禁补令’就是对应试教育的讽刺!”还有同学语出惊人,又字字在理,“说是为我们好,起的却是反作用,让我们进退两难。一手端着蜜罐,另一手又挥着鞭子!”

早就有媒体妄下主观臆断,称学生是否想补课是个“想都不用想的问题”“他们又不是心理扭曲的自虐狂’,当然不想补课”!而对高三学子来说,集体补课不过就相当于提早开学而已。

“其实高三了,没有人不想好好学习,但大家的自制力还是不容乐观啊。”高三年级的苇妮说,“而且反正都是用功,一个人单独用功怎么也没有一群人一起用功有意思。就这点来说,很多同学都是愿意补课的。当然,如果我还没进入高三,补课确实是件很多余的事,我坚决支持禁补’!各个年级有各个年级的不同情况,一概而论的话实在欠缺深思熟虑。”

尽管大多数人对“禁补令”表示支持,只是对高三阶段的“禁补”,会持质疑态度。他们认为,补习班的好处在于更有针对性,能让自己加强薄弱科目的训练和提高。

“禁补令”之伤:一个巴掌拍不响

有分析人士指出,素质教育之所以难以深入推进,其中一个根本原因在于:国家与政府、学校与教师、学生与家长三方在实施素质教育中存在利益冲突,学校既要维护和实现国家的公共利益,承担起提高国民整体素质的重大使命,又要符合和满足家长的私益诉求,为学生创造升学深造的最佳机会,处于促进学生全面发展与提高学生成绩的“两难”选择之中。

于是,不少学校在竞争压力与利益驱动下往往进行变通和妥协,把国家实施素质教育的要求当成软性指标,更多地追求学生升学目标的实现,形成目前“素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实”的局面。

也有媒体认为“禁补令”难以落实,并不是体制原因,而是既得利益者将体制当做了自己的武器,滥用教育权。然而,如果这仅仅是既得利益者的问题,为什么又有那么多家长心甘情愿地“赴汤蹈火”呢?既然把这个认定为市场利益作祟,那么存在卖家的同时就一定是还有买家。

补课泛滥的原因是多方面的,要想解决并非一夕之功、一招之式。目前这样笼统地“一刀切”,只能增加学校、教师的压力和家长、学生的负担,如同本是想掉转船头,却弄得船体摇摇晃晃、令人眩晕。正如教育专家所说,要真正打破应试教育,推行素质教育,最根本的还是高考制度的改革。

其实除了“禁补令”,近年来的“课堂改革”也受到了不亚于前者的争议。无论如何,我们都相信教育改革探索之路的初衷与愿景都是美好的,只是对于错过了“高考改革”这班车的师生和家长们,最大的愿望还是希望能够平平稳稳、齐心协力地跨过这一道重要的门槛,“变中求稳,稳中求变”才更符合他们的实际利益。

而如果让被夹在“素质”与“应试”两层馅饼中间的学生,成为“试验品”和“牺牲品”,相信更是谁都不愿意看到的事情。我相信“素质教育”的未来一定会是一片通途,更愿意看到它能早日落地、生根、开花,让后来的同学不再纠结于补课之累。

高二学生 第10篇

一、心理方面

好的心理是成功的一半。所以, 引导学生建立良好的心理状态有利于学生以积极的、友好的心态与老师同学相处, 将精力消耗降低到最小的程度;有利于学生以享受的心态体验学习的乐趣, 以欣赏的心态笑对人生;有利于学生更好地发挥自己的聪明才智, 顺利适应分科后的新生活。

(一) 抓住第一次见面的机会, 树立良好的第一印象

在第一次见面会上, 我提前到教室, 用微笑欢迎每一个孩子, 拉近与学生的心理距离。等他们坐定后, 我用平和的态度与学生进行交流。因为我所任教的班级是1班, 所以我从多方面引导他们正确认识“1”的内涵。告诉他们, “1”就是第一, 你们的素质在我看来是第一的, 教师的素质也是第一的, 在这两方面第一的前提下, 我们就必须勇争第一。这主要是从心理上帮他们树立信心, 而信心正是学习的动力。

(二) 抓住第一次班会课, 引导学生树立理想, 明确奋斗目标

我利用班会课开了一节以《我们的青春, 我们的梦想》为主题的班会。其中, 我展示了一段视频:超级演说家———《一个11岁孩子的演讲, 震惊全场》。有一个11岁的少年叫杜兆泽, 他做了八年的志愿者———在长城上帮外国游客翻译。在他三岁的时候, 他就讲过他的这个理想, 没人相信他, 后来, 经过坚持不懈的努力, 他终于梦想成真。所以有没有理想, 有没有梦想, 对一个人来说至关重要。然后, 由学生畅谈自己的理想, 并引导他们认真思考讨论:如何实现理想。由于视频内容对他们的冲击力比较大, 所以学生就此展开了热烈的讨论, 并从以下两个方面达成共识:

1. 从外部条件来看。

我们需要一个好的学习氛围, 这就需要我们共建一个好的班集体。好的班级应该体现在以下几方面:

(1) 多样的展现平台:青春意味着个性, 尊重个性、促进个人发展和视野的拓展;

(2) 包容性:尊重个性, 理解差异, 共同促进。同学之间各有特点, 大家互相包容, 甚至互帮互助, 比如劳动时间到了, 但还来不及做的事, 其他同学可适时伸出援助之手;

(3) 纪律严明:共同决策的顺畅执行不打折。行为规范大家共同遵守, 做好自己就是对班级最大的贡献;

(4) 自我约束能力:为了班级的良性发展; (如头发、校服、晚自习)

(5) 集体意识:把我们 (包括老师) 作为一个整体。

通过班级建设, 营造良好的学习氛围, 从而润物细无声般地影响学生, 文化氛围对人具有潜移默化的影响, 融洽的学习氛围能为学生的学习创造非常好的条件。

2. 从内在原因看。

我提供了一则材料:毛竹用了4年的时间, 仅仅长了3cm, 但在第五年开始, 却以每天30cm的速度疯狂地生长, 仅仅用了六周的时间就长到了15米。学生对这则材料给予了高度的认同:日积月累, 持之以恒———机遇只给有准备的人。所以, 引导学生重视平时的学习, 厚积薄发, 才能为高考打下坚实的基础。

通过以上两个“第一次”, 学生在心理上、思想上统一了认识, 这有利于他们全身心地投入学习, 提高学习实效性。

二、学习方面

高二分科后, 谁能在“会学”上取得突破, 谁就能将自己的学习潜能转变为现实的成绩;谁现在就开始行动, 谁就能笑在高考六月。所以, 引导学生在分科后“如何学”成为关键。

(一) 在学习中养成良好的预习习惯

高中更强调学习主动性和自学能力的提高, 课前预习是必要的, 预习不是随便翻翻书, 而是要认真阅读课本。目标明确, 能更有效地解决问题, 发现新问题, 提高学习成绩。

(二) 在学习中养成良好的听课习惯

我们的学习还离不开老师的传授和指导, 认真听课是我们在学习中少走弯路, 顺利学好的保证。在听课中, 一是要积极主动地学习老师讲授的知识, 大胆回答老师提出的问题。此外, 听课的精力要集中在理解上, 培养独立思考和解决问题的能力。二是课堂笔记不可缺少。上课的笔记是书本知识的补充和备忘, 可以在课后或复习时拿来用。当然, 笔记不是记下老师上课的每句话, 而是记下重要内容, 如典型例题、知识结构体系、思维过程等, 尤其是老师重点提示的内容及一些易错易混知识点。

(三) 养成及时反思、总结、回顾的习惯

1. 听课后及时反思。

老师课堂上讲的东西, 不能以听懂为满足, 课后要认真琢磨, 看是否有未“消化”的问题。晚自习时, 要复习当天的学习内容;周末时, 应合理安排时间, 进行总结反思升华, 做到一周一清。

2. 做课外题。

做题后及时地总结回顾, 对同类题归类, 总结出解题方法, 避免盲目陷入, 做重复的无用功。同时, 也可以设置纠错本, 把错误的题目集中起来进行归类, 找出自己薄弱的环节, 这样可以对症下药。

(四) 学习方法的完善和思维习惯的改良

“学习有法, 但无定法, 贵在得法”。要想学会学习, 不仅要向别人学习好的学习方法, 还要善于总结自己的学习之道。

高二学生 第11篇

关键词： 高二学生;家庭教育;问题;对策

家庭教育，是指在家庭生活中，父母对其子女在文化、生活常识、人生观和价值观等方面的教育，也被称做“family education"。家庭教育在孩子成长中起着重要的作用。高二是一个比较特殊的年级，学生们一方面已经适应了高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临，所以，这个时期是学生心理上比较轻松的时期，也是一个容易出现动荡和茫然的时期。此外，高二是高中三年中会考科目最多的一年，高中的所有新课在高二结束前要全部完成，所以，高二时期也是高中生学习过程中非常重要的一年。某种程度上说，高二的学习质量会直接影响到高三的复习质量，也会直接影响到高考的成绩。如何在这个时期对孩子进行教育指导，协助他们稳步前进，就显得尤为重要。

一、高二学生常见的心理问题

每个孩子都有独特的个性，但总体来说同年龄段的孩子又有相似的共性。经过我们对学校近十年高二学生的个体咨询资料整理发现，高二年学生常见的心理问题主要有三个方面：学习方面的问题、人际交往问题和青春期心理问题（如表1）。

（一） 学习问题

经过高一一年学习，高二学生的学习状态有了明显的分化。一部分学生，由于在高一成绩不断进步，积极心理得到进一步发展，在学习方面表现出更加自信、主动的一面。而另一部分学生在高一年级的学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，自信心进一步被冲击。状态分化后，学生的学习问题表现出下面三个方面的特点：

1. 自我否定

一些学生在学习过程中一直很努力，但成绩并不如人意，如“案例1：小林（化名）高二，文科，文理分科后，我选了文科，本想文科简单一些，没想到，文科也不简单，考试成绩一直往下降，我是不是很笨，很无能呢？”如案例中的这个学生一样，高二有一部分学生，他们从高一到高二经历了无数次的失败，但没有放弃，将文理分科看作一个转机，一个希望，但是，现实中他们这一线希望也被破灭了，进而开始怀疑自己，有了自我否定，自我放弃的念头。

2.考试焦虑

这样的问题主要出现在学习优秀的孩子身上。表面上看学习优秀的孩子更加积极、主动、自信，可能会更轻松一些，而事实上这些孩子的问题具有很大的潜在性和隐蔽性，如：“案例2小丽（化名），女，年级前5名，同学们和老师们称我变‘东方不败，可是他们是否知道，我的心理压力山大，唯恐在那一次考试就翻船，整天处于一种高度紧张的状态。”长时期的高度紧张和压力会使学生身心疲惫，心力耗竭。此外，这类学生的心理需求也容易被教师和家长忽视，他们认为孩子的学习没问题，不用过多操心，而事实上，这类孩子将注意力集中在学习上，交往范围较小，再加上学习压力的存在，会显得更为孤独。

3、学习恐惧

高二学生文理分科后，学生普遍存在偏科现象。有些学生，某一门功课比较差，一提起学那门课就害怕。妨碍学生发挥潜能的正是他们对某一门课的恐惧心理。在恐惧的支配下，逃避学这门课，从而使自己在这方面的潜能无法发挥出来。日久天长，就会造成这门课的成绩越来越差。而有些学生一科被打击，就忘了自己的优势在哪儿，努力弥补不足，而影响了自己的优势学科的学习。

（二） 人际交往问题

高二学生随着对学习环境越来越熟悉，人际交往问题就日益突显出来。再加上，学生的自我意识高涨，使他们在人际交往中常常关注一系列“我”的问题，如“我到底是个什么样的人”、“我说的话对不对”、“别人是不是喜欢我”等，他们对别人关于自己的评价更敏感，以至于常常使自己进入人际交往的矛盾和冲突中。学生在人际交往方在主要表现出如下问题：

1.自我中心

高二学生在人际交往中更注重自己在集体中的地位，当个别同学不接纳他们时，他们会担心这个集体会不会都不接纳他们，他们在集体中的地位会不会下降，因此，他们非常关注自己在人际交往中的成败。然而，高二学生的人际交往更多表现出“自我中心的”的特点，如：“案例3：小军（化名），男，我有一个好朋友，一开始我们相处融洽，过了一段时间，我发现他有意疏远我，我很生气，更让我生气的是，我的朋友与我最讨厌的一个学生在相处，我的朋友简直就是叛徒，当然，我是不是也不够好呀？”这位学生，在他内心认为自己的朋友就只能与自己交往，在没有他认可的情况下，如果朋友与他人交往，特别是与自己不喜欢的同学交往，就是对友情的背叛，这更多体现出高二学生人际交往中“自我中心”特点。其实，这是学生对人际交往的错误认识。

2、焦点狭窄

在人际交往中，高二学生常常把注意力集中在他人身上较小的部分。如：“案例4：小李（化名），男，我特讨厌我班的某某老师，他说话的声音不好听，他上课的表情我不喜欢，特别不喜欢的是他们处理我们问题的方式。”正如案例中的这位学生一样，高二学生在人际交往中常常把自己的注意力集中在某些方面，无法看到他人的其它优势（在评教中，这位教师受到90%学生的好评），进而产生愤怒、厌恶的情绪，这种人际交往的焦点会把他们引向一个恶性的师生关系。

3.缺乏技巧

在咨询中，我们发现好多学生是很想搞好人际关系的，但是他们并不知道怎么做就让别人喜欢自己，如：“案例5：珍珠（化名），女，我和好朋友发生了争执，我给她道歉了，可她还是不礼我，我该怎么办？”当学生进入人际交往的冲突时，他们中的大部分还是会主动尝试去解决冲突，但由于他们人际交往技巧的缺失，经常无法很好地与他人进行顺畅沟通和交流，反而会让自己再次陷入人际交往的困境。

（三） 青春期心理问题

相关研究发现，高中生最突出的心理矛盾突破就是性生理成熟与性心理幼稚之间的矛盾。高中生由于身心发展的不平衡性，他们内心的冲突和矛盾频繁发生，促使他们表现出各种各样的心理问题。而高二学生由于对环境进一步适应，离紧张的高三还有一段时间，学生的心理上比较放松，青春期的心理问题较高一、高三更为突出。

1. 自卑心理

有些学生由于考试成绩较低，经常被批评，长相、身材等不符合社会标准等，表现出缺乏自信、悲观失望、自忧自怜，烦恼苦闷等心理状态。有的学生表现出，无所作为，没有勇气和自信去争取力所能及的事情，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹不能而轻易放弃。如：“案例6：小刘（化名），女，老师建议我去参加演讲比赛，我觉得我的形象不适合上台演讲，我找了个理由推了这项任务，然而，事后我大哭了一场，嗨，我怎么会这样呢？”青春期生理剧变，必然引起学生情感上的激荡、情绪不稳定，遇到一些刺激就表现为爱哭、爱笑，喜怒无常，易急躁、易冲动自我失控，遇到困难容易灰心丧气。

2. 闭锁心理

有些学生，一方面渴望被人理解和关注，另一方面又不愿意把自己的内心轻易表露出来，常因一点小的挫折而忧伤欲绝，如：“案例7：小文（化名），女，我不想上学了，想回家学习，我觉得大家都在嘲笑我，他们说我脚臭（有一次体育运动会后，某位同学提到她的脚臭），我心情特别烦。”这类学生，在性格上比较沉默，孤僻，不善交际，易羞怯，人际关系不活跃，很少与人交流思想，但内心又渴望与他人交流，心里有许多秘密想说给他人听，但向他人表达收不到他人回应时，就开始自我自责，逃避，与他人交流缺少，欲把自己禁锢起来。

3. 性烦恼

有些学生对自身性发育、性成熟的生理变化产生神奇感及探索心理。男生主要表现为对遗精、性梦的好奇与不理解;女生生要表现对月经、性幻想、自己体象的消极认知和评价。他们在行为上表现出偷看黄色录像，与他人发生过早性行为等，然而，由于这些行为与社会道德与社会行为规范相背，又不能很好的表达出来，导致了学生种种心理烦恼与困惑。

二、家庭教育策略

家庭是孩子成长的重要场所，在家庭中对孩子进行教育，具有明鲜的针对性和实效性。针对高二学生常见的心理问题，家长要分析孩子行为背后的原因，针对性地进行家庭教育，引导孩子健康成长。

（一）学习问题指导

孩子自我否定的学习问题主要源于对环境错误认识，家长可引导孩子认识到外部环境与他内心的环境不同，文理分科后，并不意味了学科学习更简单了，而是专业知识难度加大了，寻找适合自己的学习方法是突破问题的关键;其次，要引导孩子从做一些简单的题开始，逐步提高自己的学习自信心，走出自我否定的“怪圈”。针对有考试焦虑的孩子，家长应给以更多的情感关注，多与孩子沟通，观察孩子的情绪变化，及时给予疏导与调整。针对有偏科问题的孩子，家长首先要引导孩子积极投入到弱势学科的学习中来，从而减少孩子对弱势科目学习的恐惧;其次，要有耐心的对待孩子的偏科，对孩子多一点欣赏和鼓励，少一点责难和苛求;第三要教给孩子一些改进偏科的方法，如每次自学前，将弱势的学科放在前面来做;引导孩子多说弱势学科教师身上的优点待等。

（二）人际交往指导

家长要引导孩子从观念上积极正确的看待人际关系，努力建立建设性人际关系。了解人际交往中的一些规律：包括人际吸引的规律、印象管理、人际信任、人际距离。同时学习必要的社交技巧：如何与人进行意见沟通，思想变换，协力合作，公平竞争以及辩识情理，区分责任义务等做人处世的能力等。此外，父母要做好榜样示范作用，以身作则，引导孩子与他人建立良好的人际关系。

（三）青春期心理指导

家长要正确的认识孩子随着生理的成熟对异性产生的那种好感，正确的引导，具体可采取家庭青春期指导五步攻略：第一步，引导孩子了解身心理发展知识，让孩子明白，随着自身生理成熟，对异性产生好奇心，这是正常现象。第二步，家长要与孩子探讨早恋的利与弊，了解孩子在这方面的认识，引导孩子正确分析早恋对自己的利与弊;第三步，教给孩子异性交往的技巧，如：交往时，淡化对对方性别的意识;多参加集体活动，避免个别接触;异性交往中要自尊自重;掌握恰当的拒绝技巧等;第四步，关注孩子的心理需求，以孩子关注爱，以满足孩子内心的不同需求;第五步，肯定孩子自身的优势与价值，引导孩子正确处理与异性的关系。

参考文献：

【1】 Isabel L. Home Schooling： back to the f'uture[ J].Cato Institute Policy Analysis， 1998 （2）.

【2】 林崇德.发展心理[M].人民教育出版社.1995.

【3】 宋得龙.家庭教育指导情况调查及着问题分析[J].河南教育学报：哲学社会科学版，2013.

【4】 赵忠心.我国家庭教育发展的趋势与对策[J].中国妇运.2012（12）.

四则高二化学教学小窍门 第12篇

一、在第一章第二节学习氨分子结构时,如果按照教材指出的方法判断以共价键形成的分子是否具有极性,要看该分子中化学键的排列是否对称以及键的极性是否抵消。但对它们究竟如何才算抵消,究竟有几个对称轴、对称中心或对称面等几何意义上的对称元素才算对称却没有任何说明,以至于学生们对分子极性不易理解,具体判断一个分子是否有极性就更加困难。如采用下述准则解题,效果甚佳。

准则:各种原子的重心重合的分子是非极性分子,否则是极性分子。

如CH4是正四面体型分子,分子中有两种原子,就能确定出两个重心。其中四个氢原子的重心在正四面体的中心,正好落在碳原子中心,也是碳原子的重心,两重心重合,故CH4分子属于非极性分。

像N2这样的单质分子,只有一种原子,也就只有一个重心,可按重心重合的情况来对待。

而在H2O分子中,两个氢原子的重心落在二者连线的中点处,显然与氧原子的重心不能重合,因此H2O分子是极性分子。

将一个原子看作一个质点,若用同样的方法考查其他分子中各种原子的重心重合情况,也能很快得出结论。由于高二学生已经具备了一定的物理知识,对各种原子的重心很容易确定。所以,利用上述准则判断分子的极性,直观、简捷、可靠,值得推广。

二、在做第四章第二节中“铁盐与亚铁盐的相互转变演示实验”时,即使按教材内容严格实验,也难免有反应过慢,溶液由黄变绿的对比现象不很明显以及生成的绿色易变而误认为是,由铁粉和加入的稀盐酸反应所致而不具有演示说服力等缺点。其实,笔者在教学中发现:本实验,只要利用新制的棕黄色浓氯化铁溶液与过量的铁粉反应进行实验,就能完全克服以上缺点,而且做到了现象明显,操作简便。

问题说明:

1、用浓氯化铁溶液作实验的目的是为了从颜色变化(从明显的棕黄色变浅绿色)入手,达到明显的实验效果。

2、铁粉虽然是黑色的,但它很沉,所以不会影响对反应液颜色的及时观察。

三、在学习第五章第五节“苯的性质”前,取一段破废的玻璃管,沾上苯液后点燃,不但能说明苯的易燃性和使用危险性,而且可以明显地观察到明亮的带有浓烟的火焰,与前面做过的甲烷、乙烯的燃烧实验做比较,教学效果极佳。