高中生个性发展自我评价

高中生个性发展自我评价（精选14篇）

高中生个性发展自我评价 第1篇

每个人都是独一无二的，所以每个人的个性都不相同。以下是小编整理的高中生个性发展自我评价四篇，欢迎大家阅读！高中生个性发展自我评价篇一：

我是一名即将毕业的高三学生，在“xx中学”这所优秀的学校高中阶段的学习生活中，我学到了丰富的知识，同时，通过老师们的热情帮助，也使我在各方面都得到了完善与发展。在这里我学会了独立，在困难面前不后退，遇到问题时开动脑筋，想方设法去解决问题，克服困难。而每解决一个问题，克服一个困难，都使我的信心得到了提升。因为我相信，只要有足够的自信，加上百倍的努力，就一定能够战胜各种艰难险阻，通向成功的彼岸。

三年的学习生活，让我逐步树立了正确的人生观和价值观，思考、读书和社会实践使我不断走向成熟。使我对知识充满渴望，对理想的实现有了目标的追求，住校的生活，使我的人际关系得到了扩展，新的思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、做事认真负责的作风和良好的团队精神。

正因如此，在高中阶段的学习过程中，我能够比较认真对待每一门课程，认真预习，积极复习。遇到问题，能向同学请教，不断改进学习方法，制订学习计划，合理安排时间。我把学习当成获取知识，丰富自己的乐事，对它充满了兴趣。我的特长是。喜欢阅读文学刊物。正是这一爱好，并得以运用。使我的现代文阅读有了良好的基础，也取得了见效的成果。

在生活中，我能够尊重师长，善于与同学沟通，同他们建立良好的关系，尽最大的努力帮助他人。积极参加学校和组织的各项活动，以丰富自己的课余生活。积极参加体育锻炼，在运动中体会快乐，收获健康。在家庭中，我能尊重父母，尊敬长辈，有问题及时沟通，学会孝敬。

作为新一代的我们，我即将结束高中的生活，告别高中时代的，将迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。我要更加努力地学习，考上理想大学，为几年来的中学生活划上一个圆满的句号，也以此书写人生的篇章中最光辉的一页，争取早日成为国家栋梁。

高中生个性发展自我评价篇二：

大家好，我是XXX。

活波开朗是我，遇事沉着是我，热情大方是我，品学兼优是我。在平常的生活中，我积极帮助身边的同学，和班级的同学们一起在学习生活中快乐成长，老师交待的任务总能认真完成，是老师得力的小助手，同学信任的好朋友。在班级中，每一次活动我都能组织得有声有色，同学之间有什么困难或矛盾，我都能帮助他们很好的解决。在学习上我也是当仁不让，我不是很聪明，但我明白，学习上的成功是1%的天赋+99%的汗水，只要努力，就一定能获得收获。

我喜欢画画，阅读，书法，笛子正是这些丰富的课余活动，使我学习到了许多书本中没有的知识，也让我在学到一技之长的同时，获得了丰硕的成果：全国书法比赛二等奖，书画摄影大赛铜奖，作文大赛一等奖在欣喜之余，我也在不断的努力着，一步一个脚印，让汗水与泪水铸就一个个更加美好的明天。

希望大家能喜欢我。

高中生个性发展自我评价篇三：

三年高中生活马上过去了。蓦然回首，感慨颇多。刚迈入高中的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试，结果碰壁较多。不过“吃一堑，长一智”，在这个高中生活中我除了努力完成自己的学习目标，也利用各种活动丰富自己的生活，增长自己的才干。

学习是学生的基本，所以，我至始至终都把学习摆在第一位。三年里学校开的课很多，正因为这样，只有珍惜每一分每一秒的学习时间，坚决不迟到不早退不旷课，才对得住自己的高中学习生涯！同时，我认为高中是一个不断完善自己，不断充实自己的时期。我本着“立足专业，综合发展，做学问，学做人”的准则从及“全面发展”的目标，积极主动参加了社会劳动实践课程，使我在文化知识，思想素质，社会实践和人际处理方面都得到了长足的进步。

虽然高中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。

总的来说，高三这半年较高一高二在心态上有了明显的改变，比以前更加积极了，更感觉有动力了，似乎渐渐地找到了全新的方法，课堂上更加专注了，效率也提高了不少，感觉心态有所调整，反而比以往从心理上有少许轻松。能积极地面对每一天，以更加从容和成熟的心态去上好每天的课，也能更为主动的去问题。也希望在成绩上能在原有基础上更进一步，弥补弱势学科和他人的差距，要在薄弱科目上更多下功夫。

依然用笑容面对每一件事，每一个人，还有几个月的时间，不能懈怠，要用更饱满的热情去学习，去奋发，尽最大的努力拥有一个美好的夏天。就没每一天来讲，还是要踏踏实实地干好自己的活，心如止水，始终不忘当前的主要任务，不能放过任何一问题，一步一个脚印地走到六月！

高中生个性发展自我评价篇四：

我是一个拥有太阳花般性格的女孩，是校园中典型的活跃分子。高中生活开始后不久，我进入了学校的合唱队、话剧团。或许我的嗓音并不是最出众的，或许我的表演甚至显得青涩可笑，但是在舞台上，我释放的是专属于年轻人的热情！这热情是我最华丽的装扮。有了它，我相信舞台上的自己就是最夺目的太阳花！

我还主持着学校的大小活动。与合唱、话剧相比，主持人这个身份无疑更让我充满自信。我顺利主持了学校的各种活动，如微笑传东城激情迎奥运活动、庆祝奥运会倒计时一百天活动等。另外，我还将学校的特色活动进行了报道，在《中学时事报》《校园报告三十九度二》杂志上刊发了文章。

一次偶然，我成为了学校的代表，与东城区其他7所学校的学生会主席、团委副书记们一同组织了东城区高中生辩论大赛。也正是这次组赛的经历改变了我整个高中生活。我作为校学生会主席以组织区里的辩论赛为契机，将学校的学生会进行了重组。

学习是学生的本分，经过高一的努力，我抓住了文理分班的机会，从普通班考入了文科重点班。在这个学习氛围更加浓郁的班级里，我和身边的伙伴一同徜徉在知识的海洋中。当然，我们都不是死读书的人，一本小说，一部电影，都会成为我们课余生活的话题。在文科班里，处处都荡漾着文艺的气息。

记者、主持人、学生会主席，青春的图画在一点点变得清晰，渐趋浓郁。

就是这样，多重身份的转换之下，我努力学习，用心生活。

高中生个性发展自我评价 第2篇

高中生个性发展自我评价

三年的高中生活已经接近尾声了，在高中我度过了自己最美好的高中时代。

3年的校园生活，我学到了得到了很多很多。

在学习方面：我认真对待每一门功课。

遇到问题，即时向老师、同学请教。

高考就要来临了，我要更加加倍的努力，为自己理想的大学而奋斗。

在生活方面：我能够尊重师长;与同学建立了深厚的友谊和良好的关系;同学遇到困难，我会尽自己最大的能力帮助他们;组织音乐社团，自学吉他，并积极参加学校组织的活动，自己钻研魔术，为同学表演，得到了大家的肯定，也使自己得到了锻炼。

在学样住宿，使自己学会了独立，学会了与人沟通。

在家里：尊重、孝敬父母及家人，积极做家务，自己为家人做丰富的美食，感受家庭的温暖。

在身心方面：积极参加学校组织各项活动;自己在高中生活中也遇到过挫折与失败，但自己都可以做到勇敢的面对并想办法去解决，良好的心态对自己以后的生活也至关重要。

三年的高中生活让我感悟颇多，三年一直都是在紧张中度过的，也放弃了很多，因为我要为自己搏一回，当回首这段时光时，我不遗憾。

感恩我的父母，他们为我牺牲了很多。

感恩我的老师，他们为我付出的辛苦。

感谢我的同学，有他们的陪伴，我的高中生活是那么丰富多彩。

高中生个性发展自我评价和特长成果

个性发展自我评价

个性很好，不怕苦和累为了自己的目标我会尽自己最大的努力去完成，希望自己有很好的发展，能够上大学.我有一颗上进的学习心，总是努力学习，善解仁义是老师心目中的好学生。

在发展中自我完善，在发展中自我提高，所以在学习的过程中我要有一颗持久学习的心。

从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。

对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。

我是老师的得力助手，父母眼中乖巧的女儿。

遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。

对生活，我永远都保持着乐观的`心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自己的理想。

对于对未来的展望，在以后各方面都能相对于现在的我有所提高。

我相信如果我能够一直保持一个良好的学习习惯并且坚持下去，一定会稳定在一个比较令人满意的水平上的。

我尊敬师长，关心集体，热爱劳动，团结同学。

学习上刻苦认真，尽力而为，作业总是清爽整洁。

虽然我基础薄弱，我从没放弃过努力。

在拼搏的过程中，我体会了艰辛也体会到了甘甜。

从小我就对自己严格要求，不抛弃，不放弃，并且从不服输任何困难都吓不倒我，压不挎，拼搏的火焰熊熊燃烧，永不止步，一步一步的完成自己的目标，现在终于是要实现目标的时候了，我要把我拼搏的精神，发挥到高考的那一刻，完成自己的目标。

请注视我的坚韧和执着。

在今后的人生路上，我一定会开辟出属于我的天地

个性发展成果

高一

一年的生活很快的画上了句号，在这一年的生活中，我不仅从馨香的课本中学到了崭新的知识，也从丰富多彩的生活中感受到了无穷的快乐，这一年的各项活动让我走进生活，走进社会，去体验、去感受、去探究。

这有利于加强我对社会的了解，密切我们青少年与社会生活的联系，促进各方面的情感、态度和价值观的发展，让我们获取直接的经验，发展实践能力，增强社会责任感。

高二:

个性发展特长及成果

我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习

惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。

在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求!捡到物品钱物积极的上交，拾金不昧

高三：

个性发展特长及成果

运动会铅球第三名，我本着友谊第一，比赛第二，成绩第三的想法，我参加了铅球比赛，却意想不到的获奖。

在社会生活中，我总是积极的去帮助别人，公交车上主动为老人孕妇儿童让座，知道礼貌对待他人。

高中生个性发展自我评价 第3篇

一、客观评价自我, 建立接纳他人评价的心理基础

他人评价和自我评价差距甚大或完全背离, 是被评价者心理上不愿意接受的重要原因。教师要引导学生从多方面客观地了解自己, 学会自我肯定和自我欣赏, 理性面对自身的缺点, 做到悦纳自己。青春期的学生, 希望在他人面前展示一个最好的自己, 会有意识地淡化自己不足的方面。在引导学生充分肯定自身优势的基础上, 要鼓励学生坦然面对自己的不足, 让他们意识到接纳不完美的自己也是一种能力。当学生对自己的认识与他人对自己的认识相符时, 就会更愿意接受他人的评价, 包括批评。学生的自我评价观是否客观、是否全面, 直接影响到他对他人评价的接受程度。

二、激励与建议相结合, 帮助学生戒除“表扬瘾”

多用激励性评价的初衷是为了激发学生的学习动机和兴趣, 树立自信, 在效果显现的同时, “副作用”也悄然而生——学生习惯性听别人的肯定性评价。激励性评价应该适时、合理地使用, 不能把表扬和肯定当成是促进学生成长的万能钥匙。合理而真诚的批评, 并不是碰不得的“高压线”。当学生做得不好或需要改进时, 我们要适时提出, 给予及时的提醒。在表达方式上, 以建议式的表达为主, 明确提出学生需要改进的方面, 再给出改进的建议供学生参考。这样, 既照顾到了学生的自尊心, 又让学生明白自己当下需要改进或改变的方面。学生的心理承受能力和抗挫能力需要在生活实践中得到培养和提升, 特别是一些优秀的学生, 因为平时受表扬多, 如果偶尔一次被当众批评, 心理上就会无法承受, 情绪波动很大。他们习惯了被赞赏、被肯定, 甚至还没想过要接受批评。在一些优秀生的心里, 还没有留出承受“批评”的位置, 所以即便是小小的提醒, 都能让他们心理上产生落差, 无法接受。他们习惯了被表扬, 当这种习惯受到“触犯”时, 就产生了心理上的不适感, 不良情绪由此而生。所以, 激励要与建议相结合, 帮助学生戒除“表扬瘾”, 担得起赞赏, 也经得住批评。

三、构建积极的解释风格, 悦纳自我

解释风格的概念和理论是1978 年由赛里格曼等人提出的。该理论认为个体面对发生在自身而无法控制的事件时, 会对事件的前因后果进行解释, 这些解释会影响个人对未来的预期。赛里格曼等将这种解释事件形成原因的归因形态称为解释风格。在他人对自己作出评价时, 被评价的主体也会在心里对此作出解释。消极解释可能是:为什么总是针对我?看我不顺眼。为什么这样否定我, 指责我?我真的有那么差吗?由消极解释产生的行为和情绪就有可能是逃避、拒绝、抵触、不悦、反感、纠结……那么, 什么是积极的解释呢?首先, 以平和的心态面对重要他人的评价。他人愿意评价自己, 说明自己被关注, 有存在感。其次, 明白他人评价对自我成长的积极意义:他人的评价能够帮助自己从另外一个角度认识自我, 能够提醒自己关注被忽略的部分或需要完善的部分。他人的评价是促进自己成长的途径。由积极解释产生的行为和情绪就有可能是:面对、接受、思考、认同、反省、获得成长……同样的评价, 因为对评价的解释风格不同, 产生的心理感受也完全不同。

教师应引导学生形成积极的解释风格, 充满智慧地面对他人的评价, 悦纳自我, 促进自我的成长。

四、合理评估他人评价, 促进自我成长

理性评估他人的评价, 择选合理的部分为己所用, 既是一种能力, 更是一种智慧。当他人评价与自我评价相符时, 心理上往往更容易接受。当他人评价与自我评价有差距时, 就需要对他人的评价做一个心理评估。首先要评估评价者的评价动机。只要评价者没有攻击性等恶意的动机, 都值得被评价者做进一步的思考。其次, 要评估评价者的评价针对的是否是个人不可改变的部分, 比如容貌、能力, 等等。如果是, 要引导学生以宽容的精神面对这样的评价, 这样的评价仅仅是客观的陈述, 客观事实谁都无法改变, 没有必要为此纠结。如果评价针对的是个人主观可以掌控的部分, 比如努力程度、态度等, 就应引导学生审视自身在这方面是否存在需要改进的地方, 把他人的评价作为一个参照, 而不是一个标尺。在他人评价面前, 你始终是自己心灵的主人, 左右你情绪的不是他人的评价, 而是你对他人评价的看法和解释。

学会自我评价 实现个性发展 第4篇

一、明动机，导目标

恩格斯说过：“就个人来说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。”可见，人的活动总是从一定的动机出发，它具有鼓起干劲和指导方向目标的作用。因此，我们应在学生学习的起始阶段，让他们学会自我评价的方法，让学生明确学习目的，提高他们对学习的社会意义的认识，把学习的积极性调动起来，从而产生强烈的学习欲望，自觉调节好自己的学习目标，较好地转入专注的学习活动中。

如在教学“圆周率π”时，教师可先给学生讲数学家祖冲之的故事，让学生从中受到启发、感悟，从思想上产生对学习内容的兴趣，再引入圆周率的概念，使学生的学习“水到渠成”。此外，我们还可在平时上课、班队会课、早会时，有意识地让学生评论，如“你为什么要学习”“我的愿望是什么”“要实现这愿望，我必须怎么努力”……让学生从内心上加以比较、判断、评价，明确学习的重要性，从而克服各种不良习性，自觉调节好自己的学习目标。

二、析过程，拓思维

教育心理学家皮亚杰说过：“一切知识都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”《数学课程标准》指出：“教学时，要重视学生获取知识的思维过程。”所以，教师要将学生的自我评价意识贯穿于整个学习活动中，特别是要让学生自己对解题思路进行剖析，提出疑问，并做出比较、判断。在这种复杂思维的过程中，教师不仅要引导学生“知其然并知其所以然”，还要引导学生站在思维的高度上思考问题，拓宽、拓展思维层次，提高思维品质，让学生学得主动、积极、灵活、全面。

如对于学生错解的应用题，教师可请学生自己说出列式的依据，让学生自己发现错在哪里，自己改正。例如：“某仓库存有粮食，第一次运出总数的15%，比第二次多4吨，这时仓库里还剩6吨，问仓库原有粮食几吨？”解答这道应用题时，学生受思维定势的影响，看到“比……多”往往会直接列式为（6+4）÷（1-15%×2），导致解题错误。对此，我们应该鼓励学生质疑问难，激发学生去尝试、去辨析、去集思广益，让学生自己发现列式的错误。教师还可设计这样的对比题：“某仓库存有粮食，第一次运出总数的15%，第二次比第一次多4吨，这时仓库里还剩6吨，问仓库原有粮食多少吨？”通过这样的训练，强化学生的思维，久而久之，就能使学生的自我评价、自我调节能力得到提高。

三、辨结果，长见识

古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深省的结尾，形象地称为“豹尾”。心理学实验同时证明：反馈得及时与否直接影响着学生学习的效果，反馈越及时，学生对学习的知识记忆越清晰，效率越好。因此，在课尾或学习某一新知识后，或是单元学习结束之后，教师及时让学生学会分析、评价：我学会了什么知识技能？其中要点是什么？我是怎么学会的……要求学生对于模糊不清的知识要及时阅读教材，反复推敲，抓住本质属性，及时解决问题。这样不仅能使学生明确自己的学习效果，深化自己对知识的理解和记忆，而且能引起学生的回味，感到“言已尽，而意无穷”。这同时体现了在有限中求无限的思维方式，起到了“画龙点睛”的作用，并与导课相呼应，促进学生知识的内化，让他们将新知识纳入已有的认知结构之中，增强自我效能，不断增长、完善自己的知识系统。

如教学“量的计量”一课后，教师可让学生闭上眼睛回顾：这一单元学到了哪几种量？长度单位、重量单位、面积单位、时间单位各有哪些？它们之间的进率分别是多少？从大到小，从小到大怎么排列……长期地进行这样的训练，学生就能习惯于在上完每一节课后进行复习，在学习每一个单元后进行巩固整理……使自己的知识系统日趋完善，使自己整理知识的能力亦相应的提高。

实践证明：当学生从反馈及评价中看清自己的缺点和不足，从自我调节中体验到成功的快乐时，会产生巨大的学习动力。因此，只有让学生渴望评价、追求评价，让自我评价成为习惯，自我评价能力得到发展，并进一步自我矫正、自我调节、自我完善，才能真正全面地提高学生的素质，真正促使自身的可持续地发展。

高中个性发展自我评价 第5篇

我的座右铭是：脚踏方寸地，头顶无限天。我命由我不由天!这三年中我告诫自己要脚踏实地，积极向上。高一时担任过生活委员。高二时任校学生会生活部部长一职。并连续两年获得东城区优秀班干部的称号。我的爱好很广泛，朗诵、主持、辩论等等。同时，对于新生事物和陌生的领域我也一样十分感兴趣。我参加过 气候库派 科技创新大赛 以及每年的物理竞赛。高二的时候我还和我的同学们代表学校参加了 奥运同心结 回访比利时 的活动，通过这次旅行，我对当前世界有了全新的独特的认识。同样在这一年，通过我们全班同学的共同努力，我们光荣的成为了唯一一个颁发给班集体的 全国五四优秀红旗团支部 。这份荣誉将会伴随我终生，铭记于心。通过这几年来我和同学们的共同成长，我学会了不向任何困难低头。

高中个性发展自我评价 第6篇

20xx 20xx年的多次模拟联合国活动让我受益匪浅。一次次会议，让我结识了很多英语方面突出的前辈们。在与大家一起分析国际形势、探讨解决方案的过程中，我慢慢提升了分析问题的广度和深度，口语能力及演讲的技巧也有了质的飞跃。

20xx年的暑假中2个月的志愿服务，在我身后留下了夯实的脚印，甜美的微笑。虽然无法走进赛场，亲身体验运动场上的氛围，但是能够有机会为奥运服务，我深感自豪。

2020高中生个性发展自我评价 第7篇

在日常学习、工作和生活中，我们都有过写自我评价的经历吧，自我评价会促使我们进行自我验证，从而为自我发展提供动力。怎么写自我评价才能避免踩雷呢？以下是小编整理的2020高中生个性发展自我评价（精选6篇），希望能够帮助到大家。

高中生个性发展自我评价1

我坚持发展自己个性，能够团结同学，我坚持发展自己个性，能够团结同学，和同学互相帮助，并努力发扬自己的长处，和同学互相帮助，并努力发扬自己的长处，弥补缺点。弥补缺点。在不违反班规校规的同时坚持发扬自己勤于想事情、开朗、诚实、善良、发扬自己勤于想事情、开朗、诚实、善良、乐于帮助同学的个性。

高中生个性发展自我评价2

性格开朗大方，对待同学主动热情、对待教师尊敬有礼。在学校刻苦学习、积极主动的参加学校组织的各项活动；在家中能利用休息时间帮助父母做力所能及的家务劳动。面对生活学习上的困难，能乐观面对，努力寻求方法解决。总体看来，个性与发展基本状况较好。

高中生个性发展自我评价3

我喜欢唱歌，在班中我经常会陶醉的唱起来。唱歌令我的生活变得多姿多彩。从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是教师的得力助手，父母眼中乖巧的女儿。遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。对生活，我永远都保持着乐观的心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自己的理想。

高中生个性发展自我评价4

这个学期我参加了许多学科竞赛，获得了优异的成绩。同时，作为高中生访日代表团的一员，我十分荣幸地代表全国中学生出访日本，切身接触体会了日本社会和日本人民。我也将中国文化艺术同日本人民进行了交流。我还有幸参加丰台区业余党校，学到了许多有关党的知识，使我对加入中困共产党愈加渴望。我全面发展，张扬个性，表现突出。

高中生个性发展自我评价5

我对艺术很有兴趣，从小学起开始学习美术。直到现在，我每周坚持画一次素描。从小学到现在，我曾获得过多项艺术奖项，积极参加学校的艺术活动，并且我一直在班宣传组工作，负责板报设计、制作。现在我担任宣传委员一职，这也有助于我美术兴趣地发展。除此之外，我对体育活动很感兴趣，我曾学习过乒乓球，乒乓球也是我的又一极大爱好。我每周坚持抽时间到户外运动，比如打羽毛球，篮球，轮滑，跳绳等，以继续发展我的`兴趣爱好和特长。

高中生个性发展自我评价6

我是一个热爱生活，做事认真的人。在高中阶段的学习生活中，我不但学到了丰富的知识，同时，在各方面也得到了完善。在困难面前，我从不后退，总是开动脑筋，想方设法去解决问题，克服困难。而每解决一个问题，克服一个困难，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足够的自信，加上加倍的努力，就一定能够战胜各种艰难险阻，通向成功的彼岸。

在高中阶段的学习过程中，我能够认真对待每一门课程，认真预习，积极复习。遇到问题，向同学请教，向教师咨询。我会不断改进学习方法，调整学习计划，合理安排时间。我把学习当成获取知识，丰富自己的乐事，对它充满了兴趣。

我有正确的人生观和价值观。善于与同学沟通，同他们建立良好的关系，尽最大的努力帮助他人。在生活中，我能够尊重师长，孝敬父母。我能够积极参加学校和社会上组织的有益活动，以丰富自己的课余生活。我喜欢体育，并积极参与其中，在运动中体会快乐，收获健康。

教师专业发展个性化的自我修炼 第8篇

一、晓理:个性化提升专业发展境界

教师的专业发展状态可分为两大类,一类是“水涨船高型”的,教师个体随着群体(一个学校或一个地区的教师) 专业发展水平的提高而提高,另一类是“脱颖而出型”的,教师个体在群体中脱颖而出且出类拔萃。虽然说影响教师专业发展的因素很多,诸如区域的教育发展态势、学校的文化环境、行政干预的程度、教师专业发展的愿景、专业阅读与写作的自觉性、教师个体的个性特点、教师的家庭生活状态等等,然而,无论是“水涨船高型”的,还是“脱颖而出型”的,在这诸多的因素中真正影响其专业发展水准的还是属于教师个体的内部因素,外部因素充其量只是起到促进作用。而这样的内在因素必然由两个方面构成,一方面是“硬件”,即一个人的知识结构与能力水准;另一方面是“软件”,即一个人的精神面貌与价值取向的状态,也就是个性状态。而最终起决定性作用的恰恰是属于“软件”的个性。

因此,研究教师的个性与专业发展的关系,凸显个性在教师专业发展中的作用,就显得尤为重要。事实证明,教师个性对专业发展的影响程度是非常大的,水涨能否船高,众中能否脱颖,脱颖能否独特,其最终均取决于个性发展的程度。换句话说,个性化才是提升专业发展境界的重要内在动力。每一位行进在专业发展之路上的教师,每一位希冀在专业发展之路上走得更远、攀得更高的教师,都必须知晓这个道理,都必须自觉地省察自身的个性状态与特点。这是教师专业发展个性化的第一重修炼。

二、析己:专业发展个性化需要自省

所谓个性,有广义与狭义之别。广义是指一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。简单地说,个性就是一个人的整体精神面貌。任何人都是有个性的,也只能是一种个性化的存在,个性化是人的存在方式。比如,在日常生活中,我们会发现各种不同个性的人,如“倔强”“要强”“坦率”“固执”“守旧”“趋新”“文雅”“平和”“斯文”“柔弱”等等。从狭义上来讲,人们也常常泛化地将在知识、能力、特长等诸方面有别于他人的状态、特点或行为等称为个性。比如,有的人善于言语表达,有的善于歌以咏志,有的强在逻辑思维,有的强在形象思维,有的动手能力极强,有的对现代媒体情有独钟,有的写一笔漂亮的字,有的说一口标准的普通话,有的朗诵一流,有的文章上乘,有的腹有诗书气自华,有的热爱艺术美,等等。

教师专业发展本质上是教师个体的专业发展,教师专业发展的状态首先取决于个体的个性特点。所以,每一个追求专业发展的教师,首先要了解自己的个性倾向与个性特点。就这一点来说,教师专业发展个性化的另一种修炼就在于“知己”与“知彼”。

所谓“知己”就是自省、析己。可从两个层面来审视,一方面要洞悉自己的精神风貌。说到底,教师专业发展的动力系统是一个教师的精神状态,而不完全是他的知能水平。切实地分析自己性格的优势与劣势、意志的强盛与羸弱、态度的积极与消极、思想的创新与守旧等等,能否认识与改善自己的这些个性是专业发展能否有进步甚至超越的前提。另一个层面是要明晰自己的个性特色。客观分析自己的个性特色,扬自己所长,让特长为自己的专业发展助力添彩,让自己的专业发展更有不同于他人的特色。所谓“知彼”,就是要善于将自己放在群体中与其他个体进行多方位的比较,在比较中,更容易“自省”与“析己”,从而让自己的专业发展的方向与目标更有针对性。

三、实内:个性化发展源于厚实的功力

倾力实内是教师专业发展个性化的重要修炼,因为真正的个性化的专业发展一定源于个体内在的厚实的功力。

人的个性一旦形成,就具有稳定性,但是其稳定性也是相对的,它同样具有发展性与社会性。从个性的发展性与个性的社会性来看,个性的形成一方面有赖于个人的心理发展水平,另一方面有赖于个人所处的一定的社会关系。就这一点来说,每个教师都应该将专业发展作为内在需求,努力发展与优化自己的个性,使自己的个性更具有与社会的正价值能量一致的倾向,更有利于促进专业发展。首先,要通过大量的阅读,丰富且完善自己对教育教学的意义、功能、原则等的深刻认识,转变自己的教育教学理念,增强对教育的感情,从而进一步端正对专业发展的态度,变“要我发展”为“我要发展”,并不断增强自己的专业发展的意志力。其次,要多关注周边教师在专业发展上率先取得成绩的榜样,从他们那里获得启迪、经验与力量。这是另一种独特的阅读。再次是要发挥共同体互助的作用,在校内、区域内或者更大范围内甚至是网络上形成互助共同体,凝聚群体的力量,强化互勉,促进互动,增强互助,形成共同的理想愿景与价值追求。第四,完善自己的知识结构,让自己不仅具有扎实的学科知识基础,还要具有丰厚的教育学知识,更要具有广博的文化视野。第五,强化个体实践,将自己的课堂、自己的班级作为阵地,将自己的个性特色融于其中,且以自己独特的设计与实践,创造极富个性化的专业发展成果,形成自己的教育与教学主张,从而形成独特的教育教学风格。

以良好的个性、独特的实践与鲜明的特色为基础的专业发展之路,才有可能走得更远,攀得更高。

四、融外:创造个性化发展的新时空

有个性的人往往引人关注,在专业发展个性化上取得成绩的教师更容易引人注目。这样的教师,一方面会获得各种各样的褒奖,但同时,也往往会招来非议。那么,作为有个性的教师,且在专业发展上想取得或已经取得一定成绩的教师,如何融通与周围方方面面的关系,创造个性化发展的新时空呢?

首先要谦逊而不自恃。在我们的身边确实存在着这样的一些人,就专业发展程度而言是有口皆碑的,但是,一旦与教研组或县区同事研讨时,往往独霸话语权,与同事之间缺少商讨的意识。久而久之,这对自己的发展是很不利的。其次要同行而不独往。在教师群体中,有很多年轻老师需要提携,有很多后发展或缓发展的老师需要帮助。作为已经在专业发展上有了一些成绩或影响的教师,就要主动地关注这些教师,给予他们指导与引领,一道同行,而不宜不顾他人,自己独往。很多在专业发展上已经取得成绩的教师都能发挥辐射与引领作用,形成团队,结伴而行。这样,也更有利于自己在专业发展的道路上走得更远。再次要做表率而不落后。教师在学校里的工作是综合性的,不单单是教学工作。因此,作为学校的一员,教师在各项工作上都要主动而为,做出表率,这样就更能获得尊重,取得支持,为自己的进一步发展赢得空间。第四要平和而不孤傲。作为一名教师,在校园内与同事以及学生的交往是很频繁的,与校外方方面面的交往也是很多的。我们在这些交往中都应该有一颗平和而真诚的心,这是非常重要的,它有利于形成良好的人际关系,对己可愉悦身心,对外可和谐关系。第五要主动而不屈从。说实在的,当下教育行政部门对教师专业发展的干预还是较多的,其出发点是好的,它有利于教师群体专业发展水平的整体提升,但是,对于一些有个性的教师而言,还是有些抑制的负面影响的。那么,作为有个性的教师,一方面要理解行政部门这样的用意,兼顾到学校整体工作的开展,另一方面更要以自己的可行的做法与可见的成绩去积极主动地争取发展空间,争取学校和地方教育行政部门的支持,举行个人教学主张研讨、教学主张下的教育教学活动展示等,但不宜过于屈从而影响自己的专业发展个性化。

善于融外是教师专业发展个性化过程中自我修炼的重要内容。

五、拔萃:让个性特点成为专业特色

当我们刚刚站在讲台上的时候, 就踏上了挑战自我的征程;当我们初有发展成就的时候,就开始了自我价值的追求;当我们独自撑起一片蓝天时,也就懂得了实现自我的重要。在教师个性化专业发展的征程上, 没有挫折和悔恨,没有迷失与彷徨,为了追求更大的生存空间,为了获得更长远的发展,就要不断地超越自我,让自己出类拔萃起来。

多元评价 个性发展 第9篇

一、课堂评价丰富多彩

俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”教师的评价语会直接影响学生的学习。富有鼓励性、欣赏性的课堂评价语具有无限的魅力，它能使教师的教学艺术得到淋漓尽致的发挥，更能使学生的学习兴趣和动力得到最大限度的激发。因此，在课堂教学中，我们应着眼于激励性评价为主。而以往简单的“好”、“很好”、“你真棒”之类的评价语显然缺乏激励性，用久了，学生还会觉得枯燥乏味。

我认为课堂上的评价语不应拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，根据发生的情况随机应变。如学生回答精彩时，可以说：“你知道的比老师还多。”“你真会发现。”“老师情不自禁为你鼓掌。”学生朗读出彩时，可以说：“听着你的朗读真是一种享受。”“奖励你做小老师带领大家读一读。”写字指导时，可以说：“你的小眼睛真亮，真会观察。”对写话写得特别好的学生，可以说：“你是未来的杨红樱。”……当然，我们也不能一味地表扬，对于不好的或者是不对的就要指出来，只是表达可以更艺术化些，不是直截了当地批评一通，要保护孩子的自尊心和自信心，如“你的进步很大。”“你读得真努力。”“多读几遍会更好。”除此口头评价语言之外，无声语言有时更能振奋孩子的心灵，一个眼神、一个微笑、一个大拇指、一次温柔的抚摸，其价值远远大于本身。

二、成绩批阅推陈出新

传统的评价方式是以书面考试为主，重视的是知识和个别方面的能力，重结果轻过程 。虽然分数不能完全衡量一个人的能力，但是我个人认为这种方式还是有其存在的价值，因为其立竿见影，某种意义上来说更能被社会认可，只是我们应该寻找突破口，追求创新点。

每次语文练习我都会认真批阅，并根据孩子基础的不同，结合其实际给予评价，最特别的是我会批上两个成绩，像“良（优）”，前一个是本次练习的实际成绩，而括号里的是本来应该会有的成绩，并当面跟孩子谈话，交流做错的原因，告诉他如果没有了这些原因，你的成绩就是“优”。这样既让孩子觉得不伤自尊，激发了他们的学习热情，又找到了问题所在。

对于一些“失手考砸”的孩子，我还开设了“分数银行”，孩子们可以申请向分数银行贷分，当然这个分数可不是白贷的，下一次的成绩必须达到老师的要求，才算偿还所贷分数。因为我校的五星级学生成绩必须全优，因此，这个项目特别受中上生的欢迎。

三、口试书写必不可少

听、说、读、写是语文教学中非常重要的内容，特别是习惯的考察显得尤为重要，由此，现场口试和书写应运而生。

【听】让学生听规定数量词语或者句子复述；听一段话或一个小故事，复述主要内容，按要求回答问题。要求养成注意听别人讲话的习惯，精神集中，不东张西望，神情专注。

【说】让学生复述指定内容（课文、选读、课外）；讲一则见闻或一个小故事（自选）；要求说完整的话。

【读】读学过的拼音、词语、句子、段落、课文。要求正确、流利、有感情、姿势正确。

【写】写学过的拼音、词语、句子；日常作业和试卷练习中写字分数占5%。要求姿势、笔顺正确，书写漂亮，有一定速度。

四、阅读习作细水长流

阅读是一项复杂的长效的活动过程，它是一种积淀和内化，虽然很难在短时间内看出成效，但是对于孩子的人文素养的提升却有着举足轻重的作用。而习作与阅读就像是一对好朋友，相辅相成，密不可分。

【阅读】背诵古诗70首、《经典诵读》读本；古诗小博士评比；古诗考级；阅读竞赛；快乐读书娃评比；书香班级评比；读书小报评比；课本剧表演。

【写话】词语搭配（连线）；把句子补充完整；连词组句（把排列错乱的词语整理成通顺的句子）；看图写一句话；用规定词语写一句话；根据规定标点符号写一句话；照样子扩句（加修饰语把句子写具体）；仿照课文段落写话；空白处想象写话；看图写话；写读书心得。批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。

五、综合评价锦上添花

“过程与方法”是语文学习的重点，这一大项可采取先定性后定量评价。主要通过学生语文学习的过程和结果表现的材料来对学生进行定性即“描述性”评价，成长记录袋就是一种很好的形式。可以把学生平时的表现、笔试口试成绩、读书篇目和篇数、优秀作品、获奖情况等放入其中，记录成长的足迹，真正让童年留下美好的回忆。

与此相对应的，“雏鹰争章”平台就更直观地反映了孩子的表现，更量化。学生语文课堂上表现好、作业做得好、成绩优异或有进步，我都会发给“奖券”，每集到十张奖券换一颗“大禹”智慧章，可别小看这小小的奖券，它所蕴涵的魅力对于低年级的孩子来说是无穷的。

综上所述，评价是一门艺术，艺术的评价是对学生可持续性发展的关注，是对学生独立个性和健全人格的关注。作为教师，我们应成为引导学生学习的导向，点燃学生智慧的火花，帮助学生认识自我，建立自信，使评价成为促进学生能力形成与发展的有效方式，成为孩子成长的催化剂。

（责编 钟 岚）

初中生个性发展自我评价 第10篇

1.我在音乐方面表现突出，参加了学校的合唱团。平时积极参加声乐，舞蹈训练，领悟能力强，动作准确，节奏感强，并为班级和学校争得荣誉。

2.有广泛爱好的我特别擅长于美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。学校的各种活动都热情的参加，并且收获颇多。

3.我的兴趣广泛，计算机、唱歌、足球、篮球都是。除了利用课间、课后时间和同学一起踢足球外，节假日我还在小区里和同龄的伙伴一起锻炼。通过与同龄人的交流，提高了我与人交流与沟通的能力。：我在体育和写作上有一定的特长。在校运动会上，我取得了一些成绩，另外在十项技能大赛上我也获得了一些奖项。我写的作文经常被当做范文，这令我很是骄傲!

4.我是一个喜欢独立思考的人.我认为个性是一个人独有的特点.而形成的特点将对一个人走入社会非常重要.高中时期所形成的思考，思维模式决定着.我认为，个性就是寻求不同，寻求独特的生存之道.我希望自己胸怀大志，努力拼搏，成为国家的有用之才.我自己个性发展的目标是：第2学期，在语文，英语，史，地，政，数，理，化功课的学习中达到全优.在篮球方面力争达到国家二级运动员水平.本学期在北京“阿迪"五对五篮球对抗赛中，取得第四名。

5.我的长处是绘画。这正是因为我喜欢绘画，于是对绘画便有了极高的热情。自然，有了热情也就有了动力。我喜欢绘画已经到了一种难以放手的地步了，不，应该是说根本就不愿放手……我希望能画出一幅漂亮的画，也愿意为大家创作更多更多画……我很清楚，以我现在的能力来说，离创作出令人满意的画的时候还远着昵……我现在的级别也只是初学者，就想要学写字的人刚刚学会了如何拿笔一样，只是刚刚有能力去做接下来的事了而已、即使是这样我也很高兴……因为我是有希望实现接下来的事的，我也有机会实现我的梦想。所以，今后无论怎样，我也要继续努力下去，努力提升我的绘画水平，绝对不要放弃！！

6.我喜欢唱歌，在班中我经常会陶醉的唱起来.唱歌令我的生活变得多姿多彩。从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手，父母眼中乖巧的女儿。遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。对生活，我永远都保持着乐观的心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自己的理想。

7.我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

8.我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

9.我是一个性格开朗，做事细心认真的人，生活中我从来不怕遇到困难，因为困难使我更加坚强。一旦遇到困难我会想尽办法去解决困难，而不是去逃避。在寻找解决困难方法的同时我从中会到很多。同时我会把困难和挫折看成是人生中不可避免的磨练，如果没有困难和挫折的激励你的生活就不是完美的!只有不段的去经历才会使我在成长中吸取到教训，从而更好的去面对不论是学习还是生活中的每一个问题。我相信只要努力就会成功，只要有不段创新的精神我相信我一定能够把工作做好，即使不是最好也要努力去做好！

ｘ中三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入ｘ中校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

ｘ中三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

我端正个人学习目的、学习态度，ｘ中三年，我系统全面地学习了各门学科的基础知识，同时把所学的基础知识掌握住并应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；我所在的ｘ中是一所艺术生学校，专业是美术，而学习美术不仅对我来说是考学，更是我追求快乐的天堂。所以我热爱美术。同时在祖国ｘｘ年大庆和我校建校周年大会上还展出了一幅画。除了美术，我还热爱唱歌，跳舞，并且在学校的每一次演出会上都有我的身影。

我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求！

高中生个性自我评价 第11篇

高中生正很处在人生的重要十字路口，在这一时期，常常被各种烦恼所缠绕，但这一时期也充满着激情与梦想，以及迷茫与困惑，常常使我惊喜与沮丧。我的性格开朗，做事很认真，善于思考，自学能力较强，喜欢新事物，并能自觉的对新事物进行深入的研究与探讨。作为一名新时代的学子，我有对于知识的强烈渴望，我渴望成功。在高中的三年生活里，我经历了很多风雨的考验，在这三年里，我面对了各种各样的挑战，在挑战中不断完善自我，丰富了自己人生的阅历，学会了以沉着冷静的心态面对各种问题，而不是意气用事。在学习上我的各科成绩得到了很大提高，并取得了一定的成绩，受到了学校的表扬：高一时，我活了学校三等奖学金和优秀共青团员称号，高二时，再次获得了三等奖学金，高三获得了冬学竞赛三等奖。我的这些成绩的取得，离不开良好的师生关系和同学关系。

我更要用自己的实际行动来证明自己的决心，来迎接一个更加美好的未来。我相信通过自己的不断学习与努力，一定能够成为一个有理想有道德有文化有纪律的社会主义新青年，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献力量。最为一名共青团员，我热爱中国共产党，坚定党的领导，积极投身社会主义现代化建设，始终用中国特色社会主义理论体系来武装自己，逐步提高自己的思想觉悟。作为跨世纪的一代，我即将告别三年高中生活，去为自己开辟一片新的天空。这三年是我人生里程中最为重要的一段时光，我将永远的铭记在我的脑海中。在三年的高中生活中，我也清醒的认识到自己的不足，我下课的自学、复习能力还不够，上课有时会走神，不过，我正在努力的改正这些缺点，在今后的学习生活中，我将不断总结经验，继往开来，更好的回报祖国回报社会。

高中生个性的自我评价 第12篇

高中生个性的自我评价一

我是一个热爱时光，做事认真的人。在高中阶段的学习时光中，我不但学到了丰富的知识，同时，在各方面也得到了完善。在困难面前，我从不后退，总是开动脑筋，想方设法去解决问题，克服困难。而每解决一个问题，克服一个困难，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足够的自信，加上加倍的努力，就一定能够战胜各种艰难险阻，通向成功的彼岸。

在高中阶段的学习过程中，我能够认真对待每一门课程，认真预习，积极复习。遇到问题，向同学请教，向老师咨询。我会不断改进学习方法，调整学习计划，合理安排时间。我把学习当成获取知识，丰富自己的乐事，对它充满了兴趣。

我有正确的人生观和价值观。善于与同学沟通，同他们建立良好的关系，尽最大的努力帮助他人。在时光中，我能够尊重师长，孝敬父母。我能够积极参加学校和社会上组织的有益活动，以丰富自己的课余时光。我喜欢体育，并积极参与其中，在运动中体会快乐，收获健康。

我身上还存在着不少缺点和不足，今后，我要加倍努力，不断完善自我。

个性发展特长及成果

（1）我居住社区楼房的墙壁上，经常有人张贴小广告，严重影响了社区的环境。我就利用节假日休息时间和母亲一起用铲子等工具将它们清除掉，遇到贴和散发小广告的违法行为，我会主动制止。

（2）我舅舅工作的地方是一家培训机构，我把那里当成培养我适应社会能力的场所，高中期间的每一个暑假，我都到这家培训机构进行社会实践。通过社会实践，我深深地体会到做任何工作，不仅需要热情，更需要具备认真负责的精神和与他人合作的团队精神。

（3）我的兴趣广泛，计算机、唱歌、足球、篮球都是我的最爱。除了利用课间、课后时间和同学一起踢足球外，节假日我还在小区里和同龄的伙伴一起锻炼。通过与同龄人的交流，提高了我与人交流与沟通的能力。

高中生个性的自我评价二

忙碌得高中时光即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的三年学习时光，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格中学生了，这些日子将永远铭记在我心中。

我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，高二年还被评为市三好生。

天资聪颖，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。积极探索，总结出一套适合自己的学习方法。思维敏捷，懂得举一反三，学以致用，不断巩固已掌握的知识。高中三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。积极参加各种兴趣小组，丰富自己的知识。在全国中学生生物奥林匹克竞赛中或市一等奖、省二等奖。

我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接力项目为班争光。

运用适性评价促进学生个性发展 第13篇

一、依据不同类型, 在分层中运用适性评价促进个性发展

由于生命个体质态的不同、以往生命经历的不同、接受能力的不同, 学生在阅读过程中常常会表现出不同的状态和水平。这正是学生生命个体的差异性, 这种客观存在的差异性决定了阅读教学的目标不能再采用传统教学中大一统的目标体系, 要根据学生实际能力的不同设置分层目标, 让不同层次的学生获取不同程度的提升。而在评价过程中, 教师也不能以统一的标准和要求对所有学生进行整体性评价, 而要运用适性评价促进学生沿着自身发展的轨迹和路径有序成长。

例如在教学《二泉映月》一文时, 教师对不同的学生提出了三个层次的教学要求:其一, 通过对文本整体把握, 感知作者选择材料、谋篇布局的创作手法;其二, 感受课文中人物的心理特性, 感知人物情感, 了解阿炳创作二胡名曲的人生际遇;其三, 能够正确流利朗读课文, 初步学会课文中丰富的词汇。

显然这三个层次的目标设置, 对于班级中不同层次的学生有一定的针对性。当学生学习完毕之后, 教师就可以依据不同的目标内容对学生进行评价, 从而促进学生个性的有效发展。

二、遵循文体特征, 在多元中运用适性评价促进个性发展

学生个性化发展不仅仅体现在教学分层状态中, 同时也与学生学习的文本内容有着千丝万缕的联系。当下的阅读教学呼吁对文本体裁样式的关注, 在不同的文体下关注不同的教学内容。这对于适性评价的践行和实施也提出了相应的要求。因此, 教师应该依托不同文体的教学内容, 遵循文体教学的特质对学生采用适性评价, 让学生在不同文体的课文学习中, 确定属于自己的个性方向。

著名特级教师薛法根在教学说理文《谈礼貌》时, 曾经引导学生发现了这一文体中对于事例描写的特点:说理文中事例的描写注重事件本身的本质属性, 而不是关注事件发展的细节和动向。因此, 在记叙文和说理文事件的关注上, 教师就应该引导学生从不同的侧面对事件的描写方法进行关注。

鉴于此, 教师在教学事件描写的文本时, 就不能一味地从如何描写具体、如何抓住细节刻画人物等传统的评价标准入手, 而要在充分考量文体特征的情况下, 从文体的本质入手对学生的学习状态进行点评, 从而在不同文体的学习中引导学生个性化不断完善。

三、丰富点拨方式, 在策略中运用适性评价促进个性发展

由于学生个体差异性的客观存在, 学生对教师各种评价的接受方式也有所不同。有的学生好于表现, 当着全体学生面进行言语性表扬就是较好的选择;而有些学生天生害羞, 不注重评价的方式合理性, 就容易在意识深处引发学生的反感。因此, 在阅读教学过程中教师要注重学生评价方式的选择, 只有尊重了学生心理特点和认知规律, 才能真正促进学生个性的发展。

例如在教学《牛郎织女》的过程中, 教师发现学生对文本中不同侧面和维度的内容产生了不同的兴趣。针对不同的教学价值点, 教师应该采用不同的方式进行评价:关注老牛临终嘱托、牛郎飞天追妻等神话情节的学生, 具有浪漫主义情节, 教师则要鼓励学生进行细节想象, 满足学生的想象欲望;而关注牛郎织女爱情发展的学生, 教师则通过“相识、相知、相爱、相守”的发展轨迹, 对学生进行良好爱情观的塑造;而关注叶圣陶先生浅近语言表达方式的学生, 则显得较为理性化, 教师则给予他们必要的肯定, 搭建语言品析的平台促进其言语生命的丰盈和提升。

不同的评价方式, 契合了不同类型学生的认知需求, 更促进了学生个性朝着自己应有的方向前行, 收到了较好的教学效果。

四、调整话语主权, 在互动中运用适性评价促进个性发展

阅读课堂教学中, 评价的主体绝不仅仅是教师, 评价主体的丰富和多元是评价客观公正的重要因素。而在践行适性评价过程时, 对评价对象的了解与把握是基本的前提保证。因此, 在阅读教学中教师应该努力在教学环节中更多地把评价的主动权利交还给学生自己, 改变教师始终牢牢把控评价话语权的惯例。在践行推进学生个性发展的当下课堂, 由于学生之间相互了解的程度要远远高于教师, 学生的个性特征、欲望要求, 都不是教师能够完全把握和了解的。因此, 让学生进行自主互动性的评价, 学生必然能够从评价对象的实际出发, 起到有力的促进推动作用。

例如, 在教学于谦的《石灰吟》这首诗最后的环节中, 教师要求学生以自己觉得最合适的方式诵读古诗。这一环节设置的要求本身就是让学生在感悟诗意、体悟诗境基础上, 充分发挥自身的个性特征, 对诗歌进行个性化的表达和呈现。而在这一过程中, 教师采用小组内相互鉴赏的方式, 让学生在感受悦纳他人阅读方式的基础上与小组内其他成员进行共同评价。

浅谈高中政治个性化作业的评价 第14篇

关键词：个性化作业；政治；评价

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-018-1

让每个学生个性化发展，必须深化完善高中课程改革。作为高中政治课教师，要落实新课改精神，必须注重自身完善和发展，改进教学方法，推进个性化教学，布置个性化的作业。设计与布置个性化的有效作业后，教师需要对作业的完成情况进行评价。下面本人结合自身的教学实践，谈谈如何对高中政治个性化作业进行评价。

一、发挥学生自我评价的主体性

教育家第斯多惠指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”传统作业评价最突出的问题是缺乏人文关怀和师生间的交流，关注的是作业答案本身的对错。忽视了学生的主体性和能动性，学生往往处于被动学习状态。在新课程背景下，教师应更多关注学生的解题思路，思维的创新性和相对学生以往水平的提高。这就要求教师的评价要有一定的艺术性，教师不仅要做好自身对学生的评价，更要帮助学生学会自我评价，使自己从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。通过让学生主动参与评价，使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程；成为学生自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程；成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。

新课标要求“积极倡导合作探究的学习方式”。教师应鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。在探究性作业中，教师可以布置独立完成的作业，但更多的扩展型作业则要求学生以小组合作的方式完成。例如：在《新时代的劳动者》新课学习之后，布置以下作业：学生以小组为单位完成：（1）通过网上搜集文字数据资料，来解说世界和中国当前的就业形势。（2）利用周末到附近的人才市场走走，并随机采访刚毕业的大学生，对他们进行求职经历访谈，并完成人才需求的相关调查报告。学生作业的自我评价及互动式评价已不仅仅是检验学习效果、复习巩固学科知识的工具，还是改善传统师生关系与培养良好的师生情感，创建和谐民主的教学氛围与构建师生互动交流的新平台、新途径。

二、坚持评价标准的多元化

传统的作业评价主要关注点是学生作业答案的正确与否，忽视了对作业过程中学生学习态度、创新精神的评价，忽视了学生在作业过程中所付出的艰辛劳动。在同一把尺子的标准下，教师往往用一个“×”就否定了学生的劳动，抹杀了学生可贵的创造火花。

新的课程标准明确指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”教育评价的目的在于促进学生的发展，而不是评出好学生和差学生。作业评价的目的是促进学生积极主动地做作业，而不是评出好作业和差作业。因此，在作业评价上，要淡化结果评价，注重过程评价，以搜集资料的功夫深浅和有没有独特又言之有据的观点为准，以主动、创新、拓展的作业为准，尽量让评价是开放的、持续的、自主的、发展的，让学生在这种充满土壤、水分、肥料、空气和阳光的生活中自由成长，教师对学生作业的评价不能仅仅只有一个尺度，而应该根据学生的差异执行多元化的评价标准，不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要关注他们作业态度、作业的习惯，促进其兴趣、爱好、意志等良好的非智力因素的形成和发展，这也是我们设计个性化有效作业的目的。运用多元的评价尺度，不过分关注答案“正确”与否，利用多种评价策略，着重对学生作业的态度和创造性等给予评价。政治教师针对各种学习任务，要根据不同的层次的学生的实际给予适时恰当的评价。例如：在《文化与经济政治》的教学内容完成后，教师设计了如下作业：近年来，以美国的《功夫熊猫》为代表的动漫以及真人与动漫相结合的电影在中国乃至世界都异常火爆。（1）《功夫熊猫》在中国热映之际，有人认为这不是文化交流而是一种文化侵略，你认为这是一种文化侵略吗？说说你的见解和理由。（2）如何打造中国本土的“功夫熊猫”？对于这样的个性化作业，对于学习基础好的学生，不要轻易表扬，只在独立思考解决了较难问题或有所创新时给予恰当的鼓励，让他们产生后续的动力，而对基础较薄弱的学生，只要能有一点点进步，敢于来回答或答出一点点就给予肯定，努力发现他们的闪光点，让学生体验到成就感，建立起自信心，从而调动学生政治创新思维的激情。