岗位实践课题报告范文

岗位实践课题报告范文（精选6篇）

岗位实践课题报告范文 第1篇

课外写作实践调研报告

一、课题提出背景及基本情况

写作是语文教学中的重要环节，它是现实生活的反映。作文教学不应局限于课堂之内，而应延伸到课堂之外的广阔社会环境之中。“得法于课内，得益于课外”，这几乎是所有在语文界有成就的专家、学者的体会。即使是在校生，凡语文成绩出众的，都有同感。语文学科有区别于其它学科的一个重要特点，就是它的社会性特别突出。文学是现实生活的反映，人们通过文学作品去认识社会，去了解别人，可以说人的生活与工作都会与语文息息相关。因此，语文教学不应局限于课堂之内，而应延伸到课堂之外的广阔社会环境之中。写作，是语文教学中的一个重要环节。写作就是用笔说话，它是阅读的实践、心灵的歌唱、个性的张扬、才华的展现。我们知道，练习写作，并不是为了就会升学考试，也不是为了专业作家，而是为了一辈子学习的需要，工作的需要、生活的需要。譬如，写信、写通知、写计划、写总结、写报告等等，这都是作文考试，并且成绩的好坏不但关系自己，还跟别人有关，甚至关系到整个社会。因此，练习写作是非常必要的，但在课堂练习的时间又非常有限，单靠课堂练习的收率也不是很高。然而把课堂练习延伸到课外——开展课外写作活动，却又是一条很有效的途径。

基本情况介绍：

调研时间：2009年四月至今

调研对象及人数：滨海中学高一至高三学生

调研内容：认识程度，基本作法，活动状况，困惑疑难等 调研形式：问卷调查，领导教师座谈，二、基本评价

（一）主要长处

1、课外写作实践意义认识较高

通过调研，我们的学生，对于课外写作实践的开展，意义上认识普遍较高，认为，在当前教育现状下，确实有必要改变好学生的评价观念，应该让学生早点接触社会、关注社会、关注家乡、关注身边的人与事。其中，对于开展课外写作实践能否培养学生能力一项，60%被调查者认为很有必要，近40%的被调查者认为有一定的必要。

2、积极进取的学习精神可嘉

课外写作实践相较于其它任何一门文化学科来说，是一新事物，我们的广大老师们，都愿意接受它，以适应新课程改革的必需。平日里学习过课外写作实践相关知识的老师占64%，仅这一点，就不简单；参加过实践活动的被调查者占55%，无不说明我们的学生，对待新生事物的敏感性是强的，思想性是较高的，学习进取的精神是可嘉的。

3、开展课外写作实践的热情较高

虽说新生事物，开展起来，困难重重，能力有限，条件、场所、环境等因素影响较大，但我们的学生，有一股热情，更有一股尝试的勇气。调研之中，55%学生选择如果开展活动，有此份热情，30%的学生认为，我也可以去尝试；认真开展过或尝试过的被调研者占90%，57%的被调查者认为自己也能开展课外写作实践。

4、师资力量是较强的

师资力量的强弱，决定着知识的多少，更决定着能力的大小，特别体现在教育教学行为上，更是如此。班主任老师，语文、数学老师，是我们现有师资队伍的中坚力量。调查中，20%的班主任老师、70%的语文、理化老师兼任课外写作实践课程。有如此一批较强业务素质与能力的教师队伍，应该说没有开展不了的课外写作实践的。

（二）主要不足

1、课程资源的挖掘缺乏经验与独到的见解

因为是无“本本”的课程，这就要求我们，必须具有开发生成课程的本领与经验，以及独到的见解，把无“本本”的课程，上升到有血有肉的具体的个案之中来。所到之处，谈起课外写作实践，管理者、教师们，无不都说，没有教材的课外写作实践课程确实不好开展，更谈不上坚持了。究其原因，缺乏开发生成课程的技能与水平，落脚点是没有真正花心思去研究，去挖掘。

3、制约活动开展的因素难以确定

制约活动开展的因素较多，一是受传统的分数论因素的影响，怕孩子误了主要学科的成绩；二是安全因素比天还大，其实，这是我们没有设计与周全安排好的缘故；三是课外写作实践的评价机制没有建立起来；四是缺乏活动开展的氛围；五是缺乏活动开展的系统性与持久性；六是缺乏与社会勾通的基本桥梁；七是活动开展难以打破条条框框，指导老师局限于单一的个体，没有放眼社会。

三、基本建议

为建构新型的学习模式，着眼学生终身可持续发展，培养与发展学生的各种实际解决问题的能力，使学生走向社会，了解社会的人与事，关注我们感官所能及的任何事物，使我们学生的学习与社会实践相结合，与生活实践相融合，为了真正落实新课改的指导思想，落实素质教育行动纲要，我们必须重视课外写作实践的开展，结合我校现状，提出以下建议：

1、必须强力、全面铺开课外写作实践

即使难以操作，也应该让老师、校长们了解这类课程的作用，即使开展得不好、不象，也好过总没有开展过，让所有的老师都能知晓活动的本质与意义，更应该让我们的教育工作者明确，课外写作实践课程是国家规定的课程，不是可有可无的一种摆设。因而，必须强力、全面开展此类活动。

2、抓好培训工作，提高“执教”能力

教学的关键在于教师，一支好的教师队伍，是开展教学活动的前提要素。加强师资力量建设，刻不容缓，加大培训力度，以使我们的教师提高“执教”能力。主要措施：一是教研室要经常组织课外写作实践的各类观摩活动，让更多的老师知道活动的开展从何入手；二是有必要进行教师专业知识与能力的培训，使老师们对课外写作实践的相关知识，作一整体性的认识与了解。

3、挖掘、搜集、整合课程资源，保证活动开展有依有据

因为课外写作实践先天无“本本”，导致活动的可连续性、可操作性、可评价性等随意性较大，所以，课程资源的挖掘、搜集、整合非常重要，这也是保证活动能够顺利开展的依据，使巧妇能做有米之饮。因而，各级学校，必须组织专班，专题研究活动资源，结合当地实际，开发出各学校、各年级可供借鉴的课程资源。

4、加强课外写作实践教学研究

教研活动是解决问题的主要活动阵地，是提高能力与水平的不可或缺的活动。课外写作实践的教研，应该从以下几个方面着手：一是模式上的研究，必须探索出一套可供借鉴的行之有效的符合本地特色的基本教学模式；二是坚持化繁为简，使人们印象中的阳春白雪般的课外写作实践能够也应该走向下里巴人，达到每位老师能说，我也能开展课外写作实践；三是课程资源上的研究，这个问题，必须集中教育工作者的智慧，一个人的能力是有限的，一个人的精力也是有限的，探讨、收集、整理出符合校、乡、县三级课程开展的资源库。

5、研究建立积极的评价机制

与其它学科课程相比较，课外写作实践的评价显得难以物化，学生如此，教师亦是这样，如何激励我们的老师们勇于投身于课外写作实践的开展，我们必须从评价机制上想主意。一要定期表彰课外写作实践开展得好的优秀教师与学校；二是要在各级各学科优秀老师评选中必须占有一定的份额；三是承接课外写作实践课程的教师，必须在工作量、物质保障等方面给予大力倾斜，以保证他们能舒心顺心地开展活动。

岗位实践课题报告范文 第2篇

课题结题报告

一、课题提出的背景

随着现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛地运用于基础教育领域。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。

空间在无限扩大，技术在不断更新，多媒体技术的发展已经影响到我们生活的方方面面，信息时代的到来，也改变着我们的学习方法，把多媒体教学手段应用到美术教学中正好弥补了传统教学方式的不足。面对各种纷繁多变的视觉信息的冲击，对于一门以视觉为主的学科——美术教育，已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。

二、研究的意义

目前，计算机已成为美术创作中应用极其广泛的工具，而在初中信息技术与初中美术教材中，有很多内容是相互关联的，有些内容非常适合于用信息技术来教学，有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它是美术教学发展的新趋势，是现代美术教学的新形

在信息快速发展的今天，运用网络多媒体能够创设出真正的视觉环境，在极短时间内信息技术传输、存储，提取或呈现大量的图像、声音、活动影像信息，达到实用而完美的程度，为审美再现提供新的平台。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。

三、课题提出

传统的美术教育缺乏直观典型性与变式而使教师难教，学生难学。而新一轮的课程改革, 使美术学科教学越来越呈现出美术课内容的丰富与教学课时的稀少，教学形式的多彩与教学方法的单调等种种矛盾，这就需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。新课标的实施，信息技术手段的运用，使美术教育真正成为一种艺术享受，教师爱教，学生爱学。因此，在目前的情况下，在美术学科教学中引入信息技术，并加以整合，是美术教育发展的必然趋势，也是新世纪美术教育的一大特色。

电脑美术设计软件能产生丰富多样的视觉效果。它不仅能达到传统绘画工具所具有的效果，同时创造了一大批神奇无比的新工具；在电脑上进行图片的各种处理，不仅效果十分理想，操作也相当方便；而各种各样的特殊滤镜效果则令人耳目一新。爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对于计算机辅助教学的形式通常感到非常的新鲜，课件、网络、教学软件等具有独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来，可以最大地激发学生的学习动机、实现自主学习、探索性学习、研究性学习，为美术教学提供更丰富的素材，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，让学生多渠道、多角度、全方位的学习；为学生理解美、表现美、创造美、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，为提高学生各方面的能力提供了有力的保障。

因此把信息技术和美术教学相整合是当今教育（新课程理念）所迫切解决的问题。

四、研究整合的依据

美术学科与信息技术的整合正是把信息技术和美术学科两者的课程要素互相渗透、互相补充，在美术教学的形式和手段等方面运用信息技术的优势，达到教学目的。

1、美术学科的特点

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。美术学科赋予学生的是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校也取得了不少教学成果。

2、信息技术的优越性

网络犹如一个巨大无比的资源库，它具有全方位的开放性：首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它能推出最前沿，最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，含盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择空间；第三，它的资料形象生动，图文并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学生学习兴趣，电脑的网络化，为我们提供了随身资源库，将美术教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，为提高美术教学效率，提供了前提条件。

3、学生的需要

美术是视觉形象。许多“美术语言”只能用眼睛去看，用心灵去感受，只能由“美术作品”去说话。美术教学必须提供直接的视觉观察，使学生产生直接的审美体验。所以，制备具有审美价值的美术作品作为教具、有着极其重要的作用。通过演示学生才能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤和作品效果，这是听讲解所得不到的。网络世界为课堂提供了大量的 文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等相关的信息集合于一体，为教学提供迫真的表现效果，使枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力，极大丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，激发了兴趣，优化了学习过程。

五、研究的目标

信息技术与美术学科的整合是追求美术教学的最优化，即优化美术课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地提供给学生美术信息量，使学生更好地掌握美术基础知识和技能技巧，受到美的熏陶。与此同时，整合还要培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习美术的态度、能力，具有创新精神。

第一，利用信息技术于美术教学中，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率；

第二，培养学生利用互联网获取信息的能力，和对信息素材的分析、加工、利用能力；

第三，利用信息技术于美术教学中，培养学生的创新精神，提高学生的综合实践能力；

第四，利用美术与信息技术的整合，改变学生的学习方式；

第五，利用信息技术于美术教学中，促进师生感情的融合，实现了心灵的沟通。

六、研究内容

1、通过美术教学与信息技术整合，促进美术教学各过程更个性化。

1）、教学内容形象化。根据美术学科性质和具体的教学内容特点，由教师将教学内容转化为各种形式的演示模式，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置研究依据。

2）、教学过程探究化。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

3）、教学活动网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况。强调培养学生从网络资源中获取素材。自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯。

4）、教学结果创新化。网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

2、信息技术使学生对美术信息的获取、加工、创新、利用能力得到提升

1）．美术信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地通过互联网，收集到自己在美术学科方面所需要的信

2）、美术信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类美术信息进行综合，结合自己的原有知识，重新整理组织、存储。

3）、美术信息创新的能力。在对美术信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，树立创新意识。

4）、美术信息利用的能力。利用掌握的美术信息，分析、解决美术学习中的各种实际问题。

七、研究方法

信息技术与美术课程的整合，改变了教学内容的呈现方式，加大了学生学习的自由度，形象化的演示，强化了学生对于美术的理解，互动的评价方式激发了学生的探究意识。在重视视觉优先的同时，加强学生的多种体验。因此，本课题以研究法为主，通过调查、案例分析、经验总结等方法进行研究。

1、研究法。

强调研究过程与行动过程相结合。在日常的美术课堂教学、活动过程中捕捉问题，研究策略，收集有价值的教学案例。

2、调查法。

在研究实验过程中，通过问卷、座谈等方式进行调查，有目的、有计划地搜集美术课堂教学的相关资料，并进行分析，形成资料为研究提供事实依据，同时发现其存在的问题并加以改进。

3、案例分析法。

在研究实验过程中，通过对各阶段教学活动进行个案分析，跟踪调查研究，收集典型的教学案例，进行案例反思，从而在材料分析、经验交流中促进信息技术在美术课堂教学中策略的优化。

4、经验总结法。

通过对美术教学与信息技术的整合研究、归纳与分析，强化阶段性实验总结，明确得失，再进一步指导研究和实践，从而探索出一套行之有效的教学策略和方法。

八、课题研究的步骤及过程

本课题自2009年3月—2011年4月，为期二年零一个月。

第一阶段：课题准备阶段（2009.3—2009.5）

1、设计实施方案。分析课题的研究方向，并制定好课题实施方案。

2、培训实验教师。组织课题组成员学习现代教学理论，学习他人成功的教改经验，不断提高教师教育理念。

3、申报课题。做好课题的可行性论证及相关准备工作。

第二阶段：课题实施阶段（2009.5—2011.3）

组织实施，交流研讨，逐步完善

1、健全课题研讨制度。积极开展培训和研讨活动，确保课题研究方向的正确性、实验操作的有效性。

2、加强对课题研究资料的收集与管理，写好心得体会、案例分析等，做好信息交流和阶段性总结。

3、进一步矫正、改进、完善实验方案，落实措施，深入开展。

第三阶段：课题总结阶段（2011.4）

1、结题分析与总结。整理、分析课题研究材料，并进行反思、讨论与总结。

2、撰写结题报告。在讨论、总结、提炼的基础上，做好结题工作。

九、课题研究的成果

1、课题实验研究报告。

2、课堂教学效率、信息素养提高的心得体会。

3、教师教学论文、反思、案例分析。

调整与管理，制订研究方案，撰写课题研究主体报告。

十、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

岗位实践课题报告范文 第3篇

公共英语是高职院校各专业的公共必修课, 公共英语教学是现今高等教育当中一个重要的环节, 然而, 公共英语教学的水平差异有很大一部分因素取决于课堂教学的环节, 因此, 课堂教学过程中, 课堂活动的开展和学生的学习效率和学习成果有着密不可分的关系。

本项目以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导思想, 结合目前的英语课堂教育现状, 即我国的基础教育在具体的教学实践中存在着两种倾向:一是一味强调交际, 认为交际就是说话能力, 在课堂教学中组织开展各种所谓的‘交际性’活动, 忽视语言知识的传授。这种结果又动摇了教师的信念, 加上受限于自己目的语言的能力, 缺少足够的信心, 致使教师走向另一个极端, 即回归传统的注重语言知识的传授模式, 即教学以讲解词汇和语法规则为主, ‘一言堂’、‘填鸭式’的教学方法和‘不讲不放心’的心理仍然存在。希望通过本课题能改革教学模式, 在反复实践的基础上形成一套设计和组织课堂活动的指导性原则和评测课堂活动有效性的基本方法, 并加以推广。

本课题将以二语习得、应用语言学相关理论为基础, 在英语教学的课堂活动中, 融入教育学和心理学的研究成果, 更侧重于考虑学习者的因素和个体差异, 结合现今英语课堂教学的实践, 针对英语课堂活动存在的普遍问题进行分析研究和改进。

二、课题研究的主要内容和研究方法

(一) 项目研究的主要内容

1. 理论研究

(1) 二语习得相关理论

与英语课堂教学相关的二语习得理论有输入理论、输出理论和环境论。

输入是指学习者在所处环境中所接触到的语言信息。当学习者有足够的目标语言的输入时, 语言学习就可以发生, 大量的输入为语言的输出提供了可能。语言的输入很大程度上需要在交互的环境中进行, 而最理想的形式是真实输入, 所以在教学中应该为学生创造尽可能真实的语言环境。“环境论”新提出的“文化迁移模式” (Ac-culturation Model) 认为, 文化迁移模式分两种类型, 在第一种类型的文化迁移模式中, 学习者融入目的语社会, 对目的语保持开放心态。在第二种模式里, 学习者不仅融入社会, 心态开放, 而且希望采取目的语社会的生活方式和价值观念。无论哪种模式, 学习者都要融入目的语的环境当中去。在国内教学我们无法实现“学习者融入目的语社会”, 但是我们可以在课堂上创造出一种模拟的环境, 使学生在这种环境中接受语言的学习。而课堂活动就是创造这种语言环境的一个过程。

(2) 应用语言学相关理论。

应用语言学中的转换——生成语法对语言的习得过程进行了大量的实验和研究, 因此对语言认知教学法产生了直接影响。认知教学法把语言学习看作是一个发现规则和创造性运用规则的过程, 对一种语言整个规则系统的学习重于简单的模仿和学习。认知教学法强调发展学习者的语言能力, 广泛采用视听教具和其他媒介创造情景来进行交际性的操练;在教学过程中强调以学习者为主, 以发挥和调动学习者的能力为主。认知教学法从习得的角度探讨语言教学, 促进了语言教学的深化。它主要的贡献在于重视学习者的作用, 有利于培养学习者的运用能力。

此外, 应用语言学中的另一种教学理论——交际教学法对本课题的研究也有很大的启示作用。认为学习外语不能脱离使用外语的情景, 外语教学主要不是讲解语言规则和机械地操练句型, 而是在真实的情景中恰当地使用真实的语言, 教师在课堂上设立交际情景, 学生是交际者, 老师发起学生间的各种活动, 有时自己也参与进去, 而学生间的活动是大量的。交际教学法强调教学过程中的交际化, 以话语为教学单位, 教师在体现交际情景的话语中综合运用语音、词汇、语法、句型等知识, 来培养学生的交际能力, 同时将培养语言交际能力作为语言教学的出发点和归宿。

2. 公共英语课堂活动研究的必要性

在进行这一内容的研究时, 本课题组对学生和教师进行了调查, 调查结果显示:80%以上的老师认为大学英语课堂有必要进行课堂活动。他们的思维活跃, 喜欢探索事物的根源, 喜欢发表自己的看法, 甚至会提出一些新见解。所以, 在教学过程中, 学生应处于主体地位。所以, 进行多样化的课堂活动, 不但能使学生不易疲乏, 而且可以为学生提供多种学习风格和策略的选择。同时, 高职高专院校的学生自主学习能力较差, 因此课堂教学效果的好坏直接关系到学生对知识的掌握程度。英语课是一门语言实践课, 课堂气氛不活跃、学生参与性不强将直接影响到教学效果的好坏。积极开展生动有趣的课堂活动, 有着不可忽视的必要性。因此, 英语教师要精心备课, 全面统筹, 改变以往的应试教育模式, 以学生为中心, 进一步优化大学英语课堂活动。

3. 开展公共英语课堂活动的方法研究

本课题组从理论和实践两方面对公共英语课堂活动的方法进行了研究。在大学英语课堂上, 可以开展的教学活动多种多样, 而且, 根据不同的教学内容, 针对听、说、读、写、译所能开展的活动也不计其数。其中应用比较普遍的方法有以下几种:

(1) 小组合作法。小组活动是合作学习理论用于课堂教学的一种学习活动方式, 强调教学以满足学生的需要为依据, 主张学生更主动、充分地学习, 强调学生之间互相促进、共同提高。小组活动提供了交互性的 (interactive) 语言实践的平台, 能充分发挥学生的主体作用, 有助于学生个性的发展, 也便于教师了解学生的各方面情况。

(2) 展示法。根据二语习得的技能培养假设, 人们首先有意识地学习语言规则和项目, 然后经过练习 (输出) 逐渐达到自动化——技能的获得。Swain在她的可理解性输出假设 (comprehensible output hypothesis) 中提出, 当学习者确保他们的语言输出被理解时, 这样的输出才有助于语言的习得。表演展示以学生活动为主体, 以教材为编演对象, 可以激发学生学习的主动性, 锻炼学生的口头表达能力, 同时能使学生体验到语言学习的乐趣, 也为课堂教学创造真实的视听环境。

(3) 游戏法。游戏可以使学生紧张的心情得到放松, 又可以把注意力转移到课堂上来, 游戏教学有助于激发学生的学习兴趣, 有利与增长学生的知识, 开发学生的智力, 帮助学生掌握知识技能。在进行游戏活动时, 要把握目标性原则、协作性原则、设计合理性原则以及趣味性原则, 还要注意进行游戏的时机以及在进行过程中对场面的控制。

(4) 多媒体辅助下的课堂教学活动。CAI (多媒体辅助教学) 的应用, 大大提高了教学效率和水平, 提高了课堂信息量, 优化了教学过程。运用多媒体辅助教学已经成为新型课堂教学模式的重要标志之一, 多媒体辅助教学能将声音, 图画, 文字与动画有机的合成一体, 可以在很大程度上改善语言环境, 不但做到以学习者为中心, 充分发挥其积极性和主动性, 而且能更好的发挥教师的主导作用, 实现因材施教的个性化教育。目前大学英语计算机辅助教学的教学模式基本上分为三种类型:演示型多媒体教室, 网络教室和远程教学。

(5) 竞赛法。以上的几种方法是将众多课堂活动教学方法进行总结归类后得出的活动大类型, 这些大类型细分下来, 可以设计出若干种具体的小活动类型。在进行课堂教学的过程中, 教师可根据教学内容和学生情况采取不同种类的课堂活动。

4. 公共英语课堂活动的效果研究

课堂教学活动有效与否, 应该有相应的评判标准, 即:

(1) 教学设计是否合理

(2) 学生的参与是否积极

(3) 师生、生生之间是否保持有效互动

(4) 教学过程对学生创造性的激发程度有多大

(5) 教师的主导作用是否充分发挥

(6) 学生是否形成对知识真正的理解

(7) 学生是否获得了积极的情感体验。为了很好的对课堂活动效果进行研究, 本课题组进行了活动教学实验和问卷调查。

从教学实例可看出, 进行了课堂活动以后, 学生的学习积极性有力明显的提高。同时, 学生在进行课堂活动的过程中, 对听和说两种技能的要求相对较高, 所以学生为了完成任务, 必须在听说两方面做出额外的努力, 这样一来, 整个活动的完成对提高学生的听说能力有不可忽略的影响。经过数次课堂活动实验, 学生的胆量得到了锻炼, 听说能力, 尤其是口语表达能力得到了明显的提高。这也是符合本课题进行教学模式改革的目标的。因此, 课堂活动的有效性是有目共睹的。

从问卷调查的结果可以看出, 学生对进行课堂活动所报的态度是积极配合的, 对课堂活动所产生的效果和价值给予了肯定。并强调课堂活动的组织和开展应与教学内容相结合, 要结合进他们所学的专业, 要有实际运用的意义。这些强调的部分正是老师在进行课堂活动设计的时候首要考虑的因素。因此, 课堂活动的结果与老师、学生的要求是相呼应的。

三、研究方法

在理论基础的指导下进行教学改革实验, 进行课堂活动的设计和探究, 记录试验的情况, 进行学生问卷调查, 将调查结果进行统计。结合实验成果和问卷调查的结果进行分析和总结。并将实验中对课堂教学有用的部分在全院范围内进行推广。

四、取得的主要成果和学术价值 (主要结论、创新观点、突破性进展)

(一) 改革教学模式

针对目前公共英语课堂以课文讲解为主, 课堂活动缺乏有效性的特点, 改革教学模式;以小组活动为主要形式, 结合多媒体设备和网络资源, 突出听说技能的训练, 结合实际教材的内容, 有效地设计和组织课堂活动。

(二) 形成了一套设计和组织课堂活动的指导性原则

1. 教学活动设计应有明确的语言教学目标。

2. 设计的活动要与教学主题相关。课堂活动主题的设计既要贴近学生生活, 又要联系所学课文和语言点使学生参与时有话可讲。

3. 设计有利于激发学生兴趣的教学活动。活动应符合学生的年龄和认知特征, 另外, 设计的活动应有梯度, 应贴近学生生活。

4. 活动设计的形式要有多样性。教师必须了解学生各方面的情况, 这样才能在课堂活动形式设计时充分考虑到学生的不同需求, 力求活动形式的丰富性。

5. 营造轻松的环境。要想方设法创造轻松的学习氛围, 鼓励学生大胆地表述自己的想法, 在不断练习中改善语音、语调.不要因噎废食。另外, 还要给学生一定的准备时间

6. 内容要有创新性。英语教师要随时了解最前沿的信息, 及时向学生传达。这就依赖于充分的课前准备, 想方设法, 甚至绞尽脑汁。多准备一些新颖的内容与形式, 课堂上可根据情况取舍。

7. 要正确、合理地使用评价方式, 即:评价应以激励为主, 体现发展性, 应注重实效。

(三) 研究出评测课堂活动有效性的基本方法

评测课堂活动有效性的基本方法有以下7个:

1. 教学设计是否合理

2. 学生的参与是否积极

3. 师生、生生之间是否保持有效互动

4. 教学过程对学生创造性的激发程度有多大

5. 教师的主导作用是否充分发挥

6. 学生是否形成对知识真正的理解

7. 学生是否获得了积极的情感体验。

五、研究成果推广的范围

本课题研究成果在学院范围内进行推广, 将教学实验的形式与所取得的效果与全部的英语教师进行分享, 大家进行探讨, 并根据教学实际情况不断改进, 从而促进公共英语课堂教学的改革。并以此为影响, 带动其他科目的教学, 进而使各种科目的教学能不断创新。

六、研究中存在的问题

本课题的研究历时4年, 在研究和实践的过程中, 取得了很好的效果, 但是在进行研究和实践的过程中, 不可避免的遇到一些问题:

(一) 教学环境和设施的影响。由于本学院教学设备的限制, 并非每节课都能利用多媒体和网络进行教学, 这在一定程度上影响了本课题的研究。

(二) 在进行研究的过程中, 由于课题组人员陆续出国进修、修产假, 因此本课题未能按进度进行, 结题时间被推迟。

(三) 学生的基础和学习态度在一定程度上影响了研究的进行。由于本学院的生源素质不高, 而且呈历年下降的趋势, 因此, 在进行研究和时间的过程中, 并非每次的教学实验都得到学生的大力配合。当然, 这也为本课题的研究提供了特例, 在一定程度上起到了积极的促进作用。

七、今后的研究设想

岗位实践课题报告范文 第4篇

（1）课题名称。《课课练内容的拓展与实践》

（2）课题组人员组成（略）。

2课题所要解决的问题

课课练是体育与健康教育课增强学生体质，活跃课堂氛围的主要手段之一，但是在现实的教学中多运用“快乐体育”、“成功体育” 淡化了技能教学和轻视体能训练，是学生的体质没有得到保障而下降，为了使体育课课练在体育与健康教育课发挥更好的作用，我们提出在体育课中进行课课练拓展与实践进行开发与运用的研究。

3本课题所采取的措施与方法

（1）高一至高三三个年级的每节体育课安排五至十分钟的课课练的内容。

（2）高一年级以上下肢及腰腹力量为主。

（3）高二高三年级以上下肢以及耐力为主。

（4）文献资料法、授课指导法，比赛促进法、实践练习法。

4对本课题的认识

（1）课课练增强学生体能的基本功能或核心价值付诸实施。增强体能曾被视为单纯的生物体育观，其实这里面大家忽视了一个及其简单的逻辑关系：健康第一是学校教育的指导思想，“三维健康”中身体健康是整个人体健康的生命基础，而构成身体健康诸多因素中，如形態、机能、活动能力、身体素质等，最活跃、最主要的因素则是身体素质（体能），因此，增强体能必然成为增进健康的第一推动力和基本切入点。试图以心理健康、社会适应、人文体育观等概念来抹杀、削弱体育增强体能的基本功能，是一种以偏盖全，本末倒置。

（2）增强学生体质的疑惑进一步得到明晰。如果体育课不能增强学生体质，课课练回归体育课似乎就没有必要。许多专家曾认为仅靠每周两节体育课，解决不了增强学生体质的问题，体育课的主要目标取向应该是运动技能的传习。其实，如果我们深入探讨下去，问题并不难找到答案。每周两节体育课不能增强体质，那么，三节呢？四节呢？每天一节呢？如果体育课以传习运动技能为主要目标取向，那么请问，学习掌握运动技能又是为了什么？为了掌握一种谋生本领还是一种职业技能？为了休闲还是为了娱乐？显然，对绝大多数学生来讲，学习运动技能就是为了掌握一种锻炼身体的方法和本领，说到底就是为了锻炼身体，增强体质。再说，学习运动技能的主要手段是身体练习，而身体练习就是一个掌握技能和增强体能的过程，这学技能和强身体是高度统一的。

（3）人的认识总是在不断深化，不断提高，总是在左右摇摆中波浪式前进，螺旋式上升。体育课课练从淡化、退出到重现、回归，说明了学校体育人始终在求索、在努力、在探讨，在努力寻求实现体育课程目标的最佳手段与形式。但愿这种回归不是简单的复原和再现，而是原有基础上的创新和提升，是在新的、更高层次上的发展。 历史上曾经有过的事物可以重现，可以回归，但是，经历了消亡之后的重现和回归，是凤凰涅槃，是浴火重生，它必然带有新时代的特色，新课改的理念和新一代学校体育人的追求。愿我们的课课练少一些单调乏味，少一些强迫压制，少一些形式主义，多一些实效，多一些兴趣，多一些创新。

5课题研究所要达到的目标

提高体育课的效率，切实做好体育课工作成效，真正达到培养学生的运动能力，增强学生的体质，是每一个体育教师的共同责任，我们要不断地学习，不断地创新，不断地总结。研究课课练增强学生体质的实效性，使学生能在体育课中更好的学习和锻炼，使学生的体质不断得到增强，让课课练内容的拓展与实践成为体育课这一舞台的亮点。

6本课题实践的重要意义

本课题实践的重要意义在于以下几个方面：

（1）体育课课练其本身的功能就有竞争性、趣味性、健身性和教育性等，特别是健身性方面，只要我们有目的有计划而循序渐进的开展课课练，那么就会把健身以及增强体质体现得淋漓尽致。

（2）中学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学活动中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每次教学活动的内容，课的后半部分利用8—10分钟左右的时间，把学生分成若干兴趣小组，进行部分项目（如短跑、长跑、投掷、跳跃、球类等）的练习，一方面保证身体素质的练习效果，另一方面可以帮助学生养成终身体育锻炼的习惯。

（3）学生在集体的配合下，共同前进，共同完成课课练，能激励学生的学习兴趣。这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。

（4）体育课课练如果采用与游戏结合，不仅可以提高学生练习的兴趣，而且可以达到体力活动与智力活动相结合、富有良好的学习与促进氛围。通过课课练，不仅可以锻炼身体素质，也可以培养学生的品德，增长学生的运动知识。

数学课题结题报告范文 第5篇

结

题

报

告

赣榆县黑林镇中心小学 熊纪鹏

一、课题研究的现实背景

我们学校处在经济欠发达的边远山区，学生的家长大多都外出打工，“留守儿童”非常多。父母为了工作，没时间监督和管理孩子；贪玩是孩子的天性，他们缺乏自觉性；如此的种种原因，导致学生的学习成绩落后。面对这样的社会现实，作为老师，我认为最重要的是培养孩子的自学能力，让学生学会自学。只有提高了孩子的自学能力，引导孩子主动学习，才能最大限度地提高学校教学质量。

当今科学技术突飞猛进，知识不断增长，知识陈旧率不断提高。培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段各学校教学中的一个十分重要的问题。学生在学校学到的知识，根本满足不了未来的需要。联合国教科文组织埃德加﹒富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，要努力培养学生的自学能力。而培养课前自学习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。

当前，有很多教师不注意数学课的课前自学，还没有体会到课前自学的真正意义，根本没有有安排学生去自学的概念。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。可能有许多老师认为小学生课前自学并不重要，等上了初中再去自学也不晚。其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。翻读一下科学文化界的名人传略，大家就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上，良好的课前自学习惯，可使学生终生受益。

为此，我确定了以“农村小学中年级学生数学课前自学能力培养的研究”作为实验课题。

二、理论依据

1、生活教育理论

教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围环境中学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的数学。

我国教育家陶行知先生指出：“生活既教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心。

2、建构主义理论

皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学习不是简单知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

3、情境主义的学习理论

在教育心理学的历史中，有关学习的理论经历了三个转变，即从行为主义到认知主义到情境主义的转变。情境主义主张按照社会情境、生活情境、科学研究探索活动改造学校教育，使学生在真实或逼真的活动中发展解决实际问题的能力。在情境主义学习理论指导下的教学活动，不仅能促进有意义学习，而且有助于知识向真实生活情景的迁移。

三、课题的界定

农村：学生家长素质普遍较低，培养学生的意识不够强，家庭经济条件较差；学生学习氛围不够浓厚，学习欲望不够强烈。

中年级学生：包括三、四年级的学生，他们正处于生长发育的萌芽阶段，生理、心理都在不断的酝酿而走向成熟，有了自己的想法和理想，一个人一旦有理想和想法他就又会产生叛逆心理。

数学课前自学：顾名思义就是学生在数学课前的自学。数学课前自学能力，是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力，它主要包括学生独立获取知识的能力，系统掌握数学知识的能力，科学地应用所学的数学知识解决实际问题的能力。

四、课题研究的目标

1、本课题研究的目标旨在“让学生养成数学课前自学的习惯，培养数学课前自学能力，主动参与知识建立起来的过程”，努力挖掘学生的潜能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯，增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，使不同的学生在数学上得到不同的发展。达到锻炼人、完善人的目的，为推进数学教学实施素质教育，为培养创新人才奠定基础。达到无师也能自通的境界，培养一批会学习的人才。

2、通过探索与研究，使本校教师能以学生的发展为本组织教学，真正把学生放在学习主人的地位，依据教育教学规律进行教学活动。

五、研究方法：

本实验采取行动研究与实验研究相结合的教育科研方法，注重各种方法的相互协调与对比，采用问卷法，访问法，经验总结法，个案法，反馈法等各种实验法，开展形式多样的训练实践活动。

六、课题研究的内容：

（一）数学课前自学的意义：

课前自学是指教师在上课之前就针对不同学习材料或课型提出不同的课前预习要求，使学生为课堂学习做好准备。课前自学可帮助激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在课前自学时学生对上课内容提前进行思考，甚至收集相关信息，将有利于提高他们的自主学习能力，扩大他们的知识面，提高他们收集信息以及处理信息的能力。

（二）课前自学对小学生学习数学的意义

课前自学是学习过程中的一个重要的环节，是课堂学习的基础，是提高学习效率的前提之一。数学课前自学是指在老师讲课之前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。有效的课前自学，能提高学生学习新知的目的性和针对性，也能提高课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高学生自学能力，让学生学会学习的一个重要途径。因为数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系，这些联系能帮助学生沟通数学与生活常识的联系，使他们能用数学的眼光和思维方法去观察、理解、解答生活中的数学问题，提高解决问题的能力，沟通数学与生活的联系。这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的，可见课前自学是必不可少的。

（三）培养学生数学课前自学能力的方法：

培养小学生的数学课前自学能力不能急于求成，要遵循循序渐进的原则。特别是在农村小学数学教学中，在初始阶段以指导学生课前自学方法和培养学生课前自学习惯为主要切入点，逐步培养学生良好的习惯。

1、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。

对于概念性的知识，他们把自己认为重要的概念、结论划一划、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。例如预习《圆的初步认识》时，学生就把关键词划起来、把重点词圈起来：

先在纸上确定一点作为圆心（打上×），把圆规的两只脚分开，使两脚之间的长度为 r，再把有针尖的一只脚固定在圆心上，把另一只装有铅笔的脚绕圆心旋转一周，就画出了一个圆。通过预习，学生已经基本了解了画圆的过程。

2、巧用课前自学方式，理解主要数学知识。

这是课前自学的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。

（1）列举身边熟悉的事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的例子中抽象出来的。让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。例如对“约数和倍数”的理解，课本上只有一句话：“如果整数a能被整数b整除，就a叫做b的倍数，就b叫做a的约数。”学生就可以举出这样的例子：6能被2整除，6就是2的倍数，2就是6的约数；15能被5整除，10就是5的倍数，5就是10的约数等。表面上看，是把抽象的概念具体化。实际上学生是在用具体的例子理解概念。当量达到了一定的标准就会有质的飞跃。

（2）动手实践来感受数学。《课标》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生在课前自学时，也应该指导学生动手实践来理解数学知识。例如《圆的初步认识》中对“圆心”、“半径”的预习，我带领学生到操场，给他们绳子和细木棒等，让他们自己想办法画圆，让他们感知什么是圆心、确定圆心的意义，以及绳子的长短与所画成的圆之间有什么关系，通过画一画、做一做，让他们在活动的过程中，不仅很自然的理解和掌握了数学知识，而且对数学学习产生了浓厚的兴趣，激发了求知欲。

（3）大胆尝试解答例题来思考问题。在小学数学课本中有相当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。如果不指导学生怎样自学这样的内容，就很有可能造成学生读完题后看答案的想象。学生在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。

（4）巧用对比来分析关系。在数学的学习中“对比”是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。如预习《同分子分数比较大小》时，可以指导学生将它与同分母分数比较大小进行对比。再如预习《分数基本性质》时，可以指导学生将《商不变的性质》与它进行对比。使用对比不仅可以揭示两个新知识之间的关系，利于学生理解知识的外延和内涵及新知；还能揭示新旧知识之间的关系，有利于学生形成知识网络。

3、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学课前自学的重要一环。

对课前自学中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，发现问题才是课前自学的关键所在。“学起于思，思起于疑”。例如：在教“商不变的性质”时，有一位同学是这样进行标注的：在除法中，被除数和除数同时乘以或除以相同的数（零除外），商不变。他的疑惑是为什么要“零除外”，如果不要这三个字，可以吗？在课堂里，针对自己的疑惑，他听课越发仔细了，因为有了问题，学生对新课的学习才有目标，也因为是有了目标的学习，才会达到事半功倍的效果。

4、试做练习，检验学生预习效果，这是数学课前自学不可缺少的过程。

数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己课前自学的效果。做了练习，既巩固了课前自学过程中所学到的知识，又达到了自我检测预习效果的目的。在做练习的过程中，如果遇到不会的地方，可以采取三种办法：①仔细读题，直到弄懂题意；②再读与题目有关的内容，尤其是例题，直到弄明原因，③在前两种方法失效的情况下，将题目记下来，这样既能让学生反思课前自学过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。

（四）培养学生课前自学的一般模式（非概念性知识的预习模式）： 为了不要让学生的自学无从下手，就要给学生一个自学的方向，即自学的模式。

1、“课本的方法”----是要求学生把例题的解法独立再现一次，有困难的学生可按原题照写一遍。

2、“我的方法”----即要求学生思考除了例题的算法外，你还想到什么算法，并把它写下来。

3、“我的发现”----即要求学生通过认真的观察与思考，自己在自学过程中的发现写下来。开始的时候学生可能只会写出一句或半句，甚至所写的都是错的，但我们不要打击他们的积极性。在“我的发现”里，我们要教会学生如何去“发现”，应重点从哪些方面去“发现”。例如在预习计算方面，我们应教会学生从计算方法、计算顺序，以及新旧知识的联系与对比等方面进行“发现”。

4、“我的问题”----经过个人的自学如果还有不明白、不理解的地方，可让学生记在“我的问题”，在探究的时候可以让学生共同自主地来解答。

5、“我的例子”----是要求学生通过自学，根据自己的理解举出相应的例子，并进行解答。

七、课题研究的初步成效

实践证明，在数学学科开展课前自学产生了很好的效果：

1、实验班50位学生都以主人翁的姿态积极参与了本课题的实践与研究。实验前，大多数学生对于数学学习的兴趣不浓，在数学学习过程中，没有养成良好的课前自学的习惯，扼杀了学生的学习兴趣。综合整张表格的调查数据看，大多数学生养成了数学课前主动自学的良好习惯，培养了学生的学习能力，发挥了学生的主体性，提高了解决问题的能力。

2、开展数学课前自学提高了学生的自学能力。

通过自学方法的指导，学生已不再视自学为简单的看书、做题。而是能够在预习时搜集已有的知识和经验，通过一定的、恰当的方法来理解和分析知识。使得学生经过这样的练习，能够主动高效的学习新知识。

3、开展数学课前自学提高了课堂教学效率。

学生在自学时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的自学作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高了课堂效率。

4、开展数学课堂自学提高了学生动手实践、独立思考、自主探索的能力。

例如学习《三角形的面积》，课前自学使学生掌握了“三角形面积=底×高÷2”这个结论，这就给学生推导公式的形成提供了时间前提。在课堂上就可以把更多的时间让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。从表面上看，好像为了一个公式的推导花费了一节课的时间。但实际上，学生在充分活动的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，感觉了数学发现的乐趣，增进了学好数学的信心，对学生学习面的知识作了铺垫。实践证明，正是由于学生在推导三角形面积公式时积累了经验和方法，轻而易举就推导出梯形的面积公式了。

八、课题研究的几点思考

通过实践，我发现初步培养小学生自学能力有以下几点值得注意：

1、指导学生自学要落到实处。

自学要求或自学题目的设计是否明确、是否有可操作性、是否能让学生“踮一踮脚够得着”，直接影响着学生自学的效果。因此，在指导到学生自学时要具体、要符合学生的思维特点、要顺应学生的认知发展过程。在设计自学题目时要有针对性、集中性、发现性，不要出现“自学课本第x页—第x页”这样的预习要求。

2、重视培养学生自学的习惯和兴趣。

“少成则若性也，习惯若自然也”。可见，良好的学习习惯的养成，对学生将会终身受益。由于小学生初次接触自学，不仅对自学数学的方法不知道，更没有主动自学的习惯和兴趣。可以通过及时对好的自学方法和结果进行激励性的评价，让学生感受成功的喜悦，设计形式多样的自学问题等方法来逐步养成课前自学的习惯、调动起预习的兴趣。甚至可以让学生在有了一定的自学能力后，自己设计自学问题。

3、允许不同的学生有不同的自学效果。

“数学教育要面向全体学生，实现：不同的人在数学上得到不同的发展。”、“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，允许学生的自学效果存在差异，对自学效果不要强求学生都到达相同的水平。

【参考文选】：

1、《习惯决定命运 性格决定人生》 孙云晓 著漓江出版社出版2006年1月出版；

2、《透视课堂》(美)T.L.Good等著，陶志琼等译,中国轻工业出版社 2001年版；

3、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利等著，沈湘秦译，中国轻工业出版社2001年版；

课题阶段报告 第6篇

搭建平台拓展功能促进信息技术的应用

-----课题《信息技术创新应用对推动学校发展的研究》研究阶段性成果报告

永安市西门小学吴孝钱

信息技术创新应用对推动学校发展的研究》的研究工作，学校自立项之后，按照课题组的要求，结合学校实际创造性地开展课题研究取得了阶段性的成效。通过针对课程平台应用、校园网络应用、IP存储应用、虚拟主机应用、校园网络安全应用、促进学校教学的现代化，提高学生在信息技术环境下学习的有效性。现将课题开展情况归纳如下：

一、以信息化基础设施建设为前提，保障信息技术应用

为了推动信息技术的健康、协调发展，学校根据整体设计、合理布局、分步实施的思路，加大资金投入，以应用促建设，重视教育信息化基础设施建设与升级完善工作，不断优化学校信息化环境。

2010年，学校建成校园局域网中心机房并购置相关设备设施，使得学校信息化环境建设初见成效。学校的IP宽带城域网光纤配备公网IP地址，教师、学生和家长等用户均可在校外访问或使用校园网的资源和应用系统，大力提升校园网的覆盖范围和使用效益。

推进“班班通”建设。实现“班班通”是普及教育信息化应用的必要条件。学校现有28个班级均配有计算机、大屏幕数码显示设备、视频展示台，2个50座的多媒体教室，使计算机成为教师的基本教学工具，为实现教育信息化打下了坚实的基础。

Xqw6@163.com永安市西门小学吴孝钱2011年10月

启动新型信息化专用教室建设。为配合新课程改革，提高学生动手动脑能力、实验实践能力、探索创新能力，结合学校特色，积极创造条件，在学生实验实践创新活动中充分发挥教育信息化的作用。

二、以人员的信息技术素养和能力培训为重点，加快信息技术的应用

学校信息化建设的前提是教育设备、教育设施的现代化，教师的教学观念的转变以及教学思想的现代化则是教育现代化建设的关键。通过教师在教育教学实践中学习、合作、反思，使教研、教学日常工作成为教师提高信息技术能力的全过程。树立典型，充分发挥学校信息技术人员和优秀教师先行者的作用，引领全体教师共同提高。教师100%能够熟练运用计算机进行文本和Excel表格、PowerPoint演示文稿处理和利用网络收集信息。90%以上教师能够掌握Flash的使用方法和多媒体素材收集、制作，能够独立制作多媒体课件，一部分教师能够掌握网页的制作和网站的建设技能。

三、以搭建多层面信息平台、建设多功能的应用模块、拓展服务功能为基础，促进信息技术的应用

学校的网站对外是窗口，对内是舞台。学校网站要建成集学校管理、信息发布、资源共享等多种功能于一体的信息化应用的综合平台以促进应用。学校应时而动，搭建了三大平台：

1.信息化管理平台

基于网络的信息化管理更具实时性、准确性和开放性的特点，利用信息网络进行校务公开、学籍管理、教学管理等，实现学校管理信息化、无纸化办公，促进学校管理民主化，提高办公效率和管理效能。

2.资源库平台

搭建起基本满足教育教学需求的网络教研平台、资源管理平台，建设与课程改革相协调的共建共享、互动开放的新课程资源；学校网站已经建成汇集资源共享、即时反馈、动态展示、互动交流等功能的开放、互动的网络教研平台。

3.家校互动平台

依托互联网，配合学校教育而建立的家校通教育平台，也是一个提供学校与家庭进行沟通的信息平台，强化对学生全方位的管理,有利于学校倾听家长的意见，接受家长对学校的监督；有利于加强班主任工作的过程管理；有利于网络环境下社会化学习体系的建立；有利于教师信息化素养的提高；有利于提高教育系统应付突发事件的能力；有利于宣传教育的成就，发布教育资讯。

目前，学校网站内容丰富、更新及时。教师、学生、教研组、年级组、班级都制作了个人网页，建立了自己的博客。现在，学校的网站已经成为展示学校面貌的窗口。在学校领导的高度重视下，积极着手学校“绿色网吧”的建设管理，使其成为学生学习网络技能、开展探究性学习的新场所，成为学校开展新时期思想道德教育的新阵地；大力拓展功能、推进应用、加快信息化建设

步伐，整体规划、分布实施，创建数字化校园、促进学校跨越式发展。

四、以推进信息技术与课程整合为重点，提升信息技术的应用水平

随着信息技术在教育领域应用的不断深入，信息技术与课程整合已经逐渐成为信息技术教育应用领域中的重要研究课题之一，经过一年的探索，学校在信息技术与课程整合的探索中取得一定的成绩，以信息技术为主要手段，以网络为知识载体和交互方式的教学模式基本形成。信息技术从多层面推进课堂教学改革，使教育教学活动更加生动、教育内容更丰富、教育形式更活泼。目前学校教师在信息技术与课程整合的课堂教学中主要呈现出两种思路：其一，利用信息技术作为教学工具进行教学或学习，教师根据教学目标和学科特点对教材进行分析处理，呈现教学内容的形式，并以演示课件或网页的形式呈现给学生。学生接受学习任务之后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找资料，进行个别化或小组协作相结合的协作学习，最后师生一起进行学习评价、反馈。这是目前使用较为广泛的模式，在整个教学过程中，学生的主体性和个性化得到较大体现，培养了学生创新精神和解决问题的能力；其二，把信息技术作为学习工具，教师积极参与学生的学习过程，和学生一道借助于信息技术，研究学习有关问题，学生在信息技术的帮助下，获取信息、处理信息、交流信息，并以成果报告的形式完成学习任务。在整个学习过程

中，更加突出了学习的主体性和参与的过程性，培养学生合作能力和创新能力。

五、加大投入，促进信息技术创新应用对推动学校发展 为了现代教育技术工作的整体运作，一年来，我校投资25万多元购置、更新了多媒体液晶投影机，这不仅激励我校现代教育技术工作必须上档次、上质量，还开阔了全体教师的视野，更掀起了我校现代教育技术工作的热潮。

学校还投入近2万元购置机器人器材，由课题组成员邹运钟教师指导的参加三市青少年机器人大赛获二等奖，福建省青少年机器人大赛三等奖，使学校现代教育技术工作又上了一个台阶。

六、课题研究与学校特色建设相结合课题级结合学校集邮特色建设，学校组织学生参加三明市、福建省集邮及课例PPT课件制作大赛，我校有1人获省一等奖，四人获三等奖。有1人获三明市一等奖，四人获三明市三等奖。其中课题组成员吴孝钱获三明市二等奖、福建省三等奖。

七、课题研究促进教师专业化成长

通过努力课题组成员中吴孝钱、邓燕萍两位教师已被确认为永安市学科带头人，其中邓燕萍教师被确认为福建省学科带头人培养对象。

下一步工作思路

1、进一步加大投入力度，改善学校信息技术设备

2、加大研究的力度，课题级成员力争走出去学习先进学校的经验。