高中化学示范课观后感

高中化学示范课观后感（精选6篇）

高中化学示范课观后感 第1篇

高中化学示范课观后感

一、新课导入，化学示范课观后感。一节课的是否能够成功,首先要看导入方法能否吸引学生，能否使学生尽可能快的投入到新知识内容的学习情境中去。有人引经据典，有人以实验开篇，还有的老师利用社会热点问题的探讨引起学生浓厚学习兴趣。让我记忆深刻的是广告导入新课，由社会热点导入新课，这些方式在今后的教学工作中很值得借鉴。

二、关于教学三维目标的实现。课堂上的四十五分钟是十分的宝贵，教师的每招每式，举手投足间都要与我们的课有关联，任何活动都要与所教授的课有联想，热闹的东西过后要有实质性的东西。也就是说我们每一个教学设计活动都应该为教学三维目标的实现服务。如何传授给学生们相关知识与技能，采用何种过程与方法，帮助学生们形成或构建哪些情感和价值观，在学习的这几天也是我经常思考的问题。刘老师的《探讨加快过氧化氢的分解物质》一课给我的映象非常深刻，从导入到新课教学，从问题提出到实验探究的开展，从实验技巧方法指导到实验结论的分析得出，诸多方面均有出彩的地方。又如刘娟老师《再探燃烧与灭火》中用燃着的蜡烛去消耗集气瓶中的氧气这部分教学设计，氧气被消耗了多少，蜡烛熄灭后，镁条是否会与残留的氧气作用而影响实验结果。

三、关于表扬。听课的时候，常常觉得有些老师的表扬很过火，并不是很棒的行为，老师竟激动的夸奖他：你真棒!你简直太聪明了!本来学生很低的行为标准却给予了他过高的评价，我们给予孩子过多的鼓励的同时，应给予更多的是衷恳的建议，观后感《化学示范课观后感》。现在的教育是无条件的爱，但是别让我们的爱泛滥成灾，更不能让学生们感觉到你是在讨好巴结他们，甚至是另类的讽刺与挖苦他们。评价应该有个尺度，因势利导的表扬学生，并且一定要学会表扬学生，让我们的表扬成为润物细无声的春雨，成为学生们成长的心灵鸡汤。

四、关于教学中多媒体的使用。多媒体课件的使用在每一堂示范课中都有着充分的体现，它的重要性无庸置疑。借助多媒体，可以使课堂教学内容的极大丰富起来，也可以创造许多正常课堂无法实现的情景……但是它毕竟只是我们课堂教学的辅助工具，过度依赖多媒体，同样会使得教学出现这样或那样的问题。比如说,教师的板书无法正常进行，学生学习记录速度跟不上课件页的切换。这几节示范课在教师板书这方面都有着这样或那样的问题。教学中的教科书没有充分得到利用也是大多数老师明显不足之处。给学生思考、自我学习的时间相对较少。因此,我个人认为多媒体要用一定要用，但要很好的与教学其他资源有机的结合起来。这次优质课最大的感触是科学探究式教学的开展，优质课是一种引领，就像时装秀，是时尚的引领，它是上出来的，不是排练出来的，看的是一种的状态，学生学习的状态。探究当然就要动手动脑做实验,通过实验活动的开展增强学生学习化学的兴趣，并在活动中有所收益。最终让不爱化学,不爱动手的孩子也主动的参予到学习中来。帮助学生们形成科学探究的方法,培养他们严谨的科学实验态度。

整体来看他们课堂教学的优点体现在以下几点：引入新颖、实验准备充分、注重课堂上的合作学习、语言组织精巧（充分体现在课堂评价的艺术性和实效性方面）。这一切都给了我们很好的启发，更值得一提的是，在每节观摩课后短暂的休息时间里，许多位老师就主动地聚集在一起对本节课进行点评，而且是多角度的点评，且时常会出现因意见不同而相互争执的场面。在敬佩这些老师崇高敬业精神的同时，更让我们对这节课加深了理解，使我们受益匪浅。在感叹这些优质课的精彩之余，不免又有些遗憾。那就是几乎每堂课老师都是近乎在表演，我认为真正的优质课，应是教师在充分了解学情理解教材后准备出来的，应是教师优秀素质的体现。一句话，优质课应是上出来的不是排练出来的。但这样的课也并非可以完全否定,它也有积极地一面，它就像是服装设计师设计的时装一样，虽然生活中大家都不去穿，但它却引领了一种时尚,指明了今后的发展方向。

高中化学示范课观后感 第2篇

化 学 示 范 课 教 案

时间是：2013年9月25日 第五周 星期三 上午 第三节 班级：九（1）班

执教人：韦永良

课题：第二单元 课题2 氧气

一、教学目标

知识与技能：

1．认识氧气的主要物理性质；

2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质； 3．了解氧气与人类关系密切；

过程与方法：

观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；

情感态度与价值观：

1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识 2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风

二、教学重点 ：氧气的性质与用途

三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象

四、课时安排：1课时 教学过程

一、课前复习（师问、生答

4分钟）

二、导入新课（讲述式导课

3分钟）

讲述我们通过上节课的学习，知道了氧气的用途，这节课我们将进一步来学习和研究氧气

三、新课教学（演示实验为主 25分钟）

（一）氧气的性质 1.物理性质

（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。

（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水

问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。2．化学性质：

实验：带火星的木条复燃

（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）

实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。点燃二氧化碳（CO）文字表达式：

碳（C）+ 氧气（O2）——→2在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧 实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。点燃四氧化三铁（FeO）文字表达式：铁（Fe）+ 氧气（O2）——→34注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。

在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。

（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）

实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟 点燃 五氧化二磷（PO）文字表达式：磷（P）+ 氧气（O2）——→25空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟

（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）

实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。点燃 氧化镁（MgO）文字表达式：镁（Mg）+ 氧气（O2）——→

3、氧化反应和缓慢氧化

（1）氧化反应

物质与氧发生的反应

（2）缓慢氧化

某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等

4、化合反应

四、知识巩固（4分钟）

1、判断下列变化是物理变化还是化学变化？

①灯泡发光

②石蜡熔化

③石蜡燃烧 ④光合作用

⑤动植物的呼吸

2、归纳氧气的物理性质：

①氧气在常温下为_______色，_______态，固态、液态为_________色。

②氧气的密度比空气_____。

③氧气__________溶于水（填“易”或“不易”）。

3、下列四个反应中，属于化合反应的是（），属于氧化反应的是（）。

A、水→氢气+氧气

B、氢气+氧气→水

C、酒精+氧气→水+二氧化碳

D、木炭+氧气→二氧化碳

五、课堂小结（2分钟）

六、布置作业（1分钟）

板书设计

课题2 氧

气

一、氧气的性质 1、物理性质、化学性质

3、氧化反应和缓慢氧化

4、化合反应

高中化学示范课观后感 第3篇

自从高中新课程改革实施以来，如何恰当把握和运用课文的阅读材料，培养学生基本语言运用能力并提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力一直都是深得大家探讨的问题。《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部，2003)提出，高中学生学习英语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，另一方面，可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。牛津高中英语教材中的阅读材料都经过慎重选取，语言真实、内容广泛、题材多样，兼具时代性、科学性、思想性，符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平。为激发学生的学习兴趣，开阔视野，拓展思维方式提供了合适的平台，因此，阅读的第一课时设计的效果直接影响学生语用能力的拓展、情感素养的提高和学习策略的培养。本文通过分析一堂英语示范课的教学过程阐述阅读教学设计中的要点。

二、阅读第一课时的设计案例分析

笔者曾经有幸聆听了一位名教师的阅读示范课，留下了极为深刻的印象。教学内容是牛津高中英语教材模块二Unit 2的课文“An adventure in Africa”，是Toby写给她的好友Aihua的一封便信，告诉Aihua暑假Toby和她哥哥去非洲的旅行计划。这位授课教师成功地带领学生们经历了一次有趣的非洲探险之旅，把这堂阅读课上得生动活泼，学生们的积极性得到了充分调动，师生互动得当，课堂氛围活跃，同时学生学会了相关的语言知识。笔者将结合这堂示范课谈谈如何有效地设计阅读课文的第一课时。

1. 课文的整体把握。

语言技能包括听、说、读、写四种技能，以及这四种技能的综合运用，阅读是英语学习的重头戏，也是学生们使用英语的重要方面，因此阅读教学是英语教学中的重要组成部分。而教材中的课文则是英语预读教学的基本素材，是一个集词汇、语法、情感、思想于一体的整体，阅读技能包括理解字面意义、对材料要旨进行重新组织、推理能力、评价和欣赏五个方面，其中最重要的是对阅读题材的理解能力。考洛斯(1966，转引自佘广安，1997)指出：“阅读者阅读后留下的心理痕迹往往是语言的意义或信息而不是语言形式。”因此，帮助学生理解课文是教师在设计阅读课教学时的关键，教师在设计阅读课教学时对课文的整体把握至关重要。

“An adventure in Africa”是写给好朋友的一封信，讲述了Toby和她哥哥从7月15日起赴非洲进行为期约四周的旅行。教师首先设计了两个整体阅读的任务，让学生快速阅读全文，锻炼scanning(寻读)技能和skimming(略读)技能。

任务设计1:排序

Put the following in the correct order according to Toby’s plan________.Morocco

___________Tanzania

___________Lake Victoria

___________Kenya

___________Sahara Desert

简评：授课教师很好地把握了这封信的特点，即在信中讲述了旅游路线，按照顺序介绍了五个旅游目的地。这一任务不仅明确了这封信的主旨和线索，而且学生们在很短时间内通过寻读课文就能得到正确答案，既不费时，又提高了学生们的兴趣。

任务设计2：找出段落大意

简评：分段并归纳出段落大意是英语教师常用的培养学生略读能力的方法之一。这篇课文属高一第一学期的教学内容，如果直接让高一学生们归纳段落大意，则可能难度较大，反而造成冷场，学生们不愿意回答，就违背初衷了。授课教师在设计这一环节的时候，把段落大意巧妙地分成两个部分what和where，降低了任务的难度，不需用完整的句子，而用短语表达，帮助学生在较短时间内正确地抓住课文的主旨内容。

2. 设计线索清晰，由浅入深。

学生的认知过程是一个从低级到高级，从简单到复杂，从模糊到清晰的发展过程。在设计阅读教学时，教师们应抓住课文的线索，依托主线理解课文。

这篇文章的线索就是旅游的线路，授课教师牢牢把握住了这条主线，利用地图给予学生视觉冲击，从Morocco开始这段旅程，围绕着课文中的阐述，在学生面前一接一个地展示Toby的旅游目的地，让他们通过这堂课体验、了解了一些非洲的异域风情和不同文化。

在五个目的地Morocco, Sahara Desert, Lake Victoria, Kenya, Tanzania按照顺序逐一游历和详细介绍之后，授课教师再一次展示地图，让学生们用自己的语言描述旅游线路。这样，帮助学生从表层理解到实际掌握，理解、巩固和内化所获取的知识。

3. 任务设计规则明确，符合学生水平。

Sun&Cheng (2000)指出教师只有提供明确的任务规则并且设计符合学生实际的教学活动时才会最大限度地调动其学习积极性。

任务设计1:找出课文中的关键词

Morocco is for______________________ travelers.

The Sahara Desert is___________in the world

Mountain climbing is___________and people___________as the air gets thinner.

___________is the highest mount in Africa.

简评：在课文中找出适当的词语较适合英语能力较薄弱的高一学生。任务规则明确，学生的学习紧扣课文。在介绍旅程的时候，围绕课文，找出描述的关键词能帮助学生熟悉课文、理解课文，锻炼信息定位能力。

任务设计2：巩固知识

在课文梳理结束后，教师让学生用完整句子再一次归纳段落大意。

Para 2______________________

Para 3______________________

Para 4-5______________________

Para 6______________________

简评：学生理解课文后，做post-reading练习，不仅达到了巩固知识的目的，而且把短语串成句子，学会用较完整的语句表达。

4. 有机结合阅读技巧部分。

课文后面的“Reading strategy”部分常常被人忽视，认为可教可不教，其实不然，每个“Reading strategy”都介绍了一个与课文紧密相关的阅读技巧，为学生以后阅读同一类的文章做准备，其功能不可小觑。

任务设计：学写明信片

简评：这篇课文的阅读技巧有关写一封非正式书信，授课教师在介绍了“an informal letter”的特点后要求学生学着写明信片。巧妙之处有三点：一是明信片属于非正式书信，而且篇幅较短，学生容易完成任务;二是本篇文章讲述了旅游计划，在旅游中写明信片与本文主题相关;三是学生基本都有旅游经历，可以真切表达，内容不拘束，有发挥空间。

5. 借助多媒体，画龙点睛。

随着现代科技的不断发展，多媒体教学被越来越多地引入到英语教学中。要培养学生运用语言进行交际的能力，就必须把语言形式同相应的情景结合起来，让学生在情景中巩固所学的知识(吴绍义，2005)。恰当运用多媒体能够激发学生的学习兴趣，是对英语教学方法和手段的补充，有利于提高课堂教学效率。然而，有些教师一味追求课堂气氛，尽可能多地使用多媒体教学，却造成在课堂上喧宾夺主，本末倒置，教师忙于放映，学生看得眼花缭乱，把握不到重点的现象。因此，只有合理借助多媒体辅助教学，挖掘教材中的情景语言点，活化教材，才能真正达到阅读课的教学目标。

授课教师制作的课件简洁明了，重点突出，化枯燥为趣味，化静为动，图文并茂。在课堂有限的时间里，带领学生们领略了五个旅游目的地的异域风情，拓宽了学生们的视野。大量的信息增加了课堂容量，同时又营造出了一种轻松、愉快又适度紧张的氛围。在提及第一个目的地Morocco的时候，授课教师播放了一个英文短片(约2分钟)，介绍这个神秘的非洲国度和独特的风土人情，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，激起了对这段非洲之旅的期盼和渴望。恰当运用多媒体教学作为点睛之笔，以教师为主导、学生为主体，使这堂课的教学充满生机和活力。

三、感悟和反思

新课程改革提出教师在进行阅读技能教学中的目标是培养学生的阅读策略，培养语感，特别强调培养在阅读过程中获取和处理信息的能力。因此在设计阅读教学的第一课时的时候，教师要以学生为主体，把握教材，充分挖掘教材，引导学生对课文进行阅读和理解，这样才能进一步保证课堂45分钟的有效教学。

摘要：高中英语阅读教学强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上, 着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。本文通过分析一节阅读教学第一课时示范课的设计思路阐述阅读教学设计中应该强调对课文的整体把握, 思路清晰, 巧妙地设计任务活动, 有机结合阅读技巧教学, 并恰当运用多媒体。

关键词：初中英语,阅读教学第一课时,教学设计

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]佘广安.阅读的心理机制以及英语阅读教学中应注意的几个问题[J].中小学外语教学, 1997, (12) :1-4.

[3]Sun, G., &Cheng, L.From Context to Curriculum:A CaseStudy of Communicative Language Teaching in China, 2000.

高级教师示范课观后感 第4篇

听课、评课的真正目的是教师间的学习、交流、借鉴和反思。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”听课、评课还能很好地借助别人的长处和亮点，反思自己的教学，吸收先进、科学的教学方法，运用于自己的课堂实践，从而提高教学效果。

近日，我听了本校伍老师的一堂地理示范课，课题是《拉丁美洲——政区和自然环境》，这堂课呈现出了许多亮点：

1.教学设计。教案规范、新颖，有创意。教师准备教什么、学生准备学什么，在教案中一目了然。不仅如此，还就组织教学和学生探究性学习做了有益的探索。教案设计中，教师的教法和实施策略，清晰到位，并对学生如何完成学习任务、采取什么学习方式也有明确要求。我对教案设计中的能力目标尤为感兴趣。其中有增强学生学习参与意识、激发学生学习兴趣，以及为提高学习主动性与参与性、让学生养成对所学知识进行归纳小结的学习习惯等，让我耳目一新。这既是提高教学效率的有力保证，又是我校“以人为本”办学理念的具体体现，也紧扣了课程改革的方向。

2.教师的教学态度。集中表现在对学生的关注，体现了为师者的爱心，课堂中对自己角色的定位，呈现师生间朋友式的平等。

3.教法中的最大亮点。能调动学生的思维积极性，运用科学、合理的提问和设疑，恰到好处地激发学生自主探究的积极性和好奇心。教法的运用还体现出了较强的时代感和学生的课堂需求。对拉丁美洲的气候特点、类型以及南美洲地形对气候的影响，能通过师生互动、板书、多媒体运用以及清晰的叙述，表现出很强的逻辑性和课堂效应。整个一堂课，无论是听课者还是学生，不疲不累，回味无穷。

4.语言表达。真诚、细腻，准确、清晰，逻辑性强。

5.多媒体应用。规范、高效，且有色彩感、动感，清晰、漂亮。画面折射出教师的理论知识和专业技能的丰富和扎实，反映了任课教师较强的驾驭地理学科的实践能力和较高的现代教育媒体操作技能。

需要改进的地方主要有以下几个方面：

一是课堂中几个小故事的表述，缺乏语言感染力。二是教师语调很平淡，少有抑扬顿挫，教师的授课激情和语言幽默感尚需加强。三是授课的应变能力有待提高，时间的把握出现差异，以致拖堂7分钟。四是如何在单位时间内更好地发挥语言精练、准确的特点，用最少的时间发挥最大的课堂效益，是执教者今后需要进一步总结和反思的问题。

任何一堂课不可能十全十美，瑕疵的出现是正常和难以避免的，关键是看听课、评课者能否从课堂中学习经验，汲取精华，反思问题，总结提高。我希望更多的教师除了参加本学科的听课、评课外，还能积极地投身到跨学科的听课、评课中来，在全校范围内形成学习、借鉴、沟通和反思的良好学术氛围。让45分钟课堂，变成师生留恋难舍的场所，变成教师们心仪和享受的地方。我相信，通过听课、评课活动，学校的校本教研活动，将会在广大教师的参与和交流中得到进一步落实和丰富，成为我校教育教学的又一道亮丽风景。（作者单位：江西省吉安市白鹭洲中学）

高中政治示范课优质课录像 第5篇

［ 作者：shulihua 来源：书利华教育网 点击数：

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302 更新时间：2012-12-24 ］

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高一政治优质课展示《社会主义市场经济的基本特征》

（二）高中思想政治必修4答疑李宏亮

高中政治必修1优质示范课《储蓄存款和商业银行》

高二政治优质示范课《走出拜金主义和享乐主义的误区》_靳金 高中政治必修1优质示范课《发展生产，满足消费》 高一政治优质示范课《正确的消费观》_蔡双华

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高中政治必修1优质示范课《价格变动及其影响》_陈树新01 高中政治必修1优质示范课《揭开货币的神秘面纱》_郭胜 高中政治必修1优质示范课《价格变动的影响》_林华 高中政治必修1优质示范课《面对经济全球化》

高中政治必修1优质示范课《树立正确的消费观 》_周双平1 高中政治必修1优质示范课《神奇的货币》_黄欣俭 高中政治必修1优质示范课《收入分配与社会公平》 高中政治必修1优质示范课《面对经济全球化》_王晓琴 高中政治必修1优质示范课《我国的基本经济制度》 高中政治必修1优质示范课《树立正确的消费观》_林英超1 高中政治必修1优质示范课《树立正确的消费观》_林英超2 高中政治必修1优质示范课《征税和纳税》

高中政治必修2优质示范课《和平与发展 当今时代的主题》 高中政治必修2优质示范课《民主监督 守望公共家园》_范碧儿_1 高中政治必修2优质示范课《民主监督 守望公共家园》_范碧儿_2 高中政治必修2优质示范课《民主决策 作出最佳选择》_杨炎3 高中政治必修2优质示范课《民主决策 作出最佳选择》_杨炎1 高中政治必修2优质示范课《民主决策 作出最佳选择》_杨炎2 高中政治必修2优质示范课《权力的行使 需要监督》 高中政治必修2优质示范课《人民民主专政》01 高中政治必修2优质示范课《文化传承与创新》 高中政治必修2优质示范课《政府的权力 依法行使》 高中政治必修2优质示范课《人民民主专政》02 高中政治必修2优质示范课《政治权利和义务》

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高中政治必修3优质课《永恒的中华民族精神》 高一高中政治优质课视频《树立科学的消费观》 高一高中政治优质课视频《新时代的劳动者》 高一思想政治优质示范课《投资理财和规避风险》

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高一政治优质课视频必修2《处理国际关系的决定性因素：国家利益》人教版_钱老师（一等奖）高一政治优质课展示《树立正确的消费观》汤老师 高一高中政治优质课视频《依法保护消费者的合法权益》_ 高一政治优质示范课《企业经营者的素质》_陈晓蓉

高一政治优质示范课《按劳分配为主体，多种分配方式并存》_叶枫 高中政治优质课视频《价值判断与价值选择》44中学 杨海英 政府的权威从何而来 高一政治优质课视频 高一政治优质示范课《树立正确的消费观》_杨洁

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（二）h2907高一政治优质课展示《价格变动的影响》 h2834高一政治优质课展示《面对经济全球化》刘老师 高一政治优质课展示《收入分配与社会公平》实录说课_冯老师 高二高中政治优质课《在文化生活中选择》人教版_申老师

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高一高中政治优质课视频_政治生活《政府的权威从何而来》_张汝明 高一政治优质示范课《正确的消费观》_蔡双华(1)h2828高中政治优质课展示《民法的概念和基本原则》合肥幼儿师范卫老师 h2908高一政治优质课展示《市场配置资源》朱晓敏(1)高一高中政治优质课视频《劳动者的择业 就业和创业》_泸教版 h2832高一政治优质课展示《企业的经济效益——基于虚拟情境的探究》 i40769高二政治优质课展示《美国的两党制》 i40770高二政治优质课展示《文化创新的途径》 h7028高一政治优质课展示《走进社会主义市场经济》 高一政治优质课展示《社会主义市场经济的基本特征》一 高一政治优质课展示《公司的经营与发展》实录说课_韩老师

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h2905高一政治优质课展示《传统文化的继承》

h7027高一政治优质课展示《依法保护消费者的合法权益》_ 高中政治：9月13日泰州优质课比赛（10）高中政治：9月13日泰州优质课比赛（7）高中政治：9月13日泰州优质课比赛（9）高中政治：9月13日泰州优质课比赛（8）高中政治：9月13日泰州优质课比赛（11）高中政治：全国思想政治优质课评析 高中政治：《政府的权力：依法行使》 高中政治：发展生产，满足消费 高中政治：储蓄存款和商业银行 高中政治：股票，债券和保险 高中政治：权力的行使：需要监督 高中政治：权力的行使需要监督 高中政治：文化创新的途径

高中政治：文化创新的源泉和作用(1)高中政治：世界文化的多样性 高中政治：文化创新的源泉和作用 高中政治：消费及其类型 高中政治：文化在继承中发展 高中政治：用联系的观点看问题(1)高中政治：用联系的观点看问题 高中政治：用对立统一的观点看问题(1)高中政治：在实践中追求和发展真理

高中政治必修1优质示范课《发展生产满足消费》_张帆 高中政治：源远流长的中华文化 高中政治：政府的权力：依法行使

高中政治必修2优质示范课《和平与发展 当今时代的主题》 高中政治必修2优质示范课《民主监督 守望公共家园》_范碧儿_1 高中政治必修2优质示范课《民主监督 守望公共家园》_范碧儿_2 高中政治必修2优质示范课《民主决策 作出最佳选择》_杨炎1 高中政治必修2优质示范课《民主决策 作出最佳选择》_杨炎2 高中政治必修2优质示范课《民主决策 作出最佳选择》_杨炎3 高中政治必修1优质示范课《我国的基本经济制度》

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高中政治观摩课4：文化的继承与发展-江苏省苏州中学别海峰 高中政治观摩课3：新时代的劳动者-常州一中倪莺 高中政治教师培训—名师主题发言三宋恩辰 高中政治教师培训—名师主题发言四王克苏 高中政治教师培训—名师主题发言七鞠文灿 高中政治教师培训—名师主题发言五朱志平高中政治教师培训—名师主题发言一陈履伟 高中政治教师培训—专家报告四康维铎 高中政治教师培训—总结发言杜文艳 高中政治教师培训—专家报告五黄建炜

高中组：南京江宁东山外校徐杉《用对立统一的观点看问题》2 高中组：南京江宁东山外校徐杉《用对立统一的观点看问题》1 高中政治培训观摩课5：处理民族关系的原则-常州市第二中学张珩 高中政治-矛盾就是对立统一（普陀中学 卢万成）

高中政治培训观摩课6：收入分配与社会公平-江阴市青阳中学戴南京 货币的职能 高中特级教师参评人选优质课课例展示

国际关系的决定性因素：国家利益 高中特级教师参评人选优质课课例展示 归纳推理 高二政治优质课视频

国家关系的决定因素：国家利益 高一政治优质课视频

社会主义建设道路的探索 高中特级教师参评人选优质课课例展示 文化创新的源泉和作用 高中特级教师参评人选优质课课例展示 世界多极化：不可逆转 高一政治优质课视频

我国政府是人民的政府 高中特级教师参评人选优质课课例展示 文化在继承中发展，高三政治优质课视频

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高中政治 １３００万辆经济解读 高中特级教师参评人选优质课课例展示 高三政治优质课展示《健全社会保障制度、努力扩大在就业》(1)高三政治优质课展示《健全社会保障制度、努力扩大在就业》 高中政治：9月13日泰州优质课比赛（1）

高中化学示范课观后感 第6篇

动能定理是本章教学重点，也是整个力学的重点，《课程标准》要求“探究恒力做功与物体动能变化的关系.理解动能和动能定理，用动能定理解释生活和生产中的现象”.因此，在实际教学中要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，注重科学探究，提倡学习方式的多样化、强调过程和方法的学习，以培养学生的“创新意识、创新精神和实践能力”为根本出发点，激励学生“在教学过程中的主动学习和探究精神”，调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面健康地发展和情感态度与价值观的自我体现.教学重点

理解动能的概念；会用动能的定义式进行计算.教学难点

1.探究功与物体速度变化的关系,知道动能定理的适用范围.2.会推导动能定理的表达式.课时安排 1课时 三维目标 知识与技能

1.理解动能的概念.2.熟练计算物体的动能.3.会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤.过程与方法 1.运用演绎推导方式推导动能定理的表达式，体会科学探究的方法.2.理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法.情感态度与价值观

1.通过演绎推理的过程，培养对科学研究的兴趣.2.通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美.教学过程

导入新课 视频导入

利用大屏幕投影展示风力发电与龙卷风的视频片断，让学生观察、自主提问、分组探讨.教师引导参考问题：1.风力发电是一种重要的节能方法，风力发电的效率与哪些因素有关？

2.龙卷风给人类带来了极大的灾难，龙卷风为什么具有那么大的能量呢？ 故事导入

传说早在古希腊时期(公元前200多年)阿基米德曾经利用杠杆原理设计了投石机，它能将石块不断抛向空中，利用石块坠落时的动能，打得敌军头破血流.同学们思考一下，为了提高这种装置的杀伤力，应该从哪方面考虑来进一步改进？学习了本节动能和动能定理，就能够理解这种装置的应用原理.问题导入

英国传统跑车的代表品牌莲花也是以制造小排量、车体极度轻量化的速度机器而著称.一辆莲花Elise,排量只有1.8 L，由于重量只有675 kg，却可以创造出百公里加速5.9 s的惊人纪录.使莲花跑车速度达到100 km/h需要对它做多少功？如果这一过程是以恒定的额定功率实现的，那么该车发动机的额定功率大约应是多少？ 推进新课

一、动能的表达式

情景设置：大屏幕投影问题，可设计如下理想化的过程模型: 设某物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l,速度由v1增加到v2，如图所示.提出问题：

1.力F对物体所做的功是多大？ 2.物体的加速度是多大？

3.物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？ 4.结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子？ 推导：这个过程中，力F所做的功为W=Fl 根据牛顿第二定律F=ma 2v2v12而vv=2al,即l=

2a22212ma(v2v12)把F、l的表达式代入W=Fl,可得F做的功W=

2a

1212mv1 也就是W=mv222根据推导过程教师重点提示： 11.mv2是一个新的物理量.21212.mv2是物体末状态的一个物理量，mv12是物体初状态的一个物理量,其差22值正好等于合力对物体做的功.合力F所做的功等于这个物理量的变化，所以在物理学中就用这个物理量表示物体的动能.总结：1.物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半.12.动能的公式：Ek=mv2.23.动能的标矢性：标量.4.动能的单位：焦（J）.教师引导学生分析动能具有瞬时性，是个状态量：对应一个物体的质量和速度就有一个动能的值.引导学生学会从实验现象中思考分析，最终总结归纳出结论.同时注意实验方法——控制变量法.例 质量为2 kg的石块做自由落体运动，求石块在第1 s末、第2 s末的动能是多少？

解析：先求出第1 s末和第2 s末的速度再求出动能值，明确变速运动的物体动能是时刻变化的.v1=gt1=10×1 m/s=10 m/s,v2=gt2=10×2 m/s=20 m/s

11Ek1=mv12=100 J,Ek2=mv22=400 J.22答案：100 J 400 J

知识拓展

例2 一架喷气式飞机，质量m=5.0×103 kg，起飞过程中从静止开始滑跑.当位移达到l=5.3×102 m时，速度达到起飞速度v=60 m/s.在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重力的0.02倍.求飞机受到的牵引力.解法一：以飞机为研究对象，它做匀加速直线运动且受到重力、支持力、牵引力和阻力作用

F合=F-kmg=ma ①

v2又v-0=2al,所以a= ②

2l22v2由①和②得:F-kmg=m

2l

v2602334F=kmg+m=0.02×5×10×10 N+5×10×N=1.8×10 N.22l25.310解法二：以飞机为研究对象，它受到重力、支持力、牵引力和阻力作用，这四

1个力做的功分别为WG=0，W支=0，W牵=Fl，W阻=-kmgl.据动能定理得：Fl-kmgl=mv2,24代入数据，解得F=1.8×10 N.课堂训练

质量为m的物体静止在水平桌面上，它与桌面之间的动摩擦因数为μ，物体在水平力F作用下开始运动，发生位移s1时撤去力F，问物体还能运动多远？ 解析：研究对象：质量为m的物体.研究过程：从静止开始，先加速，后减速至零.受力分析、过程草图如图所示，其中mg（重力）、F（水平外力）、N（弹力）、f（滑动摩擦力），设加速位移为s1，减速位移为s2

方法一：可将物体运动分成两个阶段进行求解

物体开始做匀加速运动位移为s1，水平外力F做正功，f做负功，mg、N

1不做功；初始动能Ek0=0，末动能Ek1=mv12

21根据动能定理：Fs1-fs1=mv12-0 2又滑动摩擦力f=μN,N=mg

1则：Fs1-μmgs1=mv12-0 21物体在s2段做匀减速运动，f做负功，mg、N不做功；初始动能Ek1=mv12,末

2动能Ek2=0 1根据动能定理：-fs2=0-mv12,又滑动摩擦力f=μN,N=mg

21则：μmgs2=0-mv12

2即Fs1-μmgs1-μmgs2=0-0 s2=(Fmg)s1.mg方法二：从静止开始加速，然后减速为零,对全过程进行求解.设加速位移为s1,减速位移为s2；水平外力F在s1段做正功，滑动摩擦力f在（s1+s2）段做负功，mg、N不做功；初始动能Ek0=0，末动能Ek=0 在竖直方向上:N-mg=0 滑动摩擦力f=μN 根据动能定理：Fs1-μmg（s1+s2）=0-0 得s2=(Fmg)s1.mg布置作业

教材“问题与练习”第3、4、5题.板书设计

动能和动能定理

能,叫动能1.物体由于运动而具有的122.公式Ekmv动能23.动能是标量,是状态量动4.单位:焦(J)能体能的变化1.合外力所做的功等于物和 122.WEk2Ek1或W1mv2动mv1222能3.解题步骤:定程动能定理(1)确定研究对象及运动过理(2)受力分析,并确定各个力所做的功(3)明确初,末状态的功能说明(4)列方程求解,对结果进行必要的讨论活动与探究

课题：估测自行车受到的阻力

目的：自行车仍是我国主要的代步工具，根据动能定理估测自行车行驶过程中所受阻力，既加强对基础知识的理解，又可以使学生形成学以致用的思想.方法：骑自行车时，如果停止用力蹬脚蹬，设此时自行车的速度为v0，由于受到阻力f作用，自行车前进一段距离l后将会停下来，根据动能定理，有12-fl=0mv0

22mv0即阻力f=

2l实验中需测出人停止用力后自行车前进的距离l，自行车和人的总质量m，以及初速度v0.初速度可以通过以下三种方法测得：

1.在停止用力前，尽可能使自行车做匀速直线运动，通过测量时间和距离，计算出平均速度，以它作为停止用力时的初速度.2.测出自行车从停止用力到静止时前进的距离和时间，再根据匀减速运动的规律，求出初速度.3.停止用力时从车上释放一个小石块，测出释放的高度和石块在水平方向通过的距离，即可求得初速度.教 学 反 思