电力拖动教学范文

电力拖动教学范文（精选12篇）

电力拖动教学 第1篇

1 传统教学方法存在的问题

(1) 中职学生的素质参差不齐, 多数学生自身习惯差, 没有良好的学习习惯, 理论教学和实践教学对中职学生来说, 那简直是痛苦不堪, 很多学校电工教学搞了几十年, 始终延续老的教学模式, 那就是先进行理论课程的学习:电工基础、电工工艺、电子技术。学习完了以后学生再参加实作训练。此种教学模式有以下几种弊端。

(1) 理论学习比较抽象, 不利于与生产实践相结合。如在学习常用生产机械控制线路时, 教师在讲台费尽心血向学生讲述, 学生往往却听得一塌糊涂。

(2) 学习内容枯燥, 难以激发学生的学习兴趣。学生对理论知识只是死记硬背、机械记忆, 很难达到灵活应用的目的, 难以提高学生的学习积极性。

(3) 学生做理论作业不能达到提高技能的目的。学生做作业没有实践操作的机会, 缺乏感性认识, 很难提高思维能力和实践能力。

(4) 理论学习具有盲目性, 缺乏针对性。学生在学理论课时, 不知道重点与非重点, 只是盲目进行接收, 所学内容和目的不够清楚

(5) 实践教学滞后, 加重了理论与实践的脱节。传统教学方法是理论教学和实践教学分阶段进行的, 理论学习不扎实, 到实践时不能很好利用理论知识, 也就谈不上用理论来指导实践训练

(2) 理论和实践的分开, 最终的结果是:学生想到电工理论课就头痛, 看到电拖实践心里就难受。这种情形在很多职业学校是普遍存在的。这种情况下, 教师不进取, 沿用老的教学模式, 教师的业务素质和执教的能力只能越来越低, 到最后对教学就应付了事, 学生的教学怎么才能保证, 学生的能力如何提高, 学校的品牌如何提升, 问题接踵而至。

(3) 实验设备比较陈旧, 不能适应当前电拖的教学。一块电工板, 数量不多的低压电气元件, 虽然也能完成部分实验操作, 但跟现代企业设备已有所脱节, 不能适应电子电工教学要求。

2 改变思路, 实行模块化教学, 注重实践, 结合工种考核教学

现如今是信息时代, 只要你输入“电拖教学模式”, 出现的信息确实不少, 有的内容很好, 很实在;有的内容, 十分的教条, 只注重大的方针、办法, 在实际教学中不符合实际。为此我将搜索的内容分为三类:一是理论结合实际。二是理论结合实际再回到理论。三是先理论后实践。三类教学模式, 各有优缺点, 必须进行取舍, 整合其优点, 吸取好的成果。实际教学中, 推行模块化教学, 因材施教, 理论教学融入到实践中的教学模式值得推广。具体做法是:

(1) 将教学的内容分模块教学。

根据教学目标和学生实际, 我将教学内容归类成七大模块。

第一模块:电工安全注意事项和电工安全操作规程。

第二模块:电工工具的使用和导线的加工工艺。

第三模块:电工仪表的使用和维护。

第四模块:常用电路的应用与安装。

第五模块:低压电器的结构、原理、符号、型号、使用、作用等。

第六模块:电力拖动线路的安装、连接与排故。

第七模块:电动机故障分析与维修。

(2) 将专业的理论课程分为两部分:一是:理论课上基础内容。二是:难点内容和需要实际操作的内容在实践课中融会贯通。

(3) 在日常教学中, 前期教学内容渗透维修电工初级工的考核内容, 中后期渗透维修电工中级工考核内容, 学生完成教学内容的学习的同时, 也完成了中级工的考核, 可谓一举两得。

3 教学技巧

3.1 激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”, 首先让学生对学习产生浓厚的兴趣, 主动积极学习, 将被动接受转变成主动学习, 才能实现最佳效果。对于电子电工类的学生, 如何培养他们对电工实践课的兴趣, 是该专业老师做好教学的必备前提。经实践教学经验总结, 我们得出以下几点措施。

(1) 创设情境激发兴趣, 绪言细讲。电的产生、发展和应用要作重点讲解。比如在电的应用这节课, 可以通过师生互动共同探讨电在家用电器的具体应用, 使教学回归生活。在讲授过程中, 既能减弱部分学生对电的惧怕心理, 又能激起学生的好奇心。

(2) 训练与实践相结合, 保持兴趣。简单重复的操作总是不能激起学生兴趣。在实践课中, 教师首先分解课题, 不同的课题, 举例分析日常生活中常见的电路故障问题, 共同分析故障原因, 老师总结并给出维修要点, 从而将训练内容和生活问题紧密结合。进行导线连接的基本功能时, 大部分学生只看到了表面的导线连接, 认为没有什么知识性的东西可学的, 若再加上被导线划伤手指, 烦感会更强烈。教师要及时缓和气氛, 引入话题:家庭中闸刀熔断丝偶尔熔断, 灯泡有时会忽明忽暗等现象。调动学生主动参与, 尝试运用新知进行探讨分析发生这类现象的原因所在。最后, 教师归纳总结, 给出结论:接头位置不牢靠导致接触不良和接触电阻增大, 通流后, 很容易发生前面的这些现象。经过本节课的学习, 这些实际线路故障问题对学生来就游刃有余了。学生看到自己的劳动成果, 从中体会学以致用的乐趣, 从而增大其电工专业的学习劲头。

(3) 开展竞赛形式, 激活兴趣。充分利用学生的好胜心和渴望成功的特点, 开展小组或班级之间的竞赛活动。通过竞赛的形式发现、培养人才。另一方面也加深了学生的理论知识, 逐渐形成了训练内容与实践相结合的良性循环教学模式, 激发学生想做的主动性和努力做好的积极性, 达到实践的最好效果。因此, 技能教学要想达到最佳效果, 通过实践激发学生学习兴趣是最重要的前提条件。

3.2 讲求教学方法

通常的教学安排是在新课后再进行实验课和实践课的, 以便对有关课本内容做验证和实践。既浪费学生的时间, 又不利于知识的理解和掌握, 也不利于其能力培养与智力开发。为此, 我们尝试采取结合二者:一是结合讲授、实验和实践。二是结合图上练习和纯操作。 (1) 结合讲授、实验和实践。在电力拖动的实践中, 学生总是在线路的构成和功能原理上遇到困难。事实上, 电路主要是被是各类继电器、开关、接触器等电器控制的, 学生若要正确使用与操作, 认识它们的结构和了解各个功能是前提。教学过程中, 主要是运用自制教具进行原理讲解。像在接触器联锁正反转控制线路图这部分中, 教师把每一个开关和触头都做成可拆装式的, 讲解原理时, 反复模拟操作接触器线圈的得电和失电, 指导同学们认真观察触头的动作, 做到控制电路的接通和切断, 电动机的正反转情况可通过实物电路板进行观察, 让学生区别自锁的连锁的定义, 使其印象深刻。技能教育渗入理论教学中, 这样就可以让学生处于一个活泼、愉快、轻松的氛围里。既节约时间, 又激发学习热情, 达到最佳学习效果。培养学生的动手能力, 实验、实践室是的主阵地。实验课的作用不只是验证书本知识, 最重要的是动手操作能力的培养。而那些复杂繁琐的线路, 实验室中的操作验证已不能满足电工工艺操作的要求了。为了更好的培养学生动手能力, 首先指导学生自己动手接线, 同时做检测验证, 做到理论与实验相结合。 (2) 结合图上练习和纯操作。有些线路我们将采用“纸上练兵”法进行授课, 如线路安装复杂、元器件较多的电路。“纸上练兵”, 即在学生掌握电路接法和理解电路原理的前提下, 在作业纸上进行练习布线的讲课方式。从而使消化、理解理论知识, 并对原理功能做到胸有成竹。经验证, 该方法节约时间, 节省材料, 从而达到最佳效果。例如, 采用纸上练习后, 在Y-Δ自动降压启动控制电路安装实践中, 学生由原来的24学时削减到现在的6~9小时就达到了工艺要求水平。

3.3 教学目标采用分阶段实施

知识来源于生活, 通过实践才能强化感性认识, 理性认识是反复实践的升华, 并最终回归于实践。学生认知水平的局限性导致实践教学无法做到一蹴而就, 教者就必须结合学生的认知规律进行分阶段实施教学。电工的实践课实施了三个阶段目标:初期目标为常用电路的应用与安装、工具的使用, 各类照明电路的配线、安装与检修是主要内容;中期目标为三相动力线路与电动机的故障排除及维修。包括电力拖动基本电路的安装、接线及故障排除、电动机的拆卸、装配。最终目标为综合提高, 即生产适应性实践。依据这三个目标做好每一个环节。对教案的准备, 示范指导, 巡视指导, 实物准备和结束指导这些环节, 始终坚守高标准、严要求。

3.4 严格考核

每一个学生的具体情况不一样, 不能让学生报侥幸心理, 蒙混过关。因此每个课题要单独考核, 人人过关。对学生的考核情况进行打分, 并登记在成绩册上。给学生制造学习的压力。让学生具有主动学习的意识。力争把学生实践的积极性调动起来。

参考文献

[1]陈伟雄.《电力拖动》教学方法之我见[J].职业, 2009 (15) :28-29.

[2]陈桂英.电力拖动教学新法[J].职业教育研究, 2005 (12) :110-111.

[3]蒋琳.技校《电力拖动》课的教学组织[J].现代技能开发, 2003 (5) :22.

电力拖动教学质量分析报告 第2篇

本学期我们教研室承担了高电49、50、51、52、53、54、56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、高电工

1、高机电

1、中高电工2班，中机电54、55、56班共23个班级的电力拖动教学任务，抽样调查了11个班的成绩分析，统计结果如下：

优秀良好及格不及格平均分人数高电5612151086.3高电581193577.3高机电1800091高电523160080.6机电54563767.1高电工1330084高电5113130086.2高电5062110074.2机电555186377.3机电563611467.4高电53798474.9总计76116422378.75百分比29.344.813.18.9

根据调查数据，学生成绩及格率达91.1％，优秀良好人数较多，理论考试题型全面，基础考查范围非常广泛，大部分学生理论知识掌握较好较全面，有些学生掌握不够扎实

《电力拖动控制线路》教学探索 第3篇

关键词：电力拖动 教学 改进

技工院校使用的《电力拖动控制线路》教材，全称为 《电力拖动控制线路与技能训练》，主要教学内容常用低压电器、电动机基本控制线路、常用生产机械的电气控制线路及电动机的自动调速系统等组成，教材的编写根据当前形势需要适当充实有可编程控制器教学内容，除理论教学外还配套有技能训练内容。但教材的编写内容上存在与实际使用不一致性，没有合理的安排授课知识点，没有很好地将其与其他学科联系起来，没能够很好地系统性的培养学生的技能。所以，有必要进一步改进《电力拖动控制线路》的教學。

为了使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程，经过实际的教学摸索，考虑技校生的基础及教学时间，要求技校学生在有限的课时里全面掌握本书中的内容难度很大，因此，在制定计划时，注重内容的针对性、实用性和科学性，可以将教材内容做适当处理，对部分内容进行删减。应该把交流电动机自锁正转控制线路、联锁控制、顺序控制确立为重要的基础内容，以交流电动机基本控制环节设计为主线展开教学，并突出技能训练及能力培养。如常用生产机械的电气控制线路内容可以选择学习，电动机的自动调速线路内容可删除，因为这是电拖实际应用线路，对技校的学生难度较大，而这些内容删减去也并不影响知识的连贯性。同时可以增加一些与新技术、新设备，例如编程序器（PLC）相关的教学内容。

1 改进教学方法，有效提高教学质量

《电力拖动控制线路》的教学内容通常是这样安排的，首先一一介绍比较普遍使用的低压电器，再对各种低压电器组成的不同电力拖动控制线路的原理图进行分析。在充分了解了学生能够接受知识的能力之后，合理的调整教学顺序。

其中，低压元器件是基础，有固定的功能，内容比较丰富而且较难懂，需要较多的教学时间，学生就没有学习兴趣，在分析控制线路时，学生忘记以前学过的内容，还需重新学习。针对此情况，可以调整教学顺序，改变一贯的先理论后实践顺序，可以尝试先实践再补充理论。例如讲授教材知识时，可安排学生按要求“依葫芦画瓢”比照着把电路接好，不需要原理图，只需按样子连接即可。待学生把电路完成，通电试车后，学生会对控制会有一点感觉，而对用到的低压电器功能、结构等也能有一定印象。然后逐个来介绍用到的开关、熔断器、接触器、热继电器等几个低压电器，结合实物元器件，很容易掌握各元器件的结构、作用、工作原理，再分别增加电器符号、型号、选用等知识也容易接受。

介绍几个低压电器后，趁热打铁，可以介绍第二章基本电动机控制线路中点动控制，让学生回忆一下第一次所接的电路功能是怎样的，更容易掌握点动控制线路，接着逐个介绍自锁、联锁、顺序控制等线路，每次上课需要有实物线路演示，使学生一目了然。学生把这部分内容扎实的掌握之后，其它元器件如行程开关、时间继电器、速度继电器、电磁铁等，应该在相应控制线路中用到时逐个介绍，而且必须有实物给学生看一下，摸一下能更加直接的认识行电器。这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好得多。

2 方法创新，突出重点，提高技能实训效果

在学习电力拖动基本环节线路图时，学生常不容易掌握，因此，需要在讲课时采取合适的方法，有所创新，突出重点、加强技能培训和方法引导。从而激发学生学习兴趣，提高技能实训教学效率，培养学生的自主意识和创新能力。

技能实训主要是为了将电气原理图转为实用的线路装置，理论联系实际。技能实训一般分两步走：

第一步，要有正确的学习方法，要让学生具备较强的自主学习意识，提高他们的动手能力。因为教材中只有电气原理图，大部门并未安装接线图，学生很难理解某些接线图，使实践与理论脱节，不相联系。需要在授课过程中补充接线图的画法：①按实际位置画出电器元件图符；②根据线号画出各元器件的连接，先画控制电路，再画按钮内部电路，然后主电路，最后画电源电路。连接须遵守等电位原则，同线号上的各点为等电位点必须按要求连上。③工艺要求，仪表使用及安全等出现的问题需要在实训时解决好。

第二步，即实训过程，由于前期工作准备充分，大部分的学生都能够进行规范操作。在技能训练方面，开展创新教学，从而创造更高的教学效果。

由于此方法便于学生掌握，如果能够充分的掌握这种方法，以后就会很容易进行复杂的电路技能训练，会收到很好的效果。

3 加强学科内在知识结构联系，提高学生设计与应用能力

《电力拖动控制线路》是一门专业课，但是教材中却缺少了对学生的引导，这样就难免会让学生在学习中遇到各种困难。我们可以将控制线路的工作原理分四步来理解：按钮→线圈→触头→电动机，这样我们就不难理解控制线路的工作原理。我们也可以换个角度来考虑，把控制的电动机当做是控制接触器，也可把所控制的接触器看做电动机，这样学生就能更好的学习到各种控制线路，掌握他们的功能及原理。

另外，教材中的内容上通常都是按照电动机控制基本环节安排的，形式上基本上没有什么区别，先给出原理图纸，再分析线路工作原理，这样做忽略了学科内在知识结构的联系，最终虽然学生知道了这个电路，但是却不了解电路是怎样产生的，只能是靠着记忆把图纸背下来。因此，学生电路设计应用的能力不断降低。通过以上分析我们发现，之所以要加强学科内在知识结构联系，就是为了提高学生电路设计应用的能力，创造更好的课堂教学效果。要将那些比较重要的控制线路联系起来看，如点动控制，自锁控制，联锁控制及顺序控制等线路，清楚的了解他们之间的联系和区别。例如：最容易理解的点动与自锁，只需在点动控制线路的启动按钮上并接常开的自锁触头即成了自锁控制，这样就能够让学生更好地掌握线路情况。

从而，我们在分析电动机基本控制环节线路时，只是在原理图的辅助下进行相关的分析是不够的，所以我们应该首先要了解电动机控制基本原理，再结合顺序控制“公式化线路”、“从无到有”的设计过程。比如有些电路的双向启动反接制动控制线路是比较复杂的，从根本上来就是控制电机双重联锁正反转控制，而且启动时加启动电阻，对两个方向单独进行反接制动三部分组合就可以了，根据设计好的线路再进一步了解动作原理，添加一些相关的保护使设计更加完善，即三种不同的控制线路结合在一起形成一个较复杂电路。教材中已明确提到了线路结构原理，这样学生就可以很好地理解线路结构原理了，再结合课程内在规律以及学科间的联系，他们就能够更好的从整体把握电气线路结构，还能提高他们进行电气线路综合设计的能力。

4 增加相关学科联系，开阔学生视野

随着科技发展，可编程控制器已经广泛使用，其技术也在不断的进步，并且在各个领域所涉及到的内容都存在着很大的空间。可编程控制器应用是综合了继电接触控制、计算机技术、自动控制技术和通信技术的一门新兴技术。由于电力拖动控制与可编程控制器本是起源于同一体系，只是发展的阶段不同，在理论和应用上是一脉相承的。电力拖动控制是机械触电的串联和并联等组成控制电路，触点是有限的，而可编程控制器是利用计算机技术，使用“软继电器”的触点是无限的，两者既有联系又有区别。而自锁线路，联锁控制，顺序控制等也是后续课程可编程序控制器学习和程序编制基础。教材中一般都忽视了这些学科间的联系，不够重视提高学生自主创新能力。

综上所述，社会经济在不断地发展，技术也在不断的进步，教材改革与建设一定要符合时代发展的需要，使用更加先进的教学方法，需要在不断地教学实践中进一步提高和完善。

参考文献：

[1]何伟.电气控制实训[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]电力拖动控制线路与技能训练[M].北京：劳动社会保障出版社，2001.

电力拖动自动控制系统课程教学探讨 第4篇

1 合理安排教学内容

随着全控器件、控制理论、微处理器的快速发展, 交流调速系统得到飞速发展, 加上直流电机换向器的先天弊病, 使得许多工程场合出现交流调速系统代替直流调速系统的局面。根据这个特点, 在该课程的教学安排上, 交流调速系统的内容应逐步增加, 目前已占课程总学时的60%。由于电力拖动自动控制系统课程总学时从原来的72学时减少到现在的48学时, 而内容又较过去增多, 必须对教学内容进行精心选择、重新组织, 使教学和先进的技术发展保持同步并适当领先。因此, 课程教学内容安排上, 不仅要淘汰陈旧落后的调速方法, 还要适当补充新的内容。例如, 在直流调速系统的教学上, 对单闭环系统只简要介绍, 应重点介绍双闭环系统。对应用中已不常见的有环流可逆调速系统则完全删除, 重点介绍逻辑无环流可逆调速系统。针对目前的交流调速系统多采用矢量控制和直接转矩控制, 对于转差频率控制不再作介绍, 而加强交流电机的数学模型这部分的教学。对于控制系统的实现手段上, 一般教材还是介绍运放组成的分立单元, 而现场已完全采用基于微处理器的数字控制实现, 因此在教学中过程中, 应把重点放在原理、功能和参数设定上, 多指导学生使用软件、单片机和微机方式。考虑到有些内容已在其他课程中讲授, 如PWM生成方式已在电力电子技术中讲过, 就没有必要再在电力拖动自动控制系统讲。针对这种情况, 教师之间应加强各门课程的融合, 避免过多的重复。

课堂上及时传授该学科前沿知识, 介绍其发展规律。如绕线式异步电动机的串级调速系统, 作为过去的一种重要的调速方案, 现在针对它的研究和现场使用较少, 但是在当前的风力发电系统中, 基于全控器件的双馈风力发电系统目前研究非常热门, 使用非常广泛。就这种情况, 在教学上要及时调整, 应加大双馈调速技术在风电上的应用这部分内容, 而大大减少串级调速的教学内容。另外, 应加强理论联系实际, 针对现场情况和科研状况, 在实际教学过程中穿插工程典型案例, 如在讲授到交流调速时, 可结合A B B的ACS6000系统来讲解, 而在直流调速的教学过程中, 可结合西门子的6RA70系列全数字直流调速系统装置来进行教学, 这样可大大增加学生的见识, 充分调动学生的积极性, 培养他们分析问题, 解决问题的能力。

2 改进教学方法和手段

针对电力拖动自动控制系统课程中, 系统框图多, 公式推导多, 波形分析多, 在教学过程中, 应充分使用多媒体教学, 这样可加大课堂授课的信息量, 提高学生的学习积极性。但是在实际教学过程中, 如果一味使用多媒体教学, 学生感觉跟不上, 教学效果并不好。为了解决好这个矛盾, 笔者认为, 可采用传统板书教学和多媒体教学相结合的办法。对于重要的系统、公式、波形分析, 仍以传统板书教学方式为主。这样即可发挥传统板书教学中学生思考空间大的优点又能发挥多媒体教学中信息量大的优势, 大大提高了教学效果。

电力拖动自动控制系统实验是该课程的重要组成部分, 传统的电力拖动自动控制系统实验大多是验证性实验, 学生被动地进行理论的验证, 得到的实验数据一般要在课后处理才能得到相关曲线, 再加上实验场地、时间、实验设备等条件的限制, 学生不方便验证自己的新想法。为此可以将MATLAB仿真引入自动控制系统实验教学中, 开发虚拟实验作为传统实验的补充。MATLAB软件中有完善的电力电子工具包Sim Power Systems, 内含各种器件、电源、负载、测量和波形显示元件等, 可以搭建教材中的各种电力拖动自动控制系统。该软件使用模块化的图形建模, 学生可以方便地设计、修改系统和参数, 并直接观察到系统运行的效果, 激发了学生的兴趣和主观能动性, 培养了学生的创新精神。同时, 由于虚拟实验在计算机平台上进行, 不需要大量的仪器和设备, 节省了经费和投资, 可以弥补实验设备的不足。当然虚拟实验不能代替传统实验, 但是可以作为传统实验的补充, 弥补传统实验的不足, 从另一方面培养学生的实践能力, 启发学生的思维。

3 加强实践环节

为了在教学课时有限的情况下达到满意的教学效果, 将习题和例题的讲解穿插进课堂中。通常在每一基本概念知识点后插入一两道典型例题, 在每章结束后, 插入综合应用题或者实际工程问题, 并在每节课后布置一道练习题, 第二次上课提问, 然后根据情况进行讲解。耗时不多, 却能达到很好的效果。

实验在电力拖动自动控制系统的教学中始终占有重要的地位, 也是系统课程教改的重点。目前, 我们已经开设了大型综合性的实验, 并和课程设计相结合单独设课, 对培养学生的实践能力起到了重要作用。近几年来, 学校重点投入更新了我院的实验室设备, 购买了求是公司的电力电子与电力传动综合试验台, 这样使得系统实验内容从原来的直流调速系统发展到现在的交、直流调速系统, 使实验能力训练大大增强, 并为开放性实验创造了条件。

为了锻炼学生解决实际问题的能力, 鼓励和指导学生参加“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛和电子设计竞赛等各种大赛, 将所学的知识应用于完成科技制作并取得了很好的竞赛成绩。在科研训练和本科毕业设计的过程中, 辅导学生运用MATLAB和C语言来编写与电力拖动自动控制系统课程相关的程序并进行计算机仿真, 取得了不错的教学效果。

4 结语

在近几年来的电力拖动自动控制系统教学实践过程中, 围绕合理安排教学内容、改进教学方法和手段、加强实践环节三个方面开展教学, 可以帮助学生更好地理解和掌握电力拖动自动控制系统知识, 提升该课程的教学质量, 提高学生学习兴趣, 激发学生的自我创新能力, 对培养较高工程能力的电气工程及其自动化专业人才发挥积极作用。

参考文献

[1]陈伯时主编.电力拖动自动控制系统.北京:北京机械工业出版社.1992

电力拖动与控制线路教学方法探讨 第5篇

电力拖动与控制线路教学方法探讨

电力拖动是维修电工专业的主要课程之一,具有系统的`理论知识,更与实践联系紧密.这门课程学习的好坏,直接影响到维修电工基本素质的培养.如何对这门课程进行改革,培养学生的关键能力,以适应新世纪对人才要求,笔者就此进行初步的探讨.

作 者：塔西尼亚孜 塔提力克  作者单位：新疆阿克苏地区技工学校电子电工教研组,新疆阿克苏,843000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G712 关键词：电力拖动   教学方法  

《电力拖动控制》课程的教学效率 第6篇

关键词：多媒体技术；理实一体化；电力拖动控制；教学效率

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-112-01

一、《电力拖动控制》课程的地位和特点

《电力拖动控制》是电类专业的一门重要的专业课程，之所以说其重要，不仅是因为该门课程的理论知识在电类专业中重要的基础性地位，更为重要的是该门课程与以后所学的《电机学》、《控制工程》、《PLC》、《自动控制技术》等课程紧密相关。因此，《电力拖动控制》课程是学习其他相关专业课程的一个重要桥梁。《电力拖动控制》是一门理论与实际紧密结合的课程，其应用性、实践性很强，是电气自动化及相关专业的一门集专业理论和技能训练于一体的专业课程。对于高职院校的学生来说，具有一定的理论知识和过硬的动手能力是他们区别于本科院校和技工学校学生的重要标志，即集理论与技能于一身的技术工人。因此本课程对电气专业学生来说有着至关重要的作用。通过学习本课程，让学生掌握在生产设备中大量使用的各式各样的车床、钻床、起重机等电路的原理和电气图的安装和调试及排故是这门课程的关键所在。但对于高职的学生来说，学生基础较薄弱，学习积极性不够高，而用人单位对毕业生的技能要求越来越高，因此，如何教好这门课是我们一直探讨的课题。如何让学生掌握一定的理论知识，提高学生的动手能力，掌握一技之长，使之成为企业合格的技术人才呢？

二、利用理实一体化教学模式提高教学效果

理实一体化教学就是理论和实践相结合的教学模式，突破以往理论与实践相脱节的现象，它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。比如在学习了电机的点动控制原理图后，直接介绍点动控制的电气安装和接线图，让学生通过动手操作对电路的安装、排故能比较好的掌握，同时通过动手，使学生进一步了解电路原理。

1、理论讲授方面，借助于多媒体手段提高教学效果

传统的教学模式比较抽象，对于学习电力拖动控制这门课程不太适合，比如第一单元常用低压电器的介绍，如果没有实物投影仪和实物图等的配合，教师讲起来比较费劲，也讲不清楚，学生理解更是困难。 基本的电器设备不懂，那后面的控制线路，学生学起来就更加困难了，随着难度的增加，学生就会失去学习的兴趣，从而达不到教学的效果。针对这个问题，对教学进行改革，采用先进的教学手段和教学设备，让抽象的内容更具形象化和直观化，便于学生理解和掌握，从而提高学生学习的积极性，提高教学效果。例如在介绍常用低压电器中的接触器时，学生对该器件以前知道和了解的很少，缺少客观认识，首先利用多媒体课件，通过图片和小视频，给学生形象的介绍，然后给学生观看实际物体，最后参观实习室中现成的实验板，这样让学生对接触器的外形，构造，主触头、辅助触头等位置和在电路中的联结都有了一个大致的了解和逐步的认识，使得学生的认识由感性认识上升到理性认识，再让学生亲自动手进行元器件的拆装，电气配盘的故障查除，从而让学生对接触器的外形，符号，结构、安装都能基本掌握，在此过程中充分调动了学生的感官，让学生在动脑、动手中快乐地掌握该节课的知识。

2、巧设情境，让理论和实践完美结合，提高教学效率

电力拖动控制这门课程要让学生学会识别电气原理图，并在此基础上，学会安装调试电路，同时还要在已有的基础上学会排故。因此让学生掌握理论以外，以理论指导实践，提高学生实践操作的兴趣在整个教学过程中占据着举足轻重的地位，也是让学生获得生产实践知识和提高实践能力的重要环节，让学生在课堂中学到真才实学，从而实现学校与企业无缝对接。

电力拖动控制还可以通过讲解动作原理，观察通电现象，引导学生发现问题，分析问题。教学过程中，教师起主导作用，对于课题设置、学习目标方向、问题的提出与解决、训练的步骤方法等，都做精心设计，争取使学生充分发挥其聪明才智，使学生自觉地投入到课堂中，激发他们的学习兴趣。同时突出现场示范，使学生能够用理论指导实践，在实践中消化理论，从而提高学习兴趣，调动学习的积极性，达到很好的教学效果。

三、充分利用网络资源，提供网上在线学习园地，进行网上教与学的互动

网络的普及为教与学的互动，实现教育的“个性化”提供了可能。由于在课堂上一个教师要面对众多的学生，每个学生在学习上除了表现出诸多共性外，还有许多“个性化”的问题。如每个学生对学习中不理解的方面可能不尽相同，理解问题的角度、感兴趣的方面也可能各有所异，甚至有的学生会对教学中的某些问题有自己不同的看法。但学生与教师进行交流、寻求帮助、进行辩论的时间是非常有限的。有些学生可能会出现由于当前问题得不到很好的解决而影响了后续章节的学习，有些学生由于对一些概念的理解不能及时地与教师进行交流而使错误的理解一误再误，学生的有些想法中所包含的合理成份，没能得到教师的肯定或与教师进行辩论而在一定程度上抑制了学生进行创造性思维的积极性。而在网上教学软件中开辟“在线学习园地”，就可大大增加了学生与教师之间进行交流的可能性，学生可在该学习园地上就自己所关心的问题与教师进行单独的交流与讨论，针对每个学员的特殊情况，为学员在学习上“排忧解难”、“指点迷津”，为学员“探幽访微“提供帮助，这对提高学生学习积极性和学习效率是十分重要的。

中职电力拖动课程的教学方法研究 第7篇

一、结合生产生活需要,激发学生的学习积极性

兴趣是最好的老师。传统灌输式的教学方法,老师只管讲述,学生被动接受,这种单向教学方法很难提高学生的学习兴趣。在教学中发现,开学及新课的第一节,结合生活生产实际中电力拖动的应用进行讲解,教学效果较好。比如,列举电力拖动在生活中的运用,如车床、起重机等,带学生到学校实习室如车床实习室等观察,观看相关视频或学校附近相关场所如水电站等的相片。主要以它的广泛性、实用性、趣味性,激发学生的学习兴趣。

二、运用课堂讨论法和启发法,采用直观教学,抓好基础知识的学习

常用低压电器如接触器、按钮开关等是基础,其结构、工作原理是重要学习内容。这时,采用直观教学,对结构较复杂的低压电器,先放拆装的示范视频,同时穿插自己的讲解,补充各部分的作用,再把学生分成两个一组,轮流拆装。这样,不仅使学生了解它们的结构,而且易于理解它们的工作原理,并运用课堂讨论法相互讨论,提高了学生的表达能力和动手能力,加深理解基础知识。低压电器内容也不少,对初学者来说有一定的困难。这时,运用启发法,引导学生把新知识与旧知识联系在一起。比如,拆出接触器线圈后,把接触器线圈的形状像长方形与线圈的图形符号联系起来;学到中间继电器时,把它和前面学的接触器的结构、工作原理联系起来。传统方法是先理论后实践,把两者分开。实践证明,学完每个低压电器的知识马上做与之相关的实践,看动作顺序,分析工作原理,这样既进行了实践,又巩固了理论知识,教学效果较好。

三、运用演示法和讨论法,采用现代化教学手段,抓好学习电力拖动的关键

电路原理图和实物接线之间相互转化,并懂得电路原理,是学习电力拖动的关键。可以采用演示法,教师演示操作过程,让学生受听觉和视觉刺激,使学生获得生动而直观的感性认识,加深对电力拖动图纸———电路原理图的理解。再让学生自主练习,提高动手能力,提高理论水平。同时,充分利用现代化教学手段,采用讨论教学法,努力提高教学质量。通过实践发现,用相机或手机把极个别有代表性学生的操作过程拍下来,通过观看自己同学的操作,进行互动式讨论教学,能充分调动学生的积极性;或鼓励学生自主下载所需的多媒体材料研究讨论,使课堂教学更充实,更生动,更形象,加深理解和巩固教学内容,提高学习效率。另外,特殊情况特殊处理,对极个别学习特困难的学生采用特殊教学方法进行指导。

四、运用练习法,引进适当的竞争机制,抓好德育建设

为适应社会注重动手能力,讲究效率的要求,利用练习法,使每个学生都有动手机会,且引进适当的竞争机制,对每个学生进行考核,鼓励他们提高学习效率。同时,尽量找出每个学生的亮点进行表扬,表扬内容可以多样化,可以是学生之间的比较,也可以是本身几次实习的比较。要注重理论和实践的结合,不仅要考查学生完成实习的时间,还要提问一些问题,还可以借机进行思想道德教育。比如,考核自锁正转控制线路时,不仅考查学生完成接线的时间,还要提问。如某学生这样回答自锁的含义:是接触器的辅助常开为满足自身线圈需要电的要求,相互帮助,使电动机一直处于运转状态。教师可以称赞学生认真思考问题,同时可以教育学生自己的问题尽量自己解决(接触器自己想办法解决了自己的需求),也要团结其他人为同一目标奋斗(辅助常开与线圈团结起来了)。有些学生虽不能单独完成实习,但非常认真地观摩,也可以表扬他的学习态度……经过实践发现,运用练习法,通过多表扬,能使优秀学生更优秀,后进生更乐意学习。

五、运用课堂讨论法、实习法等,抓好知识的运用

学是为用服务。为了将理论运用于实际,提高学生的运用能力,培养创造思维,可采用课堂讨论法。通过观察实物,发现实现某种应用的要求,鼓励学生设计电路,讨论出最优电路,然后到实习室做模拟实验。结合本科目,要会排除故障。针对实验故障,以学生为主,教师为辅,解决所出现的问题,使学生掌握处理故障的技巧。最后用比较法,将设计电路与真实电路进行比较。这样,学生既复习了电路原理图接线,又复习了如何看实物画电路原理图,且深入理解了各电路的工作原理,提高知识的应用能力,为适应企业对人才的需要打下基础。

总之,作为中职“电力拖动”的任课教师,要不断探索不同的教学方法,运用多种教学方法,激发学生学习兴趣,调动他们的积极主动性,让学生乐于学习知识,善于探索知识,全面提高学生各方面的能力。

摘要：以学会运用“电力拖动”知识为目标,以培养符合社会需求的技术性人才为最终目的,教师要运用讨论法、启发法、练习法等教学方法,激发学生的学习兴趣,学好基础知识,提高学生运用知识设计电路为人类服务的能力。

电力拖动教学 第8篇

《电力拖动》课程课件开发的现状分析

《电力拖动》是机电类专业比较重要的专业课程。该课程主要教授继电器控制, 在整个专业的教学中有着重要的地位。但目前这门课程的教学却不尽如人意理论与实践脱节。为了实现理论联系实践, 一般有两条基本途径:一是条件好的学校将该门课程的理论教学与实践操作教学结合起来。这样做收效好, 但存在费时、损耗大等缺点。二是借助计算机辅助教学课件。目前这类教学课件主要是作为理论教学的辅助手段, 应用在实践操作教学上, 还缺少自动考核评分部分。针对以上问题, 笔者提出了“仿真教学, 理论结合实践, 无纸化考核”的课件开发思路, 并进行了大胆的尝试, 取得了一定的成效。

课件开发的基本过程简介

选择内容

根据对教学目标的分析确定课件的内容。课件内容不要大而杂, 应突出重点。教学内容要明确体现“教师要教什么, 学生要学什么”。

编排顺序

课件内容要按照一定的编排顺序去组织。组织过程要根据教学方法和学习心理来确定, 符合大多数人的学习心理和习惯的编排是最好的编排。这样会减少很多教学阻力, 让教师教得轻松, 学生学得容易。

选择平台

开发教学课件需要在一个特定的平台上, 软件平台有许多, 例如Authorware、Flash、Delphi、VB、VC等, 本课件采用了Delphi开发平台, 还综合应用了图形、图像设计工具Photoshop、动画制作工具Flash、数据库工具Access、视频处理工具Premiere等。目的就是让课件有丰富的信息资源、友好的交互环境、图文并茂的显示功能等特点, 其最突出的特点是有实训练习和考核功能, 从而能实现无纸化考核。

编写脚本

脚本是课件开发的大纲, 是课件制作的直接依据, 它将课件的教学内容、教学策略进一步细化, 具体到课件的每一个画面的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习的控制。

制作课件

这个过程是课件开发的最后阶段, 也是综合展现课件开发成果的阶段。编写者要充分运用各方面的知识加强课件展示的效果。这个阶段还需要重复“制作、检验、修改”过程, 自然周期较长。有时还需要重新回过头来调整前面课件的内容, 以适应课件的整体效果。

课件开发思路

笔者现通过该课件内容的介绍来详述本课件的一些开发思路。本课件包括的内容有:实验目的、电路原理、实验器材、器材摆放、实验过程、模拟实验和成绩查看。这些内容基本涵盖了《电力拖动》课程需要学生掌握的知识点, 而且从编排顺序上也考虑了学生对这门课程的学习思路, 符合学生学习该门课程的习惯。

实验目的

简单说明某实验的目的与意义。

电路原理

这部分是理论讲解的重点内容, 在设计时主要考虑如何让学生理解《电力拖动》控制线路工作原理。由于工作原理图中包涵有比较多的知识点, 例如元件的识别、控制逻辑等, 特别是控制逻辑是一个动态的过程, 教师在讲解过程中需要顺着控制逻辑类分析讲解每个电器元件对应的功能, 若展现在学生面前的只是静态的原理图, 则学生理解起来比较困难。因此, 可考虑采用综合运用动画展示、语音解说的方式来讲解电气控制线路的工作原理, 达到用鼠标单击相应的按钮就有相应的电器元件符号作出对应动画的效果。这样, 展示在学生面前的就是形象生动的一幅动作逻辑图。

实验器材

电器元件识别是《电力拖动》课程的另一个重要内容。如何让学生理解这部分内容呢?在本课件中, 采用的主要是视频演示方式, 电器元件是一个立体的图形, 若只有一张平面图片, 只能展示元件的某一个面, 而视频讲解则可有效展示出该电器元件的全貌。在课件中, 只需在相应的器材图上单击鼠标就能打开该器材的视频。

器材摆放

电器元件的安装是实训部分的内容, 元件位置关系到电器元件的安装规范和电气连线的合理性。该课件在兼顾规范性和合理性两方面后, 将元件的位置大体进行了固定。采用交互方式, 让学生自己在元件库中选择, 并模拟在一块电路板上对该实验所用到的器材进行摆放安装。首先用鼠标单击 (选用) 需要摆放的器材, 然后在需要摆放该器材的位置用鼠标单击 (安装) , 如果摆放正确就会显示该图, 否则就会提示错误。

实验过程

《电力拖动》的实验过程主要是让学生了解电气控制线路的物理连接过程。电气控制线路分为主电路和控制电路, 设计这部分的主要目的是使学生在完成器材摆放的基础上, 紧接着就进行硬线的连接, 符合实际的工作流程 (人的思维顺序) 。硬件连线是一个费时费力的过程, 如何在有限的时间内, 将接线的过程展示给学生, 让学生理解, 是这部分的难点。我们将主电路和控制电路单独区分开来, 采用动画的形式显示接线过程, 用鼠标单击相应的按钮就会出现对应硬线连接的动画。另外, 为了让学生能了解实践操作的过程, 还采用了视频资源。让学生能多角度、多方式了解电气控制线路的物理连接。在右上角有“实验过程录像”, 鼠标单击该画面就会播放录像。

模拟实验

《电力拖动》课程的重要内容就是让学生认识低压电器, 熟悉其性能, 并能理解电气控制线路的工作原理。在这些内容中, 对照图正确接线是对上述内容的综合考核。所以, 在学习了前面的相关内容后, 考虑设计一种能检验学生对于所学习内容掌握程度的考核方式, 是本课件的重点内容。关键是要建立一种新型的实践操作考核方式, 以区别以往实操考核方面的不足。设计这部分内容要充分考虑考核不是采用真实的硬线连接, 而是采用模拟接线、实时考核、错误提示的方式来设计这部分内容。要求学生根据电路原理进行模拟接线, 用鼠标单击需要接线的起点, 然后再单击需要接线的终点, 如果连线正确就会在相应的位置出现线条, 否则就会出现错误提示。做完之后单击“完成”按钮, 系统会提示保存成绩。这个成绩会自动保存到成绩数据库中, 以备以后查询。

查看成绩

考核结束后, 本课件能将成绩及时反馈给学生和教师, 让大家能及时了解学习情况, 并能有针对性地对学生学习中的不足进行改进, 以实现学习的最终目的。所以成绩的反馈环节放在最后。该部分内容用数据库存储所有作过并保存过模拟实验学生的考核记录都能在该栏中显示出来。

开发该类课件的原则

课件开发需要遵循一些原则, 下面将该课件开发的原则归纳如下:

交互原则

学生的学和教师的教要有交互性。教学课件是教师上课的帮手, 它也需要学生参与其中, 这就需要师生双方的互动。因此, 在设计课件时, 需要将互动考虑进去。

目标原则

教学目标要明确, 难易程度要适中, 重点、难点要突出, 以适应教学的实际需要。《电力拖动》控制线路与技能训练主要以认识典型低压电器和理解电气控制线路工作原理为目的。常用低压电器的结构和用途、典型电气控制线路是该课程的重点, 机床控制线路的分析是难点, 这些是课件设计与开发的核心内容。只有明确了目标, 才能有的放矢地设计课件。

引导原则

应该适合学生自学或进行课外复习, 设计的流程要符合学生的学习思维规律。根据多年来的教学实践经验, 笔者认为, 课件设计要考虑学生的思维习惯, 从提出问题、解决问题、巩固知识、拓展思路等方面布置学习内容。

适当原则

围绕教学目标, 整个课件中使用的文字、图像、声音、动画等要恰当, 点到为止。要明确课件不能完全代替教师, 它主要还是教学的辅助手段, 如有需要进行详尽解释的内容, 则教师应在课堂上作进一步的解释。

本课件在教学中应用后, 得到了任课教师和学生的好评, 取得了比较好的教学效果, 使平时枯燥的理论教学也能与实践紧密地结合起来, 而且开创了一种新的理论与实践操作相结合的教学、考核新模式。本课件的优势很明显, 但也存在一些不足之处。首先, 内容上只有几个典型的电气控制电路, 并未涵盖《电力拖动》课程的大部分内容;其次, 模拟实验部分的电气原理图太小, 不方便学生参照, 需点击才能放大图片;再次, 在模拟考核过程中不应出现错误提示, 因为虽然这样能给学生更多的提醒, 但若提醒太多, 则会让考核失去原有的意义。因此, 鉴于以上不足之处, 我们还有大量的工作要去做。但通过本次课件开发的初次尝试, 也让我们看到在具体的教学过程中, 教师应该按照教学规律, 结合自身实际, 设计和开发满足自身实际教学要求的课件, 丰富课堂教学, 促进学生对知识的理解和掌握, 从而使教学得到理想的效果。

参考文献

[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练 (第4版) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

[2]李海军.《电工技术》CAI课件的设计与开发[J].职业教育研究, 2006, (12) .

电力拖动教学 第9篇

随着社会经济的飞速发展, 社会对电动技术人才的需求在不断地增加。因此, 很多技工学校相继开设了相应的专业。其中《电力拖动与控制》课程作为电动技术专业教学的重要课程之一, 对培养学生电动技术水平有着极大的作用[1]。然而, 从现阶段《电力拖动与控制》课程教学情况来看, 整体教学质量不高, 尤其在教学方法上存在很多问题。教学方法过于传统、单一, 影响到学生的学习兴趣, 导致学生学习效率低下。另外, 《电力拖动与控制》课程教学中需加强实践教学, 而能够将实践与理论有效结合的技工院校却不多, 大多数技工院校都存在理论和实践脱轨的问题, 甚至直接忽视了学生的实践环节, 严重地影响到《电力拖动与控制》课程教学的质量。

2 《电力拖动与控制》课程教学方法创新的必要性

通过以上的分析了解到, 当前很多技工院校的《电力拖动与控制》课程教学方法过于落后, 课堂教学效率不高, 甚至会影响到学生的学习兴趣。从实际的调查中发现, 教学方法的落后不仅仅局限在局部学科中, 整体教学形势不容乐观。尤其是技工院校作为专业人才培养的重要机构, 其教学方法的有效性将直接影响到人才培养的质量, 可见对课程教学方法创新的必要性[2]。近年来我国大力发展教育, 技工院校的招生规模在不断扩大, 课程设置更注重专业课的建设, 而压缩了基础课, 以适应技能型人才的培养。由于该课程内容的变化和知识的更新发展, 沿用传统的教学方法难以满足专业培养目标的要求。因此, 必须转变教学观念, 建立一套新理论、计算机辅助教学手段、实践教学和强化训练在内的全方位的课程教学新体系, 充分调动教师和学生的积极性, 利用多种教学方法和手段, 全面提高《电力拖动与控制》课程的教学质量。另外, 还应将多样化、现代化的教学方法应用于技工院校教学中, 以此来提高技工院校《电力拖动与控制》课程教学质量, 全面提升技工院校的教学水平, 为国家培养更优秀的技术人才。

3 《电力拖动与控制》课程教学方法探讨

3. 1多媒体教学方法在《电力拖动与控制》课程教学中的应用

随着科学技术的飞速发展, 多媒体技术的发展也极为迅速, 并且多媒体技术被广泛地应用到教学中。尤其是在一些技工学院的应用, 能够让学生更直观地了解技术操作过程, 将其应用到《电力拖动与控制》课程教学中, 对提高《电力拖动与控制》的教学效率有着极大的作用[3]。多媒体教学方法的应用是传统教学方法无法比拟的。其应用优势如下。

1) 可以充分运用色彩来吸引学生的注意力, 打破了传统挂图的枯燥、单调的缺陷, 而且, 还可以增加一些动画的效果, 使其更具吸引力, 更容易理解。

2) 以往《电力拖动与控制》课程教学中所运用的挂图较小, 而且坐在后面的学生很难看清楚。而多媒体的运用, 可以将挂图放大, 并增加图片的清晰度, 能够让后面的学生看得更清楚。

3) 主要是运用课件进行展示, 携带方便, 可随时对多媒体课件进行修改, 更满足《电力拖动与控制》课程教学的需求。

由此可见, 多媒体教学能够更好地适应《电力拖动与控制》 课程的需求[4]。众所周知, 《电力拖动与控制》课程教学中涉及到大量的电动机控制线路图, 而对这些电动机控制线路图的教学则成为《电力拖动与控制》课程教学的重点和难点。传统教学中很难解决这个教学难题, 教师大多数都会运用挂图的方式, 而在实际的教学中却发现, 这种挂图施教的方式会增加教师的负担, 而且有很多学生反映效果不好, 尤其是坐在后面的学生很难看清挂图, 从而影响到学生的整体学习质量。另外, 在学生练习画电动机控制线路图的过程中, 还需要学生练习版画, 并规范地画出相应的电动机控制图, 而在这个过程中也会耽误大量的课堂时间, 从而影响教学效率。在多媒体设备的应用下, 这些问题也都迎刃而解, 打破了传统枯燥、单调、乏味的课堂教学现状, 有效地提高了《电力拖动与控制》课程教学的质量, 对激发学生的学习兴趣也有着极大的作用。

3. 2将实践教学与理论教学进行有机结合

通过以上的分析了解到, 实践教学是《电力拖动与控制》课程教学的重要内容。因此, 在《电力拖动与控制》课程教学方法创新的过程中, 应将实践教学与理论教学进行有机结合, 充分发挥出实践教学的作用[5]。很多技工学校面临着实践设备短缺的问题, 资金的不足将会影响到实践设备的投入量, 经常出现几个学生共用一台设备做实验的情况, 甚至是实践课程都在教师操作演示的方式下进行, 学生没有亲自动手实践操作的机会, 从而影响到课程教学效果。要保证《电力拖动与控制》实践课程教学的顺利进行, 需要加大实践设备的投入, 并对《电力拖动与控制》课程实习、实验课、课程设计等多方面因素进行考虑, 将所需要的实验设备、仪器做到人手一台, 确保学生在实践课中能够独立地完成相应的实验内容, 从而有效地提高学生的学习效率。在实践环节更有利于学生巩固理论知识, 以及加深对知识的印象和提升实践操作水平, 更有助于培养学生的学习兴趣。

3. 3 《电力拖动与控制》课程教学中类比法的有效运用

类比法主要是根据两类事物一些相同或相似方面进行相应的对比, 并从对一类事物的认识推移到另一类事物的认识中, 从而让人们认识到一个领域的知识, 并向着新的知识领域探索[6]。将类比法巧妙运用到《电力拖动与控制》课程教学中, 可以让学生对新事物、新知识进行探索, 激发学生的求知欲望, 提升《电力拖动与控制》课程教学质量。

例如, 刀闸开关与接触器的类比。其中刀闸开关是一种功能简单、结构简单的低压电器, 主要用于触头控制电路的分断和接通; 而接触器主要是电力拖动系统的重要控制器, 通过接触器的使用来实现对电动机的自动化控制, 具有电压保护的功能以及零电压保护的功能等。对于技工院校的学生来说, 大多数学生对接触器非常陌生, 甚至从来没有接触过, 如直接进行接触器相关知识的教学的话, 势必会影响到教学的质量, 很难让学生理解; 而刀闸开关大多数学生都认识, 并且由于刀闸开关具有结构简单、功能简单的特征, 学生认识刀闸开关更为容易, 如将接触器与刀闸开关设备进行类比的话, 不仅可以帮助学生了解接触器知识, 还能将接触器教学简单化, 让学生更容易理解。当然, 接触器与刀闸开关之间也存在一定的差异性, 而这将是接触器教学的关键。如刀闸开关主要是通过人工控制方式来实现相应动作的, 而接触器的触头动作则是靠电磁系统进行控制的。

4结语

技工院校是职业人才培养的重要学校, 在进行《电力拖动与控制》教学的过程中, 教师需要采取有效的教学方法, 提高教学质量, 确保学生学习的有效性, 使学生掌握扎实的电力拖动和控制技术。因此, 应加强对《电力拖动与控制》课程的教学来提升教学质量, 满足学生的学习需求, 促进学生的良好发展。

摘要：笔者结合自身多年的工作经验, 对《电力拖动与控制》课程教学的现状进行剖析。同时, 对多媒体教学方法在该课程教学中的应用、实践教学与理论教学进行有机结合、该课程教学中类比法的有效运用等方面的创新策略进行了详细的探讨。

关键词：电力拖动,控制技术,教学方法

参考文献

[1]刘伟.电力拖动控制课程教学改革与实践的思考与探析[J].江苏技术师范学院学报, 2012 (4) .

[2]谭学文.适应新理念践行新课标——中职《电力拖动》有效教学谈[J].新课程导学, 2012 (11) .

[3]高心.校级重点课程——《电力拖动基础》教学体系研究[J].西南民族大学学报 (自然科学版) , 2014 (5) .

[4]陈建芳.关于提高《电力拖动》教学效果的教学方法探讨[J].科学大众 (科学教育) , 2012 (7) .

[5]张敬, 刘静云.浅谈《电动机控制与PLC技术》课程的项目式教学改革[J].科技创新导报, 2011 (16) .

电力拖动理实一体化教学初探 第10篇

关键词：理实一体化,电力拖动,控制线路

1电力拖动传统教学法的不足

传统教学模式是将理论部分与实践环节相分离,一般都是先在教室进行理论教学,等课程讲到一定程度后再组织学生进行技能训练,这种教学组织形式带来一些弊端。

1.1教学内容较为抽象,影响教学效果。

电力拖动课程中所出现的器件、器件名称、电路符号等对学生来说都是第一次接触,在学生脑海中无法形成概念。尤其是介绍器件的工作原理、功能、动作过程时,大部分学生更是无法理解,课堂效率低,教学效果差。

1.2无法激发学生的学习积极性。

职高学生的基础普遍较差,多数学生不但不能很好地接受理论知识,反而会影响他们学习本课程的信心,甚至产生严重的厌学情绪,使得教学难度增大。

针对以上原因,必然要对电力拖动的课程内容及教学方法进行改革,在教学中对课程内容进行加减,尽量与实际生产设备相贴近,方法上采用理论与实践并行即理实一体化的教学模式,有效的解决传统教学方法上的不足。

2理实一体化教学模式的特点

理实一体化教学是根据学生的认知规律,将理论知识与实践操作有机结合交叉进行。理实一体化教学与传统教学比较具有明显的优越性。首先,理实一体化教学改变了理论与实践相分开的教学模式,使教学内容更加形象丰富,本着以学生为主体教师为主导的原则,让学生积极参与,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。

3理实一体化教学在电力拖动课程中的具体应用

电力拖动课程主要包括低压电器、三相交流异步电动机基本控制线路、常用机床控制线路以及实训环节。如何把抽象、枯燥的理论知识与实践相结合,让学生多动手、多动脑,更好、更快的掌握所学内容。笔者通过以下方法,在实践教学中收到了较好的效果。

3.1兴趣引导

兴趣能激发学习热情,能起到事半功倍的效果。在开设电力拖动课时,大部分同学对课程内容一无所知,不知道老师所讲的电器、电路起什么作用,学习上存在盲目性。因此,在第一次上电力拖动课时,带学生到工厂进行参观,让学生仔细观察工厂中设备(如机床、天车等)的运行过程并进行描述。请工人师傅介绍设备的主要机械部件和电气部分,让学生了解其名称及功能,最后让学生思考如何让整个设备协调运行。通过实地参观与提问,使学生对将要学的课程有了一定的感性认识,也给他们留下了很大的思维空间,让他们带着疑问进入后面的学习,充分发挥他们的想象力,激发学习兴趣。

3.2低压电器教学

低压电器是电力拖动课的基础部分,内容相对较多。针对职校学生理论接受能力差喜欢动手的特点,在教学中对繁琐的理论部分进行精简,尽可能的将理论知识与实践相联系,激发学生的学习兴趣,加深学生对课程内容的理解。例如在讲解交流接触器时,首先将接触器发给学生,让学生对其进行仔细观察,然后老师对接触器进行通断电,让学生观察它的动作过程并加以描述。

接触器功能的讲解,可通过一个由接触器触头、灯泡、电源组成的简单电路,再对线圈进行通断电,从而来验证接触器的开关功能。接触器工作原理的讲解,老师先进行示范把接触器拆开,然后让学生按照老师的示范要求将接触器卸开,对卸下的部件进行整理,了解各个部件的名称及作用,最后再按照逆序方向把接触器安装好。这样通过教师的示范,学生的动手,一方面能使学生较快地了解接触器的各个部件,掌握接触器的工作原理及功能,另一方面通过实践操作锻炼了学生的动手能力,提高了学生的学习积极性。

3.3三相交流异步电动机基本控制线路教学

三相交流异步电动机基本控制线路是整个电力拖动课程的重点也是难点,按照重点突出、精讲多练、理论与实践相结合的原则,课程内容可按下面的步骤进行讲解。

3.3.1识图,让学生掌握看图与画图规则,如画线交叉时是否连接,线路标号的意义,主电路与控制电路的区分,各个电路符号所代表的涵义等。

3.3.2分析电路的工作过程,在分析电路时要重点强调同一张电路中相同符号(电路符号与下标)的器件动作相关联,结合实践操作明确各个元件在电路中的作用。如讲解单向连续运行控制电路自锁触头的作用,通过实际的演示电路,即在接入自锁触头和断开自锁触头情况下分别按下启动按钮后松开,让学生观察电动机的运行情况并进行描述,学生就很容易知道连续运行与点动运行的区别,明确自锁触头的作用。又如讲解正反转控制电路,电路板未接电源与电动机的情况下用螺丝刀分别按下两个接触器触头使主电路形成通路,再用万用表电阻档去测量电路板的电源进线端与电动机接线端,观察哪些点之间是接通的,就可使学生明确接触器主触头的换向作用。另外,将电路板接上电源后分别按下两个启动按钮,让学生观察两个接触器的吸合情况,就会发现两个接触器在一个吸合的情况下另外一个就不能吸合,让学生结合原理图思考其中的原因并进行讨论,最后教师再结合演示现象提出接触器触头联锁的概论及作用。通过理论与实践相结合的方式进行讲解,使原本枯燥乏味的电路图原理分析变得生动形象,便于学生所掌握。

3.3.3电路设计,即能根据电动机的动作要求画出相应的电路。电路设计对中职学生来说难度相对较大,在设计电路上要求学生重点把握点动、自锁、联锁、正反转、顺序启停等基本电路的特点,再通过填补电路、修改电路等训练法逐步过渡到根据要求画出电路。

3.3.4控制线路的安装,根据电路图并按照工艺要求完成实物器件的连接。在实践操作中以理论为指导,通过实践锻炼学生的动手能力,加深对理论知识的理解。实践教学中经常中出现学生无法完成电路的安装、电路功能不全、漏接线、接错线等情况。究其主要原因有两个,一是该部分学生对原理图中的电路符号不明确,电路符号与实物器件不能对号入座;二是学生对原理图中各个元件间的连接关系不明确。针对以上问题的解决方法:①要求学生在原理图中标上线号,在每个元件的两端画上小圈,这样可更加清晰的显现出端子间的连接关系,防止漏接线。②在接线前,根据实物器件的安装位置画出接线图,明确实物元件与原理图元件的对应关系,以及它们两者间接线端子(线号)的关系。③接线时,要求同一水平线上的元件先连接组成模块,再进行模块间的连线,这样可以有效避免交叉线,减少长导线的使用量。

3.3.5常用机床控制线路教学

常用机床控制线路较为复杂,所用到的器件多。在分析电路时,首先让学生知道任何复杂的电路都是由基本电路(如正反转、自锁、联锁、保护电路)所构成,然后把整张电路分解成单元电路,逐一把各个单元电路的工作过程、功能讲明确,再对单元电路进行逆向组合,组合一块分析一块,最后完成整张电路图的拼装。为了使学生更加清楚地知道机床的整个动作过程,可带学生到现场去参观,重点观察机床的机械电器联动装置,明确行程开关的动作及作用,另外还可以利用机床模拟电路板进行动作模拟演示、排故障练习等。通过实践操作使学生加深对理论知识的理解,锻炼了适应实际生产环境的能力。

在电力拖动课程中采用理实一体化的教学模式使学生能更加容易的学好本课程,锻炼了学生的思维能力与动手能力,教学效果非常显著。同时这也符合职业学校“以能力为本位、以就业为导向”的办学思路,努力培养出能适应企业生产第一线的技能型人才。

参考文献

[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练2007.5

谈电力拖动控制线路与技能训练教学 第11篇

关键词：电力拖动 教学实践 创新能力

中职学校《电力拖动控制线路与技能训练》（第四版）是电工类专业学生必修的一门核心专业课。该教材采用专业理论知识与技能训练一体化的模式，使教材内容更加符合学生的认知规律，保证了理论与实践的密切结合，重视实践能力的培养，突出了职业教育的特色。笔者根据教学实践，就该课程的教学方法谈一谈自己的认识。

一、领会教学大纲精神，把握学科特点

要教好一门课，首先要领会教学大纲精神，把握学科特点。《电力拖动控制线路与技能训练》（第四版）是技工学校电气维修专业的一门集专业理论与技能训练与一体的课程，其任务是使学生掌握与电力拖动有关的专业理论知识与操作技能，培养学生理论联系实际和分析解决一般技术问题的能力，达到国家规定的中级维修电工技术等级标准的要求。通过电力拖动课的性质和教学任务，可以了解它的学科特点，即理论联系实际，坚持以能力为本位，重视实践能力的培养。课堂教学中，教师要紧紧围绕学科特点和培养目标，通过一些能够引发学生积极参与的教学手段和方法，在教学过程中突出职业教育的特点，加强直观教学，强化基本技能训练、综合技能训练等实践性教学环节，密切联系生产实际，使理论教学与实践有机的结合起来，使学生的理解能力增强，使教学得以顺利开展。

二、结合教学内容，精心设计课程讲授顺序

《电力拖动控制线路与技能训练》（第四版）在教学内容的编排顺序和编写体例上，与旧课本大同小异。在教学内容顺序上，都是先学第一单元“常用低压电器”，再学习第二单元“电动机基本控制线路”、第三单元“常用生产机械的电气控制线路”、第四单元“电动机的自动调速系统”。特点是先基础后应用，符合循序渐进的教学规律。但是，长时间学习某一单元的内容，会使学生感到枯燥、乏味从而产生厌学情绪，效率较低，效果不明显。等到学习下一单元内容的时候，上一单元学过的内容又会遗忘。教学大纲要求学生在学完该课程后，应具备绘制、识读电路图，按电气图安装布线的能力，以及会拆装与维修常用电器的能力。在不降低标准的情况下，笔者对教材内容进行了合理的组织优化，将第一单元与第二单元内容的学习穿插进行，以第二单元内容的需求为基础。例如，讲解手动正转控制线路前，先讲解刀开关、铁壳开关和熔断器，再讲解如何识读绘制手动正转控制线路图和布线要求，之后是安装与检修。所有课题的学习训练都是如此。

三、重视习题课，培养学生的创新能力

《电力拖动控制线路与技能训练》（第四版）明确要求学生以能力为本位，重视实践能力的培养。习题课的教学，是培养学生创新能力的有效途径。在习题课的教学中，笔者经常鼓励学生用创新的思维方式分析问题，并创造性地解决问题。同一问题尽量使学生给出多种解答，使学生从单一的思维模式中解放出来。例如，讲解正转带保护自锁控制的习题时，启发学生可以在点动控制基础上，也可以在自锁控制的缺点中加以改正。在教学中，笔者认为，要鼓励学生创造、引导他们成功，尤其是当学生对教师原来设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，教师要放下架子，对学生的创新能力给予高度评价，使他们在自己的创新、成功体验中增加自信心。大多数学生都愿意表达自己的想法，希望得到教师的肯定。对惰性较强、基础较差的学生，教师应不露痕迹地给以暗示，架设桥梁，给他们创造担当“发现者”的机会，使他们在惊讶中发现自己的闪光点，获得成功的满足。这样，学生在课堂上可以摆脱压力和束缚，不必担心主动学习会招致批评或嘲笑，也不必担心失败带来的压力。

通过对课程特点的认识，笔者在教学内容和教学方法上采用符合实际的教学手段，使学生学习的积极性得到了提高，班级的学风也整体性地提高了。总之，在教学中要不断总结经验，探讨新的教学方法，使学生的学习变得更加主动。只有这样，才能提高教学质量。

参考文献：

李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练(第四版).北京：中国劳动社会保障出版社,2007．

（作者单位：临海市中等职业技术学校）

电力拖动教学 第12篇

关键词：电力拖动,教学,目标,方法,兴趣,提高

《电力拖动控制线路与技能训练》是电工专业一门包含理论及技能的综合性专业课程。该课程涉及许多相关的知识, 如电工学、电机学、机械传动等, 因此在教学的过程中不能单纯的进行理论讲授, 这样学生只能是纸上谈兵, 在实际工作生活中碰到实际的问题就会束手无策, 当然也不能只注重技能训练而忽视理论, 这样学生永远只知其一, 不知其二。因此, 理论与实操两者必须很好的结合, 以理论来指导实操, 并以实操来验证理论, 通过一体化教学, 培养学生的动手操作能力, 提高教学质量, 做到真正意义的素质教育。否则难以达到好的教学效果。

1 制定合理的教学计划、教学目标

《电力拖动控制线路与技能训练》这门课包含的内容较多, 主要讲述的是常用低压电器及其拆装与维修;电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修;常用生产机械的电气控制线路及其安装、调试与维修;电动机的自动调速系统及其调试与维修等内容。考虑技校生的学习基础及教学时间, 在制定计划时, 必须对书中部分内容进行删减, 以确保学生在有限的课时内掌握最基本的电力拖动知识。常用低压电器如低压开关、熔断器、接触器、继电器及按钮这些基本元器件要让学生熟识, 电动机的基本控制线路如双重联锁、顺序控制及降压启动控制这些线路要让学生重点掌握, 其他的根据实际情况灵活把握。指导教师要对每一个课题做到心中有数, 在课时的安排中能突出重点, 解决难点, 由浅入深, 循序渐进, 达到预期的教学目标。

2 采取灵活多样的教学方法

《电力拖动控制线路与技能训练》是一门综合性课程, 因此, 在教学的过程中注意理论与技能训练的紧密结合, 采取灵活多样的教学方法, 提高教学效果。

2.1 实训与讲授相结合

在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实训操作中, 学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器元件是各类接触器、继电器、开关等, 了解这些电器元件的结构, 掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。因此, 在详细介绍这些元件结构的基础上, 我们再介绍线路的工作原理, 然后让学生对照原理图进行接线练习。在操作的过程中, 指导教师发现问题后再讲解、分析, 这比单纯的讲完理论再动手操作要节省时间, 效果也更佳。这种“看看讲讲, 讲讲练练, 边看边讲, 边讲边练”, “大课堂”与“小课堂”结合, 理论与实践相结合的教学方法, 使学生理解准确、记忆扎实、技能操作规范, 既培养了学生的兴趣, 又提高了学生的动手动脑能力, 进一步提高了学生的技能水平。

2.2 单纯操作与纸上练习相结合

对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上, 在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习, 学生对理论知识进一步消化和理解, 逐步熟悉其原理, 对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间, 而且节省了材料, 达到事半功倍的效果。特别是对技能操作方面落后的学生, 他们可以通过在纸上反复练习, 从而逐步提高自己的技能水平。

2.3 合理分组

在实训过程中, 难免有些学生操作能力强, 有些则相对弱些, 如果强强联手, 都要做主角, 反而显得英雄无用武之地, 动手能力没得到充分施展;相反操作能力稍弱的两人分在一组, 有时则显得无从下手, 所以操作能力强的学生与操作能力弱的学生相结合, 通过“传帮带”能有效地解决学生技能水平差异问题。

2.4 运用启发示教学, 引导学生发挥自身潜力

在学生掌握了基本的控制线路后, 要鼓励学生解决实际问题。比如, 提出一个课题, 要满足几个条件, 让学生自己设计电路图来实现功能。在教师审核没问题后, 再去实际接线控制, 实践证明, 这样既调动了学生的兴趣, 又培养了学生的创新精神, 更是提高学生技能水平的最高效的方法, “没有状元师傅, 只有状元徒弟”的古语, 在这时将得到验证。

3 增强学生学习的兴趣

兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向是求知的先导, 是学习的动力, 强制性的学习是不可能持续的。但兴趣的培养很大程度上取决于教师的教学方法和艺术。电力拖动课程理论内容枯燥, 有一定学习难度, 因此, 学生对于理论学习提不起兴趣, 对于技能的训练部分学生由于害怕电而不敢轻易动手, 从而对技能训练操作失去兴趣;部分掌握较好学生, 在基本控制线路反复训练过程中, 也会产生厌烦的情绪, 从而影响技能训练的效果。因此, 如何才能激发学生学习的兴趣, 在电拖这门课程学习中显得至关重要。

3.1 通过实例激发兴趣

如介绍电拖在实际生活中的应用, 以及强调电拖理论与技能是维修电工考级的主要内容, 介绍对电拖技能掌握很好的毕业学生的工作状况, 及社会上对具有一定操作技能的维修电工的需求等内容。通过这些贴近学生生活的例子, 让学生对这门课有了一定的兴趣。

3.2 利用挂图、多媒体课件、实物进行教学, 增加学生感性认识, 提高学习兴趣

如在介绍低压电器时, 利用实物进行边拆边讲, 讲完后让学生马上进行拆装, 这样不仅可以清楚看到各电器的内部结构, 增强学生学习的兴趣, 也有利于学生对电器工作原理的理解, 同时, 也可以在课堂上, 在介绍基本控制线路时, 可以利用多媒体课件显示线路工作过程中的动态效果, 既可帮助学生理解线路原理, 又将枯燥的线路分析变得有趣, 学生也乐学。

3.3 开展竞赛激发兴趣

青年好胜心强, 渴望成功, 利用这一特点, 组织个人之间、小组之间的接线竞赛或是互相设置故障让对方排除。从而充分调动学生的积极性, 形成人人动手动脑, 个个你追我赶的良好氛围。在巡回指导中, 发现学生存在的共性问题, 进行总体讲评示范, 发现个性问题, 立即予以纠正, 做到总分结合, 及时查漏补缺, 使学生整体技能得以提高和完善。

总之, 提高《电力拖动控制线路与技能训练》这门课教学效果的各种方法, 需要结合学生的实际, 不断的进行摸索、总结。随着电拖知识的不断更新, 各种教学媒体的日趋丰富, 教学设备的逐步完善, 我们一定要以更科学有效的教学思路、教学方法来适应时代的发展, 真正培养出社会所需要的专业技能人才。

参考文献

[1]周新妹.浅谈如何提高《电力拖动控制线路与技能训练》的教学效果[J].职业教育研究.

[2]鲁克成.创新民族的灵魂[M].广东科技出版社.