参考资料范文

参考资料范文（精选12篇）

参考资料 第1篇

一、直面现状:得到的是什么

1. 现象一:“充分”的预习

明天要学习新课文《天游峰的扫路人》, 教师布置大家要做好预习。第二天, 教师去检查预习情况, 猛然发现, 有几个学生的语文书上已经写得密密麻麻。仔细一看:生字的音序、部首、解释、扩词应有尽有;词语的解释、近义词、反义词清清楚楚;难读字的拼音、多音字组词赫然在目。不用说, 一定是课文同步参考资料的杰作。接下来检查读书情况, 这下部分学生傻眼了, 读起书来疙疙瘩瘩, 遇到“褪色”这个词语, 居然没有一个学生知道读“tuìshǎi”, 因为课文同步参考资料上没有标注这个字的读音。

2. 现象二:“高超”的回答

六年级语文下册《学会合作》第一课时教学中, 概括“如何合作”一段的段意是本节课教学的重点、难点。教师说了一段过渡语:“课文第3小节到第5小结具体讲如何合作, 分为一段, 怎样概括段意呢?”话音刚落, “哗”地举起五六只手。教师很纳闷:课文还没读段意就会概括了?于是请了其中一位。只见他不慌不忙地说:“通过具体事例说明只有具有协作精神和自我牺牲精神, 才能卓有成效地合作。”乖乖, 标准答案哦!教师追问:“怎么概括出来的?”旁边一位学生得意地抢着说:“课文同步参考资料上面有的。”

3. 现象三:尴尬的练习

去年春节的一场大雪成为学生寒假生活的一个兴奋点。在开学上交的寒假日记中有这样一段优美的语句:“”读着读着, 我不禁为学生遣词造句的能力而高兴。然而高兴之情并没有停留多久, 接二连三相同的语句出现在不同学生的作文中。有这么巧的事?经查, 这段话出自知识集锦。地处江南水乡的学生居然连原句中的“山村”二字都照抄下来, 着实令人心寒。

又到单元练习的时候了。试卷收上来一批, 语文课代表的试卷怎么空了这么多题?“结合生活实际, 谈谈你对悠悠寸草心’的理解。”“风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心’告诉我们。”这些题目并不难呀?为什么都空着不写?把科代表找来谈话。她说:“我不敢写, 怕写出来和标准答案不一样。后来就时间不够了。”

二、追根溯源:失去的是什么

1. 盲目依赖, 良莠不分

学生认为“一书在手万事无忧”, 粗浅地以为学习就是学点知识。现在课文同步参考资料、知识集锦在手, 考试前强化背一下就可以了, 导致课堂上不愿意听讲, 作业不愿意思考, 盲目地依赖这些学习资料。而这些学习资料有多少是权威部门发行或审核的呢?知识的准确性、可信度有多少?2010年3月2日《新华日报》报道:江苏图书质量评价工作指导委员会评出的2010年教辅推荐书单正式出炉, 55种教辅图书获得推荐。令人担忧的是, 在一千多种教辅图书中, 完全无错误的只有10种。

而《现代汉语词典》是由国务院下达编写指示, 由国家级学术机构中国社会科学院语言研究所编写的以推广普通话、促进现代汉语规范化为宗旨的工具书, 是我国第一部规范型现代汉语词典, 其权威性、科学性至今无出其右。一个班级五十多名学生几乎人手一本课文同步参考资料, 而拥有《现代汉语词典》的学生不足50%, 能正确有效使用的就更少了。

从上面例子里的拿着参考资料质疑教师的学生身上可以发现, 学生对教师已产生信任危机, 这危机不是学生自我意识的觉醒, 而是对参考资料的盲目信任导致蒙蔽了双眼。向教师提出来的问题也许可以通过教师的力量来拨乱反正, 但是那些教师并不知晓却客观存在的错误知识又会贻误多少学生?

2. 过度依赖, 滋生惰性

翻开一本课文同步参考资料, 生字的读音、结构、形近字、部首、音序、字义、组词、记忆方法、书法指导一应俱全, 学生还需要做什么吗?只要照着看看就行了, 无需动手查字典理解, 也不要自己思考记忆方法, 更不用想办法区分形近字、音近字, 就像书面的百度或Google, 既简便又省事, 何乐而不为呢?久而久之, 学生便懒得去翻厚厚的词典了, 更不愿意动脑子联系上下文来理解词语意思、理解重点句子的意思了, 参考资料上一抄, 足以应付。这种一味依赖参考资料的惰性一旦滋生, 学生在课堂上便总是懒得动脑思考问题, 不会踊跃发言, 也静不下心来潜心会文, 慢慢地就会使他们的思维变得越来越迟钝, 作业中没有资料可抄的就开始抄袭同学的作业, 从而陷入泥潭难以自拔。

3. 形成习惯, 丧失自我

语文的参考资料, 追求的是“万众归一”, 讲究观念一致, 问题答案、课文解读居然是一模一样的。学生的头脑被简单地统一于这些参考书籍对文本的划分、概括中, 这些书籍似乎常常害怕学生学不会, 听不懂, 做不好, 以致越俎代庖、包办代替, 久而久之就养成了学生抄袭的习惯。学生变得个性衰微、不善思考, 也更无智慧可言了。许多学生课前依赖参考资料;课上则“坐、等、靠”, 依赖于教师的标准答案;课后等待抄袭优秀生的“标准作业”。自惭浅薄的卑微心理, 使许多学生忽视、漠视甚至无视自我的存在, 完全丧失了自我意识, 只知道亦步亦趋地按照“标准答案”去完成简单机械的劳作。

三、策略探寻:追求的是什么

不难发现, 面对翔实而周到的学习资料, 学生的学习能力与自觉性在节节败退。很多教师采用了“禁止使用”这一方法, 但“封杀令”下仍有“勇士”。笔者认为围追堵截不是办法, 因势利导才有长效。因此, 笔者在教学过程中不断尝试, 总结出了几条策略。

1. 对策一:基于起点, 顺水推舟

所谓“顺水推舟”就是将学生依赖学习参考资料充分“预习”的前提作为发展学生的起点, 在此基础上发展学生思维, 培养学生能力。具体方法有:

(1) 课堂上采用抽查的方式检验“预习”的效果。例如“爽”字的部首以及结构分别是什么?此举旨在促进学生边抄边记忆, 将无意识的抄变为有意识的记, 化机械操作为思维记忆。

(2) 在已有知识的基础上“更上一层楼”。例如“色”字读音有shǎi和sè之分, 什么情况下读shǎi又是什么情况下读sè呢?学生不得不去查字典以寻求科学的答案。

这样的顺水推舟, 就是尊重学生的学习经历, 在此基础上引导学生如何更大限度地发挥参考资料的作用, 化“腐蚀”为“动力”, 也引导学生懂得参考资料不是唯一也不是全部, 不能包办代替自己全部的学习。

2. 对策二:全面了解, 釜底抽薪

釜底抽薪的解释是把柴火从锅底抽掉, 比喻从根本上解决问题。在课堂教学过程中, 教师已经事先研究过各种参考资料, 心中有了数, 就可要求学生在解决问题时不允许用“标准答案”, 必须用自己的语言来表达。这种情况下, 学生已有的答案失去了作用, 只好乖乖投降, 自己思考。例如在《螳螂捕蝉》一课中, 吴王固执地要处死来劝说的人。课文同步参考资料上说:这句表明了吴王的主观、专横。仅仅是“主观、专横”吗?吴王为什么如此固执?请学生发表自己的观点。学生看着教师提供的地图, 揣摩吴王的心理, 发现吴王目光短浅, 只顾眼前取胜的机会很大, 不顾隐患就冒险出兵;吴王还野心勃勃, 妄想扩大疆土成为霸主;吴王还很要面子, 说出去的话不肯轻易收回如此多元的解读, 打破了“主观、专横”的枷锁, 学生敢想敢说, 只要言之有理就会被教师肯定, 成功的喜悦涌上心头, 哪还管那课文同步参考资料的标准答案呀!

这招“釜底抽薪”, 能让学生用创新思维、求异思维来解决问题, 打破思维定式, 使学生在思想上、精神上、人格上成为独立的人。

3. 对策三:因势利导, 刨根问底

在上面的案例中, 一名学生直接回答标准答案:“通过具体事例说明只有具有协作精神和自我牺牲精神, 才能卓有成效地合作。”当时, 教师一愣, 反应过来答案是抄来的, 这是事先没有料想到的, 怎么办?突然教师灵光一闪, 装傻充愣地说:“你是怎么得出这个结论的?请说出思考过程。”学生呆住了, 顿时不知所措。教师顺手就将“标准答案”写在了黑板上, 对大家说:“我们都来根据结果倒推一下, 读读课文, 试着说说这个段意是怎么概括出来的。”接下来的教学还是按原来设计的思路进行, 然而不同的是, 这种倒推法的教学效果更有效, 因为学生就像自己在朝着前方的终点行走。

这样的刨根问底, 遵循的是“知其然知其所以然”的古训。学生抄答案重的是“结果”, 而教师的作用是引导学生“重过程”, 使学生在过程中培养能力、发展思维、掌握知识、形成技能, 接受情感熏陶。

4. 对策四:追根溯源, 斩草除根

《哲学家的最后一课》告诉我们一个道理:只有种上庄稼才能使土地不再长杂草, 要想让灵魂无纷扰, 最好的方法是用美德去占领它。同样, 要使学生走出参考资料对自己的控制, 最好的办法是清醒地认识使用参考资料的不当之处, 培养良好的学习习惯, 消除依赖心理, 改变学习状态。

学生学习的主阵地是课堂, 如果能够做到“专心听讲, 积极思考, 大胆发言”, 就是形成了良好的学习习惯。课堂上, 教师要时时刻刻强调这一点, 并且精心设计课堂教学, 关注学生的学习状态, 从教师的层面有意识地培养学生主动学习的习惯。

例如教学《孔子游春》这一课, 教师提出:从“孔子与弟子言志”的文字中找寻孔子的智慧。教师另辟蹊径, 完全跳出了参考资料的禁锢, 学生在圈、点、画、写、议的过程中各抒己见, 对教材进行深度解读, 发现孔子就像水一样善施教化, 也是一个真君子。学生表达流畅、观点鲜明、论述清晰, 体现了较高的语文素养。教师精心设计的课堂教学总能使学生的注意力高度集中, 兴趣盎然, 思维活跃, 怎么还会需要参考资料呢?

从学生层面来说, 首先是让学生从具体事例中明白盲从参考资料的危害, 其次是进行如何合理使用参考资料的辅导, 懂得预习重在提出问题而不是机械照抄、死记硬背, 明白课堂主要是培养能力而不是追求标准答案, 知道作业是检测自己的掌握程度而不是应付教师检查克服学习的惰性, 消除依赖思想。

学生使用参考资料主要用于应付作业和考试, 因此, 从根本上解决问题的方法是改变作业与练习的形式, 改变注重基础知识的练习, 改变追求唯一答案的现状, 关注学生学习能力的培养, 在练习中掌握方法, 达到举一反三的效果。例如, 根据“广袤的大地是她宽广的胸怀, 茂密的森林是她飘逸的长发, 温暖的太阳是她明亮的眸子, 和煦的轻风是她甜蜜的絮语”仿写。这里要注意两个问题:

(1) 作者怎么会写得这么美呢?一是用词优美而且整齐, 二是比喻准确而且形象。因此, 教师在引导学生理解这段描写的时候, 要通过讨论让学生明确, 并引导学生体会。这既是理解的需要, 也为下面的练习作铺垫。事实上, 教师在教完这段后设计了这样的一个练习:是她, 是她, 是她。但如果没有前文所述的一个铺垫, 学生在完成这个练习时就遇到了困难, 效果也会受到影响。薛法根老师在教学《燕子》一课时的做法很值得借鉴:作者写燕子不但抓住了特点, 而且写出了它的美。美在哪里呢?主要在于那些形容的词语。你看, 它的羽毛用了“乌黑光亮的”来形容, 如果写成“黑乎乎的羽毛”, 还美吗?所以不但要抓住特点, 还要用优美的词语来形容、来描写! (板书:用词优美) 同样写薛老师, 如果这样一改, 你觉得美不美“高高瘦瘦的个子, 微微有点驼的后背, 小小的脑袋, 两颗兔牙总想出人头地。”形象吗?你还要注意这些词语的结构, 什么的什么, 什么的什么, 字数都差不多相等, 结构都是相同的, 所以读起来很有节奏。本文描写“大自然像母亲”这一段文字也是如此, 用词优美, 语句对称, 而且比喻准确形象。如果教师采用像薛法根这样的方法, 效果应该会更好。

(2) 作者为什么要这样写呢?这样写其实是要反映孔子的仁爱思想, 因为这是孔子眼中的春光。在孔子的眼里, 大自然是美好的, 世界是美好的!如此, 这一练习效果可能会更好。当然, 学生就不会因为领悟不深而面对练习无从下手, 也就不会也不需要照抄参考资料了。

综上所述, 教师和学生在对待使用越俎代庖的参考资料的问题上, 不应是猫抓老鼠似的“躲猫猫”, 应该是大禹治水的决心与智慧, 当“问渠那得清如许”时, 作为学习主体的学生能回答“为有源头活水来”!

体操参考资料（推荐） 第2篇

(1)体操运动的起源与发展

1972年我国考古工作者从长沙马王堆三号汉墓中发掘出来的帛画“导引 图”，是迄今为止发现最早、最完整的体操动作图谱。全图共有体操动作40余个，并有简短的说明。经鉴定，这是西汉初期的作品，离现在约两千一百年。汉代著名医学家华佗，创编了模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽动作姿势的“五禽戏”，就是一套专门用来锻炼身体的极好的模仿操。我国古代乐舞杂技活动中，也包含着许多体操内容。有一套地下出土的西汉杂技陶俑，其中一些陶俑有做手倒立的，有表演后手翻的，还有做空翻动作的，活灵活现，栩栩如生，这些动作，在现代体操运动中还经常运用。

在印度，大约两千年前，已经有了气功(呼吸体操)，其中称为瑜珈的流派，至今盛行。古希腊人把赤裸着身体进行操练，称为“裸体技艺”。

现代体操，起源于欧洲，18世纪中叶，欧洲一些资本主义国家出于军事需要，把体操与军事训练结合起来，使体操运动逐渐活跃。在德国，首先出现了单杠、双杠、跳马、鞍马、吊环等体操运动，而瑞典的体操多采用轻器械练习，这些不同的流派各自标新立异，推动了体操运动的发展。

较早的国际性体操比赛开始于1896年第一届奥运会，到了1903年，国际体操联合会才开始举行世界体操锦标赛。当时的体操比赛，除了单杠、双杠、跳马等主要器械体操之外，还有跑、跳、投掷、游泳、举重和爬绳等项目。所以那时的优秀体操运动员，必须是一个好的多能运动员。直到1952年第十五届奥运会才确定了男子六项和女子四项体操比赛内容。

当今世界体操新技术发展速度非常惊人，几乎所有项目都有新的突破，动作难度更大，质量更加精彩和稳定，编排更加紧凑和巧妙。自由体操中轻盈优美的舞姿和飞腾高飘的跟头、吊环上的大摆转体和力悬千钧的十字支撑、单杠上风车似的单臂回环和惊险的腾越空翻再握杠、双杠上稳如泰山的倒立和“特卡切夫’’腾越、鞍马上令人目眩的“托马斯”全旋、跳马时鹞子翻身似的空中翻腾、高低杠上轻燕般穿梭飞行、平衡木上揪人心弦的空翻，让人得到健与力、惊险与优美、韵律与节奏的深刻感受。

从50年代开始，世界体操男子团体冠军宝座，一直被前苏联、日本所占据；女子体操则是前苏联、罗马尼亚和捷克斯洛伐克的天下。我国体操新军1958年起参加世界比赛后，步步登高，1979年在美国举行的第二十届世界体操锦标赛上，我国优秀女运动员马燕红荣获高低杠冠军，这是我国体操运动员在国际比赛中获得的第一枚金牌。1982年在南斯拉夫举行的第六届世界杯体操赛中，19岁的李宁夺得男子全能、自由体操、鞍马、吊环、跳马和单杠六项冠军，技惊四座，被誉为“体操王子”。这次比赛，我国运动员首次打破了前苏联、日本多年来垄断体操全能冠亚军的局面。1983年在匈牙利举行的第二十二届世界体操锦标赛上，中国男子体操队第一次夺得团体世界冠军，从而打破了三十年来篆、百石矗男子团体冠军的格局。从此，中国男女体操队，以其不平凡的胜利轨迹，跃入了世界强队的行列。(2)体操的内容与分类

体操内容很多，大体分成两类：

一类是基本体操。包括保健体操、生产体操、运动辅助体操、团体操等。

另一类是竞技性体操，是目前国际上开展比赛的体操，包括竞技体操、技巧运动、艺术体操。

下面分别加以介绍。

①基本体操

保健体操。是为了保护和增进健康而编制的体操。有人们天天操练的广播体操；有为配合伤病治疗或保健的医疗体操，如眼保健操、脊柱保健操、练功十八法等；有为改善形体、陶冶性情而设计的韵律操、节奏操、卡通操等；另外还有手持器械的球操、绳操、棍棒操和哑铃操等轻器械体操。

生产体操。是根据工人、农民长时间从事劳动，为消除疲劳、调节精神而专门设计的徒手体操，如纺织女工操、煤矿工人操。

运动辅助操。是在开始某项运动前，为活动关节、肌肉，让身体相应部位预先做准备而做的操练。在体育课上，教师经常带领同学们做的准备活动操，运动结束后做的放松操。此外还有一些实用性技能如攀登、爬越、搬运，队列队形等等操练，也可称作运动辅助操。

团体操。是一种综合性的集体表演形式的体操。一般以各种形式的徒手操，轻器械操，加上技巧、舞蹈动作，通过各种队形和造型，组成各种图案，并配上音乐进行表演。一般用在盛大节日或大型运动会的开幕式上。

②竞技性体操

竞技体操。是奥运会主要比赛项目之一。国际上大型体操赛还有世界体操锦标赛、世界杯体操比赛。竞技体操规定男子有六项：自由体操、鞍马、吊环、跳马、双杠、单杠；女子有四项：跳马、高低杠、平衡木、自由体操。

技巧运动。技巧运动是以翻腾、平衡等动作为主的体操运动项目。小学体育教学内容中的模仿动物爬行、滚动、前后滚翻、劈叉、手倒立、侧手翻等都是技巧运动中最基本的动作。

国际技巧比赛有奥运会中的技巧比赛、世界技巧锦标赛和技巧世界杯赛等。比赛项目有男子单人、女子单人、女子双人、混合双人、女子三人、男子四人等七个项目。

艺术体操。是在音乐伴奏下，以徒手或手持轻器械做出各种优美高雅动作的体操运动项目。竞技性艺术体操项目是女子独有的。个人项目有绳、圈、球、棒、带五种。团体项目比赛，每队六人参赛。思考题

语文考试如何参考“参考答案” 第3篇

我们再来看近年来在省级考试题中，命题者所提供给我们的参考答案值得商榷的部分试题：2004年沈阳市中考语文试卷第20题；2005年长沙市初中毕业会考语文试卷第11题和第19题；2006年山西省（课改区）中考语文试卷第16题。

我们不妨静下心来，回过头来，再来回味一下已经离我们很长一段时间的2004年上海用全国卷语文试卷第2题的答案，高考命题者给出的答案是D项，其中四个词语固然没有一个错别字，但A项中的四个词语也没有错别字。许多参考答案注明“班配”的“班”是“般”的误用。查阅一下《现代汉语词典》（商务印书馆，1999年版），发现既有“般配”又有“班配”。“班配”一词注释为“bānpèi般配”；“般配”一词注释为“bānpèi结亲的双方相称（chèn）”，“也指人的身份跟衣着、住所等相称（chèn）”。而在《现代汉语常用常考字词类解》（中国文史出版社，2003年版）中，竟然将这两个词作为异形词收录在第92页中并作注释。其实，“班配”和“般配”是一组异形词；这一题C项中的“流言蜚语”与“流言飞语”也是一组异形词。固然同形词“一词多形”给人们读写交际带来了一定困难，但是并不能认为它是错字或别字，既然考题中出现了异形词“班配”“流言蜚语”等，那也不要紧，只要答案不认为它们是别字就行。所以，“班配”的“班”与2003年全国卷第2题的“伶牙利齿”的“利”一样，都不能看作别字（注：2003年全国卷的第2题的参考答案并不唯一，A、B两项都没有别字，都属于应选答案）。如此说来，第2题A项中“班配”中没有别字，其他三个词语中也没有错别字。这一题的答案应该有两个：A与D。

我们再来分析一下2005年长沙市初中毕业会考语文试卷第11题和第19题。命题者在设置答案时沿袭教参说法，有失周密。如第11题“域民不以封疆之界”的节奏划分参考答案沿袭教参说法，将“不以”与“封疆之界”断开，与实际朗读不符，准确划分应是“域民／不以封疆之界”；第19题要求学生回答“母亲”“突然抱紧我”“在我肩头啜泣”的原因，准确答案应包括：为儿子懂事而感动和为自己无力改变现状而内疚、心疼、痛苦和无奈两个方面。但参考答案却只注重了后者而忽视了前者，有失周密。另外像2004年沈阳市的第20题，在给出的参考答案中，缺少必要的术语，2006年山西省课改区的第16题的参考答案并不是唯一的答案。

作为权威性考试的中、高考，命题者在设置参考答案时，都或多或少出现一些失误，我想并不奇怪，作为命题者，他们恐怕也一定会想到万一命题时出了问题，在一定程度上会失去权威考试的权威性，其中包括参考答案的提供。这么多年以来，几乎是每年都出现参考答案值得质疑的试题，这让我们对参考答案心有余悸、信心不足。既然如此，是否就意味着参考答案没有参考的价值呢？毫无疑问，如果我们缺乏对具体问题的具体分析，往往就会作出错误的回答。

而在现实生活中，尤其在我们平时的考试中出现这种参考答案严重缺乏规范性甚至缺乏参考性的现象更是偶有发生，甚至在实际教学和课外辅导过程中，我也曾不止一次地听到有些学生这样说，我们的老师在评讲试卷时，总是把命题者所提供给老师的参考答案照本宣科，根本就不作具体的分析，当我们还没有完全弄懂这道试题时，他就已经开始宣第二条的答案了。我想出现这样的现象，恐怕并不是哪一个教师的问题，可能还不在少数，所以我觉得很有必要跟大家来共同探讨参考答案的问题。

那么我们该如何应对参考答案，尤其是像语文这类学科，命题者在给试题提供参考答案时，有时的的确确会涉及到弹性较大的答案，甚至就根本无法提供一个科学的相对标准的答案，在这种实在没有办法把握的情况下，是不是阅卷老师就听便于参考答案呢？我想这绝对不是科学的学习方法，也完全违背了我们语文学习的初衷。

一、 必须认真研究参考答案

所谓“参考答案”，是一帮成年人的答案，尤其是现代文阅读部分命题老师所提供的参考答案更是值得我们去研究，可以这样说，只有命题老师想不到的，没有在试卷上见不到的。所以我们在阅卷之前必须研究答案、讨论答案，必须研究学生的答案、讨论学生的答案。我们在平时的教学和阅卷过程中，往往会遇到这样一种情况，老师没能解读出来的答案，竟然会在学生的答案中出现，有些学生在答题时所给出的答案确实有水平，其对问题的认识深度、考虑问题的周密很令人阅卷老师钦佩，他们的答题可以说比命题老师提供的参考答案更加精彩、更有道理，这种现象并不少见。

因此，研究、讨论参考答案就更有必要。研究之后，命题组、阅卷组可以根据研究和讨论的结果，再提供一个相对比较完整的参考答案供阅卷老师在阅卷时参考。不少参加过中、高考阅卷的老师都有这样的体会，每一次阅卷都会有一次不小的收获，都会对自己未来的教学产生一次不小的冲动，尤其是阅卷老师对待参考答案的态度，让这些老师学到了不少的东西。事实上，研究参考答案的过程实际上就是一次互相学习、共同提高的过程。

二、 必须仔细参阅参考答案

尽管命题老师在给试题拟参考答案时，冠上了“参考”的字样，并不是没有参考的价值，相反倒是有很多的地方非常值得参考，因此，我们的学生在完成试题以后，在缺乏老师评讲的前提下，可以参阅参考答案，看自己的答案与参考答案还有哪些不到位的地方，然后再充分利用自己已有的知识，去重新审题，认准答题的角度，理清答题的思路，最后再用最为精练的语言文字把答案较为详细完整地列出来。

实际上，通过这种与参考答案的交流，可以达到让学生在参阅参考答案的过程中进行自我学习和训练的目的，从而让学生在组织答案的过程中发现自己思维和操作中存在的问题，并获得大量的感性知识，为以后的进一步完善答题打下良好的基础。

三、 必须严格规范参考答案

参考答案是部分命题老师所提供的，但是在实际教学过程中，我们每一个老师的教学风格不尽相同，对学生的要求可能也不会一样，这就导致命题老师在给题目设置参考答案时的要求也不会一样。

那么怎样才能克服这种弊端呢？没有别的办法，唯有规范答题，不该省略的一定不能省，特别注意规范性的训练，不仅思路上要规范，表述上更要规范。比如，试题问“为什么”，你答题时必须有“因为”这样的字样，试题问“比喻”修辞手法的作用，你必须有“形象而生动地……”这样的字样。也就是说答题时该掌握的一些重要的“术语”，你必须学会运用，尽管有时在命题者提供的参考答案中并没有这些字样，但我们在平时的训练和考试中必须运用。所以我们的老师在对待参考答案时也就必须注意这个问题，在参考答案中没有的字样，你必须在平时评讲试卷的过程中有意识地把这些“术语”加进去，以培养学生良好的答题习惯。

作为考生，你必须弄清楚，答案虽然有时是开放的，但并不意味着你想答什么就答什么，随心所欲，天马行空，而要注意答案用语的规范性和专业性，少用白话、口语。不同的文体还得用符合不同文体的要求去答案，这样以不变应万变，以减少扣分的机会。

四、 必须指导评点参考答案

参考答案被冠上“参考”的字样，这就意味着命题者所提供的答案往往并不是唯一答案，也不一定就是标准答案（当然，绝大多数参考答案还是具有权威性的，不能一概而论），因此，要让学生敢于怀疑参考答案。一般可让学生自己组织在一起寻找答案的漏洞，对答案进行增删，也可以尝试从不同的角度或引用不同的知识作答，进行多向思维，然后重新组织答案。

比如命题者在命题时给出的分数是3分，但是在提供参考答案时只是给了2个要点，我觉得这样的答案就很值得商榷，因为这么多年以来，从没有出现过0．5分的试题，很有必要重组一下这个试题的答案。在重组答案的过程中，要注意到试题的综合评价要求，这是一个难度较大的过程，甚至对老师也是如此。所以老师在平时的教学过程和试卷评讲过程中一定要精心准备，在学生评点参考答案时要有意识地对学生进行指点，以引导他们思维发展的多向性，从而达到生生互动、生生自动和师生互动的目的，这样不仅培养了学生的应试能力，更主要的是培养了学生的语文素养。

当然,这里我之所以就参考答案这一问题与大家进行讨论，并没有贬低我们的命题老师以及我们的授课老师的意思，只是觉得我们要正确地去对待参考答案，让参考答案真正在我们的语文教学过程中起到“参考”的作用。

也就是说，我们对命题者所提供给我们的参考答案，态度是明确的，既不能迷信，又不能完成抛弃。理性的做法是：能够跳出参考答案的束缚，本着实事求是、公正公平的态度，给每位考生一个比较合理的答案。我们相信，只要大家认真对待，就一定会让参考答案真正起到它应有的参考价值。

语文考试如何参考“参考答案” 第4篇

我们再来看近年来在省级考试题中,命题者所提供给我们的参考答案值得商榷的部分试题:2004年沈阳市中考语文试卷第20题;2005年长沙市初中毕业会考语文试卷第11题和第19题;2006年山西省(课改区)中考语文试卷第16题。

我们不妨静下心来,回过头来,再来回味一下已经离我们很长一段时间的2004年上海用全国卷语文试卷第2题的答案,高考命题者给出的答案是D项,其中四个词语固然没有一个错别字,但A项中的四个词语也没有错别字。许多参考答案注明“班配”的“班”是“般”的误用。查阅一下《现代汉语词典》(商务印书馆,1999年版),发现既有“般配”又有“班配”。“班配”一词注释为“bānpèi般配”;“般配”一词注释为“bānpèi结亲的双方相称(chèn)”,“也指人的身份跟衣着、住所等相称(chèn)”。而在《现代汉语常用常考字词类解》(中国文史出版社,2003年版)中,竟然将这两个词作为异形词收录在第92页中并作注释。其实,“班配”和“般配”是一组异形词;这一题C项中的“流言蜚语”与“流言飞语”也是一组异形词。固然同形词“一词多形”给人们读写交际带来了一定困难,但是并不能认为它是错字或别字,既然考题中出现了异形词“班配”“流言蜚语”等,那也不要紧,只要答案不认为它们是别字就行。所以,“班配”的“班”与2003年全国卷第2题的“伶牙利齿”的“利”一样,都不能看作别字(注:2003年全国卷的第2题的参考答案并不唯一,A、B两项都没有别字,都属于应选答案)。如此说来,第2题A项中“班配”中没有别字,其他三个词语中也没有错别字。这一题的答案应该有两个:A与D。

我们再来分析一下2005年长沙市初中毕业会考语文试卷第1 1题和第19题。命题者在设置答案时沿袭教参说法,有失周密。如第11题“域民不以封疆之界”的节奏划分参考答案沿袭教参说法,将“不以”与“封疆之界”断开,与实际朗读不符,准确划分应是“域民/不以封疆之界”;19题要求学生回答“母亲”“突然抱紧我”“在我肩头啜泣”的原因,准确答案应包括:为儿子懂事而感动和为自己无力改变现状而内疚、心疼、痛苦和无奈两个方面。但参考答案却只注重了后者而忽视了前者,有失周密。另外像2004年沈阳市的第20题,在给出的参考答案中,缺少必要的术语,2006年山西省课改区的第16题的参考答案并不是唯一的答案。

作为权威性考试的中、高考,命题者在设置参考答案时,都或多或少出现一些失误,我想并不奇怪,作为命题者,他们恐怕也一定会想到万一命题时出了问题,在一定程度上会失去权威考试的权威性,其中包括参考答案的提供。这么多年以来,几乎是每年都出现参考答案值得质疑的试题,这让我们对参考答案心有余悸、信心不足。既然如此,是否就意味着参考答案没有参考的价值呢?毫无疑问,如果我们缺乏对具体问题的具体分析,往往就会作出错误的回答。

而在现实生活中,尤其在我们平时的考试中出现这种参考答案严重缺乏规范性甚至缺乏参考性的现象更是偶有发生,甚至在实际教学和课外辅导过程中,我也曾不止一次地听到有些学生这样说,我们的老师在评讲试卷时,总是把命题者所提供给老师的参考答案照本宣科,根本就不作具体的分析,当我们还没有完全弄懂这道试题时,他就已经开始宣第二条的答案了。我想出现这样的现象,恐怕并不是哪一个教师的问题,可能还不在少数,所以我觉得很有必要跟大家来共同探讨参考答案的问题。

那么我们该如何应对参考答案,尤其是像语文这类学科,命题者在给试题提供参考答案时,有时的的确确会涉及到弹性较大的答案,甚至就根本无法提供一个科学的相对标准的答案,在这种实在没有办法把握的情况下,是不是阅卷老师就听便于参考答案呢?我想这绝对不是科学的学习方法,也完全违背了我们语文学习的初衷。

一、必须认真研究参考答案

所谓“参考答案”,是一帮成年人的答案,尤其是现代文阅读部分命题老师所提供的参考答案更是值得我们去研究,可以这样说,只有命题老师想不到的,没有在试卷上见不到的。所以我们在阅卷之前必须研究答案、讨论答案,必须研究学生的答案、讨论学生的答案。我们在平时的教学和阅卷过程中,往往会遇到这样一种情况,老师没能解读出来的答案,竟然会在学生的答案中出现,有些学生在答题时所给出的答案确实有水平,其对问题的认识深度、考虑问题的周密很令人阅卷老师钦佩,他们的答题可以说比命题老师提供的参考答案更加精彩、更有道理,这种现象并不少见。

因此,研究、讨论参考答案就更有必要。研究之后,命题组、阅卷组可以根据研究和讨论的结果,再提供一个相对比较完整的参考答案供阅卷老师在阅卷时参考。不少参加过中、高考阅卷的老师都有这样的体会,每一次阅卷都会有一次不小的收获,都会对自己未来的教学产生一次不小的冲动,尤其是阅卷老师对待参考答案的态度,让这些老师学到了不少的东西。事实上,研究参考答案的过程实际上就是一次互相学习、共同提高的过程。

二、必须仔细参阅参考答案

尽管命题老师在给试题拟参考答案时,冠上了“参考”的字样,并不是没有参考的价值,相反倒是有很多的地方非常值得参考,因此,我们的学生在完成试题以后,在缺乏老师评讲的前提下,可以参阅参考答案,看自己的答案与参考答案还有哪些不到位的地方,然后再充分利用自己已有的知识,去重新审题,认准答题的角度,理清答题的思路,最后再用最为精练的语言文字把答案较为详细完整地列出来。

实际上,通过这种与参考答案的交流,可以达到让学生在参阅参考答案的过程中进行自我学习和训练的目的,从而让学生在组织答案的过程中发现自己思维和操作中存在的问题,并获得大量的感性知识,为以后的进一步完善答题打下良好的基础。

三、必须严格规范参考答案

参考答案是部分命题老师所提供的,但是在实际教学过程中,我们每一个老师的教学风格不尽相同,对学生的要求可能也不会一样,这就导致命题老师在给题目设置参考答案时的要求也不会一样。

那么怎样才能克服这种弊端呢?没有别的办法,唯有规范答题,不该省略的一定不能省,特别注意规范性的训练,不仅思路上要规范,表述上更要规范。比如,试题问“为什么”,你答题时必须有“因为”这样的字样,试题问“比喻”修辞手法的作用,你必须有“形象而生动地”这样的字样。也就是说答题时该掌握的一些重要的“术语”,你必须学会运用,尽管有时在命题者提供的参考答案中并没有这些字样,但我们在平时的训练和考试中必须运用。所以我们的老师在对待参考答案时也就必须注意这个问题,在参考答案中没有的字样,你必须在平时评讲试卷的过程中有意识地把这些“术语”加进去,以培养学生良好的答题习惯。

作为考生,你必须弄清楚,答案虽然有时是开放的,但并不意味着你想答什么就答什么,随心所欲,天马行空,而要注意答案用语的规范性和专业性,少用白话、口语。不同的文体还得用符合不同文体的要求去答案,这样以不变应万变,以减少扣分的机会。

四、必须指导评点参考答案

参考答案被冠上“参考”的字样,这就意味着命题者所提供的答案往往并不是唯一答案,也不一定就是标准答案(当然,绝大多数参考答案还是具有权威性的,不能一概而论),因此,要让学生敢于怀疑参考答案。一般可让学生自己组织在一起寻找答案的漏洞,对答案进行增删,也可以尝试从不同的角度或引用不同的知识作答,进行多向思维,然后重新组织答案。

比如命题者在命题时给出的分数是3分,但是在提供参考答案时只是给了2个要点,我觉得这样的答案就很值得商榷,因为这么多年以来,从没有出现过0.5分的试题,很有必要重组一下这个试题的答案。在重组答案的过程中,要注意到试题的综合评价要求,这是一个难度较大的过程,甚至对老师也是如此。所以老师在平时的教学过程和试卷评讲过程中一定要精心准备,在学生评点参考答案时要有意识地对学生进行指点,以引导他们思维发展的多向性,从而达到生生互动、生生自动和师生互动的目的,这样不仅培养了学生的应试能力,更主要的是培养了学生的语文素养。

当然,这里我之所以就参考答案这一问题与大家进行讨论,并没有贬低我们的命题老师以及我们的授课老师的意思,只是觉得我们要正确地去对待参考答案,让参考答案真正在我们的语文教学过程中起到“参考”的作用。

测试流程参考资料 第5篇

如果想让测试在公司的项目中发挥出它最大的价值，并不是招两个测试技术高手，或引入几个测试技术，而是测试技术对项目流程的渗透，以及测试流程的改进与完善。虽然，当然测试行业前景乐观，许多中小企业也都在引入测试，但一百个公司就有一百种测试，每个公司对测试的看法不同，公司对测试的定位也不完全一样。本人前后经历两个公司，以自己的拙见浅谈一下对测试流程的看法。

这几天整理思路，回顾了前两份测试工作的流程与架构。

简陋的测试流程

先说笔者入职的第一个家公司，笔者是第一个入职的专职测试人员，相信一两个测试的公司还是不少的，入职后各种项目都在进行当中，上面给我的定位是并没完全融入到项目中去。而通过指派任务的方式。下面是简陋的流程图：

需求分析与架构设计：

我们做的是某一移动公司内部使用的项目，需求分析与架构全部由项目经理完成，之后由项目经理给具体某个开发人员分配任务，具体对某个功能模块的实现。这个对项目经理的经验与技术要求很高，他既然担任了需求分析师，又担任架构师的角色。程序员编码：

因为我们开发语言用的是JAVA 语言，IDE用myeclipse 中自带的CVS版本管理工具，开发人员完成代码后，提交到版本库中。测试：

笔者入职后的第一个任务是搭建缺陷管理工具，禅道项目管理，通过推广对发现的问题进行跟踪。后来正明效果并不好，因为对于一个六七人的开发团队项目，开发人员更喜欢测试人员能当面反馈，这样更能提高效率。对一个小bug 通过当面交流的方式就可以将问题修复。

对于当时的环境，并没有测试线。开发人员在本机上将项目进行部署运行。测试人员通过局域网访问开发人员的机子进行访问。或在测试人员本机上进行部署测试。这也是一个致命的缺点。因为开发人员测试人员使用的电脑存在太多不稳定性，这些都会造成问题的出现，有时候难以判定是系统问题还是环境问题。上线：

经过测试人员测试通过后，开发人员部署上线。A程序员流程

你会发现在流程图中，A程序员是先发上线之后，再进行测试。这是我们一个面向大众用户的网站，上面给于测试人员的定位是测试员兼用户体验员，测试员将发现的bug和体验问题提交到缺陷管理系统，由经理对问题进行分析，指派开发人员解决。定期对系统进行更新。

流程分析：

这个流程唯一的优点，就是能快速的发现并修复问题。

缺点就非常多了，相信许多小软件公司也有类似的流程。

这个流程中，项目经理是核心，项目经理也确实是有多年开发与项目经验的牛人，他喜欢不定期分享上些前沿的技术。我很崇拜他。

对于测试来说，需求很不明确，测试文档与用例也是可有可无的产物，没有需求文档，或非常简陋，根据需求文档根本无法编写用例。笔者只能收集一些通用的测试用例，如登录、文件上传下载、列表翻页、日期选择、输入框验证、搜索等有一些“通用型”用例，以便在测试过程中做参考。功能测试的多了，拿到一个功能，测试思路也就出来了。

规范的测试流程

放弃上份悠闲的工作，感谢那个带我入行公司，我想了解真正的测试在公作中如何进行的。所以，来到了现在这家公司。我很欣喜的是这测试有自己的团队，专业（对当时的我来说）的流程，以及与开发等同的地位。现在的测试流程：

需求分析：

需求分析由产品人员制定，他们要做的不是一份简单的文档，而是细化每一个功能的细节，每一个按钮的位置，对于稍大或复杂一点的需求都进行建模。需求评审：

这里会叫上所有参与项目人员进行，开发人员、测试人员、QA人员。测试人员提出需求，开发人员考虑功能实现的方案与可行性、当然开发负责也是要参与的。测试人员主要是对需求的理解提出疑问，以便才能根据需求写用例。QA人员是最终对软件质量进行验证的人，所以也需求了解需求 开发人员编写排期：

开发人员需求根据需求功能点进行排期。然后将开计划转交给测试人员。测试计划排期：

测试人员根据开发计划，对测试具体测试时间，也就是开发功能完成后的时间，进行几轮测试等。然后，把项目的开发与测试计划发送给各部门负责人及参与项目的所有人员。编写测试用例：

根据详细的需求分档，开始进行用例的编写。用例评审：

在用例进行评审之间，先以邮件形式将用例发送给相关人员，以便他们事先了解用例对哪些功能进行验证以及验证的细节。

然后，测试人员组进行用例评审，开发人员对用例与实际功能不符合有哪些，产品人员对会通过用例对功能的具体实现进行把握等等。提交基线：

开发人员完成所有功能后，会对自己的功能进行一个自测。自测完成后提交测试人员进行基线。

具体测试流程：

开发人员对于基到测试线的功能进行测式，发现的问题通过缺陷管理工具进行反馈，开发人员对问题进行修复，然后，准备第二轮基。

测试人员完成第一轮测试后，需要写测试结论，发到相关人员。然后对基线后的第二轮进行测试，第二轮会对第一轮中发现的问题进行重点回归。测试通过：

经过两到三轮或四轮的测试后，直到没发现新的问题，或暂时无法解决，或不紧急的问题。通过上级确认，可以通过。编写测试报告与验收方案。

验收方案是交由QA进行验证的。在现公司的流程中是将测试与QA分开的，测试人员重点关注的是功能是否可以正常运行。QA关注的是整个流程的质量以及最终用户的质量。有些公司QA与测试是不区分的，但这对测试的要求会更高，除了关心功能，还需要关心整体流程与质量。

流程分析：

对于刚接触这个流程的我来说，这个流程是规范的，测试真正融入了整个流程，而且还担任了很重的角色，从而也有效的保证了软件产品的整体质量。

那么这个流程是不是完美的呢？不，这个项目流程太强化各种文档。我们来看测试的工作内容，测试计划、测试用例、测试结论、测试报告、验收方案、问题的提交跟踪。其实，我们真用于测试的时间是非常少的，在一周的时间，也许只有一天或不到一天的时间是在进行测试的。测试人员只有在测试的时候才会体现出他的价值。而大部分工作却不能体现他的价值。

当然，我这里会省略与测试主流程无关的东西，真正的测试工作中琐事很多。

敏捷测试流程

下面来看敏捷测试，本人并没有接触过敏捷，对敏捷也没花时间学习与研究。唯一接触就是听我们测试经理对测度流程讲了两个半小时，听讲的人很多，我站着听的。受益匪浅，凭着记忆也简单谈谈。

前面讲的第一种流程，还是第二种流程都是瀑布式的，严格来说第一种简陋的都不能称为瀑布式，对于一个三个月的项目说，产品把需求分析完了给开发，然后产品就没事儿了；开发开发完成之后给测试，然后开发人员也不忙了。测试完成之后上线。那么在产品分析的阶段，开发和测试都是没事干的（这里只对单一项目）。开发阶段，产品和测试也基本没事儿。同样在测试阶段，产品与开发也是没什么事儿的。

敏捷测试的一个核心是迭代，在每个时间点上，所有项目人员都是有事可做的。

1、下面是我理解中的敏捷测试流程图：

第一阶段：

通过上面的流程图，对于一个月的需求分析，在敏捷中，可能三五天就确定下来。这个需求定得会很模糊，但整体框架确定。产品对其中某一模块功能确认，开发人员开始对确认的功能编码，开发人员编码的过程中，测试进行功能分解，因为根据模糊的需求很难写出具体的用例，所以，只能尽量对功能进行分析得细些，标注需要验证的内容。第二阶段：

开发完成后交给测试人员进行测试，开发人员继续开发新的功能。那么测试人员发现的问题怎么办呢？会从开发团队中抽出一个人员来用于解决测试发现的问题。但开发进度并没有因为测试而停止。

流程分析：

在这个流程中弱化了文档，强调了各个人员的沟通，通过这种迭代的方式，三个月的项目，可以能两个月和两个半月就会完成。

但这种流程并非完美，加入一个功能在需求分析阶段就是错误的，因为它是一个迭代渐进的过程。也只能一路错下去。

2、对测试问题的处理

上面的图更能清晰看出对问题的处理过程。

第一块面板中是开发人员未实现的功能，第二块面板中是开发完成功能，测试人员对其进行测试，发现不通过的就放回未开发的面板中，测试通过的将放到第三块面板中。

参考答案 第6篇

《生命与气候共同进化》阅读： １． Ｃ ２． 二氧化碳含量 ３． 一种存在于植物体内，能使植物细胞壁坚硬起来，促使植物长大为树木的物质 ４． 软土可以保存大量的二氧化碳，从而降低空气中二氧化碳的含量。二氧化碳为温室气体，空气中的二氧化碳含量低则气温就低。 ５． 文章题目确定了说明对象及内容：地球上的生物在进化过程中，主动调节着地球的大气环境，使地球上的气候进化与生命进化同步进行。 ６．（略。只要条理清晰，言之有理即可。）

《人类未来的居所--太空岛》阅读： １． 衍 裁 ２． 彼此相差很远或矛盾很大 ３．人类将来可以移居到"太空岛"上生活 ４．可利用面积小 没有大气 引力小 昼夜周期长 ５． 列数字 作比较 通过具体数字进行比较说明，明确地揭示了"太空岛"的离心力会随着纬度的增大而减少的现象 ６． 逻辑顺序 ７．（略。只要言之有理即可。）

《载人宇宙飞船》阅读： １．ｚàｉ ２． 斟--勘 勉--免 ３． 主要用途 组成部分 ４．设置可靠的防热保护层 使返回过程中的制动过载装置非常有效 提高落点精确度 ５． 能承受起飞、上升和轨道运行阶段的各种应力和环境条件。 ６．（略。可围绕选文主要运用分类别、下定义等说明方法及作用来拟题、拟答案。）

参考资料 第7篇

1 水文遥测资料整编工作情况

为了不断的提升和改变基层一线水文测报的方式, 目前试行采用遥测资料之间进行整编。在省一级的水文局统一部署下, 从2008年6月开始, 首先在部分水文站的站点降水量、水位试行采用遥测库内数据进行整编。从2008年开始截止到2010年有超过69.2%的水文监测站水位是直接利用遥测库内的数据进行直接整编的;2008年有71.4%的水文站降水量利用遥测数据直接整编。2009年、2010年有61.9%的水文站降水量利用遥测数据直接整编。

2 水文遥测和资料整编工作存在的问题

通过近些年的应用, 虽然水文遥测和资料整编工作在一定程度上取得了很好的成绩, 但是不可忽略的是仪器运行的不稳定、模块仪器出现老化, 更有连续几天或者几个月的雨量资料显示乱码或者丢失的情况发生, 因此相关仪器设备需要及时进行更新换代。此外, 资料整编的相关人员在整编和测验的技术方面还较为薄弱, 具体体现在以下四个方面。

2.1 不重视测验仪器的日常保养和维护

部分水文站的设备较为老化, 没有得到及时的更换, 且整个水文站的设施陈旧, 造成测洪能力的下降。当设备安装调试好之后, 投入运行若干年, 如果没有得到较为完善的维护和保养检修, 则会对最后的测验造成一定的影响。某个水位台进水管淤积之后会导致自记水位失真的结果。此外, 雨量计、自记水位计、自记水位计、自记水位计、模块等仪器设备如果使用不得当或者老化而造成的故障, 也将会对资料的质量造成一定的影响。

2.2 人员配备不到位, 水文专业人才缺乏

水文站点分布较为分散、范围较广, 给水文资料的收集以及整编等工作包括设备的维护、保养都带来了一定程度上的困难。每个水文站的人员一般配备是2-5人, 更有水文站都没有配备专门的水文工作人员和水文机构, 人员的缺乏, 水文专业人才的缺乏给各个水文站点的管理工作、任务、资料审查都带来了很大的困难。

2.3 遥测点条件差, 影响资料整编效果

水文测验的条件不理想, 观测场不符合相应规范, 对测验的资料质量造成很大的影响。例如有些水文站的下游水域有挖沙作业会影响测验, 低水控制断面被破坏, 水位与流量之间的关系较差;有些水文站受到来自上游水库和下游水库连续蓄水的影响, 中低水流量点子散乱, 导致进水管淤积没有得到及时的清理, 从而导致水位不能反应真实情况, 低水位平头。我国很多河流由于受到来自采砂的影响, 造成中低水位所测得的含沙量较大, 不能够真实的反映出断面以上流域水土流失的相关情况。

2.4 管理不严, 少数职工责任心不强

有些水文站的工作人员对遥测数据出现的异常并没有引起足够的重视, 更有发现故障也没有得到重视。当有异常情况或者故障发生之后没有对其进行处理, 同时通知测站和上级数据相关维护人员, 从而造成数据长时间的缺失。有些测站在工作中没有对三校制度进行严格的执行和落实或者校核存在不认真, 更没有认真落实一天内最少两次进行校核水位及台风暴雨期的水位加测。有个别的观测人员在进行遥测数据的维护过程中, 没有及时的进行现场记录遥测日记的填写工作, 基于上述情况的存在, 导致了水文资料整体质量的下滑。

3 提高水文遥测资料整编建议和措施

针对上述水文资料整编存在的问题, 可以借鉴下面的措施尽可能的规范测站的管理水平, 不断提高资料整编的质量水平。

3.1 要加强基层测站管理, 严格执行测验、资料整编制度, 加大处罚力度

严格要求基层测站的相关负责人员依照水文测验的相关要求和规范进行, 完成任务书上的要求。强化日常水文管理工作, 确保水文工作的顺利进行。近几年我国许多水文测站已经采用轮班制, 因此造成很多工作不能够及时正常的进行开展, 泥沙、流量测验相互依赖。由于测站工作人员的工作条件非常艰苦, 所以推行轮休制, 通过此项措施来提高工作人员的积极性。与此同时, 我们还需要经常开展对上一年度的水文测验相关资料质量进行评比活动, 最终结果在全系统内文以件形式进行通报, 同时还要奖励在评比中获得先进的测站, 对于评比中排名最后的几名给予扣罚奖金, 从而达到奖惩分明的目的。同时还要不断的强化基层水文工作人员及报汛员的积极性和责任心, 以此提高报汛、测验资料质量的目标。

3.2 严密部署水文测验的日常管理, 加快水文基础设施建设和仪器设备更新

全面对水文仪器设备、测报设施、网络通信等进行保养维护及设施设备的更新改造、故障维修, 对于在运行过程中出现的故障站点要确保得到及时的修复, 保证各类水文测报站点的正常稳定运行。此外, 还要保障物资储备及仪器设备的购置等工作。对于监测站要做到随时测算、随时发报、随时整理、随时分析等制度的贯彻落实。对于水文相关仪器的保养要不定时的监督每个测站有规律的检查相关仪器的运行状态, 以此来保证测验仪器一直都处于稳定运行的状态中。对于水文的基础设施的建设改造要有计划、有步骤的进行。对于水位站、雨量站模块化加快普及的力度, 尽快对已超过模块使用年限的进行更换、改造。及时更换老化的测验设备及仪器是保障水文测验基础数据质量的必经之路。

3.3 不断创新, 开发和应用先进的水文遥测资料整编系统

科技水平的快速发展和不断提高, 为水文现代化进程打下了良好的基础, 使水文监测的科学性、准确性都得到了巨大的改变和提高, 也为资料的整编带来了质的飞跃。在计算机的监控下可以对水文遥测资料整编系统进行开发和应用, 而后通过无线通讯设备、数据采集终端及相应的传感器, 对所监测的水文数据进行实时的自动采集、处理、传输等等, 自动化的实现对于提高监测范围内的信息采集、处理、传输的准确性和时效性都有很大的提高。该系统可以为抗灾防汛实时提供潮汐、雨情、风向、风速等相关信息, 为相关领导和部门的抗灾防汛决策提供可靠的科学依据, 与此同时也为水文信息资料的自动化整编打下了良好的基础和平台。因此, 对水文自动采集数据进行资料整编工作要提高重视程度, 加大开发水文自动采集数据处理软件的力度, 多方筹措资金购置新的仪器设备, 针对新的仪器设备定期的对基层职工开展专项技术培训, 为确保水文自动检测与整编打下良好的基础。

3.4 加强对水文遥测资料整编的培训, 进一步完善水文机构, 充实专业人才

不断强化资料整编技术、水文测验的相关领域的深入研究和探索。不断的更新、改造相应的测验设备和仪器, 对我国的水文工作中提出更高标准的技术、工作要求。根据每个测站的实际情况不断的强化水文测验的方式方法及资料整编技术的深入研究, 以此促进我国水文测验和资料整编相关技术可靠性的提高。此外, 还要不定期的组织水文测验、资料整编、遥测技术的专项培训工作, 不断的改进更新培训的方式方法, 结合现场实际进行指导。开展定期不定期的测站检查工作, 及时发现问题及时改正, 严重的全系统进行通报。最后强化业务管理, 不断的充实行业人才, 稳定技术队伍。

摘要：随着我国经济飞速的发展, 我国水利信息化建设和流域经济也得到了快速的发展, 基本普及了水文自动测报系统。但是由于水文遥测资料的数据结构不同、数据量巨大且缺少直观性等因素, 已有的我国通用的整编程序不能够完全适应现阶段遥测资料整编的要求, 就怎样提升资料整编水平和质量, 是我们每个从事水文遥测资料整编工作人员所面临的共同问题。

关键词：水文遥测,资料整编,提高质量

参考文献

[1]金新芽, 邵学强.水文遥测资料整编系统的开发及应用[J].浙江水利科技, 2004, 3.

[2]张晓红.应用遥测数据进行水文资料整编[J].水土保持应用技术, 2010, 1.

参考资料 第8篇

1 水质资料整编概况

水质资料整编从纯手工到运用计算机经历了以下几个阶段: 第一个阶段是1982年化验室建立至1986年, 水质资料和水文资料同步进行整编, 图表和成果表等完全是纯手工完成;第二个阶段是1986～1994年, 水质资料整编用PC1500微型计算机运用basic语言程序进行, 当时微型计算机的逻辑运算处理能力有限, 使用的单位少, 所以专用的微型磁带, 打印笔等耗材在西北很难买到, 导致每次使用整编程序时要把Basic语言整编程序逐字逐句输入到PC1500微型计算机中, 虽然计算机录入比较麻烦和繁琐, 但水质资料整编也逐步向无纸化、简便、减轻劳动强度的方向迈出了一大步;第三个阶段是1994年-2000年, 水质资料整编使用386台式计算机, 在DOS系统下用3.5寸磁盘存储的程序进行水质资料整编, 只要把原始数据输入到计算机中, 整编成果表就会由程序自动生成。第四个阶段是2000年到现在, 随着计算机软硬件的升级和更新换代速度加快, 3.5、2.5寸磁盘逐渐被CD、DVD等存储介质替代, 水质资料整编没有专门的应用程序。水质资料整编按《水环境监测规范SL219-98》要求进行, 水质资料的整编主要包括水质资料成果和特征值统计, 这两个表主要在excel表中完成, 依照断面首先输入水质资料成果, 从成果表到特征值表的完成大约需要2周时间, 这期间有一半以上的时间耗费在特征值表的资料摘录上, 资料摘录需要把资料打印出来, 每校核一次就得打印一次, 由于从成果表到特征值表的数据摘录繁琐而重复, 涉及的项目多达35项, 水质断面一般有十几个, 所以人为错误也多, 校核的工作量也随之增大, 办公损耗也很大。

2 运用Excel 2007完成水质资料整编

执行水利部水质整编规范《水环境监测规范SL219-98》, 运用Excel 2003软件编写水质资料特征值公式表, 此表在水质资料成果表的基础上, 自动生成特征值表。特征值表统计项目主要有7项, 分别是样品总数、检出率、超标率、实测范围、最大值超标倍数、最大值出现日期、年平均等。

下面以检测项目硝酸盐氮为例, 介绍其特征值表公式, 其他检测项目公式需修改相应的检出限、超标值等参数即可。单元格F5:F16表示全年资料检测日期列;单元格E22:E33表示硝酸盐氮全年资料值列;BR41:BR49表示硝酸盐氮各项特征值的单元格列。。

2.1 样品总数

样品总数为本断面全年内分析的水样总数 (含未检出的水样) 。以硝酸盐氮为例, R41=IF (COUNTA (E22:E33) =0, "", COU NTA (E22:E33) ) 。 R41式中函数COUNTA计算单元格E22:E33中非空白单元格的数目, 即样品总数, 其中未检出项也计入总数。式中 (IF (COUNTA (E22:E33) =0, "") 表示如果单元格E22:E33没有数字, 即硝酸盐氮项目漏测, 则单元格显示空白, 以后单元格类似语言意义相同, 下面就不再赘述。

2.2 检出率

检出率的计算公式为:

检出率undefined

BR42=IF (COUNTA (E22:E33) =0, "", IF (COUNT (E22:E33) /COUNTA (E22:E33) *100=100, "100", IF (COUNT (E22:E33) /COUNTA (E22:E33) *100=0, "0", FIXED (COUNT (E22:E33) /COUNTA (E22:E33) *100, 1) ) ) ) 。其中检出水样个数为水样中有检出的样品数, 检出率计至小数点后一位。pH值、水温、氧化还原电位、氯离子、总硬度、总碱度、矿化度、离子总量等不统计检出率。 BR42式中, COUNT (E22:E33) 计算出硝酸盐氮的检出水样个数, COUNTA (E22:E33) 计算出样品总数, 两者相除即得出检出率, 再配合FIXED函数就可以使计算结果保留一位小数, 但是为了美观和统一, 将检出率为100.0%和0.0%的项稍加修改, 使之显示为100%和0%。

2.3 超标率

超标率计算公式为:

超标率undefined

BR43=IF (COUNTA (E22:E33) =0, "", IF (COUNTIF (E22:E33, ">"&10) /COUNTA (E22:E33) *100=100, "100", IF (COUNTIF (E22:E33, ">"&10) /COUNTA (E22:E33) *100=0, "0", FIXED (COUNTIF (E22:E33, ">"&10) /COUNTA (E22:E33) *100, 1) ) ) ) 。超标率计至小数点后一位, 超标率按地表水环境质量Ⅲ类水标准值 (GB3838-2002) 计算, 未列入项目不统计。BR43中, 利用函数COUNTIF计算出超标水样的个数, 10.0 (单位:mg/L) 是地表水硝酸盐氮Ⅲ类水标准值, 对于超标率等于100.0%和0.0%的项, 同样按照100%和0%进行修正。

2.4 实测范围

实测范围为全年测得的最小值～最大值范围。

最小值计算公式见式BR44=IF (COUNTA (E22:E33) =0, "", IF (COU

NTA (E22:E33) -COUNT (E22:E33) >0, "<0.08", FIXED (MIN (E22:E33) , 2) ) ) 。MIN函数返回要求范围内的最小值, 但是如果检测项目一年内出现未检出项, 以硝酸盐氮为例, 即水样中存在<0.08的项, 最小值应该是<0.08, 但是MIN函数不能返回<0.08, 所以IF (COUNTA (E22:E33) -COUNT (E22:E33) >0, "<0.08"将解决这一问题, COUNTA (E22:E33) -COUNT (E22:E33) >0判断水样中是否有<0.08的项, 如果存在, 最小值返回<0.08, 否则返回测得的最小值。

利用函数MAX计算最大值, 公式见BR46。BR46=IF (C OUNTA (E22:E33) =0, "", IF (COUNT (E22:E33) =0, "<0.08", IF (MAX (E22:E33) >10, FIXED (MAX (E22:E33) , 1) , FIXED (MAX (E22:E33) , 2) ) ) ) 。BR46中公式表示如果一年中硝酸盐氮都未检出, 则最大值返回<0.08, 否则返回测得的最大值, 如果最大值大于10, 则结果保留一位小数, 否则保留两位小数。

2.5 最大值超标倍数

计算公式如下:

undefined

BR47=IF (COUNTA (E22:E33) =0, "", IF (COUNT (E22:E33) =0, "", IF (BR46>10, FIXED (BR46/10-1, 1) , "") ) ) 。该公式表示最大值大于检测项目地表水环境质量Ⅲ类水标准值, 则按照公式进行计算, 结果取一位小数, 如果最大值并未超标, 或者该检测项目全年都未检出, 此单元格返回空白单元格。对于未列入地表水水环境质量标准的项目不统计此项。

2.6 最大值出现日期

用数字表示出现最大测值的日期, 月、日间以空格隔开。最大值出现日期单元格BR48。

BR48=IF (COUNTA (E22:E33) =0, "", SUBSTITUTE (INDEX ($F$5:$F$16, MATCH (BR46, E22:E33, 0) , 0) , ".", " ") ) 。

溶解氧填最小出现的日期, pH值在6.5～8.5范围内, 填离7最远出现日期, PH<6.5或>8.5, 填离6.5或8.5 最远值出现的日期。最大值出现日期主要运用了SUBSTITUTE、INDEX、 MATCH三个函数, 在BR48单元格中, 首先MATCH (BR46, E22:E33, 0) 查找第一个完全等于最大值的值, 并且返回最大值的相对位置, INDEX函数查找并返回最大值所对应的日期, SUBSTITUTE函数将日期中的“.”用空格代替。对于溶解氧只要将公式中换成查找最小值项就可以了。甘肃河西地区近十多年的水质资料表明, pH值一般都大于7.0, 所以pH值的最大值出现日期公式和硝酸盐氮的相同。

2.7 年平均值

年平均值计算单元格为BR49:

BR49=IF (COUNTA (E22:E33) =0, "", IF (COUNT (E22:E33) =0, "0.04", (COUNT (E22:E33) *AVERAGE (E22:E33) + (COUNTA (E22:E33) -COUNT (E22:E33) ) *0.04) /COUNTA (E22:E33) ) ) 。

年平均以算术平均法计算, “

3 结论

现在运用Excel2007水质资料特征值公式表, 只要把原始资料录入到成果表格中, 对应的特征值表格的数据也会随之改变, 一年的水质资料整编随着原始资料的录入而同步完成, 校核人员只要完成原始资料的录入校对, 就完成了成果表和特征值表的校对。运用Excel2007水质资料整编公式表进行水质资料整编, 提高了工作效率, 减轻了人的工作强度, 基本杜绝了数据从成果表到特征值表摘录过程的人为错误, 而这一过程全在计算机Excel2007表格中完成, 属无纸化办公, 节约了办公资源。

参考文献

[1]陈伟忠, 林宏谕.Excel函数范例完整学习应用大全[M].中国铁道出版社, 2008.

参考资料 第9篇

对比观测中发现, 自动探测与人工观测要素值存在一定差异, 为了正确使用实行自动探测前后的气象资料, 保证气象资料历史序列的连续性, 要对实行自动探测前后的资料进行对比, 分析造成差异的主要原因, 对差异较大的气象要素, 要经过订正处理后才能使用;同时也对自动探测仪器和人工器测仪器性能进行对比检验。

2 自动站与人工站数据对比和原因分析

气压、气温、地温、相对湿度用每日4个时次和日平均、日最高、日最低 (小) 进行比较, 风速用每小时定时风速和日最大风速、日极大风速进行比较, 计算月平均差值和自动站撤换仪器前后A、B两段的平均、最大、最小差值和差值标准差。表1是对比分析的部分计算结果。

2.1 气压

自动气象站的气压传感器直接测出本站气压, 而水银气压表读数要经过多项订正后得出本站气压, 订正过程中近似计算、小数位截取使计算值偏离实际值。2004年颁布的《地面气象观测规范》中, 本站气压重力差订正采用新的重力加速度公式, 使水银气压表的系统误差减小。我县地处粤北山区, 地形差异较大, 但测站拔海高度较低, 水银气压表测得的本站气压系统误差很小。在仪器运行正常、性能良好的情况下, 仪器的灵敏度、准确度是造成自动站与人工站本站气压差异的主要原因。

我站的自动探测气压传感器比水银气压表高0.9m, 气压高度差为-0.1hpa。气压差值曲线图 (图1) 中, 自动站平均气压换仪器前与人工站接近, 换仪器后明显低于人工站, 最高气压差值曲线位于最上, 最低气压差值曲线位于最下, 反映出振筒式气压传感器比水银气压表更灵敏, 准确度更高, 能够快速真实的反映出气压变化。撤换仪器前后, 自动站与人工站气压差异发生明显变化, 但曲线分布一致, 逐日差值标准差也变化不大, 说明振筒式气压传感器虽然性能稳定, 但同一型号不同号码仪器间也会出现某一固定差值, 这种差值可能是校准值漂移造成的, 可以通过标准仪器检定和调整仪器的调整参数来消除。

2.2 气温

玻璃液体温度表和铂电阻温度传感器都是通过与被测物体接触来测量被测物体温度的, 由于滞后性, 都有高温时偏低, 低温时偏高的特征。理论上, 铂电阻温度传感器比玻璃液体温度表灵敏度高, 但逐日自动站与人工站定时温度及日最高温度差值与温度高低并无高温为正低温为负的关系, 不能反映出仪器灵敏度的差异 (图略) 。换仪器前后, 自动站与人工站平均气温差值曲线和最高气温差值曲线都较一致, 两条曲线有多个交点, 差值绝对值大部分小于0.1℃, 铂电阻温度传感器与水银温度表测温差异不大 (图2) 。

2006年1月至11月, 自动站最低温度与人工站差异增大是人工站最低温度表性能逐渐下降造成的, 用最低温度表酒精柱与干球对比差值订正后差异减小。自动站与人工站最低温度差值在15℃以下时有高温为正低温为负的正相关关系 (图略) , 说明铂电阻温度传感器在15℃以下时比酒精温度表灵敏度高。与气压相同, 换仪器前后, 自动站与人工站平均气温、最高气温差值相反, 也与个别仪器有关, 但差值标准差变化不大。

2.3 地温

试验证明, 在面积不大的观测场内, 土壤中水平温度场分布不均匀, 特别是在夏日晴天时更为明显。即使无降水, 人工站20时调整最高最低温度表后, 有时也要耙松土壤重新安装温度表, 造成土壤表面粗造, 孔隙度增大, 白天反射较差而夜间热辐射较多, 热容量、导热率减小。安装在同一地段内的地面温度表和温度传感器, 即使在同一时间内, 接受太阳辐射热量相同, 但土壤结构和热属性不同, 测得的地温相差也会很大。

由于以上原因, 自动站与人工站地温差异较大 (图3) , 特别是温度高时相差明显, 地面最高温度平均差值达1.8℃, 最大达11.8℃, 每日差值和每日差值的标准差均为日最高地温最大, 日平均地温次之, 日最低地温最小。地面最低温度在20度以下时, 自动站与人工站差值的绝对值随温度升高减小, 与最低温度差值一致。换仪器前后, 自动站与人工站地面平均温度和最高温度差值相反, 差值曲线位相也相反, 仍是个别仪器差异所致。

2.4 湿度

湿敏电容湿度传感器利用有机高分子介质电容器电容量正比于相对湿度的原理湿量空气湿度, 故用自动站与人工站相对湿度比较。换仪器前后自动站相对湿度与人工站相对湿度差异都较大, 且绝大多数偏低, 空气湿度小时偏低较多 (图4) 。通风速度不稳定造成A值偏差是造成干湿表测湿误差的主要原因, 我县全年温度基本都在0℃以上, 多年平均风速1.3m/s, A值偏差在15%以上, 个别接近静风条件下A值偏差可达50%, 干湿表在温度低、湿度小、风速小时测得的相对湿度明显比空气实际相对湿度偏大。湿敏电容湿度传感器比干湿表测得相对湿度偏小, 特别是最小相对湿度偏小, 相对湿度差值曲线与月平均风速曲线十分相似, 表明干湿表测量空气相对湿度误差与风速成正比, 湿敏电容湿度传感器测湿与空气的实际相对湿度更接近。

2.5 风速

由于风的阵性, 10分钟平均风速较2分钟平均风速更有代表性, 而且自动站与人工站十分钟风观测时间相同, 具有比较性, 故用十分钟平均风速进行比较。从自动站与人工站风速差值 (图5) 可以看出, 自动站在风速<2m/s时比人工站偏大, 风速≥2m/s时偏小, 最大风速和极大风速大多数偏小。在理论上, 自动站的起动风速比人工站小, 所以在风速较小时自动站比人工站风速大;自动站风速传感器的距离常数比人工站的距离常数小, 即滞后性小, 能够更快适应风速变化, 而且减速时的距离常数比加速时大, 所以在风速脉动较大且平均风速也较大时自动站的平均风速小, 风速小时相反, 比人工站更接近实际平均风速。

因我站各月平均风速都<2m/s, 所以平均风速差值曲线与风速<2m/s时的差值曲线基本一致。换仪器后, 平均风速和最大风速差值增大, 也应是与个别仪器有关。

3 小结

经过对比分析, 自动站与人工站差异的主要原因是, 自动观测仪器直接测量各要素, 测量原理更合理, 灵敏度高, 比原来的人工观测仪器性能好, 能够较快速真实的反映空气各要素变化, 但是, 同一型号不同编号感器间也有一定差异。在气象要素变化剧烈时, 观测时间差也是造成自动与人工观测要素差异的重要原因之一。

参考文献

[1]《地面气象观测》, 1986年第一版, 气象出版社.

[2]《自动气象站原理和测量方法》, 胡玉峰, 2004年6月第一版, 气象出版社.

[3]《地面气象观测规范》, 中国气象局, 2003年11月第一版, 气象出版社.

[4]吕勇平, 人工与自动站观测资料的对比[J].广东气象, 2005, 27 (2) :47-48.

参考资料 第10篇

胡锦涛总书记在十七大报告中指出:“科学发展观, 第一要义是发展, 核心是以人为本, 基本要求是全面协调可持续, 根本方法要求是统筹兼顾”。这是指导新时期经济社会发展的根本指导思想, 同时也给处于变革中的资料室图书文献资料资源建设提供了强大的理论依据和实践指导。因此, 认真学习和贯彻落实科学发展观, 就是要用以人为本, 全面协调可持续发展这几个基本要求来开展资料室文献资料资源建设。以科学发展观为指导, 了解和掌握工程技术人员的信息需求, 分析目前资料室图书文献资料资源建设存在问题, 研究对策, 才能充分合理地利用有限的人力、物力和财力改进资料室信息资源服务工作, 克服资源建设的盲目性, 加强针对性, 建立科学合理的信息资源体系。

1 研究设计院资料室信息资源建设的现状

1.1 图书资料资源严重不足, 图书资料资源类型单一

由于受空间和经费的限制等因素影响, 有些研究设计院图书资料资源不足、质量不高。图书资料资源主要是传统印刷型图书, 而其他类型、电子型出版物等文献信息资料很少, 不能形成自己的图书资料资源规模和体系, 有的甚至没有, 与现代信息发展方向相背离, 不能适应建设系统事业发展的要求。

1.2 图书资料资源专业水准难以鉴别

在补充图书资料资源过程中, 只重视图书资料规程规范的订购, 忽视了对各相关专业参考图书资料的选购。出版物的泛滥使得质量难以把关, 对具有建设系统特色文献信息的完整收集更是难以实现, 没有形成自己的文献资源结构和特色, 满足不了工程技术人员工程设计和科研的需求。

1.3 重建轻联

由于受思想观念的影响, 设计研究院图书资料室在建设与发展中, 仍然存在“各自为政”、“闭门造车”等现象, 形不成协作共建、资源共享、锐势互补、互通有无的联合资源局面, 即使系统图书资料室之间已建立合作共享制度, 也因受各方面因素的制约, 其效果并不尽如人意。

1.4 管理人员知识不合理, 信息服务水平较低

由于多数管理人员都未经过图书情报专业知识学习和培训, 不熟悉图书情报专业管理业务, 具有高职称的管理人员人数很少, 阻碍了信息服务工作向深层次发展。另外自动化水平不高。有些资料室多年以来还采用传统的服务方式, 信息技术条件落后, 图书资料的借阅、采购、分类、编目等多数处于手工操作阶段, 基本上没有计算机管理, 单一的手工服务方式, 无法满足人们对信息服务快、精、专、深的要求。既使有些资料室实现自动化, 也只能将计算机管理系统功能实现对资料目录的编制。

2 用科学发展观指导设计研究院资料室信息资源建设

设计研究院图书资料室不同于地方或高校图书馆, 各图书资料室发展规模不同, 历史长短不同, 所积累的文献资源也不同。这就使设计研究院图书资料室在文献资源建设、人才资源储备以及图书资料室设备条件、资金经费投入都有巨大差别。在规划科研设计院图书资料资源建设发展时, 应根据自身条件, 标准定位不要过高, 不盲目攀比, 使图书资料资源整体建设向科学化发展。

制定科学合理的图书资料资源建设发展规划。规划的内容一般包括图书资料资源建设发展方向和目标, 图书资料文献资源的选择原则和方法, 文献资源共建共享的目标、任务和程序等。规划应对图书资料资源发展目标做出详细的规定, 具体到各类载体资源的数量、经费等, 同时要深入了解不同层次工程技术人员对各类文献信息资源的不同需求, 合理安排购书经费。在充分了解这些情况的基础上, 根据采购经费制定出-个适合本院图书资料室科学采购计划, 使图书资料资源建设有目的、有计划地进行, 形成稳定而可靠的图书资料资源体系。这样, 既能为领导调拨经费提供依据, 又能为采购人员提供操作指南。因此, 制定合理的图书资料资源发展计划, 确定图书资料资源发展方向, 是保证图书资料资源建设科学发展的基础。用科学发展观指导科研设计院图书资料资源建设应把握以下几个科学原则:

2.1 科学的需求原则

所谓科学的需求原则, 指的是在图书文献资料选择过程中, 应把满足不同层次工程技术人员和工程科研人员的需求作为优先原则加以考虑。无论是纸张文献的选择还是电子文献的选择, 两者都是以需求原则作为图书资料资源建设的导向, 应把符合本图书资料室性质、任务、满足工程技术人员需要, 作为选择入藏的基本标准。作为设计研究院图书资料资源建设应该最大限度地满足工程技术人员和工程科研人员需求, 只有这样, 才能提高馆藏资源的利用率;否则文献资源只能束之高阁, 并造成人力物力和财力的浪费。

2.2 科学的专业原则

科学的专业原则指馆藏的文献资料应具有专业风格。首先, 对设计研究院图书资料室而言, 必须以工程技术人员设计和科研需求为基础, 重点收集相关专业的文献资料, 形成自身图书文献资料资源专业风格。其次, 建立建设系统图书资料资源区域联网的专业信息资料目录, 甚至国际互联网的专业信息资料目录, 按季度更新和调整, 还应编制出具体专业的索引来, 为工程技术人员提供最好的利用信息。

2.3 科学的传统图书资料资源与电子图书资料资源互补原则

在图书资料资源建设中, 要充分认识到传统图书资料资源与电子图书资料资源之间的共同点, 把两者有机地统一起来, 从整体上考虑图书资料资源的建设;同时要注意二者之间的区别及其在图书资料资源建设中各自的特殊性, 使之既相互依存、相互补充, 又充分发挥各自的功能和优势, 实现传统图书资料资源与电子图书资料资源的最佳科学配置。

2.4 可持续发展原则

资料室图书资料资源建设是否科学合理、能否持续发展, 直接关系到资料室图书资料资源质量、服务质量和发展前景。因此, 资料室图书资料资源建设只有坚持走可持续发展的道路, 才能保证馆藏资源完整性、系统性、学术性、权威性;才能建设各自特色馆藏资源;才能为科研设计院的科研设计提供优质服务。

2.5“以人为本, 读者第一”原则

要树立以“工程技术人员为本”的服务理念, 就是图书资料室的每一个环节都围绕工程技术人员的需求开展;寻找图书资料室与工程技术人员利用图书资料文献信息的切入点, 以此为中心或突破口, 使图书资料室在信息服务中做到积极主动, 做到快、准、全, 提高图书资料文献信息服务效益。不论是以人为根本动力还是以人为根本目的, 都是人本管理的两个方面, 二者的关系是相辅相成, 不可分割的。坚持以人为根本动力就是实现以人为根本目的, 只有将这两方面统一起来, 才能将以人为本的科学发展观落到实处。

设计研究院图书资料文献资源建设要跟上科学发展的步伐, 必须更新观念, 一切工作都应围绕“以人为本”这个主题, 实施主动服务, 加强与广大工程技术人员的沟通, 尽可能全面真实地收集工程技术人员的各种反馈信息, 开发资源共享, 提高资源利用效率。图书资料室的资源管理应时常根据本建设系统事业的发展和工程技术人员的需求进行调节, 以适应社会、经济发展不断变化。

3 设计研究院资料室信息资源建设的举措

3.1 围绕科研设计院发展总体目标建设馆藏

设计研究院资料室图书资料资源建设, 有其自身的发展规律, 但同时也必然受到社会发展和建设事业发展总体规划的影响。在制定图书资料资源建设发展过程中, 需要开拓视野、总揽全局, 以社会发展趋势及建设事业发展的总体规划为指针, 结合图书资料规律尽一切可能使所采集的图书资料满足建设系统的发展和需求。

3.2 严把图书资料资源建设发展质量关

图书资料资源建设的要求是, 尽一切可能使所采集的图书资料满足建设系统工程技术人员的各种需求。在图书资源的采购过程中, 要正确把握“适用”与“质优”的标准, 努力做到“以用为主, 兼顾收藏”, 把住图书资料采购关, 不能盲目地追求图书资料资源量的增长而不顾质的要求。图书资料室资源本身就是一种文化, 采购人员购买到什么样的图书资料信息文献, 工程技术人员就有什么样的资料信息文献参考, 在一定程度上就决定了工程技术人员向什么方向进步和发展, 图书资料室资源质量对建设系统工程技术人员设计的影响是最直观和直接的。

3.3 建立专业图书资料资源体系

在信息社会高度发达的今天, 资源的数字化、网络化和特色化给设计研究院图书资料资源建设注人了新的生机与活力。专业图书资料资源是对设计研究院图书资料资源建设的必然选择, 对提高图书, 资料资源建设收藏精品化、服务优质化, 缓解经费短缺问题具有直接的作用, 应按照科学发展观的可持续发展原则, 结合图书资料资源建设特点, 制定专业资源建设规划, 大力开发网上资源, 建立数字资源、网络资源专业数据库, 为实现网上资源优势互补与资源共享打下坚实基础。

3.4 做好图书剔旧工作, 提高馆藏质量

由于科学技术发展, 知识不断更新, 设计研究院的规模不断提升, 藏书必需要新陈代谢, 吐故纳新, 图书剔旧是资料室吐故纳新的一个重要环节。因此要想提高馆藏质量, 必需重视图书剔旧工作, 对于那些利用率低、复本量大、破旧不堪、无法利用的图书加以剔除, 使之与当前的科研体系相吻合, 最大限度地满足于工程科技人员需求。

3.5 努力提高馆员素质

在新的信息环境下, 必需要有一支高素质的工作人员队伍。馆员除了应具备传统文献的采集、整理、加工、存储、开发等方面的知识外, 还应具有较高的计算机和网络技术方面的专业知识及较高的英语阅读水平。因此要十分重视在职人员的继续教育, 通过多种途经加紧对工作人员进行全面培训和提高, 有计划、分层次地提高在职人员的专业技术水平和学历, 努力提高馆员素质, 树立优质服务意识、创新意识, 不断向新的服务层次冲刺。

总之, 新时期科研设计院图书资料室的馆藏建设已发生了巨大变化, 衡量资料室的馆藏建水平的高低, 已不再视其馆藏文献的多寡, 而要视其提供各种服务的深度和广度, 以及满足读者各种需求的能力。设计研究院图书资料室只有审时度势, 因馆制宜, 充分利用各种现代化技术和采取积极有效措施, 才能不断提高馆藏建设水平, 提升服务能力, 最大限度地满足广大科研设计人员的需求, 以适应新时期的发展要求。

摘要：分析目前设计研究院资料室图书资料资源建设存在问题, 研究对策, 提出用科学发展观指导设计研究院资料室文献资料信息资源建设, 同时也提出资料室图书文献资料信息资源建设的相关举措。

关键词：信息时代,资料室,改革和创新,科学发展观指导文献资料信息资源建设

参考文献

[1]宋冰生.浅谈网络数字化环境下高校图书馆的馆藏建设[J].图书馆工作, 2009 (3) .

[2]王文东, 刘佳.网络环境下高校图书馆的馆藏建设[J].情报科学科技, 2007 (2) .

参考答案 第11篇

1.“除了”、“很少吃”、“想方设法”、“白面很少”、“又粗又涩”等。 2.①我得了肺炎，住了一个多月的院。②母亲带病坚持给我们包饺子。③我们兄妹几个设局让母亲多吃些白饺子。 3.①馅里倒了不少豆油，散发着香气。②我大病初愈，有了胃口。③以为母亲多吃了几个白面饺子，感到开心。 4.①馅由素馅变成了牛肉馅的。②不再是为了填饱肚子，而是为了保健。 5.善良、慈爱、能干、细心、大智若愚等（言之有理即可）。

《江边年事》参考答案：

1.“到底”不能删。“到底”表示经过较长过程最后出现某种结果，表达出对江边年事的热闹场景的期盼之情。 2.江水的滋润让小城从无饥渴之虞，江流的奔涌给了小城一副阔大情怀。 3.开放题，言之有理即可。示例：大江和河滩与小城人的生活密不可分，小城人的生活总是与大江和江边的河滩联系着。 4.腊八前后的江边年事，是一场轰轰烈烈的洗洗涮涮；除夕夜的河滩倒一片悄寂，一如大戏开演前最后的静场；初一的河滩总是挤满了人，一夜间涌来许多好玩好吃的玩意儿。 5.开放题，言之有理即可。示例：这是一篇回忆性的散文，与其他时间相比，初一江边的热闹场景是作者印象最深刻的，所以描写也最为详细。详细地描写初一江滩的场景，也向读者展示了小城独特的风情，再现当时热闹非凡的场面。

《我们为什么去深海》参考答案：

1.一是点明文章所介绍的话题，一是提出的疑问能激发读者的阅读兴趣。

2.人类至今对深海的了解非常少。（大意相同即可）

3.这句话运用了排比的修辞手法，列举了深海海底世界的奇特景观，意在说明深海蕴藏着海洋最丰富多彩的世界。

4.说明利用深海探测技术可以发现并开发海底矿产资源。（大意相同即可）

5.了解深海秘密，探寻解开地球起源奥秘的钥匙；探寻深海海底蕴藏的丰富矿产，解决人类资源能源日益匮乏的难题。

6.把载人深潜与载人航天事业对比，说明深海载人深潜同样需要承受风险和压力，也从侧面说明“中国蛟龙” 载人深潜试验意义重大。

《网络旅游，坐在家里游天下》参考答案：

1.本文不是一篇说明文，而是一篇记叙文。文章通过作者的一次“网络旅游”经历的具体记叙，向读者介绍了“网络旅游”这一时尚旅游方式。

2.时间顺序。两个月前、第二天早上8时、一上午的时间、下午、从那以后。

3.登录相关网站；注册成为会员；缴纳一定的费用；选择参团方式；选择旅游景点。

4.可以在网上看到美丽的风景，让人有身临其境的感觉；导游小姐很负责，讲解得很到位；有不明白的地方，还可以提问，网站有专门负责解答的；还可以留影、购物、买纪念品。

5.“网络旅游”，花很少的钱，坐在家中就能实现畅游天下的梦想，真是既经济又时尚的旅游方式，作者已深深地喜欢上了这种旅游方式。

《无愧今生》参考答案：

1.不一样。第一个指的是生命的诞生与终结；第二个指的是人生经历一次失败或成功的初始与终结。

2.言之有理即可。示例：①人生的意义在于永不停止地经历一次次生命的始终。②人生的意义在于奋斗（搏杀）。③像海伦斯和山田川成这些人的生命早已超出了寻常意义上的生命。

3.不能。“毫不犹豫地”一词形象地写出了“我”下定决心攀爬抱犊崮的心理，删去就没有这种表达效果了。

4.一生不敢冒险，平平庸庸唯唯诺诺的生命只不过经历了一次人生，这样的生命是苍白无力的，是低质量的生命，即便是长活百年，也不过像一片落叶，终不过是流水浮萍。

5.在每一天，都极尽生命的潜能与张力，抓住生命的每一个可能，去冲击搏杀。

《驱赶自己》 参考答案：

1.老骥伏枥 壮心不已 2.老豹和老狮子并不是残酷无情的。它们的行为是疼爱它们的子女的，希望它们能独立生活，成为草原上的强者，毕竟以后的路还得靠自己走啊。因此它们必须无情地逼着自己的孩子离开舒适的家，投入本应属于它们的天地。 3.举例只要符合要求即可。如：老鹰在雏鹰长出翅膀后，把雏鹰推下悬崖，强迫雏鹰学习飞翔。 4.人能主宰生灵，唯独不能主宰自己。进行无情的驱赶，才能逼迫自己展翅飞翔，有所作为，不负此生。 5.“驱赶自己，首先就要立定一个适合自己的人生目标。”“驱赶自己，绝对不能手软。”“驱赶自己，要自始至终，永不停息。”“驱赶自己，把鞭子抽向人性的软肋；驱赶自己，把鞭子抽向灵魂的深处！” 6.此题为开放性试题，言之有理即可。主要结合学习生活实际谈要学会驱赶自己，将如何去驱赶自己。

《解析岑参的两首诗》参考答案：

1.白草：一种晒干变为白色的草。此草很有韧性。珠帘：用珍珠缀成的帘子。锦衾：丝绸的被子。控：拉开。瀚(hSn)海：指沙漠。掣(chF)：拉.扯。2.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。3.别后的雪景。4.气势宏大，风格奇峭，想象丰富，色彩绚丽，流畅洒脱，意气飞扬，并充满乐观进取精神。5.二诗的相同之处：都抒发了诗人独特的情怀。二诗不同之处：《茅屋为秋风所破歌》以七言为主，间有九言和二言句，句式交错；叙事性强；抒情强烈而深沉。而《白雪歌送武判官归京》都是七言句，句式整齐；叙事点到为止；抒情含蓄而典雅。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方，给人以不尽的遐思。这两句诗不仅使我们似乎清晰地看到站在雪地里怅望的诗人形象，还似乎依稀看到武判官渐渐消逝的背影；但更重要的还是诗人那依依惜别之情深深地感染着我们。6.川：指旧河床。金山：即泰山。五花连钱：指名贵的马。开元、天宝年间讲究马饰。剪马鬃为五瓣者称“五花马”。连钱，指马身上有斑纹。车师：汉代西域国名。有前后车师。这里指后车师，故址在今新疆维吾尔自治区奇县一带。伫：久立。此处是等待的意思。7.目的是为了突出边防将士不畏艰险的精神。 8.这样韵位密集，换韵频繁，就显得节奏急促有力，声调激越豪壮，恰好配合了急行军的步伐。9.岑参的诗抛开了离愁别绪，格调高昂；而苏轼的诗感情忧伤，用诗中的话说是“苦凄恻”。10.“登高回首坡垅隔，但见乌帽出复没。”

《2012年中考语文模拟试题》参考答案：

一、1.(1)B A (2) “坚”改为“艰”，“状”改为“壮”(3)爬山淌水，形容长途奔波。2.D 3. C 4.示例：一个婆婆说：“我的儿媳妇不孝顺，我命真苦。”她把快乐的钥匙放在了儿媳妇的手里。5.示例：小涛，你的说法是错误的。电脑打字尽管方便快捷，但它不能代替人书写。因为汉字是世界上最美的文字之一，是中华文明的象征。而且汉字书法博大精深，是艺术瑰宝，书写汉字有利于传承中华文化和艺术。6.武松 示例：醉打蒋门神，血溅鸳莺楼等 7. （1）烽火连三月 （2）瀚海阑干百丈冰 （3）虽乘奔御风不以疾也 （4）高处不胜寒 （5）身世浮沉雨打萍 （6）海日升残夜（7）隔江犹唱后庭花 (8) 择其善者而从之 (9) 无案牍之劳形 （10）山重水复疑无路，柳暗花明又一村 （11）大漠孤烟直，长河落日圆 （12）蒹葭苍苍，白露为霜

二、（一）8.(1)立 (2)少 (3)常常 (4)遇到 9.（1）（莲）在清水里洗涤过而不显得妖媚。（2）（陈遗）就把锅巴贮存起来，回家时送给母亲。10. 陈遗因为带着为母亲准备的锅巴而在兵败时没有饿死。11.君子 纯孝

（二）12.体现了父亲对金钱的极其爱惜、节省，体现了母亲的善良及把金钱看得很淡。13.母亲把金钱看得很淡，她是精神上的富有者，乐观、自信、旷达。14.示例：“钱能养人也能坑人”，这句话从两个角度谈了金钱的作用，即金钱能滋润生活，使生活更加美好；但如果吝啬，做守财奴，人就成为了金钱的奴隶，为钱所累。15.父亲过分惜钱，将身体累垮，生病舍不得医治，反而贫穷；而母亲在精神上非常乐观，把钱看得很淡，自信、坚强、善良，对未来充满信心，在“我”的心中，母亲是富有的。16.作者通过把父母作对比，突出了母亲精神上的富有以及对“我”的巨大影响。 17.议论。作者在结尾画龙点睛，点明中心，通过把父母作对比，写出了对父亲过分惜钱的批评，同时强调了对自己母亲生活态度的赞赏。

（三）18.主要依靠“灵光一闪”的人属创造性思维，右半脑一些区域的活动较为活跃，休息时更为活跃；他们的“α”和“β”脑电波模式说明视觉注意力较为分散，产生一些不相干的联想，最终“灵光一闪”。19.举例子和作比较；具体说明“在处理视觉信息的大脑区域，创造性思维者与系统化思维者的脑部活动也有所不同”。20.B 21.恰当；因为“主要”起限定作用，说明人的思维除了“灵光一闪”之外，还有其他的思维模式，体现了说明文语言的准确和严密性。22.文章以两个疑问句开头，提出本文要说明的内容，引起读者注意和思考。

（四）23.嫉妒既可以打击别人，诋毁别人，也可能使自我受损，空耗生命。 24.打比方。这个句子形象生动地论证了嫉妒的严重后果，可以引起读者的警惕。 25.这里作者假借嫉妒者的口气，用第一和第二人称逼真、形象地摹写出嫉妒者阴险、丑恶的嘴脸。 26.示例：三国时的周瑜嫉妒诸葛亮的才干，结果被气得吐血而死。 27.不被嫉妒之火烧烤，不与嫉妒之人打“内耗之战”，就和没这回事儿似的，“走自己的路”，把心爱的事业做下去，把自己的事干好。

三、28.略

资料信息 第12篇

1.《砖瓦》合订本:1990～1997每年每套30元, 1998年每套50元, 1999年每套50元, 2000～2002年每套50元。2003年、2004年、2005年合订本每套100元。

2.《墙体屋面材料工业标准汇编》每册30元;《2000年全国墙体屋面材料生产技术及装备交流交易大会论文资料选集》每册30元;《窑炉热工测定国标宣贯读本》每册3.00元;《墙改与空心砖生产应用》每册25元;《轮窑隧道窑技术经验集锦》每册25元;《墙体材料革新与建筑节能》每册20.00元;《烧结砖瓦工业热工设备及热工测量》每册16.00元;《2000年太原会议论文资料》每册55元;《2001西安会议论文集》每册55元;最新书籍《2002杭州会议论文集》每册55元;《2003长沙会议论文集》每册60元;《2004沈阳会议论文集》 (第7期) 每册60元;全书200页40余篇有关烧结砖、砌块、墙板、彩瓦和路砖方面的文章。最新书籍《砖厂实用技术数据手册》每册16元;《砖瓦机械实用修理技术》每册32元;《轮窑隧道窑烧砖技术》每册25元;行业大型工具书《中国墙体屋面材料行业名录》每册120元/本;《砖瓦机械技术经验集锦》每册48元/本 (新版) 。