创新创业实验班

创新创业实验班（精选9篇）

创新创业实验班 第1篇

厦门理工学院的创新创业实验班正是在创新创业教育背景下成立, 秉承“校企联合办学”的思路, 以“企业-学科”为对接点, 结合企业未来几年用人需求, 制定合适的资格条件, 从厦门理工学院在校学生中遴选学员, 着力培养学员系统地掌握工程技能、具备现代营销和管理实务知识, 最终成为既掌握专业技能, 具有分析解决企业实际问题的能力, 又具有团队精神的创新创业型人才。本文将从创新创业实验班的办学模式、师资建设、课程设置等实践环节进行重点阐述, 给出创新创业实验班的“落地”实施方案, 希望为其他院校开展创新创业教育提供参考。

1 创新创业实验班的办学模式

1.1 培养方案

创新创业实验班培养方案的制定通过与学校签约联办实验班的企业联合制定, 通过冠名实验班、选聘企业优秀管理与技术人员作为授课师资、理论传授及实岗实训等环节, 对学生进行联合培养。“企业全程参与学生联合培养, 从招生选拔、人才培养方案、课程体系等都实行校企合作, 双方共同制定教学计划、明确学分和学时管理办法等”。

1.2 培养目标

厦门理工学院的创新创业实验班是在创新创业教育背景下成立, 实验班秉承了厦门理工学院的人才培养体系, 以“校企联合”、“案例教学”、“强化实践”为3大特色, 以培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高的创新意识、创业精神及创新技能的复合型人才为目标。

1.3 学制、考核标准、及学分认定

创新创业实验班的学制总共为一年半, 充分利用学生的大三学年和大四上学期。这是因为高年级的学生已经掌握了本专业的知识, 具备了一定的专业素养, 可以在此基础上更好的进行创新创业教育。考核标准采取校企共同进行考核, 当创新创业课程的成绩累计3门不合格者, 不予颁发“创新创业实验班”结业证书。对出现重大违纪者, 取消“实验班”就读资格。对于在读期间的成绩合格者, 颁发“创新创业实验班”结业证书。学生可以通过取得的“创新创业实验班”结业证书向教务处申请公选课的4学分。通过这种方式增进了学生创新创业的热情。

2 实验班的实施

2.1 学生的选拔

创新创业实验班的学生是从优秀学生中经过选拔而产生的, 学生需经过笔试和面试, 考核包括情商、智商、专业基础知识与技能等综合因素, 因此学生的基础较好, 对知识的理解和掌握的能力比较强, 综合素质比较高, 自信心强。例如厦门理工学院首届“明翰电气”创新创业实验班的学生需要具备下面五个条件之一才可以报名:第一、专业课各科平均分70分以上, 学有余力;第二、曾获校级以上学科专业相关竞赛奖励1项;第三、班级综合测评前五名;第四、曾获系级以上奖励2项 (含奖学金) 。第五、有创新、创业历练 (专利、论文、制作等) 。

2.2 师资队伍的建设

实施创新创业教育、培养创新人才, 必须要有一支具有超前意识和创新能力的教师群体。创新型教师应具备以下条件:第一, 对未来要有预见性和强烈的创新意识及创新能力。能创造性地对新的教育信息进行获取、加工和有效输出;第二, 能创造新的教学方法和技巧, 熟练地掌握和运用现代教育技术, 不断开创教学、科研新领域;第三, 要有开放性的人格和宽容理解的良好心境, 要善于启发学生思维、激发学生的创造灵感。

2.3 课程的设置

创新创业实验班, 把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系, 建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。实验班目前开设的主要课程包括商业素养课程、专业技术课程、实践操作课程三个方面, 例如《企业结算》、《市场营销》、《创新方法TRIZ》、《商务谈判与沟通技巧》、《企业文化》、《创业体验》、《企业结算》、《电气设计自动化:智能电网》、《现代光电子器件》、《光学设计》等, 着力于培养人文素养和工程技能兼备的人才。同时我们应该注意到在与不同企业联合设置课程时, 应该既体现出创新创业的文化素质教育, 又体现出创新创业的专业教育课的设置。表1以“明翰电气”创新创业实验班为例, 给出了课程设置的情况。

结束语

创新创业实验班代表了一种趋势企业单列的教学计划和课程体系将作为大学人才培养方案的一种合理补充, 将有效提高学生的综合素养, 特别是对学生创新能力、企业营销与管理, 以及专业技能的培养, 将大大提升大学生就业竞争力和就业质量, 这是校企合作探索人才培养模式上的创新。

参考文献

[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见http://www.edu.cn/zcxx_10008/20100601/t20100601_481165.shtml

创新创业实验班 第2篇

实践课程名称： 创新创业实践 学 科 部：

理工学科部 专 业、班 级： 指 导 教 师： 学 生 姓 名： 学 号： 时 间：

地 点：

2014年8月25日

一、目的：

在注重素质教育的今天，学校要求学生假期进行社会实践作为促进进学生素质教育，加强思想政治工作，引导学生健康成长的重要举措，作为培养和提高学生实践创新能力的重要途径，一直来深受学校的高度重视。社会实践活动一直被视为培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。

学校是一个小社会，我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的我们深深认识到社会实践实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合大学，只有正确引导我们深入社会，了解社会，服务社会，投身到社会实践中，才能是我们发现自身的不足，为今后步入社会创造良好条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。

二、实践内容：

在公司做销售锻炼自己的能力，体会社会事务，工作辛劳。近两个月的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。

三、实践总结：

在这次为期较短的社会实践中，获益匪浅，深切感受到社会实践的重要性，也感受到人生需要奋斗，我们都需要从现在就开始掌握一定的专业与非专业知识，充实自己的心灵，武装自己的大脑，使自己的人生精彩而灿烂。我看到了一些在学校看不到的东西，也学到了一些在学校里学不到的知识。我想，这个应该是我这次做社会实践最大的收获。

1．挣钱的辛苦

每天辛辛苦苦重复同样的工作，小心翼翼的进行日常工作，才可以得到工资，这次的体验确实让我真真切切感受到父母的钱来之不易，一分一厘都来自于没日没夜的辛勤工作，挣钱确实是个很艰难的过程，需要全心全意的付出。

2．人际关系

在这次实践中,让我很有感触的一点就人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂,但是具体多么复杂,我想也很难说清楚,只有经历了才能了解.才能有深刻的感受,大家为了工作走到一起, 每一个人都有自己的思想和个性，要跟他（她）们处理好关系得需要许多技巧,就看你怎么把握了.我想说的一点就是,在交际中,既然我们不能改变一些东西,那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。

3.具备随机应变的能力

要具备随机应变的能力是因为在销售的过程中，总会遇到各种千奇百怪的人和事，如果没有随机应变的能力，只懂得拘泥于一般的原则而不懂得变通，有可能会导致交易失败甚至给自己带来不必要的麻烦。因此，一定要有随机应变的能力。4.微笑面对每一位顾客

对人友善，肯定会获得回报。而表示友善最好的方法就是微笑。因为微笑是所有人类共有的语言。做服务行业的人应该养成微笑的好习惯。面带微笑的人，给人一种容易亲近而友善的感觉。而且，微笑是人的一种本能，它不需要花费任何成本，也无需努力，但它使人感到舒适，乐于接受你。相对于面无表情甚至表情冷漠的人，人们更喜欢与面带微笑的人打交道，更何况在服务行业中作为上帝的顾客。

5、认识来源于实践

一切认识都来源于实践 实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高!马克思主义哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

6.管理者的管理

在公司里，有很多的管理员，他们就如我们学校里边的领导和班级里面的班干部。要想成为一名好的管理，就必须要有好的管理方法，就要以艺术性的管理方法去管理好你的员工，你的下属，你班级里的同学们！要想让他们服从你的管理。那么你对每个员工或每个同学，要用到不同的管理方法，意思就是说：在管理时，要因人而异！

7.自强自立 俗话说：“在家千日好，出门半”招“难！”意思就是说：在家里的时候，有自已的父母照顾，关心，呵护！那肯定就是日子过得无忧无虑了，但是，只要你去到外面工作的时候，不管你遇到什么困难，挫折都是靠自已一个人去解决，在这近一个月里，让我学会了自强自立！凡事都要靠自已！现在，就算父母不在我的身边，我都能够自已独立！

8.责任的重要性

虽然在实践中只是负责比较简单的部分，但能把自己在学校学到的知识真正运用出来也使我颇感兴奋！在学校上课时都是老师在教授，学生听讲，理论部分占主体，而我自己对专业知识也能掌握，本以为到了企业实践应该能够应付得来，但是在企业里并没想象中如此容易。平时在学校，数字错了改一改就可以交上去了，但在公司里，数字绝对不可以出错，因为质量是企业的第一生命，质量不行，企业的生产就会跟不上，而效率也会随之降低，企业就会在竞争的浪潮中失败，所谓“逆水行舟，不进则退”,企业要时时保持着这种竞争状态，才能在市场中立于不败之地，就因为这样，企业会对每一个在厂的员工严格要求，每一个环节都不能出错，这种要求在学校的课堂上是学不到的，在学校里可能会解一道题，算出一个程式就行了，但这里更需要的是与实际相结合，只有理论，没有实际操作，只是在纸上谈兵，是不可能在这个社会上立足的，所以一定要特别小心谨慎，而且一旦出错并不是像在学校里一样老师打个红叉，然后改过来就行了，在工厂里出错是要负上责任的，这关乎工厂的利益损失。

指导教师批阅意见：

指导教师签字：

创新创业实验班 第3篇

关键词：创新创业；实验教学；创新能力

引言：2014年9月国务院总理李克强在夏季达斯论坛上公开发出“大众创业，万众创新”的号召。2015年3月11日国务院办公厅发布“关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见”，意见指出要加快实施创新驱动发展战略，适应和引领经济发展新常态，顺应网络时代大众创业万众创新的新趋势，加强大学生创业培训，以创业带动就业。紧接着教育部要求各地各高校都要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，在高职院校开展创新创业教育与专业教育有机融合。以促进大学生全面发展、推动毕业生创业就业、适应国家和企业的发展需求，服务国家现代化建设发挥更重要的作用。

一、传统高职实验课教学状况

（一）在“讲”与“授”方面。（1）实验课是由教师讲完理论性内容在到实验室做实验，其内容为是验证性实验，实验内容和操作过程简单，主要是记录实验数据电压、电流或观察输出波形的变化，验证书本中理论性的原理和结果。讲授过程更多的偏重于理论性知识的灌输，而忽视了对学生发现问题、分析问题和解决问题能力，这样就制约了学生创新思维能力的培养。（2）实验课课时偏少，实验人员和实验设备投入不足。具体表现在使得学生在实验课上是松散式的实验或走马观灯看看模式，影响了该课程的教学效果。（3）现行的高职院校在招生上有两种招生渠道，一个是参加全国统一招生的生源，一个是由当地招生考试中心组织的几所高职院校的单独招生的生源，一个班学生的学习水平层次参差不齐，能力强的吃不够，能力差的听不懂，教师在有限的上课时间内难以均衡。

（二）在“学”与“动”方面。（1）“学”的积极性不高，不愿“动”。据有关研究数据显示高职院校中有一定数量的学生对所学专业不感兴趣，这就导致部分学生在“学”上积极性不高，学习目的不明确，学习态度不端正，在实验课上不愿意动手操作，有的甚至故意损坏实验仪器或设备，达到不能做实验的目的。（2）“学”的主动性不强，懒于“动”。由于学生只重视期末考试的分数和成绩，所以重视理论课程的学习高于实验课，认为实验课只是验证性的实验，理论搞懂就行了，与今后的发展和工作没有多大的关系，使得部分学生实验课上应付差事，课前不预习，课上不动手、不动脑，课后也不复习，甚至有抄袭实验数据、抄袭实验报告的现象。

二、“双创”形势下高职院校实验课教学的改革措施

（一）转换“角色”，唤醒学生的创新意识。改变以往以教师为中心的教学模式，建立一个既能发挥教师的主导作用，又能体现以学生为主体作用灵活性的教学模式，教师采用启发式、与学生互动式，以学生与学生之间、教师与学生之间讨论式的教学方法，在教学模式上转换“教”与“学”角色的互换，引导了学生用研究的态度和犯法进行学习和解决学习中的问题，有意识创造设计问题情景，组织学生研究探讨，教师扮演的是启发诱导的角色，以学生为主积极发言阐述自己的观点让他们主动获取知识点，唤醒他们的创新意识。

（二）开放实验室充分利用有限资源，激发学生的创新思

维。 创新思维是以打破成规、与众不同、独辟蹊径、别开生面为特点。现行实验室的设施制约了学生的动手能力和创新思维的发展，要想改变这一现状必须加大实验室人员投入、实验室设施的投资建设和改进实验室的设备。另一方面学生在课堂期间由于时间有限只能完成一些验证性的实验，不能发挥实验室“实验”的作用。全面开放实验室改进传统的陈旧的实验项目，开放实验资源不足的弊端，增设一些实用性、创新性的实验项目。

（三）分层次教学、加大实验课的考核力度，培养学生的创新能力。在现行的教学思想上应向实验教学倾斜，对于学生层次的不同，进行分班分层次教学，打破固有的传统思想理念，加大实验课的考核力度，以往实验课的成绩只是平时成绩30%的一部分，主要是实验课的出勤、实验报告的完成情况等。现采取期末单独考试的方式、平时占20%、理论和实验各占40%，期末在实验室现场随机抽题，从以往的实验中任意抽取。以此来评价学生掌握实验技能的程度，考试之后必定会有部分学生挂科，直接影响他就业应聘的机会，这与他们的切身利益息息相关，因此，大大提高了学生对实验课的重视程度，同时锻炼和培养了他们的动手能力和创新能力。

结束语：通过对传统的实验课改革，依托校内有利资源，以实验与理论为双重重点，充分利用学生在校的有限时间，树立学生的自信心，提高他们学习的积极性和主动性，唤醒他们的创新意识，激发他们的创新思维，培养他们的动手能力和创新能力，为他们步入社会创业打下坚实的基础。

参考文献：

面向创业创新的电子商务实验设计 第4篇

1 开展面向创业创新的电子商务实验的必要性和可行性

1.1 当前我国高校电子商务教学存在问题

电子商务是信息技术和经济、管理等多学科交叉的综合性学科,又是发展变化极其迅速的学科,特别注重理论和实际的结合。尽管我国多数高校都开设有电子商务专业,但普遍存在的问题是“重理论、轻实践”“重课堂讲授,轻上机实训”的现状,实践环节在整个电子商务的课程体系中所占的比重较少,这在一定程度上导致了学生实际动手操作能力不足。另外,即使很多高校购置或开发了基于电子商务的实验平台,但实验平台的水平良莠不齐,若干平台难以模拟电子商务的真实环境,系统和实际商务运作存在差距,这使实训效果大打折扣。

1.2 面向创业创新的电子商务实验的可行性

针对当前电子商务实践教学的不足,结合当下全国创业创新的蓬勃环境以及高校创业教育投入缺乏的现状,笔者认为开展面向创业创新的电子商务实训,让学生基于校内网的运营环境进行电子商务的实践活动,是一个很好的尝试。首先,网上创业与实体相比,有资本投入低、运行成本低、方式灵活的特点,因而创业成功的可能性大,即便失败也不会有很大损失。其次,学生基于校内网的网络环境和学校的消费环境开展电子商务实践,可以依托校内网良好的网络基础设施,也可保证有在校师生这样的足量的消费群体以及较低的物流成本和沟通成本。再次,校园电子商务可以采取的模式是由学校牵头提供资金和资源,由教师带领学生团队搭建运营平台,不以盈利为最终目的,主要服务于课程实践和创业实训。所以,开展基于创业创新的电子商务实训在经济上、组织上、运作上都是可行的。

2 面向创业创新的电子商务实验设计

2.1 实验目标

该实验目的在于运用电子商务的基本理论知识,分析典型电子商务网站的结构与功能,掌握电子商务的交易过程与操作流程,同时了解电子商务网站的创建、设计和美化,能进行网络推广和营销,把握网络商店日常管理,在校内网的运行环境内,通过电子商务的实际运行,让学生更深入地对电子商务活动有切身体会,提高创业成功率。

2.2 软硬件配置

2.2.1 硬件方面。

建一个专用的实验室供创业小组使用。实验室内设置1台Web服务器和1台数据库服务器;实验室分成若干个相对独立的区域,每个区域配备5部台式电脑、1台打印机,所有电脑并接入校内网络和互联网。

2.2.2 软件方面。

在Web服务器上安装Windows7操作系统、防火墙和防病毒软件,配置ASP.NET等相关软件,服务器由实验室统一管理。各个客户机安装QQ、阿里旺旺、飞信等实时聊天工具。各组学生按照电子商务系统的要求,各自开发好自己的电子商务系统后在服务器上运行,供校内用户访问。

2.3 实验安排

该实验可以随着课程的开设在一个学期内完成,也可以在连续的2个学期内完成,但不管时间长短,实验都必须完成至少6个实验项目,包括熟悉电子商务运作环境、电子商务调研、网络商店的创建、网络营销、网店日常管理和网上支付和物流,并至少成功交易10笔。让学生自愿组成实验团队,每组5~7人,其中1人担任公司总经理,其余同学按照需要担任财务经理、销售经理、技术经理和物流经理等。各团队自行设计公司名称和章程。实验地点在管理学院实验教学中心,实验室配备服务器和100台左右台式机,并全接入校内网和互联网,实验室内形成若干个相对独立的办公空间,模拟公司办公环境。

2.4 实验组织和考核

学生在实验室内按小组分工完成系统配置、网站开发、联系业务、网络商店的日常运营和管理等实验内容,实验组织是指导教师辅导和小组组长负责制。对实验结果的考核可以从实验的阶段性成果和最终成果中考察。如以电子商务市场调研报告、网络商店设计说明书、实验结果分析报告,实验期间的销售额和销售量等指标进行考核。

2.5 实验内容和步骤

具体的实验内容和步骤见表1。

2.5.1 实验一:

电子商务环境认知。一是登陆5个C2C网站(选择登陆的网站必须有淘宝网、E-bay),比较分析其网站结构设计和栏目设计的特点,对其系统规划、分析、设计的特点进行分析,了解该电子商务系统投入运行的效果,了解C2C电子商务的发展现状和趋势;二是熟悉C2C网站各栏目的功能,能够熟练地注册为新会员;三是熟练搜索不同的拍卖商品信息,熟悉竞拍的流程;四是熟练选购拍卖商品及进行拍卖活动,掌握网上拍卖技巧和进行交易管理的内容;五是熟练掌握C2C模式的运作过程;六是了解网站支付体系的建设情况。

2.5.2 实验二:

网络商店的创建和申请。该实验分两部分完成,第一部分,运用网页设计软件(Front Page、Dream Wave)进行网络商店的界面设计,并兼容IE等主流浏览器。使用图像处理软件(Photo Shop或Fireworks)对网店界面进行美化。将创建好的网络商店放到服务器上供校内网用户浏览。第二部分,在主流电商平台申请网络商店账号,上架商品,并进行网店美工。

2.5.3 实验三:

电子商务营销和推广。一是掌握E-mail促销的原则及流程;二是浏览网络广告,掌握网络广告的分类、特点和网络广告的发布;三是掌握网络站点促销的实施原则;四是掌握博客、微博促销和软文传播的方法;五是掌握利用QQ营销、微信朋友圈营销的方法。

2.5.4 实验四:

网络商店日常运营管理。一是留言管理,二是商品管理,三是交易管理,四是评价管理,五是纠纷管理。

2.5.5 实验五:

电子商务支付和物流。一是了解中、农、建四大银行网络银行的注册流程和个性特征;二是使用支付宝进行收款、转账、付款、提现和退款等操作;三是掌握不同商品相应的包装、运输方式。

3 开展面向创业创新的电子商务实验的合理化建议

3.1 社会方面

一方面,政府应加大对高校电子商务创业教育的投资,对创业者基于必要的资金支持;另外,企业要注重与高校的合作,将好的项目引入到学校中,还可与高校共建实验平台,由学生代理企业校园业务等,给学生更多的机会。

3.2 学校方面

首先,各高校应加强校园网的基础设施建设,使校园网遍布学校的各个地方,并提高校园网络的速度且降低资费。其次,学校教研部门应主导电子商务的实验教学改革,加强电子商务实训的比重,引进新的实验平台,创新实验教学模式。再次,注重培养和配备电子商务实验指导教师,加强教师对实训的指导工作。

3.3 具体操作层面

首先,校园电子商务创业前期一定要进行充分的调研和论证,不可盲目开展销售,从事创业的学生前期必须接受创业教育和电子商务相关培训。其次,校园电子商务创业也要注重营销,以各种方式扩大自己网店的知名度,营销渠道可以是校园BBS、微博、微信朋友圈、QQ群和宿舍推广等。再次,校园电子商务创业所售的商品要经过慎重选择,根据经验,数码电子产品、服装鞋帽、文体用品、二手市场和网上订餐等是需求量比较大的商品类别,选择这类商品进行经营,成功的可能性较大。

参考文献

创新创业实验班 第5篇

改革创新实验实训教学 促进就业创业能力提高①

作者：彭继跃

来源：《科技创新导报》2011年第16期

摘 要:本文简要分析了高职院校实践教学中还存在的问题并给出了若干对策和建议。关键词:创新实践教学就业创业提高

中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0161-01引言

去年全国教育工作会议,确立了2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,明确指出科教兴国,人才强国的战略方针,把我国从世界人口大国发展成为世界人才强国的发展目标,从而确立了以提高质量为核心,推进职业教育改革创新和加强建设的路线图。会议和教育规划纲要指出,职业教育要把提高质量作为重点,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,并把职业教育基础能力建设工程和办学模式改革试点作为重点,列入了教育重大项目和改革试点,形成了以“一个核心、两条主线”即提高质量为核心、以改革创新和加强建设为主线的重要部署。

据此,高职教育承担着我国人才强国发展目标的主要任务之一,而实践教学既是保障高职教育的必然途径,也是实现高职院校人才培养目标的重要保障。存在问题

近年来,高职院校对实验实训教学的重视和投入是历史上最好的时期,但是传统的重课堂轻实训的现象在学校还时有存在。因此,提高对实验、实训作用与地位的认识,仍然是我们值得研究和强化的主题。

目前,高职院校在实验、实训教学工作不足的方面有:(1)重传授知识,轻开发智力、创新能力的培养;(2)重视专业(就业)基本训练(各学科具有的基本功)、轻工作能力培养(从事与外界事物相接触的活动能力);(3)实验、实训教学旧体制有弊端:分散、封闭、单

一、低效。(4)实验、实训队伍明显不足,地位偏低、不稳定,青黄不接。(5)实验、实训室多为经验式管理,不能适应教育改革形势的需要。面对上述现象,由此培养的学生出现严重高学历、低水平、低能力、技能差的现象。建议和对策

众所周知,实验、实训是获得第一手资料的重要方法,是探索事物客观规律的必由之路,是检验真理的标准,是推动科学发展的有力手段,是促进学生就业的桥梁,是培养人才的摇篮。总之,实验、实训教学是培养学生职业道德、职业技能和就业创业能力的重要途经,最能体现高职人才培养的应用型特色,是高职教育发展过程中内涵建设的核心内容之一。理想的对策就是迫切需要我们及时更新观念,敢于改革、创新,强化实验实训教学,以实验实训教学改革和创新,促进就业创业能力的提高。

3.1 提高认识,改革创新

高职实践教学要紧紧围绕提高质量,以校企合作为切入点,加快改革办学、培养、教学和评价模式,增强发展活力,深化体制机制建设。

3.2 转变观念,树立“大实训观”理念

“大实训”理念应包括从顶层设计、办学思路、人才培养目标,到招生计划、课程设计、教材选用、教学方案、教学方法和技巧、师资队伍建设、考核标准和考核方式以及实训基地建设等全过程的管理体系,这就要求转变传统的实训教学理念,紧紧围绕能力培养为中心,联系职业能力和就业岗位需求的实际,实现“两个结合”即“工”与“学”结合、“基础”与“技能”的结合,加强综合性、实用性、创新性的实验实训。

3.3 完善条件,强化内涵建设

为了顺应高职院校人才培养目标,结合高职院校实践教学管理要务,以“了解现状、调查需求、有效整合、合理布局、统一建设”为指导思想,坚持以“实践性、开发性、职业性”为目标,以“仿真性、先进性、系统性、开放性”为原则,在建设的过程中应系统考虑能力培养和就业岗位的实际,建设为任务式、分层次、多模块、分段式、“教”“学”“做”为一体的“厂中校、校中厂”的实训教学体系,充分发挥实训资源效能,以达到资源共享服务社会的功能。

3.4 加强“双师素质”师资力量

“双师素质”教师是高职教育实践教学质量保障的核心,因此,是否具有高素质的“双师素质”教师队伍是能否办好高职教育的关键。首先,通过“内培外引”、挂职锻炼等形式提高“双师素质”教师比例和水准。其次,要提高“双师素质”教师的地位和待遇以及改革职称评定的措施和管理办法,解决他们的后顾之忧。再次,聘请具有行业影响力的专家作为专业带头人、专业人才和能工巧匠为兼职教师。最后,提高实训管理队伍素质,改善实训工作条件,提高实训管理人员的工作地位和工资待遇。

3.5 创新实训管理模式

高职院校实训基地不仅是学生实习的实训基地,也是职业技能培训和鉴定考核评定基地,还是师资培训、教研教改、技术开发和应用推广以及服务社会的基地,把学生实训和职业技能培

训、鉴定考核、社会服务有机结合起来,提高了实训基地的利用率,最大限度地发挥实训基地的效能。

(1)在硬件上,全面推行校企共建,校企共管,校企共赢的发展管理模式。实行开门办学,深化校企合作内涵,完善切实可行的激励性的配套管理制度,重视和提升实验实训教学地位,搞好各类实验实训教学示范中心建设。

(2)加强实践教学过程管理。高职院校的主线是学生能力的培养,教学过程管理是提高教学质量的重要手段。

①注重多种形式或类型的教学过程管理手段体系的创新和建设,以学生为主体,运用任务(驱动)的探索方法,灵活采用自主式、合作式、情景式、启发式、互动式、讨论式等教学模式。②创新实训教学评价体系,包括针对学生的诊断性评价和针对教学效果的形成性评价和终结性评价;评价的内容可以包括知识、技能、创造能力和情感等综合目标;评价方式包括考试、考核、考察;评价方法包括笔试、面试(提问、对答、抢答)、讨论、演示、辩论、论文(实训心得、调研报告、实训记录和流程)等:参与评价的人员应包括学校师生和社会各方面人士,并以行业企业相关工作岗位的标准作为评价标准。

两个MBA的创业实验 第6篇

约翰·拉斯克和凯勒·哈里森是美国沃顿商学院1997年级MBA班的同班同学。约翰是个活跃分子，擅长外交、公关、凯勒性格却相对保守，喜欢做技术性的工作。从性格上看，两个人优势互补，是一对创业的好搭挡。1999年，两个人从沃顿商学院的MBA班毕业，当全班同学都忙着找工作，进大公司当白领，做高级打工仔的时候，两个人却选择了自我创业的道路。此后的几年里，两个人经历了无数的艰难曲折，饱尝酸甜苦辣，拥有了一份完整的创业体验。对其他创业者或预备将来自己动手创业的人来说，约翰和凯勒这份既经亲身实践，又经过两个受过长青藤大学MBA理论系统训练高充发达的大脑总结、归纳和提升的创业体会，将会有莫大的参考价值，既使说是无价之宝亦不为过。现在，约翰·拉斯克和凯勒·哈里森将他们的创业经历和他们的创业体会慷慨地贡献出来与大家分享，每一个人都应该感谢他们的好意。以下是创业者约翰·拉斯克的自述。

不及格的创意不见得没有价值

凯勒·哈里森是我在沃顿商学院MBA班的同学，要说我们俩上这个MBA班可花了不少钱，大概每个人花了7．5万美元。这些钱对有些人可能不算什么，但对于我们这些没有收入、家庭又不富裕的家伙来说，7．5万美元就算是一个大数字了。所以，当我们终于能够从MBA班毕业的时候，大家伙都忙着寻找一份好工作，要不就是大的金融机构、证券公司，或者咨询公司什么的，以图尽快捞回成本，但我和凯勒的想法不同。我们想，虽然我们读书花了不少钱，使我们甫一毕业即面临着沉重的债务负担(美国的大学生助学贷款规定，学生从毕业6个月后开始还贷)，但是，我们读了那么多书不能白读，我们总得做点什么，试试我们的能力。如果实践证明我们没有资格做老板，那么，我们再像其他同学一样，去做打工仔也不迟。

抱着这种想法，我和凯勒开始了我们的创业历程。我们创业的点子来自于凯勒毕业考试时的一个课堂答卷。当时我们有一门系统性的创业课，创业课下面有一个子科目叫创业点子。在毕业考试时，我提出的创业点子是互联网电话，类似于现在的缩微平板式电脑，拥有目前平板电脑的全部功能，当然，这种互联网电话直到几年后的今天仍旧没有出现，但我的创业点子课的毕业考试成绩却得了个优＋。凯勒提出的点子是高尔夫鼠标——一种造型类似于高尔夫球杆头的可爱鼠标，除了不能用来击球，这种高尔夫鼠标拥有高尔夫球杆头的全部特征——很不幸，同学们听了凯勒的创意，顿时哄堂大笑，教授当即给了凯勒一个不及格。可笑的是，现在看起来，全班几十个同学的创业点子，恰恰只有凯勒的点子是切实可行的，具有现实意义的，也只有凯勒的创业点子，在几年后的今天，变成了畅销的产品，受到消费者的热烈欢迎。

这是一个令人困惑的现象，生活中常常出现这样的情景：圈子里同声叫好的东西，消费者却根本就不买帐；圈子里一片反对，认为毫无前途、纯属扯淡的东西，却往往能够成为后来市场上的畅销商品。我一直在思考这个问题，我认为一个人在同一个圈子里待久了，会局限他们的眼光，就像俄国作家契诃夫写的《套中人》一样，使他们看不到圈子外面的世界，当然，他们的判断出现偏差也就在所难免。所以，我奉劝各位有志将来自己创业的朋友，当你的创业主张、你的创业点子，受到你周围的人们一致叫好的时候，受到你的亲戚、你的朋友一致称赞的时候，你一定要保持警惕，说不定你正在向深渊滑落。我不是说你的亲人、你的朋友都是阴险之辈，故意将你推向深渊，故意害你。我是说，他们对你的爱，对你的热忱，会蒙蔽他们的眼睛，使他们对你做出错误的判断。正如古老的欧洲谚语所云：通往地狱的路往往是由善意铺就的。

今天永远不花明天的钱

毕业几个月后，我出外寻找机会未果，返回商学院取行李的时候，在宿舍的楼梯上碰上了凯勒。我们坐在楼梯上谈了十几分钟，我就拿定了主意，和凯勒一起干。事实上，在课堂上，我也曾经大声嘲笑过凯勒的高尔夫鼠标创意，认为那是世界上最愚蠢的主意之一。我不知道为什么短短几个月我的看法就发生了如此巨大的变化，忽然变得对凯勒的创意坚信不移，热情洋溢。我想这是一种感觉，对于创业者来说，感觉很重要。

我们注册了公司，名字叫做白金概念股份有限公司，凯勒是总裁，我是副总裁，没有其余的员工。我们的创业资金来自于我们双方亲人的赞助，另外，在沃顿商学院教我们创业营销学的一位教授给了我们一张2万美元的支票。我想，作为一位经验丰富的创业导师，这位教授肯为我们两个愣头青投资，倒不是看中了我们的创意，而是看中了我们火一样的创业热情。总的来说，我们的启动资金少得可怜。为此，我们不得不将我们租赁的房子，既当办公室，又当仓库，还当做我们两个人的宿舍。很长时间，我们只得挤住在一堆一堆的纸箱之间，每天在一堆一堆的纸箱之间艰难穿行。直到一年多以后，财务情况稍有好转，我们才另外租了一间平房做办公室。办公室只有小小的十几个平方米，房顶是漏的，木质墙板四处透风。我们自己修补屋子，粉刷墙壁，购买最便宜的办公家俱。就创业来说，我们认为这是我们学会的最宝贵的一课，就是量入为出，尽量节约每一个铜板，绝不在可以不花钱的任何地方浪费一分钱。在我们看来，很少有创业者是因为项目不对或在经营运作中出现问题而导致失败，大多数的创业者都失败在对财务的毫无感觉上，喜欢花明天的钱来做今天的事情。我们觉得，明天的钱就是明天的钱，没有进到口袋里的收益，永远是虚假的、不可靠的收益。所以，我和凯勒从来不会因为我们今天又签订了一份收益可观的合同，或者根据我们帐本上有多少应收款，我们在未来的一个月、两个月拥有多少毫无疑问可以实现的收益，来决定我们的开支。只要不是我们攥在手里，可以叮当敲响的铜板，我们绝对不会乱花一分。

我们的另一个收获是学会了利用信用卡透支来解决短期流动资金。我们发现，像我们这样的创业公司，指望通过银行贷款来解决暂时的资金困难，根本是不可能的事情。即使是在创业文化如此发达、鼓励创业精神的美国，在没有可靠担保的情况下，银行也绝不会轻易放一个子儿给我们这样的创业型企业。我们的体会，要想更好地利用信用卡透支来解决短期资金问题，就得在不必用到这些钱的时候就开始积累信用。我们学会了在不需要用钱的时候利用信用卡透支，然后及时还款，仅仅9个月之后，我们就获得了信用卡公司授予的终身优惠利率4．6％。他们一定认为我们是大款。在此之后，我们又学会了一个办法，就是利用信用卡透支，然后存放到银行或资本市

场，两者的利率差不多，这样，在我们不用支付一分钱利率的情况下，我们继续积累着我们的信用，最后，在关键时候，在我们需要放手一搏的时候，我们平时积累的信用派上了用场。所以我们觉得，创业者要学会未雨绸缪，要学会钻空子，毫无疑问，没钱的时候就要想没钱的办法。

预想的东西往往与现实差得很远

在我们刚开始创业的时候，我们按照在商学院学到的知识，进行了认真的市场调查。毕竟我们是长青藤商学院的MBA，在创业的过程中，多少还是要体现我们的“专业”性的。经过调查和繁复的测算，我和凯勒勾勒了一个企业成长的蓝图：1999年，即我们的创业元年，我们将卖出17000只高尔夫鼠标；2000年，我们将卖出50万只以上的高尔夫鼠标；2001年及以后，当然更多。我们还根据我们的调查和我们在商学院学到的知识，认真勾勒了我们的客户类型和销售方法：批发、大客户定制、零售，其中零售和批发均只对准业内有声望的客户，一般的门店想经营我们的产品，想都别想。我们还根据调查确定了我们产品的零售价和批发价，确定了我们产品批发和零售的毛利率。不管从哪个角度考虑，我们都认为所做的计划是严谨、求实的。在这种情况下，根据测算，如果不出现重大意外，2001年我和凯勒都将成为百万富翁。想一想，这种基于“现实”的预测前景对两个初创业的毛头小伙子是一个多么大的激励。自从我和凯勒做出了“专业”计划以后，我们都激动得几夜没睡。直到半年以后，我们才发现我们的计划未免太乐观，太一厢情愿了。市场上未知的变化实在太多，将我们弄得焦头烂额。

就拿生产来说，为了节省成本，我们在中国香港找了一个代理，这位代理又替我们在中国台湾找了一家工厂进行鼠标生产。尽管从后来的情况看，我们的代理水平十分高，而且也十分敬业，工厂水平也不错，但第一批产品仍旧出了问题，后来产品好一阵坏一阵，原因就是我们生产的是一种全新的产品。而起初我们想得十分简单，认为产品在内部构造和元器件上，和现有的鼠标产品毫无二致，只是在外型上做了比较大的改进。我们认为这是一个十分简单的问题，只要做出一个模子，照着灌就行了，哪知完全不是这么回事。外观变了，内部的元器件布局也得跟着变，否则，就不能像在普通鼠标上那样严丝合缝，所以产品毛病不断。一直到半年以后，产品才逐渐稳定下来，随后又经历了台风、地震和台湾加工厂的倒闭，我们不得不临时另外寻找生产厂家。这些都让我们花费了众多额外的成本。这些成本都在计划之外，这使我们本就不多的创业资金更加捉襟见肘。所以，如果你是利用一个市场上从未有过的新产品进行创业，一定要在做计划时就多考虑些意外的因素，否则，你就会遭遇和我们一样的尴尬局面。

另外，在销售上，我们发现在MBA课堂上学到的那些开拓渠道的方法完全不管用。第一批产品是依靠我母亲的关系卖出去的，第二批产品则是依靠凯勒家人帮忙才卖出去的，我们不得不自创了许多MBA从未教过的方法才慢慢打开了销售局面。所以，课堂上的学习，哪怕是世界上最有名的商学院教给的方法，也不一定管用。我不是说学习没有用，而是作为一个创业者，头脑一定要灵活，要因时因地制宜。

我们的另一个体会是，每一个行业都有每一个行业的特点，也有每一个行业的既定秩序和一般的运作方法，你一定要尊重行业的既定秩序和运作方法。刚开始的时候，我和凯勒多少有点瞧不起人，觉得我们是沃顿商学院的MBA，看着电脑零配件行业内那些呆头呆脑、土得掉渣的家伙，真是有点羞与为伍的意思，所以一开始我们处处碰壁，直到我们收起我们的自傲，我们的帆船才慢慢驶入了港湾。举个例子来说，因为我们一开始就将主要销售对象瞄准大客户定制，而在美国，凡定制产品都会加入一个叫ASI(美国广告协会)的组织，获得一个ASl的标志和编号。在美国，ASl已经成为定制产品质量和品牌的标志，所有有定制需要的客户，都会先看看你的产品是不是有ASI的标记和编号。我们的产品质量是没有问题的，已经获得了客户的认可，但是我们却不愿交700多美元的入会费，获得一个ASI的标记和编号。我们认为，我们的产品很好，正在自己努力开拓市场，为什么要白白给你交700多美元呢?结果，为了省这700多美元，让我们多花了好几万美元，最后，我们还是不得不向ASI低头。我们直到现在都想不明白，当初为什么会为了区区的700美元去与ASl这样的巨人挑战。很大原因还是因为我们名校MBA所带来的傲慢自大以及创业者天不怕、地不怕的精神伤害了我们。很多人都像我们这样，经过尝试，吃了苦头，才知道回头，但是时间已经浪费了，成本也涨上去了。我觉得向既定秩序挑战是有力量的大家伙们的事，像我们这样的小型创业企业，我建议如果遵循既定秩序不是十分让你为难的话，还是要尽量避免向既定秩序挑战。改变是可以的，但应该是静悄悄的改变，润物细无声，而不是大张旗鼓的挑战。我们创建企业的目的不是为了向谁发起挑战，而是为了实现赢利，如果挑战符合你的志趣却无助于甚至妨碍企业实现赢利，那么就应该坚决放弃，这一点十分重要。

事实上，头7个月运行下来，我们非但没像预定的那样实现赢利，从财务上来看，我们还赔了3万多美元，这还不包括我和凯勒两个名校MBA应得而未得的劳动报酬。好在我们及时改弦更张，又过了6个月，我们终于实现了赢利。

不要将命运拴在别人的裤腰带上

我们的创业很不顺利，计划中的财富非但没有滚滚而来，相反，我们变成了真正的穷人。两个沃顿商学院的MBA高材生，每天只能以廉价的面包和咖啡度日。而我们昔日的同学，那些金融公司、证券公司、咨询公司打工的高级白领，一个个变得红光满面，意气风发，可见生活之安逸。这让我们心里非常不平衡。

这时候我们碰到了一个名叫布赖恩的家伙，他告诉我们他对高尔夫行业有多么熟悉，他在高尔夫行业有多么吃得开，他在高尔夫行业拥有一个多么宠大、畅行无阻的行销渠道。他还说，如果他不能实现对我们的承诺，他愿意自己掏钱将我们的鼠标全部买下。听着这家伙的话，我们两眼闪闪发光，根本就忘了将他的承诺写到合同里去。我们就像两个溺水之人，拼命想抓住稻草一样，我们也拼命抓着这个叫布赖恩的家伙不放，对他言听计从。他叫我们改海运为空运，我们就改海运为空运，为此不惜多花几倍的运输费。他叫我们将销售全部交给他，我们别管了，我们就将销售全部交给了他，真的一点也不管了，放手让他去干。结果，几个月之后，我们发现这个家伙完全是在吹牛，但是，这时候我们已经将我们那点儿老底全花出去了，到处堆得都是一箱一箱的鼠标。更要命的是，布赖恩耽误了我们的时间，使我们面对创业以来的第二个销售旺季却毫无准备。情况是，如果在第二个销售旺季我们仍旧毫无作为，我们只好关门，我们的第一次创业活动将满盘皆输。直到这时，我才想起妈妈经常教导我的一句话，不要将自己的命运拴在别人的裤腰带上，但是后悔已经晚了。

从这件事我们吸取了教训。几年来，我们遇到了不少“财大气粗”的投资客，要帮助我们快速将事业做大；遇到了不少“有门路”的家伙，大包大揽要帮助我们解决销售上和企业经营上的所有难题；遇到了不少创业导师甚至大师，对我们指指点点，告诉我们这个行，那个不行。对他们的话我们都是将信将疑，抱着宁可信其无，不可信其有的态度，坚持自己的态度和立场，这使我们少上了不少当，少走了不少弯路。

我们的经历证明，创业成功应该建立在创业者自己努力的基础之上，创业者必须掌握自己的命运。当需要寻求外界帮助时，一定要拥有自己的主张，并且不因花言巧语轻易改变自己的主张。

创新创业实验班 第7篇

面对层出不穷的科技变革和日趋激烈的市场竞争, 未来社会对高校的人才培养提出了更高的要求。在企业的高级管理层曾流传这样一种说法, 一个富有创新精神的优秀人才对企业的意义远远超过现有的基地、原材料产品、库房和先进设备的总和。而大学作为传播知识和培养符合社会需求人才的摇篮, 要不断进行创新教育的尝试, 挖掘开发学生创新潜能。

而创业能力的培养则是帮助学生立业成才的有效渠道。而目前凭借信息化手段在各大经管类院校搭建起的ERP实验教学平台, 无疑成为学生模拟商战、分析市场、体验竞争的最好手段, 更是培养学生创新思维和能力的试炼场。

二、基于ERP实验教学平台的培养模式

2.1 ERP实验教学的作用

为了培养学生的创新能力和创业能力, 很多高校的市场营销专业都引入了ERP沙盘模拟教学, 通过这个模拟体验平台可以培养学生的实践能力和创新思维, 强化学生的操作技能和创业体验, 加强学生对理论知识的验证和指导。开展ERP实验教学完善了市场营销专业的教学体系, 改变了市场营销专业实践教学的时空限制, 缩短了市场营销类人才的培养周期。

2.2 ERP实验教学平台模式

以用友公司开发的ERP沙盘模型为例, 其主要操作步骤是按照整体战略、产品研发、生产排程、市场与销售等进行设计的。例如:

全局战略和研究开发。通过对内部资源与外部环境的评估, 来预测市场趋势, 明确战略目标, 确定发展方向。

产品生产和销售。通过购买或租赁具体的生产方式, 定期对机器设备及时更新, 对产品生产线进行改良, 对生产流程进行全面调控。根据实际销售模式, 参与市场开发决策, 如新产品开发, 明确产品定位, 抢占同类市场, 满意度调查等。

财务管理。通过制定投资计划, 快捷地分析资金来源, 有效利用资金, 妥善控制成本。通过选择最理想的筹措方式对财务报表、数据含义、财务指标等进行认真分析和核算[1]。

2.3基于ERP平台的教学形式

基于ERP平台的教学可采取组建活动小组的形式开展学习。这种分组实践教学不仅仅是ERP沙盘教学的课程要求, 还是增强学生团队协作意识, 培养创新思维, 强化创业意识的主要方式。这种实践活动形式, 可使分组学生能够积极展开经验交流和辩论比赛, 以提高其冷静分析问题, 解决问题, 善于处理突发事件的能力。

三、ERP实验教学效果与经验总结

ERP沙盘实践教学的顺利进行离不开科学合理的教学模式、完善的实验设施、雄厚的师资力量等。ERP沙盘模拟教学对培养学生创新能力和创业能力的作用是有目共睹的, 在获得良好教学效果的同时, 还需坚持做好几项工作来保证教学的顺利进行, 具体如下:

开放式教学模式。在模拟过程中, ERP沙盘的盘面应全部依靠学生独立操作完成, 填写的数据报表可由学生根据实验情况进行平衡, 这都需要在课前做好充足准备工作。实验的目的并非是最后的数据结果, 而是学生在整个教学过程中是否能按照规定情景和实验背景来完成特定任务, 实现ERP沙盘操作的公正性和合理性[2]。

加强实验室建设。通过模拟企业运作模式的实验训练缩短实地实践的周期, 也克服了实验场地不足和教学时段紧张的苛刻要求。

因ERP沙盘的软件和硬件建设需要一定的前期投入, ERP沙盘教学对实验室的软件和硬件均有特定要求, 学校应从学科建设和专业发展的角度积极给予资金上的重点扶持, 让ERP沙盘模拟教学更好地服务于市场营销专业, 更好地为培养创新型和创业型市场营销人才发挥作用。

强化师资队伍建设。因为ERP实验教学内容涉及到企业采购、销售和库存等众多学科领域。这就要求市场营销的专业教师必须得全面掌握相关的理论知识, 才能以最佳状态开展ERP沙盘实践教学。

同时, 还应继续强化自身的科研能力、软件开发能力、创新意识和创业精神, 不断积累和补充知识, 强化团队合作意识, 为学生的成长树立榜样。

摘要：本文阐述了ERP实验教学对培养大学生创新能力和创业能力的重要性, 并对ERP实验教学的平台模式和教学形式分别进行细致分析。提出通过加强ERP实验教学平台建设和提高教师队伍素质等办法, 为培养创新型和创业型市场营销专业人才而努力。

关键词：ERP,创新型,创业型,培养

参考文献

[1]劳本信.ERP实验教学平台人才培养模式探讨[J].实验科学与技术, 2008 (8)

创新创业实验班 第8篇

一、创业教育实验班的内涵

创业教育实验班是指高等学校为培养学生掌握创办企业所需知识与技能专门开设的教学班制。创业教育实验班可分为两大类,一是以管理学专业为依托,以经济社会热点行业及创业管理为方向,如工商管理专业(文化创意创业管理方向)创业教育实验班、工商管理专业(科技创新创业管理方向)创业教育实验班;二是以其他学科应用类专业为依托,以创业管理为方向,如软件工程专业(创业管理方向)创业教育实验班、艺术设计专业(创业管理方向)创业教育实验班。

创业教育实验班是人才培养方案全面革新,将创业教育与专业教育深度融合,实现“经济学+ 管理学+ 相关学科”多种学科交叉和专业知识融合,以培养创新创业型人才为目标,以创业相关知识传授和项目实践为主线,采用“项目导引实训型”教学模式和互动式教学方法,注重课程教学内容的实用性、针对性、创新性和前瞻性,教学过程中侧重实践教学内容的设计、实施与评价。通过专项性课程教学与实践教学,创业教育实验班培养具有创业意识、创业精神、创业能力、广阔国际视野,能创立事业、创办企业、创造社会财富、带动学生就业的创新创业人才。

二、创业教育实验班构建与实施

(一)宽基础高能力实验班培养目标的构建与实施

创业教育实验班的培养目标要满足经济社会发展对创新创业人才的紧迫需求,学生通过创业教育实验班学习,不仅掌握相关专业知识与技能,还掌握创业管理的基础知识与技能,拓宽知识结构,深化知识运用能力,具备较强的创新精神与实践技能,较高的就业竞争力与自主创业力,善于发现商业机会,整合创业资源,能将专业知识进行市场转化,进行独立创业或团队创业,创造新的就业机会,带动学生就业。

创业教育实验班的培养目标在具体设计时,须包括以下几个方面:一是让学生掌握相关专业基本理论与基础知识;二是让学生掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基础理论及基本知识;三是让学生掌握企业管理的定性、定量分析方法;四是让学生掌握文献检索、信息查询等现代信息技术、具有较强的信息综合处理、分析技能及计算机应用的实践能力;五是让学生具备较强的语言与文字表达、人际沟通的能力,并具备一门外语的基本综合运用能力;六是让学生具有创新精神与创业意识,具备自主创业的能力。

(二)科学系统实验班培养流程的构建与实施

构建科学系统的培养流程,包括专业需求分析、培养方案设计、专家论证、实验班推荐、学员选拔、实施教学、模拟实践、创业孵化、后续支持、效果评估十个部分。专业需求分析包含三个环节,一是分析经济社会热点行业及方向,二是分析适合开设创业管理方向的应用类专业,三是分析学生对实验班理论教学及实践教学需求的情况;培养方案设计是指根据专业需求分析结果对实验班人才培养方案进行专业革新,构建符合实验班专业特色的理论课程教学体系和实践课程教学体系;专家论证是组织相关专家对拟设计的人才培养方案进行论证、评价,完善人才培养方案,进而确定人才培养方案;实验班推荐通过校园网、校内专项宣讲会等向学生进行实验班的介绍及宣传;学员选拔采用心理测评、经济和文化基础常识考核、综合素质能力面试相结合的方式,选择具有一定经济和文化基础知识、思维活跃、团队协作能力强、有学习愿望的学生进入实验班学习;实施教学是根据人才培养方案开展教学活动,在教学的过程中采用互动式教学方法,重点突出“以政府政策为引领,以相关产业需求为导向,以学校教育教学为主体,以与企业与科研院所联合为支撑”四位一体“政产学研”相结合的培养特色,加强经济学、管理学、相关学科等基础理论相互融合;模拟实践根据人才培养方案开展模拟实践活动,在模拟实践过程中重点突出“复合知识+ 多元实训+ 相关创业项目”的培养形式,培养学生的实践技能;创业孵化是通过学生创业园、学生创业基地等途径对潜在创业者的创业项目进行孵化;后续支持是对学生进行后续(创业知识与技能、资金等)支持;效果评估是有针对性地对以上九个环节和学生个人发展进行综合评价。

(三)学科交叉相互融合实验班课堂教学体系的构建与实施

课堂教学体系重点突出“专业基础深厚、学科交叉融合、方向特色鲜明、实践创新卓越”的培养特色,加强管理学与其他学科的相互支撑,注重专业技术与创业管理融合、基础理论与实务运用融合、人才培养与现实所需融合、专业知识与实践技能融合。在教学过程中采用研究式教学和探究式学习的方法,重点培养学生掌握管理学、经济学及相关学科的基本理论及基础知识,同时,在理论课程内容和教学设计中强调和突出实践实训部分,每门课程中都体现实践环节,使学生能够独立运用相关理论解决实际问题。课堂教学体系采用模块化教学,包括学科基础课程模块、创新创业课程模块、素质拓展课程模块、实践实训课程模块。学科基础课程模块填补和提升学生所学专业知识与素养,根据学生所学专业的不同,课程设置也各有差异。创新创业课程模块使学生掌握创办企业的基本理论,可开设创业实验班导论、企业家精神与创业心理学、创业项目构思与项目评估、创业营销实务与管理、创业项目团队组建与领导力开发、创业财务管理、创业项目管理、企业战略联盟与并购、创业风险管理、创业战略与可持续发展等课程。素质拓展模块延伸学生的创业理论,可开设商务沟通与谈判技巧、创业法律专题、创业项目与消费者行为学、产业发展专题、初创企业品牌与客户管理、经济政策分析与市场调查、创业案例剖析、商务创新模式、技术创新模式、企业家专题讲座、企业文化与CIS形象战略等课程。实践实训课程模块提高学生创业实战技能,可开设创业实战训练、基地实习、商业计划书写作、创业模拟训练等课程。

(四)多维方式实验班实践教学体系的构建与实施

实践教学体系依托校内外实习实训基地,采用“项目导引实训型”实践教学模式,训练学生对所学理论及相关经营管理方法的融会贯通,培养其在相关产业及行业领域内进行创新、实践、协作、探究的能力和解决实践中具体问题的能力,使其能从事相关产业及行业领域项目经营管理及相关工作。校内基地以学生创业园、创业实践基地等为载体,引导学生项目运营与成长;校外基地以专业领域的行业企业为基础,通过校企联合方式进行实习实训,从而形成“实验班大学生创新创业训练基地学生创业园大学科技创业园行业产业园区”五位一体的基地联动培养机制。通过内容丰富的实习实训教学设置,学生可在导师指导下开展相关产业政策形势研究与行业发展趋势分析、某产业方向市场调研、社会公益项目开展、相关企业实践实习、相关产业自主创业项目运营等实习实训。

(五)全方位立体化实验班保障体系的构建与实施

设立组织管理机构。设立专项工作领导小组,由主管校领导任组长,领导小组下设专项工作组,专项工作组包括教学管理组、实践管理组、学生管理组、教学工作组和宣传工作组,各专项工作组按照创业教育实验班整体构建的要求设置各项管理制度与规范,对相关工作进行安排与实施。

建立“创新型”考核评价体系。创业教育实验班的考评机制按照学校有关要求和教学计划进行安排。授课教师积极进行考试内容和考试方式的改革,采用闭卷笔试、开卷笔试、论文写作、项目演练、实习实训、口试、项目展示、调研报告和案例分析等考核形式。学生课程总成绩由平时作业成绩与期末考核成绩构成,平时作业占课程总成绩的30%-40%,期末考核占课程总成绩的60%-70%。制定奖学金评定办法、学生评优及奖励办法、综合测评记分标准等学生综合评价机制。针对课程教学和实践教学,创业教育实验班建设课程监督管理系统,对教师的授课情况、学生的学习情况进行跟踪式调查,及时发现问题予以改正与调整。

加强师资队伍建设。采取师资多元化的方式建设创业教育实验班教师队伍,加强教师队伍的理论水平和能力。多元化的师资队伍包括:学院专兼职教师、学校其他专业专职教师、学校兼职教师、外聘专家与学者,以及专业相关领域企业家与创业者。创业教育实验班的任课教师原则上应具有副教授及以上职称或博士学位,具有专业知识和敬业精神,教学效果好,且富有创新创业意识和能力。根据创业教育实验班专业方向特点以及课程教学需要,为学生配备“双导师”。专职教师承担学业导师和科研导师工作,聘任校外教师、学者、企业家承担创业导师。

配备教学辅助设施。教学辅助设施包括教学场地选择、视觉教具使用、电子课堂建设等。创业教育实验班使用专用教室授课,教室内使用活动桌椅“U”字型摆放,便于教师与学生之间的交流与教学活动的开展;授课中使用黑白板、彩色卡片、招贴画、模拟钱币、实物或模型、投影仪等视觉教具,有助于提高学生的注意力,突出教学重点;通过网络平台实现教学立体化、时时互动,将课程概述、教学大纲、电子教案、PPT、案例库、教学游戏、评估体系等教学辅助内容落在电子教学平台中。

摘要：建设创新型国家需要大批创新创业人才,高等学校要把培养创新性人才作为大学的重要职能,将创新创业人才培养融入本科人才培养全过程,构建以“专业教育与创业教育相结合”为核心的创新创业人才培养新模式,提高学生的创新能力与实践技能。

创新创业实验班 第9篇

摘要：高校扩招以来，大学生人数连年激增，就业形势不容乐观。自主创业就是一条新的路，如何才能走好这条路呢？创新创业教育起着关键的作用。那么创新创业教育与大学生创新创业意愿之间存在怎样的关系？高校开展创业教育的重要性、大学生创业教育现存的主要问题、如何开展创业教育就是本文研究的重点。

关键词： 大学生；创业教育；创业意愿

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0171-01

一、高校开展创业教育的重要性

创业教育的开展，让学生更了解企业的构成，为学生以后的发展奠定坚实的基础，能够把学生引入正确的创业道路。在学生创业教育的过程中，培养他们的积极创业的精神能够让他们在就业的过程中摆正自己的位置，做到有效的就业，提高高校学生的就业率。创业教育在一定程度上其实是对学生自立能力的培养，让学生学会了解社会的关键步骤，也能让他们掌握一些生活技能。社会需要的是有能力为社会发展做出贡献的人才，而不需要社会负担，开展创业教育可以提升学生的社会责任感，也可以培养他们对突发情况的应对能力。并且开展创业教育也能够在一定程度上对学生的依赖心理进行治疗，增强他们的社会生存意识和生存能力，为社会经济的发展、社会的繁荣稳定都有非常明显的促进作用。

二、大学生创新创业教育现存的主要问题

（一）大学生创新创业教育课程结构设置不合理。

目前我国高校创新创业教育课程建设方面存在诸多问题，如尚无统一、科学的创业教育教材；创新创业教育的任务与目标不够明确；创新创业教育课程建设与就业指导课程建设缺乏合理热衔接等。可喜的是，我国部分高校也开始开展创业教育的试点工作，从试点高校来看，创新创业教育课程在设置上在两种基本作法，一是作为专业选修课，只对特定专业学生开设。二是作为公开选修课，以全部学生作为开设对象。从中不难看出，大多数都是以开选修课的方式来开设创新创业教育课程，基本上没有列入必修课程，从而很难期望取得教育成效。此外，在教学实践中，教材的选用缺乏适用性，教学方式、方法也普遍较为单一。

（二）大学生创新创业教育师资队伍水平有待提高。

创新创业教育需要既具备一定的理论知识、又拥有一定创业经验的“双师型”师资队伍，然而在我国各高校中兼备这两种素质的师资还十分缺乏。目前在开展创新创业教育的高校里从事创新创业教育和培训的教师主要来自两个方面：一类是原先从事企业管理科教学的教师， 由于“学院派”教师大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的工作经历。在接受短期的相关知识培训学习后就为学生授课，往往流于理论讲解， 缺乏实际经验， 将创新创业教育课程化、学术化， 不能真正培养学生的创新创业意识和能力。另一类则是担任学生就业指导工作的老师。他们在具体指导实践中主要向学生讲解就业政策、分析就业形势、传授应聘技巧等方面的知识，基本谈不上对大学生进行创新创业指导工作。

（三）大学生创新创业教育的支持系统有待进一步完善。

一是创业教育的社会环境方面，支持大学生创业的政策不完善、不系统、不配套，缺乏可操作性。虽然政府确实提出了一些扶持大学生创业的政策，如规定大学生自主创业在一定期限内免交相关行政费用，但相对于大学生创业，政策扶持力度有限，难以起到较大作用；二是资金支持方面，由于资金条件的限制，学校教学条件和科研实验设施较差，学校在给予学生创新、创业基金方面的支持很有限，学生实际获得资金资助的比例不高。三是创业教育实践方面，由于各高校普遍面临的条件和场地的限制，很难建立适合大学生进行创业实践的基地，加之校企合作方面的欠缺，创新创业教育大多数只能“纸上谈兵”，很难取得实效。

三、高校如何开展创业教育

（一）搭建创新创业素质训练平台，培育大学生创新创业精神。

1.以科技竞赛为抓手，培养大学生科技创新与创业意识。课外科技作品竞赛是高校共青团开展创新创业教育的立足点，也是培养大学生创业兴趣的有效途径，并在工作实践中形成了体系。此外在竞赛过程中还可以推动学生参与科研活动，培育大学生创新创业的情趣，增强青年学生的创业主动性。

2.以社会实践为依托，激发青年大学生的创新创业热情。 共青团通过组织暑期、寒假社会实践活动，坚持把大学生社会实践与创新创业教育紧密结合，力争在实践中不断激发青年学生的创新创业热情，强化创业内驱力。在高年级团员青年中开展“学业、就业、创业、事业”为主题的大学生社会实践主题活动，进行有目的、有计划的创新创业培训，锻炼其执行能力，提升综合素质，为他们将来有效创新创业打下坚实的基础。

（二）专业课教学要积极发挥大学生创新创业的引导作用。

首先，专业教学的内容不能拘泥于书本，要紧跟时代需求，作相应的调整和扩充。专业教师要对新技术、新工艺、新设备有充分的认识和了解，要将专业技术前沿的动向和信息及时传达给学生，专业教学所采用的项目、案例和载体要来自于真实的生产实践，专业教师要跟踪新技术发展，不断更新教学内容，努力把生产一线正在使用和短期将推广的技术以及现有技术存在的问题引进课程教学中。

其次，教学方式要灵活，教学手段要多样化，实现教学方法与手段的创新。如采用“启发式教学法”、“探究式教学法”、“集体讨论式”等，借助网络资源与多媒体手段，引入师生互动的平台，使教学由传统的教师中心、课堂中心、知识中心逐步向学生中心、实践中心、能力中心转移。

参考文献：

[1]张玉教，郑琳娜，于涛. 高校大学生创新创业教育研究[J].知识经济，2010（4）.

[2]王贤国.浅析我国大学生创业教育的主要问题[J].中国大学生就业，2006（4）.

[3]谭力文，曹文祥，宋晟欣.高校创业教育与大学生创业意愿关系研究[J].《技术经济与管理研究》， 2015（11）.

[4]邓淇中，周志强 .大学生创新创业教育体系的问题与对策.《创新与创业教育》2014.

[5]张月.大学生创业教育问题思考.《吉林工商学院学报》，2009，25（3）

作者简介：

袁媛（1996-），女，汉族，四川成都人，本科在读，西华大学建设与管理工程学院工程造价专业。

刘丽（1978-），女，汉族，宁夏银川人，西华大学建设与管理工程学院讲师。