《走进中国传统节日——调查问卷设计课》教学设计

《走进中国传统节日——调查问卷设计课》教学设计（精选14篇）

《走进中国传统节日——调查问卷设计课》教学设计 第1篇

走进中国传统节日

------调查问卷设计指导课

【活动背景】

传统节日文化是我们民族发展历程中的一颗璀璨明珠，值得去传承和发展，我们既要了解和传承我们的传统节日，更要让孩子们感受到我国传统节日的那份情怀，那份厚重的文化。开展“走进中国传统节日”这一课题活动有助于学生对我国传统节日民俗风情有一个更深层次地了解，了解传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事等，从而激发他们去做优秀文化的传承者和传播者。【教学目标】

1.知识目标：了解调查问卷的基本结构、设计原则和运用价值。2.能力目标

（1）在设计问卷的过程中，初步掌握问卷设计的原则、要领；（2）掌握提问的原则，形成表达和归纳整理问题的能力；

（3）对小组汇报进行客观评价，培养独立思考以及发现问题、解决问题的能力。3.情意目标：(1)学会小组合作；

（2）通过学习我国传统节日，培养民族自豪感和热爱中华民族的美好情感； 【教学准备】课件、《调查问卷》样例

【教学过程】 一.揭示课题。

前几节课我们学习了中国的传统节日的选题课、方案设计课和采访方法指导课，并进行了选组长，定组名，进行了各个小主题的方案设计。（传说故事、特色美食、特色手工艺、习俗变化、诗词歌赋）

我们已经学习了很多探究方法，如查阅书籍、上网、采访记录、拍照、观察法等，这一节课我们重点来学习问卷调查法！（揭示课题：调查问卷设计指导课）

二.认识调查表 根据课前对调查问卷样例的学习，学生已初步认识了什么是调查问卷，需进一步了解设计调查问卷的基本内容、基本原则、基本步骤以及问题设计的类型。

问卷调查法，是调查者将事先设计好的问卷,让调查对象填写，然后收回整理分析，得出结论的一种研究方法。Ⅰ、基本步骤：

（1）设计调查问卷；（2）调查选择对象；（3）分发问卷；（4）回收和审查问卷；（5）问卷调查结果统计分析和撰写调查小报告。Ⅱ、基本内容： 1.标题（紧扣主题）

2.卷首语（调查目的、调查意义，及向被调查者致意）3.主体（设计问题）

4.结束语（对答卷人表示感谢，或对问卷加以简短的评价）Ⅻ、问卷问题的类型：

（1）封闭式问题；（2）半封闭半开放问题；（3）开放式问题。Ⅺ、基本原则：

问题设计原则：紧扣主题、简洁明了、一题一问、问题中立 选项设计原则：答案互斥、穷尽

三、讨论怎样设计调查问卷。

1、如果请你做一个关于“传统节日特色美食” 的调查问卷，你会先设计什么？再设计什么？最难的是什么？

2、你会设计什么问题？是否符合“紧扣主题、简洁明了、一题一问、问题中立”？

3、你会设计什么样的选项呢？否符合“答案互斥、穷尽”的原则呢？

4、各个小组分别进行头脑风暴。四．课堂总结

1、总结：调查问卷的基本结构、设计原则、选项的基本原则是什么？

2、关于调查问卷的设计你觉得什么比较难？你准备怎么解决这些问题？

3、下一节课的任务布置。

《走进中国传统节日——调查问卷设计课》教学设计 第2篇

1教学目标

1、知道调查问卷的格式和要求。

2、初步掌握问题设计的方法,能够从几个方面考虑设计出合理的调查问题。

3、通过开展问卷调查,增进团队合作意识,提高人际沟通能力。2学情分析

六年级的学生已经能够比较熟练地使用Word软件,能够完成常见的文字编辑任务;他们已经初步具备了对某种现象深入研究的能力,愿意尝试去了解生活当中的某种问题;多数人平时对调查问卷就已经有所了解。3重点难点

教学重点:围绕主题设计一份调查问卷。教学难点:科学、合理地设计问卷中的问题。4教学过程

活动1【导入】

一、谈话导入

1.咱们先来看一组照片(PPT展示上周六一义卖活动的照片)。

问:同学们,这些情景你熟悉吗?有看到咱们班的店铺吗?卖了一些什么东西? 2.上周的义卖活动做得非常成功,老师看了之后也想试试。我想开一家“梦想早餐店”,你们愿意帮忙吗? 2.在开店之前,我需要做一个市场调查。你知道哪些调查的方法吗?(实地观察、问卷调查、访谈调查……)

3.为了快速获取大量数据,尽快摸清情况,我想使用调查问卷的方式。这节课就请你们帮老师设计一份关于早餐的调查问卷

活动2【活动】

二、认识调查问卷

1.你见过调查问卷吗?教师展示范例,引导学生观察。

观察调查问卷的范例,思考调查问卷有几个部分组成? 各自有什么特点? 2.调查问卷的核心就是问题,通过观察,你发现了问题的类型都有哪些?(判断题、单选题、多选题、问答题……)假如你是被调查者,你喜欢哪种题型?为什么? 活动3【活动】

三、设计调查问卷

1.我们可以通过设计哪些问题来完成关于早餐的市场调查? 请学生回答,教师归类

如果学生难以回答,教师可以先提供几个半成品供学生参考补充。2.在开始设计之前,先一起来看看小博士给我们提供的锦囊妙计。3.每个人先独立完成至少一个问题的设计,填写在问题登记表内。

在设计的过程中如果还有困难,也可以查看其他几个微视频,或者求助老师和同学获得帮助。4.小组讨论筛选,继续完善。

5.请打字快的同学录入到电脑里。活动4【活动】

四、实施调查

1.设计好调查问卷后,就可以打印出来进行调查了。也可以利用网络实施调查。

2.简单介绍“问卷星”网站，教师利用学生提交的问卷,导入到网站生成在线调查。请学有余力的同学上去尝试。

活动5【活动】

五、课堂小结

《走进中国传统节日——调查问卷设计课》教学设计 第3篇

《语文课程标准》 在“总目标”中提出“认识中华文化的博大,汲取民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位”,“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。这明确了语文负载和传承着祖国文化和民族精神,有着极其丰富的文化内涵人文精神。因此,作为语文教师要引导学生尊重民族传统文化习俗,珍视民族共同创造的中华民族一员的归属感和自豪感。不管是国情现状,还是教学任务都要求语文教师肩负弘扬传统文化的责任。

如课文《端午的鸭蛋》。我设计了其中一个教学目标:了解端午文化,感受名俗中包含的生活期望和美好的追求。提倡珍视传统文化,激发民族自豪感。为了达成这一教学目标,我在教学过程中设计了以下环节:首先是导入。我设计了这样两个问题:同学们,你们知道我们国家都有哪些传统节日?五月初五的端午节有哪些传统习俗?第一个问题难不住他们,第二个问题同学们抓耳挠腮、苦思冥想也就是答出吃粽子。接下来在课文的第一部分刚好给同学们补充解释端午节的传统习俗。这样让学生由衷地感到端午节的习俗流传至今,确实已消失殆尽了。在同学们心里充满遗憾后,在延伸拓展环节中,我采用课堂讨论的方式,激发学生的思考,我用幻灯片出示:“ 每年农历五月初五是我们传统的端午佳节。然而我们这个的传统节日,韩国已将其列入国家遗产名录,2005年11月24日,韩国江陵端午祭被联合国教科文组织正式确定为‘人类传说及无形遗产著作’。”你听了这件事后你的心情如何?什么原因导致韩国申遗成功?那么,今后对于传统文化我们应该怎么办?同学们有说痛心的,有说愤怒的, 有说遗憾的……有批判谴责韩国的,有指责自己国民的……最后同学一起得出结论:我们今后要珍视传统文化,积极发扬传统文化。然后教师总结:传统节日是我们传统文化的体现,是我们民族智慧的结晶,是我们民族凝聚力的体现,它应该像烙印打在了我们每个炎黄子孙的灵魂上,并顺势在幻灯片出示:“民俗是我们和中国文化联系的血脉,没有继承和积淀的民族是没有根的民族。”课堂就在这么浓烈的气氛中结束了。我觉得在这节课中我对传统文化中有关传统节日不管是习俗的渗透,还是热爱、珍视的情感都起到了很大的作用。很好的实现预设的教学目标。

又如《说“屏”》这篇课文的设计。一般对于说明文体裁的文章不只学生学得枯燥,老师教的也呆板。我认真研读此文,发现文中有好几处引用了古代诗词, 于是决定在这方面下工夫。中华传统文化底蕴深厚,源远流长, 博大精深。诗、词、曲、赋均在其中。所以这节课我既要从文体知识入手,又要抓住传统文化:诗、 词、曲、赋的内容来美化这节课内容,来吸引学生的注意力,激发他们的兴趣。于是我设计了这么一个教学目标:体味本文生动的语言,弄明白文中古诗句的含义。在研读赏析与拓展延伸的教学环节完成这一教学目标。在研读赏析中我这样导入:屏风在我们的生活中已经不多见了,可是读了文章,或许你也喜欢上屏风了,这是为什么呢?有一个原因是作者引用了不少古诗,使说明语言生动有趣,同学们大声朗读课文,找出你最喜欢的句子,说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。同学们轻而易举陆续地就找到了诗歌“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤”,“锦屏人忒看得这韶光贱”,“闲倚画屏”,“抱膝看屏山”。在拓展延伸环节中我设计了这样的内容:在古诗词中,你还知道哪些诗句说到屏, 你还找到了哪些图画描绘了屏, 全班交流,请你引诗配画作解说。因为之前已让同学准备,这下展现的材料也五花八门,热闹异常。最后教师小结:正因为本文引用了不少优美生动的古代诗词,才使得屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春,重新大放异彩。同学们这下对我们古典诗词文化不禁刮目相看,原来时过境迁,到21世纪在现代文, 甚至是说明文中古典诗词文化还有如此大的魅力,不积累真不行啊!这样顺势引导,传统文化的教育也就自然而然地寓于其中。

在语文教学实践中,让传统文化走进语文课堂教学,可从以下三方面着手:

第一,要善于从课文中挖掘传统文化素材。传统文化是指中华民族创造的并为世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。汉字汉语、传统文学、中华诗词、传说神话、传统节日、中国戏剧、宗教哲学、民间工艺、名风名俗、古玩器物、地域文化、传统中医、琴棋书画…… 这些都是传统文化,在教学中我们要能慧眼识珠。例如《安塞腰鼓》 涉及地域文化,《女娃造人》 涉及神话传说,《端午的鸭蛋》涉及民族习俗,不一而足。

第二、在语文课堂教学中采用灵活的教学方法,让传统文化之花在课堂里绽放。传统文化的范围宽广,语文老师要学会筛选,选择自己擅长的,可以通过教学工具表现的,选择同学能接受的,能感悟的。在教学设计中精心地通过多样的教学方法,比如引导法、问题教学法、朗诵法、 多媒体展示法、语言分析法、语文活动等来完成。

第三、在语文实践活动课中,突出传统文化的教育。例如八年级下综合性学习“到民间去采风”,可以抓住“节日的探源” 这一环节,让学生体会这些节日包含的丰富的民俗文化及凝聚的浓浓的血脉亲情。首先,请同学搜集有关春节、元宵节等传统节日的诗歌、对联、灯谜,并在班上展示成果。比一比,看谁收集得多。其次,以小组为单位,探寻节日起源,收集有关这些节日的传说、故事,尝试以《的起源》为题,各小组合作完成一份研究报告,在班上交流。通过这两个作业,同学们对从小到大伴随他们年年依旧的节日有了以前没有过的理解。这样的语文实践活动课,让传统文化植根于学生的心灵之中。

《走进中国传统节日——调查问卷设计课》教学设计 第4篇

【关键词】小学 综合实践 问卷调查 课型

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0103-02

在小学综合实践活动中，问卷调查被公认为十分常见、简便而富有实效的调查方法。但对于小学生而言，要很好地掌握问卷调查、在实践中充分发挥问卷调查的作用，还是有一定难度的。很多小学生在问卷调查中存在问卷设计不合理、问卷对象设置不够全面科学，以及问卷结果分析过于表面等问题，所以，教师的适当指导很重要。

陈斌在《综合实践活动课程问卷的调查方法》中指出，做一次问卷调查需要经历五个步骤：1、理清调查项目，确定问卷对象；2、围绕研究目的，设计调查问卷；3、把握发放时机，及时回收问卷；4、统计问卷结果，分析调查数据；5、撰写调查报告，展示活动成果。在以上问卷调查的五个步骤中，设计调查问卷、统计并分析数据以及撰写调查报告这三个步骤是需要教师重点指导的，因此本文将问卷调查课分解设计为以下三个子课型。

一、问卷设计指导课

一份问卷设计得是否科学合理，直接决定了调查的效果如何，而想要设计好一份调查问卷，对小学生来说并不是那么容易的。以往的研究也说明了，很多小学生在设计调查问卷中存在问题的设计与主题关联性不大或者对主题来说意义不大、可供回答问题的选项不够全面合理、开放式问题让人难以回答等问题。因此，指导学生设计好调查问卷，是比较重要也比较有难度的。

以往的问卷设计课都只用一个课时讲完，难免存在讲得不深不透、学生一知半解的问题。因此，本次问卷设计指导课分为两个课时。第一课时的教学目标为了解调查问卷的结构，能根据研究主题合理设计问卷标题、指导语和致谢语，并能合理确定研究对象。第二课时的教学目标为能根据研究主题合理设计调查问题，并尝试设计一份调查問卷。

第一课时的教学流程为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结拓展。其中，“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查问卷范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查问卷的结构，教师适当进行引导完善并板书，并详细讲解指导语以及确定研究对象需要注意的问题。“巩固练习”即让学生根据各小组的子课题，合作列出问卷设计的提纲，写清楚标题、指导语及致谢语，并确定研究对象。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的问卷提纲，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组所给的建议和教师的指导对问卷提纲进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问卷结构的认识，并布置课后作业——查找“问卷中问题设计需要注意的问题”的相关资料。

第二课时的教学流程为：复习旧知——探究新知——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。其中，“复习旧知”是通过复习巩固上一节课关于问卷结构的认识。“探究新知”环节，学生根据课后查找的“问卷设计中需要注意的问题”的相关资料进行小组讨论，并归纳展示，教师根据学生提出的注意问题呈现具体例子，让学生有更深刻的认识，如果有些问题学生没有提出来，教师可适当进行引导完善。“巩固练习”环节，学生根据小组的子课题，合理设计调查问题。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的调查问题，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组以及教师的建议对调查问题进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问题设计的认识，并布置课后作业——继续完善问题设计，并将两节课的成果合并，形成一份完整的调查问卷。

二、数据分析指导课

实施完问卷，如果没能对问卷结果进行很好地分析，那么收效也依然不大。而对于小学生而言，由于知识水平还不是很高，所以对于定量的分析可能只能停留在比较浅的层面，而定性分析却是可以挖掘深一点的。

数据分析指导课的教学目标为了解数据分析的几个步骤——统计结果、发现现象、原因分析，并能通过数据统计结果发现现象和进行现象背后的原因分析。

本课型的教学流程为：回顾导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。“回顾导入”环节，通过播放之前活动的照片，让学生回顾已经进行过的活动，各小组汇报活动进展以及在活动过程中收集到的原始资料，包括回收的调查问卷，从而导入本课。“方法指导”环节，教师呈现一些题目和数据，指导学生进行数据分析，并归纳出数据分析的三个步骤。“巩固练习”环节，学生根据小组回收到的的原始调查问卷，小组合作学习，对其中的一道题目进行数据分析。“交流评价”环节，各小组展示小组数据分析的结果，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的点拨指导，各小组再根据同学和教师的建议进行修改完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对数据分析步骤的认识，并布置课后作业——对小组回收到的原始问卷所有题目进行数据分析，整理出分析结果。

三、调查报告撰写课

作为问卷调查法的最后一步，问卷调查报告的撰写有利于将问卷调查的研究成果集中体现，使学生加深对课题的理解，更深入地开展后续的研究。教师在指导学生撰写的过程中，应根据学生的实际发展水平，引导学生辩证分析统计的数据，剖析事物的本质及发展趋向。

调查报告撰写课的教学目标为了解调查报告的格式和结构，学会根据前期数据分析的结果撰写调查报告。由于该课内容比较多，所以由两个课时组成。

第一课时的教学程序为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价。“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查报告范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查报告的格式和结构，教师适当进行引导完善并板书。“巩固练习”环节，学生根据小组前期数据分析的结果独自列出调查报告提纲，提纲要详细到每一部分的打算如何写。“交流评价”环节分为两部分，一部分是小组内的交流评价，另一部分为班内的交流评价，教师适当进行点拨指导，学生通过交流，取长补短，完善自己的调查报告提纲。

第二课时的教学程序为：复习旧知识——撰写调查报告——展示交流。“复习旧知识”环节，通过回顾对调查报告的格式和结构进行复习。“撰写调查报告”环节，学生根据已经列好的调查报告提纲撰写调查报告。“展示交流”环节分为两部分，一部分是组内的展示交流，另一部分是上台在班内进行展示，在展示过程中，其他同学可以给予适当评价和建议，教师也适当进行点拨指导，学生通过交流，根据其他人的建议完善自己的调查报告。

《走进中国传统节日——调查问卷设计课》教学设计 第5篇

09小学教育（1）班

唐凌霞

走进中国传统节日

主题背景

现今社会，随着西方文化的不断渗透，人们越来越重视西方节日的庆祝活动而忽视了中国的传统节日。其实，中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个重要组成部分。传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，是一个国家社会精神文明的具体表现。我国的传统节日，无一不是从远古发展过来的，从这些流传至今的节日风俗里，可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面以及时代的变迁与发展。中国传统节日与传统文化有着十分密切的关系，涉及知识面广，内容丰富，走进中国传统节日，了解中国传统文化，可以有效地培养和提高我国青少年儿童文化素养与民族精神。

活动目标

1．知识维度的目标

将中国传统文化、节日风俗习惯、地方风土人情、描写传统节日的诗词等知识内容合理恰当地融入整个实践活动中，让学生了解我国传统节日文化的相关知识内容，进而提高学生对传统文化的认识，拓宽他们的认知视野，激发学生在活动中自主获取新知的欲望，促进学生方法性知识的的获得与掌握。2．能力维度的目标

学生在经历与体验整个实践活动的过程中，培养学生提出问题的能力、收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及表达与交流的能力。在研究小组子课题的过程中，学生初步掌握调查与访谈技巧，提高规划安排能力，学会整理与分析有效资源，运用创新思维探讨实施活动计划。3．情感、态度维度的目标

通过一系列活动，学生在深入认识中国传统节日的基础上增强他们的民族自豪感与使命感，端正对外来文化与传统文化的态度，摒弃崇洋媚外的不正风气，继承与弘扬中国优秀的传统文化。

实施过程

1.引导学生提出感兴趣的研究性学习课题

中国是四大文明古国之一，历史文化悠久。中国传统节日丰富多彩，形式多样，要想全面系统的了解它，我们就必须进行深入的探讨和研究，同学们打算从哪一方面去研究了解有关中国传统节日的问题呢？

①指导学生调查搜索中国传统节日的名称、风俗习惯、我国不同地区传统节日风俗习惯的差异、我国少数民族特色节日及风俗、随时代变迁而产生的节日风俗差异、现今的人们对传统节日的看法等相关问题。分小组进行活动研究，每组选择一个子课题进行重点研究。

②引导学生利用互联网与图书馆等有效资源收集、阅读和筛选与中国传统节日有关的信息内容，初步了解我国传统节日。

2.各小组确定研究课题，讨论交流并制定本小组的活动研究计划与方案。做好调查研究的事前准备工作，如准备好访谈的问题提纲、收集资料的工具等。3.各小组根据自己的活动子课题进行研究性学习，开展相应实践活动。①调查我国有哪些传统节日，及每个节日的起源、习俗。

②调查我国少数民族地区有哪些特色的传统节日，及起源与地方风俗。2009924126

09小学教育（1）班

唐凌霞 ③调查我国不同地区传统节日风俗习惯的差异。④调查中国传统节日风俗的时代变化。

⑤考查本地区人们对中国传统节日的看法与建议。4.班级趣味活动

①动手品味中国传统节日风俗——包粽子、做汤圆

学生在相关专业人士的指导下学习包粽子、做汤圆，在动手劳动中深入体会传统节日风俗的乐趣，品尝与分享自己的劳动成果。

②我是小小朗诵家——描写中国传统节日的诗词朗诵

指导学生利用互联网或图书馆的资源，查找符合要求的诗词并背诵自己喜欢的篇章，在朗诵比赛中汇报自己的成果。通过朗诵活动，帮助学生从诗词的角度加深对传统节日的认识与了解。

③我是辩论小能手——外国节日与中国传统节日谁更好

将学生分成正反两方，引导他们收集与辩题有关的知识内容，在辩论过程中端正学生对中外节日以及中外文化的态度，培养学生信息筛选、表达交流及临场反应等能力。5.学生将调查、访谈、利用互联网或图书馆收集的信息以及在班队趣味活动中的收获与心得进行系统化的整理。6.成果总结交流及宣传展示

①各小组成员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成总结。小组在班级汇报展示本组的活动成果，并接受其他各组的互动提问并进行答辩，完善结题报告。做好学生对此次实践活动的反思指导工作。

关于中国传统节日的调查问卷 第6篇

1、你对中国的传统文化有何看法吗？（）

A、都很好B、有其精华，也有陈旧的思想糟粕应弃之，但前者更多

C、都不是很好D、有其精华，也有陈旧的思想糟粕应弃之，但后者更多

2、你知道的中国传统节日（除24节气）的有多少（）：

A、少于3个B、3-5个C、6-7个D、7个以上

3、你知道的外来节日的有多少：（）

A、少于3个B、3-5个C、6-7个D、7个以上

4、相比外来节日，你更喜欢哪个：（）

A、传统节日（答第5题，跳过第6题）B外来节日（答第6题，跳过第5题）

5、你为什么喜欢传统节日：（）

A、自有古老的魅力B、习俗有趣C、有独特的内涵D、习惯成自然 E、其它________

6、你为什么不喜欢传统节日：（）

A、内涵传统没新意B、习俗过时C、周围没人还过D、洋节更有意思 E、其它________

7、你对国家在清明、端午和中秋节放假有何看法？（多选）（）

A、能让我们更热爱自己祖国的传统文化

B、让我们有时间真正地过传统节日

C、能让青少年更好理解中国传统节日

D、只是又多了个能放松休息的日子罢了

E、哪怕恢复这三个节假日，效果也不大

8、你对于传统节日的态度如何：（）

A、人们仍然记得并期待传统节日的到来

B、除了还记得要吃粽子、月饼、元宵之类的，其他也没留下什么了

C、若重要的节日，如春节、中秋等，还是会和家人一起过节，但大多已没什么意思了

D、其他________

9、你对外来节日的态度如何：（）

A、既然从外传进来了，自有它们吸引人的地方，也确实如此

B、在过了几次洋节之后，发现还是喜欢中国传统节日，这些洋节还是不适合自己

C、从最初就不喜欢这些从外传进来的节日，像文化入侵一般

10、你对传统节日的良好发展还有什么建议：（）

A、恢复更多的节日并放假B、政府应开展传统纪念活动

C、从现在创造一些有趣的活动并发展让它流传下去

D、对于外来的节日，取其精华去其糟粕，中西合璧

中国优良传统道德调查问卷 第7篇

引言：中国是一个拥有五千多年悠久历史的国家，其文化底蕴深厚，至今仍让我们惊叹、让我们致力于对它的研究。中国传统道德文化是中国传统文化的重要组成部

分，今我小组成员就其中的优良传统道德在社会道德建设中的实际价值进行调

查，进一步了解身边的传统道德发展现状。问卷合计10题，希望您如实填写，谢谢合作！

1、您的年龄（）

A、18岁及以下B、18岁至25岁C、25岁至40岁D、40岁及以上

2、您的学历（）

A、高中及以下B、大专C、本科D、硕士及以上

3、对于优良的中国传统道德，您知道的多吗?（）

A、基本不知道B、知道几个C、大多数知道D、非常了解

4、中国传统道德强调自身的“德行”修养，您觉得现在社会对这方面注重吗（）

A、不注重B、大部分不注重C、少部分注重D、很注重

5、人伦关系方面，你觉得以下（）最重要

A、父母B、夫妻C、兄弟姐妹D、朋友E、师生

6、就您的身边而言，浪费现象（）

A、很严重B、还好C、极少D、不存在7、传统道德中人们重推己及人，乐善好施，如今社会中您会要求自己乐于助人，保持一颗热心肠吗？（）

A、会B、视情况而定C、不会D、不知道

8、您觉得中国的优良传统道德需要传承吗？（）

A、都需要B、取其精华去其糟粕C、不需要，不适应社会发展

9、中国传统就个人与整体的关系看, 重“整体精神”和“公私关系”，面对如今的社会你会选择以下（）

A、无论何时，国家集体利益第一，个人利益最后

B、在不损害自身利益的同时可以注重整体等效益

C、事不关己，无所谓

D、随大流，别人怎么做我也怎么做

10、您觉得产生社会道德败坏现象的原因有哪些？（可多选）（）

A、素质教育力度不够

B、个人修养有待提高

C、社会导向不正确

D、极个别现象而已，社会道德总体不错

E、家庭教育不注重

F、其他（可列举说明）

附：大家对于传统道德及社会道德的看法（写在下面）

最后，谢谢大家完成这份问卷调查，我们的调查可能有局限性，毕竟事物

《走进中国传统节日——调查问卷设计课》教学设计 第8篇

一、问卷制作与调查对象

“《饮食文化》课教学质量问卷调查表”由课题组制作。该问卷共设计了12道选择题,分别对我校旅游系已学习了《饮食文化》课程的学生做了问卷调查。调查过程共发调查问卷167份,共收回问卷167份,有效问卷167份,有效率100%。

二、问卷调查结果与分析

(一)对课程的喜欢程度上,有118名的学生选择了喜欢该门课程,占70.66%;47名学生选择了一般,占28.14%;只有2名学生选择了不喜欢,占1.2%。

(二)关于课堂氛围方面,71名学生认为课堂氛围活跃,9名学生认为一般,4名学生认为不活跃,死气沉沉。此项表明,教师在课堂氛围的制造上还应再有所突破。在学生的参与程度上,128名学生认为自己是主动参与,占76.65%;39名学生认为自己是被动参与,占23.35%。

(三)在对教师的授课方式上,85.63%的学生是一种合作交流的方式,7.78%的学生认为是自主学习,有6.59%的学生认为是填鸭式。课堂内容的理解上,98.81%的学生认为能理解及部分理解教学内容,1.2%的学生认为基本不能理解教学内容。可见,采取了该种教学方法后,极少有学生会学不懂该课程。

(四)学生能力培养方面,排在前四位的是:有109名学生认为提高了语言表达能力,100名学生认为锻炼了自己的思维能力,97名学生认为自己的团队协作能力得到了增强,77名学生认为增强了自己的胆量。可见,该种教学方法的实施在学生的语言表达能力、思维能力、团队写作能力和学生的胆量等几方面获得了学生的认可。

(五)课程考核评价方面,65.87%学生认为采用平时学生讲解与期末理论考试相结合的考核方式很好,29.34%的学生认为一般,4.79%的学生认为不好;在教师对学生点评及学生对学生点评的影响方面,65.87%的学生认为教师的点评和其他同学的点评对自己的影响很大,32.34%的学生认为影响不大,1.8%的学生认为无所谓,可见学生还是很在乎教师和其他同学对自己评价和肯定的。

(六)在对学生通过本课程学习的收获进行开放式问卷时,大多数学生认为:丰富了自己的饮食文化知识,了解了我国各地的饮食文化、如历史、典故、特色食品及民俗知识等,加强了团队协作能力、提高了语言表达能力,开拓了自己的眼界。

三、探讨与建议

根据本次调查了解到《饮食文化》课堂教学的情况,我们认为,该教学模式已取得了一定的成绩。我们应当总结经验,扬长弃短,改革创新,通过深入探索与实践,进一步提高课堂教学效率。

(一)转变教学观念,继续和充分发挥学生的主体性。

教师应转变以“教师为中心,以讲代练”的陈旧观念,采取“自主、合作、探究”的学习方式,引导学生积极参与。根据问卷调查,76.65%的学生是主动参与,23.35%的学生认为是被动参与。可见,采用了新的教学方式,学生的参与积极性是非常高的,学生也希望能够在课堂上有机会表达自己的见解。教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程,教师必须转变观念,尊重学生的人格和个性差异,当好学生学习的组织者、引导者和合作者,充分发挥学生学习的主体性。

(二)培养学生良好的学习习惯,注重学生能力的培养。

当把学习任务交予学生,各小组成员间进行分工合作时,学生的学习方式不再是单一的被动式的学习,而是一种合作学习。各小组成员间分工协作、分派任务、各司其职,各尽其责。因而在调查问卷中,97名学生认为自己的团队协作能力得到了增强。在课堂上,当学生在讲台上能从最开始的忙乱紧张、到后边能从容应对,语言越来越连贯、思维越来越流畅,并能较有效地组织自己的语言采取一定的方式吸引其他同学参与到他的讲解中时,可见学生的语言表达能力及胆量得到了较大的提高。因此,167份调查问卷,有109名学生认为提高了语言表达能力,100名学生认为锻炼了自己的思维能力,77名学生认为增强了自己的胆量。可见,良好的教学方式方法可以极大地提高学生各方面的能力。学生综合素质的提高,就是一个知识不断积累与内化的过程。

(三)采用良好的评价体系,激发学生学习的兴趣。

浅析调查问卷的设计 第9篇

关键词：一系列问题；调查项目；备选答案；填写说明

调查问卷产生于20世纪30年代的美国，主要用于政治选举，商业推销和经济预测等调查活动。随着市场经济体系的建立和完善，为了捕捉瞬息万变的市场信息，调查问卷在社会经济调查中被逐渐越来越多的运用，使调查问卷成为调查的重要工具。

一、调查问卷基本结构

调查问卷一般由前言、主体内容和结束语三部分组成。

问卷前言通常放在开始部分，说明调查主题、目的、意义、调查主办单位及个人资料隐私保护等问题。大量的实践表明，不愿意参与调查问卷的被调查者从开始的几秒钟就表现出没兴趣，拒绝合作。因此，简明易懂、诚恳礼貌，能激发被调查者兴趣是对前言部分的基本要求。例如：您好，感谢您参加我们的调查！本次调查只需占用您两分钟时间。

问卷主体是调查所需收集的主要信息，包括各类问题及问题的回答方式。调查者可以通过主体部分问题的设计和问卷的答复对被调查者情况有较充分的了解，以便于作进一步的数据统计与分析。

问卷结束语通常放在问卷结尾，简短地对被调查者的合作再次表达谢意，也可以再次征求被调查者关于问卷调查本身的看法和感受。

二、调查问卷设计的程序

调查问卷是一种印件，以问题形式系统记载调查内容的印件。调查的关键是设计问卷。问卷具有一定的信度和效度，就需要将问题准确传达给被调查者并且被调查者乐于接受调查，这也是完美问卷必备的两个功能。要达到这两个功能，设计问卷时必须遵循一定的程序和原则，运用一定技巧。

1、确定调查所需信息

确定所需信息是问卷设计的前提，调查者在问卷设计之前必须弄清楚为达到研究目的和验证研究假设所需要的全部信息，然后决定频率分布、统计检验等用于分析使用这些信息的方法来收集资料，把握信息。

2、调查问卷的问题设计要合理

（1）问题的形式与排列

调查问卷提问方式一般可分为以下两种形式 ：

①封闭式提问 。封闭式提问只需要被调查者从已知的固定答案选项中选择自已认可的答案。

②开放式提问。 开放式提问没有固定答案选项，被调查者可以自由无限制的用自己的语言来回答和解释问题。由于采取这种方式提问会得到各式各样的答案，不利于资料统计分析，因此在调查问卷中不宜过多。

问卷中问题的排列也会影响问卷回收率以及有效率，一般按下列规则排列：

①简单容易回答的问题放前面，较难回答的问题放稍后；

②封闭式问题放前面，开放式问题放后面。

③要注意问题的逻辑顺序，可以将问题按时间顺序、类别顺序进行列框，由一般至特殊，循序渐进，逐步启发被调查者，使得被调查者一目了然，在填写时愉快地进行配合。

（2）问题的表达与措辞

①用词准确，避免模棱两可的措辞，例如问题“您居住的地方距离这里有十分钟路程吗？”这个问题的回答与交通工具有关，但表达不准确，究竟路程是步行十分钟还是乘车十分钟，不同人有不同理解，让被调查者无可适从。如改为这样问：“您居住的地方离这里有步行十分钟的路程吗？”或“您居住的地方离这里有步乘车十分钟的路程吗？”这样表达就很明确，不会有歧义产生。

②问卷要避免使用引导性语句。“某牌号的电脑质优价廉，您是否准备选购？”类似这样的问题具有引导性，被调查者会简单得出结论，其结论缺乏客观性，可信度低，不能反映被调查者对商品的真实态度和真正的购买意愿。

③问卷问句设计要有艺术性，易于被调查者产生刺激并且很好合作。

④问卷不能出现涉及被调查者心理、习惯和个人生活隐私等不易于回答的问题。可列出档次区间或用间接的方法提问这类实在回避不了的问题。如调查学生费用开支情况，划分出不同的档次区间供其选择，效果会比较好。如果直接提问，不易得到准确结果。

（3）问题的数量与试测

问题数量也是一份调查问卷设计好坏的关键，问卷尽可能言简意赅，最好不要超过20分钟。长度要适宜，只要足以获得重要资料即可，太长的话会影响填答效果。

3、问卷设计的原则

（1）目的性原则：问卷调查是通过向被调查者询问问题来进行调查，设计人员必须透彻了解调查主题，保证询问的问题与调查主题密切关联。这就要求在问卷设计时，重点突出，避免可有可无的问题，才能做到既不遗漏一个问题使需要的信息资料残缺不全，也不浪费一个问题去取得不需要的信息资料。

（2）可接受性原则：问卷设计要易于被调查者认可，使问题适合潜在的应答者。由于被调查者是否参于调查有绝对的自由，调查对他们来说往往是一种额外的负担，他们既可能乐于、正确回答问题；也可能采取对抗行为，拒绝回答。

（3）顺序性原则：在设计问卷时，要讲究问题排列顺序，符合人的思维模式，要先易后难、先简后繁、先具体后抽象。使问卷条理清楚，顺理成章，以提高回答的效果。

（4）简明性原则：调查内容要简明，时间要求简短，问题和整个问卷长度适宜，问卷设计的形式要求简单明了。

（5）匹配性原则：问卷所提问题都应事先考虑到能对问题结果做适当分类和解释，使所得资料便于作交叉分析。这样被调查者的回答才便于进行检查、数据处理和分析

即使是一份很成功的问卷，也须要经历时间考验，所以在问卷设计完成时，应该先进行小范围试测，并对调查问卷进行及时调整。只有这样，才能够达到调查最终目的，得到准确的数据和分析。（作者单位：正德职业技术学院）

参考文献

[1]简明.金勇进.市场调查方法与技术.北京：中国人民大学出版社.2005.3.24

[2]贾常员.市场调查与预测.大连：理工大学出版社.2001.8.18

《走进中国传统节日——调查问卷设计课》教学设计 第10篇

授课教师：玉屏民族中学 付朝高

一、教学目标：

让学生了解调查问卷的基本结构。掌握方法，能制定出高质量的调查问卷。

二、教学时间：一课时

三、教学过程：

（一）谈话导入，明确任务

同学们，上节课我们各小组已经讨论制定了各组的活动方案，有的小组在方案中提到了要进行问卷调查活动。可是你们知道吗？一份问卷设计质量的高低，决定着调查活动的成败，因此我们一定要设计一份高质量的调查问卷。调查问卷该怎么设计呢？这节课我们就共同来探究好吗？

[设计意图：通过谈话，使学生首先就明白问卷质量高低的重要性，明确目标，从而以饱满的热情投入到探究活动中去。]

（二）提出问题，指导归纳。

1、谁曾调查过别人或者参加过问卷调查活动呢？

（教师可适当提示：是谁组织的？是有关哪方面的？）。

还能记得那份调查问卷的样子吗？比方说内容呀、格式呀？指名交流。

2、如果想让别人愉快地接受你的调查，你认为这份问卷还应该注意哪些方面的内容呢？（礼貌、问题数量等）教师随机归纳总结出一份调查问卷的基本内容——前言、主体和结束语三部分。

师小结：一份问卷一般包括前言、主体和结束语三部分（板书）。前言置于问卷的开头，用来说明调查的目的、意义以及有关填答问卷的要求等内容。结束语置于问卷的最后，一般是简短地对被调查者的合作表示真诚的感谢，也可以征询一下对问卷设计和问卷调查本身有何看法和感受。问卷主体部分包括调查的问题和回答的格式，以及如何回答问题的指导和说明等内容，它是问卷的主要组成部分。

3、重点指导问卷题目的设计

在问卷题目的设计中应注意什么呢？指名交流。师生共同小结：必须考虑以下几点：

（1）问题的选用。首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来，然后再逐个推敲筛选，决定问卷选用的问题。所选的题目一是必须符合客观实际；二是必须围绕调查目的的最必要的题目，设计的问题过于简略或过于繁琐都不行。

（2）问题的排列。问题的排列组合方式，一是要按问题的性质或类别来排列；二是要按问题的难易程度来排列，要从易到难，由浅入深。

（3）问题的表述。问题的表述，第一要注意语言的简洁性、通俗性；第二要持“中立”立场，不能带任何倾向性或暗示；第三要做到一个问号前只问一个问题，不要在一个问号前设多个问题。

4、确定问卷的形式(1)出示几份调查问卷。

（2）同学们可以根据自己的需要确定自己要设计的调查问卷的形式。

[设计意图：在整个探究活动中，充分体现出学生的自主探究过程，教师只起到引领、指导的作用。通过回忆、交流、总结、成品展示等，使学生对调查问卷 的基本结构、内容及应注意的问题形成了最直观的认识，并在探究过程中轻松地掌握了制定调查问卷的基本要领，体现了综合实践活动的基本理念。]

（三）小组合作设计调查问卷

教师巡视，进行适当的指导，并积极发现典型。

[设计意图：通过合作，集思广益，在合作过程中掌握方法。]

（四）展示评价调查问卷

1、先由制定者阐述自己的设计思路。

2、通过多媒体展示，引导学生对问卷格式及提出的问题等方面进行集体评议，并提出修改意见。

3、修改完善：师生共同筛选出有价值的问题，确定呈现形式，最终完成一份完整的调查问卷。

[设计意图：让学生结合实际问卷案例进行评价，可以让学生在评价中发现优点或纰漏，准确地分辨出调查问卷质量的优劣，并能够在修改完善中取长补短，提高本组调查问卷的质量水平。]

（五）课堂小结

1、引导学生进一步梳理好调查问卷的基本结构和应注意的问题等。

2、没有完成修改任务的小组课后完成。

板书设计

饮水与健康调查问卷的设计

一般包括前言、主体和结束语三部分 主体部分问题设计注意：（1）问题的选用（2）问题的排列（3）问题的表述

《饮水与健康》调查样卷

年 月 日

“你会喝水吗？”——这件每天都在做的事情，你却未必做得正确。你喝的水到底安不安全？水是人体的重要组成部分，也是新陈代谢的必要媒介。人体每天消耗的水分中，约有一半需要直接喝饮用水来补充，其他部分从食物中直接获得，少部分由体内的碳水化合物分解而来，成人每天大约需要补充水分1200毫升左右。为此，我们特地编写了问卷调查表，谢谢您的参与！

1.你最喜欢喝什么?（）

A.碳酸饮料 B.茶类饮料 C.果汁饮料 D.运动饮料 E.普通水（如矿泉水 纯净水）.平时除了喝饮料外，一般喝什么水？（）A.矿泉水 B.纯净水 C.蒸馏水 D.白开水

是否有早晨起床喝水的习惯？（）A.有 B.没有 C.有时有，有时没有

4.是否有饭前喝水的习惯？（）A.有 B.没有 C.有时有，有时没有.是否有睡觉前喝水的习惯？（）A.有 B.没有 C.有时有，有时没有.每次喝水一般都喝多少？（）A.几口 B.一杯（约300毫升）C.一瓶（约500毫升）D.一瓶以上 7.一般什么时候喝水？（）

A.非常口渴时喝 B.较口渴时喝 C.有点口渴时喝 D.不口渴就喝（定期习惯性地喝）

8.每天花多少钱在买饮料上？（）

A.3元以下 B.3元以上 8元以下 C.8元以上 15元以下 D.15元以下 9.你觉得水中的矿质元素越多越好吗？（）A.是 B不是

10.你觉得水越纯越多吗？（）A.是 B.不是

11.你家的常饮用水主要是哪种？（）A.自己煲开水 B.桶装水 C.净水设备过滤后的水 D.直饮水 12.你会关注水中的主要元素吗？（）A.会 B.不会

《走进中国传统节日——调查问卷设计课》教学设计 第11篇

您好！我国的传统节日蕴涵着浓厚的历史和文化传统，而大学生是未来的主力军，是中国文化的继承者与发扬者。因此我们小组想通过该问卷了解当代大学生对中国传统节日的态度与看法，以便知悉中国传统节日文化在大学生群体中的传承情况。请认真填写下面的问卷，我们将确保您的回答得到保密。谢谢！

性别专业年级

1.你最喜欢过下面那个节日（）

A、春节 B、中秋节 C、情人节D、圣诞节

2.你知道下面那些传统节日的由来或习俗（）（可多选）

A、春节B、中秋C、清明D、端午E、重阳F、都不清楚

3、知道下面哪个日子是清明节（）

A、阴历4月5号B、阳历4月5号C、都不是D、不知道

4、“登高望远，遍插茱萸”是哪个节日的习俗（）

A、端午B、中秋C、重阳D、不知道

5、过春节时，你一般以下面哪种方式庆祝（）

A、包粽子，赛龙舟

B、和家人一起包饺子，吃年夜饭

C、吃火鸡，送礼物

D、过节前，为亲人扫墓

6、你常过中国传统的节日吗（）

A、不过，感觉枯燥

B、不常，想起来就过

C、经常过

D、按习俗每个都过

7、身边的人过中国传统节日时，气氛如何（）

A、气氛浓厚

B、气氛一般

C、没什么气氛

D、没注意

8、你身边的人过西方节日时，气氛如何（）

A、节日气氛浓厚

B、节日气氛一般

C、没什么节日气氛

D、没注意

9、你是否觉得过某些中国传统节日很被动，没意思（）

A、从未这样想过

B、时会有这样的感觉

C、说得对，我就是这样认为的10你比较重视哪一个情人节，2月14号还是七月初七？

A、2月14号B、七月初七

C、都重视D、无所谓

11中国传统节日与西方节日你更喜欢哪个（）

A.西方节日B、传统节日

C、都一样D、都不喜欢

12你觉得中国传统节日重要么，洋节在你心中是什么地位？（）

A、洋节比传统节日重要

B、传统节日比洋节重要

C、洋节只是玩玩而已D、中外节日同等重要

13韩国申请端午节为文化遗产，你对此有何看法？（）

A、无所谓，随便他们

B、通过游行示威等手段坚持反对

C、起危机意识，我们要好好保护传统文化

14认为中国传统节日不受大学生欢迎的原因是什么（）（多选）

A、缺乏现代感

B、有迷信色彩与追求科学不符

C、庆祝形式单一

D、缺乏能提起人们兴趣的精神文化活动

E、其他原因

15政府把“五一”长假缩短改而将清明、端午、中秋设为法定节假日，您对此做法的看法是（）

A、赞成，会让大家更重视这些节日

B、没有必要，过这些节都已经成为生活的一部分

C、无所谓，反正都是假期

D、不赞成，拆散了长假

16“当代大学生热衷于过西方节日而忽略了中国传统节日”，对于这一说法，你的看法是？（）

A、是事实，大学生崇洋媚外，西方节日会逐渐取代中国传统节日

B、大学生只是觉得西方节日具有新鲜感，一时流行而已

C、这种说法不对，相比之下大家还是喜欢中国节日

D、西方节日的盛行只是表面现象，中国传统节日的地位没有被动摇 17你认为中国传统节日未来的发展趋势是（）

A、逐渐没落，并被洋节所取代

B、与西方节日并存，但不处于主导地位

C、与西方节日并存且处于主导地位

D、随着传统文化保护意识的复苏而再次兴起

18认为传承中国传统节日哪种方法最有效？（）

A加强小学教育

B加大政策引导

C加大媒体宣传

D注重民族文化教育增加节日的娱乐性

19觉得采用什么方式最能够使更多人了解并接受中国传统节日呢？（）

A 利用网络、电视、报纸、杂志、书籍等加大宣传

B 开展有关活动重拾古人过节传统，如中秋赏月，清明祭祖等

C 在学生的教科书上增加相关内容

D 开展有关商业活动，如节日促销等

20你觉得应该如何处理中国传统节日与西方节日的关系（）（多选）

A、应以传统节日为重，在过节的同时了解节日的文化内涵

B、尊重西方节日，但不能崇洋媚外

C、开设有关传统节日的课程，教导学生正确处理传统节日与西方节日的关系

D、进行文化创新，在中国传统节日里面注入新的元素，与时代共发展 E、政府加大对传统节日庆祝活动的投入

F、鼓励全民参与节日庆祝活动

G、其它

21.你觉得中国传统节日在发展和创新中存在什么不足：

《走进中国传统节日——调查问卷设计课》教学设计 第12篇

1、您的性别是:

2、您的学历是：

3、对中华传统文化，认为自己是：A一般B十分了解C比较模糊D一点不了解

4、对于传统文化的现状，你认为：

A势力还很强大B还有影响C很难判断D正在消逝E已荡然无存

5、你认为传统文化对当下中国社会的作用：

A有很大的促进作用B一般般C可有可无D有消极作用E看情况

6、对传统文化的未来，你觉得： A很乐观B比较乐观C很难说D不乐观

7、国家已经把清明、端午、中秋等传统节日列为法定节日，对此您的看法是：A非常支持B比较支持C不表态D不赞成8、对于四大文学著作，您：A多次看过 B都看过 C看过其中一部分 D都没看过

9、对仁、义、孝、忠等传统美德，你所受的教育：

A自小耳濡目染B课外书上看过C被教育是过时的东西

10、对于古代经史子集，您：A爱不释手 B偶尔翻阅 C从来不翻阅 D不喜欢

11、您对于法定节假日的修订增加了中国传统节日有什么看法()

A很有必要,弘扬中国传统文化B没有实际意义,只是走形式C纯属繁文缛节,不利于社会进步D无所谓,不关心

12、您平时都关注哪些传统文化:(直接勾画出即可)

农业文化 传统文学 传统节日 传统中医 中国戏剧 中国建筑 中华武术 国画书法 民间工艺 民风民俗 饮食厨艺 宗教哲学 传说神话其他

13、您认为当代大学生在继承,发扬和保护我国传统文化上应该怎样做()

调查问卷问题设计“六忌” 第13篇

一、忌提不必要的问题

明确调查目的、选准调查对象、确定好调查内容是设计调查问卷的基础。调查问卷的问题应直接为目的服务，问卷问题应紧紧围绕主题提出，层层递进，环环紧扣，与此无关的问题均不应列入。如：有一份《大学生消费调查问卷》，在指导语中写有“我是大学市场营销专业的学生。现针对在校大学生的消费情况作一个调查，希望同学们给予支持”这样一句话，已清楚地表明调查的对象是在校大学生。可是此份问卷的第一个问题如下：

1. 你是大学生吗？（）

A.是

B.不是，若选B，请终止调查

该问卷设计的这个问题就属于不必要的问题，参与调查的人员一看标题和指导语，就知道自己是否属于该份问卷调查的对象，此问的设置并没有起到过滤筛选参与人员的作用，反而有画蛇添足之嫌。

二、忌措辞不得体

问卷的言语要符合被调查人群的表达习惯和思维习惯，应考虑文化程度、年龄、职业、地区等因素，注意使用适合被调查者身份、学识水平的词句或用语，尽量做到通俗易懂，慎用学术语言和书面语。如果受访者只具有小学文化水平，问卷的语言就应多采用生活化、口语化的语句，以便于他们准确理解。若不顾受访者的具体情况，用复杂的、书面化的句子，很可能致使受访者理解困难，无所适从：拒绝答题或无效答题，从而影响调查的资料采集。

三、忌含义笼统

含糊的问题只会得到含糊的答案，每个问题都应设计得具体、明确，避免歧义，使所有受访者对这个问题都有同样的理解。如：“你每月消费的伙食费是多少?”在这个题干中有一点让人感到无所适从，“每月消费”，每个月的消费数有可能是不一样的，有时需要大笔支出，该月的消费就高，此题干并未排除该类情况，导致受访者无法准确作答，如果改为“每月平均消费”就好得多。

四、忌带诱导性

问题的题性要设置在中立位置，不参与提示或主观臆断，提问应创造自由回答的气氛，避免诱导性。受访者在有外界影响的情况下，往往会选择符合问卷偏好的答案，而不是他自己真正的意思表达。比如，“人们都说A牌洗衣机比B牌洗衣机好，您是不是也这样认为?”受访者选择时可能会更多地倾向于前者，从而夸大了A牌比B牌好的比例，如改为“您认为A牌和B牌电视机哪个更好”，这样提问更为客观。“保护环境很重要，你认为有保护环境的必要吗?A.有%B.没有%C.说不清”也犯了类似的错误。

五、忌题支不准确

在题支设计中，涵盖的问题一定要准确、穷尽，要避免题支设计的不准确、不穷尽或处于同一维度的情况。

题支不准确，不恰当地使用含糊的形容词、副词，特别是在描述时间、数量、频率，以及“有时、经常、偶尔、很少、很多、几乎”之类的词时，则可能因为不同的人对同一个可塑性概念的不同的理解而失去题支设计的意义。如在题支中出现“偶尔”、“经常”的选择时，受访者会因为没有一个“偶尔”与“经常”的区分点而被迫猜测究竟什么样的频率是“经常”。这样猜测的结果，受访者就只能根据自己的主观判断猜测一个标准，然后依照这个标准判定这个问题。建立在这样的数据基础上的结论是非常不可靠的，甚至可能让运用调查报告成果的决策者由于数据的误导而作出错误的决策。因此这些词应该用定量表述来代替。下面这个例子中， (2) 显然比 (1) 精确得多。“你每个月到超级市场的采购情况如何?”() (1) A.从不B.偶尔C经常D.定期; (2) A.少于1次B.1到2次C.3到4次D.超过4次。

题支不穷尽，往往会使受访者无法选择或随便选一个答案，造成调查数据不真实或信息有效性降低。比如，“你家的收入主要用于()。A.购买生活必需品B.购买住房C.用于教育”这个问题的题支就没有穷尽，显而易见，此题还有其它的选择。如按照以上方式设置则不可避免地使受访者家庭收入消费方式限制于以上三种，若改为“你家的收入主要用于()。A.购买生活必需品B.购买住房C.用于教育D.其它”题支则更为完备一些，给受访者更多的选择，也使调查更符合实际情况。

在题支的设计中，要避免所设问题处于同一纬度，造成选择的混乱。此时应用相关的多个问题来综合测量。如下例：

你是否愿意参加学院或上海教学服务中心开展的各项活动?()

A.十分愿意

B.不愿意，没什么意思

C.不愿意，没有时间

D.遇到自己感兴趣的活动就参加

在此例中，答案B和C就处于同一纬度，该题分解为两个问题来设计选项进行测量，就要合理一些。如：

1. 你是否愿意参加学院或上海教学服务中心开展的各项活动？（）

A.十分愿意

B.不愿意

C.遇到自己感兴趣的活动才参加

2. 如果在1中选择B，原因是（）

A.没什么意思

B.没有时间

C.其它

六、忌题序排列不恰当

如何指导小学生设计调查问卷 第14篇

2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。

提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式

调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。

表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷

此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。

1.你经常在生活中发现浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

2.你认为自己有浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?

A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他

4.你在哪些公共场所发现浪费现象?

A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园

5.举例说说你还看到哪些浪费现象?

在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。

从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。

结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷

尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:

设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性

标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。

从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题

这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。

笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。

从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。

根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计

有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。

在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。

表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)

指导用语(如前,省略)

1.你家用水最多的是哪些方面?

A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他

2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):

3.你家淘米洗菜时怎样用水?

A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他

4.你家的剩余开水如何处理?

A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他

5.你家是怎样洗衣服的?

A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗

6.你家水费支出的情况?

A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他

需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。