小学语文经典诵读教学

小学语文经典诵读教学（精选9篇）

小学语文经典诵读教学 第1篇

小学语文经典诵读教学的研究

摘 要：开展小学语文经典诵读活动，让学生从小浸润于经典古诗文中，使学生在无形中受到传统文化的感染和熏陶，从而对他们的言行举止产生潜移默化的影响，为其奠定正确的世界观、人生观、价值观。对于小学经典诵读教学的深入研究，不仅有利于加深学生对传统文化的认识，而且对于传统文化中所展示的民族精神的传承起着至关重要的作用。

关键词：经典诵读；教学；研究

一、小学语文经典诵读教学过程中存在的不足

（一）小学生对于经典文化理解的障碍

小学生正是处于活泼好动，注意力不够集中的年龄阶段，一般而言，他们的好奇心较强，愿意尝试新鲜的东西，但缺乏耐性的性格特征又让小学生对单调重复的诵读产生枯燥乏味的抵触心理。其次，自身知识储备有限，缺少对传统经典文化的理解都是致使学生缺乏学习积极性的重要原因。

（二）教师对小学经典诵读教学认识不清

在开展小学经典诵读的教学活动中，教师发挥着举足轻重的作用，教师的教学质量直接影响了经典诵读的教学效果。许多小学教师对于经典文本理解不足，缺乏对相关知识背景的掌握，导致教师在教学过程中直接影响学生对于经典的认知，其次，许多老师在教学过程中删繁就简，将那些难以理解的文章任意剔除，致使许多优秀经典的作品被排除在教学之外，在教学过程中，学生缺乏内容多样的学习材料，会对他们深入学习传统文化产生不利影响。另外，教学方式过于单一，方法机械，多流于形式也直接影响着小学经典诵读的教学质量。

（三）相关经典诵读教育评价体系的不完善

小学经典诵读教学评价体系在制度上的不完善直接导致了教师教学积极性的缺乏。学校与老师对于小学经典诵读的不重视使得经典诵读在很大程度上变成了一种形式。学校对于语文经典诵读教育的评价内容单一，缺少对教师教学质量和成效的全面、客观的了解。教育评价方式的不灵活，不全面导致教学评价体系不能发挥其积极作用。

二、针对小学语文经典诵读教育中存在的相关问题提出的应对策略

（一）开展形式多样的诵读教学

在教学过程中，加强学生与老师的互动，使学生在学习过程中更好的与老师对话和交流。同时，良好的课堂学习氛围有利于学生更好的参与其中，成为课堂主体，积极主动地投入到经典诵读的学习中，从而激发学生的学习主动性，增强学生的自信心。兴趣是最好的老师，经典诵读教学亦是日此。所以，在经典诵读教学过程中，丰富诵读的内容，采取形式多样的诵读方式，有利于提高学生的学习兴趣，适当的奖惩机制也有利于激发学生对于经典教学的重视。在教学过程中，教师可以适当举办一些形式多样的班级活动，这不仅有利于激发学生的学习动力与热情，更对学生的团队合作意识产生积极的影响。另外，教学中要遵循因材施教的原则，根据不同学生的不同的情况，对学生进行有针对性的教学，对不同的学生提出不同的要求，只有这样才能让不同层次的学生找到适合自己的诵读内容，从而达到提高经典教学效果的目的。

（二）加强师资力量，提高教师专业认知

在课堂教学中，学生是学习的主体，而老师是他们的引领者。由于经典诵读的内容及其丰富，文化含量较高，教学的方式也相对灵活，因此教师引领对于学生诵读经典作品起着重要的作用，定期开展对于教师的教学培训，增强教师的专业知识素质，有利于激发教师的教学创新能力，使得教师能在语文课堂上更好的传授知识，增强学生对于传统经典诵读的理解，提高学的质量。其次，在教学过程中，教师应学会灵活运用教材，将教材中静态的知识与现代多媒体技术相结合，将教学内容进行生动形象的演示，加强生对经典文化的感知，促进学生对于传统经典文化的进一步理解，让学生在实践中更直观，更生动的学习从而提高学生的学习效率。其次，教师要不断学习相关文化知识，增强自身文化素质和文化底蕴。教师只有自身具备了过硬的专业文化知识，积累了丰富的教学经验，掌握了有效的教学方式，才能在教学过程中驾轻就熟，调动学生的学习积极性，实现教学目的（三）完善相关教学评价系统

教学评价具有考察、改进、甄别、激励、导向等多样的功能。为了实现小学诵读教学目标，有效诊断学生学习情况和教师教学成效，加强学生的人文素质，就有必要完善相关教学评价体系，充分发挥评价在教学体系中的积极作用。在完善相关教学评价体系的过程中，应开发多样的评价方式，调动多元的评价主体。另外，逐步健全教学评价体系，制定相关监督管理制度以提高教师教学积极性对于经典诵读的教育质量的提高有着极其重大的意义。

三、总结

?魍澄幕?是古人智慧的结晶，优秀民族精神需要得到传承与发展。经典诵读作为一种深入了解传统文化精髓的方式，有利于培养新一代学生对传统文化的热爱，从而增强自身的民族认同感和归属感，推动未来社会的进步与发展。

参考文献：

[1]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）：38.[2]李伟.论述小学语文经典诵读教学的有效方法[J].才智，2015（24）：86.

小学语文经典诵读教学 第2篇

导读：《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题开题报告，——平罗县通伏小学语文课题组课题类型：小学课题负责人：马雪，开题时间：2017年3月6日

一、课题提出的背景与理论依据，1、课题提出的背景，经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，2、课题研究的理论依据，语文最要掌握的技能就是听说读写，小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期，整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期，学生进入

《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题开题报告

——平罗县通伏小学语文课题组 课题类型：小学课题 负责人：马雪 开题时间：2017年3月6日

一、课题提出的背景与理论依据

1、课题提出的背景

在我国五千年的历史长河中，我们的祖先创造了震惊世界的灿烂文化，这是世界的一笔丰厚的文化遗产。它博大精深，是中华民族生生不息的最深厚的源泉；它铸造了文明古国的中国心、民族魂，深远而深刻地影响着每一个中华儿女，给一代又一代的炎黄子孙深深地烙上了龙的传人的印记。从小多读些诗词，不但可以开阔视野、增长知识，而且能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱，领悟人生的真谛。还能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。

陶行知先生的至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话阐明了教育的最高境界是培养出“德才兼备”的人。我们祖先留下来的宝贵的文化遗产，不仅铸造了文明古国的民族灵魂，更深远而持久地影响着每一个中华儿女，在朗朗上口的吟诵中，中华民族的美德已经在悄悄地雕琢着无数童稚的心灵。弘扬优秀的民族文化，提升下一代的全面素质，继往开来，激活传统，努力探索有特色的、成功的教育路子，不仅具有很强的现实意义，同时也具有很深远的理论意义。“问渠哪有清如许，为有活水源头来”。教育应倍加重视中国传统文化的传承。最近几年来，我县各个学校也相继开展了“书香校园”，打造读书氛围。伴随着优秀诗文的阅读内容而来的是诵读方法的兴起，让学生去整体感悟、吟咏、体味。

2、课题研究的理论依据

语文最要掌握的技能就是听说读写；最要进行的教育就是情思。小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；

三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。错过了这些机会，学生进入了小学高学段或中学，老师即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功

倍”。学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘不了的著作文章，达到“会当凌绝顶，一览众山小”；“曾经沧海难为水”的阅读境界。

经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。开展经典诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来的。经典教材中皆是美心美文，嘉言懿行。让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，比单纯的说教效果要好得多。这对于培养“有道德、有纪律、有文化、有理想”的“四有”新人具有重要意义。此外，经典教材都是文言文，经典诵读就可以让我们的孩子像我们的古人一样接受文言文的滋养，奠定雄厚的文言文基础。

经典诵读还能开发学生右脑（即祖先脑），使人增强智慧，学习效率倍增。在诵读过程中，孩子完全无心而放松，反复念唱的音韵律动与眼看经文的视觉作用，皆能刺激右脑。在左右脑同步运作下，学生的学习能力可以开发三至五倍，并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造力。心理学研究表明，0－13岁是人的机械记忆能力最强的时期，这个时期的孩子学东西，不光记得快，而且记得牢。阿拉伯谚语曰：“少小时学习如金子上的雕刻，志大时学习如沙土上的记录”。因此，抓住孩子记忆的黄金时代，让他们诵读些经典的、高雅的、有深度的东西，既涵养身心，又开发智力，还增强能力，真会使他们牢记终生，也受益终生。

3、课题研究的目的何意义

研究目的：本课题从大处着眼，小处入手，从平时的语文课堂教学开始，以经典诵读为结合点，将传统教育的诸多优势运用到现在的语文课堂教学中,以弥补当今小学语文教学中存在的不足,以达到优化语文课堂教学的目的。最终实现以感悟、积累经典文化为特点的诵读式语文教学模式。

研究意义：此课题的提出是直面整个语文教学的不足，它的研究将涉及传统教育与现代教育中语文教学的目的、内容和方法；涉及学生自主发展的根本需要。因此最受益的将是我们的孩子，我们教师也能在这一研究中找到语文教学的归宿。

二、课题研究的主要内容、方法、途径、目标

（一）主要内容

1、研究传统教育的诸多优势，尝试着寻求合适的途径运用到现在的语文课堂教学中。２、研究当今语文课堂教学中存在的问题及造成这些问题的原因。３、以经典文章、优秀诗文、格言警句、成语等为教材，研究经典诵读课的教学方法，创建出基本的课堂教学模式。

４、将经典诵读课的教学与一、二年级课外识字有机结合，增大学生的识字量，培养学生自主识字的能力。

5、精选与小学中高年级语文教材内容相辅的经典古文，并尝试在课堂教学中以合适的方法将古文与现代文融合起来进行教学。

（二）研究方法

本课题的研究主要采用课堂教学研究法、辅以访谈调查法、观察法。

1、本课题的研究以课堂教学为主阵地，开设校本课程，编写经典诵读教材，在课堂实践中不断反思总结再指导于课堂教学实践，以达到传统语文教学与现代语文教学的有机结合。

2、利用校园里的宣传窗建立“诵读专栏”，设固定栏目版块，每月一期，以年级组为单位由学生自己动手制作；教学楼墙面上分别悬挂历代名人画像、警句，举办特色活动图片展，师生作品展等，营造出浓郁的书香校园文化氛围。

3、针对小学生的年龄和认知特点，根据《新课程标准》推荐的书目和学生的实际，确定学生必须熟背《唐诗宋词》及优秀书籍。

（三）研究途径

1、听，即听录音。

2、看，即通过开辟“古诗角”“经典壁”，以及利用手抄报、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句。

3、读，每天读10分钟，学生自由诵读古诗文，由语文教师专门指导学生进行有感情的朗读古诗文。

4、抄，让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集、进行经典诗文摘记等

5、讲，学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得和体会，讲诗文的意境、情感和韵律。

6、赛，即按班级、年级、学校逐层举办诸如“经典诵读”、以经典诵读为主题的书画等比赛，还在全校教师中开展“我读经典，我读古诗文”比赛等活动

（四）研究目标

1、弘扬中国优秀传统文化，促使学生从小热爱祖国、以经典诗文，自幼陶冶儿童高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习行为习惯，培养其诚信精

神。

2、开发儿童智力潜能，培养儿童记忆力，让儿童在一生记忆力最佳年龄6—13岁，通过轻松愉快的诵读活动，吸取最具文化价值的经典诗文，使儿童识记和掌握终身受益的知识精并能学以致用，口语、习作水平明显提升。

3、开朗，自信乐观，乐于交往，有优秀的道德素养和人格品质，形成积极的人生态度和正确的价值观。

4、通过诵读中华经典，营造和谐的、人文的校园文化，形成诵读经典的校本课程体系。

三、课题研究的步骤

1、准备阶段（2017．4——2017．8）

成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。

2、实施阶段（2017．9——2018.12）对实验内容进行具体研究论证并分阶段及时总结实验的阶段性成果

3、汇总阶段（2019.1—2019.3）

全面总结实验工作，统计好实验数据，搜集整理实验材料，撰写实验报告，编写适合自己学生实际的字词能力评价工具。准备实验的鉴定、验收。

四、课题成员及分工

课题组成员： 组 长：高彦红 副组长：马雪 组员：郝春燕 宋月萍 张彦 马登俊 何占峰 戸鹏凤 张合庭 李晓红 何学军 石文岐 王韶红

高彦红：具体组织课题的开展；负责定期召集课题组会议，确定会议议题。马雪：负责过程性资料的收集和整理。研究方案的设计、编写，负责主要文件的文字编辑等工作。

郝春燕 宋月萍 张彦 马登俊

小学语文经典诵读教学探析 第3篇

一、经典诵读在语文课堂上实施能提高小学生的人文素养

把小学语文课程教学与我国的经典结合起来, 是提升我国小学生人文素养的主要途径。经典文化对于小学生的教育是明显的, 也是多方面的。比如说, 《大学》可以让学生学会爱国, 里面有这样的句子:平天下, 先治国, 要治国, 先齐家, 要齐家, 先修身。这是对孩子们的爱国教育, 懂得爱国要从自身做起, 做到身心发展。接下来又有:要正心, 先诚意, 要诚意, 先致知, 等等, 所以这是一连串的, 其中具有很丰富的内涵, 对学生是一个很好的教育。特别是是当今社发展节奏较快, 人们只是注重物质, 而对精神的、思想的很少关注, 这与当今推进素质教育是格格不入的。我们成人在日常生活中教育孩子的道理, 在经典里都有涉及, 所以, 大人对其灌输一些思想, 可以通过诵读经典的方法加以实现, 这种方法费时少, 效率却很高, 我们班诵读经典已经有三个年头了, 发现孩子们的性情变得柔和, 行为也很得体, 可见, 我们的文化经典对于孩子们的德育及智慧有很大的帮助。

二、通过经典学习丰富学生的文化内涵

孩子的语言是靠平时的积累才可以达到丰富的状况, 如果平时不读书, 那么, 他的语言就可能会十分的贫乏, 正如著名语言学家、教育家张志公教师说的那样:“贫乏是语文教学的致命伤。而著名语文教学思想家韩军说:“要想学好语文, 就得阅读大量的经典。《语文课程标准》也对于孩子们的语言中提出了可行的建议:“在低年级在阅读就要培养出孩子们的兴趣, 把好的成语和格言警句随时随地地记下来, 并加以理解与运用。随着年级的增长, 对学生越来越高。所以, 在小学教学中, 要把经典诵读引入课堂, 与语文结伴而行, 达到语言积累的目的。语文学习的机会是很广阔的, 把语文学习与社会、自然联系在一起, 跳出语言文字的局限, 来拓展自己的视野。比如说《老子》《论语》这些古代典籍里, 有极为丰富的文化资源, 其中包含着哲理、事理, 情理, 有大智慧, 文约而义丰。经过学习这些经典, 对于学生的文化底蕴的提升起到关键作用。

三、把经典文化引入课堂, 可以提高学生的语文素养

语文素养是一种能力, 包括读、说、听、写等各种要素。《语文课程标准》对于语文能力的培养这样建议:“语文知识重在运用, 要求语文教师注重课程资源的开发与利用, 组织一些活动, 给学生创造一个运用语文的机会。逐步形成用语文的意识, 从而尽可能地从多方面提高学生的语文能力。”笔者以为, 如果把经典在语文课堂上加以实施, 那么, 学生就会腹有诗书气自华, 更快提高他们的语文能力是自然的。经过长期的训练, 在朗读大赛中, 学生的表现非常突出, 他们的语势流畅, 感情表达准确, 一看就知道受过专门的训练, 这些成绩的取得都离不开长期坚持不懈地阅读经典。另外, 在作文中学生的语言十分简洁, 具有很强的感染力。比如, 有远道而来的客人来我们学校参观时, 他们能在作文中写出“有朋自远方来不亦乐乎”的精妙语句, 在经过一个寒假的假期后, 同学们见面能说出“一日不见如三秋”来表达自己对同学及老师的想念之情。这些语言都能在学生的日常生活中脱口而出, 运用得那么自然, 这说明平时的经典训练起到了效果。这些积极的运用, 对于在高年级中没有学过经典的学生来说是很难做到的。所以, 在诵读中国文化经典中积累丰富的语言之后, 学生的语文能力得到了很快的提升, 达到质的飞跃, 由学习到运用, 由运用到提高自己的文化素养。

总之, 经典诵读对于提高小学生的综合素质有很大的帮助, 我们在语文课堂上要充分把握好时间, 把经典适当地引入课堂, 让他们经常接触经典, 学习经典, 以达到以经典促学习的目的, 从而整体上提高学生的语文素养。

摘要：把经典引入语文学习之中, 有利于学生语文素养的提升, 能够丰富学生的知识, 培养学生良好的道德风尚。

关键词：经典诵读,丰富,提高,素养

参考文献

[1]孙荣君.经典诵读:滋养学生心灵成长[J].人民教育, 2010 (Z3) .

小学语文经典诵读教学研究 第4篇

关键词： 经典诵读 小学语文 教学研究

小学作为传承民族文化的重要时期，在学生受教育过程中占据着重要的地位，小学语文教学作为孩子接受民族文化的有效途径，在我国教育理论中明确指出：“基础教育是科教兴国的必经之路，它不仅可以提高我国人民的素质，培养先进的人才，而且有利于社会主义的建设。”为了使民族文化发扬光大，经典诵读走进小学教育已经成为时代发展的必然结果，同时也是提高学生综合素质的现实需求。

1.小学语文经典诵读实施的现状

1.1小学语文教学不能保证经典诵读的时间。

在小学语文教育中，教师不能保证学生经典诵读的时间，即使可以确保时间的长短，也不能确保时间的固定性。长此以来，没有固定时间安排的经典诵读课程难免会降低其在学生、老师心中的重要性，而目前在大多数的学校内经典诵读时间一般情况下都是由老师安排，因此更难以保障诵读时间的连贯性及持续性。经典诵读是一个不断学习和积累的过程，只有通过不断诵读、反复诵读，才可以培养对传统文化的语言表达能力，进而在不知不觉中接受传统文化的洗礼。这是一个长久的过程，因此必须保证固定的诵读时间。例如教师可以每周安排两到三节课的诵读时间，并且要求学生做好诵读笔记，然后老师可以不定时地对学生诵读情况进行抽查。

1.2诵读经典晦涩难懂，实施效果不甚理想。

经典文章都比较难以理解，因此学生在背诵时较费劲，而且容易忘记，极大地削弱了学生背诵的积极性，使得经典诵读在小学语文教学中的开展受到阻碍。大多数人认为让小学生背诵自身不理解的东西不仅违背小学学生的认知特点，而且不利于小学生身心健康的发展，但是事实上学生在小学时期的记忆力是最强的，会随着年龄的增长不断呈现下滑的趋势，但是理解能力却是随着年龄的增长不断变强。因此，在小学实施经典诵读教学是最佳时期，是发展学生记忆力的关键时期，同时有利于开发学生的记忆潜力。在经典诵读中我们关注的不是能否理解，而是记忆的效果与记忆的多少，即如何才能有效地记忆。例如：在小学教学中开展经典诵读，可以安排学生每周背诵一篇文章，在文章背诵前老师可以利用有趣的故事将经典的内容讲解给学生，长久坚持下来不仅可以增强学生的理解能力，而且可以挖掘学生的记忆潜能。

2.经典诵读在小学语文教学中的价值

经典诵读在小学语文教学中不仅可以开发学生的潜力，积累知识，而且有利于学生人格的塑造及我国文化的传承。在小学教育中实施经典诵读教育就是让孩子们从小就接触古人的思想，从而逐渐形成对于中华民族文化的认同，有利于形成良好的民族气质。在经典诵读的积累过程中，学生的人文素养将会得到很大的提高，同时由于诵读课对老师的素养要求较高，因此在教学过程中老师会通过不断学习提升自身的学科水平，从而提高教学质量，经过这种良性循环，中华文化一定会延续下去，并且变得更繁荣昌盛。

3.结语

经典诵读作为小学语文教学的热点问题，其实施与发展广受大家的关注。经过最近几年教育界的探究，经典诵读教学在理论与实践方面都取得良好的效果，为以后的发展积累许多宝贵的经验，但是时至今日经典诵读仍然没有形成系统的理论体系，在实践方面也受到层层阻碍，为使经典诵读可以在小学教学中顺利实施，并且得到优异的教学效果，小学老师应该积极配合我国的教育计划，努力提高自身的文化素养，为中华文化的传承与发展作贡献。

参考文献：

[1]蔡艺娟.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].青年时代，2014，（23）：121，123.

[2]杨士玲，周淑云.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（3）：16.

小学语文经典诵读教学 第5篇

摘要：随着新课改的不断深入，在小学语文教学中，教师不仅要培养学生的语文知识水平，同时也要充分提升学生的语文知识运用能力，目前在小学语文教学中经典诵读越加受到教师的重视，在经典诵读中能够充分对我国民族传统优秀文化进行传承与发展，促进学生文化素养的提升，带动学生全面发展。本文主要是对小学语文教学中经典诵读的实施策略进行了探讨，提出了相关的建议。

关键词：小学语文;经典诵读;实施策略;探讨

在小学语文教学中，教师必须要对新课改进行全面的分析与思考，可以采取有效的方式来不断提升学生的兴趣，激发学生自主思考能力。并且在小学语文教学中教师要培养学生的综合素质。经典诵读作为一种有效的教学模式，在小学语文教学中实施，不仅会提升学生的学习兴趣，同时也会促进我国优秀传统文化的传承与发展，提升学生的文化素养。

一、小学语文教学中经典诵读的实施意义

我国文化源远流长，在我国历史不断的发展过程中，诞生了很多优秀的传统文化，同时也诞生了很多优秀的文学作品，这些文学作品中包含了丰富的思想道德素养，而在小学语文教学中，有效实施经典诵读，将有利于学生价值观、世界观以及人生观的正确树立，这将有利于我国传统文化的传承与发展，并且会提升学生的语言组织能力[1]。在社会不断发展的过程中，西方文化对我国传统文化造成了一定的冲击，为了避免我国文化被忽视，那么在小学语文教学中要有效实施经典诵读，让学生对优秀的传统文化作品进行诵读，并且在诵读中加深对传统文化的了解以及传承。另外经典诵读的实施将充分培养学生的综合素质，在诵读中将有效表达一个人的内心情感以及性格，学生在诵读中会将自身的喜怒哀乐表现出来，因此可以说诵读会提升学生的表演能力，并且让学生在表演中加深记忆，并且加深对文学作品的理解，将文学作品深深地刻在自身的脑海中，并且这样会充分培养学生的情感，丰富学生的文化素养，学生可以在优秀的文化作品中深刻感受到主人公的情感变化，能够不断拓展学生的视野，提升学生的语文综合素养。

二、小学语文教学中经典诵读的设施

(一)提升学生的诵读兴趣。随着社会的不断发展，在小学语文教学中，为了提升学生的文学素养，促进学生语文学习效率的提升，那么教师必须要引导学生，提升对语文诵读的兴趣，以此来不断促进学生主动进行诵读，充分培养学生的想象力以及创新能力[2]。学生只有对语文诵读产生兴趣，那么在语文的学习中才会充分保持热情，学生是课堂的主人，兴趣会激发学生不断进行语文知识的学习，提升学习效率。在诵读学习中，学生刚刚接触不免会产生一些枯燥的情绪，这时教师就要采取合理的措施来激发学生的兴趣，可以为学生设置一些比赛或者游戏的形式，针对诵读的内容，为学生设置一个比赛的环节，能够为学生创设一个比赛的情景，并且让全班同学进行诵读，营造一个诵读大环境，学生在这种氛围中会充分感受到诵读的魅力。并且教师开展诵读比赛会有效帮助学生营造一个合理的环境，让学生在激烈的竞争中认识自己的实力，并且培养学生的竞争意识，在竞争中提升兴趣，不断提升自身的能力。教师对学生进行不断的鼓励以及评价，帮助学生树立有效的信心，提升学生主动学习语文知识的能力。

(二)培养学生的想象能力。在小学语文教学中，经典文学中会存在丰富的思想道德情感，同时也是对时代背景的一个展现，因此在小学语文教学中，教师要充分培养学生的想象力以及创新能力，想象力与创新力是提升学生经典诵读的一个重要途径，充分的想象力会加深学生对经典文学作品的理解，对学生语文素养的提升有很大的促进作用。学生在进行诵读的过程中要充分发挥自身的想象力，提升诵读的效率。教师可以为学生设置合理多媒体情境，利用经典的图片等形式将诵读内容生动形象地展示出来，尤其是文学作品中一些情感以及核心思想展示给学生，让整个语文课堂变得生动有趣，不断提升学生的诵读能力[3]。

(三)指导学生做好诵读记录，将知识融会贯通。在小学语文教学中，学习知识的最终目的是以后能够将其运用，在学习经典文学的.过程中不仅仅是让学生能够诵读，同时还要求学生能够将所学到的知识进行很好的运用[4]。在国学经典中有很多的经典名句，这时教师可引导学生去进行摘抄，对于以后的语文学习是有很大好处的。“不动笔墨不读书”是古人的学习之道。学生们在诵读的过程中可将名言警句进行记录。除此之外，还应要求学生在平时写作或与人交往的时候将经典名句内敛吸收，转化为自己的语言并正确运用，做到学与用真正的融会贯通。这样学生在诵读中会充分感受到经典文学中的知识魅力，不仅会培养学生的自主阅读能力，还会充分提升学生对知识的理解能力，带动学生全面发展，提升语文素养。

(四)采取鼓励的方式教学。在小学语文诵读教学的实施中，教师必须充分给予学生更多的肯定。在教学中对于小学生来说鼓励的方式是非常重要的。在诵读的过程中并不要求学生完全地背诵，也并不是要求学生将文章的每一句话都记下来，传统的死记硬背只会增加学生的学习压力与厌烦感，不利于经典文学的顺利教学。而采用鼓励的方式则会增强学生学习的积极性与兴趣。同时鼓励学生自主学习课程之外的内容，拓宽学生的视野，增加储备量，对于以后的语文学习是非常有好处的[5]。

三、结语

在小学语文教学中，教师要结合学生的实际特点，以及教学内容，设置合理的教学方式，对学生进行经典诵读教学，不断加深学生对语文知识的理解，并且在诵读的教学中感受我国优秀传统文化，促进我国文化的传承与发展。同时有效实施经典诵读，会充分引导学生形成正确的价值观、人生观以及世界观，培养学生的语文综合素质。

参考文献：

[责任编辑万淑蕊][1]蒋彬.试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法[J].农家参谋，2017(13)：97.

[2]刘天翔.经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析[J].西部素质教育，2017(7)：254.

[3]张锦艳.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].亚太教育，(11)：176.

[4]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，(27)：38.

小学语文经典诵读教学 第6篇

全体学生

二、活动形式

1.小学语文综合性学习小组定制了个性化的“阅读存折”，以“阅读存折”为载体，每名学生人手一本，存折用户名均与学生的姓名对应，每读一本书记录读书的日期、书名、作者，家长签字并奖励10个点。

2.以摘抄、读书笔记、读后感等方式记录形式多样的经典诵读收获。

3.小学语文综合性学习小组开展诵读经典汇报演出，表彰优秀节目。

4.小学语文综合性学习小组确定班级读书交换日。

5.小学语文综合性学习小组定期抽查经典诵读的背诵情况。

6.小学语文综合性学习小组定期检查亲子经典诵读情况。

三、活动要求

1.学生们每天阅读课外书至少20分钟。学生办经典诵读手抄报。

2.小学语文综合性学习小组定期开一次读书交流会。分享读书的收获，总结经典诵读情况。

3.小学语文综合性学习小组成员定期检查阅读存折，盖章监督。

4.开展亲子阅读活动，活动形式不限，小学语文综合性学习小组成员负责落实检查。

5.小学语文综合性学习小组上好每周一节阅读课。

四、评比奖励：

1.评比方式：根据学生获得的点数逐步评出阅读书童、阅读学士、阅读硕士、阅读博士、阅读天使、阅读达人......颁发勋章。

等级

阅读书童

阅读学士

阅读硕士

阅读博士

阅读天使

阅读达人

2.奖励方式

（1）对于等级高的学生加大力度给予物质奖励。

（2）小学语文综合性学习小组对经典诵读活动做出总结，颁发书香班级标识牌。

小学语文经典诵读教学 第7篇

导读：经典诵读与当今小学语文教学的整合与研究上津镇中心小学，用西方的理论机械地图解我国的语文教育，最早肇始于《马氏文通》的西方语法理论造成了现在徒劳无用而又繁琐的语法教学，自从1903年语文学科独立之后“

三、百、千、千”（《三字经》、《百家姓》、《千字，中国语文教育在操作上的总体思路，而这样的思路所导致的就是我们现在语文课堂上的“重讲轻读”“重分析轻感悟”“重理解，语文教育从语文学科独立开始就犯了方

经典诵读与当今小学语文教学的整合与研究 上津镇中心小学

一、课题提出的背景与理论依据

（一）课题提出的背景 从近代以来，我国教育就照搬西方的理论，用西方的理论机械地图解 我国的语文教育。最早肇始于《马氏文通》的西方语法理论造成了现在徒劳无用而又繁琐的 语法教学；其次，自从1903年语文学科独立之后“

三、百、千、千”（《三字经》、《百家 姓》、《千字文》、《千家诗》）以及四书五经的琅琅诵读声逐渐消失了，代之而起的是教师对一看就懂、索然无味的白话文的繁琐分析。五四后，中国语文教育在操作上的总体思路，即四个字“举一反三”。每学期以二三十篇文章为“例子”，进行非常“科学”细致地“拆解”、深入地“鉴赏”、精心地“把玩”、反复地“历练”，以此达到让学生“循例”学会听说读写、“循例”自能“繁衍”大量言语的目的。前面师生对二三十篇“例子”文章的拆解、把玩、历练，即“举一”，后面学生“循例”“繁衍”大量言语即“反三”。而这样的思路所导致的就是我们现在语文课堂上的“重讲轻读”“重分析轻感悟”“重理解轻背诵”。所以，语文教育从语文学科独立开始就犯了方向性的错误，需要从根本上进行整治。因此，语文教育应该回归传统，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律。最近几年来，各地相继举办了围绕着“与经典同行”主题相关的讲座或比赛，如台湾王财贵博士极力倡导儿童读经活动，以及北京、天津等地也举办了儿童诵读《大学》、《中庸》、《论语》和《弟子规》等活动。伴随着优秀诗文这样的阅读内容而来的是诵读方法的兴起，让学生去整体感悟、吟咏、体味。

新学期开始，我校一年级至六年级全面开展经典诵读教育实验。我校所进行的“经典教育”实验，是在广泛吸取国内外“读经运动”的理论基础上，经过多方论证，在确保完成国家规定科目教学任务又不加重学生负担的基础上，大胆地进行了课程的调整，将中国古代的经典经文、诗、词融入到课程之中去，让孩子从小与经典同行，与圣贤为友，全方位修身养性，让每一个孩子享有快乐的经典人生。

作为其中一个班的班主任，在任教语文学科的同时承担了经典诵读课的教学任务。我一直在考虑能不能找到一个入手点，将我们的语文教学与经典诵读有机地结合起来，用我们传统教育的诸多优势来弥补当今语文教学的不足，基于此，我提出了这一课题。

（二）课题研究的理论依据 语文最要掌握的技能就是读写；最要进行的教育就是情思。小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；

三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。错过了这些机会，学生进入了小学高段或中学，老师即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘不了的著作文章，达到“会当凌绝顶，一览众山小”；“曾经沧海难为水”的阅读境界。经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领

略美、欣赏美、享受快乐人生。开展经典诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来。经典教材中皆是美心美文，嘉言懿行。让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，比单纯的说教效果要好得多。这对于培养“有道德、有纪律、有文化、有理想”的“四有”新人具有重要意义。此外，经典教材都是文言，经典诵读就可以让我们的孩子像我们的古人一样接受文言的滋养，奠定雄厚的文言基础。

经典诵读还能开发学生右脑，使人增强智慧，学习效率倍增。在诵读过程中，孩子完全无心而放松，反复念唱的音韵律动与眼看经文的视觉作用，皆能刺激右脑。在左右脑同步运作下，学生的学习能力可以开发三至五倍，并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造力。心理学研究表明，0－13岁是人的机械记忆能力最强的时期，这个时期的孩子学东西，不光记得快，而且记得牢。阿拉伯谚语曰：“少小时学习如金子上的雕刻，志大时学习如沙土上的记录”。因此，抓住孩子记忆的黄金时代，让他们诵读些经典的、高雅的、有深度的东西，既涵养身心，又开发智力，还增强能力，真会使他们牢记终生，也受益终生。

（三）、课题研究的目的和意义

研究目的：本课题从大处着眼，小处入手，从平时的语文课堂教学开始，以经典诵读为结合点，将传统教育的诸多优势运用到现在的语文课堂教学中,以弥补当今小学语文教学中存在的不足,以达到优化语文课堂教学的目的。最终实现以感悟、积累经典文化为特点的诵读式语文教学模式。

研究意义：此课题的提出是直面整个语文教学的不足，它的研究将涉及传统教育与现代教育语文教学的目的、内容和方法；涉及学生自主发展的根本需要。因此最受益将是我们的孩子，我们教师也能在这一研究中找到语文教学的归宿。

（四）、课题研究的主要内容

1、研究传统教育的诸多优势，尝试着寻求合适的途径运用到现在的语文课堂教学中 ２、研究当今语文课堂教学中存在的问题及造成这些问题的原因。３、以《中华经典诵读》为教材，研究经典诵读课的教学方法，创建出基本的课堂教学模式。

４、将经典诵读课的教学与一、二年级课外识字有机结合，增大学生的识字量，培养学生自主识字的能力。

5、精选与小学中高年级语文教材内容相辅的经典古文，并尝试在课堂教学中以合适的方法将古文与现代文融合起来进行教学。

6、尝试在半学期内将课本内容学完，留出大量的时间让学生诵读经典古文。

（五）、课题研究的方法和手段

小学语文教学中经典作品诵读摭议 第8篇

一、小学语文教学中实施经典作品诵读的意义

1. 有利于传承中华美德。经典诗文中蕴含着包括“仁、义、礼、智、信”的道德伦理观以及如何处理人与人、人与社会等复杂关系的指引, 而且构成传统文化的核心价值体系。在经典诵读的过程中, 这些传统美德不仅仅深深的扎根于学生幼小的心灵中, 丰富和拓展了语文教学的内容和形式, 而且最重要的是为中华美德的传承和发扬提供了更广阔的天空。

2. 拓展知识面, 开阔视野。在小学语文的教学过程中, 借助于“经典诵读”的活动的开展, 不仅夯实了学生的文化底蕴, 使得中华经典得以丰富和发展, 而且最重要的是, 相对于以往的语文教学, 该形式的采取大大地拓展了学生的知识面, 增加了学生的阅读量, 在一定程度上开阔了小学生的视野, 为其语文素养和综合素质的提升作了坚实有力的铺垫。

3. 培养语感, 积累语言。在有着灵巧的修饰、铿锵的声韵、优美的文字等特点的好文章的诵读中, 学生大大地增加了自己的语言词汇量, 逐渐地将自己的情感寄托于对文章的理解和感悟中, 潜移默化地培养和锻炼了自己在语文方面的语感, 慢慢地将优秀作品中的好词、佳句转为己用, 在语感的培养中积累了语言, 提升语文成绩。

二、小学语文教学中经典文学作品诵读的实施

(一) 制订诵读计划循序渐进地进行诵读

新课标中推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品, 强调学生朗读, 要求让学生充分地读, 在读中品味、揣摩、感悟、积累, 逐步学会欣赏, 防止把理解与欣赏变成支离破碎的作品分析和文学知识传授, 提倡学生在读书思考的基础上, 发表独立见解, 在阅读实践中逐步学会思考, 学会读书。同时, 课程标准对阅读的速度有了量化指标, 并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。因此, 首先我们要以共同诵读与自选相结合原则, 确定好必读的篇目; 其次, 要有序地安排好诵读的时间和进度;再次, 制定学生诵读的方式方法;最后, 根据作品的难易程度以及学生接受能力的不同, 可以在完成必背篇目的基础上自选喜爱的古诗练习, 鼓励学生超前完成。

(二) 充分发挥教师的主导作用

《新课程标准》明确要求:教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。而阅读是学生的个性化行为, 不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。在对古代经典文学作品的阅读教学中, 如何充分发挥教师的主导作用, 教育部教材审定专家刘国正曾提出两点建议:其一, 让学生熟读背诵, 感受其中的诗美, 受到熏陶感染;其二, 教师只稍略加点拨, 学生不懂的, 留待以后加深理解。具体说来, 主要体现在以下方面:首先要采用多种方式激励学生进行多次诵读。德国教育家第斯多惠说: 教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。教师通过激励学生兴味盎然地诵读, 使学生达到读书百遍其义自现的效果, 从而提高诵读的质量和效率。其次对重点字词句及艺术空白给予巧妙点拨。古诗文语言精警含蓄、意趣无穷、跳跃灵动, 常给人不著一字而尽得风流之感。为了使学生在诵读积累过程中能够感受尽可能丰富的诗美, 受到更多的熏陶浸染, 教师必须对学生进行巧妙点拨。通过教师的点拨, 可以引导学生调用自身积累, 发挥独特想象, 就可以变抽象为形象、静止为灵动, 从而使学生感受到古代经典文学作品的情趣与哲理。最后把对古代经典文学作品诵读与学生的生活结合起来。外界环境的持续浸染对于小学生诵读和理解古代经典文学作品具有重要的作用, 其中教师要特别注意结合语文综合性学习的组织, 把古代经典文学作品诵读活动与学生的校园、家庭生活结合起来, 取得更好的效果。

(三) 渗透情感, 为经典诵读活动的思想引领指明方向

在经典诵读活动中, 教师一定要立体化地设计活动目标, 不仅要让学生在经典诗文的诵读之中获得文学积累, 同时要让学生受到思想教育, 将情感的因素充分发挥作用, 让学生受到深刻的思想教育, 促进学生身心发展。在诵读活动中精心选取与学生的身心发展具有直接关联的内容, 让学生在诵读中逐步感悟、思考与提高。例如为了教育学生珍惜时间, 可向学生补充相关的诵读内容, 如颜真卿的《劝学》“三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时。黑发不知勤学早, 白首方悔读诗迟”。同时引导学生在熟读成诵的基础上, 深刻领悟诗词中蕴含的情感与教育意义, 使学生受到深刻的思想教育, 为学生的健康成长服务。

总之, 文学经典名著陶冶了一代又一代人, 它是人类文化的结晶, 对孩子来说阅读文学经典名著, 接受古今中外文化的传承无疑是十分重要的。就具体的教学环节来说, 在语文教学的实践中, 实施高效的、科学的文学经典教学是很有价值的。大力倡导文学经典教育教学, 有效地进行文学经典的教学。所谓“读经典’的书, 听经典’的课, 做一个有根的人”, 这也许就是文学经典阅读与语文教学的内在真谛吧。

参考文献

[1]李杉杉.经典诵读在小学语文教学中的实施探索[J].现代阅读, 2011 (10) .

[2]赵之华.刍议小学语文教学中古代经典文学作品的诵读[J].才智, 2008. (1) .

小学语文经典诵读教学 第9篇

【关键词】小学语文 ； 经典诵读 ； 问题与策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0174-02

经典诵读教学是新课改背景下大力推行的语文课堂中的教学方法，在现代化的社会中，西方文化的传播与发展，使中国传统文学受到了侵略，小学生也受到了网络环境的影响，浪费了大量的业余时间，加强小学语文经典诵读的教学，有利于让小学生了解到属于中国的传统文化和经典文学知识，更有利于丰富学生们的文学素养。

一、小学语文经典诵读教学中存在的问题

（一）教师对经典诵读教学的认识性不足

在我国的小学语文课堂中，很多语文教师对小学语文经典诵读教学存在着认识上的误区，一些教师认为经典诵读教学就是在课堂中加强学生们经典内容或古诗词等内容的背诵，还有些教师认为这种教学是针对课文中经典的古文进行解读，让学生们在充分的理解下实现诵读。在这两种的认识下，给小学生造成了很大的学习压力，大量的文章背诵让学生们失去了学习的兴趣，长时间的古文解读浪费了语文课堂的教学时间。

（二）学生自身的问题

小学生的知识含量是有限的，我国的语文经典文化知识的深奥性会给小学生们的理解造成困扰，虽然小学生对待新鲜事物的会觉得新鲜好奇，但小学生的耐心也是有限的，如果经典诵读的文章及内容过于无趣且高难，小学生就会失去诵读的兴趣，还会加大背诵的时间，长时间下来，学生们对语文的经典诵读产生了抵触的心理。

（三）教学活动安排不当

首先就是教学时间的安排，小学语文教师在安排语文经典诵读的时候，多数都安排在语文教学的课堂中，但是教学活动毕竟不是单一的一种，还有其他的教学目标，因此，在安排诵读时间的时候，如果时间过短就会影响学生们诵读的质量，时间过长还会占用大量的教学时间；其次就是诵读内容单一化，教师在安排经典诵读内容上，仅局限在了古诗文这一类型中，违背了语文经典诵读的教学目标。

二、针对小学语文经典诵读教学的问题提出的对策

（一）转变教师对小学语文经典诵读教学的认识

经典诵读教学主要的依据是小学生灵活而强大的记忆力，通过经典诵读教学的目的就是为了让小学生能够利用自己的记忆能力，在学习初期掌握到更多的语言文化及词汇等等。经典诵读并不是强制性的给学生们施加过多的背诵压力，更不是古诗文的鉴赏和解读，教师要正确的对待小学语文的经典诵读，在实际的教学活动中，要以学生们的兴趣为主，让学生们感受到诵读的乐趣，才能主动的接纳这种教学活动。

例如，教师寻找一些小学生感兴趣的经典内容，可摘选《西游记》中三打白骨精这一片段，关于这个故事几乎不需要教师的讲解，学生们就能了解到该内容讲述的是什么，小学生会在感受到诵读乐趣的同时，还积累了经典文学中的词汇，有利于达到经典诵读的教学目标。

（二）丰富小学语文经典诵读形式的多样化及難易程度的掌握

小学生是理解能力以及积累的知识含量虽然有限，但只要教师能够给与正确的引导，那么就会提升小学生对经典诵读的理解，并积累到更多的知识量。在教学的过程中，教师要对选取的经典文章或内容进行难易程度的整合，从学生们的兴趣出发，遵循从简至难、由浅入深的过程，并要在学生们诵读的时候想办法加深小学生的对内涵的理解。

例如：在人教版小学语文三年级苏轼的《东栏梨花》中，教师可以让小学生对“梨花淡白”“柳深青”“柳絮飞时花满城”这个场景进行联想，可以用纸画出来，也可以让教师通过多媒体搜索到类似的画面，加深学生们对词汇的理解，对诗词的后半句可让小学生自由的讨论，讲讲自己理解的含义，通过这种方法，既加深了学生们的理解，又让小学生在讨论的过程中寻求到了知识的解答。

（三）科学合理的安排语文诵读活动

语文诵读教学安排要安排在适当的时间中，可以在其他教学活动完成之后，也可以单独的在一节课中让学生们进行语文经典诵读。在安排诵读内容的时候，可不限题材不限性质，只要是积极向上的文学内容都可以作为小学生诵读的对象，如经典著作、经典文学作品、古文、古诗词、诗歌等等，在丰富学生们视野的同时，又能增加学生们掌握的词汇量。

三、结束语

小学生这个时期的记忆能力是非常强的，教师要抓住小学生的这个特点，在正确的认识语文经典诵读的基础上，加强该教学的执行力度。在开展经典诵读教学时，合理的安排教学时间，以带动小学生的学习兴趣为主，掌握好经典诵读内容的难易程度，利用正确的教学法加深学生们对文学知识的理解。

参考文献

[1]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015，（27）： 38.

[2]赵翠云.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015，（24）： 81.