想象童话作文范文

想象童话作文范文（精选9篇）

想象童话作文 第1篇

想象童话作文6篇

在现实生活或工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的想象童话作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

写一首童话

写一首童话，里面有王子和公主，他们过着幸福的生活，把它送给渴望幸福的小孩。

写一首童话，里面有一座森林，森林里有许许多多的动物，把它送给孤独寂寞的小孩。

写一首童话，里面有一个自卑的人，最终他鼓励自己取得了成功，把它送给缺乏自信的小孩。

写一首童话，里面有一个爱的天堂，天堂里充满了爱的气息，把它送给追求爱的小孩。

写一首童话，里面有个五彩的世界，每个人的世界都多姿多彩，把它送给生活单调的小孩。

写一首首童话，送给处于年少的小孩们，不论它有多虚幻，在孩子们的眼里——

它，永远都是美妙的！

一年中，我们中国人要过很多大大小小的节假日。除了春节、端午、中秋等重要的传统节日以外，年轻人还喜欢过圣诞节、万圣节等等来至西方世界里的节假日。留给小孩子的就太少太少了，唯一的一个儿童节也多半会被烦人的功课占领着。你是不是也从来没有为那个儿童节开心过呢？因此，我想设定一个属于小朋友们的自己的节日——童话节。

我的童话节一定会设在暑假里的任意一天。在这一天，所有的小朋友们都可以痛痛快快的玩上一整天。没有父母的管束，也没有没完没了的作业，有的只有数不尽的快乐。在童话节里，我们可以尽情的走进大街小巷，扮演童话里的仙子和怪兽，扮演公主与小矮人……总之是你想演谁就演谁。你还可以跟童话故事里的大灰狼做朋友或者代替猎人惩治那些坏东西；更可以改写童话故事。也可以自己编童话自己演……因为只有我们才是童话故事的主人。

如果我的童话节真有实现的可能，请你也到这里来，陪我一起做这个有关童话的梦吧！

人世间的尔虞我诈太多，我更向往那纯真、善良的童话。

如果我能穿越到童话，会有很多很多好玩的事情和富有戏剧性的故事等着我！

如果我能穿越到童话，我将和三只小猪一起砌房子，智斗大灰狼！

如果我能穿越到童话，我将和小红帽一起去给外婆送好吃的，并机智地绕开大灰狼。

如果我能穿越到童话，我将体验卖火柴的`小女孩的寒冷与饥饿，并带她逃离饥饿与寒冷的地方，让她吃得饱，穿得暖，并无忧无虑。

如果我能穿越到童话，我将和爱丽丝一起去仙境，一起体验那奇妙的世界，一起去寻找那赶时间的兔子！

如果我能穿越到童话，我将帮王子早一点认出灰姑娘，帮助灰姑娘逃出继母的魔爪。

如果我能穿越到童话，我将认识善良、温柔的白雪公主，认识勇敢可爱的七个小矮人，并让狠毒的恶婆受到惩罚。当然，白雪公主一定要和王子在一起！一定要幸福美满！

如果我能穿越到童话，我将……

我希望，这个世界就是童话！拥有童话中的善良、纯真、正义……这样我就不必穿越到童话啦！因为这里就是童话呀！

一、微信受命

我们从“那里也是人间”冬令营北京鸟巢记者会归来的第二天中午，就接到学生会董老师的通知：“丁元杰同学，请你今天下午最后一节课到学校大礼堂去，给同学们简单讲一讲你们在阳光城的一些趣闻轶事。时间只限一节课。”

我随即拿出手机，给董老师发去一则短信：“董老师，你就饶了我吧，我的肚子里已经空空如也，什么也导不出来了呀！”

我正准备关了手机把它塞进书包时，手机又响了，只见屏幕闪动，呵呵！还是董老师的短信，内容是“吃喝拉撒都可，走马观花不限，想哪里就讲哪里好了。”

“那好吧！我接受任务就是了，但如果讲错了，你可千万别罚我抄作业啊！”回完短信，立刻关机塞进书包，因为我要迟到了，你知道迟到一分钟可要罚抄课本里的古诗词九首一遍，一点都不合算的。

二、住进蘑菇屋

话说阳光城接待地球村“这里也是人间”访问营地的住宿房间很多，都像是千姿百态的蘑菇伞，圆圆的一根柱子撑起大大的一个圆盘，上面放着一个小巧玲珑的童话屋，有的童话屋内设有一人间，有的童话屋里设有两人间，有的童话屋里设有三人间……总之不用担心，营地房间大小要有竟有，随大家的兴趣来随意挑选，房间门上没有锁，只有拉手，因为你的面孔即是最好的门锁，也是最精准的门钥匙。

请暂停一下，我要现场订正一个问题：“丁元杰同学，应该是‘那里也是人间’冬令营，而不是‘这里也是人间’访问营。你知道一句口误会使你接下来的演讲失去可信度。”

谢谢这位同学的及时提醒，我想现场持这种观点的同学还会有不少的，所以我必须提醒一下：“我们出发前和飞行途中都是使用前一个名称，但到了阳光城就立即改用后一个名称了，这是因为时间差和环境变化了的缘故。这个问题其实我在《初到阳光城》那篇文章中已经讲过了，请大家回头再看看。”

下面转入正题。

起初大家还真担心上下蘑菇屋房间那该有多不方便呀，进出房间会有多么困难呀，那高高的蘑菇屋一旦刮起风摇晃起来该怎么办呀？站又站不住，坐又坐不成，总不能把自己绑在房间的什么立柱上吧？

我起初也是这么担心的，上不上蘑菇屋去，心里还真吃起了活螃蟹呢，要不就先去落地式的童话屋凑合凑合好了；随即又迅速自我否定道，我的担心也许真是太地球村思维了，一阵脸红立刻泛起红晕，毫不掩饰地涂抹在脸蛋上。

三、梦幻蘑菇屋

当我走到蘑菇伞下，在蘑菇伞支柱上的一处身份证大小绿色扫码栏内按了一下手印，此时蘑菇伞上就徐徐落下一个悬空吊舱，也许这就是通往房间的电梯吧。我立刻忐忑不安地走了进去。这电梯是四周透明的，上升速度不快，不过三四米高的蘑菇房也用不着让电梯跑得太快不是，太快了也许反而不安全的，如果像上海中心的那种快速电梯，说不定呼啦一下就冒顶了，游客瞬间就会从电梯的顶部飞了出去，像高空跳伞一般嗖的一下不见了。

正在胡思乱想的瞬间，就进入了蘑菇屋的房间，此时，我真有点累了，但仍旧很兴奋，忍不住跳了一个蹦子，就像一个篮球一样落在柔软的床垫上，这床垫也是智能化人情化的东东，它竟然瞬间鼓起来，在半空中把我接住，然后缓缓缩回并恢复原样，此时一个母亲般温情的声音提醒我道：“朋友，小心点，下次可别这样顽皮了。”还温馨地又提醒一句：“时刻记住，远道旅行安全第一哦。”

我被童话屋这一连串的热情接待搞蒙了，傻傻地看着花姐。花姐只是微笑着回敬我道：“元杰同学，这点小把戏只是小儿科，更多的惊喜还在后面。”

只见花姐在她的床边随便按了一下，我们的房间就像一个打了氢气的气球悠悠哉哉地飘了起来，上升的速度很慢很慢，自由自在得又像一个阳光下吹起的大大的肥皂泡泡一样，我有点担心，又有点兴奋，身不由己地冲过去一把拉住花姐的手，就像小时候一激动就立刻冲进妈妈的怀抱里一样理所当然，毫不迟疑。

此时花姐手一伸，立即将我真地拥入怀中，轻轻地拍着我的背部，小声说道：“小妹，你看！”我顺着她的手指瞄去，只见也有一个童话般的蘑菇房轻盈地飘在不远处，花姐熟练地操纵着蘑菇房逐渐地靠拢过去，原来这是唐老师和丛苞导游的蘑菇房间。此时两个蘑菇童话屋越靠越近，随即轻轻地一碰撞就粘合到一起了，只见双双的房门都滑动着打开，一个套间宾馆房天衣无缝地在半空中组合而成。

四、蘑菇屋风采

我们又相会，唐老师就迫不及待地亲切的询问道：“丁元杰同学，参加这次冬令营，耽误了你们全家团圆过春节，感到冤不冤？”

我只是站在她面前傻傻的笑着，什么也没说，因为我知道唐老师此时的问话只是抒发自己的愉快心情，我怎么能用“不怨，不怨，一点儿都不怨。”这样土里土气的话回答她呢。只有这种傻傻的憨笑才能于无声处把自己的内心世界毫无保留地展示出来，此时展示出一张洁白的A3打印纸才是最完美的“手工小报”，才能最真实地回敬唐老师的问话。

此时，我竟然忍不住胆大包天的冲到唐老师面前，一把拉住她的手，好奇的追问道：“唐老师呀，你真是神了，你何时已经从‘驴友’修炼成‘神游’一族了，你用什么方式竟然和阳光城里的花姐交上了朋友？”

唐老师微笑着说道：“人们常说‘精诚所至金石为开’吗。我这次寒假和众多驴友们去南极旅游，在冰川雪原上遇到你的这位花姐，她是乘坐我们平时耳熟目详的UFO来南极大陆考察的，我们一见如故，就成了无话不说的好朋友，这就叫缘分不是？除了缘分还有什么理论能解释这破天荒的相逢交友呢。”

我们一边闲聊着，一边朝窗外望去，满天空都是可爱的童话屋，有的很高，有的很低；有的很快，有的很慢；我们休息的蘑菇屋就是不高不低的中等一族。

冒险从来是校园里那些调皮捣蛋的学渣专利，何况我们这个旅行团的成员绝大多数都是学渣一族的成员，你想想，哪个好学生会被我们这次不伦不类的宣传广告所“蛊惑”：什么“不管男生女生，不管身体胖瘦，不管个头高矮，不管成绩好坏，不管有钱没钱，只要心理素质一流即可报名待选。”所这次敢于参加这个冬令营的同学，可以算是勇士一级的同学了，所以此时他们把蘑菇屋竟然当做火箭来享受。

我提醒花姐：“他们那样玩安全吗？不会出什么事吧？我真担心啊！！”

“没事的，一点儿都没事的。因为所有的蘑菇屋内都有极限控制装置和虚幻调节功能，他们随时都会被蘑菇屋忽悠的眼花缭乱的。”花姐笑呵呵地一边给我解释着，一边把目光投向丛苞姐，她们之间随即用一种叮叮咚咚，稀里哗啦，好似溶洞内滴落的水滴敲打地面水池的声音，清脆悦耳的演奏着一种莫名的乐章。我心想阳光村的语言原来这么优美动听啊，此时我下定决心再也不学什么英语了，而是选学阳光城里的“阳光语”好了，没想到这世界上竟然还会有这么好听的声音和这么优美的语言。

空中一游，两个童话屋又自动分离，飘回到各自的蘑菇伞童话屋座架上。

五、蘑菇屋里自助餐

吃饭时间到了，只听蘑菇屋的“管家婆”神龙闻

声不见人地提醒道：“这里供应的都是自助餐，菜单就在书桌上的台灯开关边，自己去选，温馨提示：‘必须光盘行动’，如有剩菜剩饭，请留着自己下次食用，如有浪费，让你空场三天。”

我一听傻了，眼巴巴看着花姐，用眼神儿示意她点菜，花姐不慌不忙地走近书桌，按了一下台灯开关边的就餐按钮，眼前立刻悬空漂浮着一张漂亮的菜单，提示栏里同时显示出“地球村食谱”和“阳光城食谱”。

花姐笑眯眯地说道：“你点一个地球村小菜，我点一个阳光城小菜，然后我们相互交流着吃，这样我们慢慢就相互融合了不是？”我立刻点头同意了。

我千挑万选，最后考虑到“光盘行动”的要求，心里有些紧张，只点了一小碗兰州拉面和一小盘兰州酿皮。花姐则点了一小碗花纹杂粮饭团和一碟五色的小菜。这些自助餐都是从电梯里送进来的，是一个非常漂亮的小姑娘，说话还带着铜铃般的童音，姿态优美得惊人。我吃惊地问花姐道：“怎么？这里还用童工？而且还是这么小的童工？”

花姐立刻扑哧一下笑出声来，笑得有些结结巴巴，解释道：“它们都是智能机器人，并不是什么童工呀！你就把心放到肚子里去吧，别因此影响了胃口。”

我们相互交流着享受着各自的饭菜，交流着各自菜肴中蕴藏着的精彩舌尖文化。我总是不时地回头看看那位可爱的机器人小姑娘，随口嘴不由己地邀请道：“小妹妹，过来尝尝我们地球村的小吃？”

“大姐，我很想吃，闻见这味儿都让人走不动路，但我吃进去没地方消化它们啊！而且还会害得让我生一场大病。”智能机器人姑娘不但说话口齿清晰，而且回答问题也是那样纹丝不乱，有条有理，可不是吗，她的肚子里都是电子产品，见水了不就会短路吗，多危险的。

下课铃声想起，我二话没说就朝主席台下走去……

“你怎么这样呀？再多讲一会儿不行吗？”

“你真是死心眼，这么几年了，还没学会老师拖课延长课时的技巧吗？”

“真是太没礼貌了，连个再见也不说就起身走了。

……

总之说什么的也有，但我装作什么也没听见，因为我没忘记，我的书包里装得满满当当的都是作业本呀！我讲礼貌说声再见，我还能够脱身吗？接下来你们能帮我写作业吗？

小贝壳有一个好听的名字，叫贝贝。一天，它兴高采烈地来到海滩上。蔚蓝的天空飘浮着朵朵白云，金色的阳光给海水撒上了粼粼波光，像是天上的仙女撒落的一把把碎金。成群的海鸥在海面上飞来飞去，银翅翻动，熠熠生光。

“啊，多美啊！同伴们，快快来，我们一起开个party吧！”

“咦，今天怎么这么安静？往日鱼儿们都会跃出海面，今天怎么都不见了？”

贝贝走近海边一看，大吃一惊，海面上一片狼藉，漂浮着许多生物。贝贝悲痛地凝视着它的朋友，失声痛哭。“前几天它们还好好的，我们还在一起玩呢，这到底是怎么回事呀？”小贝贝暗暗思忖着，把目光投向了大海的远处，它发现海员们正在把大量的废品、生活垃圾排放到海洋里，海面上漂着大片的油污。“啊呀，不好了，海水被污染了！”

贝贝赶忙召集了海螺、寄居蟹、海豚和大鲨鱼，召开了紧急会议。

贝贝说： “今天我好多好多的伙伴都死了，我很难过。你们说，我们该怎么办啊？”

海豚叹了口气说： “是啊，如果人类再不断地将污染物排放到大海里，纯净的大海将不复存在，我们的伙伴都会离开我们，我们生存的环境也将不复存在。”

贝贝说： “我们得告诉人类只顾眼前利益，肆意排放污水和废气，破坏生态平衡，他们最终是要受到大自然惩罚的。”

“对，贝贝，你就代表我们海洋生物快去告诉人类不要再践踏我们的海洋，给我们一个生存的空间吧！”

事关重大，贝贝不敢耽搁，连夜奔赴市区，赶到电视台，把今天海滩上发生的事以及大伙的意见告诉了电视台负责人。电视台负责人很重视，在黄金时段开设了一档电视节目——《保护环境，给我们一个生存的空间》，由贝贝担任主持人。

从此，贝贝就担当起了“环保小卫士”。

兔子三兄弟在茂密的森林里，住着兔妈妈一家。兔妈妈一家一共有三兄弟，分别是兔老大、兔老二和兔老三。兔老大老实；兔老二，头脑机灵，精通数学；兔老三却整天游手好闲，什么也不会。一天，兔妈妈把三兄弟叫到跟前，对他们说：“你们长大了，是时候出去闯一闯了，明天你们就走吧。”第二天一早，三兄弟就收拾好东西，从家里出来了。兔老大因为老实，被一个大老板看中，进了公司，当了个财政部员工。后来因为从来没有记错账，又很老实，被老板升为财务总监，日子过得红红火火，丰衣足食。兔老二因为精通数学，被招进一间名校做数学老师。

校长看见兔老二每天备课到深夜，课也教的很好，便提升他为教务主任，日子也是衣食无忧的。而兔老三拿着身上仅有的500块钱，天天在肯德基里面坐着玩手机，什么事也不干。没过几天，兔老三的钱便花光了，他打听到老大工作的地方，跑到那里问老大要钱，老大说：“钱，我可以给你，但是这钱不是给你花的，是给你创业用的，你拿到了钱，就要按照我的意思开一家按摩店，我可告诉你，要是你钱用光了，不要再来问我要钱，也不要去问老二，知道了吗？”兔老三点了点头说：“我一定会好好做的”从那以后，兔老三改过自新，把按摩店经验的红红火火，也过上了好日子。三年后，三兄弟回到家里看望兔妈妈，兔妈妈看着三兄弟欣慰的说：“你们知道了吧，做人一定要脚踏实地，那样才会幸福快乐！”

想象童话作文 第2篇

我正在看漫话，突然有一个小精灵从漫话里飞了出来，说：“我们童话世界被坏人破坏，让现代的小孩不讲道理，不再豁然开朗，我也是从坏人那里偷偷溜到这个世界的。救救我们吧!我会给你带路。”说完，就让我进入了童话世界的入口处。

刚进入那里的时候，发现乌龟和兔子快要赛跑，我知道这是龟兔赛跑。我是乌龟的蜗牛教练，它们赛跑的时候，我看到兔子的教练“老鹰”好像看到我以后又察觉到了什么，它便在前方加了一条可以让选手减速的弯道。我正有一妙想，乌龟的壳很滑，于是就挖了一条直通终点的U字型地道，为了不让乌龟在里面夹着，我就照乌龟的身材挖的。没想到乌龟竟然走正道，而兔子连看也没看一眼就直接钻入了乌龟的地道，结果把脚夹住了，就这样，乌龟勇往直前，堂堂正正地到达了终点。此时此刻，兔子还在为它的脚愁得满头大汗呢!

支起小学童话作文想象的点 第3篇

一、找准主题的点,明确想象的方向

所谓主题,是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思,它贯穿着文章的“全部内容”,体现着作者写作的主要意图,包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开,童话作文也不例外,童话作文所有的想象都需要根据主题展开,主题是童话作文想象的方向,离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点,就相当于明确了想象的方向。

1.从阅读中找主题

童话作文需要主题,而主题是对生活、思想的提炼,往往具有一定的概括性,因此让形象思维强于抽象思维的小学生自己去找主题有一定的难度。但可以在阅读中,在大量例子的触动、延伸中,以感性的形式帮助他们寻找适合写作的主题。比如学完《巨人的花园》,了解了“有爱的地方就有春天”的主题,很多学生可能对这个主题还有点感触,就可以继续让他们以此为主题,另编一个童话。同一个主题,可以有不同的故事情节。再比如人教版教材“日积月累”这一板块,有很多是关于感悟和人生道理一类的名言警句,就可以指导学生选一句作为童话作文的主题。从阅读中寻找主题,可以降低学生自己去寻找主题的难度。

2.从要求中找主题

主题,有时候也蕴含在习作要求当中,这就需要从要求中寻找主题、提炼主题。比如有这样一个习作要求:生活中,有时候与人方便就是与己方便,你赞同这样的观点吗?请你结合自己生活中的某件事情或某个经历,谈谈对这个观点的认识!也可以写成童话的形式。字数不限!这样一个习作要求,如果写成童话,主题只有两个:与人方便就是与己方便,与人方便不一定就是与己方便。仔细阅读写作要求,就可以提炼出主题。

3.从生活中找主题

童话作文是儿童心声的反映,是儿童用故事的形式来诉说自己对生活的某些见解,而这些见解也就可以成为作文的主题,因此可以引导学生写下自己在生活中感触最深的一句话或一个道理,然后把这句话或这个道理作为童话作文的主题,再围绕这个主题展开合理、丰富的想象,让想象为主题服务。比如学生在学习中常常会做“三天打鱼、两天晒网”的事情,那就可以引导他们说出“学习不能三天打鱼、两天晒网,而应该持之以恒”的道理,然后把这句话写下来,作为一篇童话作文的主题,编一个童话故事。

主题是想象的方向,是童话作文的“灵魂”, 童话作文主题可以在正式作文之前就帮助学生设立,让学生明白通过这次童话作文我想告诉别人的是什么;这个道理我是从哪里得到的,是生活中、阅读中,还是习作要求中,从而引领整个童话作文的写作。

二、找准人物的点,规范想象的内容

童话作文中的人物决定着想象的内容,因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。进行合理、丰富的想象,需要找准人物的特点、用点和超点,根据特点、用点、超点进行想象。

1.找准人物的特点

特点是一类事物区别于另一类事物的特有的、本质的东西,世间万物都有自己的特点。童话作文中的人物来自世间万物,广泛神奇,但在把他们作为童话作文的人物时也应该遵循他们的特点,他们做出的事符合他们的特点,而不能逆特点而行,让想象变得不合理!比如老牛通常有勤劳朴实的性格特点,因此把它作为童话人物的时候,不能把滑头、狡诈的事情加在它的身上。又比如蜗牛爬得慢是特点,因此在想象情节的时候,就不能安排它 “健步如飞”之类。找准人物的特点,能规范想象,让想象变得更合理!

2.找准人物的用点

一个事物可能有很多特点,但是在童话作文中不需要写出其所有的特点,只需选取最能为主题服务的地方,即用点来进行就可以了。比如孔雀有羽毛美、腿长、飞得慢等特点,但如果要说明“不能骄傲自满“之类的主题,可能只需要选“骄傲自满”的特点,而要舍弃其他特点。找准人物的用点,能使想象更有针对性。

3. 找准人物的超点

童话是夸张的、神奇的,因此童话作文中的人物往往具有一些超点。所谓超点,也就是超出一般、正常范围之内的特点,类似于超能力,像《西游记》中的孙猴子具有七十二般变化等。人物的超点,可以根据作者的想象增加,比如作者可以给蚂蚁安上一双翅膀,让它们能在天空自由飞翔;人物的超点,可以根据主题的需要增加,比如为了突出“只要坚持不懈就能获得成功”的主题,可以给小胖猪安排坚忍不拔的品质;人物的超点,还可以根据本身的特点无限放大,比如老鼠本身就具有牙齿尖的特点,在童话作文中还可以给老鼠配上铜牙铁齿,让它们更加无坚不摧!找准超点,能使想象不受常规限制,变得丰富多彩。

三、找准写法的点,撑起想象的框架

想象是虚的,但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中,通过恰当的写法表现出来,因此写法是想象的支撑框架。找准写法的点,可以撑起想象的框架。

1.找属于童话的写法

文章的写法有很多,但是童话作文作为一种特殊的文体,它有自己特殊的写法,拟人、夸张、对比是当中最常用的方法。比如拟人,使世间万物具有人的情思、动作,掌握这个写法,对童话作文的写作具有非常大的作用,能使想象有所依附。找属于童话的写法,然后恰当运用,能使童话中的想象有所依附。

2.找来自教材的写法

在小学阶段有很多童话课文,而每篇童话课文都呈现出不同的写法,或巧在整体,或胜在细节。比如人教版四年级上册第三单元中《巨人的花园》一文主要运用了夸张的手法巧妙地推进了情节,《去年的树》一文主要用心理留白的方法给读者留下了无穷的想象。抓住这些教材的亮点,让学生在教材中学写法,不但可以把繁杂的写法分解到课文,减轻学生学习的难度,而且充分利用了教材资源,真正做到了“课文无非是一个例子”。

3.找适合儿童的写法

童话作文有许多写法,但也要考虑到儿童的接受水平,选择适合儿童的写法。比如反讽这种手法在童话作文中大量存在,能够起到表明主题、点明主题的作用,但是反讽作为一种带有讽刺意味的语气或写作技巧,单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物,需要高度的概括能力和抽象思维,跟儿童的主流思维是相悖的,因此是不需要儿童掌握的。只有找准适合儿童的写法,才能真正将写法落实到位。

支起小学童话作文想象的点 第4篇

一、找准主题的点，明确想象的方向

所谓主题，是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思，它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开，童话作文也不例外，童话作文所有的想象都需要根据主题展开，主题是童话作文想象的方向，离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点，就相当于明确了想象的方向。

1.从阅读中找主题

童话作文需要主题，而主题是对生活、思想的提炼，往往具有一定的概括性，因此让形象思维强于抽象思维的小学生自己去找主题有一定的难度。但可以在阅读中，在大量例子的触动、延伸中，以感性的形式帮助他们寻找适合写作的主题。比如学完《巨人的花园》，了解了“有爱的地方就有春天”的主题，很多学生可能对这个主题还有点感触，就可以继续让他们以此为主题，另编一个童话。同一个主题，可以有不同的故事情节。再比如人教版教材“日积月累”这一板块，有很多是关于感悟和人生道理一类的名言警句，就可以指导学生选一句作为童话作文的主题。从阅读中寻找主题，可以降低学生自己去寻找主题的难度。

2.从要求中找主题

主题，有时候也蕴含在习作要求当中，这就需要从要求中寻找主题、提炼主题。比如有这样一个习作要求：生活中，有时候与人方便就是与己方便，你赞同这样的观点吗？请你结合自己生活中的某件事情或某个经历，谈谈对这个观点的认识！也可以写成童话的形式。字数不限！这样一个习作要求，如果写成童话，主题只有两个：与人方便就是与己方便，与人方便不一定就是与己方便。仔细阅读写作要求，就可以提炼出主题。

3.从生活中找主题

童话作文是儿童心声的反映，是儿童用故事的形式来诉说自己对生活的某些见解，而这些见解也就可以成为作文的主题，因此可以引导学生写下自己在生活中感触最深的一句话或一个道理，然后把这句话或这个道理作为童话作文的主题，再围绕这个主题展开合理、丰富的想象，让想象为主题服务。比如学生在学习中常常会做“三天打鱼、两天晒网”的事情，那就可以引导他们说出“学习不能三天打鱼、两天晒网，而应该持之以恒”的道理，然后把这句话写下来，作为一篇童话作文的主题，编一个童话故事。

主题是想象的方向，是童话作文的“灵魂”， 童话作文主题可以在正式作文之前就帮助学生设立，让学生明白通过这次童话作文我想告诉别人的是什么；这个道理我是从哪里得到的，是生活中、阅读中，还是习作要求中，从而引领整个童话作文的写作。

二、找准人物的点，规范想象的内容

童话作文中的人物决定着想象的内容，因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。进行合理、丰富的想象，需要找准人物的特点、用点和超点，根据特点、用点、超点进行想象。

1.找准人物的特点

特点是一类事物区别于另一类事物的特有的、本质的东西，世间万物都有自己的特点。童话作文中的人物来自世间万物，广泛神奇，但在把他们作为童话作文的人物时也应该遵循他们的特点，他们做出的事符合他们的特点，而不能逆特点而行，让想象变得不合理！比如老牛通常有勤劳朴实的性格特点，因此把它作为童话人物的时候，不能把滑头、狡诈的事情加在它的身上。又比如蜗牛爬得慢是特点，因此在想象情节的时候，就不能安排它 “健步如飞”之类。找准人物的特点，能规范想象，让想象变得更合理！

2.找准人物的用点

一个事物可能有很多特点，但是在童话作文中不需要写出其所有的特点，只需选取最能为主题服务的地方，即用点来进行就可以了。比如孔雀有羽毛美、腿长、飞得慢等特点，但如果要说明“不能骄傲自满“之类的主题，可能只需要选“骄傲自满”的特点，而要舍弃其他特点。找准人物的用点，能使想象更有针对性。

3.找准人物的超点

童话是夸张的、神奇的，因此童话作文中的人物往往具有一些超点。所谓超点，也就是超出一般、正常范围之内的特点，类似于超能力，像《西游记》中的孙猴子具有七十二般变化等。人物的超点，可以根据作者的想象增加，比如作者可以给蚂蚁安上一双翅膀，让它们能在天空自由飞翔；人物的超点，可以根据主题的需要增加，比如为了突出“只要坚持不懈就能获得成功”的主题，可以给小胖猪安排坚忍不拔的品质；人物的超点，还可以根据本身的特点无限放大，比如老鼠本身就具有牙齿尖的特点，在童话作文中还可以给老鼠配上铜牙铁齿，让它们更加无坚不摧！找准超点，能使想象不受常规限制，变得丰富多彩。

三、找准写法的点，撑起想象的框架

想象是虚的，但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中，通过恰当的写法表现出来，因此写法是想象的支撑框架。找准写法的点，可以撑起想象的框架。

1.找属于童话的写法

文章的写法有很多，但是童话作文作为一种特殊的文体，它有自己特殊的写法，拟人、夸张、对比是当中最常用的方法。比如拟人，使世间万物具有人的情思、动作，掌握这个写法，对童话作文的写作具有非常大的作用，能使想象有所依附。找属于童话的写法，然后恰当运用，能使童话中的想象有所依附。

2.找来自教材的写法

在小学阶段有很多童话课文，而每篇童话课文都呈现出不同的写法，或巧在整体，或胜在细节。比如人教版四年级上册第三单元中《巨人的花园》一文主要运用了夸张的手法巧妙地推进了情节，《去年的树》一文主要用心理留白的方法给读者留下了无穷的想象。抓住这些教材的亮点，让学生在教材中学写法，不但可以把繁杂的写法分解到课文，减轻学生学习的难度，而且充分利用了教材资源，真正做到了“课文无非是一个例子”。

3.找适合儿童的写法

童话作文有许多写法，但也要考虑到儿童的接受水平，选择适合儿童的写法。比如反讽这种手法在童话作文中大量存在，能够起到表明主题、点明主题的作用，但是反讽作为一种带有讽刺意味的语气或写作技巧，单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物，需要高度的概括能力和抽象思维，跟儿童的主流思维是相悖的，因此是不需要儿童掌握的。只有找准适合儿童的写法，才能真正将写法落实到位。

主题让想象有方向、人物让想象有内容、写法让想象可操作，这三者共同支起童话作文想象的点！找准这些点，能让童话作文的想象教学变得实在、可操作！

想象童话作文 第5篇

兔子三兄弟在茂密的森林里，住着兔妈妈一家。兔妈妈一家一共有三兄弟，分别是兔老大、兔老二和兔老三。兔老大老实;兔老二，头脑机灵，精通数学;兔老三却整天游手好闲，什么也不会。一天，兔妈妈把三兄弟叫到跟前，对他们说：“你们长大了，是时候出去闯一闯了，明天你们就走吧。”第二天一早，三兄弟就收拾好东西，从家里出来了。兔老大因为老实，被一个大老板看中，进了公司，当了个财政部员工。后来因为从来没有记错账，又很老实，被老板升为财务总监，日子过得红红火火，丰衣足食。兔老二因为精通数学，被招进一间名校做数学老师。

校长看见兔老二每天备课到深夜，课也教的很好，便提升他为教务主任，日子也是衣食无忧的。而兔老三拿着身上仅有的500块钱，天天在肯德基里面坐着玩手机，什么事也不干。没过几天，兔老三的钱便花光了，他打听到老大工作的地方，跑到那里问老大要钱，老大说：“钱，我可以给你，但是这钱不是给你花的，是给你创业用的，你拿到了钱，就要按照我的意思开一家按摩店，我可告诉你，要是你钱用光了，不要再来问我要钱，也不要去问老二，知道了吗?”兔老三点了点头说：“我一定会好好做的”从那以后，兔老三改过自新，把按摩店经验的红红火火，也过上了好日子。三年后，三兄弟回到家里看望兔妈妈，兔妈妈看着三兄弟欣慰的说：“你们知道了吧，做人一定要脚踏实地，那样才会幸福快乐!”

想象童话作文 第6篇

这时，我那硕大的眼睛里映着一位委婉的小姑娘，她在那茂密的花芯里。亭亭玉立的舞步，一顶短而黝黑的卷头发，头上夹着一个粉红色的发卡，穿着一身粉红色的礼服，双颊白里透红，显出她的高贵、腼腆和可爱。我们面面相觑了好久，她好像才从梦中醒来。“我终于等到你了!”她谈笑自若，“快跟我走吧!”“去哪里呢?”我心想着。瘦弱的她在我前边带路，我便跟着她走。

不久，我们来到一片辽阔的空地，“搞什么神秘呢?”这些行为更让我百思不得其解。忽然，空中出现一个蓝色的圆圈，她和我就跳了进去。好像来到另一个世界。啊，白雪公主、仙杜瑞拉、米奇，就连刚问世的喜羊羊也在。“欢迎来到童话王国!”童话人物异口同声地向鞠躬说。“真的有童话王国耶!”我欢喜着。“走。”小姑娘拉着我走去，路上，她一五一十地跟我说清原因。我才知道她是童颖公主，我是第一个在人间发现她，是来拯救他们的王国。我们来到一间草屋，童颖给我穿上一件铠甲。我们又顺着路走去。一路上我们既是杀又是斩，终于来到战场。一只巨大的怪兽出现在眼前一双红色的眼睛，长长的眼睛斜着的，鼻子也是长的，嘴巴却是樱桃般的小，身材特粗壮，手臂那么长，手掌也是很渺小;腿部却是相反，大腿瘦小，脚掌也小，脚趾却那般粗大;皮肤更是可怕：深绿色的，粗糙的，又是崎岖不平。“别怕，冷静。”童颖安慰着我。我才知道，我的脚直发抖，差点尿裤了。童颖从身旁拿出一把匕首递给我，并轻声对我说：“它是有魔法的`。”听了这话，我才停止了发抖，可心还是“怦怦”地跳。我拿过匕首大跨步地走上战场。

经过一场轰轰烈烈的、**的战斗，这位巨大的“怪兽”先生剩下一口气只说一句实话：“我一直以为我最强大，原来天外有天，人外有人，最强大的还有更强大的。”童颖看见我胜利了，赶紧打了信号，表示胜利了。我们欢声笑语地一路走回去。快到了王国前，远远望去，只见人山人海、摩肩接踵的童话人物正准备迎接我们。我们到了那里，“啪”的一声，放出了最美丽的烟火。他们为我举办了一场party。有：美味的蛋糕、香槟各种各样的美味的人间没有的食物。我不客气地在哪里饱食了一顿。最后，他们拿来一个盘子，上面放着一颗巧克力味的棕球。他们示意让我吃下去，我便吃了下去。童颖要同我回去了，真是依依不舍。一路走去，我发现，对那里的记忆在慢慢消失，食物也是。到了那圆圈，我刚要说我现在的情况，童颖便推着我进去。

想象童话作文 第7篇

如果我能穿越到童话，会有很多很多好玩的事情和富有戏剧性的故事等着我!

如果我能穿越到童话，我将和三只小猪一起砌房子，智斗大灰狼!

如果我能穿越到童话，我将和小红帽一起去给外婆送好吃的，并机智地绕开大灰狼。

如果我能穿越到童话，我将体验卖火柴的小女孩的寒冷与饥饿，并带她逃离饥饿与寒冷的地方，让她吃得饱，穿得暖，并无忧无虑。

如果我能穿越到童话，我将和爱丽丝一起去仙境，一起体验那奇妙的世界，一起去寻找那赶时间的兔子!

如果我能穿越到童话，我将帮王子早一点认出灰姑娘，帮助灰姑娘逃出继母的魔爪。

如果我能穿越到童话，我将认识善良、温柔的白雪公主，认识勇敢可爱的七个小矮人，并让狠毒的恶婆受到惩罚。当然，白雪公主一定要和王子在一起!一定要幸福美满!

如果我能穿越到童话，我将

放飞想象, 让童话引路 第8篇

童话的基本特征——幻想, 符合学生的天性;童话的表现手法——拟人, 符合学生的思维;童话以贴近儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的特点看, 儿童天生拥有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式写童话。因此放飞想象, 让低年级学生写童话作文, 让他们言有童真, 能使他们“对写话有兴趣, 把自己想说的话写下来”, 使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 能使他们的作文快速起步、正确起步。

一、以单幅图或多幅图为依据写童话

我在教了《龟兔赛跑》《小猴子下山》《小猫钓鱼》三课童话故事后找了《小猪送鱼》《小白兔搬南瓜》等图画, 指导学生充分发挥想象, 看图编童话, 以此作为学写童话起步。指导写作时, 我鼓励学生发挥自己的想象力, 不拘泥于图画本身, 要能看到画面以外的东西, 使情节更加丰富精彩。例如, 那天上完听说训练《小白兔搬南瓜》一课, 觉得学生说得挺好, 我让他们动手写故事, 可又怕他们不知从何入手, 所以给起了个头:“有一天, 小白兔到地里挑南瓜……”本也只想他们能写几句就不错了, 第二天交作业发现学生写了很多。其中有很多内容写得还真是不错。就拿开头来说, 就非常有创意。

春天, 小白兔在地里播下了种子。秋天到了, 地里长满了南瓜, 有大有小, 有圆有扁, 这一天, 小白兔到南瓜地里收南瓜, 他看到了一个又大又圆的南瓜……”

“有一天, 兔妈妈生病了。小白兔想给妈妈烧点儿吃的, 可是家里可吃的东西都没有了。于是, 他想到了去摘个南瓜来。来到地里, 小白兔挑了一个又大又圆的南瓜……”

这样的开头也许是套用了哪本课外书的情节, 还用了好多拼音, 可毕竟是孩子动脑筋“套”上去的, 可见我为孩子提供开头, 可能是不智之举。虽然不是每个孩子都写得很精彩, 但低年级孩子的编写童话故事的能力, 确实不可低估。

二、通过词语“搭桥”练习写童话

让学生通过想象, 从两个或三个看似互不相干的词语中找出他们之间的联系, 编成一个童话故事。这种训练形式, 学生很感兴趣。在二年级说话写话课上, 我曾做过一个“架桥”的游戏:让两个孩子背对背各写一个词语, 结果, 他们一个写的是“机器人”, 一个写的是“小老鼠”。我把这两张词语卡片贴在黑板上, 然后让孩子们想象“机器人”和“小老鼠”之间可能会发生什么事。面对这两个毫不相干的词语, 说心里话, 我一时也想象不出什么。可是孩子们想得特别多:机器人到小老鼠家做家庭教师;小老鼠到超市偷吃蛋糕, 被做保安的机器人逮着了;小老鼠钻到了机器人的肚子里大闹天宫, 机器人的程序被打乱了, 做了许多不可思议的事……。

三、边画边写, 制作故事本

现行的小语教材设计了许多插图, 这些插图的设计, 并非使其美观而做的装饰点缀, 它应是教材的重要组成部分。有些插图直观形象、趣味浓厚, 便于学生识字、学词、释意;有些插图把教材重、难点寓于画面之中, 便于学生理解教材内容, 突破重难点。可以说, 文中插图是教学的好帮手。因此, 教师在语文教学中, 充分发挥教材插图的作用, 凭借插图对学生实施素质教育, 使其在语言表达能力、观察思维能力诸方面得以训练。

条理连贯的话语就是有声无形的“文章”, 但说与写毕竟不是一回事。为此, 我设计了一堂故事比赛课, 学生争先恐后地讲了许多有意思的小故事。大家情绪高涨, 趁此机会我向学生提出:你们那么爱听故事、讲故事, 想不想自己也写个小故事?”在一片欢呼雀跃声中, 我教孩子们自己制作“故事本”, 并在封面上写上“故事本”三个大字, 以后每周一都让学生写一些自编的“小故事”。在“故事本”上, 上半页画画, 下半页写文字。学生爱怎么画就怎么画, 想怎么写就怎么写, 写多少都可以, 只要有图有文, 我就给予“太棒了”“妙极了”之类的评语, 对于着色的, 我还给予高分激励:图得一百分, 文得一百分。

四、以日常生活为依据写童话

生活中发生的一些事情, 凡是有趣的、有意义的, 都可以用童话的形式来反映。如我们班里有个别学生不爱刷牙, 说话时嘴里发出难闻的气味。魏航同学就写了童话《不爱刷牙的小兔》。他把这些同学想象成小兔玲玲:小兔玲玲由于不刷牙, 本来雪白的牙齿变黄了, 小猴误认为是老玉米, 把它的黄牙当成了玉米粒。逛超市时, 又被保安人员抓住了, 因为小兔玲玲嘴里发出臭豆腐味儿, 保安人员就以为小兔玲玲偷了超市的臭豆腐!事情弄明白后, 超市的熊经理把一套牙具送给了它。从此, 小兔玲玲天天刷牙, 牙齿终于变白了。这篇童话刊登在黑板上后, 不爱刷牙的学生就渐渐地少了。

五、运用各种表现手法写童话

教师在引导低年级学生写童话的过程中, 要十分重视教育孩子随时注意观察身边的生活现象, 特别是一些不太起眼但又很独特的细节, 充分运用童话特有的夸张、变形、象征、比喻等表现手法, 生发出许多奇妙的联想, 编写成有趣的童话故事。如有一天下课, 因为下雨, 学生只能在走廊上玩, 大家都在埋怨下雨天怎么不好。郑瑞同学听了, 心想, 如果能把乌云吹跑就好啦!后来, 她就写了小猴如何刻苦研究, 发明超能电风扇, 吹跑了乌云的童话故事。

想象童话作文 第9篇

一、创设情境，激发兴趣

当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象。三年级学生喜欢听故事，开课时，我讲述了英国的童话故事《小猪变形记》，以激发学生的兴趣。

轻松幽默的文字，妙趣横生的故事吸引了学生。他们边听边想象着每一幅画面、每一处细节、每一个场景，时而被小猪的滑稽动作逗得哈哈大笑，时而对小猪的奇思妙想充满惊叹……最终，他们不仅领悟了这个故事所蕴涵的生活哲理——做自己，最幸福，还感知了细节描写在故事中的作用。

随后，我出示了若干张小动物的图片，让学生说说最喜欢哪种动物，并要求他们用三言两语把理由讲给同桌听。孩子们有的讲小兔，有的讲小鸭，还有的讲小狗。通过讲述，他们明白了每种小动物都有自身的特性，只有抓住其特性讲述，才能让每个动物变得独一无二。这为后续的学习铺平了道路。

二、放飞想象，大胆表述

黑格尔认为，“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新，才能构思出具体生动、新颖奇妙的情节。

如何放飞孩子们的想象呢？课堂上，我告诉孩子们，现在，你们就是那一只只可爱的小动物。这些小动物之间可能会发生什么事呢？可以想象它们怎样互相帮助、团结友爱；可以想象它们在进行某场比赛；可以想象它们在经历一次探险；也可以想象它们之间怎样斗智斗勇……随后，我让孩子们闭上眼睛，伴随着优美的轻音乐走进自己的童话世界。音乐为孩子们插上了想象的翅膀，他们不仅想到了自己曾经经历过的趣事、怪事、烦恼事，而且结合自己的阅读体验和幻想，想象到了很多离奇、怪诞、不可思议的情节。

当音乐声缓缓停止时，孩子们已在想象的世界里遨游了一番，一个个新奇有趣的故事也诞生了。他们先把自己创编的故事讲给组内的同学听，再比一比谁编的故事最有趣。这样的交流与展示，既让学生享受到了交流与展示的乐趣，又让他们产生了成就感。

三、编写故事，把握特点

学生有了故事的雏形后，教师要通过精心指导，让学生创编的故事及创编能力在原有基础上有大幅度地提高。这最能体现出教师的教学智慧。

1. 讲故事，评故事

讲故事可以锻炼学生的口头表达能力。我要求上台讲故事的学生要落落大方地把创编的故事绘声绘色地讲给大家听；听故事的学生要认真听，听完后结合具体的词语、句子评一评：别人的童话故事哪儿编得最精彩？有没有特别吸引你的地方？教师也要认真听，并从中自然而然地梳理出编写童话故事的要求：抓住动物的特点大胆地想象，把情节编生动，把故事编完整。

2. 改编故事

改编故事可以提高学生思维的条理性，还可以增强学生的理解能力和记忆能力，使他们的表述更合逻辑。改编时，教师要依据编写童话故事的要求，引导学生找出故事中存在的问题：这个故事有没有抓住小动物的特点来展开想象？故事是否完整？情节是否生动？哪几处需要修改？然后集思广益，引导学生一起改编。以下是围绕李炎明同学的童话故事《小懒猫》进行改编的教学片段：

生1：故事的开头有点问题。“丛林里住着一只小懒猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫。”一句话中出现了三次“懒”，显得重复啰嗦。可以改成 “丛林里住着一只小猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫”。它究竟有多懒呢？此处可以展开写一写。比如可以写“小懒猫从来不干活儿，整天无所事事地晒太阳”。

生2：鸭妈妈捉了大鱼又离开让小懒猫有机可乘。鸭妈妈捉了大鱼为什么要离开呢？应该交代一下离开的原因。

生3：小懒猫一被警察抓住就承认了错误。情节过渡得太快了！鸡警长是怎么教育小猫让它认识错误的？鸭妈妈会说些什么呢？此处可以展开写。

生4：小懒猫认识到自己的错误后，可以写一写它的变化，让读者了解到它知错就改。

通过对李炎明习作的改编，学生们逐渐明白：要讲清楚故事发生在什么时间、什么地点、怎么发生的、怎么发展的、结果怎样，以使故事完整；要讲清故事中的小动物会说些什么、怎么说，它们心里有什么想法，它们会怎么做、有什么样的表情，以使故事更生动。

3. 演故事

三年级学生年龄小，特别喜欢表演。表演能拓展学生的思维，让他们体验到创编故事的快乐。

“孩子们，现在你们就是这些小动物啦！大家一起来演一演这个故事吧。”孩子们欢呼雀跃，你演小懒猫，他演鸡警长，我演鸭妈妈，课堂俨然成了孩子们的乐园。在表演的过程中，故事里主人公的动作、表情、语言变得更加精炼和完美。

演绎的过程是修改完善的过程。孩子们在表演时又生成了许多精彩的情节，把这些新生成的内容补充到故事中，故事变得更生动，更完整。

四、习作讲评，美文共赏

三年级的孩子面对自己的习作往往不知如何修改，有效地讲评能解决这个问题。讲评时，我主要采用以下四个步骤：

第一，回忆要求。如编写童话故事的要求：故事是否抓住了动物的特点？想象是否合理、大胆、独特？情节是否生动？故事是否完整？故事是否给人以某种启迪？

第二，充分展示。既展示习作的题目，又展示习作的内容；既有全篇的展示，又有精彩片段的展示；既有全班展示，又有组内展示。展示的过程中，教师要引导学生发现别人习作中的亮点（好段、好句、好词等）。张惠琳在《骄傲的小蝴蝶》中写道：“她穿着华丽的外套，浑身都显露出贵族的气息。她扇动着五彩缤纷的翅膀，翩翩起舞。”“‘你瞧我，多漂亮，多潇洒，多有风度，一看就是上流社会的宠儿。’小蝴蝶一脸不屑。”小作者不仅通过外形描写凸显了小蝴蝶的美丽，而且通过语言、神情的描写把蝴蝶的骄傲表现得淋漓尽致。学生们都很喜欢这几句话。

第三，引导修改。一篇文章只有经过反复修改，才能准确地表情达意，变得更加完美。这次习作讲评时，我展示了景玉婷同学创编的童话故事《卷毛马》。

生1：我觉得这篇童话故事抓住了小动物的特点，如“小马遇到了狮子，非常羡慕狮子头上蓬松的毛发。”狮子头上的毛发的确蓬松得像烫过一样。小马想模仿狮子的发型也符合它崇拜森林之王的心理特点。“你的头发挺帅气啊，为什么要烫呢？”理发店猴子阿姨对小马的称赞是真诚的。

生2：“小马的头发已经卷得像方便面了。”这句话形象生动，烫发后的效果的确如此。

生3：“我就想要狮子那样的头发嘛。”这句话里的“头发”，应该改成“发型”。

生4：我提个建议。我觉得故事的开头可以写一写小马的外形。如：“这匹枣红色的小马披散着长长的鬃毛，在阳光下红得发亮。它一奔跑起来，四蹄翻腾，长鬃飞扬。”这样，就同后来它成为卷毛马形成了对比，更能让读者感觉到小马改变自己的发型真的没有必要。

生5：这篇故事短小而生动，想象大胆而合理，故事的结尾启示我们：“最终小马认识到保持自己的本色才是最好。”我们也应该保持自己的本色。

学生的评价准确到位，超乎我的想象。我让孩子们按照这样的方法在小组内互相修改习作；改完后，再自己修改。修改的过程，是对文章去粗取精、在原文基础上再创作的过程。孩子们欣赏、修改着同伴的习作，乐此不疲。