社科类专业论文

社科类专业论文（精选12篇）

社科类专业论文 第1篇

关键词：Visual Basic程序设计,示例驱动,做中学,情景教学

随着计算机软件技术的发展与计算机应用的普及,各行各业越来越多的从业人员需要对计算机软件这个学科的相关知识有一定的了解,以期更好地借助软件技术或相应的软件平台发展自己的专业专长。由于Visual Basic(简称VB)这一程序设计语言具有上手快、界面友好等特点,成为了人文社科类专业学生学习程序设计语言、了解软件技术的首选课程。基于这一现状,近年来,我院主要在工商管理、市场营销、英语、旅游、财务管理等专业相继开设了Visual Basic程序设计课程。

一、VB程序设计课程的现状

1. 课程地位

Visual Basic程序设计属于人文社科类专业本科生继大学计算机文化基础课程之后的又一门计算机基础课程。开设这门课程的目的是要使学生通过这门课程的学习,掌握VB的基本语法和基本算法,了解程序设计的基本方法,为在实际工作中能够更好地使用相关软件,甚至结合本专业参与软件设计与开发工作打下坚实的基础,也为进一步学习计算机后继理论课程做好相应的准备。

VB是目前应用较为广泛的可视化程序设计语言之一,具有简单易学、功能强大等特点。它是一门实践很强的课程,强调学以致用,需要通过大量的上机练习来巩固课堂理论学习,否则收效甚微。随着课程的进展,让学生感受到:程序设计并不像想象中那么困难,只要肯用心,勤动脑、勤动手上机,是比较容易理解的。让学生通过上机练习体会学习的愉悦、学习的成就感,从而提高对本课程的学习兴趣,达到在学习具体知识、技能的同时,增强短期内学习新领域、新知识的勇气和信心。

2. 课程现状

在课程建设方面,本课程初步形成了较为完整的教学体系,包括授课大纲、课件资料完整,课程组成员以王晓东老师为主编编写了《Visual Basic程序设计简明教程》及配套实验指导书,以及相对固定的授课教师团队。

整个课程分为课堂教学与实验教学两部分,学时分配为课堂34学时,实验14学时。利用学校的网络课堂教学平台,使学生能够共享教师提供的课件等资源。

几年来,经过课程组教师们的不懈努力,逐渐摸索出一些行之有效的教学方法。在教学过程中,总结经验、研究学生的学习状态,形成了从课程教材到实验指导,从课堂讲授到课后答疑辅导,从课件资源到相关教学资料都随着课程的不断建设从无到有、逐步完善的较为完整的教学资源体系。

二、课程教学模式的探讨

在课程教学过程中,根据课程特点,应用陶行知先生创立的“教学做合一”的教学模式实施教学过程。“教学做合一”理论是陶行知先生在长期的教育改革实践中,逐步形成和发展起来的一种符合中国实际的教学理论思想。陶行知师承美国实用主义教育家杜威,创新其教学理论基本原则“从做中学”改造中国传统教育。“教学做合一”的含义是“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心。在做上教是先生,在做上学是学生”。

其理论强调指出“教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教、在做上学—先生拿做来教,乃是真教,学生拿做来学,方是真学。不在做上下功夫,教固不成教,学也不成学”。该理论包含3个方面:一是指方法,事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;二是指关系,对事就是做,对己就是学,对人就是教;三是指目标,教育不是教人学,而是教人学做事。基于“教学做合一”理论的基本精神,陶行知提出了传授知识,培养学习能力、创造力的教学目标。在VB这门课程的具体教学过程中,我们充分遵循了这一教育思想。具体从以下两方面实施组织教学。

1. 课堂教学

课堂教学,主要采用示例驱动式讲解方法。例如:讲解窗体、标签、文本框、命令按钮等内容时,通过完成一个系统登录界面来使学生理解和掌握这几个知识点。这里以如图1,图2和图3所示的“系统登录”这一简单实例完成的过程为例,在讲解时须经历以下过程:

(1)从建立一个工程开始,创建窗体,再创建窗体上的各个对象。

(2)为各个对象设置相应的属性值。

(3)从对象窗口切换至编码窗口,为各对象编写代码。

(4)对各对象所属代码做讲解,使学生对代码的编写过程有透彻的认识和理解。如:上述界面的具体代码如下:

(5)运行,调试。

在示范操作完成的过程中,边示范边讲解,这样学生在听讲的过程中同时在视觉上观察了“登录界面”完成的全过程。使学生在教师“教”的过程中学会了“做”的方法,从而达到了教学的目的。

根据V B的特点,课堂教学多以实例实现为讲解线索,采用这种示例驱动式的方式完成,让学生在紧张的调动耳、眼、脑的过程中将各知识点的内容贯穿于整个课堂教学中。实践证明:随着课程内容的逐渐增多、难度加大,这种教学方式愈显出它的好处,主要表现在有利于鼓舞学生的学习兴趣,有利于学生树立学习的信心,有利于学生有效利用课堂时间掌握教学内容,有利于教师及时掌握学生的学习状态及学习效果。

在教学过程中,针对以非计算机专业的社科类本科生为授课对象,在课程的教学过程中不断研究学生学习状态、总结教学方法,力求能够简明、通俗地介绍现代软件技术开发的基本概念、技术及平台、环境、工具和在实际中的应用,使学生能在有限的时间内较快地了解相关知识与技术。

2. 实践教学

按照教学大纲要求,本课程共开设7个必做的实验,具体如下:

(1)熟悉V B环境,了解V B环境的特点及使用方法。

(2)简单程序设计:掌握窗体、按钮的特点及使用方法。

(3)选择、循环结构程序设计:掌握选择、循环结构程序设计方法。

(4)数组程序设计:掌握数组特点及程序设计方法。

(5)过程程序设计:掌握Sub和Function过程特点及程序设计方法。

(6)界面设计:掌握界面设计特点及方法。

(7)综合程序设计:全面掌握V B程序设计方法,设计较复杂的程序。

每个实验都精心选择了可以应用课堂所学内容完成的题目,在难度的选择上,一般都给出了必做题和选做题,目的是体现因材施教,兼顾不同掌握能力的学生的学习状态。使学有余力且对课程有较大兴趣的一些同学能获得高于大纲一般要求的学习实践机会,同时也获得教师的及时指导。这些同学的学习状态无形中也带动了周围同学的学习热情。

3. 情景教学在VB课程教学中的运用

在VB课程的教学过程中无论是课堂教学环节还是上机实践教学环节,情景教学的方法都起到了很好的作用,要求学生用各知识点的内容模仿和借鉴教师的示例操作过程完成每个实验中的各个实验题目。将看到的过程和结果转化成自己可以动手完成的各个界面及运行结果。当然,情景教学的实施离不开多媒体教学的手段。

三、课程考核方法及发展方向

1. 课程考核

为了激发学生的学习兴趣,达到相应的教学目的,避免期末一卷定成败,使学生本已畏难的情绪再加几分忐忑。在具体教学过程中把100分的考核做了分解,其中分割成课堂小作业(旨在用几分钟的时间,了解学生对课堂内容的掌握情况,同时也查考勤,因为合班上课人数较多,如果用惯用的点名方式逐个查考勤则花费的时间太多,抽查又有失公允)、上机调试运行程序、实验报告书写、课后作业完成情况等多项内容进行考核,这样就把课程结业时的100分分割成若干小分数。在上述各个小分数考核的基础上结合期末的试卷考核,构成该课程的总体考核成绩。这样做,可以使学生日常学习多用心,避免平时悠闲自在,考试时心急火燎,不知从何下手复习。

2. 课程发展方向

本课程应追踪学科发展动态,将学科新思想、新理念、新技术渗透在课程的讲解中。课程组教研资源共享,不断研究学生的学习心理与状态,研究学生跨学科学习过程中可能会遇到的困难,能够及时、适时地给予指导。课程结业考核走向统一考核、统一管理。

四、结束语

在短短48个学时的教学过程中,要使人文社科类专业的学生对一门程序设计语言有一个较为系统的认识,并且具备一定的动手实践技能,具有相当大的难度。首先,要从思想上打掉学生的畏难情绪,帮助学生建立起文科生也能学好程序课的信心,明确学习和掌握这方面的知识对于他们的学习视野、学习能力是一个极大的锻炼和考验。融合不同学科的思想方式,为今后的自身专业发展及学科间知识的交叉应用打下较好的基础,这种能力的获得是学生个人职业生涯规划发展的需要,也是社会发展的需要。

参考文献

[1]王晓东,王文燕.Visual Basic程序设计简明教程[M].北京:中国水利水电出版社,2009

社科类专业论文 第2篇

武汉市双学位发展的历程里，参与的高校越来越多，其中所覆盖的学校有最初的5所扩大到7所，现在以中南财经政法大学为代表的“十校联合”涉及的高校不仅仅有一本类高校还有二本类院校，这极大地促进了双学位教育向普及化发展与促进教育资源的配置公平。

据抽样调查显示，在中南财经政法大学的双学位学习中2008级的“十校联合”人数仅为29%，但是在2009级中却有76%的比重。“十校联合”人数比重不断的增加反映出双学位的教育普及化趋势，高校教育资源在不同学院、不同类别学校之间的公平有效配置在一定程度上改善高考结果决定人的教育资源获取的不利现状，促进当代复合型创新性人才的培育。

4.2 双学位教学让位于第一专业，成辅助角色

双学位教学以配合第一专业的学习进行安排，一般利用节假日等学生的业余时间教学。无论是学生在选择双学位专业的时候还是学生在学习的过程中都是将双学位定位在对第一专业的辅助角色。调查表明，在问及双学位与第一专业的联系时，有55%的认为双学位的学习对第一专业的学习有积极的作用，且在处理两者之间冲突时，57%的更加突出对第一专业的重视，而只有8%的侧重双学位的学习。双学位学习的时间安排及学习态度可知双学位教学属于辅助角色。

4.3 以提高就业竞争能力为导向 从收集的双学位毕业生资料发现，中南财经政法大学经济学院、2006级毕业生（即、毕业生）的就业率均比选修过双学位的毕业生的就业率低，2005级全部毕业生就业率为85.83%，选修过双学位的毕业生的就业率为91.53%，2006级的就业率分别为80.79%和83.72%。就全校来看，仍是选修过双学位的就业率要高。2005级毕业生中有14%待就业，而所有选修过双学位的毕业生中仅有8%待就业，2006级的分别为25%和17%。

双学位的学习还会影响就业结构，根据经济学院的数据，2005、2006级毕业生就业单位类型分布显示，双学位毕业生更倾向于在国营企业就业。这两届全部毕业生在国企就业的比例均为33%，而选修过双学位的毕业生在国企就业的比例则较大，分别为56%和43%。双学位学习有利于大学生的专业学习和复合型人才的培育，更加有利于大学生在就业时的优势体现。 "

5 双学位教育存在的问题

5.1 教学质量有待进一步提高

5.2 双学位学习“进出”限制机制缺失

双学位学习的进入应该有一定的要求，双学位的证书取得必须得到严肃，这样才能使学习双学位的学生真是学有余力和不会对第一专业的学习有较大负面影响的，才能使双学位的教学质量得到社会更加有效的认可。调查中，45%的学生认为双学位教育的进入要求偏低，36%的学生认为双学位教育领取证书的要求偏低。双学位学习的进入与出去要求过低必将影响到双学位的学习质量，与复合型创新人才的培养相违背。

5.3 双学位学习有效激励机制缺失

双学位的学习激励机制存在严重的空缺。就目前武汉市双学位教学情况而言，还没有哪一种形式的双学位教育对就读学生实行奖励制度，不仅设立双学位专业的学校没有，学生所在学校也没有。然而，双学位学习本身需要学习费用，如果没有一定的奖励或者助学手段，这不利于来自贫困家庭的学生充分利用双学位教学平台完善自身的知识结构，所以缺乏有效的奖励机制不利于激励学生学习双学位的学习积极性，也在一定程度上不利于高校教育资源的进一步有效配置。加紧双学位激励机制的建设也已经成为双学位发展的一个重要方面。

6 完善双学位教育若干建议

第一，武汉各高校联合完善和统一双学位教育的政策，严肃双学位教育与颁发权威证书，提高双学位证书在社会上的影响力，提高双学位教育对于个人的收益。75%的单位希望招聘到掌握多种知识的复合型人才,但同时有44%的单位表示不清楚双学位的真正含义。只有双学位证书得到相对统一而权威的认证，那么在实际应用中，企事业单位才能更加认可双学位人才。 第三，对双学位的学习制定有效的奖励制度，这一方面可以挖掘复合型人才的潜在培养目标，另一方面也能促进双学位教育的健康发展。开设双学位专业的学校可以参考本校的第一专业的奖励政策，通过每学年在每个班级设立奖学金的手段来提高双学位学习的积极性和帮助贫困学生获得双学位学习的机会。

7 结论

社科类专业论文 第3篇

[关键词] 社会科学期刊 专业化 特色化 特色化悖论 路径选择

[中图分类号] G232 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2016） 02-0040-04

The Route Choices of the Professional Development and the Characteristic Development for Social Science Publications

Zhang Yuan Li Chunying

（School of Foreign Languages， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang，212003）（Editorial Department of Journal of Chongqing University of Post and Communications（Social Science Edition）， Chongqing，400065）

[Abstract] In the era of increasingly sophisticated professional division of labor， under the general background of journal classification， the only feasible way for university comprehensive journals （social sciences edition） out of the predicament is professional and characteristic development of publications. In view of it， insiders in periodical circle have carried out various explorations. Route choices of professional development and characteristic development for social science publications include giving full play to the initiative of the chief editor in sponsoring the journal， sparing no efforts in promoting scholarly and professional transformation of editors， integrating resources compiling and publicizing journals collectively as well as adopting social managing and operating way to run the editorial department.

[Key words] Social sciences journal Professional development Characteristic development Paradox of characteristic development Route choice

国内外期刊业对学术期刊专业化水平的要求与期刊分级的制度化使本就竞争激烈的期刊界遭遇压力。高校社科类综合性刊物的生存与发展面临前所未有的机遇与挑战，特别是众多没有机会进入核心期刊的高校综合性社会科学学报的生存就更为艰难，用勉力维持一词来形容也不为过。高校社科类综合性刊物向专业化、特色化转型是期刊界的共识，但转型之路迷雾重重，真正成功转型者凤毛麟角。对此展开研究，无疑对期刊发展、期刊转型具有现实意义。

1 社科期刊专业化、特色化探索现状

综合性刊物同质化是中国大陆高校社会科学学报普遍存在的问题，以笔者所在的江苏和重庆为例，江苏目前拥有高校社会科学学报60家，重庆目前拥有高校社会科学学报30家，这些期刊无一例外都是综合性社会科学学报，其中没有一家达到专业化期刊水准，特色化追求的成效也不显著。要解决综合性社会科学学报存在的“全、散、小、弱”问题，走专业化、特色化道路已成为高校社科期刊主编的追求目标。

高校综合性社会科学学报群体对特色化的追求可以说是不遗余力，先后创办并坚持开设一些特色栏目，“教育部高校哲学社会科学学报名栏建设”公布的三批入选栏目就是比较成功的范例。如入选第一批名栏建设的《中国青年政治学院学报》的《少年研究》、《东疆学刊》的《东北亚文化研究》、 《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》的《人类学研究》、《内蒙古大学学报（人文社会科学版）》的《蒙古学研究》等栏目，入选第二批名栏建设的《齐鲁学刊》的《孔子、儒家、齐鲁文化研究》、《殷都学刊》的《殷商文化研究》、《浙江树人大学学报》的《民办高等教育》、《衡阳师范学院学报》的《船山研究》等栏目，入选第三批名栏建设的《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》的《中国边疆学研究》、《邯郸学院学报》的《赵文化研究》、《嘉兴学院学报》的《嘉兴名人与嘉兴文化》、《中华女子学院学报》的《女性与法律》等栏目，其他如《惠州学院学报》的《苏轼研究》《惠州研究》专栏，不一而足。但即使费尽心力开设了诸如此类的特色栏目，出类拔萃取得成效者仍是凤毛麟角，与专业期刊《红楼梦学刊》《鲁迅研究月刊》在学术影响力上无法相提并论。

高校综合性社会科学学报群体在专业化方面也做了一些尝试，取得了一定成效，走在前列的当属“中国知网”特许设立的“中国高校系列专业期刊”。

“中国高校系列专业期刊”创刊于2011年，由进入教育部“名刊工程”的《南京大学学报》《复旦学报》《武汉大学学报》《华东师范大学学报》《文史哲》《华中师范大学学报》《吉林大学社会科学学报》《兰州大学学报》《浙江大学学报》《南开学报》《南京师范大学学报》《清华大学学报》《陕西师范大学学报》《思想战线》《四川大学学报》《厦门大学学报》《求是学刊》17家高校学术期刊联合发起，尔后《中国人民大学学报》《社会》《现代传播》《中山大学学报》《政法论坛》等70余家刊物陆续加入组成联合编辑部[1]，将这些综合性学报发表的文章重新组合为12个一级学科专业期刊，即《文学学报》《历史学报》《哲学学报》《社会学报》《马克思主义学报》《教育学心理学学报》《艺术学报》《经济学报》《政治学报》《法学学报》《传播学报》《民族学人类学学报》[2]。

“中国高校系列专业期刊”电子版的发行，无疑是中国期刊专业化、特色化改革的尝试，表明中国期刊界的主办者普遍认识到，综合性期刊只有向专业化、特色化转型，才能提高学术品位，产生学术影响力。但这种改革模式事实上是不可复制的，也是不得已的权宜之计。

第一，这种模式属于强强联合，无法复制。进入“中国高校系列专业期刊”联合编辑部的期刊，无论是最初的17家，还是扩容后的70余家，它们或者是进入教育部“名刊工程”的国内社会科学顶级期刊，或者至少融入了现在评价机构认可的权威期刊之列，如北京大学图书馆的“中文核心期刊要目总览”、南京大学的“中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊”、中国社会科学院文献信息中心的“中国人文社会科学核心期刊”之类，属于强强联合。对于众多未进入“名刊工程”或核心期刊的普通期刊而言，这种模式不容易复制。

第二，这种模式属于特例和特权，缺乏普适性。在纸质综合刊物基础上集中相关栏目组合成电子专业期刊，属于重复出版，与现行期刊出版的相关规定相冲突，只能是一种特例和特权，其他普通期刊无法复制，缺乏普适性。

第三，这种模式属于不得已的权宜之计。在纸质综合刊物基础上组合成电子专业期刊，并不能改变进入“中国高校系列专业期刊”联合编辑部的70余家成员期刊本身的性质：它们仍然只是综合性期刊，而非专业性、特色性期刊。这种模式带有明显的权宜色彩，不能从根本上改变综合性期刊的实质。

2 社科期刊专业化、特色化发展存在的悖论

从“中国高校系列专业期刊”电子版的发行及其不可复制的典型案例可以看出，综合性社会科学学报在专业化、特色化问题上存在明显的悖论：一是办刊者普遍认为必须走专业化、特色化道路；二是走专业化、特色化道路存在巨大的难以逾越的障碍。

第一，走专业化、特色化道路是刊物的发展趋势和生存的必备条件。道理其实很简单，大而言之，刊物专业化、特色化是中国学术刊物立于世界学术刊物之林的必备和基本条件，综合性刊物的“全、散、小、弱”削弱了中国学术期刊的国际竞争力，正如“中国高校系列专业期刊联合编辑部”在其《创刊致读者》中所说：“一校一家综合性社科学报的现状已无法满足高校社科事业发展的要求，填补高校一级学科权威期刊的真空，创办打破校域界限、统摄高校科研力量的一流专业期刊已成为高校人文社会科学研究的迫切需求”[3]。小而言之，专业化、特色化是每家刊物生存和发展的必备条件，综合性刊物已经失去了竞争力和生命力，绝大多数综合性社科期刊在办刊过程中举步维艰，只能在主管单位的行政支持、经费支撑下惨淡经营。

第二，单个刊物走专业化、特色化道路存在巨大的难以逾越的障碍。众所周知，办好一本刊物牵涉到方方面面，概括起来可以归结为两大要素：一是基本要素，二是环境要素。基本要素包括出版机构、主编、作者群、栏目、文章等，环境要素包括主题变化、读者反映、社会影响、管理方法、编辑风格等。基本要素是刊物生存的基础，环境要素是刊物发展的条件与保障[4]。单就基本要素而言，在通常情况下，主编的价值取向对杂志的特色化无疑起着重要的主导作用，期刊界普遍有刊物是主编声音延长的说法，事实上过去确实如此，无论是在国内还是在国际上，都有一些成功的范例，如鲁迅办《语丝》《莽原》，杜亚泉、钱智修、胡愈之、王云五办《东方杂志》，赛珍珠办《亚洲》等。但目前中国高校社科学报主编之所以难以办出专业化、特色化期刊，关键在于办刊条件与鲁迅、王云五、赛珍珠等主办刊物存在着巨大差别。在出版机构、主编、作者群、栏目、文章这一组复杂关系中，栏目的设置决定了刊物的理念追求、价值取向和整体风貌，决定了刊物究竟是综合性刊物，抑或是专业化、特色化刊物，但栏目的设置其实牵涉出版机构（主办单位）、主编、作者群（文章）三个方面的复杂组合和多方博弈。

一是主编受出版机构（主办单位）的制约。在中国高校目前的期刊管理体制下，出版机构（主办单位）一般为所在大学，学报无一例外冠名为所属大学学报，法人理所当然是其校长，期刊的领导配置、办刊经费、办公场所、人员编制及其工资待遇、职称晋升等都由所在学校决定，主编与出版机构（主办单位）之间的关系实际上是雇用与被雇用关系，主编责、权、利并不完全一致。因此，在栏目的设置上，主编并不能完全按自己的意志将自己的办刊理念落实到办刊实践中。刊物为所在单位拥有的这种属性，从根本上决定了刊物的价值取向：为学校的教学、科研服务，学报的主要功能是展示学校的学术水平。因此，大学的综合性走向决定了刊物的综合性走向。这是体制制约主编办刊理念实现的最大障碍。

二是主编受特定作者群（文章）的制约。在栏目的设置上，限于学校的教学、科研水平，以及学科分布状况、学科平衡等各种因素，主编要把学报办成专业化、特色化刊物，受到特定作者群（文章）因素的掣肘：因为一般的大学，即使是综合性大学，单凭学校的教学科研水平，其作者群和文章难以满足专业化、特色化的稿源要求。

三是主编受环境因素的制约。在目前的期刊分级中，人为制造的期刊等级制度与人们的切身利益挂钩，诸如职称评定、学位授予、导师遴选、科研奖惩制度等，使绝大多数普通综合性期刊——未进入“名刊工程”或未挤入各种评价机构认定的核心期刊的普通期刊，失去了对作者和优质稿源的吸引力。由于形格势禁，主编别无选择，只能用综合性刊物的“大篮子”维持期刊的正常运作，专业化、特色化的追求只能束之高阁。

综上所述，在专业化、特色化道路上，由于主编的主观追求受制于各种客观条件的限制，最终只能在综合性上止步不前。

3 社科期刊专业化、特色化发展的路径

“中国高校系列专业期刊”虽然可以作为社科刊物专业化、特色化发展路径的一种选择，但就像笔者前面论述的，是不可复制且缺乏普适性的，对于众多普通期刊来说，要改变社科学报“全、散、小、弱”的现状，就必须走“专、特、大、强”的发展之路，因为“专、特、大、强”代表了学术期刊的发展趋势[5]。为此，笔者认为，要在既存现实与理想追求的反差间找到平衡，真正帮助社科刊物走上专业化、特色化发展道路，必须从以下方面入手。

第一，编辑学者化、专业化是刊物专业化、特色化发展的前提。编辑必须练好内功，一方面编辑必须是自己掌管栏目的内行，应该争当所属领域的学者与专家，能够身体力行写稿、审稿；另一方面编辑必须熟悉自己掌管栏目的最新动态，了解已被研究透彻的学术问题、仍有进一步拓展研究空间的学术议题、有待开辟的新的学术领域及问题，掌握此研究领域的核心概念、疑难问题、研究方法及路径，对该研究领域的知名专家学者的数量与所属机构、联系方式等建立数据库，从而有利于组稿和约稿。这一点赛珍珠给我们提供了很好的榜样。作为诺贝尔奖获得者，赛珍珠不但利用自己的崇高声望在《亚洲》栏目发表了大量文章，由此产生重要影响，而且主持管理她熟悉的专业和领域的相关特色栏目，如《远东文学·中国译著》专栏 （Literature of the Far East）、《亚洲书架》专栏（Asia Book-Shelf Conducted by Pearl S. Buck）、 《东西方协会》专栏等，亲自向中国著名作家如鲁迅、胡适、老舍、茅盾、林语堂、柔石这样一些文化界知名人士组稿，刊物由此形成了特色，而且有充足的稿源。编辑学者化、专业化是刊物特色化、专业化的前提，能够充分保证刊物的学术质量，有充足的稿源，避免低水平重复，使刊物特色化、专业化发展落到实处，从空想状态转变为现实可能性。

第二，主编的主观能动性，是刊物专业化、特色化发展的动力和保证。主编是刊物的灵魂，决定了刊物的定位和特色。这在现行的学报体制下当然存在一定的障碍，学术期刊为部门所有、期刊评级制度都对主编的权限和能力有所影响。学术期刊为部门所有，牵涉到复杂的历史原因和现实原因，改变现在的部门所有的管理体制将牵一发而动全身，涉及办刊经费、办公场所、人员安置等一系列问题。但不改变部门所有的现状，就难以改变社科学报“全、散、小、弱”的现状[5]。期刊评级制度使刊物稿源形成“马太效应”，由此一些普通学术刊物在单位的地位沦为“鸡肋”，这严重挫伤了办刊人员特别是主编办刊的积极性和主观能动性。虽然如此，主编并非没有作为的空间。在数字化、市场化、国际化大背景下，主编必须发挥办刊的主观能动性，积极探索专业化、特色化发展道路——整合资源联合办刊，顺应市场化潮流尝试社会化办刊，寻找各种办法破解目前“全、散、小、弱”综合性期刊的困境，使刊物向“专、特、大、强”转向。

第三，整合资源，联合办刊。现行的部门所有制办刊模式，使所有期刊，特别是使高校社科期刊面临两难选择：办综合类学术期刊，难以彰显特色，是单位所有、办刊条件所限的不得已的选择；办特色期刊，难以有充足的稿源且受制于学校相关部门的牵制，只能是一种点缀。因此，整合办刊资源，联合办刊，走专业化道路，是唯一可行的选择，才能在学术刊物市场竞争中谋得一席之地。这种校际之间的整合资源、联合办刊[6]，有别于“中国高校系列专业期刊”模式，不是简单的模块式组合，而是实质性联合，有助于塑造刊物的文化特征和学术个性，实现内涵式发展。校际联合办刊，既可以按“条条”组合，也可以按“块块”组合。

按“块块”进行实质性联合，可以按高校期刊档次、按地域区划联合办刊，如南京—镇江—扬州地域相近，办刊人员相互之间有比较好的协作关系，刊物档次相当的刊物可以考虑联合办刊。比如南京航空航天大学、南京理工大学、南京工业大学、南京林业大学，南京邮电大学、江苏大学、江苏科技大学、扬州大学等学报社科版组成联合编辑部，稿件互通，每个刊物集中力量办好一个栏目，如文学、历史、哲学、经济学、管理学、政治学、法学、社会学、传播学、教育学心理学等，这样能够摆脱每个刊物面面俱到的“全、散、小、弱”状况，有可能办出特色鲜明的专业化期刊。

按“条条”进行实质性联合，可以按行业属性、按院校特色联合办刊，如同属船舶系统的江苏科技大学、哈尔滨工程大学学报联合办刊，既有历史渊源，也面临共同问题，容易形成共识。同属海事系统的大连海事大学、上海海事大学、武汉理工大学、集美大学联合办刊。高校之间有长期的合作与渊源，能够互通有无、资源共享，期刊社编辑之间的沟通交流渠道通畅，所享有的学科优势与面临的弱势短板具有可比性，从而方便彼此协商、求同存异，找准契机，达成共识，进行更高效的资源整合，摆脱目前特色不鲜明的小综合模式，办出特色鲜明的期刊。这是互利双赢的思路，也是期刊专业化、特色化发展的路径选择。

第四，顺应市场化潮流，走社会化办刊道路。2012年8月，新闻出版总署发布《关于报刊编辑部体制改革的实施办法》[7]，提出学术期刊整合发展的规划方案。这个方案设定的发展方向是正确的，但由于触及各方面的既得利益，特别是事业单位改成企业编制，遇到来自各方面的阻力。随着机关事业单位与企业养老制度的并轨，期刊改制整合期刊资源、顺应市场化潮流的社会化办刊道路阻力将逐步减小。这对改变社科学报“全、散、小、弱”现状，进而走向“专、特、大、强”提供了契机，并为社科刊物专业化、特色化发展提供了又一路径选择。

注 释

[1]佚名.中国高校系列专业期刊成员刊增至70余家[J].重庆大学学报（社会科学版），2013（3）：4

[2]中国知网.中国高校系列专业期刊[OL].[2015-06-13]. http：//www.sju.cnki.net/sju/default.aspx

[3]中国高校系列专业期刊联合编辑部.创刊致读者[J].清华大学学报（哲学社会科学版）， 2011（3）：160

[4]陶海洋.《东方杂志》研究[M].合肥：合肥工业大学出版社，2014：9

[5]朱剑.也谈社科学报的现状与改革切入点：答尹玉吉先生[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2011（4）：139-155

[6]刘浩，宋雪飞，李二斌.高校综合性学报发展路径探析：以农业高校社科学报为中心的实证研究[J].南京大学学报（哲学·人文科学·社会科学版），2012（4）：147-156

[7]新闻出版总署. 关于报刊编辑部体制改革的实施办法[OL].[2015-06-13].http：//www.gov.cn/gzdt/2012-08/03/content_2197787.htm

社科类专业论文 第4篇

关键词：生物技术,行业调查,就业前景,教育改革

一、2015年广东省生物技术行业问卷调查

生物技术在制药、环保、食品、基因研究等诸多方面有着广泛的应用,是我国需求最迫切、技术与国外差距较小的领域之一。我们把生物技术作为当前科技发展的重点,把生物产业作为新兴产业培育的重点,突出加强生物技术在农业、工业、人口与健康领域的应用,努力使我国成为生物技术强国和生物产业大国[1]。随着科技的快速发展,生物技术发展迅速,中国的生物技术与产业已经开始了从跟踪仿制到自主创新的转变,从实验室探索到产业化的转变,从单项技术突破到整体协调发展的转变。企业对生物类人才的需求层次也越来越多。然而,生物技术类企业在近年如雨后春笋般冒出来[2],数量多出很多,而质量参差不齐。同时,目前生物技术类学生就业形式严峻,招生人数下降。一方面大量毕业生找不到合适的工作而转行,而另一方面企业又找不到企业发展需要的人才。为了了解广东地区生物产业的实际发展状况、面临的具体问题和毕业生就业前景,从而为我们生科类专业学生教育改革指明方向,2015年9月,学校组织生物技术2012级学生对广东省40家生物技术企业(如下表1)进行了采访和问卷调查。这些公司包括了广东全省90%的生物公司,主要分布在广州、东莞、罗岗、清远等较大城市,还有更小的公司或者比较偏远如粤北地区的没有列入此次调查之列。对这些主要公司的调查能够反映目前广东生物行业的发展概况。

二、行业发展状况、面临问题和对毕业生的要求

(一)行业实际状况

省内的生物公司集中分为三大类:高科技生物技术类、医药器械和美容类、农副产品类(微生物和饲料添加剂)。这些企业绝大多数是私营企业,企业人数多为500人以内,也有为数不少的挂名生物技术的公司,实则是以销售生物类产品为主不做任何研发的销售公司。几家生物技术的实力公司主要集中在广州生物岛上。除了大型的生物公司外,像海王英特龙、凯新益、逗点、达科为等这些中小型、具有一定研发生产能力和销售渠道的公司是现阶段生物技术产业人才聚集的地方。他们具有以下共同点:(1)成立时间短,公司规模小,几乎90%的公司都是小于500人的,达安、菇木真、容大、凯新益是为数很少的几家大于500人的公司,其中达安是大于500人,其他大于1000人,而只有达安是高校校企上市公司。菇木真是农产品相关企业。另外,90%都是2000年到2010年间成立的公司,初步发展阶段。只有倍绣是1995年成立的,而达科是1999年成立的,倍绣是合资企业,而且是调查中人员唯一一家大于2000人的公司;(2)大部分企业属于私人或股份公司,其中股份公司多于私人公司,少数两家企业是外资或合资企业,都以自主研发和商品生产为主,进行商品生产的公司对员工学历专业要求不是很高,大专或本科均可;(3)强调实操能力.几乎所有企业都要求以学生的专业技能和实习经历为主要考察指标;(4)生物技术在农业应用方面的公司少.农业院校生物技术的学生比较对口的公司较少,包括海王英特、凯新益、逗点、达科等;(5)薪酬偏低.本科毕业生薪酬一般在3500元;(6)企业文化或公司理念缺失.仅有几家公司有鲜明的企业文化或明确的公司发展理念和未来五年目标,如科方公司强调归属感的人才理念,倍绣同时还注重员工管理能力。

(二)目前这些中小型生物公司面临的问题

需要进一步引导、规范和管理体系。整体生物技术产业的发展缺乏一个有组织的、系统的、分工明确的体系和发展战略,导致了企业间的无序竞争和生物产品的重复研发。因此,应该制定中长期计划,成立一系列技术任务小组、顾问委员会和专家小组等形式,具体负责项目的协助实施、监督和评估工作,规范商业化开发行为[3]。管理与销售是所有企业的命脉,目前,大部分生物技术产业还处在初级发展阶段,力量薄弱、规模还达不到发达国家的标准。他们不缺乏技术研发人员,因为有本科、硕士或博士或留学人员源源不断的供应,而大部分公司都缺少具有生物技术基本知识的管理和营销人员,其中,发展比较好、已经有合适的营销网络的公司都比较强调管理能力,而刚刚起步、需要充足资金发展的公司则更需要销售能力的人才,毕竟销售才是硬道理。需要适应新技术新环境的改变。正如前面提到的,众多的中小企业之间存在激烈的竞争,压缩了公司的利润和发展空间。而在生物信息时代,新技术变化非常快,企业不能一直不变,因为环境在变,不能适应环境只会被淘汰。这就迫使企业必须要拓展发展方向,不仅要推动自身多元发展,更重要的是还要向更高的高度发展,只有引进人才,不段创新、生产出更适合客户的产品,才能在行业中有一席之地。在激烈的竞争中生存与发展就一定要靠产品质量、技术水平和市场开拓能力。我国的生物技术产业主要是靠自然资源和原材料的优势,创新技术较少,虽然我国长期以来重视生物技术产业的发展,并且不断投入大笔资金,但是并没有形成合力,形成规模[4],并没有将中国生物技术产业打造出自己的核心科技,不能在国际市场上取得稳定的地位[5,6]。

(三)企业对学生的要求

概括所有公司对本科生的要求可知,公司最看重的是毕业生的专业技能,具有分子细胞生物学、遗传学、生物化学、医学等相关专业背景,对相关专业行业有一定的了解,且热爱此方面的工作,同时也非常重视实习经历,并且具有良好的英语书面以及口语表达能力,能应用英语进行日常工作的沟通,来适应现代生物技术这一国际化行业的要求。与此同时,还要具有良好的创新思维和沟通、交际能力,且具有团队合作精神,能承受一定的工作压力。此外,还要求具有很强的再学习能力。只有员工具有这些能力,才可以和企业一起面对瞬息万变的环境和技术要求,可以随时代的发展不断进步。

三、行业对毕业生的要求、实际差距及未来教育改革的方向

(一)生物技术本科毕业生就业现状

对以上公司的调查中发现,真正有实力的生物公司像军事医学科学院—华南干细胞与再生医学研究中心,他们不招收本科生,主要侧重于研究生。针对其他一般公司招聘的技术人员,招聘要求也较高,一般都要求专业硕士以上,英语四级,能独立熟练使用相关仪器等。而对本科生招收最多的岗位是销售。一些相关的生物技术公司大多数以销售相关的生物产品为主营业务,真正以生物技术手段来检测开发产品的较少,因为开发产品会增加公司的运营成本,而且针对产品真正推出市场的流程比较烦琐,会花费大量的人力、物力。这就导致了生物技术专业如今尴尬的就业局面,学生直接出去做销售,这在很大程度上没有真正地运用到自己的专业知识,而真正对口的岗位对学历要求较高,工资也普遍较低,所以很多毕业生都没有选择自己专业对口的工作,转向互联网之类的行业。针对以上行业需求的现实状况,生物技术的学生也有部分选择考研,在考研和就业的对比下,也多了许多考虑,生物类考研,细分如微生物、植物学、生物化学等的专业,但即使考研也是属于偏冷门的专业,较好的出路是能够在一些研究所留任或者资质较好的生物公司上班,机会还是有的。

(二)生物科学类高校教育改革的方向

1.培养目标。培养适应社会和企业需求的综合素质高、综合能力特别是实践能力强、适应性好的应用型专业人才。企业认为,学习成绩只是在校学习的表现,再好也是纸上谈兵。而在专业技能方面,学校的技能学习和真正的工作操作也经常有很大的出入,不一定适用于企业。证书奖励虽然是学生能力的体现,但范围也比较宽泛,不一定在企业中能得到体现发挥。而实习经历则是学生真正深入到一家企业去学习操作的宝贵经验,可以让学生得到实际的锻炼。所以比起在校学习成绩、专业技能和各类证书奖励,凯普公司更注重毕业生的实习经历。技术类岗位则更是要求员工具备技术操作的技能,而不只是具有销售或者管理技能。根据往年招聘的经历,凯普公司认为现在的应届毕业生大多缺乏专业学习能力,很多人在大学期间并不能真正地掌握生物技术的基本操作和各种原理方法,在实际操作中往往力不从心,工作中经常遇到问题。另一方面,应届毕业生的沟通交际能力在大学期间也没有得到很好的锻炼,尤其体现在销售方面,时常会出现词不达意的情况,而言语表达能力正是销售人员最需要的能力。因而其他能力尚且不谈,但应届毕业生的专业学习能力和沟通交际能力却是目前最急需提高的。这也清楚地让学生知道,未来生物技术产业对于人员的知识和技能的要求是比较全面和严格的。总的来说,生物技术产业的发展十分迅速,生物技术类学生的就业机会也会越来越多,但是机遇与挑战并存,未来生物技术类岗位对学生的知识和技术的要求也是全面的、扎实的。

2.增建适应社会和企业需求的专业方向。针对生物技术企业发展实际情况,总的来说,生物技术是标准的朝阳行业[5],有大力发展的前景,生物技术企业首先需要具有专业实践能力的技术人才,而目前还更加需要市场拓展型的创业人才。应在现有生物技术专业的基础上,新设置生物技术MBA类专业,两专业将重点培养以精湛的生物技术能力为主从事技术操作类岗位的和以生物技术市场拓展能力为主从事生物技术创业、市场营销和管理岗位的人才。学生毕业时,生物技术是以科研论文形式,生物技术MBA是以创业计划形式完成毕业论文。以满足当前比较长一段时间内社会企业对该类人才的需求,他们也将是本世纪生物技术世纪生物类企业发展的领军人才。

3.跨学科(生物科学和管理科学)和产学研联合培养。围绕确立的目标,重点突出与相关产业和行业的对接与交融,把学生大胆放出去,尽量接触社会企业到实际生产实践中去,并实行产、学、研三方共管。重点研究建立与产学研合作模式相适应的课程体系,改革教学内容和方法,强化实践教学,按“专业基本技能→专业拓展能力→创新能力→职业能力”的递进程序,设置相应的实践教学模块。完善实施机制和保障措施,优化大学生的知识结构、能力结构和综合素质,进而提高生物技术专业人才培养质量。

参考文献

[1]黄炳霖.当前生物技术产业发展存在的问题及对策[J].河南科技,2012,(20):43.

[2]李学勇.把握生命科学和生物技术发展的战略机遇[J].中国软科学,2003,(3):1-4.

[3]BIOONNEWS,中国与印度生物技术产业发展比较[J].青海科技,2015,(08):92-93.

[4]丁陈君,陈云伟,陈方,郑颖,邓勇.中国生物技术和生物产业发展研究[J].生物产业技术,2014,(06):70-76.

[5]李谷丰.中国生物技术产业现状和发展趋势[J].科学论坛,2015,(19):338.

教材编写体例(社科类) 第5篇

（社科类教材）

一、教材体例

前言

目录

第一章×××××（一级标题，居中）

知识目标

● 了解（或理解、熟悉、掌握）…………

能力目标

● 能（或会、掌握、具备……技能）…………

第一节×××××（二级标题，居中）

一、×××××（三级标题，居左，标题前空两格）

(一)×××××（四级标题，居左，标题前空两格）

1.×××××（五级标题，居左，标题前空两格）

2.×××××（同上）

（1）…………（正文序号，接排）

（2）…………（同上）

本章练习（居中）

● 思考题

● 综合训练（以案例分析的形式提出）(居中)

△ 要点提示：

二、教材格式

1.每页标准字数1444(38行×38列)。

2.章标题（即一级标题）：用小二号字，黑体。

节标题（即二级标题）：用三号字，宋体，加粗。

小标题（即三、四、五级标题）：三级标题用四号字，黑体；

四、五级标题用五号字，黑体。

正文：用五号字，宋体。

3.以上层次格式设计了五级标题，可根据书稿内容决定层次的多少，以不超过五级标题为好；若层次少，标题

五、标题四可不要。

社科类文章的语言特点 第6篇

社科类文章的语言特点

1. 准确性。

（1）揣摩词语。阅读时要推敲那些表达数字、范围及程度的修饰限制性词语，感受用词的准确性和严密性，即使是一些模糊词语也不能放过，如“大约”“估计”“可能”等。模糊词语的使用恰恰说明作者用语的严谨。

（2）通过说明方法分析、品味语言。如用列数字的说明方法可使语言表述准确。

2. 生动性。

用比喻、拟人等文学手法，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。

3. 通俗性。

多用口语、多引用，举例丰富，描写具体，让读者容易明白。

分析社科类文章语言特点的两个误区

1. 不懂文本特点，不熟悉相关术语，答题语言不够简洁。

2. 答题不规范，不懂得“应题”，组织答案层次不清晰。

例题 阅读下面的文字，完成后面问题。

信息时代的侠客

王小东

什么是“黑客”？黑客是英文“hacker”的音译。英语词典对于“hacker”的动词原形“hack”是这样解释的：黑客行为指未经授权便进入一个计算机的存储系统，如数据库。对于“hacker”是这样解释的：黑客是嗜好编程或使用计算机的人。就其英文原义来看，是比较中性的，虽然有“未经授权”等不合法的含义。中文译成“黑客”，其贬义比英文原义似乎略重，但大致恰当，而有些书翻译成“计算机窃贼”就十分不恰当了。

用什么来比喻黑客最合适呢？我想，在中国文化中有一个极为贴切的概念来比喻黑客，这就是“侠”。黑客就是信息空间中的“侠”，因而不妨译成“信息侠”。在古代社会中“侠以武犯禁”，他们凭自己的武艺各行其是，独来独往，不受体制的束缚。在现代社会中，由于体制的监控能力加强，“侠”似乎消失了，至少是少了。然而，新的信息技术似乎又提供了体制外的活动空间：黑客们凭自己的智慧犯禁，各行其是，独来独往。侠客与罪犯不能完全等同，他们虽然与罪犯同属“犯禁”者，但在侠客中不乏慷慨仗义之士，他们也杀人越货、抢掠钱财，但往往也劫富济贫、仗义疏财。黑客们也是一样。尽管某些黑客也有敲诈勒索等犯罪活动，但这只是黑客活动的一部分。在多数情况下，黑客们并不在意钱财，他们有时破坏权威当局的计算机系统是为了表示对当局一些专制政策的不满或抗议，如对于美国中央情报局、司法部、空军等网页的破坏；有时是开开玩笑，如他们常常诈骗别人提供自己的银行账号，但并不真的窃取钱财。他们有时还帮助堵住一些软件的安全漏洞。1997年初，一群德国汉堡的黑客在国家电视台表演了如何使用“ActiveX”控制器，在无需提供身份识别号码的情况下，把钱从一个银行账户搬到另一个账户上去。用这种方法当然是可以盗窃钱财的，但这些黑客没有用它干坏事，却是公布了出来，以引起人们的警惕。

黑客们常常干一些让权威当局哭笑不得的事。1995年4月的俄克拉荷马爆炸案的主要犯罪嫌疑人麦克维在他自己的辩护律师问他为什么不选择晚上干这事，那样可以少死些人的问题时，回答说“那样政府就不会在意，我们必须多杀人，才能使他们在意”。消息发表后，引起了全国的愤怒。这个消息是黑客们非法侵入麦克维的辩护律师的计算机得到的。他们共窃取了25000份联邦调查局的文件，以及其他数百份保密的法律文件。在审判之前公布这类消息会严重妨碍司法公正，全国的愤怒情绪会使犯罪嫌疑人得不到公正裁判；另一方面，辩护律师们也可以以此为借口，为犯罪嫌疑人开脱。总之，黑客们就是喜欢把一些正儿八经的事搅黄。

黑客们的行动往往是针对权威当局，或者大组织的。当然，他们有时也很招一般个人计算机用户的讨厌，即使在计算机使用还处于一个相当低水平的中国，每个使用计算机的人差不多都碰上过病毒的侵扰。随着越来越多的个人进入网际网络，他们的个人计算机也会像大型主机一样，越来越有可能被别人远距离侵袭。

1998年8月，美国三所大学的学生先后发现了1998年6月25日发行的微软Windows 98的三处安全漏洞。其中最严重的一处是由麻省理工学院的学生发现的。黑客可以制作这样的网页，当你看它时，仅仅是看它，即使不采取任何行动，即使没用鼠标去点它的任何链接，它也可以在未得到你的允许的情况下，把文件（有可能是病毒）下载到你的硬盘上，建立或删除你硬盘上的目录，启动你机器上的程序。微软公司在得知消息后，紧急提供了修补程序，但修补程序只是在事先提出警告，并不帮助你做出该不该下载文件的判断。因此，你要么许多事都不能干，要么还是要冒风险。据微软公司自己的专家说，黑客们其实尚未充分利用电子邮件这个非法进入其他人的个人电脑的利器。另外，据CNN1999年6月12日报道，网景公司的所有浏览器，包括其最新版的Communicator，也有严重的安全隐患。个人电脑如用网景公司的浏览器观看网页，则其硬盘上储存的所有文件都会暴露给别人。看来，随着个人电脑大量上网，黑客们恣意畅游的空间更大了。既然如此，我们如果学得会的话，也最好学些黑客的本事，从而在信息空间中多几分掌握自己命运的力量。

（选自《信息时代的世界地图》，有删改）

社科类文章的语言有其特色，请分析下列句中加点词语是怎样体现的。

（1）黑客们常常干一些让权威当局哭笑不得的事。

（2）1998年8月，美国三所大学的学生先后发现了1998年6月25日发行的微软Windows 98的三处安全漏洞。

解析 分析语言特色一般先要指出语言特点，然后结合语言环境进行具体阐释。所设的两个小题分别体现了科普文语言的生动性和准确性。第（1）题“哭笑不得”体现的是语言的生动形象，既写出了当局的尴尬，又能引起读者的阅读兴趣。第（2）题应首先指出准确性，然后分析两个时间词语是如何体现准确性的，最后阐释表达效果。

答案 （1）“哭笑不得”语言生动形象，既写出黑客行为让当局处理棘手、颇为尴尬，又让读者迫切想了解究竟，引起阅读兴趣。

（2）此句两处不同的时间词语体现了社科类文章语言的准确性，前者因为有三所大学的学生先后发现，所以只写出年月，后者点明微软发行的具体年月日，突出黑客发现漏洞速度快，本领高强。

点拨 本题考查分析科普文语言特色的能力。科普文的语言特色主要是准确严谨和生动形象。题目要求先找出语言特点，然后分析加点词语是怎样体现这一特点的。第（1）题“哭笑不得”结合所在语段的语言环境所举的事例以及最后一句话“黑客们就是喜欢把一些正儿八经的事搅黄”，我们可以推知黑客行为让当局处理问题颇为棘手、陷入尴尬的境地。同时由于这句话出现在段落开头，还起到设置悬念、引起读者的阅读兴趣的作用。第（2）题用两个时间词语体现用语的准确性，两个词语稍有区别，第一个只写出年月，没有日期，这恰恰体现了语言的准确性，因为有三所大学的学生先后发现，不可能具体到日期的。同时，两个时间相距这么近，突出了黑客发现漏洞速度快，本领高强。

社科类专业论文 第7篇

课程是人才培养的依托和载体, 是高校教学工作的核心, 其水平和质量是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志, 直接关系到人才培养的质量, 进而影响到高等学校能否很好的完成自身使命。而作为普通高校, 一般侧重于培养应用型人才, 毕业生就业及职业生涯发展深受人力资源市场的影响。同时, 市场也是检验普通高校教学效果的最终裁判。虽然学校的课程设置有其自己相对知识内容体系的完整性和独立性, 但这种完整性和独立性应是以市场需求为前提。专业方向, 课程设置要与市场需求接轨。因为对于普通高校来说, 教学课程结构安排对毕业生知识能力具有决定性影响, 课程结构的优化必将直接决定学生及毕业生知识结构和能力的优化, 直接关系到教学系统功能的最终体现———毕业生为社会服务功能和作用的强弱, 即毕业生社会价值的大小。本文引借价值工程的理论与方法, 就普通高校社科专业课程结构如何改进和优化进行探讨, 希望能进一步提高学生的培养质量。

1 单一专业培养方式存在的不足

传统专业培养方式限制是学生知识单一化。目前, 高校大多是根据一定的专业设置规范进行专业课程的教学。这一方式一般是按不同的专业来开展教学的。这里的所谓专业, 就是高校培养学生的各个专业领域。大体根据社会职业、学科、科技文化、经济建设、社会发展的需要, 划分为不同内容的课程组。对学生来说, 就是要求学生沿着一定专业方向所构成的课程组进行学习以完成学业, 以此形成一定的知识能力, 获得专业毕业证书。这种培养方式沿袭了计划体制时期的培养模式, 具有以下一些特点:首先是高校学生的专业是按一定学科标准划分的不同领域, 这些领域及知识成为学生学习和选择职业的主要应用工具和载体;其次, 专业安排一般是依托于某个学科知识领域的分类所形成不同的课程, 并由此构成专业课程组;其三, 各个专业一般均具有相对稳定的科学知识体系, 教学过程中, 学生课程的教学计划也是按着一定专业及课程组而定名。因此, 从某种角度来说, 这种方式培养的学生往往只具有单一专业的知识结构, 因而也只能选择与所学专业方向相一致的工作岗位, 从事专业方向的工作。但面对当下社会发展对人才应具有的知识结构的需求已经发生很大变化, 无论从需方还是从毕业生自主择业, 更应具有专业知识的综合弹性或张力, 因而, 仅仅按原有的方式进行教学, 培养现代的学生已难以适应就业岗位需要, 特别是对于普通高校。

多学科知识综合运用已成为现实趋势。从不同学科不同专业间的相关性及当代科学技术发展趋势看, 上个世纪50年代以来, 多学科间的跨学科、跨专业的研究已成为促进世界各国科学技术加速发展的关键。而科技发展与经济全球化也使得今天人们的社会关系更加复杂化, 这就给现代教育发展提出了新的要求, 培养具备多方面知识才能并善于加以综合运用的人才成为现代教育的重要任务。从现实状况来看, 一方面, 生源数量已呈现逐步减少的趋势;另一方面, 用人单位用工选择和使用的趋势又更多倾向于一专多能或多面手, 这对毕业生特别是普通高校毕业生来说, 就是要求在具备专业知识基础上的知识多元化。为此, 已有院校已经开展了按大类招生, 并对低年级学生进行通识教育, 但总的看, 目前的通识教育还主要是在文科与理工科之间的跨类教育, 重视的是科学素养、视野的形成。仅此还不够, 还应在普通高校中, 开展在大类内的各学科之间的跨学科、跨领域以及跨专业间的专业知识综合教育, 如同属于人文社会科学类的法学、管理学等学科及内部各专业间的跨学科、跨专业的知识教育。之所以如此, 主要出于以下的思考:

(1) 高中毕业的学生在报考大学之前, 对人文社会科学及各学科缺乏整体性了解, 因而入学前盲目选择大学所学专业, 结果往往导致部分学生在入学后出现专业兴趣迁移、厌学现象, 却又无法改学其它专业等问题出现。通过采取跨专业分阶段的综合教育, 可帮助学生在一定程度上较广泛了解人文社会科学相关专业知识基础上, 经过分期教学, 提供给学生再次选择专业的机会。这种跨专业教育, 由于课程设置上的广博性, 还可最大限度激发人文专业的学生学习专业的兴趣, 使学生所学的知识结构具有面—线—点的特点。同时还可使学生入学前选择专业的盲目性得到有效纠正, 并利于学生人文素质的提高。

(2) 就业现实状况要求毕业生的知识能力结构既要具有良好的专业知识, 又要具有多元知识能力综合。当前, 由于就业岗位相对稀缺, 我国普通高师院校毕业学生均面临巨大择业竞争压力。如同且许多学生毕业后从事的工作并非在大学时的专业所学, 这就带来实际用人岗位所需知识与学校专业知识的学习产生矛盾, 学非所用。另外, 现在用人单位对所需人员综合素质的要求在不断提高, 就目前来看, 毕业生在就业与从业过程中, 一是跨专业就业或工作后跨专业再修其它专业已成常见现象;二是工作中常常要处理涉及多个专业的问题, 需要具有多个专业的知识, 增强为社会服务的能力。当然这对普通高校人文社科专业的毕业生来说, 多数情况下涉及的是人文社会科学大类内的相关专业知识。所以, 也就要求高校在教学过程中安排多元专业结构的课程, 帮助学生掌握解决不同专业或领域问题的能力。

(3) 从教学过程来看, 为了适应经济社会发展需求, 尽管应当借鉴和学习发达国家的教育与办学经验, 但也应针对我国高校实际情况, 特别是对普通高校。探索我国高校的教学培养式样。当前, 许多院校在制定教学计划时, 将课程内容以基础、必修、选修还有公共课的形式加以区分, 不同类别的课程学分也不尽相同, 基础课、必修课程强调的是突出专业性;选修课的设置既注重专业性, 也注重知识面的拓展, 这种方式对于培养具有深层素养的专业人才虽有一定程度上的优势, 但却难以解决学生就业和社会需求相矛盾的问题, 有必要加以调整。

2 价值工程原理及对跨专业综合教育的价值分析

价值工程 (Value Engineering) , 亦称价值分析 (Value Analysis) 是以最低的寿命周期成本可靠的地实现产品的必要功能, 以提高产品价值的技术经济方法。1947年美国通用电气公司工程师迈尔斯在《美国机械师》杂志上发表了《价值分析》一文, 并于1961年出版了《价值分析与价值工程技术》一书, 奠定了价值工程理论的基石。我国从1978年引入价值工程, 并在许多行业进行应用和推广, 取得了较好的效果。

从我国国内对于价值工程原理的研究与应用来看, 目前主要用于生产决策和投资决策, 但较少用价值工程原理分析高校专业建设问题。事实上, 价值工程的基本原理与经济学的“经济人”假设有异曲同工之妙, 都追求用最小的投入获得最多的产出。从这个角度来看, 只要涉及到投入和产出问题, 不管投入产出的是否是实物, 都可以应用价值工程原理进行分析。高校教育本身就是一个投入产出的过程, 只不过应为其投入产出物大多无法用货币进行衡量, 所以目前较少应用价值工程院里进行分析。在几年的教学实践中, 我们尝试在人文社科类院系中实行通识教育———跨专业综合教育———专业方向教育三位一体的教学结构, 力求以最小的投入获得最大的产出。这里应用价值工程原理对高校人文社科专业之间的跨专业综合教育进行评价和分析:

价值工程原理中最核心的概念是价值、功能与成本。价值工程的基本公式:

V=F/C。其中V为价值, F为功能, C为成本。

价值工程把“价值”定义为“对象所具有的功能与获得该功能的全部费用之比”。从这个意义上来看, 功能越大, 费用越低, 价值越大, 即该事物的有益程度越高、效益越大、好处越多。根据价值工程的原理, 人文社科专业跨专业综合教育的价值等于跨专业综合教育功能与跨专业综合教育投入成本的比值, 即:跨专业综合教育价值 (V) =跨专业综合教育功能 (F) /跨专业综合教育成本 (C) 。引入价值工程的原理对专业综合教育的价值进行评价, 首先要对学生的功能和专业综合教育投入成本进行界定。在界定之前, 需要特别说明的是: (1) 跨专业综合教育是在不改变学生原定本专业条件下, 增加其它相关专业知识的教学; (2) 增加的其他相关知识教学内容并非是这一专业开设的全部教学课程, 而仅是最基础的入门级或对不同专业的学生来说应用可能性最大的课程, 这样也有利于学生将来的自学; (3) 可以跨专业学习的专业课程可采取一定程序指定的方式, 也可由学生在一定范围内选定; (4) 在不同专业的学生间采取相同的教学内容和形式。由于参与跨学科综合教育的主体是学生, 所以我们以学生参与跨学科综合教育的功能和成本对人文社科专业跨专业综合教育的功能、成本进行界定:

人文社科专业间跨专业综合教育的功能F:是指学生参与跨专业综合教育所获得的收益。在具体内容上应包括:知识与技能、认知方法、情感、态度、价值观、就业四部分的功能。人文社科专业跨专业综合教育的成本C:是指学生参与跨专业综合教育所支付的费用。由于参加跨专业综合教育学生与非跨专业综合教育的学生在学费、住宿费、生活费等方面的开支基本相同, 只是要比非跨专业综合教育的学生多花费一些时间和精力, 以及由于跨学科学习所产生的机会成本, 所以参与跨专业综合教育的费用应包括:固定成本、变动成本、机会成本三部分。

由此可见, 跨学科综合教育的价值为:

以此方法进行分析。单一学科教育的价值为:

这里E是单一学科教育的价值, F1是单一学科教育的功能, C1是单一学科教育的成本。

将 (1) 式与 (2) 式进行比较, 如果E﹥E1, 则实行跨学科教育具有一定的适用性;如果E﹤E1, 则实行跨学科综合教育是没有意义的;如果E=E1, 则实行跨学科教育与单一学科教育具有完全的替代性。从以上两式的构成来看, 决定两种教育方式的价值比值的因素除各自的功能与成本外, 还有功能、成本的比重。当然, 在以上三种情况中, E﹥E1是有意义的, 为此, 我们只对E﹥E1进行分析。

比较 (1) 式与 (2) 式, 人文社科专业跨学科综合教育的价值大于单一学科教育的价值就是E﹥E1, 即意味着

3 实行跨专业综合教育的基本设想

当前, 我国普通高校社科类专业课程设置内容基本趋同, 而且相对固定化。这种以模具铸造方式培养的学生, 很难掌握多学科的知识和能力, 其创造性也会受到极大的限制。这已经严重影响了所培养学生的形成适应社会需要的能力, 使毕业生往往因专业能力单一而遇到了很大的就业困难。一般来说, 普通高校主要肩负着为地方经济建设和发展培养实际应用人才的任务, 因此在培养计划制定过程中应注意兼顾学生多方面知识和能力的形成, 加强以下几个方面的建设:

3.1 转变观念, 调整培养思想定位

学生“价值”的高低主要表现在是否适合社会的需要, 过去单一以专业水平高低来衡量学生“价值”的观念已不能完全满足当今社会对应用性人才的要求。现实问题的解决往往需要具有多学科、多方面知识和能力, 需要具有良好的综合素质。另外从学生长期职业发展看, 也非常需要毕业生能够善于不断自我更新知识, 增长新的能力。这就需要学校要转变过去相对僵化固定的人才培养指导思想, 适当放宽专业模式思路限制, 增强专业培养灵活性, 探索新的培养规律。将培养思想的着力点放在综合培养学生要具有科学素养、人文素养、宽厚的专业素养、创新素养、适应与发展素养等方面。进一步从指导思想上拓宽学生的就业口径, 同时, 这也应当是普通高校自身发展的必然要求。

3.2 建构与完善相应的培养体系

现代社会发展变化迅速, 从业者面临的工作环境更加复杂, 面对的工作事务往往充满复杂变数, 对就业者的要求也就更高。从所需人才的横向知识结构来看, 需要具有较为宽广的学科知识视野及较强的综合素质和能力, 同时从纵向结构来看, 需要较为精深的专业知识和能力。这就给高校特别是普通高校的学生培养体系提出了新的更高的要求。因此, 应当进一步从以下几个方面对培养体系加以完善和建构:一是在培养内容上不仅要重视专业知识的培养, 还应更加重视人格素质、思维方法、创新能力等方面的综合引导和教育;二是在培养方式上, 开展多元协同教育, 即学校的和与学生有关的教学与管理等部门既要分工负责, 更要共同合作, 形成综合培养平台;三是进一步建构相应的课程体系;四是增强学生选择性学习的自主性, 建立相应机制, 使学生在专业及课程学习中能根据教师指导, 选择更适合自己的课程群;五是积极提供学生接触、了解社会的机会, 尽可能增强社会适应性。

3.3 探索创新教学方式, 建立相应的课程体系

在跨大类学科间进行选择性通识教育的同时, 进一步开展相关、相近专业间的跨专业综合教育。从专业课程体系构成上, 应打破界限, 适当拓宽专业领域, 合理搭配不同专业的课程, 特别是对相关专业基础课程、必修课程引入, 拓宽学生多学科基础, 同时, 注意与学生的选修课程相衔接配合。力争打造成由跨类课程、跨学科课程、专业课程三个平台有机结合的课程结构。为了更好的做到这一点, 提高教学效果, 还可根据学校办学条件、师资以及学生的具体情况, 选择适合课程并分阶段教学, 使校内外的教学资源和作用得到充分调动和发挥。建构这样的人才培养课程体系, 有利于使学生的知识能力既做到专业突出、基础相对宽广, 又做到学科知识交叉, 增强综合能力和素质, 有利于学生在校内外共享更广泛的教育资源, 有利于培养适应社会发展所需的创新型、综合型人才, 总之就是要形成更好的人才培养环境。至于选修课程的开设大致可以选择两种路径方式进行, 一种是按通识课程的需要设置跨类选修课程;另一种途径是由学生自选课程与教师辅导结合, 可以兼修跨学科课程。此类选修课应当是在专业综合课程学习的基础上, 以互动方式, 由指导教师与学生共同完成相关课程的研修, 以培养学生自学、科研、创新能力为主;同时也可促进教师自身的科学研究工作的更好开展。

3.4 建立学生专业定向机制

以往, 学生入大学前所报专业或所处专业即成为其大学四年的学修专业, 且不得或难以更改。采取跨学科综合教育的方式, 改变这这种入学定专业方向传统做法, 采取学生入学后可以根据自己的认识和对不同专业的进一步的了解, 经过若干次选择来确定较为适合自己修读的专业方向, 增强学生的学习选择自主权, 同时也可进一步激发、调动相关学生的学习热情。在具体操作层面, 应当在学生入学初始即进行专业选择辅导, 在教学过程中, 帮助、指导学生了解不同专业领域相关问题, 尽早明确专业选择方向, 并根据选择具体原则调整专业。

除了以上要求, 还应当建构与跨学科综合教育相配套, 有助于提高学生培养质量的管理制度, 合理搭配教学团队, 塑造良好的校园文化, 完善实践实习体系, 以进一步提高这一培养方式的整体效果。

参考文献

[1]安徽财经大学经济发展研究中心[J].财贸研究, 2006 (04) .

[2]晏维龙, 吴明忠, 李明, 徐启华, 王浩.极化或扩散:江苏经济与高等教育协调发展研究[J].淮海工学院学报 (自然科学版) , 2008 (03) .

社科类专业论文 第8篇

1各种概念

1.1教学方法改革

教学方法改革是教师为快速、圆满、高质量完成教材中的教学内容 ( 教学任务) ,在方法上的升级。经过不断地去掉陈腐的、不合理的、不适应形势发展需要的方法,而代之以新的方法。教学方法改革的依据是教学目的要求,学生发展水平,年龄知识特点,课程的性质,教学内容、特点,学校当时当地的环境条件。

“做、乐、赛”教学方法首先在香港理工大学广泛采用,本文对香港理工大学的 “做、乐、赛”教学方法与山东高职院校相结合,提出新的定义。 “做、乐、赛”教学方法又称团队式合作学习,指教师在讲授新课之前,给班级学生分组,要求以团队为单位对新知识进行预习和理解,教师给出问题,团队提出解决方案,教师对方案进行优选或淘汰,并导入新课,逆向学习新知识的一种新型教学方法。它可分为激励式 “做、乐、赛”和淘汰式 “做、乐、赛”。

1.2新课程改革之新课堂教学改革

新课程改革就是由 “被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”的传统学习方式向 “主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”的现代学习方式转变过程。新课程改革的核心理念是: 是一切为了学生的发展。课程实施的基本途径是课堂教学。

新课堂教学改 革就是由 “以学论教”、关注学生 的 “学”、师问生答式的 “教案剧”向 “以学生实际运用效果论教”、关注学生的 “用”、师生互动式的 “情景模拟剧” 的新型课堂教学模式演进的过程,例如情景模拟式新课堂改革、学徒制新课堂改革。

1.3职业核心能力

学生职业核心能力是在高校毕业生在工作和生活中,除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力。它可分为三个部分:

基础核心能力: 职业沟通、团队合作、自我管理,包括学习能力、组织能力等;

拓展核心能力: 解决问题、信息处理、创新创业,包括社交能力、创新能力、研究能力等;

延伸核心能力: 领导和执行力、个人与团队管理、礼仪训练、心理承受能力,包括领导能力和其他能力。

2基于大赛的山东高职市场营销专业新型实践式教学改革

2.1山东高职市场营销专业新型实践式教学改革初探

2.1.1参赛存在的问题及对策

经过社科奖大赛和ITMC营销沙盘,营销专业理论知识虽然接触,运用过程中表现为掌握不扎实,更不能在现实营销实践和情景模拟中灵活运用。两个大赛各方面体现出的问题如表1所示。

2.1.2职业核心能力的问题及改革

在市场营销专业教学活动中,分别采用激励式 “做、 乐、赛”教学方法和淘汰式 “做、乐、赛” 教学方法,利用情景模拟式和学徒制新课堂改革,以赛促学,以赛促教。 通过2013年第六届社科奖大赛 ( 8个月比赛时间) 对教学方法和新课堂改革进行验证,获国家级奖项1支团队,获省级奖项3支团队。在市场营销专业教学活动中,通过2014年山东省ITMC营销沙盘 ( 持续3周准备与参赛) ,经过3周模拟实训软件的培训,采用,利用淘汰式教学方法优选选手参加比赛,对教学改革进行验证,所指导的参赛团队参赛学生4名,专业岗位能力和职业核心能力有所提高。

( 1) 职业核心能力不足。通过两种教学方法和新课堂改革,结合社科奖大赛和ITMC营销沙盘的参赛过程,笔者发现学生职业核心能力不足的诸多方面,其中组织能力不足率30. 30% ,社交能力不足率27. 30% ,创新能力不足率23. 00% 。如图1所示。

( 2) 技能大赛对学生职业核心能力的培养。针对两类比赛过程中突显的职业核心能力不足问题,笔者分别从教学方法和新课堂改革入手,经过半年时间,学生的组织能力、 社交能力和创新能力有所提高。如表2所示。

( 3) 培养高职市场营销学生职业核心竞争力。国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2010—2020年) 中指出, 职业教育要着力培养学生的职业素养、职业知识能力、职业技能和就业创业能力。高职教育旨在培养学生的 “职业性”,由于山东省高职学生学历偏低,因此提高山东高职学生,尤其是市场营销专业学生的职业核心竞争力成为高职人才培养的重点任务。

高职学生的职业核心竞争力由职业核心能力和专业岗位能力构成。结合各类技能大赛,经过教学改革,通过培养学生职业核心能力: 组织能力、社交能力、创新能力,影响学生的专业岗位能力: 职业素养、职业技能、职业知识体系和就业创业能力,从而形成职业核心竞争力,在竞争激烈的人才需求市场上突显优势。

2.2山东高职市场营销专业新型实践式教学改革

2.2.1“两改革一核心”传导机制

在市场营销专业教学方法改革、新课程改革支撑下,推动山东高职市场营销专业向体验式教学改革发展,结合山东高职市场营销专业学生现状,经职业能力体系的培养,实现职业核心竞争力的最终目标。结合市场营销技能大赛,通过激励式和淘汰式 “做、乐、赛”,通过情景模拟式和学徒制新课堂改革,不断投入市场营销技能大赛进行反复验证,达到提高学生职业核心能力的 “两改革一核心” 传导机制, 探索高职新型实践式教学改革模式。

新型实践式教学改革模型图如图2所示:

2.2.2“双证书”制度

山东高职院校侧重培养学生的 “职业性”,因此积极推进学历证书和职业资格证书 “双证书”制度,推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。结合社科奖大赛,积极推进山东高职院校市场营销专业学生认证市场营销专业相关证书,如CMAT和AMMA,结合认证,提高山东高职市场营销专业学生综合实力。

2.2.3山东高职市场营销学课程标准改革

由于高职教育 “职业性”的特点,市场营销学课程标准多样,制定山东高职市场营销学课程标准更是较少。结合技能大赛,制定关于山东高职市场营销学课程标准,培养适合人才需求趋势的市场营销人才。

山东高职市场营销学课程标准应以行业导向、岗位需求、 、 职业核心能力的前提,结合工作内容和岗位要求进行设立。

3山东高职市场营销专业实践性教学改革的保障措施

3.1教学改革的配套和激励机制

3.1.1建立市场营销实训室

目前80% 以上高校的营销实训室,引入营销沙盘,软件购买费用10万元左右,由于昂贵的采购费,山东高职院校这一方面欠缺,导致学生培训过程中缺乏基础设施的支持,因此山东高职市场营销专业新型实践式教学改革离不开市场营销实训室的建设。

3.1.2加大各类市营大赛经费投入

山东高职院校应加大经费投入,以奖励机制吸引相关专业教师和学生参加全国和省级各类市场营销技能大赛,以赛促学,以赛促教,结合比赛检验日常教学效果,了解同类院校市场营销专业学生实力和教学效果,弥补不足之处。

山东高职院校应积极组织比赛和承办各类相关大赛,促进大赛持续有效地进行,为更全面了解和把握市场营销专业发展最新动向,有利于山东高职院校市场营销专业教学改革,完善职业教育支持政策。

3.1.3激励机制

教学改革效果良好的教师给予奖励,以赛促学、以赛促教效果明显的教师学校应该给予奖励,比如大赛得奖教师, 学校应给予奖励措施,健全激励机制促进教师参与各类市场营销技能大赛。

3.2建立有效的师资保障

通过技能大赛的参加,结合 “双师型”、教师 “下企业”顶岗培训等模式提升职业教育基础能力,建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。

3.3校企合作

高校社科类课程的自主学习实践 第9篇

一、高校学生自主学习的必要性和可行性分析

(一) 必要性分析

1. 提高学生的学习积极性。

一方面, 传统的教学思想集中表现为以书本、课堂和教师为中心, 加上有很多学生考进高校后, 感到“解放”了, 想“混”毕业证和学位证, 学习积极性明显下降。另一方面, 教师的教学内容和方法在社科类课程教学中固然重要, 但其质量的高低更依赖于学生自身潜在学习能力的充分发挥。因此, 有必要用自主学习方式来调动学生学习积极性。

2. 培养学生的自学能力。

自主学习最大的特征就是学生自己备课, 然后进行自主讲授。学生只有认真自学教材内容, 正确分析问题, 并准确找出问题的组成结构及关键点。同时, 通过书本不能解决的问题需要学生自己去查阅参考资料, 培养了学生的实践和自学能力。

3. 提高学生的综合素质。

自主学习锻炼学生使用专业术语描述问题, 提高了其语言表达能力。在自主学习活动中扮演老师的角色, 责任感和使命感强化了他们的心理素质和思想素质, 从而实现知识与能力的双丰收, 实现素质教育的目标。故此应结合中国高等教育的现状及发展趋势, 加强对自主学习模式的理论研究与实践。

(二) 可行性分析

1. 基础知识的积累充分。

自主学习要求学生不仅要熟练掌握本课的基本知识, 而且要熟悉其他相关知识, 并正确理解两者的内在联系与外在区别, 这需要一定的理论基础。高校学生经过小学至高中的十几年学习积累, 具有一定的文化和专业基础知识, 这些正是自主学习的基本条件。因此, 在小学和初中阶段不是很适合采用的自主学习模式, 在高校则适宜采用。

2. 自学研究的能力加强。

高校学生大都已经成年, 形成了自己的世界观, 对多数问题有自己的看法, 自学过程中的自控性也比前几个学习阶段有所提高, 从而自学能力和科学研究能力大大加强。

3. 获取信息的渠道拓宽。

社科类课程无太多理论分析, 内容也容易理解, 只要掌握大量的课外资料就能基本理解。目前, 图书馆、书店、计算机网络及多媒体辅助教学在大学社科类课堂教学中的应用越来越广, 为学生的自主学习提供了非常有利的条件。学生联系外界、接触外界信息的渠道拓宽, 很容易找到自己想要的信息。

二、学生自主学习的运作步骤

自主学习一般包括五个步骤:

(1) 引学导探。教师在教学中, 要根据教学内容向学生明确其自学内容和探索目标, 以激发学生的求知欲。这就要求教师备课的重点由备例课、备内容转到备问题、备学生上来。教师可向班级辅导员、班干部, 或者曾经给该班级上课的教师沟通了解, 争取对每个同学的优、缺点, 尤其是特长进行了解, 然后根据学生的能力和个性差异提出适合其水平的任务和要求, 确立一个适当的目标, 使其经过努力能够完成。 (2) 探索自学。学生根据教师布置的任务, 确定自学提纲, 独立地阅读教材及查阅相关资料, 初步做到能概述、复现教材内容, 提出疑点或问题, 并尽可能的独立解决问题。当不能独立解决时, 可与同学讨论或在老师的引导下解决问题。教师的讲解能帮助学生主动地开展学习活动, 但对于学生的认知活动来说, 教师的讲解只是起铺垫导向的辅助作用。 (3) 构建讲述。学生通过自学探索和创新对相关知识进行归纳整理, 形成自己的知识建构, 使所学知识变得清晰, 并在课堂上用自己的语言讲述出来, 与大家一起再次进行探讨。 (4) 归纳总结。单元学习结束, 教师及时指导学生参照学习目标进行归纳总结。总结内容包括学习策略的制订、学习过程的评价监控、认知结构的调整优化以及学习态度、兴趣、情感、意志等非认知因素及其结构调节的改善。通过归纳总结, 学生可以正确认识和评价自我, 对选题、问题的理解, 同学之间的合作程度、切身体验、课题的完成情况, 以及存在的问题和发展提高情况等方面进行总结, 以此为基础进一步有针对性地调整自己的学习策略, 加强自我监控。 (5) 教学评价。首先, 教师可以提供给学生一些具体的标准, 让他们对照这些标准来评判自己的学习表现, 在此过程中得到反思, 获得动力, 更好地去完成下一个任务。其次, 教师评价要面向全体学生, 着眼于学生的全面发展, 重视学生个体的差异性, 以形成性评价、鼓励性评价为主, 终结性评价为辅, 及时肯定学生在数学学习过程中的点滴进步, 激励他们百尺竿头, 更进一步, 形成坚强的自信心。

三、教师在学生自主学习过程中发挥的作用

在自主学习过程中, 强调学生的主体作用, 教师不再是学科教学中那样的单纯的知识传递者, 也不再是学生学习的包办者。这并不意味着削弱老师的作用, 而是对教师提出了更高的要求, 因为教师在新的教学模式中发挥的是引导者、组织者和监督者的作用。

(1) 引导者的作用。在新的教学模式中, 学习的综合应用能力和自主学习能力受到了重视, 为了培养这些能力, 教师有必要在教学过程中加强营造学习氛围, 适当地引导学生, 帮助学生自主学习和自我解决问题。如, 编制自学辅助提纲, 教会学生设置学习目标的方法, 引导学生学会概括和举一反三, 指导学生进行总结和评价等。具体概括起来, 教师在这一教学模式中发挥的主导作用, 即导学 (指导学习方法) 、导读 (指导阅读、提供新信息) 、导练 (指导语言交际实践) (DickensonL, 1987) 。 (2) 组织者的作用。自主学习的各个环节, 都需要老师的精心设计和组织, 指导学生完成自己的“角色”和任务:课前, 安排学生课前自学和部分学生备课并制作课件, 教师在课前进行检查, 检查合格后安排课上讲授;课上, 教师通过适当的体态语言, 创设温馨的教学环境, 当学生遇到困难时, 教师要用鼓励的微笑和慈爱的问候让学生增强克服困难的信心;课后, 根据反馈信息, 积极查找原因, 及时发现存在的问题, 调整或修改甚至中断自己原定的学习策略、步骤等。 (3) 监督者的作用。由于惰性是永远存在的, 所以教师在引导学生进行自主学习、自主讲授的过程中, 还要对学生的学习状况进行监督。在课前, 对讲课同学的备课情况进行掌控, 即事前监督;在上课过程中, 要对讲课同学的讲课过程及同学们的听课状态进行监督, 即事中监督;课后, 还要对学生们反馈的信息进行总结, 即事后监督。同时, 由于学生站在讲台上讲课的时候很难像老师那样随时维持课堂纪律, 因此教师要监督学生的听课状态, 要求大家不能无故旷课、必须记课堂笔记, 同时标明讲课同学出错的地方。

摘要：自主学习是适应高校学生和社科类课程的特征, 以激发学生的学习积极性和提高其综合素质为目的而采取的以学生探索讲述为主、教师根据学生需要加以引导为辅的立体式教学模式。这种新模式包括引学导探、探索自学、构建讲述、归纳总结和教学评价五个阶段, 在这五个阶段中, 教师发挥着引导者、组织者和监督者的作用。

关键词：高校,社科类课程,自主学习

参考文献

[1]陈峦, 马小洁, 姜波, 等.基于角色换位的自主学习模式研究[J].广西民族大学学报 (哲学社会科学版) , 2009, (6) :181-183.

[2]陆晓静.新课程标准下引导自主学习的教学探索[D].苏州大学, 2009.

[3]张春萍, 史文杰, 张玉侠.自主学习法:一种全新的立体式教学模式[J].黑龙江科技信息, 2008, (8) :19.

社科类专业论文 第10篇

令人触目惊心的“李宁事件” (1) 和业界关于规范科研经费管理的呼声引起了世人的瞩目, 在2015年“两会”上有的代表认为科研经费管理机制僵化———有的方面管得太严, 没有充分考虑科研实际;有的方面又存在漏洞, 报销审计程序繁琐;在职教师不能从科研经费中支取劳务报酬、刚性的财务预算和不确定性的科学研究存在矛盾、经费风险控制最小化和经费使用自由度最大化存在矛盾。 (2) 科研经费报销难、浪费、贪腐等问题在持续被热议。

高校科研经费绩效管理制度, 即指针对高校的科学研究活动按照投入的科研经费的资金量和消耗, 与产出的人才和科研成果的数量质量, 以及所带来的社会效益和经济效益这一评价原则, 所设计出的一整套制度规范、体系严密的管理机制。在实际工作中, 科研经费绩效管理机制还不够完善。作为一方净土的高等院校, 从经费的申报到经费的使用, 以及经费的监管领域往往存在着很大问题。这不仅容易引发犯罪, 也不利于优质科研成果的产出。正因如此, 建立并完善高校科研经费绩效管理制度实属必要。

二、科研经费存在的有关问题

“两会”中有的代表认为最大的问题是科研人力成本补偿不足, 导致少数科研人员虚列支出或增加无关票据来获取本应合理获得的收入。由于与欧美国家的工资待遇水平存在差异, 科研经费不能确保全部用于项目研究之中, 从而容易导致资金的“倒挂”现象, 继而引起腐败或违规违法的情况。 (3)

科研经费申报是指在申请科研项目过程中所提出的金额需求。一般来说, 科研经费可以包含整个科研活动所需要的所有环节。改革开放以来, 我国人文社会科学研究发展较快, 取得了丰硕的研究成果。有数据显示, 自1978年以来, 我国财政科技投入35年间增长了100多倍。 (4) 可以说, 充裕的经费保障是我国科学研究尤其是人文社科领域研究取得成果的重要条件。

但是, 目前人文社会科学研究领域科研经费领域仍然存在一些问题。有人认为存在科研管理费比例过低和挤占教学经费、经费结余回收及开支困难等问题。 (5) 研究存在问题的表现与成因, 对提高科研经费使用绩效具有很重要的意义。

(一) 科研经费申报中存在的问题

第一, 科研经费管理活动在申请经费方面存在一定的问题。课题在申报科研经费方面没有依据, 不实事求是按照经费客观使用情况来申报经费, 而是过多的依靠事前主观猜想来申报经费。现实中存在某些理论研究问题, 其研究周期短暂也并不复杂, 通常只需要购买书籍, 或去图书馆复印下载资料, 甚至通过国外学术机构邮寄资料即可。但是申报金额却可能远远超出客观使用的额度。

第二, 在课题经费申报过程中, 项目支出范围差异过大。往往存在一些费用支出较多, 基本都是一个类别, 而另一些经费类别支出却非常少甚至是零的情况。某些课题不需要调研, 只需要购买书籍和复印资料即可完成相应研究, 但是经费申报书中却没有相应的经费项目。因此, 这些经费都填在最常用的诸如印刷费, 交通费等方面。我们认为, 应当科学合理设计课题经费使用项目表格, 不能够将申报经费表视为可有可无的部分, 必须科学设计, 严格执行, 做到专款专用, 有理有据, 杜绝胡乱使用经费, 任意使用经费的情况。

(二) 科研经费下拨不及时

由于科研课题计划与财政拨款计划分别由相应的领导部门管理, 造成了许多课题经费执行过程中的“怪”现象。科研主管部门要求课题开展, 甚至到了课题中期检查的时候, 科研经费有的尚未下拨;接近年底, 科研经费刚刚下拨却被要求在极短的时间内使用完毕。这种课题经费拨付不及时的现象是由于科研管理部门和经费管理部门之间缺乏有效的沟通协调机制所造成。 (6)

(三) 科研经费使用过程存在的问题

科研经费使用是科研经费管理的重中之重。一切管理活动都是围绕科研经费使用来开展的。没有经费使用, 申报和审查都没有意义, 如果将科研经费使用环节进行细致到位的管理, 那么, 整个科研经费管理的基本任务就可以理解为完成。目前经费管理基本上形成了“有理有据, 合理合法, 专款专用, 审计保证”的完善而系统的规则集合。但是这一规则仍不能避免问题的出现。目前科研经费使用环节存在下面三个方面的问题。

第一, 科研经费下拨环节存在问题。目前科研经费使用必须按照项目审批机构的下拨额度予以落实。科研项目总经费假设为三万, 于立项、中期检查和结项分别下拨一万, 这样的管理模式看似非常科学, 符合程序原则, 但是却往往导致实践中的一些问题。如研究社会学方面的课题, 实证数据是其开展研究的基础, 一旦项目立项进行研究, 第一步要做的就是对有关问题做调研, 调研可能需要出差, 也可能需要交通差旅费, 这一环节在科研经费的使用中占大的比重, 需要项目投入大力的经费保障。可是一般科研项目首期经费下拨都是占总额度的百分之三十左右, 这样就使科学研究无法得到充足的经费保障。万事开头难, 很多工作都需要足够的经费支持, 否则就难以顺利开展, 目前的科研经费管理办法, 限制了首期经费的下拨额度, 反而在课题结题后才讲经费落实, 从使用的角度来看, 会对整个课题的进行产生限制。我们认为, 这一问题具有普遍性, 应当引起我们的高度关注。

第二, 科研经费使用清零的制度使目前人文社科研究领域存在着弄虚作假的情况。有些理论研究问题往往不太需要过多的经费支出, 大部分的研究都是依靠研究者自身的思考与创作。比如研究哲学领域和法学理论的一些问题, 除了购买, 借阅书籍之外, 还有必须的外出交通支出, 基本上不太会产生经费使用。但是一个项目立项之后, 如果不能将所有经费用光, 项目审批机构也会将经费清零, 不会作为补贴或者奖励给予研究者。因此, 研究团队为了使用经费, 就通过弄虚作假的方式来冲抵科研经费, 比如将平时因私乘坐火车, 飞机, 出租车等交通工具产生的费用发票冲抵科研项目的交通费, 用平时购买与项目无关的图书发票冲抵科研资料费等。这些情况在一些课题研究中非常普遍, 很多研究人员对此似乎司空见惯。我们认为, 科研项目经费应当保证专款专用, 弄虚作假是一种必须予以修正的行为, 如何有理有据的消除弄虚作假的情况, 真正让科研经费用到科研领域, 同时又能够让研究人员因为做研究得到物质方面的改善, 是我们应当综合考虑的一个重要问题。

第三, 科研经费使用存在的清零制度不利于经费使用绩效的保证。当前科研项目经费贯彻专款专用原则, 如果经费不能够按期使用, 则予以清零, 有些课题甚至还要对申请者进行记录, 对没有使用完经费的研究人员进行处理。我们认为, 这一制度是造成虚假使用经费的重要原因。课题经费使用是具有独特性的, 必须和研究人员的研究风格以及课题的特征结合起来。比如研究哲学的学者和研究经济学的学者所需要投入的经费其实是不一样的。哲学研究需要指出的经费更少, 经济学可能需要一些高级设备对科研进行辅助和支持。科研项目经费是按照级别下拨的, 国家级项目也好, 省部级项目也好, 都是按照级别拨给经费, 却不会按照学科予以下拨。这样就决定了有的课题经费不够, 但是有的课题经费过多。资源配置不够优化, 导致资源浪费和错位分配, 不利于科研项目整体研究质量的提高。这个问题是目前人文社科研究经费管理环节的重要问题, 我们认为, 要真正使科研经费发挥最大效用, 就必须完全解决这一问题, 否则, 科研经费管理活动还是会存在不合理的制度和环节, 影响科研项目的研究水平, 也导致了科研经费的低绩效使用。

三、科研经费绩效管理制度的内容

综合上述分析的各种问题, 凸显了加强科研经费绩效管理的必要性。科研经费管理作为高校科研活动的基础性工作, 不仅影响高校的科研水平, 也影响科研人员的工作积极性。只有加强科研经费的绩效管理, 方可形成合理的科研经费管理方法, 优化科研项目的资金分配, 达到经费资源配置的效益最大化。做到预防和避免虚列支出, 就更有助于依法治国总目标的顺利推进。

科研经费的绩效管理制度包含几下几个方面:

第一, 科学的组织管理机制。在科研项目申报阶段, 科研管理部门应会同财务管理部门共同指导和审查项目负责人编制经费预算表, 严格遵守项目立项部门颁布的专门性办法来设计经费预算内容, 保证科研经费在规定的范围内使用。高校财务处要配合科研处做好科研经费的管理工作, 针对不同来源和不同渠道的科研经费应单独进行会计核算。在科研经费的使用管理过程中, 高校财务管理部门坚持既要方便科学研究工作, 又要严守财务相关纪律规定的原则, 不断学习与贯彻国家有关科研项目管理规定, 完善报销手续。高校审计部门要从效率性和实效性的角度对科研经费的使用提出建设性的意见或建议, 要将科研项目经费审计纳入年度审计工作计划, 实行定期检查和不定期抽查来绩效科研资金的使用情况。总之, 只有通过高校科研处、财务处、审计处等相关职能部门的各方通力配合, 高校科研项目经费管理与使用才会更加科学、规范与高效。

第二, 完善的科研经费管理制度。首先, 制定出台可行性强的科研经费管理办法。高校应在上级有关科研经费管理办法的基础上, 根据高校自身的发展定位和规划制度出一系列切实可行的科研经费管理办法, 达到调动科研人员的积极性, 提高学校科研水平的目的。其次, 建立和完善科研经费会计核算制度。高校应在财务管理部门或科研管理部门设立专门人员, 协助项目负责人, 科学合理地编制项目预算。同时, 加强科研经费的核算, 确保核算内容和财务信息的真实、准确和完整, 使项目组成员随时掌握经费使用情况, 以便更加精打细算地合理使用经费。再次, 高校应制定相关制度, 进一步强化项目负责人责任。一般高校科研项目都是实行项目承担人负责制, 项目负责人应对所承担项目经费的使用和管理负主要责任。

第三, 健全的科研经费绩效评价体系。构建健全的科研经费绩效评价体系, 主要包括绩效评价内容、绩效评价方法等几方面内容。绩效评价内容一般由人员绩效、学术绩效、社会绩效和经济绩效组成。常用的高校科研项目绩效评价方法是采用定性与定量评价相结合。定量评价是指采用数字的方法, 收集和处理数据资料, 对评价对象作出定量结果的判断, 在高校人文社会科学研究领域主要指引文分析法。定性评价是利用专家或评价者的知识经验, 对评价对象平时的表现和状态或文献资料的观察和分析, 在高校人文社会科学研究领域具体体现为同行评价法。以综合评价为指引, 将定量和定性、科学性和可操作性、精准性和模糊性结合在一起, 兼顾各个方面的因素, 对科研成果的考核既做到统一化、标准化和精确化。

四、建立责任明确、相互合作、共同监督的分工协作机制

在高校职能部门中, 科研管理部门 (科研处) , 财务管理部门 (财务处) , 审计部门 (审计处) 、纪委各自承担科研经费使用过程中的管理, 执行和审计绩效的职能, 是管理科研经费的四个最重要的主体。各部门应在明确自身责任的基础上, 相互配合、相互协作、共同监督, 从而形成系统有序、综合保障的科研经费绩效管理体系。

第一, 科研管理部门是高等学校职能部门中负责管理科研工作, 提供科研服务的机构。科研管理部门的主要工作是对接学校科研工作的需求, 在整个科研活动中承担管理与服务的职责。对于科研经费, 科研管理部门主要负责申报与宏观管理, 是科研经费管理活动的中枢。科研经费管理应以“科研”为中心, 经费管理规则的制定、重大事项的决策必须有科研人员的参与, 双方充分沟通以达成共识。管理部门的基本职能定位在为科研提供服务, 促进科研事业发展, 提高科研经费使用效益。

第二, 财务管理部门是科研管理部门在科研经费管理领域的具体执行者, 由于财务部门通常具有专业的财务知识, 因此, 在执行财务管理工作中发挥重要的作用, 保证经费合理合法及时到位的应用在课题研究中。完善科研经费管理办法和科研经费报销指南, 以明确可以报销的支出范畴, 及该项目是否属于科研支出。重构人员经费开支范围, 逐步建立和完善全成本核算制度, 科学合理地计算各项科研成本, 确保其完整、真实、可靠, 并应逐步修订完善有关科研人员薪酬制度, 扩大科研经费中人员费支出范围, 不限于研究生和临时聘用人员的劳务费开支, 项目负责人和课题组成员可根据工作量提取一定比例的劳务酬金;人员经费开支比例应相应提高, 并进一步明确各类人员的工资津贴等人员费开支标准, 以保障科研人员的物质生活所需, 提高其工作积极性。

第三, 审计部门主要负责对科研经费使用的审计工作。审计工作人员应关注科研项目申报、审核、实施和验收的全过程, 对科研项目进行事前、事中、事后全过程的审计管理。通过审计工作中发现的一些问题, 如科研经费是否做到专款专用, 是否被挪用于项目外的其他开支, 来提高审计工作的效果, 从而完善经费监管制度, 建立有效的防控机制。

第四, 纪委则对于出现问题的科研经费进行调查处理。这属于事后的监管措施, 纪委通过发现的问题, 可以反过来促进监管制度的完善, 并约束科研项目承担人, 具有一定的警示作用。

通过提高科研管理、审计监管、纪委监管绩效和财务管理绩效, 可提高科研资金的到位率和使用率, 使项目研究人员节省更多的时间和精力全力开展科研工作。四个部门在科研经费绩效监管方面是有机统一的整体。因此, 对于科研经费的使用必须予以严格的绩效考量, 如果绩效考量不到位, 很容易出现经费的不当使用。

五、完善高校现行科研经费绩效管理制度的有效措施

国内高等学校目前对于科研经费绩效管理已经基本产生了一套比较行之有效的管理方式与制度规范。在这套管理方式和制度规范中, 虽然各大高校都有其自身的特点和所要具体解决的问题。但是, 其都要遵循两方面的原则和制度:即“合规合法, 专款专用, 有理有据, 责任到人”的管理原则, 也要遵循“科学设定程序, 准确保证实施, 严格落实责任”的基本制度。通过原则与制度建设, 保障科研经费绩效的高水平。

第一, “合规合法, 专款专用, 有理有据, 责任到人”是指对于科研经费来说, 其使用必须符合法律和法规的规定, 根据法律和相关法规, 规章, 规定, 不得以科研经费形式使用的款项, 禁止列入科研经费;科研经费的投入属于专项经费使用, 对于该笔款项必须专款专用, 不能用于其他;有理有据则是指对于科研经费的报销等活动, 必须依据明确, 不能够在没有规定或者依据的情形下予以报销, 以保证科研经费使用的质量;最后, 责任到人是确保整个科研经费使用的最后一环, 也是最有效力的一环, 对于违规使用科研经费的, 一律严格追究个人责任, 采取批评, 记过, 终止其研究项目的方式, 如果出现恶意侵占科研经费的, 依法需追究刑事责任的, 按法律规定办理, 从而以强力确保这笔经费的正确的使用。

第二, “科学设定程序”是一个广义的概念, 主要是指对于科研经费的使用必须设定合理科学的程序, 从申报经费, 审批经费, 下拨经费, 使用经费, 报销经费, 审计经费使用等环节严格设定科学的规则, 对每一环节都做出具体要求, 确保经费专款专用, 全部投入到科学研究中去, 提高经费使用绩效。“准确保证实施”具体指经费的使用。科研管理部门应当会同审计部门, 财务管理部门一起协同商议, 助理科研经费的及时到位, 使研究者的经费使用得到充分的保障。“严格落实责任”是科研经费管理产生效率的保障。如果没有责任制度, 即使经费被违规使用, 也不会被惩罚, 那么违规使用经费的情形将一直存在。我们认为, 责任是确保行为的必要条件, 只有严格追究责任, 才能够是有要违规使用经费的人考虑到代理成本, 有效遏制其违规动机, 将道德风险降到最小。

对于目前科研经费存在的主要问题, 要做到“科学设定程序, 准确保证实施, 严格落实责任”就应从以下几个方面予以改进和完善:

(一) 加强制度建设, 建立一套完善的、可行的财务管理办法和制度。

包括加强成本核算、努力降低费用;建立健全项目经费管理责任制;加强对科研项目预算的管理, 使经费预算科学化、合理化, 及时结账;加强科研经费的绩效考评。具体说来, 应该完善科研经费管理办法, 重构人员经费开支范围, 逐步建立和完善全成本核算制度, 科学合理地计算各项科研成木, 确保其完整、真实、可靠, 并应逐步修订完善有关科研人员薪酬制度, 扩大科研经费中人员费支出范围, 不限于研究生和临时聘用人员的劳务费开支, 项目负责人和课题组成员可根据工作量提取一定比例的劳务酬金;人员经费开支比例应相应提高, 并进一步明确各类人员的工资津贴等人员费开支标准, 以保障科研人员的物质生活所需, 提高其工作积极性。有些项目申报动辄十万以上, 说是要深入研究, 但是根据常识却根本不可能如此支出。这样申报经费, 是对项目审批机构的不尊重, 更是对学术研究的不尊重, 需要我们予以重视。

(二) 加强科研经费的过程管理和经费使用公开透明化。

严格执行项目预算, 不得超出项目预算书的开支范围, 未经批准不得随意分立或变更核算对象。由于课题研究目标、重大技术路线的调整而对经费造成较大影响时, 要按经费管理办法中规定的程序报批。 (7) 建立起专家、财务部门、课题负责人多方参与的财务监管模式。课题负责人对课题的经费使用、项目研究进程安排具有决定权, 财务部门根据预算监管经费执行情况, 专家督促项目研究的进展和结项工作。最后仍需对科研经费的使用情况予以考核和评价, 对科研经费的计划、支出管理、经费结算和经费成果等进行科学化考核。

(三) 加强责任追究制度的贯彻落实。

通过对法律条文的搜集, 针对虚列支出的相关法律法规大致有如下几种。根据《预算法》第十章第九十三条第一款规定:未将所有政府收入和支出列入预算或者虚列收入和支出的, 各级政府及有关部门、单位应责令改正, 对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员依法给予降级、撤职、开除的处分。此外还有《会计法》第四十二条, 《审计法实施条例》第五十二、五十三条, 《财政违法行为处罚处分条例》第七条第一款等予以规定。

现实中就有这样的案例。有的责任人在公司中虚列支出套取现金、贪污受贿被判刑 (8) , 有的责任人作为具有国家行政管理职权的组织中从事公务的人员, 指使下属虚列支出套取现金被判刑 (9) 。对于眼前发生的这些案例, 不得不警醒我们重视对责任的追究。对于虚增、虚减财政收入或者财政支出的, 应当责令改正, 追回有关款项, 限期调整有关预算科目和预算级次。对单位给予警告或者通报批评。对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予警告、记过或者记大过、降级、撤职处分。对于采取虚列支出的手段套取资金用于个人贪污、私分的, 应属贪污行为, 构成犯罪的要坚决查处, 并追回赃款。

(四) 完善横向课题的管理并实现经费管理信息化。

针对横向、纵向科研经费来源不同的特点, 应鼓励科研人员努力争取横向科研经费, 加强对利用横向经费购置物资的管理。还应该利用现代化管理手段提高管理效率, 加强课题的信息化、网络化管理, 规范科研经费的使用。 (10)

注释

11 http://news.xinhuanet.com/politics/2014-10/15/c_1112839301.htm.新华网, 2015-3-18.案情简介:头顶“中国最年轻的工程院院士”“中国动物克隆体系创始人”等光环, 担任国务院常务会议批准、经费约200亿元的重大科研专项副总工程师、中国工程院院士李宁因侵吞科研经费被批捕.在新中国的科学史上, 52岁的李宁很可能成为首个被取消院士称号的“两院”院士.长期担任重大课题负责人、国家重点实验室主任的李宁, 参股或控股开办了多家企业.根据工商登记资料, 李宁名下企业分布在北京、无锡等地.成立于2009年1月19日、注册资本为1000万元的“北京三元济普霖生物技术有限公司”, 就是一家以李宁为法人的公司.根据巡视整改通报, 李宁等人承担的、农业部牵头组织实施的“转基因生物新品种培育”重大专项有关课题, 正是套取经费事发的导火索.在一份<转基因生物新品种培育科技重大专项重点课题申报指南>中可以看到, 该科研专项旗下单个子项目的规模为200 万元至300万元.同时承接多个项目的济普霖公司, 掌握的经费估计至少上千万元.正是通过“壳公司”参与课题、捞取公款, 直接导致其“出事”.

22 http://www.rmlt.com.cn/2015/0316/377176.shtml.人民论坛网, 2015-3-17.

33 http://www.rmlt.com.cn/2015/0316/377176.shtml.人民论坛网, 2015-3-24.

44 http://news.hexun.com/2014-03-10/162879012.html.和讯网, 2015-3-18.

55 江卓.高校科研经费监管中存在的问题与对策[J].廉政文化研究, 2011 (4) .

66 李兵, 李正风, 崔永华.课题制科研经费管理存在的问题与对策[J].中国科技论坛, 2011 (7) .

77 邓敏, 韩玉启.基于课题制对高等学校科研经费全成本核算的问题研究[J].南京理工大学学报 (社会科学版) , 2007 (2) .

88 http://news.sina.com.cn/c/2009-12-17/142716789387s.shtml.新浪网, 2015-3-23.案情简介:烟台一家汽车公司经理何某接受员工贿赂, 为了给公司拉业务, 也贿赂他人.贿赂款项从公司账目中虚列支出, 自己也偶尔中饱私囊.近日, 何某因贪污受贿被判刑, 与其有业务往来的三人也因受其贿赂被判刑.何某在烟台一家汽车公司担任经理一职已有近十年, 分管该公司的业务经营和线路分配.在2007、2008年间, 该公司两名司机为了能争取到好的线路, 共向何某行贿8000余元, 何某在该汽车公司任经理期间, 看中了烟台一家企业的班车业务, 对方单位负责此事的是杨某, 双方在2007年2月签订了车辆租赁合同.在合作期间, 何某每月向杨某支付好处费数千元, 杨某共计收受回扣8万多元.此外, 何某还向另一家企业负责班车租赁业务的两名相关人员行贿20 多万元.而这些款项, 何某都是在其公司的账目中虚列支出, 套取现金41万多元, 其中7万多元据为己有.最后何某被法院判处有期徒刑三年, 缓刑五年.

99 http://www.chinacourt.org/article/detail/2012/05/id/512482.shtml.中国法院网, 2015-3-18.案情简介:2006年至2010年期间, 陆某作为广南县某乡镇农业技术推广站站长, 不顾国家专项资金专款专用的禁止性规定, 滥用职权, 授意或指使单位下属人员虚列支出套取涉农专项资金, 将套取的涉农专项资金存于单位私设的“小金库”中, 用于单位日常开支和发放职工福利, 或是返还有关单位.案发后由公诉机关提起公诉.依法判处有期徒刑一年, 缓刑两年.陆某不服判决, 提起上诉, 上级法院驳回上诉, 维持原判.

社科类专业论文 第11篇

关键词：我国；社科类社团；发展现状；困境；对策

中图分类号：C916 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）31-0125-03

经过数十年的发展，我国社科类社团在培养优秀的学者专家队伍、加强全国社科界与国内外学术界的合作交流、推进全社会社科知识的普及宣传、为党委政府推行政治改革建言献策、推动社会科学事业的繁荣发展等方面都做了大量的工作，并取得了不菲的成绩，为促进我国经济和社会的全面协调可持续发展做出了重大贡献。随着社会的飞速发展，我国政府职能根据形势不断进行调整，社科类社团在各方面都发挥了重要作用，社团进入到一个全新的发展时期，也将面临更多的挑战和机遇。

一、当前我国社科类社团发展的现状解析

（一）发展结构

当前，我国社科类社团依据行政区的划分标准，实行分级管理模式，分为省、市、县三个等级。各级社团相互独立，互不隶属，分别接受相应级别的业务主管部门的指导和管理。同时，依据不同的标准，如：按学科划分、按性质划分、按运行方式划分等，我国社科类社团可以划分为不同的类型。可分为基础学科、应用学科和新兴交叉学科三大类社团，也可分为学术型、部门组织型、社会运作型等三大类社团，或者是分为官办、民办、官民合办等三大类社团。

（二）学科布局

现在，我国社科类社团种类繁多，各类社团都有极强的专业性，研究领域广泛，同时包括对各个基础学科、应用学科以及新兴交叉学科的综合应用。据已有的统计资料分析，目前我国社科类社团已包含哲学、经济学、财政类、法学、政治学、社会学、教育学、文学、语言学、文化类、历史学、管理学等多个社会科学学科和研究领域。

（三）组织体系

总的说来，我国社科类社团在成立之初都设置了相应的机构部门，有明确的职责职能分工，并且也有相应的管理机制。一般来说，社科类社团设有法定代表人，具有独立法人资格。社团内设会员代表大会和社团理事会，前者是社团里的最高权力机构，后者是对会员代表大会负责的执行机构。相应的还会有常务理事，在理事会闭会期间行使相应的职责和权利。理事会主要包括会长、副会长和秘书长，秘书长所在的秘书处是整个社团的基础核心部门，负责处理社团的日常工作。有些已发展到一定规模的社团还设立了学术交流制度、民主决策制度、会员管理制度等一系列内部制度，并且能够将各项制度落到实处。

（四）业务职能

在我国，社科类社团的主要特征是学术性较强，所以大部分社团的主要核心业务是开展学术交流、理论研究、人才培养和社会服务，同时还会带领广大会员开展各种内容丰富的活动。各级社科类社团基于提升自身综合素质和服务社会大众的考虑，积极开展各类公益性的科普活动、政策咨询活动和扶贫帮困活动，这对促进我国哲学社会科学事业的健康持续发展起到了很大的作用。

（五）管理体系

经过近十年的发展，我国社科类社团自成了一套比较规范的管理体系，在党和政府的领导下，由社科联、挂靠单位和民政部门三个部门进行管理。其中民政部门是社科类社团的登记管理机关，主要负责社科类社团的成立登记、变更备案、年检评估等工作；社科联是社科类社团的业务主管单位，主要负责指导社科类社团开展日常业务工作和各项活动；此外，为了加强对社科类社团的管理，还要求各个社团在筹备成立时依托一个行政挂靠单位，主要是党政机关或事业单位。

二、我国社科类社团已取得的发展成效

近年来，我国社科类社团努力开展各类学术活动、大力组织社科研究、努力加强对外交流，在促进学术交流、推动理论创新、服务决策咨询、普及社科知识等方面取得显著成效。同时，我国社科类社团还积极加强协作推进对外交流。各类社团每年积极组织会员参加全国性、国际性的学术会议，在向外界学习、拓展自身视野的同时，还向外界发出了我国学术界的声音。

我国社科类社团取得今天的发展成果和自身的努力是分不开的。各社团结合各自的学科特点，紧紧围绕我国经济社会发展实际，组织开展了一系列高质量、大规模、有影响的社科学术活动。比如“全国苏区精神研讨会”、“全国青年博士论坛”、“全国公共管理论坛”、“中国哲学论坛”等等。这些学术活动的开展，有助于形成浓厚的学术氛围，对培育社科人才、推动学科发展、促进学术交流都起到了促进作用。各类社团还围绕我国经济社会发展中的重大问题，积极制定课题指南，组织广大会员进行研究探讨，取得了一大批高质量的研究成果。多次组织全国性的社类课题项目申报工作，各类学术著作得以出版，并发表了大量高水平的学术论文，一些重点课题成果被有关部门采用，很好地服务于社会。部分社团通过办好自身的学术刊物，提高刊物等级，打造品牌形象，充分发挥其在学术交流方面的独特作用。这使研究成果转化为实际操作，积极为我国社会的经济文化发展建言献策，造福大众。

三、当前我国社科类社团发展面临的困境及原因分析

（一）面临的困境

1.缺乏专职人员

我国社科类社团真正有专职工作人员的数量并不多，只有挂靠在高校和科研院所的社团能有专职人员负责处理社团的日常事务和对外联系。大多数社团的工作人员都是兼职聘用的，他们都是一些热爱相关社科领域，热衷于社团事业的社会人士。虽然社团内部设有职责分工制度，但工作人员的工作分工并不明确，甚至相互推卸工作责任。总的来说，社团的工作人员普遍没有从事该工作的专业技能，并且责任心不强，这将严重阻碍社团的发展。

2.管理制度不完备

有大部分的社团在会员管理、重大事项民主决策、信息公开、会费管理使用情况等方面均制定了比较完备的管理制度，以保证社团能够按章行事，有序开展活动。但仍有一小部分的社团由于规模较小，会员数较少，因此在管理制度建设方面存在不足，只存在一些基本的制度，管理体系比较混乱，无法做到民主决策和信息公开。

3.学术能力较弱

学术水平是社团的核心竞争力，学术能力较弱不仅不能发挥社团的职能作用，还不能吸引更多对该学科领域有兴趣的科研工作者。实际上，只有一些挂靠在高校和科研机构的理论类社团能举办高水平的学术活动。它们能利用自身的资源优势，把相关领域的专家学者召集起来，开展学术交流座谈会，还能与国内外学者保持联系，探讨学术问题，从而促进学术交流。而挂靠在党政机关的社团，虽然也能开展一些学术交流讨论会，但仅限于经验交流，学术水平普遍不高。

4.发展经费匮乏

表面上，社团获取活动经费的途径有很多种，例如财政拨款、服务性收入、会费以及社会捐赠等，但实际上，大部分社科类社团并没有稳定的经费来源。缺少资金的支持，社科类社团的发展将会停滞不前，只有部分挂靠在党政行政机关的社团能有稳定的经费来源，团体会员单位的会费以及财政拨款是它们有力的经费保证。有的社团只能通过收取会费来获得活动经费，但是由于会费是按自愿原则交纳的。在这种情况下，社团的日常工作由于会费的短缺，实际运转起来也是相当困难的。

5.活动举办效率低

开展学术活动是社团的职能之一，只有通过这种方式才能实现社团为社会、为党政机关、为人民提供帮助和服务的宗旨。但事实上，我国社科类社团开展活动比较活跃的只有小部分，这些社团能按照章程经常性组织召开社团理事会，还能定期组织开展学术研讨会等对内对外学术交流活动，积极开展科研工作，加大学科知识的普及宣传。但有相当一部分社团每年只偶尔举办一两次活动，甚至有的社团处于停滞状态，成立之后未举办过任何的学术活动。

（二）原因分析

1.外部因素

第一，发展环境的变化。我国正处于一个长期社会转型过程中，社会体制和结构的调整也会随之产生，社科类社团发展的外部环境也会发生巨大的变化，社团的功能将会面临重新分化以及科学定位，这是社科类社团发展必然会面临的挑战。但由于长期以来形成的发展观念和体制，使得社团不能很好地适应外部发展环境的变化，不能与时代相适应。

第二，政府职能的越位、缺位。目前，政府有关部门把社团认为是可有可无的社会组织。大多数社团还承担不了为学科、为政府乃至整个社会服务的重任，这就造成了政府有关部门对社团不信任、不放手的态度，更不愿为其扩大规模创造条件。同时，政府由于自身利益的考虑，没有把相应职能转移给社团，造成社团不能真正发挥出其自身职能的功效。

第三，缺乏政策法规保障。我国社会组织立法存在很多问题，其中关于社团发展的法规政策也是不健全的。主要表现在：没有社会团体单行法，立法没有权威，没有实体法，立法内容缺失等方面。整体法律规范的操作性不强，法律规范不配套，不能为社科类社团的发展提供强有力的法律基础。

第四，缺乏长期有效的资金来源。社科类社团的性质之一就是它属于非营利性社会组织，虽然它能够代替政府处理部分转移出来的公共事务，充当政府职能转变的承担机构，但实际上其获得的政府财政资助太少，甚至没有。同时，社团能争取到的社会捐赠太少，由于自身能力有限，不能为社会提供更多的有偿服务。

2.内部因素

首先，内部管理制度的不健全，社团管理松散。例如：许多社团没有按照自己订立的规章制度定期进行理事会的换届选举，有些甚至十几年都未换过届；很多社团在变更工作地址、法人、会长、秘书长后，不及时向有关部门备案或及时办理变更登记手续；有些社团法人登记证书在一定期限后失效了，也不能及时到相关部门换取法人登记证书。除此之外，社团的财务管理、会员管理等方面也比较混乱。

其次，社团自身的能力不足。一些社团的独立性不强，不能真正开展自身的各项活动，受制于相关的行政机关。由于社团中缺乏新鲜的血液，很多青年学者不愿加入社团，更不愿兼职从事社团的工作，从而造成社团发展后劲不足，使得社团整体的学术水平较低。而社会保障制度的不完善，也导致了社团工作人员短缺的问题。

四、关于促进我国社科类社团繁荣发展的对策和建议

（一）政府应充分认识到社团的地位和作用，促进其健康有序发展

1.加快转变政府职能，打造社会共治局面

“小政府，大社会”是今后我国政治发展的大趋势，这已获得了社会群体的普遍认同，所以要进一步加快政府职能的转变，可将政府的一部分职能下放至社会民间团体，有利于在推动社科类社团发展和建设的同时，提高政府的公共服务效率。例如，可将社科领域的学术交流、理论探索、咨询服务、专职人员岗位培训等方面的内容让社团代为执行，通过政府购买的形式来达到资源的合理配置。在这过程中，政府的职能逐渐转变为监督管理。在实现政府社会目标的同时，社团还能参与其中，形成多个部门共同配合、多管齐下、共同管理的共治局面。

2.拓宽经费来源渠道，加大扶持力度

经费匮乏是阻碍当前社团生存和发展的一大不容忽视的因素。从目前我国社科类社团发展的现实情况来看，应从众多的政府部门中，选择一个部门来统筹解决社团经费匮乏的问题，国家财政部就是一个有效的职能部门。例如：可成立一个社科类社团发展基金会，将其归入每年的财政预算里。同时，制定和完善相关的社科类社团扶持政策，充分调动社会力量进行捐赠。对于承办了一定科研项目和公共服务项目的社团给予一定的资金支持。同时，设立一定的资助和奖励机制，对推动我国社会科学文化发展有重大贡献的社团，应给予一定的资金奖励。

3.健全法律法规体系，创造良好社会环境

社会组织要想获得健康有序的发展，需要完善的法律法规体系做保证。社团组织的正常运行需要稳定的社会环境，立法机关颁布的有关法律提供了这种可能性，这既能对社团行为产生一定的约束力，又能为判断其行为是否正当提供参照标准，更是对社会组织开展各项活动的有效保护。至今为止，我国还没有制定关于社会团体行为的单行法，并未形成系统的法律法规体系，这不利于我国社科类社团的建设和发展。因此，要制定专门的法律，法律中要凸显社科类社团的作用、职能和业务范围等，明确指出它们在政府职能转变中发挥的价值和作用，为社科类社团的建设和发展创造良好的法治基础和社会环境。

（二）社科联应充分发挥桥梁枢纽的作用，为其不断壮大提供有利条件

1.加强各社团间的沟通交流，互相借鉴发展经验

全国社科联应充分发挥其桥梁纽带的作用，加强社团间的沟通交流。社团间的沟通交流可以包括多方面的内容，例如：学术问题交流、学者间的交流、社团管理层面上的交流、工作经验交流等等，相互借鉴其好的发展经验，才能有效促进社团的共同发展进步，全面提升社科类社团的综合素质。这样使得社团能够真正实现“走出去”，而不是故步自封，这也是适应社会环境变化发展的必然要求。

2.牵头组织大型的学术活动，提升社团学术水平

社科联牵头举办大型的社团活动，一方面为社团间的学术交流活动提供了一个平台，另一方面解决和改善了部分社科类社团因经费短缺而举办活动效率低的问题。定期举办大型的学术活动，还能及时向各社团传达当前社会科学界的研究重点和热点，新兴的理论问题也能得到及时的讨论和交流，这是当前社会文化发展的迫切需要。一些规模较小的社团通过参与大型的学术活动，还能提升社团的整体学术水平以及社团在社会工作事务中的影响力。

3.及时传达有用的公共信息，促进社团发展壮大

由于部分社科类社团缺乏专职的工作人员，一定程度上影响了社团的日常事务和对外联系，阻碍了社团的发展壮大。全国社科联应充分发挥其对外联系交流的职能，及时传达有用的公共信息，拓宽社团的信息来源渠道，提升社团捕捉社会热点的敏锐度，为社团开展各项活动提供动力和契机。同时，无形中也加强了社科联与社团之间的联系，方便社科联及时掌握社团的发展动态，更新社团相关信息。

（三）社团应不断提升自身能力，改善发展的内部环境

1.加强社团的标准化建设

社团组织建设的关键在于如何建立一套相匹配的现代化社团制度，完善的制度体系是社团获得有序发展的基石。例如：社团内部要健全职责分明、平衡运转、有效制衡的法人治理结构，充分发挥理事会、常务理事会的领导作用，设立完备的议事、选举、财务、人事等各项规章制度，通过举办高水准的活动提高自身的业务水平；社科类社团还应减少自身的行政化倾向，保证自身的民间性和独立性；注重工作人员的聘用和管理，探索建立多元结构的会员制度。

2.不断吸纳和引进高素质人才

吸纳和引进高素质人才是提升社团综合实力的根本，高素质人才和社会热点问题可以称得上是社团的风向标，这将有利于社团适应环境的变化发展，从而推动社团的发展壮大。社团的成员结构应朝着多元化的方向发展，多吸纳青年人才，才能不断提出社团发展的新思路和新想法，这一定程度上将会加强社团的发展后劲。同时，高素质人才的引进能大大提升社团的学术能力，无形中促进了社团与国内外学者的联系与交流，推动学术交流活动的开展。

3.树立市场化意识，提升管理社团的理念

为适应新形势的发展需要，社科类社团为了生存和发展必须进行改革。社科类社团不可能向社会提供物质产品，但可以提供精神产品，诸如学术讲座、学科知识普及、继续教育、理论研究等社会服务项目，实现最大限度满足会员、社会各方面需要的核心价值。社团应在这些方面集中优势，做好定位，提高品质，逐步打造自己的品牌，提升社团的综合实力。

随着我国经济、政治和文化的快速发展，社科类社团越来越彰显出其自身的重要作用，伴随而来的，就是对社科类社团的科学化管理和高标准化的要求。我国社科类社团近年来在发展和管理方面已取得了一定的成绩，但与目前国外发达地区相比仍然存在较大差距。只有深入研究当前我国社科类社团的发展困境及其产生原因，才能找到一条适合我国社科类社团发展的路径，只有科学合理的对策和建议，才能推动我国社科事业的繁荣发展。

参考文献：

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[3]顾爱华.中国社会科学类社团的内涵、特征与功能[J].中国行政管理，2007，（1）.

[4]程彩霞.社科类社团的功能定位与发展对策[J].社团，2007，

论高校社科类学报论文的规范化问题 第12篇

目前我国高校社科学报主要执行的编排规范

从目前各高校学报执行的编排规范来看, 主要执行的是2000年由教育部办公厅发布的《中国高等学校社会科学学报编排规范 (修订版) 》 (以下简称《编排规范》) 。这部《编排规范》主要依据的是1999年国家新闻出版总署颁发的《中国学术期刊 (光盘版) 检索与评价数据规范》, 同时学报执行的其他标准主要是《量和单位》GB3100-3102-93、《文献序词标引规则》GB/T3860-1995、《文后参考文献著录规则》GB7714-87、《标点符号用法》GB/T15834-1995、《出版物上数字用法的规定》GB/T158351995等。

高校社科学报稿件规范化常见问题

学术论文按照一定的规范要求进行写作, 这样不仅有利于编辑的审稿, 同时也可以提高投稿的命中率。撇开对学术论文的内容要求外, 一篇写作规范的学术论文, 能使编辑减少工作量, 提高发表速度。因此, 作者在写作学术论文时, 其基本的要素和格式要按照国家颁布的标准进行写作。这里笔者对作者投稿高校学报常见的规范化问题进行探讨。

关于投稿论文篇名存在的问题。学术论文篇名是学术论文的组成部分, 篇名应该做到准确规范、简洁精练。根据《编排规范》要求, 论文篇名应做到简明、具体、确切, 能概括文章的特定内容, 符合编制题录、索引和检索的有关原则, 一般不超过20个字, 必要时可加副篇名。但由于作者受到个人学识以及重视程度等因素的制约, 在拟定篇名的时候, 经常出现以下几种情况:

篇名与内容不符。即学术论文标题所表达的语义信息与论文内容毫不相干或不贴切, 即出现文题不符的现象。

篇名大于内容。即论文篇名所表达的内容大于文章本身所包含的内容, 而论文所研究的问题只是篇名的一部分。

篇名小于内容。即文章的篇名所包含的内容比论文本身的内容要少, 篇名只涉及论文内容的一部分, 篇名不能表达完整的内容, 使读者无法了解作者的真实思路和意图。

篇名字数过长。按规定篇名字数一般不超过20个字, 学术论文篇名应做到精练、准确、简洁, 用语表达规范。因此, 作者在写作论文标题时, 在能够准确表达内容的前提下应尽量使用短语式标题, 避免标题冗长、拖沓、不得要领。在投稿社科学报稿件中, 有些作者的论文篇名过长, 中心语前的定义过多, 有的甚至有三至四个定语, 这样的标题需要重复阅读多次才能明白作者要写的中心内容是什么。所以如果篇名的确需较多的文字才能表达清楚的话, 作者可采用主标题加副标题的形式来拟定标题。

作者署名及作者简介存在的问题。按照《编排规范》, 学术论文要求介绍主要作者的姓名、出生年、性别、民族 (汉族可省略) 、籍贯、职称、学位等, 大多数学报还要求作者表明研究方向, 这有利于读者了解作者的研究领域和方向。在投稿论文中, 一些作者的简介要素不全。有些作者认为出生年、籍贯之类的信息属于个人隐私, 不愿意公之于众, 于是有意漏写这些要素。关于这个问题, 目前该《编排规范》正在执行中, 所以还是要求作者简介中要有这些基本要素。

关于摘要写作中存在的问题。学术论文的摘要是规范写作学术论文必不可少的重要组成部分。《编排规范》规定, 公开发行的学报, 其论文要有中英文摘要。摘要应能客观地反映论文主要内容的信息, 具有独立性和自含性, 一般不超过200个字。但是, 由于有些作者对写作摘要重视不够, 或没有掌握摘要写作的正确方法, 因此, 在投稿论文中摘要写作存在的问题比较多, 主要表现在以下几个方面:

摘要详略不当。摘要的写作应完整地体现该论文的目的、方法、结果、结论, 对于社会科学论文来说, 也可根据学术论文的具体特点和摘要类型有所侧重。然而, 一些作者在撰写摘要时, 要么字数过多, 把文章的大致框架当成摘要;要么摘要内容又过于简单, 使人看了不知道作者文章的具体内容是什么, 缺少独立性, 有些摘要可以说就是篇名的扩展。这些情况大大降低了摘要的作用, 同时也达不到让读者获得必要信息的目的。

在摘要中进行自我评价。无论是在国际还是国家的规范标准中, 都明确规定摘要“不加解释或评论”。但是, 很多来稿论文最常见的问题之一就是在摘要中经常使用评论性的语言, 如“具有重要意义“、“对现实具有指导作用”、“填补了空白”、“具有重要的参考价值”诸如此类的评价性语言。

信息重复。一些论文的摘要主要是对论文文题进行解释, 或简单重复论文的内容, 这样信息价值低, 可读性差, 使摘要失去了其应有的价值, 形同虚设。学术论文摘要应具有独立性, 摘要的内容应做到逻辑性强、语言精确、简洁明了, 这样才能起到报道和检索的作用。

人称表述错误。摘要本身是学术论文的一部分, 读者所阅读的就是该篇文章。按照国家标准GB6447-86《摘要编写规则》要求, 论文摘要的写作应以第三人称方式对论文的中心内容进行客观叙述。许多投稿论文的摘要都存在着这一通病, 常常以第一人称的表述方式来写摘要, 诸如“本文”、“笔者”、“本研究”、“本课题”、“我们”等, 这样无异于画蛇添足。

关键词写作中存在的问题。关键词是反映论文主题概念的词或词组, 学术论文除了需要摘要外, 还必须有关键词, 关键词就像论文的标签一样, 对论文的内容起到画龙点睛的作用。它的位置是在摘要之后、正文之前, 它的作用是能概括论文主要观点或内容。关键词的个数一般规定为三至八个规范词语。学术论文之所以需要关键词, 重要的是便于读者查询和检索, 即通过关键词, 就能查出整篇论文。社科论文的关键词虽然不像公文写作一样有规范词表, 但也要求有基本的规范, 按照规定每个关键词应该是一个独立意义的词, 每个词不超过五个字 (专有名词和术语除外) 。社科学术论文的关键词提炼有两种方式:一是根据论文的主要内容和观点来概括, 二是可以从论文标题和小标题中提炼。在投稿论文出现的摘要问题中, 主要有这些情况:

关键词过多或过长。有些学术论文的关键词罗列八九个, 作者认为凡是论文中出现频率高的词都应该列在关键词中, 造成关键词过多、过滥的现象。有些稿件的关键词虽然个数不多, 但使用的关键词不简练, 字数过多, 有些关键词读起来就像是短句。

关键词过少或过短。有些论文的关键词只有一至二个, 不能概括文章的内容, 起不到关键词应有的作用。有些论文的关键词字数又过短, 不能完整地表达论文的主要内容。

信息重复。有的稿件的关键词只是简单地重复正文中某些部分的语言, 或重复标题, 或重复引言和结论中已有的信息, 存在着提供的信息量偏少的问题。这样的摘要不利于读者快速了解论文的主要成果, 信息价值低。

在关键词中使用动词。在投稿论文中关键词常见问题之一就是使用动词, 按规定关键词只能是名词或动词性词组, 而不能使用动词。但在投稿论文中, 由于论文标题中有动词, 有些作者就直接把标题中的动词作为关键词, 如“建设”、“探索”、“研究”、“思考”之类。

参考文献中存在的问题。在学术论文写作中, 凡引用前人或他人的观点、数据和材料等, 都要在文中出现的地方予以标明, 并在文末依次列出, 这就是参考文献。参考文献的使用可以反映出作者严肃的科学态度和尊重他人劳动成果的态度, 反映出学术论文的水平及学术论文的真实性、科学性以及论文的起点、深度和广度, 能为读者的进一步研究指引方向, 避免重复劳动。参考文献的使用还有利于节省论文篇幅, 凡论文中涉及参考文献所载的内容, 都不必详述, 只要注明出处即可, 因此参考文献的著录有着重要的学术价值。同时, 参考文献是进行数据分析统计的重要信息资源, 是评价论文质量和水平的重要参数, 因此参考文献也有着重要的情报价值。目前, 学报的参考文献著录执行的是GB7714-87《文后参考文献著录规则》及《中国学术期刊 (光盘版) 检索与评价数据规范》。但不少作者对规范不了解, 或对参考文献的作用和价值重视不够, 在参考文献著录过程中存在着许多问题。

对参考文献引用不严谨。作者在引用参考文献时, 应对参考文献进行仔细挑选和斟酌。因为随着社会科学的日益繁荣, 可供我们参考的文献很多, 作者在选用参考文献时, 要选用具有代表性、权威性的参考文献。如果选用的参考文献论证不严、结论不科学则不能作为参考文献。不进行严格筛选, 其参考文献则失去了说服力。

对参考文献应用不仔细。作者应对引用的参考文献进行仔细的核实, 包括篇名、作者、内容、期数, 或出版社、出版时间等, 避免引用错误。有的作者由于当时核查不仔细, 文章写过之后再回头来重新核实, 不仅费时费工, 有些甚至难以再找到原文, 造成参考文献要素不全。

引用的参考文献没有忠实于原文。因为参考文献是原作者的研究成果, 具有一定的知识产权, 因此作者在引用他人成果时, 要忠实于原文, 尽量不要转引, 以免以讹传讹, 损害作者原意。更不能肆意更改, 或将自己的意思表达进去。

引用的参考文献要合理。由于参考文献检索、搜集、筛选和引用过程具有复杂性, 要做到合理引用和著录参考文献并非易事。“无效引用”乃至参考文献著录中的学术失范现象不容忽视。在投稿学术论文中, “罗列式地引用”参考文献现象比较普遍, 作者大量标引和著录与本文主题内容缺乏相关性或相关性不强的文献, 并未使参考文献起到实质性学术论证作用。

总之, 学术论文的质量如何, 除对内容的要求外, 规范化的写作也是十分重要的因素。因此作者在撰写学术论文时, 要认真了解并严格按照国家有关规范化的要求进行写作, 这样才能达到学术论文准确、快速发表的目的。

参考文献

[1].丁强:《科研方法与学术论文写作》, 昆明:云南科技出版社, 2010年版。

[2].陈琳:《漫谈学术论文写作》, 《武汉科技学院学报》, 2006 (8) 。

[3].马作虎、马博、张春军:《医学论文参考文献著录中常见问题探析》, 《牡丹江医学院学报》, 2006 (6) 。

[4].王学振:《高校学报文后参考文献著录中存在的问题——以连续出版物的析出文献为例》, 《重庆科技学院学报 (社会科学版) 》, 2009 (4) 。