思想政治教学的高效性

思想政治教学的高效性（精选12篇）

思想政治教学的高效性 第1篇

一、关注学生内心情感, 变被动听课为主动参与

我们所期待的高效课堂, 指的是教师从教学设计到课堂讲课要能走进学生的心灵, 学生思维和情感高度投入, 要让学生感受知识的魅力, 知识的生成以及在实际生活中的运用, 内心充满着明理的喜悦、践行的冲动, 分析解决问题的尝试。从内心深处发出“我懂了”“我能解释给你听”“让我来试试”等情感。而不是充满着“没听懂”“没什么收获”的懊恼。后者的情绪累积多了, 学生就必然会形成失败感。

这就要求思想政治教师要精心备课, 认真分析学情, 帮助学生构建知识网络。特别是要敢于对政治教材大胆取舍。主要做到以下四点: (1) 突出重点, 即每章节最基本的概念、原理。 (2) 突破难点, 即在备课时将抽象的知识形象化, 具体化。 (3) 抓住热点, 即将社会上所关注的新闻热点引入课堂中, 增强教学的趣味性和指向性。 (4) 剖析疑点, 针对学生对某种观点或看法进行深刻分析, 提高学生的知识运用能力。

教师要根据不同的教学内容, 随时调整教学方案。对于那些浅显易懂的内容可倡导学生通过自学来掌握, 对于理论政策性强的内容可通过案例教学, 学生讨论来辨析。给学生提供一个自由交流与讨论的平台, 力争把每个人的真实想法说出来, 让学生真正地参与到课堂教学中来。

二、创设课堂教学情境, 努力营造开放式学习氛围

新课程理念倡导情境、交流、互动, 注重学生的自主性与个性化学习。中学思想政治教师要从学科的实际特点出发, 从培养学生的能力、情感、价值观入手, 注重知识的动态生成性、开放性和整体性, 努力营造出一个较为宽松、民主的教学氛围。在具体教学实践中, 教师不妨尝试用“三动”与“三化”法进行教学。

1. 三动。

主要针对学生而言, 即动脑、动口、动手。动脑, 即我听讲我思考, 别人发言我思考, 我对课堂上所获得的信息在自己的头脑中进行加工制作, 实现对教学内容的感悟理解、整合升华。而不是容易走神或心不在焉。动口, 即大胆地表达自己的看法和观点, 实现对知识的变通, 想到教材的前后联系, 或肯定、否定别人的观点并说明自己的理由, 或对老师、同学的观点进行补充。不是一呼百应, 不是简单地照书回答, 不是懵懂的哼哈。动手, 即上课动笔的习惯, 记录老师讲课的提纲要点, 记录自己答题的疏漏, 记录老师精彩的事例、通俗的阐述, 记录自己的所得所思所惑。不是无意的乱记乱写, 随写随仍, 如过眼烟云, 事后印象淡薄, 什么痕迹都没有留下。

2. 三化。

主要指教学策略即问题化、要点化、情景材料化。一堂课, 你要解决哪几个问题, 你要在备课笔记上有明确的反映, 在课堂讲课时、板书中要有明确和清晰的反映。问题来源于课标, 来源于教材、教参, 来源于生活实际。属于识记这一级的, 通过师生分别举例, 并帮助学生掌握记忆方法, 如层次要点法。属于理解这一级要求的, 教师要恰当举例, 分析清楚, 也可采取师生共同举例的方法。属于运用这一级的, 教师要备好情景材料、数据、图表, 引导学生条分缕析。教师要努力地落实课标要求。

三、强化课后练习反馈, 进一步调整和完善教学策略

课后作业与练习是学生巩固所学知识的重要环节, 也是教师及时发现教学问题, 进一步调整和完善教学策略的重要途径。因此, 教师要精心设计课后习题, 力求在最短时间要求学生完成。借助教师讲评, 学生自评, 生生互评等方式及时收集和整理相关的反馈信息。

思想政治教师要针对某些习题所反映出来的问题进行重点研讨, 运用集体智慧帮助学生突破学习难点。学科教师要认真制定教研计划, 明确分工, 责任到人。开展组内相互听课评课活动, 交换看作业布置、处理的情况, 看各自的备课笔记, 集体备课的安排等以便达成共识, 进一步优化教学策略。

诚然, 如何实现思想政治课堂的高效教学是一个较大的课题。笔者在此所阐述的观点和做法只能是一家之言, 一孔之见。伴随着基础教育改革的不断深入, 笔者相信会有更多新型的教学模式走进政治课堂, 政治教师要站在时代的前沿, 锐意进取, 刻苦钻研, 边学习, 边实践, 边总结, 让师生共同努力一起打造轻松、愉悦、高效、民主的政治课堂。

参考文献

[1]王秀芹.高中政治课教学高效性之我见[J].考试周刊, 2011 (17) .

[2]舒清.高中政治高效课堂教学的创新研究[J].都市家教, 2011 (2) .

高中政治教学高效课堂的构造方式 第2篇

“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”面对我们神圣的使命，特别作为高中的政治教师，必须高扬新课改，共奏奋进曲，扎扎实实地坚持课改理念，构建高中政治高效课堂。现就政治学科如何推进高效课堂，谈谈自己的浅见。

一、更新思想，做到学生成为学习的主人

对政治老师而言，固有的、传统的教学行为习惯依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。因为学生通过助学稿已经预习了，教师要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用对学、群学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。转变老师教学观念具体做到： 第一，老师应努力成为学生学习的指导者、合作者、服务者;第二，要成为学生学习过程中的促进者、激励者;第三，老师在课堂教学中应强化学生的主体意识，关注、鼓励、尊重、赏识、爱护学生。

二、质疑探究，妙寻政治高效课堂的兴奋点

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”我们要巧妙设疑，指导学生的创造思维活动;还要善于设疑，去撞击学

生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。比如在讲解经济生活时，就可以提问：为什么大型的化工工厂走进开发区，带来了经济的快速发展，却遭到了人们的反对呢?这样就为学生设立了悬念，同学们通过质疑探究，自己找到了学习的兴奋点，有了学习的动力，便会自觉地投入学习。

三、注重多种教学工具的应用

适应素质教育的要求，强调学生的主体性地位和作用，要求教师不要满堂灌，不能搞包办，要充分调动学生的积极性，让学生自己寻找材料来证明原理不失为一个好的办法，而让学生到互联网上找材料，则能得非常有时效性的新材料。我在上“市场经济的四个基本特征”的时候，让学生操作电脑上网查找资料，学生很快找到有关美国钢铁关税案例、农业法案例、DVD大战案例，找到资料后，还可以借助小黑板，进行展示;在讲“市场的概念”的时候，让学生到网上“网易商城”等若干个市场上去感受一下，模拟购物，在不费过多口舌的情况下很容易地就让学生掌握了知识要领。

四、使教学形式回归生活，丰富教学形式

如果教学形式过于单一，就会造成高中政治课教学枯燥，脱离生活实际。教师如果只凭一张嘴，一支笔，机械地向学生灌输书本知识，这就容易造成高中政治课教学缺乏生机和活力，导致政治课堂教学效率低下。要解决好这一问题就要用生活化的教学形式丰富政治课堂教学，使教学形式回归生活。把音乐、诗歌、漫画、名言警句等引入课堂教学的方法。这些文艺形式都是学生们非常喜爱的，与单纯说理相

比有着不可比拟的优越性。教学中恰当的运用新方法，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生学习的效果。这种方法既能丰富教学形式，又能激发学生的学习兴趣，收到意想不到的教学效果。

五、要优化教学环节

使政治成为最受学生欢迎的学科之一。优化教学环节关键是要抓好班级管理，政治老师要具备一定的驾驭班级、引领班级的能力，在学生当中要有较高的威信。只有这样，学生才能“亲其师、信其道”;其次政治教学语言要通俗易懂、幽默风趣。有的政治教师不注重一些细节问题，如不用普通话讲课、语言粗俗以及语言表达不准确等问题。还有一些政治老师习惯于划知识点让学生背知识点，强调学生的机械记忆，却缺乏引导学生对知识点理解与运用。试问，学生对这样的政治课堂如何感兴趣?再次，政治教师要精讲精练，课堂环节要简短、有效。很多老师出一些训练题只看数量不看质量，针对性的练习题少之又少，使学生做了大量的无用功，这也会使学生很难对政治学科产生好感。

六、要巩固及时，练习到位

政治老师要把握好学情，准确找出学生存在的问题与不足。因此，教师要做好知识回馈、检查与总结，督促学生准确掌握基本的知识点。同时，教师还要出一些针对性的练习题，提高学生的做题能力。

七、要涉猎广泛、知识渊博

政治学科的特点决定了老师与学生都要掌握课堂以外的许多信息，如国内外的大事、要事以及焦点事件，这就要求教师要及时捕捉

大量有效的信息，学生也不能“双耳不闻天下事、一心只读圣贤书”，要多看一些报纸、杂志等拓展知识面的刊物。比如我在讲政治生活《和平与发展：时代的主题》这一框时，从网络上搜索了几段视频材料，这些材料反映的是一些国家由于地区冲突，造成了大量民众流离失所，无家可归的悲惨情境。另一段反映的是世界上贫困人口的可怜处境。这些内容看后一定会令人产生很大的触动。能使学生认识到在我们衣食无忧的幸福生活之外还有一部分人过着颠沛流离、食不果腹、衣不敝体的困苦生活。通过这些片段的展示，一方面使同学们了解了当今世界时事，弥补了两耳不闻窗外事的不足，另外也会使学生情不自禁的把自己与这些情境想比较，油然而生一种幸福感。从而更加珍惜今天的幸福生活，以最大的热情投入到学生生活中去。从而实现最佳的教学效果。

总之，创设高效的高中课堂教学环境，是学生发展的关键，也是实施素质教育的重点，就高中政治教师而言任重而道远。但是我相信这也是深化教学改革的必由之路，在今后的政治教学中，一定朝这个目标前进。

思想品德课教学高效性的探索 第3篇

一、教师首先应明确“高效课堂”的理念

高效课堂必须关注教学效益，教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。教师要准备翔实实用的“导学案”，让学生每节课前自主预习，收集整理与教学内容有关的材料，“先学后教，合作探究，展示反馈，当堂达标”。在课堂上要力争调动每一个学生的学习热情，充分发挥学习小组的功能。教师是课堂的主导者、组织者和策划者，只做少量的“有针对性”的讲解，重点是讲解“学生不会”的东西，特别是“拓展探究性”的问题。而且每节课后要写教学反思，要不断地反思自己的日常教学行为，并在今后的教学实践中加以改进和完善。

二、让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来，提高学生学的高效性

首先，要让学生的脑和手动起来——“多思”、“多做”，使课堂“动”起来。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的火花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索欲，使思维向新的广度和深度发展。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，自己编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。力争当堂检测，当堂达标。

其次，要让学生的口动起来——“多说”、“多展示”，使课堂“活”起来。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。这样，既启发了学生的思维，又锻炼了學生的表达和演讲能力。

最后，还要让学生理论联系实际——“多用”，使课堂效果“好”起来。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。只有理论联系实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所涵盖的内容。

三、教师要善于运用灵活多变的教学方法，充分发挥学习小组的功能，提高教师教的高效性

1.教师要善于运用灵活多变的教学方法，使思想品德课堂生动鲜活，使学生自始至终处于一种激情高涨的状态。

首先，教师要善于运用情感暗示教学法。在教学中要表现出情感性的教态，用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感。古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师的亲近，会迁移到教师所教的这门学科上来。

其次，要善于运用成功教学法。成功教学法可以最大限度地激发学生学习的内部动力，使学生树立自信心。为此教师可以在课前让学生唱《真心英雄》，集体朗诵拿破仑·希尔的《成功哲学》，对课堂上学生的每一个参与举动都给予鼓励，作业批阅多用鼓励性语言，要善于着眼于学生的未来和终身发展。

2.要充分发挥学习小组的功能，善于挖掘思想品德课教学的“创造因素”和“课堂生成因素”，使课堂气氛“活”起来，教学效果“好”起来。

合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程。要使小组合作具有价值，教师不仅要制订好合理的有利于开展合作的学习目标，而且要根据各组情况布置难易适当的学习任务。在小组合作探究学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。为了使课堂讨论取得良好的效果，教师应建立一些基本的小组合作学习规则。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别发言，形成集体的意见。小组讨论时教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中。同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。在合作学习中，教师要充当“导演者”、“促进者”和“参与者”等多种角色，以促进整个教学过程的顺利进行。

作者单位 陕西蓝田县吴村庙中学

浅谈思想品德课堂教学的高效性 第4篇

关键词：课堂教学,高效性,学生主体,准备

课堂教学是学校教学的基本形式, 也是新课程改革最重要的阵地。新一轮的高效课堂的改革活跃了我们的课堂。新的理念、新的课标、新的教材、新的教法让我们的教师充满了激情, 学生充满了活力, 课堂教学也变得更为精彩。但是经过一段时间的“热闹”之后, 我们不难发现, 在热闹与自主的背后, 也透射出放任与浮躁, 折射出课堂教学改革的某些缺憾。课堂教学效率低下的问题仍未得到根本的解决。作为一名中学政治教师, 我想谈谈对课堂教学的高效性的认识, 以及在提高课堂教学高效性方面的一些做法。

一、对高效课堂的认识

在新课程理念下, 什么样的政治课堂教学才是高效教学?这是每一位有责任心的政治教师必然要思考的问题。

课堂教学的高效性指的是在教学活动中教师采用各种方式和手段, 用最少的时间, 最小的精力取得尽可能多的教学效果, 实现特定的教学目标而实施的活动。评价一节课是否高效, 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或者学得好不好。如果学生不想学或者学得不认真, 即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样, 如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。学生有无进步或发展, 不能仅仅着眼于学生考试的分数。课堂教学是否高效不能与学生的成绩完全划等号, 而更应该着眼于学生的全面发展。

二、提高教学的高效性的方法

(一) 精心备课

精心备课是提高教学高效性的基础。教师课前准备充分与否, 会直接导致课堂效率和教学的成功与否。因此, 应该做到以下。

1. 备教材。

教师要理清教材中各个内容的编排体系, 将某一知识点放置与所学单元、所在学段甚至整个知识体系中来审视。在政治教学中, 教师要善于驾驭语言技巧, 可以将引人入胜的寓言故事、言简意赅的歇后语、美妙动听的音乐、幽默省人的漫画等融入到教学过程中, 让学生保持活跃的思维状态, 并产生强烈的求知欲。例如, 我在讲九年级“保护生态环境”这一内容时, 引用了身边怎样过低碳生活的例子。学生的兴趣一下子被调动起来。在教学过程中, 我们要把教材内容结合实际加以整合, 挖掘教材所潜藏的资源, 把教材的知识还原给生活。

2. 备学生。

学生是课堂教学的主体, 这样的理念早就在教学中形成了共识, 但令人失望的是这个理念大多说在嘴上, 做在形式上, 成了一个标签。为数不少的教师认为课堂上不讲透彻, 不讲周到就对不起学生, 甚至没有尽到教师的责任。教师过多的讲解和分析占用了学生大量的体验、积累、思考和演练的时间, 让学生处在不断地被动接受的过程中。因此教师要把课堂还给学生, 让学生做到眼动、手动、心动、脑动。这就需要在课前准确了解学生的现状, 包括其性格特点、已有知识水平等, 让学生充分发挥其主体性、积极性、能动性, 既是现实教学有效性的基础, 也是因材施教的具体体现。

3. 备教学案。

一节课再好, 也要有其各环节。这其中重要的就是师生共用的教学案。对于教师来讲, 教学案是教师集体智慧的结晶;对于学生而言, 教学案是学习新知识, 复习旧知识的好帮手。教学案的撰写, 除了要备教材、备学生, 还要体现课标的要求, 指导学生学习的方法, 更要有经过教师精心筛选的习题。对于习题数量和质量要严格把关, 要体现出对不同层次的学生的考察。既注重基础知识, 又提高其能力。俗话说:“工欲善其事, 必先利其器。”课堂教学中恰到好处地使用教学案, 是提高教学有效性的利器。它不仅使课堂教学有所依托, 而且能使课堂教学更加丰富, 提升教与学的效率。

4. 采用多种学生活动的形式。

每一个学生都是一个独一无二的个体, 都有其优点和缺点, 因此, 教师在组织学生学习的过程中, 可以采用独学、互学、组学等方式, 教师在既能体现学生的意识, 又能让学生在合作中探究。需要注意的是, 分组时把不同层次水平的学生交叉组合, 让优秀生带动和帮助学困生, 达到共同提高的目的。

三、善于反思是提高教学高效性的保障

再完美的课堂教学或多或少都会留下遗憾, 因此课后反思是教师对所授课程的一种补充和延伸, 好的课后反思可以起到承上启下和画龙点睛的作用。

在关注课堂教学的高效性的同时, 教师应注意以下问题:首先, 要求教师要有“对象”意识。在传统的课堂教学中, 教师往往为完成教学内容只顾自己讲, 而忽视学生听。而在新课改中教师再也不能把学生当作收音机, 教师要确立学生的主体地位, 树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次, 要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走, 也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。提高政治课堂的有效性, 教师必须要更新时代理念, 加强理论学习, 善于反思总结, 善于创新实践, 提升教学艺术, 为此作为政治教师要有终身学习的观念。

最后, 提高政治课堂教学的高效性, 教师必须掌握科学合理的教学方法。在教学上, 教师应该运用多种教学方式, 扩大学生眼界, 提升他们的综合能力, 真正交给学生“有生命的政治课堂”, 才能使学生更好地爱学、乐学、善学, 把学到的课堂知识应用于实际生活。

思想政治教学的高效性 第5篇

实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，在提高思想政治理论课教学的针对性与实效性，促进大学生了解国情和社会，增强社会责任感与使命感等方面起着重要作用。转变观念，完善实践教学条件，建立健全保障机制等是提高思想政治理论课实践教学实效性的中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0072-02

高校思想政治理论课（以下简称思政课）是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，实践教学是其重要组成部分，对于激发学生个性发展，培养创新精神，帮助学生提高分析和解决问题的能力，促进学生综合素质的提高等都有极其重要的作用。

一、思政课实践教学的重要性

高校思政课实践教学是指在教师的指导下，按照人才培养目标要求，依据课程教学内容，组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践，通过亲身体验，形成正确的社会认知和人生观，以提高大学生思想道德素质的教学活动，对于如何使理论真正进入头脑并内化为学生成长的动力意义重大，主要表现在：

1.提高思政课的教育作用力。党的十八大报告指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义的发展方向。”大学生能否真心实意地接受社会主义核心价值观，并内化为自己坚定的政治立场、正确的思想观念和良好的道德素质，靠单纯的理论灌输，知行分离，收不到应有的效果。实践教学要求大学生综合运用所学的知识，通过调查、参观、参与生产劳动等方式参与实际活动，可以对社会上的一些问题、现象或事件进行积极探索，主动获取直接经验，加深对已有理论知识的理解和认同，提高综合运用知识的能力，并把科学理论内化为自身的信念与品质，最后养成行为习惯，实现“灌”与“启”、“输”与“导”的有机结合，从而达到教学目的。

2.提高学生认识社会的能力。目前，随着国家建设的深入发展，出现了一些新矛盾、新问题，如城乡问题、贫富差距问题、就业难问题等，这是学生普遍关注但又很困惑的问题，很容易导致学生对社会产生偏激看法，而要改变这些偏激的看法，单靠课堂上理论教育和引导，把学生置于理想的环境之中很难奏效。实践教学使学生与社会直接接触，有利于他们在亲身感受中去思考，去理解，变“被动接受”为“主动采纳”,变“要我怎样”为“我要怎样”.通过了解认识国情和发展现实，解决思想中存在的一些对社会问题认识上的错误观念，使思想政治理论教育真正落到实处。

3.增强学生的责任感和使命感。学校教育现在处于一个开放的社会环境中，学生获得信息的渠道多种多样，大多数学生又缺乏社会经验，对国情了解不够，有些消息难辨是非，很容易被误导。通过各种形式的实践活动还可以让他们懂得社会需要什么，自己缺少什么，从而激发他们的社会责任感和使命感，真正成为一名中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

二、思政课实践教学现状及原因

思政课实践教学非常重要，但实施过程中其实效性却不尽如人意，还存在以下一些现状：形式单一。目前的实践教学大部分是教师“单兵作战”或“闭门造车”,形式比较单调，多以参观为主，学生以接受者的身份被动听、看，缺乏积极性，主动性，难以真正得到锻炼和提高。覆盖面窄。组织实践教学涉及诸多方面，如经费、安全、师资等，这必然影响参与学生的人数，使实践教学不能覆盖大多数学生，缺乏参与上的广泛性。时间不连续。很多时候实践活动安排在寒暑假进行或集中起来搞一些突击性活动，没有连续广泛的开展，断断续续，缺少稳定一贯的运行机制，带有随意性和随机性。实效性不强。学生主动参与的积极性不高，如主题讨论时感兴趣的同学积极参与，不感兴趣的睡大觉，参观考察一路留影拍照，社会实践调查报告不自己写而是在上抄袭，使实践教学流于形式。思政课实践教学之所以存在这些问题，主要有以下几方面的原因：思想观念不正确。部分教师认为思政课是理论性、系统性、逻辑性都很强的学科，学生政治素质、思想意识等培养要靠“灌输”;部分领导认为思政课实践教学没必要开展，或者虽同意开展，但在人力、物力、财力等方面并没有给予足够的支持；一些学生存在“重课堂，轻课外”,“重理论，轻实践”的现象。保障机制有欠缺。比起课堂教学，实践教学组织起来更复杂，涉及诸多保障条件，如时间保障、经费保障、师资保障、安全保障等，这些保障条件的欠缺，使实践教学基本处于无章可循、可有可无的状态。协调合作不畅通。思政课实践教学的开展不仅仅是依靠任课教师，它还涉及宣传、团委等诸多部门，没有建立通力合作的协作机制，得不到认真的关注，缺少有效的监督和管理，必然造成资源浪费，效果不好。考评体系缺乏科学。考核的标准、完成的质量、学生的动态、参与的积极性等缺乏一个客观、明确的规定，带有很大的随意性和不可操控性，很难反映学生的个体差异性与动态性，看不到学生综合能力的提高。

三、提高思政课实践教学实效性的途径

实践教学是学生深入社会，了解国情，增长才干，培养品格的重要途径，它不仅要让学生懂得“是什么”、“为什么”更要让他们懂得“做什么”、“怎样做”,否则就达不到让学生认识自我，了解社会，在实践体验中自我思考与提升的效果。要真正发挥实践教学的实效性，必须从观念到行动都进行革新。

1.转变思想观念。思政课主管部门要充分认识实践教学对培养社会主义合格接班人的重要意义，提高重视程度，加大统筹协调力度，有效整合校内校外优质教育教学资源，积极动员一切有利因素科学合理地参与到实践教学环节中，不断优化实施体系，同时加大经费投入，将实践教学经费列入预算，专款专用，保障实践教学开展的经费支持。

2.完善课程管理。根据思政课的教学要求，制定实践教学大纲，实践教学内容和考核评价标准，明确实践教学在考核成绩中所占的比例，对思政课的实践教学作出具体的规定，以激发学生的参与热情，树立他们对实践教学的兴趣和信心。

3.加强教学组织。任课教师作为思政课实践教学的主要承担者，应转变教学观念，多渠道多路径探索思政课实践教学的新思路。（1）安排合理灵活的实践教学内容，既要把握理论教育的核心，又要面向社会现实。针对学生普遍关注的社会问题，引导学生认真思考分析，避免理论与现实脱节。（2）坚持多样化的实践教学形式。增强对社会的了解，提高参与社会的能力。（3）明确成绩考核标准。实践教学结束后要对学生表现进行评价，并纳入平时考核成绩，要全面客观地反映大学生理论素质和道德品质。

4.建立实践基地。大学生毕业后都要走向社会，从事社会性工作，建立实践基地，可以不断拓展社会实践的活动领域，为实践教学提供可靠载体，真正做到课外课内相结合，理论实践相促进。

浅谈高中思想政治高效教学的策略 第6篇

【关键词】高中思想政治；高效教学

在新课程背景下，高中思想政治课课堂如何进行改革，是我们每一位思想政治教育工作者都应该深刻思考的问题。教材设置知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”课程教育目标，是有效课堂、生命课堂的具体体现。从实践上说，作为思想政治课教师，必须引导学生确立良好的学习动机，端正学生的学习态度，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，增强政治课的吸引力，打造政治课的高效课堂。结合自己的工作实际，笔者针对高效课堂的建立谈一些粗浅的看法。

一、精彩设问，巧妙导入

高中思想政治高效教学要求我们从理论分析到情景设置，必须精彩设问，巧妙导入，紧抓学生的注意力和需求点。一线教师在设计备课时，要精心设计好每一个导入问题，这对于激发学生的兴趣，唤起学生对知识的需求有重要作用。比如，學习人教版《经济生活》中的“价值规律”相关内容时，我先给出一段材料：“2007年，我国许多人盲目加入到新股民的队伍。然而，2008年1月21日，股市上证指数突然下跌5.14%，并于23日，再跌7.22%，几百支股票跌停，股民损失惨重。”那么是什么原因导致股市大跌呢？是什么在幕后操纵着股市的升降呢？问题一出，同学们立刻展开激烈的讨论，我适时诱导进入新的学习内容，最后大家通过学习新知识明白了：“价值规律才是股市暴跌的根本原因”。通过有效的教学语言设置精彩设问，不但保证了同学们的连贯性思维，而且有助于同学们将抽象的概念生活化、形象化，最终完成对知识的理解生成、掌握运用。

二、联系实际，提高能力

高中思想政治学习内容与我们身边的社会生活联系紧密，因此课堂教学应理论联系实际，注重理论学习与社会实践有机结合。教师应该鼓励同学们走出课堂，有目的地展开调查、访问、搜集整理等与所学知识相关的资料，以拓展视野，提升能力。例如，在学习《政治生活》中居委会、村委会、政府的有关内容时，我要求同学们了解《村委会组织法》和《居委会组织法》，同时要求同学们利用课余时间走访有关工作人员，实际了解村委会和居委会自治方式，再通过搜集资料掌握中国的政府是什么样的政府，它有什么样的职能和责任等。再如，学习《做理智的消费者》时，我让大家列出自己近期的消费情况，一一作出分析，让大家结合所学知识了解市场知识，树立科学的消费观。将学生所学的知识运用于实际生活，不但有利于提高同学们解决问题的能力，还有利于他们更好地驾驭生活，服务生活，最终实现人生价值，创造美好的人生。

三、关注时事，学以致用

在高中思想政治教学实践中，教师要及时捕捉一些时事热点来满足学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。教师要鼓励同学们常看新闻，关注时事，并引导他们运用所学知识进行时事评析，当同学们发现自己能学以致用对事物提出自己的见解并得到老师的赞赏时，就会感受到成功的喜悦，从而树立学好政治课的信心。譬如，针对以美国为首的西方国家对利比亚的打击这一事件，我让同学们根据所学知识说说自己的看法，许多学生能从经济方面阐述，这一事件的根本原因在于西方诸国对石油经济的依赖；从政治角度，则反映了美国继续维持其世界霸权的政策。高中政治教师有必要把当前热点问题同教学内容相关的理论联系起来，巧妙地引入课堂，让同学们通过讨论，达到启迪心智，激发求知欲的目的。

四、借助媒体，强化课堂

因为高中思想政治课的学习内容理论性比较强，要让同学们真正理解和掌握抽象枯燥的理论知识，绝非易事。多媒体集图像、文字、声音等多种因素于一体，使抽象的概念形象化、具体化，让同学们在听觉和视觉等感官刺激上得到满足，大大吸引了同学们的注意力，调动了学习的兴趣。如，在学习《传统文化的继承》时，教材第一部分从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想四个方面来介绍中国传统文化。因为中国文化源远流长、博大精深，这四个方面涵盖的范围也非常大，要想通过传统方式进行全面介绍有点强人所难。因此我先让学生在课前分组搜集相关材料，课堂上各小组选出代表，用多媒体给大家展示搜集成果，并阐述自己对中国传统文化的认识和理解。如此不但提高了同学们主动探究问题的能力，而且大大激发了学习热情，将枯燥的政治学习活泼化、形象化，提高了课堂效率。

思想政治教学的高效性 第7篇

那怎样提高课堂教学的实效性?对于这个问题“仁者见仁, 智者见智”。我认为, 只有作为课堂教学主导的教师练好基本功, 才能走进课堂、引领课堂, 使课堂实效性得到提升。

教师应该从以下几个方面练就一身过硬的基本功。

一、提出师德修养

教师既然是为学生服务的, 就应该站在学生的角度考虑一切问题, 一切为了学生, 无论学生做出多么出格的事情, 都要想到他们毕竟还是个孩子, 都要像孔子说的那样“往者不可谏, 来者犹可追”, 坚决不能随便讽刺、挖苦学生, 伤害学生, 更不能恨铁不成钢、粗暴地用高压政策来解决问题。教师要用自己的智慧和素养解决问题, 用良好的师德修养来化解矛盾, 用师爱来感化学生, 像爱自己的孩子一样爱自己的学生。一个称职的老师首先是一个对学生富有爱心的老师。“亲其师, 信其道”, “礼之用, 和为贵”, “德不孤, 必有邻”, 你尊重了学生, 学生自然也会尊重你, 师生的距离就会拉近, 自然也就会建构起和谐课堂, 这就是“师德”的魅力。在这样的氛围中走出的学生, 踏上社会以后不会走极端、钻牛角尖, 而是会处处尊重他人, 理解他人, 成为对他人有用的人, 有良好的素养和修养, 与人和谐相处, 融入和谐社会中, 这才是真正的教育目的。

二、具有渊博的基础知识

教师职业的特殊性, 必然要求每一个教师都具备渊博的基础知识, 包括教育理论、学科知识、心理学知识等。教师教育理论的丰富与否往往影响一个教师的发展与理论素养的高低, 甚至影响到学生的思想与成长;而学科知识除了本学科的相关基础知识外, 还包括本学科的前沿知识, 以及相关学科的基础知识;现在的学生压力大, 又没有经历什么磨难, 心理非常脆弱, 这就给教师的教育工作增加了难度。因此, 教师的基本知识应该包括心理辅导知识。而且, 如今的教师工作压力大, 许多教师自己就存在一定的心理问题, 更需要进行自我心理调适。

三、精心备课

备课是上课的基础, 备课质量的好坏直接会影响到课堂教学质量的好坏, 要想上好一堂思想政治课, 首先要做好充分的准备工作。因此, 要提高课堂教学质量, 首先应该提高教案的质量。思想政治课的特点决定了思想政治课教师永远都是“新教师”。所以, 思想政治课教师在备课时, 应该结合学生的实际情况, 关注国际国内形势, 做到与时俱进, 发展创新。因此, 在思想政治课教学的备课中, 应该备教材, 备教法, 备学生, 备思想性与时政性。

四、学会解决新问题

新课程改革的实施, 必然会产生各种各样的新问题。知识日新月异, 特别是网络的盛行, 让知识的传播与创新更快, 教师如果仅凭原来的知识吃老本, 甚至连电脑都不会用, 就不与时俱进, 不仅会影响到教师自身的发展与教育水平, 而且会让学生嗤笑。因此, 教师要有终身学习的理念, 活到老, 学到老, 不断更新知识, “要给学生一瓢水, 教师须有一桶水”。教师还要学会熟练使用计算机, 学会打印教学案、上网搜索资料、发收邮件, 熟练制作、使用课件, 增加课堂教学密度, 提高课堂教学的实效性。

五、提高说、写的基本功

“说”, 是指普通话水平, 包含课堂的表达、讲解, 如果教师方言浓重, 普通话水平不达标, 课堂上说出的话学生听不明白, 再加上表达能力差, 词不达意, 那么肯定会影响课堂教学的实效性;“写”, 主要是指粉笔字, 教师能在黑板上写一手漂亮美观的粉笔字, 整个板书清晰整洁, 体系一目了然, 不仅会提高课堂教学的实效性, 还会给学生留下好的第一印象, 成为学生心中的偶像, 那教师与学生就是“零距离”了。反之, 字体潦草、知识体系混乱, 学生看着费劲难受, 甚至都看不明白, 自然会降低课堂教学的实效性。

六、学会快乐教学

激发学生学习的积极性, 让学生在快乐中学习, 在快乐中记忆, 在快乐中成功, 势在必行。如此, 争取课堂的最佳效果, 提高教学质量就不是可望而不可及的事情了。

1. 优化导语设计, 在兴趣中快乐。

导语在教学过程中的作用不言而喻, 刚上课的学生思想不集中, 所以教师一上课的导语是否新鲜、合理, 对本节课的效果有很大的影响。很多学生可能因为一个枯燥的导语, 而对本节课内容失去兴趣, 一节课都处于游离状态。长期下来他自然觉得你教得无味, 学习成绩也就不能提高。教师应根据不同的教学内容, 设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课, 这样才能尽快缩短学生同教材的距离, 使导语成为一堂课成功的铺垫。

2. 情境教学, 在参与中快乐。

学生基本没有社会经验, 学习最忌讳的就是死记硬背, 学了不会应用, 教师切忌照本宣科。值得尝试的是, 将知识糅进情节之中, 学生就是故事的主人翁, 学生有兴致, 易接受, 对教材的理解也加深, 从而达到在快乐中学习的效果。如, 在经济生活的教学中, 讲到投资方式, 不少教师都感到头疼, 因为学生有的连钱都没有取过, 何谈投资?他们又怎么能理解各种投资的利与弊?我们不妨这样讲解本节:联系一个经验丰富的投资者, 开一个“记者招待会”, 谈谈他的投资经验。在用非专业语言交流的情况下, 学生很容易接受, 并提出很多问题, 然后教授本节。知识点掌握之后, 你可以让学生做一个“投资者”, 让他面对各种经济、市场情况, 选择不同的投资方式。在这个过程中, 学生很容易掌握知识点, 同时也会了解到投资的风险性, 甚至了解到“不要把鸡蛋放在同一个篮子里”的投资理念, 做到书本与实践的有机结合。

以上方法要熟练掌握, 熟稔于心, 灵活机动地运用, 切忌照搬照抄, “适合的才是最好的”, 只有这样, 学生才会在轻松快乐中学习, 提高学习效率。

摘要：课堂教学的时间是有限的, 要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展, 就必须提高课堂教学的实效性。只有作为课堂教学主导的教师练好基本功, 才能走进课堂、引领课堂, 提高课堂实效性。

如何增强中学思想政治教学的实效性 第8篇

一、以趣味性增强课堂的实效性

当前思想政治教学面临的最大困难是学生学习兴趣不高, 考试时照着教材死记硬背搞突击, 这种思维定式不打破, 学生的能力和品质就不可能真正提高。为了解决这一问题, 我在课堂教学中注重“问题”的设计, 激发学生的兴奋点, 使教学进程顺利地推进。如在哲学教学中, 讲到“矛盾是对立统一”这一知识点时, 我应用了某理发店的广告词:“蓬头垢面进来, 容光焕发出去。”学生一下子就被吸引住了, 此时立即设问:这一广告词怎样体现矛盾的对立统一?学生很快抓住了“进”与“出”“蓬头垢面”与“容光焕发”的对立统一关系, 接下来, 我趁势再问学生:教室中还有那些类似的例子呢?学生举出了“老师”与“学生”“男”与“女”“胖”与“瘦”等关系, 从而突破了教材的这一难点。这既极大地激发了学生学习兴趣, 开阔了他们的思维空间, 又较好地完成了教学任务。

二、以时政性增强课堂的实效性

目前, 思想政治课在运用时事教学法的过程中仍然存在一些困难:一方面, 学生学习课程多、作业多、学习压力大, 使他们无暇顾及除了课本以外更多的课外知识;另一方面, 当前的思想政治教材内容抽象乏味, 非常枯燥, 这往往是思想政治教学缺乏吸引力和学习兴趣的原因所在。针对上述问题, 我在教学中广泛搜集时政新闻并引入课堂。例如, 玉树地震后党中央组织全国人力、物力、财力大力抗震救灾的感人事实、依据高铁事例讲述“科学技术是第一生产力”的著名论断等。总之, 只要在课堂上注重结合最近国内外发生的重大事情, 将时政新闻寓于思想政治课教学中, 就定会取得较好的教学效果。这既能开阔学生的视野, 拓宽学生的知识面, 大大提高课堂教学实效, 又能培养学生关心时事, 分析时事, 理解时事, 认清形势等能力。

三、以多样化教学方法增强课堂的实效性

增强思想政治课教学的实效性, 还必须在教学方法上实现根本转变, 必须以素质化的课堂教学与实践活动相结合的多样化教学方法取代单一的机械的纯知识化教学。这要求我们必须摆脱“应试教育”的束缚特别是分数的束缚, 做知识的主人, 学习的主人。要改革现行评价方法, 倡导多样化教学方式, 努力创设良好的教学环境。要努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围, 努力营造有利于学生开动脑筋、扩宽知识视野的多样化教学方式。

浅析中专思想政治情境教学的有效性 第9篇

一、情境要有借问解疑性

思维因问题而发动, 因问题而深化, 并以问题的解决为目的。在教学过程中, 教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题, 给学生充分的自由想象的时空, 使学生在边思边议中点燃思维的火花。随着问题的讨论和解决, 顺利引导学生参与理论总结。借助情境创设, 造成学生心理上的某种悬念, 引起学生的有意注意, 激发学生的求知欲望, 促使学生主动探究和解决问题。

二、充分挖掘并有效利用课程资源

以往我们视思想政治教材为思想政治教学的唯一依据和资源, 而新课程认为“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”, 思想政治教材仅是思想政治课程资源的一部分。思想政治教材、思想政治文物、思想政治遗址遗迹、思想政治题材的照片和影视资料蕴涵着丰富的思想政治内容的人文景观和自然景观等, 都属于思想政治课程的资源。

教师应合理利用好思想政治教学文本资源, 在阅读报纸、教参、刊物时, 及时收集一些有助于教学的案例, 必要时可写出提纲和心得。利用好网络思想政治课程资源, 及时收集有助于教学的资料, 并做好编辑和整理归档工作, 也可制作多媒体课件。

三、教学情境应体现出多样性

教学情境应该多样, 笔者在教学实践中曾经采用过文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师语言渲染、生活实例列举等, 随着多媒体网络技术的发展和普及, 利用网络平台辅助创设情境是一种值得尝试的选择。总而言之, 不论何种形式, 只要能服务于教学内容能激发学生的求知欲, 能给学生带来感悟新知的情感体验, 都应该采用, 而不能只拘泥于一种形式。

四、进行师生互动合作探究是实施情境教学的保证

思想政治情境教学以学生的积极参与为前提, 能充分满足学生的需要、动机和兴趣。无论是让学生收集资料, 还是让学生参与讨论、辩论, 都需要师生之间的互动。在互动中使学生增长知识、增进情感, 学会认知、做事和合作, 使学生由没有选择、被控制的状况, 变成知识的探索者, 甚至感悟到学习中充满乐趣。小组讨论法是有效促进互动的教学方法, 借助小组成员之间的协作, 完成特定任务。讨论过程重在交流、重在合作, 以弥补个体在思维、精力、时间和学习方式上的不足。

在讨论过程中, 教师应参与讨论, 让学生围绕问题讨论教师还要做好组织、引导工作, 允许学生提不同的看法。教师要及时进行有针对性的点评。当然, 这种点评不是标准答案也不是学生分析的简单罗列, 而是师生共同讨论分析后对问题认识的升华和创新。这种互动会提高师生之间、学生之间的融洽程度和合作程度, 达到合作中学、合作中提高的目的, 真正使学生成为课堂的主体。

五、让学生参与教学情境的创设

学生是学习的主体, 当然应是教学情境创设的积极参与者, 不应把教学情境的创设只当做教师的事, 而让学生被动地进入教师创设好的情境中。应用系统论的观点研究教学情境的创设, 就会得出这样的结论: 创设情境绝不是教师的独角戏, 而是教师和学生的共同参与, 是师生情感的交融和相通在这里, 教学情境应当是一个系统, 由相互作用和相互依赖的若干部分组合而成的具有特定功能的有机整体。在“农业是国民经济的基础”这一内容教学中, 笔者首先让学生看了一些关于加入世界贸易组织后我国农业遇到的一些问题的材料, 在此基础上, 让他们把看了材料后的一些想法用问题形式提出来, 经过汇总, 在新授知识前展示以下一些问题情境:1.有人说:有钱能有粮, 无粮也不慌。我国主要粮油产品的市场价格均高于世界市场同类产品的价格, 入世后, 我们就能买到便宜的农产品, 因此, 我们可以通过发展其他行业, 到国外购买粮食。这种做法是否可取?为什么?2.加入WTO后, 我国农业会面对哪些挑战?又会带来哪些机遇?3.面对入世的挑战和机遇, 我国农业可以采取哪些应对措施? 让学生在主要由自己参与创设的问题情境中探求、感悟新知, 在这样一种情境创设中, 获得知识的多少还在其次, 对学生来说更重要的是从未有过的全新体验。

六、有效创设问题情境是实施情境教学的关键

教育家布鲁纳认为:“学习者在一定问题情境中, 经历对学习材料的亲身体验和发展过程, 才是学习者最有价值的东西。”问题情境是激活课堂、有效实施教学的根本方法。问题情境如何创设? 我们所用的人教版思想政治教材每课正文前都有“探究的主要问题”栏目, 可以好好利用。但教材给出的有些问题不一定适合学生的认知层次, 创设问题情境时较好的方法是寻找现实生活与思想政治相关的素材, 启发学生结合知识点分析思考, 使学生感觉教材内容就在我们身边, 而不是空洞的理论。

如何提高高中思想政治教学的有效性 第10篇

关键词：高中思想政治课,教学有效性

一般来说, 有效性教学主要是指师生在思想政治课堂上提高课堂效率, 以较少的时间和精力投入为前提, 实现高效率、高成果的课堂教学。其主要目标是实现新课程标准下的思想政治课堂改革, 满足师生双向学习, 丰富课堂教学内容, 强化课堂教学质量, 提高学生学习积极性。由于高中思想政治课堂知识单一、理解抽象, 当前的教学途径传统, 学习的教学条件较差, 教师以及学生的综合素质参差不齐, 因此, 在思想政治课堂的学习过程中提高其教学有效性显得尤为重要。为了实现新课程标准的核心精神, 提高高中思想政治课堂的教学有效性刻不容缓。

一、高中思想政治有效性教学的思想

长期以来, 高中思想政治课堂一直是学校教学的死角, 教师往往对思想政治课教学没有积极性, 在课堂内容的设置和教学方案的制作时仅仅是照搬硬套, 不会创新。教师课堂内容的单调传授, 则大大影响了学生对思想政治课程学习的积极性, 使学生丧失了学习思想政治课程的兴趣度。在思想政治课堂上, 学生不认真听课或者不配合的现象非常严重, 甚至连学生家长也认为思想政治课程不重要。改善课堂教学内容、提高课堂教学效率等方法可使教师教学与学生学习相互统一, 相互结合, 培养学生的价值观、世界观和人生观, 树立正确合理的思想觉悟。通过提高高中思想政治课堂教学的有效性, 可以在增加学生思想政治课堂知识、提高学习能力和提升思想觉悟的同时, 注重培养学生的思想政治能力, 使思想政治课堂高效学习获得长远发展。

二、如何提高高中思想政治教学的有效性

(一) 坚持理论联系实际教学的原则和方法

思想政治课程虽然简单枯燥, 但教师在课堂上不能照本宣读, 不可以仅仅针对字面意思进行陈述, 而要在教学的过程中坚持理论联系实际的教学方法。教师在课堂上坚持理论联系实际, 可以调动学生学习的积极性, 提高师生对思想政治的重视程度。而且, 将课堂内容联系实际, 可使教学内容更加生动实际, 帮助学生更容易去理解课本内容。坚持理论联系实际, 可以帮助学生将课本知识联系到其最熟悉的生活中, 转化为自身的思想觉悟和素质水平。例如, 针对当前的时事政治, 教师可让学生在课堂上进行小组分析。如针对近期大家所关注的APEC蓝现象来讨论环保与国家的荣辱一致性;针对习近平主席的反腐贪污行动总结当前的社会现象, 以及我们需要牢记的政治思想。

(二) 坚持思想政治继承与创新相互统一

学生是一群新生力量。对此, 教师要不断创新, 设置课堂教学内容, 融入多种教学元素, 采用多媒体教学方法, 添加网络教学环境, 帮助学生学会创新思维。教师要注重对学生的评价, 教会学生自我评价、自我肯定和自我批评, 并使学生不断创新思维, 将良好的思想政治继承下来并合理运用。教师必须要学会推陈出新, 用于帮助学生总结和创新。教师还要摒弃以往传统的教学模式, 重视在课堂教学中的及时总结和相互反思。同时, 教师不能盲目否定一切旧有的思想倾向, 而要善于总结、创新结论, 积极推动思想政治教育。如若不然, 走老路, 走弯路, 过于盲目地学习思路, 就会减少课堂教学时间, 达不到提高课堂教学效率的目的。课堂教学手段必须要做到与时俱进, 如可以融入现代化的多媒体教学手段, 将视频教学、语音教学相互统一, 帮助学生更全面地了解思想政治课程内容;可以引入“微课”教学方式, 提高学生学习思想政治教学的积极性。通过“微课”教学方式, 教师可以打造出全新的翻转课堂模式, 提高教学效率。

(三) 坚持教学改革, 坚持有效“教”与有效“学”

新的教学理念提倡学生积极独立思考, 要求学生结合课程内容进行小组讨论, 使学生之间展开相互交流, 各抒己见, 并要求学生针对当前各种社会现象和课本知识开展一系列讨论、质疑、观察, 对社会现象进行探究, 总结事物的辩证性, 总结如何改善社会的不良现象。通过课堂上提供给学生积极交流的沟通机会, 教师可以观察了解到学生的学习特点和个性特征。因此, 教师应积极带动学生积极参与思想政治课程的学习, 提高课堂上的知识传授进度, 提高课堂教学的有效性。在提高思想政治课堂有效性的同时, 教师应促进学生产生终生学习的思想理念, 拓宽思想政治学习思路和学习方法, 从自身出发将“教”与“学”相互统一结合。思想政治课程较为抽象, 但教的核心思想是学以致用, 所以必须要将其运用到实践中。如可以让学生到敬老院践行爱护老年、尊老爱幼的传统思想;同学之间心连心, 尽量多地举办各项团体活动;到医院、社区做志愿者义工, 使学生产生团结友爱、互相帮助的美德。

三、结语

课堂上, 教与学是统一、不可分割的两部分, 教师必须要确保教师行为的合理规范, 也要确保学生学习的主动高效。因为这是两个紧密联系的教学活动。真正意义上的思想政治教学课堂, 必须要注重教师和学生均为课堂的主体这一要点。在新课程改革的理念下, 教师必须要时刻以学生的学习需求和成长特点为核心。教师是课堂教学的领导者, 同时学生也是学习的重点, 要全员参与到思想政治课程的学习中来, 并在思想政治课程的学习过程中做到自主学习。通过师生之间、学生之间的积极交流、积极参与, 可以提高课堂教学效率, 使思想政治课堂的教学形成一系列具有个性特色、丰富合理的教学模式。鉴于当前思想政治课堂的教学现状, 尽快提高高中思想政治教学的有效性刻不容缓, 也是尤为重要的。

参考文献

[1]任成全.试论如何增强思想政治课教学的吸引力[J].甘肃联合大学学报:自然科学版, 2012 (S1) .

[2]陈琪.新课程视域下思想政治课教师的教育智慧发展研究[D].辽宁师范大学, 2012.

思想政治教学的高效性 第11篇

【关键词】思想政治教学 实践活动

学以致用是每个学科教学的根本目的，就是通过学科知识的学习让学生形成一定的应用能力，解决生活中的现实问题。思想政治实践活动课是教师将书本知识与学生生活经验、社会实践相联系，通过学生自主参与活动，拓展知识技能，完善知识结构，促进学生的情感、态度和价值观得以提升的一种教学形式。新课程标准在关注每个学生全面健康成长的背景下，特别强调实践活动在思想政治课中的地位，明确规定初中思想政治课的实践活动的时间，不少于总课时数的20%，并在教学原则和方法中明确规定：“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。”新课程初中各年级思想政治教材，都安排了一定量的活动内容，增加用于活动和社会实践的课时，是《新课程标准》和教材的显著特点。如何高效开展思想政治活动呢？下面谈几点自己的教学体会。

一、创新思想政治实践活动方式，提高实践活动教学实效

实践活动课的形式，要不拘一格，只要是围绕培养学生参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力的目标，所选取的活动形式都是可行的。一是采取查阅资料式。这种形式，就是让学生能通过查找报刊、杂志等方面的资料，掌握一定的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实际问题。如第一单元中活动设计：“查阅有关资料，了解我国现阶段所面临的各种挑战，并利用搜集的资料出一期板报”，在进行这个活动时，在内容上引导学生从政治、经济、文化、科技等方面来搜集材料；在方法上采用阅读报刊杂志和上网搜索等方法。这种形式的活动课，可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力，调动了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的课外知识，增强了社会责任感。二是讨论、辩论式。这是一种新学习方式的探索，对一些重要的学习内容或一些易混淆，易发生错误的理论、观点、认识问題等，可组织学生辩论、讨论，使其在讨论、辩论中寻求到正确答案和结论，如结合教学内容，组织 “中学生上网利大于弊，还是弊大于利”的辩论会，通过辩论、讨论锻炼了学生语言表达能力、小组合作能力及辩证思维的方法。同时也懂得了上网的利与弊，做出对待网络的正确选择，即扬长避短为我所用，形成正确对待网络文化的共识。三是调查访谈式。即学生走向社会，通过调查、访问，用掌握的事实说明某一理论或观点的形式。如在教学关爱自然、关爱人类这一单元时可以开展这样的活动：“调查本地的江河湖泊，了解污染情况，并对主要污染源进行调查分析，提出自己的治理方案”。通过对家乡的河道、池塘的实地调查，接触自然，形成对自然的热爱之情；通过观察，考查身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感，养成保护环境的意识和习惯。四是体验式。这样形式就是要求学生将课堂学到的知识迁移到现实情境中，按照知识内容的要求，进行某种行动，体验某种生活，以获得直接的认知感悟和情意锻炼。比如学习“建设社会主义法治国家”这一课后，组织学生开展了一次模拟法庭活动，让学生扮演审判长、公诉人、律师、被告人等不同的角色，通过法庭纪律、起诉书、判决书的宣读等一系列过程，引导学生体验法庭的审判过程，掌握相关知识，使学生真切地感受到法律是不容蔑视的，谁无视法律的存在，谁就会受到法律的制裁，从而达到这一课的学法、知法、懂法、守法的教学目标。

二、加强实践活动课与日常教学内容的结合，做到相互促进与提高

在思想政治教学中“实践活动”这一教学环节，同一般性的知识传授相比，除了有共同作用外，还有着特殊的功能，是多种功能载体。对“实践活动”教育环节的功能如果发掘得好的话，那么它会给我们的教育教学工作带来很大的作用。一是能激发学生的学习兴趣。心理研究表明，初中学生已能自觉地根据学习要求去感知有关事物，思维的独立性、批判性有了明显的发展，开始用批判的眼光去看待周围的事物，不满足于教师、书本、家长对一些事物和现象作的解释和结论，喜欢索隐猎奇，总想寻根问底，爱好提出不同看法并与人争论。在传统的教学方式下，学生感到思想政治课的学习枯燥无味，从而产生厌倦情绪。而实践活动课强调的是如何激发学生参与意识和学习兴趣，将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出了他们的主体地位，同时实践活动课能让学生在实践活动中学习知识，用活知识，符合青少年好奇、好动等多种特征。所以，当他们有机会参加学习活动时，会觉得是一件十分有趣的事；当他们在实践活动课中获得一定的知识，会觉得学好思想政治课并不难；当他们用所学知识在实践活动中分析，解决了某一个具体实际问题时，自然会激发学习思想政治课的兴趣。二是能培养学生的能力。培养学生的能力，充分发挥学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。实践活动的设置和开展，能充分体现现代教育的特征，满足现代社会对人的能力要求。学生在多种活动形式下，通过动手、动口，培养了实际能力和口头表达能力；通过接触社会，进行调查访问，增长了知识，增强了社会交际能力；通过讨论、辩论，巩固了所学知识，提高了判断是非的能力；通过理论联系实际，锻炼了自己观察问题、分析问题、解决问题的能力；通过实践活动课这种特有的环境和空间，还能培养创新能力。三是能提高学生的思想道德素质。对学生进行思想政治教育是我们思想政治教学的主要任务之一。实践证明，传统的说教式的政治课显然不能适应现代学生，因此，围绕主题内容组织学生开展喜闻乐见的相关活动，学生就能在积极的情绪中受到思想教育的熏陶，自觉地接受教育。如，在进行《模拟法庭》活动课后，同学们认识到学法、知法、懂法、守法的重要性，从而增强了法律意识；在访问英雄、模范人物的活动后，进一步增强了自己的社会责任感和使命感。

思想政治教学的高效性 第12篇

一、编写好导学案

课堂教学要实现高效, 教师应认真编写出科学、合理、合乎学生实际的导学案, 学生通过基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题, 让学生带着问题听课。课堂上教师要组织使用导学案, 答疑解惑, 化疑解难, 最终实现在有限的时间解决困惑, 在有限的时间开启学生无限的思维。

二、抓好课前预习

以前, 我们在教学中往往遇到学生对这一环节重视不够, 只有要求没有落实, 或流于形式, 甚至根本就没有用到这一环节。而教师往往在布置预习任务时不明确, 没有分解学习任务, 没有进行学习方法的指导, 没有对学生的预习能力进行专门的培养。如今, 开展高效课堂必须高度重视这一环节, 要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实, 保证预习的效果。

三、注重课堂实效

1. 创设情境, 提出问题

学起于思, 思源于疑。教师根据教学内容和学生的认知水平、知识背景, 在教学过程中有意识、有目的地创设问题情境, 并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性, 及时引发学生的认知冲突, 动摇学生已有的认知结构的平衡状态, 产生疑惑, 激发探索欲望, 唤起学生思维的能动性, 使学生乐于发现问题、提出问题, 从而使教学过程充满问题互动和活力。在政治教学中, 创设问题情境的方式通常有以下几种:

( 1) 用热点问题创设情境

经济、政治、文化、哲学知识都来源于社会实践, 具有较强的生活性。用现实生活中的一些热点问题创设情境能使学生感到新鲜、有吸引力, 有利于激发学生学习和探究的愿望, 从而有利于教学内容的展开。例如, 可用经济活动中存在的失信、欺诈现象及其危害作为情境, 探讨市场交易原则和经济伦理问题。

( 2) 用艺术作品创设情境

俗话说, 触景生情。呈现真实的情境, 可以唤起人们的感情, 引起共鸣。艺术作品具有形象性、典型性、情感性等特点, 诸如音乐、漫画、视频等形式, 能够渲染气氛、烘托主题、活跃思维, 吸引学生的注意力, 引发学生的思考, 更好地理解教学内容。

( 3) 用案例或对话创设情境

使用某一情境的时候要注意几个方面: 密切联系学生的生活实际, 充分利用反映时代特征的最新素材, 体现学以致用的新课程理念; 注意增强课堂教学的趣味性, 多让学生参与到这个环节中来。通过创设的各种形式的情景从而使学生产生强烈的求知欲望, 从“要我学”到“我要学”, 积极的参与到教学过程之中。

2. 积极引导, 拓展问题

把单一问题进行拓展, 引导学生对问题进行深入性的思考, 或者通过问题的拓展, 引导学生进入下一个知识点的思考。对于问题, 有以下的要求: 问题要具有针对性, 必须与教学内容和学生的认知水平相联系; 问题要具有一定的探究性, 好的问题能激发学生的探究欲望, 启迪思维, 使探究活动顺利展开; 问题要具有一定的开放性, 鼓励学生发挥自己的聪明才智, 不拘一格地、创造性地解决问题。

3. 自主探究, 研究问题

这是体现学生主体作用的环节。在这一环节中, 学生根据对呈现出来的情景问题进行深入探究。教师在问题探究的过程中, 应着重为其提供正确的立场、观点、方法, 着眼于锻炼提高学生自己分析问题、解决问题的能力。

( 1) 独立思考或同桌讨论

针对情境中的问题, 学生借助原有知识, 自学教学内容, 依靠自己的努力解决一些简单的问题。

( 2) 小组交流和自我总结

教师可以根据学生的实际情况把学生分为若干个学习小组, 通过围绕话题的讨论, 激活课堂气氛。此时, 可以把研究性学习的理念带入课堂, 使学生充分活动起来, 使每一个学生都有表现的机会, 让他们在讨论、争论、交流中提高, 在互学中发展。

( 3) 师生互动及点拨总结

经过以上两轮的探究, 一般性的问题基本上得到了解决, 但一些难度高的探究性问题必须借助师生互动的方式才能解决。在这个过程中, 教师先把一些与问题相关的材料展示给学生, 学生再分析, 教师有针对性地点拨和总结, 帮助学生掌握学习方法, 学会“如何学习”。

4. 课堂检测, 提升能力

课堂检测是检测学生学习效果必不可少的环节。通过检测, 教师可以发现学生对知识的掌握情况, 及时制定相应的措施予以帮助。那么, 我们必须在课堂教学的过程中, 尽可能让学生在课堂上完成, 这既能检测学生学习的效果, 又能减轻学生的课业负担, 从而让学生有更多的时间去预习, 去自主探索, 去拓展知识面。

5. 总结提炼, 解决问题

教师在总结时不仅要让学生巩固已经获取的知识信息、进一步完善知识结构, 更要让总结能够增值, 实现师生在知识、能力、情感等各方面的双赢。结尾应具有概括性、思想性、启发性、趣味性、鼓舞性等, 应注意克服虎头蛇尾、头重脚轻的错误倾向。政治课问题的解决, 不仅表现在学生能够以科学的方法论为指导对现实问题加以分析说明, 得出结论, 而且还在于通过对现实问题的解决加深对理论知识的认识, 通过理论的学习和对现实的分析, 促使其自身内在情感的转化, 正确价值观的形成。

总之, 经过实践, 我觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台, 给老师一种新的希望, 给学校一个更美好的未来。但在开展高效课堂过程中, 我也遇到了一些问题, 如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方; 课堂上一些新授课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足; 一些学生学习的积极性还没有调动起来等, 还需要我们在今后的工作中继续探索和改进。课堂是我们教学的主阵地, 更是现今我们课改的主阵地。我坚信, 只要我们面对问题和困难, 冷静思考, 勇于实践, 善于总结, 一定会不断提高课堂教学的效率, 让高效理念惠及所有的学生。

参考文献

[1]李本松.也谈政治教师教学情境的创设能力[J].中学政治教学参考, 2010, (7) .

[2]蒙水群.构建高效的“任务驱动”教学模式[J].西部教育导刊, 2011, (6) .