军训教师代表讲话

军训教师代表讲话（精选7篇）

军训教师代表讲话 第1篇

各位领导、教官、老师、家长和同学们：

大家好！

骄阳如火，酷暑如歌，为期6天的军训生活即将落下帷幕。通过教官和同学们的共同努力，我们2015届初一新生体验了艰苦的军人生活，接受了严格的纪律教育，同时我们也圆满地完成了这次军训任务。在此，我谨代表初一全体师生，向为了军训付出智慧与汗水的领导、教官、老师们，由衷的说一声辛苦，道一声感谢！也向同学们道一声祝贺！

一周以来，同学们带着亲人的嘱托，带着对未来的憧憬，来到了内蒙古交通职业技术学院，开始了入校后的第一门课程——军训。训练中同学们不怕苦，不怕累，克服了天气、环境带来的各种困难，严格训练，严格要求。部分同学带病坚持训练，发扬了“轻伤不下火线”精神，体现了当代有志少年果敢、顽强、勇于拼搏、积极向上的精神风貌。这种精神风貌将激励着你们在今后的学习和生活中不怕困难，不怕挫折。面对任何挑战和困难，你们将会一往无前。

同学们，回首过去，我们所取得的成绩只是慢慢长卷中的小小乐章；展望未来，灿烂与辉煌需要我们专心去描绘。你们是祖国的栋梁，民族的希望，让我们珍惜军训的收获。在今后的工作、学习中继承发扬军训精神，为迎接新的挑战而努力奋斗！2010年9月17日

谢谢大家！

军训教师代表讲话 第2篇

五天军训，是艰难与困苦的洗礼，是脆弱向坚强的涅槃。五天风雨，弹指一挥间，操场中央的两棵高大的梧桐树见证了我们的成长！

首先，我谨以个人名义，代表我的家人，向各位教官，特别是六连彭教官鞠一躬：感谢你们对我儿子ｘｘｘ的帮助与训导，（鞠躬）谢谢你们！军训圆满结束，也请允许我，代表高一全体任课老师，特别是高一班主任、年级组老师，向教官们行个礼：感谢你们为山区教育工作付出的辛勤劳动，感谢你们为我们这些德育工作者提供了一个很有启迪性的观摩学习的平台，（鞠躬）谢谢你们！在行将分别之际，还请允许我，代表高一年级全体同学，向教官们致敬：感谢你们五天来，顶烈日，斗急雨，不辞辛劳的严格训导，感谢你们在我们的学生与困难特别是与自己的惰性思想、娇骄习气的矛盾斗争中的全力帮教，（鞠躬）谢谢你们。

七位教官，你们是七条铁汉，更是七道风景！你们，让我们看到了当代军人的风采，你们，让铿锵的军魂鲜活地矗立在九中！

不能忘记，24日下午，一路风尘赶到九中的教官们，来不及洗把脸，擦把汗，便和学校老师商讨军训具体事宜。你们，是天下最忘我的人！不能忘记，军训的没一个细小军姿动作，教官们都是详细分解、反复示范，耐心指教，不断演练，决不允许任何一个同学掉队。你们，是天下最追究完美的人；不能忘记，训练之余的小憩，为活跃气氛，教官们用嘶哑的喉咙给我们的学生教唱一首首军歌，我们都认定：那就是人类最阳刚、最美妙动听的歌声；不能忘记，晚自习，教官们不顾一天劳累，下到各个班级，给我们的学生讲国防知识，讲做人道理；不能忘记，寝室里，教官们手把手教会我们学生整理内务；不能忘记，每日三餐，饭桌前，面对粗茶淡饭，教官们满面倦容毫无口味但你们却不说半句抱怨的话，而一到训练场，你们马上英姿飒爽，精神抖擞；不能忘记……

不能忘记的还有很多很多，点点滴滴都刻在我们老师的心头，都刻在我们同学最长远的记忆里。各位教官，你们是最值得敬重的人，你们不愧于“最可爱的人”的称号！

挥手从此别，千里烟波迷人眼，各位教官，我们高一师生，四百颗感恩的心，将一路追随你们！

各位同学，希望你们发扬军人风纪，不怕苦、不怕累，以坚忍不拔的精神，以百折不挠的意志，用精益求精的标准，拿出力争上游的干劲，把教官们教会的本领用到学习上去，用到生活中去，以优异的成绩回报教官们无私的教导。

军训教师代表讲话 第3篇

一、高校教师职务晋升代表作评价需把握两个基本层面

高校教师职务晋升的代表作评价,实践中一直在进行,但具体究竟怎样评价才比较科学,学术界却一直未见具体、系统的研究,以至于现实中有的评审专家能够尊重学术要求和规范,根据自己的理解和认知对被评价学术代表作作出恰切的学术评价,有的评审专家则由于复杂的利益关系影响,或由于责任心较弱等原因,严重偏离学术要求,做出有违学术良知的评价或者是随意性评价。要改变这种状况,将学术代表作评价切实建立在遵循学术要求和规范的基础上,关键应把握两个基本层面。

1.学术代表作的外部特征

学术代表作的外部特征,是指由学术成果自身因素以外的因素所赋予的反映相应学术成果某一方面或某些方面情况的性质或属性。主要有四个方面:

(1)刊发载体的学术荣誉。就学术著作的出版社而言,通常情况是:一个出版社越是久负盛名,出版的学术著作越可能具有较高的学术水准。就学术刊物而言,全国中文核心期刊、CSSCI来源期刊,中国人文社会科学核心期刊、SCI来源期刊、EI来源期刊、国外高影响因子期刊等则享有较高学术声誉。近年来有不少学者批评这种情况是“核心期刊崇拜”,只看刊物不看文、只认衣冠不认人,认为“唯核心期刊”貌似公平,实际上是最大的不公平,特别是通过金钱可以买到核心期刊论文发表权时,就更不存在公平[1]。有学者指出,核心期刊并非所发每一篇论文的质量都必然高于非 核心期刊论文[2]。这些批评虽有合理因素,但整体上却有失偏颇。因为这些期刊的学术荣誉皆由相关学术评价机构立足相关理论基础及评价指标体系所赋予,具有相当的学术依据和可信度。一般而言,“核心期刊”所发学术论文,其质量在整体上无论如何都会高于非“核心期刊”所发论文,不宜仅仅因为非核心期刊同样可以发表少量高质量论文,就整体否认核心期刊的学术价值。再者,一份核心刊物如果不顾论文质量,“一心向钱看”,下轮核心期刊评选就可能被淘汰。这样的评选机制,实际也为核心期刊质量提供了重要保证。

(2)所发载体的专业性。一般而言,专业性强的出版社或学术刊物都经历了较长时间学术积累,形成了较高水平专业编审队伍和严格、科学的评价规范,有比较稳定的专业作者群体。一部学术著作出版于这样的出版社,一篇学术论文刊发于这样的学术刊物,其专业水准通常会得到较高评价。

(3)学术成果的引证。学术研究是建立在他人或前人相关研究基础之上的创造性活动。一般而言,一个学科的经典文献通常是该学科的重要理论基础,相应的近期研究(如近五年)则反映一个学科的最新发展。一项学术成果中有关本学科经典文献及近期(例如近五年以来)研究成果的恰切引证,既在客观上反映其立论是否坚实,也反映其本身是否具有较高的研究起点及新的研究气息。

(4)学术成果的他引。通常意义上,一项学术成果发表后的“引用指数”越高[3],这项学术成果的重要性就会越凸显,越具有学术价值。尤其是发表在具有较高学术名誉载体上的研究成果被引证次数越多,越能表明该项学术成果具有较高的学术价值。再者,一项学术成果被引用的时间持续越长,越表明这项学术成果具有较长远的学术生命力。相反,一项学术研究成果“引用指数”很低,甚至在网络上的下载率很低,尽管可能存在该研究比较超前,一段时间内人们有可能尚不能清楚认识其价值的情况,但多数情况下,其原因都很可能在于这项学术研究缺乏相应的学术价值或社会价值。

(5)专业收录。主要指一项学术成果发表后,被有关专业检索工具收录的情况。现阶段,我国学术界认可的拥有较高知名度的专业检索收录主要有SCI、EI、SSCI、CSSCI等。通常情况下,能够被这些检索收录工具收录的学术成果都具有较高的学术价值。对人文社会科学成果而言,在我国,还有中国人民大学多达115种的“复印报刊资料”以及《新华文摘》,学术价值已获得国内学术界认可。

(6)学术奖励。学术奖励是对学术成果的学术价值或社会价值的专业认可。一项学术成果,在专业性学术评奖中获奖层次越高,学术价值自然越突出。在这方面,除国际上那些久负盛名的学术奖项之外,国内也有国家级、省部级的政府奖、行业奖、学会奖等。

2.学术代表作的内部特征

学术代表作的内部特征是指一项学术成果本身所具有的特征,它们远非外部特征那样一目了然,因而需要评审专家深入细致地研读、推敲、比较和分析,才能得出比较公平、公正、符合学术本质与要求的学术评价。具体可以考虑八个方面:

(1)选题质量。选题是一项学术研究的重要开端,选题的水平和质量直接影响研究的水平和 质量。选题情况大体可以这样来把握:一个侧重于或完全属于理论性的选题,应当立足相关学科的发展情况来考虑,如属于某一学科研究的基本理论问题、重点理论问题、难点理论问题、前沿理论问题,还是属于具体理论问题、一般理论问题、缺乏挑战性的理论问题、陈旧过时的理论问题?问题的性质不同,学术价值自然不同。侧重于或属于实践性的选题,应当考虑是属于重大的或重要的实践问题、迫切需要解决的实践问题、具有前瞻意义的重大实践问题,还是属于无关痛痒的实践问题,抑或毫无前瞻意义的实践问题。问题的性质不同,应用价值同样也不同。

(2)研究角度。所谓研究角度,是指研究者立足于相关理论基础及课题本身要求而选择的研究切入点。恰切的研究角度在学术研究中具有“四两拨千斤”的关键意义,研究角度选择的恰切与否,反映的是研究者对学术界的研究现状及其相关理论把握和熟悉的程度,或者是对选题所涉及的实践领域情况了解和把握的程度,还在很大程度上反映出一项研究的起点实际所处的水平和状态。

(3)研究架构。研究架构是以相应的研究角度为切入点,对研究主题逐步深入的逻辑展开。一项研究的逻辑架构是否合理、是否严谨、是否层层推进,直接影响研究问题能否得到合理的破解,进而能否得出比较严谨的研究结论。科学、严谨的研究架构通常与高水平的研究成果相联系,科学性、逻辑性差的研究架构,必然与低水平的研究成果相通。

(4)研究基础。主要指对学术界相关研究是否有比较全面、深入的了解,研究中所引前人或他人的看法或观点是否确切,涉及对他人或前人观点的评价是否建立在充分了解他人或前人相关研究的基础之上,等等。诚然,这方面的情况通过相关的外部特征也可以获得一些形式上的了解,但是却不能深入地反映一项研究对他人学术观点的实际把握和消化情况。现实中,对他人观点的引证仅仅出于装点门面,无实际意义者有之;不仔细查证、深入了解所引观点提出的背景、针对的对象,而从他人引用中作似是而非的转引者有之;虽然查找过原著或原文,但搞不清相应观点的确切含义,错误引用者亦有之。因此,要对一项研究成果的研究基础做出科学判断,评审专家自身必须认真地对其内容进行深入、细致的阅读和分析。

(5)研究方法。通常情况下,研究方法的进步意味着研究的真正进步。研究方法运用恰当,往往是取得高水平研究成果的重要前提。理论研究与应用研究、人文社科研究与理工科研究存在重大差别,研究方法的类型及选择自然不同。即使同一个学科、同一个问题,不同的研究者由于自身的研究积累、习惯、偏好不同,选择的研究方法也可能存在差别,甚至重大差别。但无论如何,研究方法都必须恰切,必须能够有效地解决相应研究所要解决的理论问题或实践问题。

(6)理论水平。理论水平是衡量研究成果的重要指标。理论水平可以从理论基础是否扎实、选题是否具有重要的理论意义,观点是否鲜明,推理是否严谨,回答问题是否彻底,在历时性上与前人相比是否有明显的推进或发展,在共时性上与他人相比,是否有不同的观点或看法,等等,这些方面的回答越是肯定,学术成果的理论水平就越是突出。

(7)学术价值。这一特征主要反映的是一项学术研究的创新程度或水平。创新具有多维的内涵,可以是选题角度的创新、研究视角的创新、研究方法的创新、逻辑分析的创新、理论观点的创新。高水平的学术成果一般都是多个方面创新的有机统一,但相当多的学术成果却只在某一个或几个方面有创新,即便如此,作为学术研究评价都应当实事求是地予以肯定。

(8)学术伦理。学术伦理是学术研究者应该遵守的基本学术道德规范,具体是指一项研究中,相应的观点、材料引用是否如实标明了出处;对不同学术观点的批评或评价是否客观、公正,符合学术要求;提出的学术观点是否建立在严谨的理论逻辑和事实逻辑基础之上;是否存在有教育部颁发的《高校人文社会科学学术规范指南》所列举的学术失范及学术不端行为等。学术失范,一般是指技术层面违背学术规范的行为,或由于缺乏必要的知识而违背行为准则的做法,如数据核实不准确、文献引用的注释不全等。学术不端是指严重违犯学术规范的主观行为,如抄袭剽窃、侵吞他人学术成果;篡改他人学术成果;伪造或者篡改数据、文献,捏造事实;伪造注释等学术不端[4]。一项研究成果如果存在学术不端,甚至是严重的学术不端,评审专家应当实事求是地指出,并且建议学校相关部门进行严肃的甄别处理。

二、有效开展高校教师职务晋升的代表作评价需要加强两个方面的工作

高校教师职务晋升的代表作评价是由业内学术同行进行的专业评价,它立足晋升申请者的学术代表作本身而开展,强调的仅仅是晋升申请者学术代表作本身的质量与水平,既不涉及晋升申请者有多少学术成果,也不涉及晋升申请者本身所拥有的其他条件,因此是最符合学术内在逻辑和要求的评价方式。正因为如此,同行评议成为300多年来科学共同体进行科研评价的主要方法[5]。但是,同任何评价方式都有长处,也有不足一样,高校教师职务晋升的代表作评价也有其不足,其中最大的不足在于受评审专家的主观因素影响较大。因此,为切实提高高校教师代表作评价的可信度,尤其需要注意两个方面的重要问题。

1.严格遴选评审专家,为科学的代表作评价提供人才保障

高校教师职务晋升的代表作评价能否客观、公正,其首要和关键的条件在于评审专家的遴选是否科学、适当。对此,立足学术以及学术评价的本质要求,汲取实践的经验教训,笔者认为,最为要紧的是把握两个方面:一是评审专家必须在某个方面确实学有专长,学有创见,学术视野比较开阔,并且勤学不辍,与时俱进,对本学科的发展现状、发展趋势及存在问题等有比较清楚的了解和认 识,学术成就、学术威望为业内认可。同时,其学术特长、学术兴趣、学术偏好等应当与被评价学术代表作的主要学术范围契合,这保证学术代表作评价遵循学术规律、学术要求,进而有效提升高校教师职务晋升水平及其可信度的基本前提。需要强调的是,承担学术代表作评价的专家遴选,绝不能只看职称,不看实际学术水平和学术成就,甚至于滥竽充数。

另一方面是评审专家必须具有良好的学术道德,学风严谨,处事公正,受人尊敬,具有高度的责任心。承担高校教师职务晋升代表作评价的专家,首先必须具有对高等教育事业高度负责的责任心,能够以良好的学术修养严肃、认真地对 待评价工作。同时,学术代表作评价的过程,本质上也是评审专家以同行身份,与被评价代表作进行特殊形式学术交流的过程,在这一意义上,学术代表作评审专家必须切实具有尊重知识、尊重科学、尊重劳动、尊重创造、尊重他人、尊重同行的态度,能够严格地从学术成果本身出发,立足相关学术规范和要求,排除一切非学术因素的干扰,对被评价学术成果以公正、公平、合理的评判,用陈先达教授的话说,就是必须坚持言之有理,持之有据。摆事实,讲道理;必须坚持没有学术成见、学术歧视和学术偏见[6]。再者,同时评审若干晋升申请者的代表作,并且需要排序的情况下,能够实事求是地根据不同学术成果的实际水平做出使人心服口服的排序。从我国高校教师职务晋升代表作评价的实际看,为有效防止评议专家遴选过程中的“长官意志”或人情因素,确保遴选出的评审专家在学术研究和道德修养方面深孚众望,可以考虑在校学术委员会指导下,建立健全各学科领域学术代表作评审专家库,评审时随机从专家库中调取。

2.建立相应制约机制,尽可能减小学术代表作评价误差

评价实践中通常难以避免以下评 价误差:一是,个人学术特点导致评价误差。学术研究是复杂的探索性活动,在长期的学术探索过程中,每个专家形成的学术侧重、学术兴趣、学术偏好、看问题的视野和思维方式特点等,难免在代表作评价中形成认识性误差。二是学术生态状况导致评价误差。学术人总是生活在相应的学术生态环境之中,严谨、求实的学术生态,会使学术人对知识充满敬畏,涉及同行的学术代表作评价自然严肃认真,误差势必相对较小;浮躁、虚假的学术生态,不仅极易消磨学术人对知识的敬畏之心,而且使严肃、认真者往往就可能出现势单力薄的状况,可能削弱学术人对知识的敬畏之心,导致评价的客观性、恰切性大打折扣。三是社会风气状况导致评价误差。社会风清气正,具有强烈的规则意识,违背规则、讲人情、不尊重事实的情况就少,公平、公正自然得到体现;社会庸俗之风盛行,人情高于规则,合规则、重事实办事的情况就少,不公平、不公正的情况就多。高校教师职务晋升作为一种社会活动,同样不可避免地要受社会风气的影响。

要有效降低各种复杂因素导致评价误差,给晋升申请者的学术代表作以尽可能公平、公正的结论,比较可行的方式是建立有效的制约机制。对此,现实中一般采用多人评价的方式来进行。其原因在于:不同评审专家对同一代表作进行评价,有利于发挥不同评审专家的学术特长,从不同侧面给代表作以严谨的审视和评判,进而得出比较全面的评价。同时,代表作评价是评审专家对代表作的评价,也是评审专家自身的学术水平和学术良知的展示,多名评审专家就相同的代表作各自进行独立评价,事实上也在评审专家之间形成了一种相互比较和竞争的机制。这样一种比较和竞争,客观上会不断地提醒或告诫评审专家严肃认真、公平公正地进行评价,以有效维护自己的学术声誉。在这种情况下,代表作评价的主观误差自然会得到尽可能的控制和减少。具体到评审专家的数量到底多少合适,不同的高校情况不同,欧美名牌高校有的达到12至15人,我国高校少的仅2人、3人,多的5人、7人。笔者认为,为尽可能比较全面地展示代表作不同侧面的特点,尽可能减少代表作评价的主观误差,即使8至10人的要求达不到,5至7人应当是必须考虑的数量。

除这一制约机制之外,以现实中的问 题为导向,笔者认为还可以采取两个方面的重要措施:一方面是学校在向评审专家提供被评价学术成果时,同时提供由晋升申请人自己收集且得到学校科技部门认可的反映相应学术代表作外部特征的具体资料,既为评审专家全面、准确把握被评价学术成果的相关情况提供方便,也在客观上制约某些评审专家因不正当原因给出不当结论;另一方面是高校教师职务评聘机构在使用学术代表作评价意见时,需要同时对评审专家所作评价的合理程度、评价水平等做出相应评价,对明显不负责任、应付差事,或者有失公平、公正的专家,及时从专家库中淘汰,确保教师职务晋升代表作评审专家的高质量。

摘要：高校教师的学术水平决定于学术成果的质量。学术代表作评价是有效判定晋升申请者的学术水平是否达到相应专业技术职务要求的重要方式,其具体内容涵盖学术代表作的外部特征与内容特征两个基本层面。有效减少学术代表作评价误差,不仅需要评审专家确实学有专长以及具有较好的学术良知,而且需要有相应的制约机制为保障。

课代表——课后的语文教师 第4篇

作为除班主任的任课教师，和学生的接触并不多，想要有效的解决这些问题，光靠课堂教学还远远不够，更需要课后的跟踪教育，传统的课后教育方式就是布置课后作业，有人文性的也有工具性的。虽然有很多教师在课后作业设计上花了很大功夫，但是成效仍是不大。

为了弥补语文教学中师生之间的认识差距，就必须为师生之间架起一座桥梁，这个桥梁就是“语文课代表”。

课代表的传统职责是在课后收发作业、帮班干维持纪律、学习上以身作则，树立榜样、向老师反馈情况，可以说其主要承担的是师生间的传声筒的任务。其实，课代表能做的远远不止这些。在这里，笔者想多赋予课代表一些其他的职责，使得课代表不仅仅是收发作业的工具和师生的传声筒，更是一个具有一切教师素质的领导者，他能传递知识，更能传播文化。

一、课代表的职能在此可以分工为以下几类：

一类为学习类职能。此类职能主要是传统的收发作业，传达任务，批改反馈等，在此不再赘述。

第二类职能涉及课后休闲类职能。所谓课后休闲类职能，即在课后老师不在的时候，由课代表统筹安排相关任务，努力来贴近学生，在枯燥的课间学习中发掘学习乐趣，感悟中华古往今来的美好文化，培养美好情操。

第三类的职能是综合了学习与休闲的职能，其主要体现在书面的反馈上。由于教师的精力有限，课代表承担了大部分的职能，但是人们总是“说易行难”，总有一部分学生视课代表如无物。所以笔者制定了学习反馈表。主要用于平时的作业情况和“三本”的完成情况。由课代表不定时收取，教师再随机从中挑三分之一的学生进行抽查。而反馈的表格一般由课代表和班级学生统一制定。

二、存在问题

将课代表当做语文传承的桥梁，一方面可以将教师从繁重的作业任务中解脱出来，另一方面可以锻炼学生的能力，锻造班级的凝聚力。但是其中也存在不少的问题。其一就是课代表自身的能力问题。有些课代表可能因为自身性格或者本身工作能力不足，常常不能担此重任，导致班级的课后活动瘫痪，滞后。另一点就是教师可能完全甩手给课代表，使得教师缺失了对学生的了解，造成恶劣后果。

但是这些并不是不可克服的。以上环节，既是历时的又是共时的。历时意味着它们前后相连，由课内至课外。共时体现了它们的交叉性，每一个环节都既说明了课后时间向学生回归的步骤，又再现了教师的责任。几乎每个环节都离不开教师的指导。可见，放权课代表不是让教师放弃责任，而是把力气投放到更具体更扎实更有效之处。

三、实施效应

放权于课代表，让课代表成为课后的语文教师。这样能在较大程度上减轻师生负担，增加师生交往频率，提高教学质量，增强师生的幸福感。由于教师有一定时间研究并跟踪学生的学习问题，教师对学生的学习情况几乎了如指掌。就能更好的针对个体进行辅导，进而达到关注每一个的目的。

而相对教师而言，学生更喜欢和课代表交流，无论是作业的反馈还是课后的积累，他们都能在兴趣的指引下愉快的完成。

军训教师代表讲话 第5篇

在新生开学典礼暨军训动员大会上的讲话

云南中医学院药学院教师代表

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好！

金秋送爽，丹桂飘香。在这充满收获、满载喜悦的季节里，我们迎来了充满希望、满载激情的2013级新同学。我谨代表云南中医学院全体教师向大家表示热烈的欢迎和衷心的祝贺。

心已上路，只为远行。各位同学来到我们云南中医学院，已经翻开了生命的新篇章，站到了生存的新起点，照亮了生活的新历程。此时此刻，大家也许会想：“今天，我来学校做什么”；“明天，我离开学校又能做什么”。

其实，人生犹如一艘夜航船，航行在漫无边际的大海里。尽管前路漫漫，航灯迷烁，但我们将一点一点汇聚正能量，一步一步修正新航向，朝着人生的灯塔奋力前行。而此时点亮我们心中的灯塔，正是我们孩提时许下的承诺、高考时定下的目标、毕业时寄予的希望。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我真诚地希望大家在大一的时候：志存高远，不断规划每一个目标；脚踏实地，才能实现每一个梦想。

为实现广大同学们中医药的梦想，作为云中教师一员，我们深知自己肩负的历史责任和时代使命。在此，我要代表全体教师向学

校领导和所有同学们郑重承诺：一是要把立德树人作为教育的根本任务，坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育全过程；二是要把动手能力作为教育的主要任务，坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力；三是要把成长成才作为教育的最终目的，坚持全面发展，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这样既高度重视教育规律和同学们身心发展规律，又充分发挥同学们的主动性和创造性，让每位同学在学校里快乐学习、愉快生活、健康成长，从而引导、帮助每位学生为中医药事业贡献自己的青春和力量。

同学们，你们正值青春年少，最富有朝气、最富有梦想。“长江后浪推前浪，一代更比一代强”，相信在座的各位2013级新生必将大有可为,也必将大有作为。为此，根据我校实际情况，结合自己的亲身体会，对在座的新生谈谈三点看法：

一是当代大学生要刻苦学习，练就过硬本领。“学习是成长进步的阶梯,实践是提高本领的途径”。同学们正处于学习的黄金时期,应该把学习作为首要任务,作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式。日新月异的知识经济时代，突显出学习的重要性。大学学习生活与高中学习生活不同之处在于：学习的时间支配性强、学习的方法思维性活、学习的内容拓宽性广、学习的效果差异性大。这就需要同学们学会自觉主动、学会独立思考、学会整合资源、学会沟通交流，不断优化知识结构，强化能力培养，利用信息手段，丰富社会实践，练就社会需要的硬本领。从今天开始，大家就需要调整角色、转变

心态，来迎接美好的大学生活。

二是当代大学生要艰苦奋斗，塑造高尚品格。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”大学不仅是同学们学习专业知识的地方，更是我们形成高尚人格、塑造个性品质、培养内在气质的关键时期。当代大学生更应当从自身做起,从点滴做起, 不怕困难、攻坚克难,用勤劳的双手、一流的品格成就属于自己的人生精彩。衷心希望我们每一位同学，在遇到学习上的各种困难和问题时，在面临生活中的各种诱惑和挑战时，学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，主动适应社会，开创美好未来。

三是当代大学生要注重实践，培养创新精神。“穷则变,变则通,通则久”。创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体。大学生活是丰富多彩的，因为有各种类型校园文化活动和社会实践活动；大学生活是耐人寻味的。因为是我们自我教育、自我管理、自我服务的人生大舞台。希望同学们在大学的学习生活中敢于实践、勇于实践、勤于实践，始终保持信心、决心、耐心去参加各种活动，不断提高交往能力、实践能力和创新能力，成为社会认可、国家需要、人民信任的中医药创新人才。

同学们，人的一生只有一次青春。过去，青春是用来回忆；现在,青春是用来奋斗的;将来,青春是用来追求的。今年的7月，我们依依惜别地送走了龙腾虎跃的2013届毕业生；今年的9月，我们又满怀喜悦地迎来了朝气蓬勃的2013级新生。这种离别与相聚已

成为每一位师生生命里循环往复的话题，成为校园里亘古不变的主题。

同学们，你们带着父母的重托，朝着对人生的规划，怀着对梦想的追求，选择了云南中医学院。今天你们以母校为荣，明天母校以你们为荣。你们是云中的新的希望，新的未来；云中的校园因你们的飒爽英姿而更加生动美丽，云中的文化因你们的卓越成绩将更加灿烂辉煌。

著名诗人但丁曾说过，“人，生来就是为了高高飞翔的。”也许我们在飞翔过程中会碰到艰难和险阻，会经历失败和痛苦。但我们只要具备高远、开放、包容的高原情怀，坚定、担当、务实的大山品质，就一定能不断攀登新的高峰，实现我们的中国梦。

军训学生代表讲话 第6篇

这一个时刻是我们期盼以久，是我们终生难忘的时刻，相信，许多同学都和我一样，向往绿色的军营，羡慕军人叔叔威武的形象，敬佩他们勇敢无畏的精神。兴奋、激动与自豪充溢在我们心中，让我们的心情久久不能平静！

在许多家长眼中，我们是温室里的花朵，对我们百般呵护；在老师眼中我们永远是一个长不大的孩子，需要“遮雨的伞”。而军训恰好给我们提供了一次难得的机会，可以锻炼我们的体质，增强我们的毅力，提高我们的自立、自理能力！我们要用实际来证明：我们是一只搏击长空的雄鹰；我们是一匹奔驰在草原上的骏马；我们是要跃出龙门的鲤鱼。我们一定会互相团结，我们一定会互相友爱，我们一定会互相帮助。这一次对我们来说有太大的意义，我想经过这一次，我们就又学会了另一种意义——坚强的面对生活

同学们，让我们用行动证明：我们不是温室的花朵，而是傲雪的红梅。我们不会输我们要用自己坚强的意志、无穷的智慧让我们的祖国更加繁荣富强！

闭幕式：

迎着每天的晨曦，这四天的训练就结束了。我们不会忘记这四天里面发生的喜怒哀乐，它就是我们记忆中一颗美好硕大的珍珠，在我们的记忆中挥之不去。

这四天来教官、老师的辛勤调教，严明指令，使我们的身姿越来越挺拔，我们的步伐越来越豪迈，我们的意志越来越坚定。这一切让都为我们这四天的军训印上了记号，我们牢记着：我们最棒！这次军训的结束，对我们三小五年级来说是一个终点，更是一个起点。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这短暂而又漫长的四天，这艰苦而又快乐的军训，磨砺出我们坚韧顽强、吃苦耐劳的意志品质，凝聚起我们同心合力、互助友爱的团队精神，我们会用我们自己的崭新的面貌去迎接明天的太阳，昂头挺胸，不惧怕任何困难，勇于挑战。

感谢这一次军训带给我们的喜悦以及难忘时光，我们相信三小的明天一片辉煌。

最后，请允许我代表全体新生向各位教官致以最崇高的敬意：

军训汇报表演学生代表讲话 第7篇

尊敬的各位领导、敬爱的老师、教官、亲爱的同学们：

大家下午好！

我很荣幸能代表高一全体参加军训的同学在此这七天辛勤耕耘后的收获。

今日阳光明媚，我们都以饱满的激情向各位领导、老师、教官演奏出我们热情拼搏、充满斗志、永不服输的青春主旋律。

时光如梭，我们漫长而又短暂的军训生涯即将结束。说它漫长，是因为军训时的艰苦让我们觉得时间前进得缓慢；说它短暂，是因为这些日子，军训中仍有许多令我们难以忘怀的，流下来太多汗水的我们也收获了很多。

时间流逝的滴答声铭记着我们站军姿、练蹲姿、做俯卧撑时，不放弃，不喊苦，不吐累的倔强；孟子所著的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，而其体肤，空乏其身”中所蕴涵的豪迈与磅礴气势，正是我们所有队伍用歌声、用口号声、用整齐的脚步声所诠释的；我们用心付出了，脚酸了，麻了；我们受罚过，接受批评，改正错误，弥补不足。教官对我们的严格要求是对我们最纯正的爱。在此，我代表全体同学向这五天以来为我们不求回报、不辞辛劳付出的领导、老师、教官致以衷心的感谢。

同学们，军训的七天里，炎炎烈日高照，我们都挺下来了。我们记得，挥洒的汗水浸湿了衣领；我们记得，高亢的歌声在每一次开饭前响彻天际；我们记得，休息时与教官、同学们得交谈声、欢笑声、拉歌声响彻校园的每一个角落；我们记得，全班一起受罚时同学们的集体责任感；我们记得，教官不厌其烦地教我们整理内务，收获豆腐块被子的那份喜悦与自豪。

这一切的一切，就在今天下午结束了，痛过，累过，认真过，收获过，也就不枉此训了。只要我们用真心付出过，我们就一定会有收获，我们就是最棒的！

人生需要一些波折它会让我们成长！军训，是一个好的开始，我们要一直努力，一边改正缺点，一边努力学习。把军训中的团队精神用于生活和学习中，互帮互爱，互助互学。在今后的学习生活中，用我们的热情、拼搏、奋斗为青春涂上绚烂一抹。我们都知道通向成功的道路充满艰辛与坎坷，荆棘、陷阱密布，但我们已不再害怕，因为我们有军训的经历，我们会满载这些经验和我们的理想与拼搏勇往直前！

教官，感谢你们！您的谆谆教诲萦绕在我们耳畔，您的一言一行印刻在我们的心坎儿上。

请学校领导及老师放心，我们一定会为我们的理想拼搏！