教师机遇与挑战演讲稿

教师机遇与挑战演讲稿（精选10篇）

教师机遇与挑战演讲稿 第1篇

各位老师，各位同学：

你们好!我是xx-x班的刘xx-x，今天我跟大家演讲的题目是：《挑战自我，超越自我》。

在我很小的时候，我的爸爸妈妈就经常在我面前不停地念叨：挑战自我，超越自我。开始的时候，我并不知道这名话内在的含意，只是看着妈妈那唠叨的样子，觉得好玩，就学着妈妈的样子，摇头晃脑地念着。随着我正式进入学校学习，渐渐地我就明白了这句话的真正含意。原来这是一句真理，只要心存这个信念，那么不管遇到什么困难都能无坚不摧。

记得刚开始学打乒乓球，老师教我们发球，我认真地听，也专心地学，可不知为什么，球总是像是故意跟我作对似的，根本不听我的使唤，我要它向左，它偏往右，我想它腾空，它偏钻地下。球从四面八方飞过来，我也跟着四面八方地扑来扑去。一整天下来，球没接上一个，我倒成了一个水人。由于练的时间过长，我的手心发麻了，握球拍的地方都变得又红又肿了。看着没经我手就各奔前程的像珍珠一样的球洒落在地面上，我可怜兮兮地望着教练，眼泪在眼眶直打转，心想：我怎么那么笨，发球都不会，还说长大后要像刘国梁一样登上世界冠军的宝座!看来我是癞蛤-蟆想吃天鹅肉，痴心妄想了。我拖着沉重的脚步，走到教练的面前吞吞吐吐地说：“教练，我，我不想学了。我跟本就不是打乒乓球的料。”教练听了，语重心长地对我说：“世界上没有任何一样东西是人生下来就会的，所有的成功背后都是血和汗水。”听了教练的话，沮丧的我还是低着头，含着泪与教练告别了。我分明感受到身后教练的那种失望和无奈，可我真没有信心练下去了。在路上，我想起了一些大人聊天时所说的：学东西很多的时候是要靠天份的……于是，我自己问自己：我有天份吗?这么多天的练习，分事实明在残酷的告诉我，我没这个天份。同学嘲笑我的画面我还历历在目：“你想学打球?你看你连跑步都跑不好，你这不是硬拿鸡蛋去跟石头碰吗?真是自讨没趣!”说这话的可是我最好的朋友啊!连他都这么说，看来我想学打球是没指望了!”我伤心欲绝回到了家，细心的妈妈似乎看出了心思，她什么也没说，只是深情地看了我一下，左手拍了拍我的肩膀，右手指着我书桌前的几个字：挑战自我，超越自我。然后在字的后面又加了几个字：我相信我儿子。这时的我如释重负，是啊，也许我不能当上世界冠军，但只要能越自我，我就是成功的。从此以后，我每天坚持练习，而且从不迟到早退，摔倒了我又站起来，腰累了，我用手自己帮自己捶打几下又弯下腰紧紧地盯着上下左右飞来的球。手起泡了，我贴上绷带继续练。就这样，一天复一天，我终于学会了，而且技术日益提高，甚至还在队里当上了队长。

成长之路，我也曾沮丧过，也曾自怨自艾过，甚至恼羞成怒想放弃过。但一路下来，所有的困难，所有的挫折，所有的事情都让我切身地体会到，只有勇于挑战自我，才能超越自我。同学们，让我们一起在挑战自我，超越自我的过程中感受成功的快乐吧!

教师机遇与挑战演讲稿 第2篇

作者是一位年逾古稀的老人，他通过自己的毕生经历，讲述了自己生命中的点点滴滴，那些难忘的岁月，以及对人生的领悟。有欢笑，有泪水，有忧伤，有快乐，甚至还有疯狂作者对自己的不惑之年有过一段描述，让我很感动。四十而立，他经历了自己人生的大喜到大悲，再到大喜，这让他收获了对生命的领悟。那一年春天，可以说是他人生的一大高潮---荣获哈佛大学顶尖教授的名位。而正在所有人都皆大欢喜时，他就因此付出了代价---他被查出肝癌早期。得知这一消息，所有人都为文坛这一明星的病重而急急担忧，然而他自己，却以超出常人的毅力向病魔发出挑战，无论忍受着多大的煎熬，无论有多痛苦，他始终没有放弃，始终以微笑面对世界，当然他也积极配合治疗。不久后，他克服了病魔，又重新获得了健康，这何尝不是一种成功呢?在人生的道路上，这位作者是一位成功者，不仅是因为他不屈服于命运的坎坷，更因为他从未向自己认输，这又何尝不是一种大成功呢?

作者在《人生》一书中多次提到了成功。对于成功，当然一百个人，就有一百种理解，一百种追求。而我认为，想要得到成功，就要先决然地发起挑战，挑战困难，挑战对手，更要挑战自己。说到挑战，我首先会想：挑战，究竟离成功有多远?是一步的距离，还是一万步的距离?于是为了寻找答案，我便开始傻傻地盲目向成功前进。殊不知，在奋斗的途中，在挑战的时刻，我已明了---挑战与成功，其实并没有距离。也许有人会问：它们怎么可能没有距离?因为当下定决心挑战的时候，成功早就高高矗立在心里了。或许你的挑战不能征服世界，但却会升华自己。人生中的每一个挑战，都是一种成长，一种蜕变，一种绚丽的光芒。

信息时代教师面临的挑战与机遇 第3篇

关键词：教师角色,信息技术,挑战,机遇

一、挑战———多重角色的社会期待

信息技术己经渗入现代教育的各个领域, 并引发广泛关注。“由现代教育技术的普遍应用和教育技术学理论框架形成所掀起的‘教育的第四次革命’, 无论从时间、空间、结果看, 都称得上是一次名符其实的革命, ……从这场革命产生的影响看, 它也不像以前的革命那样产生局部的作用, 而是引起教育系统内部成员态度的改变, 引起了学习者学习及思考方式的改革, 引起了教学内容、方式、组织形式的改变。”信息技术的出现, 不仅对教师职业与教师角色提出了新的挑战, 也将教师职业带进信息化环境, 带来教师职业状态的新变化。有研究者做过不完全统计, 教师的角色称谓达200余条。如此众多的教师角色表明:教师在教育, 特别是学校教育中的核心地位及变革发展的中坚力量。仅就教学过程而言, 人们总是期望教师能够承担起传授者、辅导者、组织者、心理咨询者、促进者、开发者、研究者等角色。这就要求教师除了具备传统的教师专业能力及知识, 还要具备信息素养、教育技术能力、运用技术变革学科教学的能力、促进自身专业发展方面的知识、技能和态度等。

2001年前后, 我国对信息化环境中教师专业发展标准的关注集中体现在对信息技术素养、ICT素养以及现代教育技术素养的描述上。详细阐述了信息化环境下教师应该具备的能力和素质。2004年是我国教师 (专业) 发展重要的一年。同年, 《国家中小学教师教育技术标准》与《中国教育技术标准》先后出台, 成为当前我国两个重要的用于评价与规范教师信息化环境中专业发展的标准, 标志着中国教师在信息化进程中以技术能力为主要特征的能力评价与考核工作逐步走向成熟。已颁布的标准并非严格意义上的技术支持的教师专业发展标准, 大多是针对教师专业能力构成中“信息化教学能力”的规定, 但却为技术支持的教师专业发展标准的整理与分析提供了可借鉴的经验。

然而, 很多的教师在面对“新课改”、“信息技术与学科课程整合”时极为不适应, 很多教师表达“不知道应该怎么教了”。其问题本质是人们对信息技术及其信息化环境带给教育 (学校、教师、学生、教学内容) 的影响认识不深刻, 单纯将技术工具化, 将技术视为一种知识、一种操作技能、一种方法, 而忽视了技术本身具有的文化性, 即新技术的使用形成了一个新的技术环境和社会环境, 从而改变了人的思维和观念, 技术的发展对教师的深远影响。

二、机遇———教师自主多元发展的可能性

技术的进步及普及引发社会生产力的极大提高, 同时, 带来资源短缺、生态恶化、环境污染;加之人口的爆炸性增长, 这三大变化引发全球性的人类生存思考, 可持续发展成为共识, 在可持续发展中, 一个关键的转变便是“从物的发展到人的发展”, 教育发展应当倡导并实现“从以物为中心到以人为中心的转换”。叶澜则从教育对象 (教师、学生) 的角度提出:“教育除了有鲜明的社会性之外, 还有鲜明的生命性, 是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”教育的发展应指向人的发展, 指向师生生命个体的可持续发展。

吴秉健老师是粤北山区韶关市执信小学的英语教师, 他很早就意识到并开始引导自己的学生与世界各地小伙伴交流。电子邮件的出现为此提供了便利, 通过电子邮件, 他和他的学生认识了更多异国他乡的朋友、随着信息技术的进一步发展, 吴秉健和他的学生与世界各地的学习者一起在网上开展了跨文化的课堂教学。

吴秉健老师的故事是一个典型的信息时代教师自主发展的故事。我们可以从中得到以下启示: (1) 信息环境下允许 (实际上, 更鼓励) 教师抛开既定的课程内容、教材, 创造性地开展基于网络环境下教与学。而这种尝试, 更加贴近师生的现代生活世界, 也重塑了教与学的形态, 具有鲜明的时代特征及鲜活的生命力; (2) 教师主导的信息化教学过程也是教师自主发展的过程, 是信息化环境下教师教学、研究相结合的实践过程; (3) 以往教师发展主要依靠外力、由上至下、行政干预的培训方式推进, 而教师的被动接受及盲目抗拒都不利于教师个体的发展。信息技术的支持增加了教师多元发展的可能性。

李政涛认为, 技术诞生新人———技术人, 关注技术时代师生的生存方式和生存状态应该是教育技术学的逻辑起点, 而最好的教育技术是“向人的生命成长开放的技术, 能够实现在虚拟课堂讨论中, 仍能维持一种苏格拉底式的教学法精髓的技术。”黎加厚教授则从“生命环境”的视角, 探讨了技术在教育中的应用“是为了创造学生和教师精神生命活动的信息化环境”, 其目的是为了提高提高师生的精神生命质量。教育信息化的进一步发展, 向人们提出了更高的要求, 触及到所有参与这场改革的人们思想深处的价值观。

三、结论———新时期的新思考

当前信息时代教师面临的挑战与机遇: (1) 信息化成为人类社会发展的必然趋势, 将信息技术引入教育领域, 促进教育发展已成为共识, 也是教育不可回避的发展态势。 (2) 重视教师自身发展, 师资建设是教育信息化建设的重要组成部分。 (3) 面对信息化, 教师面临机遇与挑战。而信息技术可以为教师的发展提供个性化、人性化支持。技术的支持与应用应指向于人的丰富性发展。技术的应用倡导以人为主, 以用户 (教师) 为中心, 以用户 (教师) 需求表达及满足为核心, 应当促进教师主体意识觉醒, 促进教师发挥其主观能动性。应当将技术应用的出发点定位于“教师的发展”、从“信息化生命环境”的视角, 从“人之丰富性发展”的价值导向出发去探讨信息技术支持的教师发展的问题。

参考文献

[1]张诗亚.教育的生机-论崛起的教育技术学[M].成都:四川教育出版社, 1988:311.

[2]吉仁泽, 著.适应型思维[M].刘永芳, 译.上海:上海教育出版社, 2006, (5) .

[3]张诗亚.论教育发展从以物为中心到以人为中心的转换[J].教育评论, 2001, (2) :4-7.

[4]叶澜, 等.教育理论与学校实践[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[5]吴秉健的教育信息化故事[DB/OL] (.2006-02-11) .http://storyonline.blog.com.cn/archives/2006/356823.shtml.

[6]李政涛.为人的生命成长而设计和发展教育技术——兼论教育技术学的逻辑起点[J].电化教育研究, 2006, (12) :3-8.

信息时代教师面临的挑战与机遇 第4篇

关键词：教师角色；信息技术；挑战；机遇

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0254-02

一、挑战——多重角色的社会期待

信息技术己经渗入现代教育的各个领域，并引发广泛关注。“由现代教育技术的普遍应用和教育技术学理论框架形成所掀起的‘教育的第四次革命’，无论从时间、空间、结果看，都称得上是一次名符其实的革命，……从这场革命产生的影响看，它也不像以前的革命那样产生局部的作用，而是引起教育系统内部成员态度的改变，引起了学习者学习及思考方式的改革，引起了教学内容、方式、组织形式的改变。”信息技术的出现，不仅对教师职业与教师角色提出了新的挑战，也将教师职业带进信息化环境，带来教师职业状态的新变化。有研究者做过不完全统计，教师的角色称谓达200余条。如此众多的教师角色表明：教师在教育，特别是学校教育中的核心地位及变革发展的中坚力量。仅就教学过程而言，人们总是期望教师能够承担起传授者、辅导者、组织者、心理咨询者、促进者、开发者、研究者等角色。这就要求教师除了具备传统的教师专业能力及知识，还要具备信息素养、教育技术能力、运用技术变革学科教学的能力、促进自身专业发展方面的知识、技能和态度等。

2001年前后，我国对信息化环境中教师专业发展标准的关注集中体现在对信息技术素养、ICT素养以及现代教育技术素养的描述上。详细阐述了信息化环境下教师应该具备的能力和素质。2004年是我国教师（专业）发展重要的一年。同年，《国家中小学教师教育技术标准》与《中国教育技术标准》先后出台，成为当前我国两个重要的用于评价与规范教师信息化环境中专业发展的标准，标志着中国教师在信息化进程中以技术能力为主要特征的能力评价与考核工作逐步走向成熟。已颁布的标准并非严格意义上的技术支持的教师专业发展标准，大多是针对教师专业能力构成中“信息化教学能力”的规定，但却为技术支持的教师专业发展标准的整理与分析提供了可借鉴的经验。

然而，很多的教师在面对“新课改”、“信息技术与学科课程整合”时极为不适应，很多教师表达“不知道应该怎么教了”。其问题本质是人们对信息技术及其信息化环境带给教育（学校、教师、学生、教学内容）的影响认识不深刻，单纯将技术工具化，将技术视为一种知识、一种操作技能、一种方法，而忽视了技术本身具有的文化性，即新技术的使用形成了一个新的技术环境和社会环境，从而改变了人的思维和观念，技术的发展对教师的深远影响。

二、机遇——教师自主多元发展的可能性

技术的进步及普及引发社会生产力的极大提高，同时，带来资源短缺、生态恶化、环境污染；加之人口的爆炸性增长，这三大变化引发全球性的人类生存思考，可持续发展成为共识，在可持续发展中，一个关键的转变便是“从物的发展到人的发展”，教育发展应当倡导并实现“从以物为中心到以人为中心的转换”。叶澜则从教育对象（教师、学生）的角度提出：“教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”教育的发展应指向人的发展，指向师生生命个体的可持续发展。

吴秉健老师是粤北山区韶关市执信小学的英语教师，他很早就意识到并开始引导自己的学生与世界各地小伙伴交流。电子邮件的出现为此提供了便利，通过电子邮件，他和他的学生认识了更多异国他乡的朋友、随着信息技术的进一步发展，吴秉健和他的学生与世界各地的学习者一起在网上开展了跨文化的课堂教学。

吴秉健老师的故事是一个典型的信息时代教师自主发展的故事。我们可以从中得到以下启示：（1）信息环境下允许（实际上，更鼓励）教师抛开既定的课程内容、教材，创造性地开展基于网络环境下教与学。而这种尝试，更加贴近师生的现代生活世界，也重塑了教与学的形态，具有鲜明的时代特征及鲜活的生命力；（2）教师主导的信息化教学过程也是教师自主发展的过程，是信息化环境下教师教学、研究相结合的实践过程；（3）以往教师发展主要依靠外力、由上至下、行政干预的培训方式推进，而教师的被动接受及盲目抗拒都不利于教师个体的发展。信息技术的支持增加了教师多元发展的可能性。

李政涛认为，技术诞生新人——技术人，关注技术时代师生的生存方式和生存状态应该是教育技术学的逻辑起点，而最好的教育技术是“向人的生命成长开放的技术，能够实现在虚拟课堂讨论中，仍能维持一种苏格拉底式的教学法精髓的技术。”黎加厚教授则从“生命环境”的视角，探讨了技术在教育中的应用“是为了创造学生和教师精神生命活动的信息化环境”，其目的是为了提高提高师生的精神生命质量。教育信息化的进一步发展，向人们提出了更高的要求，触及到所有参与这场改革的人们思想深处的价值观。

三、结论——新时期的新思考

当前信息时代教师面临的挑战与机遇：（1）信息化成为人类社会发展的必然趋势，将信息技术引入教育领域，促进教育发展已成为共识，也是教育不可回避的发展态势。（2）重视教师自身发展，师资建设是教育信息化建设的重要组成部分。（3）面对信息化，教师面临机遇与挑战。而信息技术可以为教师的发展提供个性化、人性化支持。技术的支持与应用应指向于人的丰富性发展。技术的应用倡导以人为主，以用户（教师）为中心，以用户（教师）需求表达及满足为核心，应当促进教师主体意识觉醒，促进教师发挥其主观能动性。应当将技术应用的出发点定位于“教师的发展”、从“信息化生命环境”的视角，从“人之丰富性发展”的价值导向出发去探讨信息技术支持的教师发展的问题。

参考文献：

[1]张诗亚.教育的生机-论崛起的教育技术学[M].成都：四川教育出版社，1988：311.

[2]吉仁泽，著.适应型思维[M].刘永芳，译.上海：上海教育出版社，2006，（5）.

[3]张诗亚.论教育发展从以物为中心到以人为中心的转换[J].教育评论，2001，（2）：4-7.

[4]叶澜，等.教育理论与学校实践[M].北京：高等教育出版社，2000.

[5]吴秉健的教育信息化故事[DB/OL].（2006-02-11）.

http：//storyonline.blog.com.cn/archives/2006/356823.shtml.

[6]李政涛.为人的生命成长而设计和发展教育技术——兼论教育技术学的逻辑起点[J].电化教育研究，2006，（12）：3-8.

[7]黎加厚.创造学生和教师的精神生命活动的信息化环境——教育信息化的“生命环境观”[J].电化教育研究，2002，（2）：5-10.

基金项目：本文系重庆科技学院高等教育研究课题《信息化环境中工科院校教师发展探究》的部分研究成果

作者简介：王堃（1980-），男，讲师，主要从事热能与动力工程专业的教学和科研工作。

面对机遇与挑战演讲稿 第5篇

大家早上好！踏着春天的脚步，我们又步入了一个新的学期。今天我们隆重举行新学期的升旗仪式，在此，我代表学校对平安返校的师生致以亲切的问候！在过去的一学期在全校师生的共同努力下，我校取得了可喜的成绩，先后荣获教育目标督导考核先进单位、xx市首届汉字书写电视大赛冠军、XXXX学年度教学工作一等奖、阳光体育示范学校、xx市中小学德育工作先进单位、xx市示范家委会、XX年xx市中小学田径运动会城区小学组第二名、xx市“素质教育先进单位”、第四届山东省青少年“七巧科技”系列活动优秀组织单位，2名同学荣获一等奖。

新学期、新机遇、新挑战，为此，我特向同学们提出如下希望：

1、希望同学们严于律已，遵守学校各项规章制度。按照《小学生日常行为规范》的要求，规范自身的言行，养成良好的行为习惯。讲文明懂礼貌，按照学校要求的地点、路线上学，排队有序进校，进校主动向老师用汉语和英语问好、敬队礼，要爱护学校环境，维护校园卫生，同学之间互尊互敬和睦相处，语言文明，不出口说脏话，要学会做人，学会合作，学会创新，争取成为一名具有品格高尚、人格健全、志向远大的优秀小学生。

2、希望同学们养成良好的学习习惯，敢于质疑，勇于拼搏，争先创优。在新学期中要制定明确的目标，牢记“天道酬勤”的训言，端正学习态度，积极主动地学习，课前做好预习，课堂仔细听讲，课后及时巩固，特别是六年级的同学，你们制定好学习计划，和老师做最好的配合，科学合理的复习，以优异的表现，迎接六月结业考试。

3、希望同学们积极参加班级和学校组织的各项活动，充分展示你们的才能，发挥特长，张扬个性，使自己德、智、体、美得到全面发展。

4、珍爱生命，注意安全。人生最宝贵的莫过于生命和健全健康的身体，所以同学们在平时的学习生活中，一定要注意安全，学校已经把开学第一周确定为安全教育周，希望每位同学上学放学时注意交通安全，课间不在楼道追逐打闹，做有意义的游戏，不带危险玩具、刀具到学校，不玩火，不到危险的水域、建筑工地等玩耍，希望同学们认真学习安全知识，增强安全保护意识，快乐度过在学校生活中的每一天。

机遇与挑战的演讲稿 第6篇

大家好!

都说“皇帝轮流做，明年到我家”，可是，我们班是“封建专制”，实行班级管理“班主任说了制”。班长永远是老班口封的。于是，小学六年一晃而过，“小士兵”还是“小士兵”。可是，我的“野心”却日益膨胀：等着吧，我这颗金子早晚会发光的!(好像有点自恋了，嘻嘻)

盼星星，盼月亮，终于盼来了初一的班干部选举。我心里暗暗祈祷：都养精蓄锐六年了，这回可得让我过把“班长瘾”了!可是，天不遂人愿，初一的班主任继续实施“封建专制”，我也被他“招安”口封为“语文课代表”。我的心顿时跌落谷底：不是说好民主选举的吗?不过班主任接下来的一句话让我又重新看到了希望的曙光：考察一个月后重新进行班干部民主选举!

六年的苦苦等待终于盼来了“咸鱼翻身”的机会，怎么能不好好把握?我于是收敛锋芒，在尽心尽职地做好我的语文课代表工作的同时，还有意无意地为班级做些出黑板报排课程表之类的奉献工作起码也要弄得些好的印象分。

终于，那个“盛大”的会议“胜利召开”了。我胸有成竹：难道我的学习成绩和工作能力还不能捞个班长当当?

老板踩着铃声踱入教室，笑盈盈地看着我们大家，许久不说话。也不知道他葫芦里到底卖的什么药?终于，他用那并不地道的普通话说：“同学们，今天进行班干部选举活动首先是班长的竞选，想当班长的请到讲台上来发表自己的竞选演讲，为自己拉票!”

什么?!我的头一下子大了。要知道，面对刚刚相处一个月还不很熟悉的同学去为自己拉票，需要多么大的勇气?我笨嘴拙舌的，说不好班长当不到，反而会落得大家笑话。本小姐天性羞涩，尽管“官瘾”很大，可是在这么多同学面前“厚颜”，我还没有底气我的心里反复挣扎着权衡着，不禁打起了退堂鼓。教室里静悄悄的，我抬头看看老班，仍是那副笑盈盈的模样。上去演讲?还是算了吧，我依旧忐忑，纠结。突然，老班打破了沉寂：“下面请A同学上讲台来说说看。”我抬眼望去，竟然是她!一个平时普通而又有些羞涩的女孩子。她大方地站在讲台上，脸因为兴奋而红扑扑的。我垂下头，我知道，她胜利了。不是因为她的妙语连珠，而是出于她从容自信的气质。

于是，一切顺理成章，她成了我们班首任正式班长，一学年，我将与班长彻底无缘。由于我的不自信，错失了这么好的机遇。

但是，我又释然了。机遇是靠自己争取的。机遇来临时，如果不能抓住它，我们只有独自品尝失败的苦酒。只有以自信的姿态去面对和把握它，才不会因为错过而后悔!

机遇与挑战的演讲稿 第7篇

大家好!

当你对这只美丽的蝴蝶熟视无睹时，它也会知趣的飞到别人面前，而你就会因此而失去一次考验、一次成功，或者是你最宝贵的生命。

我曾经历过一件这样的事，我对那只蝴蝶不理不睬，我认为机遇是一件平常的事，不靠它也无大碍。那一次是班中选团员，老师叫我写一份申请书。可当时我正跟班上的团支书闹矛盾。她用绝对自信地语气说：“你有本事就别写申请书也别入团!”我也用绝对强硬的语气回答她：“不就是一份申请书吗?我不写照样入团!”于是当着她的面把那份申请书撕得粉碎。她目瞪口呆的看着我。我是逞了口舌之快，可我也失去了那次机会，失去了当团员的资格，以致于到现在还只是个少先队员。我因呕气而没有在乎这只蝴蝶，其实最终最无奈的不是团支书，不是蝴蝶，而是我。

当你不在乎机遇时，机遇一定不会光临你。但是，当你看重机遇时，机遇也不一定属于你。请记住，当你触到蝴蝶的翅时，不要手软，而要紧紧地把它握在手心。因为有时即使你抓住它，它也会从你的手心逃走。

记得有一次，学校举行演讲比赛，我班由民主选举，选出我和另外一个女孩。可只有一个名额，经过再度筛选，我顺理成章的代表班级参赛。这时候的我已经触到了蝴蝶的翅，可我以为自己已抓住了它就放松了警惕。

也许是上天不垂怜我，在我比赛的前一天下着大雨，而我是一个喜欢在雨中漫步的女孩，我固执地不打伞，享受着和雨亲密接触的感觉，结果第二天比赛时，我嗓子哑得一句话也说不出来，老师只好让那个女孩替代我比赛而结果无功而返。同学们都怨我不为班集体着想，我也很难过。

是啊!因为自己的固执，放走了那原本应属于自己的蝴蝶，留下的只有遗憾。

教师机遇与挑战演讲稿 第8篇

医药高职化学教师专业发展所面临的挑战

无法回避的医药专业培养目标医药类高职院校涉及化学课程的专业主要有药学、药物制剂技术、药品质量检验、中药、临床医学、医学检验技术、护理、化学制药等。这些专业均要求学生具有一定程度化学基础知识和技能。不同专业培养目标不同, 化学教学的侧重点也不相同, 这就要求化学课程教学目标须分别和不同专业相对应。如对《无机化学》课程中的元素化合物知识, 药学专业应侧重药理、毒理、药物配伍与使用等问题;药物制剂技术专业应侧重性质、合成、保存等问题;检验专业则应侧重性质、定性或定量鉴别等问题。教师在教学内容、教学方法与教学测评等方面均要做相应调整才能因材施教, 才能促进专业培养目标的达成。

化学教师的社会认同感面临超越自我的挑战目前医药高职院校的化学教师通常是普通理工院校化学专业毕业的本科生或硕士研究生。拥有系统的化学知识和技能是他们专业素质的主要特征。但是, 医药高职院校培养的是具有良好职业素质、较强实践能力和岗位适应性的医药领域的专门人才, 不是化学领域的专门人才。化学教师的角色和使命发生了转变, 不再是为化学专业服务, 而是让化学为医药服务, 按照“需用为准、够用为度、实用为先”的原则让化学教学为学生的专业发展奠定基础。化学课程不处于专业课程设置的中心, 化学教师也不处于教师队伍的核心, 化学似乎是“小学科”, 化学教师及其教学难以得到更多的关注。这种被淘汰的感觉往往会强烈困扰热衷于化学教学的化学教师。感情越深, 受到的考验越严峻。如何超越自我, 重新思考并进行角色定位, 是每一位身处其境的化学教师必须面临的挑战。

化学教师的课堂教学面临“鱼与熊掌”的抉择通常认为, 专业知识丰富的化学教师, 在课堂教学中应该倾囊相授。然而, 在面对不同专业的学生时, 化学教师必须学会控制, 利用有限的时间围绕化学在医药领域的不同应用展开教学, 对相关性较小内容, 无论多么精彩, 也必须进行“鱼与熊掌”的抉择。这样, 他们的许多知识似乎学无所用, 徒然浪费了曾经付出的大量学习精力和心血。随着时间的推移, 这些知识会逐渐被淡忘。因此, 有个问题是处于不同教学岗位的化学教师必须面对的, 那就是:如何实现自身综合素质的保持和提升。

化学教师的跨专业知识漏洞亟待弥补医药高职院校许多专业课程都涉及化学知识和技能。化学教学如能与相关专业课程紧密联系起来, 让学生在学习的时候就明白所学化学知识在日后专业课中的具体应用领域, 那么, 他们就能克服通常医药专业学生所共有的畏难心理, 更加主动地学习化学。因此, 化学教师不但应具备完整的化学专业知识和技能, 也要尽可能地掌握医药专业的知识和技能。然而, 目前的化学教师还很难做到这一点, 化学教师的跨专业知识漏洞亟待弥补。

化学教师的科研受限医药高职院校的教学资源、科研条件有限, 在人、财、物方面主要向医学、药学领域倾斜, 化学领域的科研很难得到学校的政策支持。化学教师通常只能在课程改革方面进行教学理论和实践研究, 对于化学与医药结合的交叉领域研究只能是望洋兴叹。

医药高职院校化学教师专业发展应把握好机遇

面对上述问题, 化学教师也不必悲观。事物的发展都有两面性, 站在某个角度, 挑战就像拦路虎和绊脚石;换一个角度, 因势利导, 挑战也会变成机遇。医药高职院校恰恰暗含着多个优势资源可以促使化学教师在教学岗位上得到更充分发展。

(一) 以医药专业学生培养轨迹引导化学教师专业横向发展

医药专业培养目标对学生的各项素质均做出了具体要求, 并通过不同课程在不同阶段分别实施。沿着某专业的学生培养轨迹, 化学教师便可把握专业知识技能发展的正确方向。

化学融入医药课程医药高职院校作为高等职业教育的一个重要分支, 在教学资源、师资力量、互动平台等方面为全校师生提供了良好的条件。化学教师可以充分利用医药类院校所特有的教学环境, 主动探索相关专业领域, 扩充知识面, 甚至可以和学生一起参加实习实训, 不但能在专业上加强师生互动, 提高教学效果, 而且能把化学领域所特有的思维方式与医学、药学有效结合, 在化学研究方法方面有所突破。

化学课程的“离域”整合目前, 医药高职院校的化学课程基本上以逻辑学较强的化学系统知识技能为特色, 即使有些教材中用“知识链接”等方式介绍了一些医药领域的内容, 也在化学教师的教学中被当作可有可无的点缀, 或不讲, 或一带而过让学生自学。化学教学通常随着内容的不断增加越来越枯燥。因此, 化学教师要敢于大胆围绕学生的专业、围绕环境保护、围绕生活与健康等方面对化学课程进行“离域”式整合, 如药品器具与化学材料性能的整合, 化学污染与健康知识的整合, 化学与生活小常识的整合。这种“离域”式整合就像化学中的离域Π键, 形散而神不散:从表面看, 化学似乎被“肢解”了, 在整个课程体系中很难找出完整的化学系统, 然而又似乎无处不透射出化学的影子, 这些影子真实地反映了化学的实用性。

(二) 借助医药高职院校发展潮流推动专业纵向发展

医药高职院校多数由中专层次的卫生学校、中医药学校等升格形成, 有的目前仍然处于中专到高职的过渡转型期, 有的则已经发展到相当成熟的阶段。随着社会的发展, 这些学校有的会被淘汰, 有的则会向更高层次挺进。在此过程中, 这些院校也会为其教师队伍发展创造更好的条件, 并提出更高的要求。化学教师将会同其他专业课教师一样, 在课程改革、教学评估过程中面临学历、职称、“双师”素质、教学水平等方面的严格考核, 这种考核必将成为促进其专业发展的机遇。

(三) 以化学教师业内合作开挖专业发展源泉

医药高职院校领域内的联合与交流目前, 各医药高职院校的化学课程基本是相互独立的。化学教师应勇于改变目前教材选用、教学过程和评价方式等方面各自为政的现状, 通过共同编写教材、进行教学反思交流等途径促进校际联合, 以集体凝聚力带动个人专业发展。

不同层次院校间纵向学习医药高职院校学生的整体素质与普通本科院校相比有很多不足 (如知识基础、学习态度、学习策略等) 。化学教师应敢于忽略高等院校的标签, 向初高中教师请教, 降低教学起点, 从学生实际出发, 采取适当方式组织教学。同时, 也应虚心向本科院校学习, 按照高校标准进行考核评价。在准确把握教学起点和落点的过程中, 教师自身专业知识技能也会不断提高。

(四) 化学教师专业发展的多极化取向

作为人才培养的重要基地, 医药高职院校在教学、管理、科研、社会实践等多种岗位为化学教师的专业发展提供了广阔的舞台。化学教师如能适应医药高职院校的发展要求, 其自身素质自然会大步提高, 化学教师的风采亦会在不同取向上得到充分展示。

综上所述, 医药高职院校化学教师专业发展包括两个层面:既是“教师专业”的发展, 更是教师的“专业发展”。具体而独特的环境创造出了挑战与机遇并存、融合与发展并存的双重医学高职化学教师的专业发展面貌。

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001:226.

[2]应金萍.高职教师专业成长的困境与策略[J].职业教育研究, 2007, (7) :61.

教师机遇与挑战演讲稿 第9篇

【关键词】教师;汽车维修;综合素质;能力

0.前言

随着经济全球化、一体化步伐的加快，我国汽车行业和汽车服务业得到了飞跃式成长和发展。目前，我国汽车保有量急剧增加。据统计，截至2011年8月底，全国机动车保有量达到2.19亿辆。汽车保有量占机动车总量的45.88%，刚刚超过1亿辆。这是中国汽车保有量首次突破1亿辆大关，仅次于美国的2.85亿辆，位居世界第二。汽车保有量的大幅上升以及高新技术在汽车上的广泛应用，导致汽车维修行业人员数量与其素质之间的矛盾日益突出，如何高效培养汽车维修从业人员，如何提高从业人员素质，为消费者提供更加方便、快捷、优质价廉的维修服务呢？通过多年的教学实践和探索，我深深感到高新技术在汽车上的广泛应用对培养汽车维修人才提出了挑战，更是对汽车维修专业教师的挑战，与此同时，汽车维修方面人才短缺又为该专业教师的发展带来了机遇。

当前，经过系统学习汽车维修专业知识的专业人员在人才市场上供不应求，导致大量进入到汽车维修行业的人员素质参差不齐；而现代汽车结构、维修技术的发展，又催生出一些智能型兼复合型的岗位，导致汽车维修行业人员的数量存在大量缺口。因此，汽车维修专业教师的综合素质与能力对其专业发展和汽车维修人才的培养起着十分关键的作用。

1.汽车维修专业教师发展的机遇

我国汽车保有量首次突破1亿辆大关，位居世界第二。汽车保有量的大幅上升以及高新技术在汽车上的广泛应用，导致汽车维修行业人员数量远远不能满足汽车维修业务的需要；从维修人员的素质看，当前维修人员的技能水平，文化程度，综合素质普遍不高等现象已经成为制约汽车维修行业发展的主要“瓶颈”。维修人员接受过中等职业教育的不多，接受过高等教育的就更少，抽样调查表明具有技术等级证书的技术工人中，初级工所占比例过高，中、高级工人数量并未达到发达国家标准。在一、二类维修企业中无技术等级的人员比例更高。工人的文化程度与技术水平偏低，且技师与高级技师绝大多数知识结构老化，只适应与装备传统化油器，手动变速器式汽车的维修工作，难以胜任装备电控发动机，自动变速器，制动防抱死装置（ABS），安全气囊（SRS），电控悬架，自动巡航系统等汽车的维修工作。可见目前的汽车维修行业人员少，素质低等现象给职业院校汽修专业的发展带来了契机，提升职业院校对汽车维修专业教师的重视程度，这是汽车维修专业教师发展的良好机遇。

2.抓住机遇，迎接挑战

汽车维修专业的快速发展给其专业教师的发展带来了良好的机遇，然而，机遇往往与挑战并存，如何抓住机遇，迎接挑战，提升汽修专业教师职业能力，以下将对此问题进行详细探讨与论述。

2.1提升教师实践指导能力是其发展的坚实基础

实践指导教师应满足实践教学的需要，实践指导教师应具有中级职业资格证书或高级工等级证书，能夠做到：

（1）掌握汽车常见故障的诊断与维修；可以独立完成汽车一般维修保养作业，了解汽车新技术、新结构，掌握汽车维修工作流程；满足各类汽车维修服务业对汽修高级工的要求。

（2）熟练掌握常用工量具和汽车检测仪器的使用。

（3）具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。

（4）能够对中级工进行理论和实践指导。积极深入汽修企业或汽车研究机构，丰富教师自身的实践经验，使实践指导教师的能力和素质能够满足实践教学的需要。

另外，汽修专业教师应申请足够的实训基地、先进的实训设备和完善的教学体系，因为实验实训基地建设才是培养人才的坚实基础。汽车维修专业培养的是即具备汽车实用技术、维修、检测、技术管理等专业理论知识，又具有汽车维护、修理、故障检测等操作技能，并满足维修市场需求的高级技工应用型人才。要想达到培养技能型人才的目标，就必须加强校内实验实训基地的建设，同时拓展校外实训基地。教师应努力创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景，并在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一岗位的能力，使学生的理论知识在实践中升华，维修技能在实践中提高。

由此可见，提升教师实践指导能力是培养人才的保障，是促进汽车专业教师发展的坚实基础。

2.2提高教师综合素质是挑战成功的有利保障

目前，汽修专业教师队伍中“双师型”教师所占的比例较小。老教师虽然有丰富的教学经验和学生管理经验，但他们的计算机知识和网络知识贫乏，而现代汽车又广泛采用电子技术和网络技术，这需要老教师在教学过程中不断补充汽车新技术理论。同时，在教学模式上和教学方法上也发生了很大变化，这需要老教师不断掌握教学软件的应用。由于汽车新技术的日新月异，检测设备越来越电子化、信息化、智能化，如电脑综合分析仪，解码器等设备，这也需要老教师不断更新维修观念，掌握先进教学软件的使用。年轻教师虽然对汽车新技术（如电控发动机、自动变速器、制动防抱死等知识）接受较快，对汽车教学软件和新检测设备使用得心应手，但他们存在着教学经验不足、实践能力较弱等问题。因此，提高教师综合素质要求：

（1）老教师需加强计算机网络技术的培训工作。

（2）年轻教师需定期不定期的去生产一线见习实践，与生产一线的技术人员保持经常交流与联系，同时根据教学需要聘请教学一线的技术人员到校担任兼职教师，共同打造双师型教师队伍。

（3）实行产教结合，为专业教师提供联系实际、解决实际问题、提高专业素质的机会，只有产教结合，才能促进专业教师掌握先进技术的发展动态，才能提高教师的理论水平和实际技能。

由此可见，具有既懂专业理论知识，又懂实际操作的“双师型”教师队伍，是实训基地发挥其功能所必需的软件，是实施教学计划的主体，是培养高级应用型人才的关键，高素质的教师队伍是汽修专业发展的有利保障。

2.3深入教学改革是推进教师发展的巨大动力

由于汽车专业的教学模式仍不适应职业教育特点，如课程体系的划分不够合理，教学内容始终落后于生产实践，教学方法和教学手段落后，毕业生的动手能力不强等，这些问题与市场需求存在较大差距。为了加快汽修专业的发展，教师在教学改革方面必须做到以下几点：

一是教师在教学过程中应以企业需求为导向，确定培养目标和人才规格。

根据市场调查，确定汽修专业的培养目标，组建以企业专业技术人员和经营管理人员为主的专业指导委员会，随时把握企业的需求及变化，以此为出发点确立和动态调查培养目标，通过市场调查和预测，确定汽修专业毕业生的市场定位，为汽车运输和维修企业培养高素质人才，并根据市场需求确定汽修专业学生的知识结构与能力结构，进而制定教学大纲和方案。

二是破除“三段式”教学模式，教师在教学过程中应建立适应实际需要的课程体系。

传统的“三段式”教学模式即普通文化课，专业基础课，专业课。各学科过于追求各自理论体系的完整性，不是从生产实践中引出课题进行分析，针对性较差，造成理论与实践的脱节，达不到教学理论为生产实践的服务目的。新课程体系应建立在培养实际需要的人才为目的的基础上，适当开设文化基础课程，强化汽车构造，汽车电器设备，汽车检测与诊断技术等专业课，强化专业技能训练，按照专门化方向合理选择选修专业课。

三是教师应采用模块是教学方法，增加课程设置的灵活性和选择性。

汽车专业的课程体系应根据岗位的不同分成多个模块，例如普通发动机模块，电控发动机模块，自动变速器模块，底盘模块，电气模块。学生可以根据自己的实际情况，在完成规定的专门化课程后，选择其他专门化模块，增加教师教学的灵活性和学生学习的主动性。在教学方案中引入“学分制”概念，鼓励学生选择自己喜欢的课程，增加学生的积极性和创造性。

四是教师在教学中应采用先进的教学手段，提高教学效率。

汽修专业教师必须积极推进教学思想的更新，推进教学方法和教学手段的改革，结合汽修专业的特点，充分运用现代化教学手段和实物教学手段，构建边理论边实践的教学环境，使学生动脑动手，理论和实践融会贯通，知识与技能同步掌握，克服理论与实践互相脱节的缺点。为了吸引学生，可以采用教学做一体化的教学手段，也可以采用多媒体演示，学生实践模仿的方式。如：汽车电器设备折装实验，汽车模拟实验，汽车底盘折装，激发学生潜在动力。

五是教师应积极钻研改变教材结构，克服教学内容陈旧、不能及时更新的缺点。现代汽车技术随计算机技术的不断更新而高速发展，计算机控制不仅用于汽车的发动机、自动变速器、制动系统、安全气囊、牵引力控制装置等，而且还广泛应用于车身和电气等方面，如空调、灯光、音响、座椅位置的调整与记忆、车窗升降、后视镜的调整、防盗等有关控制，故需要教师在教学中及时更新，补充教学内容。汽车技术的发展和汽修市场需求的变化促进了汽修专业的教学改革，汽修专业的教学改革也同样推进了汽修专业的发展。

3.结束语

随着我国综合国力的不断提高，汽车行业越来越显出其重要性，汽车维修专业是汽车行业不可或缺的重要一环。因此在短时期内，加快汽车维修专业一线技术工人的培养成为当前汽车行业的重要问题。由于计算机技术、微电子技术的迅速发展，给汽车维修专业带来了新的革命，设备老化、技术落后，老技工的知识老化成为制约汽车维修的一大阻力。因此，要振兴我国的汽车行业，就必须加速科学技术的改革进程。作为汽车维修专业的教师，应该顺应时代发展及形势需要，培养和造就一批高质量、高素质的汽车专业人才，更好地为经济建设服务。

【参考文献】

［１］李高峰.高职院校校企合作模式的分析与思考.成人教育.2009(9).

［２］刘自冉,方文理.浅析从业人员素质问题的影响与对策.汽车维护与修理.2001 (12).

小学数学教师面临哪些机遇与挑战 第10篇

作为小学数学教师，在目前教育大环境下，可以说是机遇与挑战并存。

全民对教育的认识，全国对教育的重视，是我们教师在地位与待遇上首先就有了相应的提高。这也使我们的工作积极性想对的得到刺激。信息化时代的来临，让交流与沟通更加快捷与方便，随之而来的像国培这种层面广泛，可选择性强的培训与交流等等，使我们有了更多的开阔视野，互相学习，全面提升自身业务能力水平的机遇。也让我们对自己的职业与职责有了全新的认识。

然而新课改教学背景下，对新的数学教学纲要的理解；如何正确有效地确立课堂教学目标；学生视野的广泛、反映的快速、知识渴求面的增长、多元个性的养成；课堂随机生成的正确有效处理；如何对孩子客观、公正、鼓励引导行、实效性的评价等等，都是我们所要面对的挑战。