学习表达真情实感

学习表达真情实感（精选9篇）

学习表达真情实感 第1篇

作文如何表达真情实感

浙江省余姚市第五中学 郑双双

【摘要】当下，由于远离生活，又惰于思考，高中生中存在着“作文速成”大行其道的现象，而假话、空话、套话连篇的文章显然是在“为文造情”。没有了真挚情感这个基础，任何笔调都是不可能打动人心的。那么，学生如何才能写出情感真挚、引人共鸣的文章来呢?文章从引导学生亲近生活、善于捕捉细节、勤于思考这三个方面就此问题进行了探讨。

【关键词】真情实感;生活细节;思考

“感人心者，莫先乎情。”一篇好的文章能够牵动人心、引发读者情感共鸣的，往往首先在于“情感真挚”这四个字。所谓“情感真挚”，就是要求大家在作文中能够挖掘内心深处的灵魂，抒发真情实感，使情感的流露给人以真实感、真诚感，以我手写我心、写我见、写我闻、写我感，而不是人云亦云，拾人牙慧;也不是夸大感情，无病呻吟;更不是编造情节，矫揉造作。

但当前，不管是平时作文还是考场作文，仍然有相当一部分学生热衷于走捷径，求速成，粘贴几个“万能”的事例，再辅以隔靴搔痒式的议论或矫揉造作的抒情，而这种没有生活的真实情感体验，又没有自我思想彰显的套路式文章，显然是很难打动读者的。正如狄德罗所说，“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”

那么，该如何使学生作文回归到表达真情实感的道路上来呢?笔者认为，可以从以下几个方面着手：

一、要走向充实的生活

刘勰说：“写作是为情而造文’。”而情感不是无缘无故生发的，它需要以客观的人、事、物为载体，这样不仅使情感成为有本之木、有源之水，而且能够凸显情感的真实性。但当下的很多学生，他们生活在自己狭隘的生活空间里，手机、电脑、电视占据了他们大部分的闲暇时间，他们远离大自然，远离真实的现实生活，因而真切的感受、灵动的思考也就越来越少。一旦材料枯竭，心中无物、无感，便企图用虚张声势的虚构来填满稿纸，作文就必然会失去其应有的魅力。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地昼夜不息。”文学即人学，写作即生活，要想杜绝作文虚空、矫情、造作的最佳方法，就是要在写作中强调生活味的在场。作文，是我们写给生活的一首歌，让自己走向充实的生活之路，不再沉迷于电子产品，唯有如此，才能写出彰显蓬勃生命力、传递浓郁生活味、浸染深厚真挚情的文章来。比如，学生作文中有这样一段：

乡下的夜，是一种在沉默中爆发的美，披着外套站在院落中，抬头，风带着流苏穿过头发;月，用温柔把我抚摸。远方传来高高低低的狗吠声，却有一种别样的踏实。我知道，夜并不寂寞，星星各自唱着自己的声部，枝条跳着自己的节奏。忆起夏日中，爷爷拉着吱呀的胡琴和那古老收音机里放着奶奶可以哼一整天的老调。日光被树叶分割零落，飘零满地。稻草旁的孩子们有节奏地在跳房子。田地上是一望无际的绿色。那样的日子，细碎而又短暂。

这段文字选自一篇题为《夜空中最亮的星》的学生作文，抒写了“我”对夏日乡村宁静而惬意生活浓浓的依恋之情。作者细腻而灵动的描绘使得小乡村处处洋溢着盎然的生机与活力：风带着柔情，月捎着蜜意;狗吠声高高低低，胡琴声咿咿呀呀;日光是金色的，田野是绿色的;枝条舞动着腰肢，孩子们笑语盈盈一切都是那样的诗情画意。试问，一个终日将自己深锁于钢筋樊笼之中、一味沉迷于电子产品的学生，又如何能真真切切地感知、抒写这自然之美呢?

二、要善于捕捉生活细节

在作文中，无论是记人叙事，还是写景状物，都应具体生动、形象可感，最忌空泛造假、贫瘠枯瘦。而要让文章有血有肉、真情动人，就要善于用心捕捉生活细节，达到“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。巴尔扎克说，“唯有细节组成作品的价值。”因为细节是文章表情达意的焦点，也是最能打动自己、打动他人的“情感穴位”，一个成功的细节往往能产生“一瞬传情”、“一目传情”的效果。

如题为《只缘身在此山中》的学生作文片段：

我又想起我小时候，父亲总爱坐在床边让我帮他拔去偶尔长出的白发。我总是迅速地爬上床，站在床边，一边跟父亲讨论着拔一根白发奖励两毛钱还是五毛钱，一边轻轻拨开黑发，仔仔细细地寻找那一根隐藏在黑发中的白发，然后小心翼翼地用食指和拇指捏住将其拔下。那时，我会因为拔下这跟白发得了两毛或是五毛高兴好一会儿，幻想着要是父亲像爷爷一样满头白发我可就发财了。可是不知从什么时候起，我不再和父亲玩儿这样的游戏了，但是父亲头上的白发却真的.如我所想的那样，越来越多，多到每当我看到他，便会觉得他又苍老了不少。

这段文字，没有过多地进行渲染，也没使用华丽的辞藻，而仅仅是用最平实、质朴的语言，对与父亲相处的真实的场景作了一处细节描写，但正是这样一个生活化的小场景，会不经意间搅动起读者们的情感潮水。因为这里，不仅道出了如山的父爱，也浸透了“我”深深的愧疚，读来令人心酸不已。

三、要做个勤于思考的人

对于一个高中生而言，十几年的生活经历会在我们的脑海里留下无以计数的画面，这些都是我们无限的创作源泉。但是，总有一些学生总感觉提笔似有千斤之重，慨叹无事可叙，无情可表，最终又是腾挪、又是套用来拼凑字数。那么，为什么如此丰富多姿的生活不出现在他的笔端?为什么有的同学总要“为赋新词强说愁”，而成功的写作者却能“说尽心中无限事”呢?笔者认为最为关键的就是缺乏对生活的审视与提炼。

日常的平凡生活常常是无序、芜杂的，粗粗看去，往往是波澜不惊、了无诗意，面对这些原生态的感性生活，若不加之以思想的凝聚与提炼，那么，在脑海中的印象就会如浮光掠影一般，要写时记不起来，更勿论传达真情实感了。所以我们要做生活的有心人，深入观察，勤于思索，时时刻刻以“我”的视角来审视世间万象，这样便会发现“一枝一叶总关情”，那些日常生活中的场景其实无不蕴含着丰富的情感，只要经过艺术化的提炼，它们就都能成为我们传情达意的对象。

笔者非常喜欢刘亮程《与虫共眠》中的这一段文字：

我在草中睡着时，我的身体成了众多小虫子的温暖巢穴。那些形态各异的卑小动物，从我的袖口、领口和裤腿钻进去，在我身上爬来爬去，不时地咬两口，把它们的小肚子灌得红红鼓鼓的。吃饱玩够了，便找一个隐秘处酣然而睡――我身体上发生的这些事我一点也不知道。醒来时已是另一个早晨，我的身边爬满各种颜色的虫子，它们已先我而醒忙它们的事了。这些勤快的小生命，在我身上留下许多又红又痒的小疙瘩，证明它们来过了。我想它们和我一样睡了美美的一觉。有几个小家伙，竟在我的裤子里呆舒服了，不愿出来。若不是搔痒得难受我不会脱了裤子捉它们出来。

多么有意思的小生命啊!多么和谐而美妙的画面啊!在黄沙梁的春花秋草之间，一切生命，即使卑小如虫儿都活得那样的简单快乐、自在坦荡;在这里，悠悠岁月似乎从未曾老去，反而显得愈加得朴素、温馨、鲜活、灵动、丰厚而隽永。我想，每每读者在静心品读这些文字时，除了陶醉歆羡这种单纯而丰饶的生活之外，也一定会被作者那深深地眷恋着故土的真挚情怀而打动吧。那么，就让我们学着作家刘亮程，用最真诚、平等的眼光来审视这世间所有的生灵，用最谦和、善意的姿态来对待我们的生活吧!

学习表达真情实感 第2篇

内容提要：本文就如何引导学生在作文中表达自己的真情实感谈了自己的几点做法：养成观察和积累的习惯，创设宽松的写作环境，从而让习作成为学生传情达意的工具。

关键字：良好习惯观察积累创设环境真情实感

新制订的《语文课程标准》中强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可是在作文教学中，一些学生谈文色变。不少学生的作文要么就是千篇一律，要么就是虚假地拼凑，写进作文中的人是虚的，事是假的，结构是套用的，观点是强加的，感情是漠然的。由于没有学生自己真情实感的投入，所以读起来索然无味，很难打动人。究其原因，我们忽视了一个重要因素——人的感情。所以，我在作文教学中，鼓励学生写真话，诉真情。经过几年的探索，孩子们写出来的每一篇文章都有血有肉，都记载着他们的喜怒哀乐。

一、养成良好习惯

1、养成观察的习惯

常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏细致地观察或是不习惯于思考。对小学生而言，生活就是作文的源泉。从社会到家庭，从家庭到学校，能够触动我们的心弦，引起我们关注和思考的事情时有发生。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是取之不尽，用之不绝的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

“得法于课内，受益于课外”。作文与生活实际联系非常紧密，因此，必须使学生养成随处留意、观察，并通过自己所思所感，随时写下来的习惯。我利用家长会的机会，和家长沟通，希望家长在生活中培养孩子的观察习惯。例如：家长带孩子去公园，经常会去喂金鱼、喂鸽子等小动物，如果没有家长的引导，孩子可能只是看个热闹，回来问他有关内容，他可能答不上来。所以我告诉家长，在孩子和动物交往的过程中，家长可以提示孩子注意看，你把食物抛下去，小动物看到后，是怎样过来的，许多动物又是怎样抢食的，注意它们的动作，最后是哪个动物抢到了，它又是怎样吃的，没有抢到的动物的动作与表情又是怎样的„„孩子一边看，家长一边提示，孩子就会有意识地去观察，在孩子的头脑中就会留下较深刻的印象。如果遇到写类似的文章，孩子就会轻而易举地从头脑中提取相关的信息，写出的文章也会充满情趣。

2、养成积累的习惯

有的同学写作文时，“下笔如有神”，信手拈来，一气呵成，究其原因，就是在积累上下过功夫，“读书破万卷”，头脑中储备的材料丰富。而不少同学写作文就好比挤牙膏，苦于无言，究其原因就是缺乏材料，腹中没货，何以拿出。因此，在平时的教学中，我坚持让学生每天至少半小时的课外阅读时 1

间，还精心设计了读书笔记卡。在广泛地阅读过程中，学生的视野在开阔，见识在增长，独立思考的能力在提高，为写作积累了丰富的素材。

我从二年级下学期开始让学生写读书笔记，我制定了读书笔记表，让学生复印成册，把在课外阅读中发现的好词佳句摘抄下来，日积月累学生的词汇量丰富了许多。从四年级开始，我让学生开始写评报，让他们把自己平时读书看报时最喜欢的文章剪下来，贴在笔记本上，然后写出自己的读后体会。任何一项措施，如果没有教师的及时反馈与鼓励，学生都会渐渐地失去兴趣，所以我制定了一系列的奖励制度，定期进行评比、交流，不断激发他们的读书热情，为写作积累了丰富的素材。

二、创设宽松环境

每个学生的内心世界都是丰富多彩的，他们在用他们稚嫩的心来认识这个世界，用他们独特的思维来感受着生活。儿童在认识世界，了解社会的同时不会是无动于衷的，由于情感的介入使他们对事或物产生了不同的情感。作文教学中应引导学生尽情地表现自己的喜、怒、哀、乐，充分展现自己的个性特征和情绪变化并鼓励他们用自己的语言表达出来，这就是作文。

1、降低要求

在开始接触日记的时候，我就告诉学生，日记很简单，就是把你最想说的说出来，把你在学校、在家里、在外面，看到的、听到的给你最深刻的写下来。字数不限，内容自定，家长在每篇日记的后面注上是否属实。我还告诉我的学生，假如哪天你实在写不出来，你可能从作文书中抄一篇你最喜欢的，只要写清原因和摘自哪里，也算完成作业。这样在一开始，我就杜绝了去编造，去抄袭，孩子们交上来的文章很稚嫩，但都是他们真实生活的记录。

2、形式不拘一格、灵活多样

我采用灵活多样的写作形式，写过日记、周记和循环日记等，内容上有时自定、有时半自定、有时全班共同关注一个话题。记得在第二次海湾战争时，班里有几个学生对此很感兴趣，自己的日记写的是这方面的内容，我觉得不错，就在班里读了，结果很多学生也写了这方面的文章，于是我就让全班的同学一起来写这个话题。由于共同的参与，学生之间能碰撞出思维的火花，战争进行了多久，孩子们就关注了多久，他们每天都看新闻，查资料，写出了一批新颖有深度的文章，有对侵略者的谴责；也有对世界和平的呼唤；有对炮火下无辜牺牲和受伤人民的同情；有对战争原因的探究„„此方法我还运用在后来的非典时期，毕业前夕等。

3、激励式评语

在我批阅的日记中，没有不合格的，我不是看学生的文章中哪里不好，而是注重他的文章中哪些地方做得好，我总是在寻找学生文章中的闪光点，我的评价是多元的，再用简单的评语告诉学生，他的文章哪里做得好。或是“你日记的格式正确”，或是“你写得内容真有意思”，或是“XX词刚在课文中学了，就会运用，你真棒”，或是“你的书写真工整”，或是学生把天气情况用图画的形式表现出来，天气太热画个带眼镜的太阳或正在溶化的雪糕，我会告诉他“你真有创意”„„我就是如此小心翼翼地保护着孩子们刚刚萌发的写作热情。我从来不吝啬自己的表扬，对孩子们的点滴进步都及时地给予肯定与赞赏，精彩的文章更是在全班范读，在展示栏张贴，让作文成为学生成功体验的载体。

三、让写作成为表情达意的工具

随着年龄的增长，孩子们的心事也越来越多，他们不再愿意告诉家长，也不愿告诉老师或朋友。我告诉他们，你可以告诉日记本，它会是你最忠实的朋友，是你感情停泊的港湾。

记得有一次，我在批阅日记时，发现班长陈颖怡在日记中，声泪俱下地和我讲述了她和妈妈之间发生的一件事，由于她有天晚上做作业有点拖拉，妈妈一气之下，把她的本子撕了并扔到了垃圾筒里。颖怡一直以来都是一位很出色的学生，我知道她妈妈一向对她要求十分严格，但这件事却深深地伤害了她幼小的心灵，在文章中她流露出对妈妈的怨恨。我一方面给颖怡做工作，承认妈妈确实做得过分，又让她站在妈妈的角度试着来理解妈妈的良苦用心；另一方面又背着颖怡打电话给她妈妈，向她讲述颖怡的心情和想法，让母女两个有时间好好沟通，消除误解。后来事情圆满地得到了解决，类似这样的事情还有很多，同学之间的矛盾，班里存在的问题，对老师的意见等等，他们都会毫不隐瞒地在日记里倾诉，有时主动提出需要我的帮助。作文成为生生、师生之间真情交流的平台，还作文以自由和轻松，所以他们交上来的每一篇文章，都是来自自己的内心深处，都是经过思考后的真情实感的流露。

到了六年级，经过几年的锤炼，他们变得更加成熟，文章有调侃风格的幽默；有对人生深度的思考。而且他们的文章还是成系列的出现，在学了朱自清的《匆匆》后，王丹蕾同学写了一篇《雨，请你痛快地下吧！》一文，在文中表达了自己对六年小学快乐生活逃去如飞的感叹和对即将分别的好友的留恋。我在班里读了她的文章后，引起了许多同学情感上的共鸣，许多同学就此话题表达了自己的想法，如照毕业照时写的朱墉的《照相也疯狂》，开运动会是马煜东的《俺爱六（3）班》等，我被同学们之间那份浓浓的真情所打动。考试前同学们的学习生活紧张而单调，他们就用幽默的语言、轻松的方式在日记中进行宣泄,如《苦哇！》《听写恐惧症》；我班一直是”阴盛阳衰”,郑子健同学的一篇《我们班的野蛮女生》，从而引发了一场男女生之间的口水大战，他们有理有据，站在各自的立场写出了《六（3）班的超级女生》、《大话我班女生》、《“恶魔”与“天使”》、《男生也霸道》等等一系列反映他们真实的生活和学习状态的文章层出不穷。

在作文教学中，应注重学生良好习惯的培养，努力给学生创设宽松的写作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，对写作投入自己的情感，才能在作文中真实地表达自己对事物、对生活的看法。让学生的作文中多一些情趣，多一些原汁原味，甚至多一些幼稚，学生就会乐于接受作文教学，就会对作文产生情感；让作文成为学生的伙伴，成为思维表达的载体，学生就会在文中表达情感；由于学生的情感得以自由的发挥和表达，作文才真正是在“用我笔写我心”。

参考文献

1、周一贯 ：《作文教学“新概念”：让思想冲破牢笼》《江西教育》2001年Z1期

2、王玉强：《“新概念作文”给我们的启迪》《山东教育》2000年14期;17-183、何继承：《真情实感作文四步十环教学法》江西师范大学2003年

4、娄书胜：《作文应写出真情实感》河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论

让作文表达真情实感 第3篇

一、拓展“入文”内容,放开作 文思想和形式

要主动放开作文教学思想,要冲破多年来应试教育背景下作文教学的模式和“锁链”,彻底扫清片面追求升学比率的不良阴影,要让学生知道“作文”是用来体现学习生活、再现学习生活的工具和重要载体,写作就是提倡“我手写我口”和“我口说我心”,用学生的语言写出自己的真情实感。写作教学必须做到教导学生作文和“做人”并重,既教会学生作文,又不忘教会学生们做一个真善美的人,不断提升自我的思想道德素质,而不单单是会作文,更不仅仅是“语言美”和书面表达到位。

放开作文形式,追求多种多样。在作文的形式和体裁上,“适合的就是最好的。”适合写人记事、写景状物的记叙文,适合发表自己建议的, 表达出一种主张的议论文;适合阐释、说明事物的说明文,等等,适合运用那种形式,就用那种形式。要尽量地去放开写作的形式,杜绝原先那种限制每周定时作文的做法,把写作伸延到家家户户,伸延到社区、小区 ,伸延到孩子们的心灵和丰富多彩的生活里面去。同时,我们还要不断创新作文形式,除了运用课堂作文、课下练笔,日记练习,还要创造机会,运用演讲比赛、办手抄报、出版校报等各种各样的“平台”,全面地深入地去激发孩子们的表情达意的热情。这样,才能取得令人满意的效果。

二、要放开孩子们的手脚,培育 孩子们自觉意识

无论是从命题、立意、选材还是列写作提纲,都用自己的话表达真情实感。

命题,要注重在阅读教学中培养孩子自己命题的能力,学会自己审题和命题。通过审题,认清这篇文章的题目的基本形式,掌握审题的办法。如此一来,孩子们在自命题作文写作过程中,就会慢慢地去比照阅读中文章命题的“样子”,训练独自的命题; 运用到命题作文的训练中,也能逐步使用在阅读中的审题方法学会审题。我们要对学生自己的命题提出明确的要求,即:标题要做到新、奇、简明扼要,引人注目。

立意,教会孩子们独自立意的素质,必须要和阅读教学中的概括中心对应起来,开展练习。我们必须让孩子们知道,立意,实际要做的,即是确定“中心”,主要包含着“要写什么”和“为什么这样写”两个方面。

选材,教会孩子们自我选材的能力,必须做到两方面:一是借鉴阅读过的文章的选取材料的办法,使孩子们指导材料的选取及加工,实际均是在为文章的主旨、中心而做的。根据文章主旨和中心,觉得用得上的就留下,没有用的甚至有害的就摈弃;主要的地方要详写,不重要的要简略地去写,不要冲淡中心思想。二是注意教会孩子们尽量去选用和他们的知识水平相近的,能更加明了地表现事物本质的素材,这样,更便于他们把我自己的语言,表达出自己的真情实感,也才能更快更好地提高自己的写作水平。

三、练写作 文要按 照“观察事 物”、“口头表述”、“起草文章”、 “评改作文”的步骤进行

观察事物,搜集作文素材。孩子们智力的水平不高,特别是自控力不强,观察事物的时候,会很容易被一部分不太需要的事物所吸引,相反, 对本应认真细致观察的东西,却往往看不见、听不到,这样就导致了观察走了形式,预期效果往往达不到。教导学生去学习观察事物,作为指导者,更要想方设法去激发他们的莫大的兴趣,要按照作文的需要,在孩子们观察前,特别是观察过程中,就要及时地告诉他们观察的方式方法。并且要特别搞好立意、选材等方面的有意识的启发和引领、指导。

口头表述,是指作文之前,指导学生构思文章、口头说作文。也就是搞好“说”的练习,让孩子们口头表达看到的东西,接着说出对这个事物的认识。在此基础上,我们要依据孩子们观察后的叙述,引领他们去根据自己搜集整理的材料和对事物本质的把握,从作文命题、作文立意、作文选材,以及作文的材料组织等方面, 开始构思和作文。到最后环节,要搞好孩子们口头表达能力的训练。教授作文的各个环节,都要做到发挥学生的群体作用。

让作文表达真情实感 第4篇

一、拓展“入文”内容，放开作文思想和形式

要主动放开作文教学思想，要冲破多年来应试教育背景下作文教学的模式和“锁链”，彻底扫清片面追求升学比率的不良阴影，要让学生知道“作文”是用来体现学习生活、再现学习生活的工具和重要载体，写作就是提倡“我手写我口”和“我口说我心”，用学生的语言写出自己的真情实感。写作教学必须做到教导学生作文和“做人”并重，既教会学生作文，又不忘教会学生们做一个真善美的人，不断提升自我的思想道德素质，而不单单是会作文，更不仅仅是“语言美”和书面表达到位。

放开作文形式，追求多种多样。在作文的形式和体裁上，“适合的就是最好的。”适合写人记事、写景状物的记叙文，适合发表自己建议的，表达出一种主张的议论文;适合阐释、说明事物的说明文，等等，适合运用那种形式，就用那种形式。要尽量地去放开写作的形式，杜绝原先那种限制每周定时作文的做法，把写作伸延到家家户户，伸延到社区、小区，伸延到孩子们的心灵和丰富多彩的生活里面去。同时，我们还要不断创新作文形式，除了运用课堂作文、课下练笔，日记练习，还要创造机会，运用演讲比赛、办手抄报、出版校报等各种各样的“平台”，全面地深入地去激发孩子们的表情达意的热情。这样，才能取得令人满意的效果。

二、要放开孩子们的手脚，培育孩子们自觉意识

无论是从命题、立意、选材还是列写作提纲，都用自己的话表达真情实感。

命题，要注重在阅读教学中培养孩子自己命题的能力，学会自己审题和命题。通过审题，认清这篇文章的题目的基本形式，掌握审题的办法。如此一来，孩子们在自命题作文写作过程中，就会慢慢地去比照阅读中文章命题的“样子”，训练独自的命题;运用到命题作文的训练中，也能逐步使用在阅读中的审题方法学会审题。我们要对学生自己的命题提出明确的要求，即：标题要做到新、奇、简明扼要，引人注目。

立意，教会孩子们独自立意的素质，必须要和阅读教学中的概括中心对应起来，开展练习。我们必须让孩子们知道，立意，实际要做的，即是确定“中心”，主要包含着“要写什么”和“为什么这样写”两个方面。

选材，教会孩子们自我选材的能力，必须做到两方面：一是借鉴阅读过的文章的选取材料的办法，使孩子们指导材料的选取及加工，实际均是在为文章的主旨、中心而做的。根据文章主旨和中心，觉得用得上的就留下，没有用的甚至有害的就摈弃;主要的地方要详写，不重要的要简略地去写，不要冲淡中心思想。二是注意教会孩子们尽量去选用和他们的知识水平相近的，能更加明了地表现事物本质的素材，这样，更便于他们把我自己的语言，表达出自己的真情实感，也才能更快更好地提高自己的写作水平。

三、练写作文要按照“观察事物”、“口头表述”、“起草文章”、“评改作文”的步骤进行

观察事物，搜集作文素材。孩子们智力的水平不高，特别是自控力不强，观察事物的时候，会很容易被一部分不太需要的事物所吸引，相反，对本应认真细致观察的东西，却往往看不见、听不到，这样就导致了观察走了形式，预期效果往往达不到。教导学生去学习观察事物，作为指导者，更要想方设法去激发他们的莫大的兴趣，要按照作文的需要，在孩子们观察前，特别是观察过程中，就要及时地告诉他们观察的方式方法。并且要特别搞好立意、选材等方面的有意识的启发和引领、指导。

口头表述，是指作文之前，指导学生构思文章、口头说作文。也就是搞好“说”的练习，让孩子们口头表达看到的东西，接着说出对这个事物的认识。在此基础上，我们要依据孩子们观察后的叙述，引领他们去根据自己搜集整理的材料和对事物本质的把握，从作文命题、作文立意、作文选材，以及作文的材料组织等方面，开始构思和作文。到最后环节，要搞好孩子们口头表达能力的训练。教授作文的各个环节，都要做到发挥学生的群体作用。

评改作文，最好是在了解了全体孩子们的作文总体情况，并且已经搞好总结的基础之上来开展。

那些阻碍孩子真情实感表达的话 第5篇

你就忍让一下，让她玩一会儿吧

孩子：“妈妈，恩彩总是随便碰我的玩具。”

妈妈：“那有什么?朋友来家里做客，给她玩玩不是应该的吗?”

孩子：“可她拿着的是爸爸昨天刚给我买的玩具，而且还自己一个人玩!”

妈妈：“等她走了，你不就能玩了吗?这会儿你就先让着她吧。”

孩子：“不要!那是人家最喜欢的玩具嘛!”

妈妈：“忍一忍就行的事，至于这么闹脾气吗?”

大人劝孩子多多礼让，实际上是为了让他学会照顾别人。只有懂得关心别人的人，才能与大家和睦相处，从而在集体中得到认可和爱戴。礼让是不变的美德。

但是，如果父母毫无原则地一味逼孩子让步，就会给孩子造成心灵上的伤害。以后不管遇到什么情况，孩子都不敢再提出自己的主张。严重时还会产生副作用，将孩子逼成什么都想占为己有的自私之人。

对孩子说“你就忍了吧”“你要无条件做出让步”这样的话， 其实是在强迫他做出能力之外的事。小孩子本来就很少有谦让和照顾别人的心思，总是会先满足自己的愿望。凡事先满足自己，这是他们的天性使然。如果这时被父母批评成“不懂得谦让的坏孩子”，他们心中会觉得愤愤不平，感受到莫大的挫败感，甚至产生自卑感。

尤其是对那些从小就习惯顺从别人或天生就善良的孩子来说，“无条件忍让”的话更容易带来不好的结果。他们原本就不擅长表达自己的主张，如果这时父母再要求他们做出单方面的让步，就可能让他失去尝试表达自己真实想法的机会，不经反抗就缴枪，直接被动地接受父母的指示。过去，人们认为这种柔顺听话的孩子是好孩子。但事实证明，太柔顺、太缺乏主见的孩子很难在社会上立足。

最理想的.谦让，不是让孩子做出单方面的牺牲，而是在双方都不会受到伤害的基础上进行调整，让双方都能得到自己想要的东西。

学习表达真情实感 第6篇

海南实验中学语文组：周艳华

【内容摘要】随着新课程改革的推进，中学生作文教学的课程化进程有了一定的推进，特别是关于“好作文”的标准，经过较长时间的摸索和探讨，教育界几乎形成共识，那就是：有“真情实感”才是好作文。然而，在我们实际的作文教学，学生的写作实践过程中，我们发现，相当数量的学生在写作中还是难以启齿自己的真情实感。那么，写作过程中，是什么原因导致学生无法自然而然地表达自己的真情实感呢？而面对学生如此尴尬的写作处境，身为语文教师的我们又可以尝试着付出怎样的努力来改变这一现状呢？本文将就学生作文表达真情实感的问题提出自己的一些思考。

【关键词】作文教学真情实感表达

在一次批阅学生的关于“感动”话题的习作过程中，我读到过这样两个习作片段：

（片段一）已是夜半时分，每次走过老师窗前，我总会见到李老师在台灯下忙碌的身影，她是在批改我们的作业吧？要不，一定是在为明天的教学而精心备课呢……

（片段二）那样一个寒冷的冬天的夜晚，我发起了高烧……母亲穿着一件单薄的睡衣，瑟缩地静坐在我的床前，守候着我……

我给片段一的评语是：亲爱的同学，“已是夜半时分”了，你不在家里休息或学习，你跑出来干嘛呢？而且还常常这样（“每次走过老师的床前”）！

我给片段二的评语是：我认为，你的妈妈应该明白，这么冷的冬夜，应该穿得暖和些，否则她也病倒了，谁来照顾你呢？

另外，我还记得若干年前，曾经有过这样一个高考作文题，大概是写关于“学会承受”这么个话题的。阅卷老师在刚开始批阅为数不多的作文时，有好些个考生写的都是家庭惨遭变故给自己带来了精神的痛苦和压力等等。其中一个考生写道，在高考来临之际，自己的双亲在一次车祸中失去了双腿，自己是如何顽强地面对这一突如其来的变故，勇敢的挑起家庭重担，坦然地面对现实云云。叙事生动，文笔流畅，情感表达真切，让人读来为之动容。可是随着阅卷工作的继续展开，阅卷老师读了无数的同题作文之后，发现很多考生都在这次高考来临之际，要么都悲惨地失去了亲人，或太公、太太、爷爷——甚至好友；要么就是至亲好友发生了某些意想不到的人身伤害。大量这样的雷同题材作文的出现，不禁让人汗颜。于是，我们心生疑惑：我们的学生怎么了？

而有的学生的作文的确是表达了自己的真情实感，并且这种真情实感的表达可谓是无所隐遁：

2005年高考湖北作文卷，湖北某考生《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》中有这样一个语段：

居里夫人说过：“男人能做到的，女人也能做到。”不过她漏了下句：“女人能做到的，男人未必能做到。”我们要决定自己的道路。查泰莱夫人曾经说过：“男人征服世界，女人征服男人。”我们就是要做出得厅堂、入得厨房的女人，回到几十年以前的老路。而我心目中的夫君，不要什么出将入相——那只怕忽然短命或祸事来临——只要出有宝马奔驰靓车，入有别墅豪宅，就心满意足了。而这一切，要靠我们辛勤的梳妆打扮，呵护肌肤，像水一般晶莹剔透，修习礼仪，进而仪态万方，风情万种。这，才是钓到金龟婿的唯一途径。这些学问，大学课堂里能教给我们吗？

上述的学生习作片段，不仅情感真实，而且该生还以宽广的知识面，深入的思考、优美的文笔表达其思想的“真实”。但是有人会认为这是一篇佳作吗？相信没有。

古人言“文章之作，本乎性情”。我想说的是，作为一名语文教师，类似这样的习作，我已经不是第一次遇见了。我们将这样的习作现象放大来看，不难发现，我们学生，有的不是在写作文，而是在编造作文，甚至是“为赋新词强说愁”，无病呻吟，矫情横生；有的学生呢，嘲笑崇高，将平庸当平常，写作格调流于低俗。无论是哪种情况，都歪曲了语文作文教学的本意。那么，语文作文教学的本意是什么呢？其中重要的一条是，在习作中表达自己的真情实感——上海师范大学教育学院王荣生教授说：“近十年语文课程改革在作文教学方面的主要努力，就是倡导新理念，树立新导向。而新理念、新导向的核心，则是提倡写真情实感。”关于这一点，经过较长时间的摸索和讨论，教育界几乎形成了共识——好作文的标准就是要有“真情实感”。

那么，缘何出现上述这样的所谓“真情实感”的表达呢？而面对这样的尴尬境地，作为语文教师的我们又可以尝试着做些什么呢？这里，笔者主要针对存在于写作实践中学生表达真情实感的问题提出自己的一些思考。

我们先来讨论：为什么会出现上述的这样的所谓“真情实感”的表达呢？

一、“非主流”文化的作用。

从社会现实来看，引用某著名权威报刊言论——当代中国社会进入了一个全民休闲的时代。在这样一个所谓的休闲时代，多元化的价值观念冲击着我们的神经思维。就我们学生身处的校园环境而言，校园里充斥着一种称之为“非主流”的亚文化。在这种流行文化的作用下，学生极容易强调自我意识，蔑视社会规则，将平庸当平常，嘲笑崇高。远看新生代作家，80后90后的作品，近的看近些年高考零分作文。就比如，上文所举的《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》一文，我们不否认，这篇文章所表达的，确实是作者的真实想法。我们也不否认，在崇尚物质的时代，社会上的确有相当数量的女人崇拜金钱，唯享受是图，其存在有一定的合理性，因此这样的一篇文章出现在某个社会生活场景中，想必没有人会大惊小怪。但是，回到我们的教育范畴，这与我们的教育规则相违背。教育的规则中除了讲“真实”，还要讲“美好”、“崇高”、“善良”，讲脱离低俗，讲大是大非。

二、生活体验匮乏。

世界上没有“无源之水，无本之木”，生活的根底厚了，作文才能做到真正的有感而发。很难想象，一个生活经验匮乏的人，能写出充满情感活力、真知灼见的文章来。生活体验匮乏体现为两种情况：一是或因为学科本位的影响，升学阴影的威慑，自主安排闲暇时间去接触大自然、接触社会的机会越来越少。即便是有空闲时间了，学生似乎已习惯了学校－家庭的生活模式，休闲方式也变得单一。据了解，我们的部分学生在闲暇之时大多选择看电视或上网来打发时间。另有一种情况是，由于其阅历和情感所限，我们的学生对自己正在经历着的生活缺少深刻的认识，往往表现为对周身发生的人、事无动于衷。

三、阅读积累不足。

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”然而，一份关于当代中学阅读现状调查的研究报告表明，当代中学生的知识结构、审美情趣和阅读动机都是有很大差异的。在阅读类型方面，中学生最喜欢的书籍：“文学作品”、“科普知识”、“政史哲经”、“教参教辅”分别占59%、35%、3%、13%。按文学作品的类型来分，“中外文学名著”、“武侠、言情、科幻小说”、“卡通漫画”分别为46%、41%、32%。由此可见，有相当部分中学生的阅读兴趣主要集中在通俗文学和流行小说上，这个与学生的欣赏水平和读物本身的趣味有关，也与社会上的风气有关。同时也反映出中学生阅读的盲目性

和随意性。另外，在阅读习惯方面，只有22%的同学有经常阅读的习惯，74%的同学有偶尔阅读的习惯。那么，按照此调查的相关数据显示，我们的相当部分学生的阅读积累是比较匮乏的。另外，不恰当的阅读选择，不仅关系到知识的吸收，更重要的是对学生的心智的训练、品德的养成产生巨大影响。所谓“厚积而薄发”，没有读得“万卷书”，如何能做到“下笔如有神”呢？如何能做到通过运用恰当的写作手法，贴切的措词来表达自己的真情实感呢？

那么，面对如此尴尬境地，身为语文教师的我们可以尝试着做哪些努力呢？

首先，身为人师的我们要明确一个教育意识观念：教育规则高于社会规则。就拿我们前面提到的那篇高考作文《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》来说吧。前面我们已经说过，这篇文章的确是无所隐遁地表达作者的真实想法。另外，现实社会生活中的确也存在着这样的拜金、唯享乐是图的现象。但是，我们的语文教育，在教得学生求“真”之外，我们还要引导学生求“美”、求“善”。一言以蔽之，就是在多元价值观念风行的时代，教育标准既要基于世俗标准，也要高于并引导世俗标准。

其次，我们要引导学生关注自己正在经历着的生活，重新发现“熟悉的风景”，教会学生做一个“多情善感”的人，不仅要发现、写出“熟悉的风景”，更重要的是要写出对“熟悉的风景”的独特体验。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。就比如，郑振铎先生《猫》一文的创作，正是通过写自己与三只小猫相处的经历，道出了对人性的思考，也深刻阐明了一个普遍的生活道理，对于生活中的人，不可以以貌取人，生活中的事，不可以轻率做出主观判断。再有，冯骥才先生《珍珠鸟》一文，作者在珍珠鸟酣然睡态中流泻出了一时的感动：信赖，往往创造出美好的境界。所以，我们说不是非得经历了轰轰烈烈、波澜壮阔的大事情，才能尽显其生活的丰富性，我们该让学生学会在平平淡淡的生活中发现其中蕴含的诗意和真理。

那么，又该如何在叙述的过程中自然而然地表达真情实感呢？

在一次记叙文写作的讲评课中，经过与学生一番初浅的交流与探讨，我们得出如下几种具体的方法：第一，叙述亲身经历。越是亲身经历过的生活，写在文章中就越真实感人；第二，交代清楚记叙的六要素。交代人事要素，可以增强叙述的真实感。第三，注重细节描写。真情实感的表达离不开生动、典型的细节。细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度。第四，叙述生活化。比如在叙述的过程中，要注意人物语言是否符合各自的身份、角色、年龄、文化程度等。

再者，以读促写，厚积薄发。鲁迅先生说过：“读书犹如蜜蜂采蜜一样，须采过许多花，才能酿出蜜来。”阅读和写作的关系就是采蜜和酿蜜的关系。因此，我们要极力在语文教学中，激发学生的阅读兴趣，加强学生的阅读指导，广泛地积累素材。这里所说的积累，不仅是文辞表达的积累，而且是生活情感体验、思考的积累。至于如何激发阅读兴趣，如何进行阅读指导，我想，每个语文教师都有自己独到的途径方法，只要行之有效，我们都可以努力取尝试。我们的目的是一致的，那就是让学生通过有效阅读，自修内省，自我提升，情动于衷而发于外，在习作的过程中，让自己的真情实感自然而然的流淌于自己的笔端。

以上是笔者关于学生作文表达真情实感的一些拙见。主张“真情实感”的王荣生教授也提出了“怎样写出真情实感的东西”才是最重要的。那么，“怎样写出”这个问题，我们还是要一如既往地在写作教学的漫漫长路上去摸索，去探讨，努力引导我们的学生写出情真意切的文章来。

参考文献：

【1】陈琦《作文教学之起点》，诸暨教育网。

【2】《对中学生阅读现状的调查与思考》，2009年第4期《教育大视野》。

表达真情的诗句 第7篇

相知无远近,万里尚为邻——唐.张九龄《送韦城李少府》

少年乐新知,衰暮思故友——唐.韩愈《除官赴阙至江州寄鄂岳李大夫》以文常会友,唯德自成邻——唐.祖咏《清明宴司勋刘郎中别业》

同是天涯沦落人,相逢何必曾相识——唐.白居易《琵琶行》

人生结交在终结,莫为升沉中路分——唐.贺兰进明《行路难五首》人生交契无老少,论交何必先同调——唐.杜甫《徒步归行》

郎骑竹马来,绕床弄青梅——唐.李白《长干行》

身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通——唐.李商隐《无题二首》

身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通——唐.李商隐《无题二首》

去年今日此门中,人面桃花相映红.人面不知何处去,桃花依旧笑春风——唐.崔护《题都城南庄》

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干——唐.李商隐《无题》

东边日出西边雨,道是无晴却有晴? ——唐.刘禹锡《竹枝词》

曾经沧海难为水,除却巫山不是云——唐.元稹《离思五首》

上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见——唐.白居易《长恨歌》

从此无心爱良夜,任他明月下西楼——唐.李益《写情》

微写作如何表达真情实感 第8篇

微写作之表达内心的真实情感部分的写作,在高考中出现频率较高, 2014年北京卷就要求“写一段抒情文字,纪念自己的18岁,要求感情真挚,富有文采”。这是符合考纲要求的,“感情真挚,思想健康”是写作的基础等级要求,也就是说这是最起码要达到的能力。那么怎样将这项基本能力在短短的200字左右的小作文中落实呢?表达内心真实情感的常见方法又有哪些呢?

内心情感是抽象的、无形的,要想恰当、形象地表达出来,一定要掌握常见的技巧。

第一,要选好的“动情点”,也就是说选材要恰当贴切。生活是琐碎的,写真情实感不能理解为照搬生活的本来面目,要进行适当的艺术选择与加工,要找准能够打动读者的动情点。只要抓住了体现真情的 “动情点”,就能达到“一瞬传情,一目传神”的精妙境界。因此我们要善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料,以小见大,在平淡中见真情,于细微处见精神。

如:母亲那一头乌黑的头发不知在何时变得花白了。我开始怨恨自己的粗心,没有仔细地去欣赏母亲、没有去考虑过她的难处、甚至都没有发现她的头发一根根白了起来,直到花白了一大片的时候,才猛然发觉。母亲老了,真的老了……

第二,借鉴诗词抒情的手法,综合运用多种表达方式。我国诗词以抒情诗为主,很多诗词名篇都是抒情的典范,所以我们尽可取其手法为我所用。1以哀写哀。如元稹 《闻乐天授江州司马》 的“残灯无焰影幢幢,此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起,暗风吹雨入寒窗”。元稹被贬他乡,又身患重病,忽听挚友蒙冤被贬,内心更是极度震惊,万般怨苦,一切景物也都变得阴沉,于是“以哀写哀”, 选择适当的意象,使景物带有了诗人的主观情感。2以乐写哀。如杜甫的 《绝句二首》 “江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年”? 诗中将“碧江、青山、红花、白鸟” 组合成色彩鲜明、生机盎然的春景图,但这春末夏初的美景带来的却是岁月荏苒、归期遥遥的漂泊之感。这种以乐景写哀情的手法让杜甫的这首短短二十字的羁旅行役诗别具韵致。 3借物抒情。如王安石 《北陂杏花》 “一陂春水绕花身,花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾作尘”。 诗中的杏花,突出了绚丽而脱俗的绰约风姿,作者借此表达了淡然心境。 4借细节抒 情 。 如张籍的 《秋思》 “洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。 借寄家书时小心翼翼的思想活动和 “临行又开封”的细节,真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。

第三,恰当选用人称和句式、修辞。1第二人称呼告。为倾吐内心难以抑制的感情,有“你”作为倾诉的对象,将会拉近作者与读者的情感和心理距离,通过与“你”的矛盾冲突和情感交流,比较容易抒写真情实感。2恰当运用排比、对偶等整句抒情。如:您不是雨露,却带来了新生的希望;您不是泉水,却带来了生命的甘甜;您不是太阳,却带来了人间的温暖。3合理地采用祈使句、感叹句、设问句、反问句等句式以及反问、呼告等修辞。如:每次回家,看到父亲那似乎只剩下粗大骨骼的脊梁,还一直俯首在散发着清香的黄土地里劳作,我就仿佛听见父亲的骨骼在“咯啪啪”作响,一缕缕透过倾听的耳朵,叩击着我颤动的心扉。哦, 父亲,在生命的流转中,我听到了你的声音。那是黄土地上自尊自强自立的声音,那是一声声苦难、坚韧、博爱与伟大的呼喊。

第四,化无形为有形。我国古代诗词多以此手法状难写之情,比如说 “愁”,它看不见,摸不着,闻不到, 怎样写得生动、形象?贺铸就化抽象为形象,写道:“一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”连用三个比喻, 借早春生命力顽强的草儿写出愁之绵延,借满城飘散的柳絮写愁之铺天盖地、杂乱无序,最是“梅子黄时雨” 一句借迷蒙的梅雨写天地之间到处弥漫着愁情。这种用侧面描写取代正面描写,达到了正面描写难以企及的目的。文贵在曲,这种写法可以在写景状物上把抽象的东西写得更具体、更形象、更生动;在表情达意上更含蓄、更深沉、更富有想象空间。

要学会表达真情实感 第9篇

张凤琴，山西省大同市阳高县新华小学语文教师。在作文教学中，她特别善于启发学生发现并挖掘生活中的题材，感悟生活的美丽多姿。她曾先后荣获“山西省优秀班主任”、“山西省学科带头人”、“大同市教学标兵”等称号。

要学会表达真情实感

张凤琴

日记的素材来源于生活，只要我们平时留心观察、善于积累，把日常生活中看到的、听到的、想到的有条理地写下来，便是一篇很好的日记。然而，现实却不是这样，说起来头头是道，写起来拼拼凑凑，借他人之情表自己之意，没有真情实感，缺乏个性，这已经成为同学们习作的最大障碍。究竟怎样才能做到表达真情实感呢？不妨从以下几方面尝试：

一、选材要小而具体

生活中能触发人心灵的素材往往都是一些小人物的小事情，仔细品味你会发现这些小事情中反映出来的精神或道理非常值得你学习。比如，公共汽车上的让座，让座虽小，但让我们能从中感受到良好的社会风气。可以说，只要把自己当时的所见所想写下来，真情就自然流露出来了。

二、心理刻画要细腻

真情实感来源于心理的变化，刻画人物心理非常重要。同学们可以把看到事物之前的想法做一描述；再把看到事物之时的内心滋味做一述说，尤其是随着事物的变化而变化的滋味，会让读者走进你的心灵世界。当然，最后还可以把自己对整个事物的看法总结性地亮出来，给读者以完整的印象。

三、善于发现细节

一个人的一些细节动作或眼神都是其个性特征的体现。这样的细节每个人都具有，只要你发现并抓住它，再加上自己对它的体会，真情就溢于言表了。

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