《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)（精选12篇）

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册) 第1篇

[教学目的]

1．理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3．学会本课的生字词。

4．有感情地朗读武松打虎的部分。

[教学重点]

在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

[教学准备]

生字卡片投影片挂图

[教学时间]

3课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课

今天我们要学习的《武松打虎》是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：武松打虎）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《武松打虎》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

二、指名读课文。

提出要求：

1．注意字音是否读正确。

2．注意读通顺。

三、纠正读音

1．纠正读错的字音。

2．出示生字卡片，练习读准生字的字音。

冈：读gāng,不要读成gǎng。

榜：读bǎng，是后鼻音。

耻：是翘舌音，不要读成cǐ。

脊：读jǐ，不要读成jí。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shū。

四、指导分段

提问：课文的三段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

（上冈）--（打虎）--（下冈）

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

五、讲读题记

对照《水浒传》原著，了解武松喝酒的内容，感受武松豪爽的性格。

六、自读课文

思考课文描写的情节表现了武松怎样的性格。

七、作业：

熟读、理解课文，思考课后题。

第二课时

[教学过程]

一、讲读课文的第一段

1．指名读课文的第一段

2．思考讨论：

3．武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（2）课文对“武松存想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

4．齐声读第一段

二、讲读第二段

1．指名读课文

2．思考讨论

（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？

3．思考讨论：

4．思考?讨论

从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

5．指导朗读第三段。

三、自由朗读武松打虎的部分，出示幻灯，复述武松打虎的过程。

板书设计

武松打虎

上冈--打虎--下冈

[《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)]

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册) 第2篇

武松 打虎教学设计教学目标：

1．认识10个生字，会写出11个字。2。能在充分默读课文的基出上，正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，能体会到武松机智敏捷、勇猛过人的英雄性格，武松在景阳冈上赤手空拳打虎的精彩情节能在头脑中留下深刻的印象教学重点： 读懂课文内容，感受武松的英雄形象。 教学难点： 读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、播放歌曲，激趣导入 播放《好汉歌》问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断--《武松打虎》。 二、自读课文，学习字词。1．自由读课文，自学文中的生字和新词。2．交流字词学习情况。 （1）比较组词。岗帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（） （2）注意读音。 迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）（3）注意字形。巳：横折略向上斜，竖弯钩圆润，上钩出锋勿：撇画注意笔势变化，横折钩不要写的太长 （4）理解字词意思。 重点理解： 耻笑、存想、榜文、诈骗、霹雳、仗义、挣扎、胸膛、奈何、寻思 三、再读课文，理清层次。 1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？2．交流汇报。文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文可以分成两个部分。即： 第一部分（1-5自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。 第二部分（6-8自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。 第三部分（9自然段）写武松一步步捱下冈来。 第二课时 一、导入谈话： 今天我们学习《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的著名文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。 今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。 二、直入重点，精读第二部分 1、刚才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？ 2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？ 3、第一个阶段采用的什么战术？（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样？（十分机智） 4、默读。用--勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。 5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人） 6、而武松实际上用了几招？进一步说明了武松的机智。 7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。 8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。 9、刚开始用什么打？结果呢？ 10、武松没有了梢棒，第二招是什么？老虎的反应呢？ 11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？老虎又有什么反应？为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？ 12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招--？这时的老虎已经彻底解决了老虎。 13、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分（勇敢） 三、回顾前文，学习第一部分。 1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？ 2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？ 3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。 武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地？”表现他什么样的性格特点？（好面子） 4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象？（这样写使武松的形象更可信、更真实），所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。 5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。 小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。 四、总结全文，激励阅读 作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。

[武松打虎教学设计(S版五年级上册)]

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册) 第3篇

教学要求：

1.讲读课文第二、三、四段。

2.重点训练“注意词语的使用范围”的方法。3.摘录描写武松勇敢和机智的句子。4.有感情地朗读课文。教学重点：

训练“词语的使用范围”。体会武松的勇敢和机智。教学难点：

训练“词语的使用范围”。教学过程：

一、启发谈话，导入新课

师：“上一节课，我们初步学习了武松打虎的第一二段。谁来说说它的内容。

师：“明知山有虎，偏向虎山行，说明他有惊人的胆量。武松不听别人的劝告，独身一人上冈，果然碰到了一只斑斓的猛虎。当老虎张开大嘴时，发生了一件什么事呢？学习第三、四段。

二、听课文第三段的录音，学习第三段。

1.边听便划出老虎吃人的招数。（可以用找句子，圈词语，读一读的方法）

2.学生交流：扑、掀、剪。

3.老虎是凶猛的，可是武松它是怎样对付老虎的？（方法同上）

4.学生交流：跳、闪、躲。

5.有感情地朗读课文第三段。

6.注意带点词的用法，回答括号内的问题。

（1）武松口嘴发干，浑身热乎乎的，便摇摇晃晃地走到大青石前躺下。（“摇摇晃晃”能换成“大摇大摆”吗？）为什么？

（2）老虎咆哮着扑向武松。（“咆哮”能换成“喊叫”吗？）为什么？

7.机智的武松等老虎招数用完，又怎样打老虎的？

学生交流，抓住重点的句子。

8.注意带点词的用法，回答括号的问题。

（1）武松等老虎这几招用尽，正在那儿呼哧呼哧，便抡起哨棒朝它劈头打去，“抡”能换成“举”吗？为什么？

（2）武松扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住。“揪”能换成“抓”吗？为什么？

9.指导朗读

10.找出武松勇敢机智的句子来。

三、朗读第四段。

“挨”字说明了什么？

四、课外的延伸

当武松打完老虎以后，发生了一系列什么事？

（请学生交流从网上查的资料。）

板书：

老虎吃人的动作

武松打虎的表现

扑

跳

掀

闪

剪

S五年级上武松打虎教学设计 第4篇

29《武松打虎》（第二课时）教学设计

一、教学内容：学习课文的第二部分，总结课文

二、教学目标：

1、了解武松打虎的经过，感受武松打虎的精彩场面；

2、体会课文用词的准确，感悟文章通过动作、语言、心理活动的描写来体现人物性格特点；

3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

三、重点：目标1

四、难点：目标2、3

五、教具准备：多媒体课件

六、教学过程：

一、复习

1、同学们，上节课我们预习了《武松打虎》这篇课文第一部分，谁来说一说这一部分讲了什么内容？

2、昨天老师布置大家回去以后搜集有关《水浒传》的一些资料，了解水浒传的写作背景及讲了哪些英雄人物的故事？谁来说一说？

3、播放《好汉歌》一段，引入新课。这是大家熟悉的《好汉歌》，今天我们就跟随作者，一同走进课本去了解《水浒传》中的一位好汉《武松打虎》的精彩场面。（板书：武松打虎）

二、精读第二部分

（一）、找找课文哪些部分写到了武松打虎的过程？（生反馈4-6自然段。）

（二）、老虎出现前的情景怎样？这样写有什么作用? 文中找出相关句子朗读，学生回答。

（先写风起，后写声响，渲染了老虎的凶猛，同时让武松有了警觉和准备。）我们先来看一段视频（播放此时情景再暂停）

（三）出示课件：（那大虫又饥又渴------只一剪，武松却又闪在一边）（第5自然段）、学生齐读文段

1、这样一只吊睛白额大虎突然随着狂风出现在武松面前，武松已经没有退路，这时武松采用了什么战术呢？

（板书：防守）

2、用——勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。学生讨论后反馈，教师板书

冷静沉着 武松（机制敏捷）打 虎（凶狠）

一闪 一扑 一闪（守）一掀 又一闪 一剪

面对来势汹汹的老虎，武松没有惊慌，也没有贸然出手，从中可看出武松的什么特点?（板书：冷静沉着）

3、武松连用了三招都是“一闪”，这个闪字好在哪里？（一是表现动词的准确，人在遭到突然袭击、毫无防备的情况下，闪是本能反应；而是体现了武松的机制敏捷）

老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只猛虎。课文为什么把老虎写得那么厉害呀？（是为了突出武松的勇猛）（继续播放视频）

（四）过渡：老虎这三招用完以后也没了什么力气，武松抓住机会反守为攻，武松用了什么招数？老虎又有什么反应？（学生读第6自然段）（板书：攻）

（五）讨论： 1自由读课文，在课文中圈划出描写武松打虎动作的词语，课文旁边做上批注。（抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打）

2交流：

（1）、刚开始用什么打？（板书：棒打）结果呢？（打折了）老虎反应：（板书：咆哮、一扑）

（2）、武松没有了梢棒，第二招是什么？（板书：揪住、按住、脚踢）老虎的反应呢？(板书：咆哮、扒土)

（3）、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招是什么？(板书：拳打）老虎又有什么反应？（板书：迸血）。这里为什么用“迸”出鲜血而不是流出？（用“迸”字显得流血之多，流血之快）

（4）、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——板书：棒橛打，这时的老虎已经„„板书：气没了。

学生反馈，师板书：

武松 打 虎

棒打 咆哮、一扑（攻）揪住、按住、脚踢 咆哮、扒土

拳打 迸出鲜血 棒橛大 气没了

（勇猛无畏、武艺超群）

从武松打虎的精彩场面中可以看出武松又是一个增氧的人呢？（学生反馈，师板书：勇猛无畏、武艺超群）想看看结局吗？请把影片看完（播放）

3、谁能用自己的话说说武松打虎的经过？（把课文4/5/6自然段能容整理出来）

大风过后，跳出一只吊睛白额老虎。老虎先是一扑，一掀，一剪，武松一闪，一闪，又一闪。武松打断木棒，老虎翻身过来，武松用脚踢老虎，老虎咆哮起来，再用券打老虎，老虎扒土，最后用棒橛打，直到老虎没了气。

小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的一扑、一掀、一剪；接着转守为攻梢棒打虎；最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，扣人心弦，显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。

四、总结全文：

1、课文主要讲了什么内容？

2、课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）

3、课文运用了哪些描写手法来体现武松的性格特点？

（运用了心里、动作、语言描写来体现武松机智敏捷、沉着冷静、勇猛无畏、武艺超群的个性特点。）学习了本文后，你有什么收获？（知道了水浒传是一部古代经典名著；了解了武松打虎的精彩场面；了解了武松的个性特点，同时还学会了运用动作、语言、心理活动的描写体现人物的性格特点。最重要的一点是受到启发：不管受到什么事情，都应该沉着冷静，机智勇敢，用智慧去解决问题。

五、放《好汉歌》，这节课我们跟随作者穿越时空，来到了景阳冈，目睹了英雄打虎的全过程，品味了作品语言的精湛，初步学习了评价人物，让我们在音乐中再次回味武松打虎的震撼一幕，《水浒传》里的108位好汉一个个动人心弦的故事等待你去阅读。

板书设计；

勇猛无畏、武艺超群 武松（机制敏捷冷静沉着）打 虎（凶狠）

一闪 一扑（守）一闪 一掀

又一闪 一剪 棒打 咆哮、一扑（攻）揪住、按住、脚踢 咆哮、扒土

拳打 迸出鲜血 棒橛大 气没了

教学反思：

这节课的教学重点难点是了解武松打虎的经过，感受武松打虎的精彩场面；体会课文用词的准确，感悟文章通过动作、语言、心理活动的描写来体现人物性格特点；能用自己的话复述课文。在教学过程中，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）⑴、力量超人。“武松双手抡起梢棒。⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物 的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。

小学语文S版五年级上册

29《武松打虎》（第二课时）教学设计

龙村镇睦贤小学 龙科足

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册) 第5篇

平和小学  潘志雄

一、了解家乡。（课前准备）

要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问，使学生积累对家乡更多的感性知识。

1、了解家乡的美丽景色。

2、了解家乡的特色产品。

二、感知家乡。

1、播放《谁不说咱家乡好》的音乐，并出示歌词，学生欣赏。

一座座青山紧相连

一朵朵白云绕山间

一片片梯田一层层绿

一阵阵歌声随风传

绿油油的果树满山岗

望不尽的麦浪闪金光

丰收的歌声响四方

幸福的歌声千年万年长

2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样赞美家乡的？

3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。让我们走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的物产。

三、介绍家乡。

（一）合作交流，介绍家乡

1、学生间相互交流

（1）四人组合成了一个小组，可以介绍家乡的菜，可以介绍家乡的山，可以介绍家乡的特产，可以介绍家乡的梯田，可以介绍家乡的雪景同一小组，互相交流，

（2）学生汇报；：各组汇报  准备介绍什么

教师板书： 风光 物产

（二）设制情境，介绍家乡

怎样介绍呢？请同学们听一听龙脊风光的介绍

1、第一个情境：（播放介绍龙脊风光视频）

同学们你们也来介绍一下自己家乡的美丽风景吧！

也介绍家乡的物产

2、第二个情境：介绍家乡物产（展示物产图片：）

3、选择其中一种给大家介绍。

（三）再合作交流

四人组合成了一个小组，怎样介绍家乡的菜，家乡的山，家乡的特产，家乡的梯田，家乡的雪景同一小组，互相交流，

四、赞美家乡。

1、畅想家乡的未来。

师：家乡风光实在美，家乡的物产多又多，同学们，谁不爱家乡呢？同学们请你们用手中的笔，把家乡的美用文字表达出来把！

2、学生自由习作。

3、习作展示。

（1）投影仪展示

（2）学生自读

（3）学生评

（4）

五、讲评

六、修改

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册) 第6篇

课题

23、黄帝

计划课时

1课时

本课是一篇略读课文。课文介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号、传奇经历以及黄帝的陵墓庙宇。黄帝先后打败蚩尤部落和炎帝部落的传奇经历记述得最为详细。课文编排了三幅插图，帮助学生理解课文内容。

1.默读课文，了解作为中华民族始祖的黄帝的丰功伟绩。

2.认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、陵、缅”8个生字，积累“奠基、暴虐、惨

烈、讨伐、拥戴、坚毅、聪慧”等词语。

教学重点：

课文的3-4自然段，理解黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖。

教学难点：

读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解黄帝在中华文化史上产生的影响。

教具学具准 备

1、生字卡片。

2、写有思考题的小黑板。

3、搜集有关黄帝的资料。

《黄帝》是一篇略读课文。它根据《史记》等相关材料简要地介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号以及他的传奇经历、黄帝的陵墓庙宇等内容。作为略读课文，教师尤其要少讲，让学生多读。因此，教师要创设自主学习的情景，让学生自主阅读，自主感悟。在本课教学中主要采用默读方式，让学生与课本零距离接触，既读文（课本文字），又读图（课本插图），从而更好地让学生感知和理解黄帝的丰功伟绩。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

一、单元整合、导入新课。

1、我们中华文化博大精深，中华名人灿若群星，在本单元中咱们就一起走近了孔子，读了有关他的小故事；认识了“心正笔正”的书法家柳公权，感受了他刚正不阿的精神品质。今天，让我们再一同去领略中华民族的始祖--黄帝的丰功伟绩。

2、板书课题。

3、学生简要汇报课前搜集的有关黄帝的资料。

认真倾听，

体会。

齐读课题

汇报课前搜集资料。

这个环节既让学生回顾

了旧知，进行了单元整合，同时又引出新知；简要汇报课前搜集的资料，既可以调动学生了解黄帝的心理期待，又可以培养学生搜集资料的能力。

二、自主交流，理清课文脉络

1、读全文，思考：你从课文中获得了有关黄帝的哪些信息？

2、指名逐段读课文，交流收获。教师根据学生的交流，板书重点词句。

我从这个自然段中，知道了 。

3、学生浏览全文，借助板书，理清课文脉络。想一想：课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？请你试着用小标题的形式来概括。

4、交流讨论。教师根据学生的反馈，逐步引导学生梳理文章脉络，归纳课文内容，显示小标题引导学生注意每一行词组之间的共同点。

自读思考。

指名分段读课文，交流收获。

概括段意。

交流讨论。

放手让学生自主学习，充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。

在学生交流时，教师应尽量少打断学生的发言，重点关注学生字词是否读正确，语句是否读通顺，从中了解学生阅读起点，顺学而教。

三、深入品读，感悟探究。

1.默读全文，思考：黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖？你从课文中哪些语句中感受到的？请画出来，再仔细读读。

2.小组交流讨论自学情况。

3.集体汇报交流，在交流中适时穿插朗读。

引导学生从如下三点去体会： （1）黄帝统一了各部落，成为中华民族第一

帝王。 在学生交流到“黄帝毅然肩负起安定天下的责任，联合炎帝族与蚩尤大战于涿鹿”这句话时，显示课文第三自然段中第五句话。

写话训练：哪个词特别让你感动？此刻你又想对他说些什么呢？在书旁写一写吧！ （2）黄帝带领先民们的制作和发明，为古代中国的悠久文明和传统奠定了基础。

在学生交流到“从此，黄帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来使这个地区成为中国古代文化的摇篮”这两句时，显示课文插图2。想象说话：你看到了什么？用自己的话描述

一下古人劳作的情景。

（3）相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是黄帝的后裔。 在学生交流到第四自然段中第八句话时，老师简要介绍句中提到的帝王领袖。

默读思考，动笔画一画。读一读。

小组交流问题。

全班汇报交流，读中感悟。

作批注。

看图说话。

对于文章的重点，还是要引导学生细细品读，并进行必要的语文基本功训练，达到读思同步，同时图文结合，更有助于理解课文内容。

四、总结全文，升华情感。

1.读了本文，认识了我们中华民族的始祖黄帝，后人为了铭记黄帝，在许多省地都修建有纪念性的陵墓，其中最为著名的就是在陕西省黄陵县修建的黄帝陵。

2.全班齐读最后一个自然段。

3.下面我们来完成一个练习，比比谁的速度快。填近义词。

4.全班交流评议。

5.课后请同学们根据课文内容，查阅、搜集有关文字资料及图画照片，办一期介绍黄帝的小报。

倾听回顾。

齐读

完成练习。

此环节是一个学生强化的过程，有意识的挑战性的任务不仅激发了学生再次回顾课文的兴趣，而且对学生进行了词语理解方面的训练；让学生办小报是对本次课堂教学的拓展延伸。

作

业

设

计

一、给下面加点的字选择正确的读音。

基础( ) 擒获( ) 毅然( ) 暴虐（ ）

二、在里写出近义词，在___上写出反义词。

聪慧（ ） 拥戴（ ） 坚毅（ ） 侵凌（ ）

衰落______ 弱小______灿烂______ 悠久______

三、听写本课生字词。

四、选词填空。

注视 凝视 重视

1.现在连小学生也开始( )学英

语了。

2.警察们( )着周围的动静。

3.小明抬起头，( )着墙上的心

爱的小提琴。

五、缩句。

1.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。

______________________________

2.黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。

______________________________

3.不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册) 第7篇

黄帝本姓公孙，因为出生于轩辕（xuānyuán）之丘，因此号称轩辕氏。黄帝是在姬（jī）水边长大的，所以又以姬为姓。由于黄帝是有熊国国君，人们又称他为有熊氏。

黄帝生活在五千多午前，是著名的部落首领。据说他一生下来就异常聪慧，青年时敦（dūn）厚能干，成年后聪明坚毅。当时，发明了农耕和医药的天下共主炎帝族已经衰落，而九黎族的部落首领蚩（chī）尤十分强悍暴虐（nüè），侵凌弱小，兼并其他部落。炎帝族也被他们打得落花流水，只好向黄帝求援。黄帝毅（yì）然肩负起安定天下的责任，联合炎帝族与蚩尤大战于涿（zhuó）鹿。这是远古时代一场惊天地、泣鬼神的大战，在后来的传说中也真的加进了鬼神。双方的将士英勇无畏，战斗进行得异常惨烈。最终黄帝胜利了，擒（qín）获蚩尤，并将他处死。战争之后，各部落一致拥戴轩辕氏为天子，取代炎帝，成为天下的共主。古人认为生长万物的大地土色呈黄，黄色是大地的正色，象征着吉祥喜庆，是大家所崇尚的颜色，因此，他们称轩辕氏为黄帝。

不久，天下又出现骚乱。黄帝一面让人画了蚩尤的像送给那些企图妄（wànɡ）动的部落，提醒他们不要忘记蚩尤败亡的教训，一面用武力讨伐（fá）那些敢于作乱的人。于是，来归附黄帝的部落更多了。后来，炎帝族不满黄帝成为天下共主，企图夺回失去的地位，终于和黄帝族发生了冲突。炎帝族战败后，并入了黄帝部落，黄帝族的力量更大了。从此，黄帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来，繁衍生息，构成了华夏族的主干。他们共同开发了黄河中下游，使这个地区成为中国古代文化的摇篮。相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔（yì），因此黄帝被奉为中华民族的共同始祖。

黄帝在位时间很长，他带领先民们为中华民族从蛮荒时代进入文明时代做出了巨大的贡献。几千年来，凡是中华儿女，不论在国内还是在海外，都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。现在，在陕西省黄陵县松柏常青的桥山上，还保留着黄帝陵和轩辕庙。每年清明节，各界人士都要前往黄帝陵公祭黄帝，缅（miǎn）怀这位中华民族的始祖。

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册) 第8篇

教学简析：

这是一篇略读课文。课文讲述了发生在广东省化州市一个在巨奖面前毫无贪心的彩票投注站的工作人员林海燕的真实故事，赞扬了她诚实守信的崇高美德。

设计理念

这是一篇略读课文，在教学过程中，必须把学习的主动交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。

教学目标

1.认识“鄙、夷、兑、蠢”，理解“欣喜若狂、恳求、迫切、怦然心动、真诚、不可思议”等词语。

2.把握课文主要内容，了解林海燕诚信的美德，并受到感染。

3.指导学生帮助那位中奖人为送给林海燕一面锦旗上设计写的内容，以表达中奖人对林海燕诚信美德的赞颂和感谢。

重点难点

重点：引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚信的美德。

难点：从课文的具体描述中感受林海燕的诚信美德和帮助中奖人设计送给林海燕的锦旗上写的话。

教具准备

本课生字词语卡片，彩票票样，自制支票，课文录音带等。

【教学时间】

1课时

【教学流程】

一、引发想象，激趣导入。

1.教师出示自制支票，金额为五百万元，让学生展开想象：假如我有五百万，会怎么用？然后让学生各抒已见，突显五百万元的分量。

2.教师谈话引导：然而，有这么一个人，在五百万元面前毫无贪心，她到底是谁，又是怎么回事呢？我们今天来学习这个故事--彩票。

3.教师出示彩票票样，帮助学生了解有关彩票的内容。

二、初读课文，整体感知，认识生字词。

1.播放录音朗读，学生边听思考：课文写了谁的什么事？

2.自由读课文，把不认识的字词找出来，借助拼音和工具书，联系上下文在小组内交流学习。

3.利用生字词卡片等检查自学情况，让学生注意“蠢、鄙”等字的读音，指导学生认记“夷、兑、蠢”等字的字形。

三、读议结合，理解感悟。

1.朗读全文，质疑解难。让学生把课文读准确，读通顺，提出不懂的问题，同学之间互相解决，实在有困难的，提出来全班一起讨论，师生共同解决。

2.研读课文，把握重点，读中感悟。

①默读思考：为什么称林海燕是“真诚得有些愚蠢”的普通人？

小组内讨论，并画出能体现林海燕真诚的语句，注意引导学生抓住描写林海燕语言和焦急神态的语句，感受林海燕诚信的美德。

②默读课文，边读边勾画出林海燕把中奖彩票交给中奖人的过程。

③指导学生有感情地朗读描写林海燕和中奖人的对话、神态方面的语句，读出林海燕的真诚和中奖人十分复杂的心理变化，读后说说读书的感悟。

④学生用自己的话说说林海燕把彩票交给中奖人的过程。

四、朗读全文，总结延伸。

1.学生朗读全文，谈谈自己学习课文的感受。

2.联系生活实际，介绍自己所知道的有关诚信的故事。

3.讨论交流，假如你见到林海燕，你想对她说什么？

4.讨论后练笔：假如那位中奖的先生要送林海燕一面锦旗，请你帮他设计一面锦旗上写的话。

五、布置作业。

1.认读生字词，说说自己是怎样记住它们的。

2.朗读课文。

板书设计：

彩票

第一次--------别蒙我

第二次--------不耐烦

送到手上-------在梦中

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册) 第9篇

（全市小学语文教师优质课竞赛一等奖教案）

执教：江西崇义城关小学 罗世敏

指导：江西崇义教研室 黄德新

设计理念：

鉴于对“如何健全和丰盈学生的语文心智”的思考，坚持小学语文工具性和人文性统一的教学理念。本课教学将借助语言再现人物活动场景，在大脑皮层中建构起“林海燕”丰满的外在和内在形象，丰盈学生“善”之心智。着力引导学生研读文本，进而凭借语言文字，走进人物的内心世界，感受主人公林海燕诚信的美德。在这一过程中学习特有的语言形式和表达方式，丰盈学生的语文心智。

教材分析：

本单元教材是以“真诚”为主题，《彩票》一文讲述了广东省化州市一个在巨奖面前毫无贪念的彩票投注站的工作人员林海燕的真实故事，赞扬了她诚实守信的美德。课文语言朴实，却无处不闪烁着人性的光辉。选编这篇课文的目的，一是让学生感受彩票投注站工作人员林海燕诚信的美德，使学生受到思想教育，从小做一个诚实守信的人；二是引导学生从人物语言，心理等描写中，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以本课教学中，重点抓住人物语言、心理等描写，通过创设情境、多种形式的读，力求让学生在品读中感悟，提高，引导学生走进人物的内心世界，感受林海燕诚信的美德。

教学目标：

1、整体把握课文内容。

2、学习从人物语言入手感受林海燕内心情感及诚信的美德，进而习得这种表现方式，丰盈学生表达心智。

3、学习从次要人物语言、心理入手衬托主要人物的表现方式，丰盈学生谋篇心智。

4、学习比较特殊的表达方式，进行语言训练，丰盈语言心智。

课前准备：课件、小锦旗

教学过程：

一、情景导入

1、同学们，见过彩票没有？对于彩票你了解多少呢？

2、是的，彩票分为很多种。今天，老师带来了一张体育彩票（出示彩票）因为彩票具有（点击出示）“不记名，不挂失”的特点，所以彩票是兑奖时的唯一凭证。谁持有中奖彩票，谁便可以领取奖金。

（设计意图：彩票，在我们的生活中是极为常见的。通过学生谈对彩票的认识，教师介绍彩票的特点，增加学生对彩票的认识，激发学生对本课学习的兴趣，并为后面的教学做好准备）

3、今天，我们要学习的课文题目就叫“彩票”，请同学们跟着老师写课题（板书：20、彩票），读课题。

二、品味赏析

1、整体感知

（1）教师导语：同学们，按课后提示预习课文了吗？下面老师想请同学们听一则报道，这则报道讲谁和谁之间发生了一件什么事？听完之后结合预习我们一起交流（放录音报道）。

学生听报道、交流。（相机板书：林海燕 五百一十八万元 先生）

（2）教师导语：这则报道一经播出便在社会上引起了强烈的反响，人们议论纷纷。谁来说说人们是怎样评价林海燕这一举动的。（说她是位真诚得有些“愚蠢”的普通人。板书“愚蠢”。）

（3）教师引导：为什么人们会用“愚蠢”来评价她呢？

引导学生找到课文相关句段后相机多媒体出示课文句段。

多媒体出示：当彩票没有交给他人，还在自己手上的时候，五百一十八万元归谁只不过是一个说法问题，她只要说是自己购买的，别人就没有权利获得那笔巨款。（让学生齐读后品味。品味要求：她只要说彩票是她自己购买的，她就可以得到这笔巨款；她什么也不要说，拿着彩票领奖就是；这笔巨款就是她腰包里的钱）

（4 ）教师引导：

A五百一十八万元，在你心中是一个怎样的数字呢？（引导学生举身边的例子。）

B那是不是林海燕家非常富有，看不上这五百一十八万元呢？

（从林海燕每月仅有一千多元的收入，一年也就两万元左右，那她需要多少年才能挣到五百多万呢？通过这样的交流，让学生认识到：林也非常需要这笔钱）

（5）教师导语过渡：确实，五百一十八万元对于收入微薄的林海燕来说是一笔巨款，是一笔足以让她心动的巨款！因为彩票具有“不记名，不挂失”的特点，引导读“五百一十八万元归谁只不过是一个说法问题，她只要说是自己购买的，别人就没有权利获得那笔巨款。而她偏偏没有这样做。”所以课文中“愚蠢”一词打上了（学生说：“双引号”。），这里“愚蠢”的意思是（学生说：“忠诚”或“诚实”。）是的，她诚实守信的高尚品质受到全国人民的称赞，所以人们又说她是

（--真诚的）

（ 6 ）她的真诚表现在哪？请同学们打开课文，自由读一读，你从哪些语句感受到了她的真诚？你可以边读边在书上圈一圈画一画（要让学生读起来。教师巡回指导）。

2、细读感悟

预设（一）--第二个电话

出示：第二个电话又随即而来，打电话的还是那位工作人员

（1）你是从哪些词体会到的？你可以用你喜欢的符号在这些词的下面标注起来。

（出示：随即而来、十分焦急、恳求、真的、快。如林海燕替谁焦急？“焦急”一词表现出了什么？）

（2）谁能读读这句话，读出你的感受！

（3）师引读：林海燕是诚心诚意地想归还中奖彩票，可这位先生却不相信她，于是电话中，她十分焦急地对这位先生说：“------------------------”

她多么希望这位先生快点来领取中奖彩票，她甚至都带着点儿恳求的语气对这位先生说：“------------”

可这位先生是怎样回答的？

（4）这位男孩，你就是这位先生，当你听到林海燕如此焦急，甚至都带着点儿恳求的话语时，你是怎样想的？

（5）教师引导：你为什么会这样想呢？

（要点：不相信自己有这样的好运：彩标还在别人手上，即使中奖也与自己无关。）

（6）谈话过渡：这是林海燕打的第一个电话吗？那她是怎么把这个好消息告诉这位先生的呢？她在电话中说了些什么呢？

预设（二）--第一个电话

学生找到相关句段落并言说后相机多媒体出示：“彩票开奖后不久，----------”然后让学生齐读。

（1）教师引导：同学们有没有发现第一个电话和第二个电话在表现形式上有什么不同吗？你的观察能力很强，那你能把它改成对话的形式吗？（让学生从多种视角练说）

相机出示：林海燕_______地拨通了这位先生的电话,高兴地对他说：“________。”

（2）教师导语：如果你买的彩票中了大奖，而且奖金是五百一十八万元，你的心情

会怎样？用书上的一个词来形容？（欣喜若狂）林海燕的这个电话让这位先生欣喜若狂了吗？他的心情是怎样的？

（要点：气愤；鄙夷。）

（3）教师导语：于是他冷冷地说--

（学生读先生说的话）

（4）从先生的话中你体会到了什么？

（要点：不相信现实生活中有这样诚实的人：骗他去投注站缴钱）

（5）现在男同学就是这位先生，女同学是林海燕。请做好打电话的手势。当彩票开奖后不久，林海燕便拨通了这位先生的电话

（设计意图：设计这一环节，是为有效地利用文本资源，模拟了这位先生和林海燕打电话的情景，在这样的事物场景中以角色的方式朗读体验。凭借语言文字顺利地走进人物的内心世界，感受林海燕诚信的美德，从而使学生“信”之心智得以丰盈。）

（6）从这两个电话中我们感受到了林海燕的真诚，你还从文中的哪些语句感受到了她的真诚呢？

预设（三）归还

出示：三天后，他拿着七百零七元钱到投注站，想结清

（1）你从哪些词体会到了她的真诚？（出示：迎、马上、激动、终于、盼等，重点品味“盼”字）

（2）从这字里行间你还读懂了什么？

（3）谁能来读读林海燕的话？

（4）就让我们也像他那样一起读读这句话！

（5）当那位先生从林海燕手中接过中奖彩票，领到五百一十八万元巨款时，会对林海燕说些什么？

（要点：为自己的胡乱猜测而后悔；小人之心度君子之腹；对林赞颂）

（6）假如你就是哪位获得巨款的先生，会对林海燕说些什么？如果表示感谢，会怎样感谢？如果学生不懂得感恩，老师补充：当时哪位先生拿出20万元给林海燕，可林谢绝了。）

（7）课文的主要人物是谁？作者为什么要用大量的笔墨去写那位先生呢？

（设计意图：在品读中感悟作者反衬的表现手法，从而引导学生将这种写作技巧运用到自己的写作中去，丰盈学生谋篇心智。）

三、情感升华

1、假设你就是林海燕，老师想采访你一下，行吗？

师问：生一：林海燕我想问问你，这位先生如此的不信任你，你为什么还要将这张五百一十八万元的中奖彩票还给他呢？

（根据学生回答梳理）

生二：五百一十八万哪，这也许是你一辈子也挣不到的钱哪，你为什么要还给他呢？

（根据学生回答梳理）

生三：中奖彩票就在你的手中，五百一十八万归谁只不过是一个说法问题，你为什么要还给他呢？

（根据学生回答梳理）

2、假如你们是个小评论家，会怎样评价林海燕？

（引导学生评价）

3、作者是怎样评价她的行为的?（引导学生找到相关句段，然后多媒体出示 相关句段）。

出示：面对这种可贵的行为，我们不得不为人性------－

4、是啊，面对这种可贵的行为，我们不得不为人性中的闪光点而感动！这“闪光”的是什么？“它们”指的又是什么？

5、林海燕的这份诚信就如夜空中恒久不变的，熠熠生辉的星辰，让人相信世界的美好！你觉得诚信还犹如什么呢？

出示：诚信犹如______________________,让人______________.

（设计意图：仿照文本的语言形式练习说话，将文本的语言内化成自己的语言，有效地丰盈了学生的语言智慧，同时加深了对文章主题--诚信二字的理解，使情感得以升华。）

四、总结提升

1、林海燕诚信经营的事迹一经报道，传遍了祖国大江南北，社会各界给予了林海燕高度的评价。她先后被授予“中国体彩发行诚信先进个人”“全国劳动模范”“全国三八红旗手”等荣誉称号，还被评选担任08北京奥运火炬手。她的行为感动了成千上万的人，也深深地感动了在座的每一个人。我注意到听课的老师下面我们就把这分感动写下来吧。把你的感动写在给林海燕的锦旗上。出示要求：

（多媒体出示写锦旗要求：要能概括出林海燕的精神品质，也可表达你的学习、敬佩、赞颂之情。语言要精练。）

2、让学生在黑板上贴小锦旗。教师相机挑几幅念念。相机小结下课。

（设计意图：让学生在写锦旗标语中，发展语言心智，开启学生的创作智慧，提高语文素养。与此同时，让学生再次感受林海燕诚信的美德，感悟她身上闪光的人性美，使学生从中受到熏陶、教育--“信”之心智得以丰盈。）

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册) 第10篇

都安县安阳镇第一小学潘凤霞

一、创设情景导课激趣

师：今天我们将要一起来学习一首古诗，请看大屏幕，同学们认识画面上这个人吗?

师：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一--毛泽东。就让我们通过对这组课文学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧!

七律长征(板书课题)(生齐读)

师：七律是诗的一种格式，一共有四句八行，每行有七个字。长征才是诗的真正题目(生再读课题)

师：同学们，谁知道长征?

师：(课件出示长征路线图)这就是长征。1934年10，第五次反“围剿”失败后，红军处于国民党反动派的层层包围之中，为了保存革命力量，在毛泽东同志的正确领导下，中央红军从江西瑞金出发，途经广东、广西一带翻过无数的山其中有延绵不断的五岭，高而陡峭的乌蒙山，到达贵州一带在遵义召开了历史转折点的会议，会议之后红军继续往西前行，途经云南、四川一带跨过无数条河流，其中最为惊险的有红军四赤渡水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬过雪山，走过草地，红军连续行军二万五千里，一共途经十一个省。终于在1935年10月，胜利到达革命根据地陕甘宁，毛主席回顾这一年红军战胜了无数的艰难险阻，满怀喜悦和豪情有感而发挥笔写下了这一篇历史大作《长征》(生再读课题)。

二、初读课文

师：那么毛主席是怎样写长征的?想知道吗?让我们一起来听听录音。请同学们边听边注意生字的读音以及给古诗画一画节奏。

师：听得多认真呀，那么谁能准确地把这些生字拼读出来，(指名读，齐读)(指导拼读，字形，组词)

师：同学们都会给古诗画节奏吗?(师指导，指名读古诗)

三、精读课文

师：老师听你们读也很想读一读，可以吗?(读一遍)这诗的每一句都写了什么?又体现了怎样的思想感情?请围绕这两个问题来学习这首诗，请同学自读古诗，边读边想，哪行诗最能概括红军不怕艰难险阻的英雄气概?(小组交流)

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。(出示课件)

师:读这两行诗时你有什么体会?同学们我们怎么理解“远征难”?(板书)(出示课件)师相机出示解释的课件)

师：你认为这两行诗里哪个词最能体现远征难的?----生：万水千山(板书)

师;哪两个字让我们看出山多水也多呢?在我们学过的词语里有很多带有万’跟千’的，能举个例子吗?--生：万紫千红，千军万马。。。。。

师：要爬过这么多的山跨这么多水可在我们红军的眼里只是什么呢?

生：只等闲(板书)--师：只等闲什么意思?

师：是呀，一个只等闲’就把我们红军们“不怕艰难险阻”(板书)的英雄气概表现得流淋尽致呀，你想把这种气概告诉你的同学吗?(指名读)

师：从这位同学的读中你感受到红军们的气概了吗?那么你也来读读好吗?(生生互评)

(齐读：让我们一起把这种气概告诉全世界吧)

师：在这些千山万水中，毛主席在诗里只选了一些作代表，请同学们自由读后面六行诗找找诗中写了哪些山哪些水，再把诗句读一读，想想你从中读懂了什么?

师：你在诗中找到了哪些山脉?

生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(出示课件)

师：这些都是一些怎样的山呀?毛主席在诗里用了哪些词?(逶迤和磅礴)。

师：逶迤和磅礴什么意思?(师出示课件)

师：红军怕这么延绵不断的五岭，高而陡峭乌蒙山会遇到困难吗?天黑了，干粮吃完了。怎么办?

师：可是这么延绵不断的五岭，高而陡峭乌蒙山在我们红军的眼里只是什么呢?

生：腾细浪，走泥丸(师指导理解这两个词的意思)(师相机指导读：腾细浪和走泥丸要读得平淡些)(指名读、师生配合读、男女配合读)

师：爬那么多的山难，那么过河难吗?哪里有?谁能读出来?

师：(读这句诗你有什么感受)金沙江也就是现在的长江。同学们想看看红军曾经渡过的金沙江吗?(出示课件)这就是金沙江，这里水流湍急，波浪都能拍打到高耸的云崖上了，那么红军是怎么巧妙的度过去了呢?(讲故事)请同学们边听边想，红军安然渡过江后心情是怎样的?

师：红军安然渡过江后心情是怎样的?诗哪个词体现出来?

生：暖(师出示课件)

师：那么飞夺泸定桥又是怎样一翻景象的呢?(播放录象)看了这些画面你有认为这是一次怎样的战斗?哪个词最能体现出来?--生：寒(出示课件)

师：同学们，巧渡金沙江，飞夺泸定桥又让我们再次感受到了什么?

师：你愿意带上你的体会读一读吗?(指名读，，师生配合读，男女生读，齐读)

师：谁来读一读最后两行诗?

师：老师发现你读的时候脸上笑眯眯的，能告诉老师为什么吗?

生：是呀，红军过了雪山(出示课件)我们就要胜利了!想看看大会师的场景吗?谁能用一个词来形容当时的画面呢?(出示课件)

师：同学们让我们一起来分享红军们的喜悦吧。(齐读)

师：哪两句是全诗的总纲，它们体现了红军怎样的精神?

师：此刻，谁愿意把整首诗跟我们一起分享。指名读

师：读得真好，同学们，长征途中遇到的困难是不是只是这些呢?不是的，还有很多很多的困难，让我们再来感受感受吧。(播放红军过草地短片)

师：看这些画面你有什么感受?

师小结：是呀，七十多年前，一个个红军倒下了，可是七十多年后的今天一个个小红军又成长起来了，我们要永远记住，而且要让后人知道，让全世界都知道这么一个伟人，还有这么一支了不起的红军队伍，他们曾经创下的一段不平凡的历史。来，孩子们，让我们再次带着对红军们不怕艰难险阻，乐观向上的赞叹之情再来诵读全诗吧。

播放音乐，全体起来，诵读全诗

课外作业

搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册) 第11篇

辽中县冷子堡九年一贯制学校 侯丹

一、教材容分析

这是一篇精读课文，它根据《论语》等相关资料简要地对他作了一些介绍。全文共有8个自然段，作者按照“总起—分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。

第一部分（1—2自然段）：孔子的生平概况，是文章的总起部分，由此引出后面的故事。

第二部分（3—8自然段）：具体讲了孔子的几个故事，作者选择了他生平有代表性的几件事一一分述。

课后安排了三道练习题和一道选做题。第一题是默读课文，并通过阅读能把握课文主要内容，即“想想，课文讲了孔子的哪几个故事”，这是落实“读懂课文内容”这一本单元重点训练项目。习题还要求“试着给每个故事加小标题”，是进行概括能力的训练。第二题是对文中含义深刻句子的理解，这是本课的另一个教学重点。第三题要求“读读写写”本文中的一些词语，是一般性的语文基本功训练。带★号的题是拓展训练，让学生自己去阅读有关孔子的故事书，供参考选做。

二、教学目标

知识与技能：结合课文和字词典等工具书，自学本课“仲、儒、蔡、祭祀”等字；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等词语。

过程与方法：采用不同的朗读方式朗读课文体会句子中的情感；引导学生抓住重点词、句子、段读懂课文内容；组织学生通过进行自主、合作、探究的方式学习，激发学生的主动思考意识和进取精神。

情感态度与价值观：通过学习课文，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张，感悟孔子厌恶偷盗，敢于自省，勤奋读书等方面的品德。

三、教学重难点

重点： 指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点语句。

难点： 通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。理解文中（1）已所不欲，勿施于人；（2）君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为；（3）我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！含义深刻的语句。

四、教学准备

教师准备多媒体课件

学生通过上网、查阅书籍和向家长了解等不同途径了解孔子。

五、教学课时 三课时

六、教学设计思路

1、充分朗读课文，深入理解、感悟课文。在教学的各个环节，采用不同的朗读方式。初读时，让学生自由轻声朗读。细读时，按几个故事依次指名学生轮读，竞读。

2、引导学生抓住重点词、句子、段读懂课文内容。

3、对反映出孔子思想的一些富有内涵的语言进交流与评析，帮助学生理解含义深刻的句子。

4、新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在学习中扶放结合，组织学生通过进行自主、合作、探究的方式学习，激发学生的主动思考意识和进取精神。

七、教学设计

第一课时

教学内容：

1、学习本课生字、词。

2、理清文章写作思路。了解课文内容及结构。

3、学习课文第1-2自然段。

一、谈话导入

1、同学们，你们都知道哪些名人？（适当引导）

今天，我们一起来了解一位伟大的名人，孔子。为什么是伟大的呢？学习了课文大家自然会知道。

2、课前，同学们都预习了课文，从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）

3、今天，就让我们一起走进春秋时代，走近孔子。（教师板书课题，学生齐读课题）[设计意图：从名人导入，激发学生的学习兴趣。]

二、初读课文、读准、读通

1、出示朗读提示，提醒读准生字音，看清字形。对于难读，难认或难理解的词语重点理解。（学生自由轻声朗读全文，用笔画出自己认为难读，难认或难理解的词语、句子。）

2、交流学习成果（学生发表自己的收获）

预设及准备资料：

（1）学生交流易读错的字音，和易错的笔画 读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）（2）需了解的词意

儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最

高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。祭祀：旧俗备供品向神、佛、祖先行礼，表示崇敬并求保佑。隐晦：不明显，不容易懂。

己所不欲，勿施于人：自己所不愿意的，不要强加给别人。

3、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。（学习读课文，互相评价。）

[设计意图：自主学习生字和词语，扫清阅读障碍，为理解课文作铺垫]

三、再读课文，了解主要内容

1、“同学们，学习一篇文章，首先要理清文章的文路，写就是作者的写作思路，对于这节课说的更明白一点，就是文章先怎么写了孔子的什么，又怎么写了孔子的什么。”（引导学生了解课文的结构）

文章具体的写了孔子的几件事情？（先独立思考，然后同桌互相交流）预设及准备资料：

一、（1、2）孔子的生平。

二（3-8）讲述孔子的几个故事。

（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盗泉水

（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”（4）晚年读《周易》

[设计意图：理清课文写作思路，使学生了解课文的主要内容。]

2、默读1、2自然段，读完之后，说说你都知道了关于孔子的哪些信息？

（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）默读1、2自然段 主要把握：

（1）他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。

（2）创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。

五、总结概括

几千年来，以孔子为代表的儒家思想一直传承下来，成为中华文化的重要组成部分。通过本课的学习我们已经对孔子有了一定的了解。下节课，我们将继续走进孔子以及他为人处事的哲理之中！

六、作业

1、完成《小学生写字》

2、把孔子的故事讲给家人和同学听听。

第二课时

教学内容：

1、进一步了解课文的主要内容。学习3-8自然段。

2、初步理解含义深刻的句子，读懂课文内容。

3、使学生了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。

一、复习导入，回顾全文

同学们，昨天我们初读了课文《孔子》，对孔子这个人物有了初步的了解，谁来说说上节课你都学到了什么？（孔子概况）

[设计意图：通过复习引入，让学生对上节课的知识进行巩固，并为本节课的学习作铺垫。]

二、细读课文，品读感悟

1、引导，学习第一个故事

（1）请大家打开书，齐读第三段。（2）讨论以下问题：

文中的哪句话给你留下了深刻的印象？为什么是这句话？（因为这句话是孔子对子贡说的）

A、孔子提出了什么主张？这个主张可以用哪句话来概括？

B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”这句话的？

C、“推己及人”这个成语是什么意思？你在生活中有没有过“推己及人”的时候？ 能说说吗？

D、能用一个合适的小标题来概括吗？

E、孔子给你留下了什么印象？（同学们找的都非常准确，老师把大家找到的用一个表格呈现出来）（3）填表

（4）感情朗读这一自然段。

（5）小结学法：读课文——抓重点词句理解——加小标题——填表——感情朗读

2、自主、探究，学习第二、三、四个故事。

自学提示：（1）认真仔细的阅读读4-7自然段。

（2）用“ ”画出描写孔子的语言、行为、神态的句子，再读一读。（3）小组讨论：孔子为什么这么说？联系上下文进行思考交流。

（4）由此，你对孔子有怎样的认识？在适当的地方做好旁批。（课件展示）

学习“提示内容”，先独立思考，然后小组交流。

第二个故事。

（1）学生汇报，填表。（2）质疑：

A．孔子是在什么情况下不饮盗泉里的水，书中有没有具体描写。（课件出示句子）这里的“厉害”是什么意思？（难以对付，难以忍受）。那你能把这种难以忍受的干渴读出来吗？

B．从你的朗读中，我感受到了，孔子和弟子是非常的干渴啊，那这时孔子喝了“盗泉”里的水吗？为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？

[盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。]（3）孔子即使口渴的厉害，也能安守君子的节操，决不喝“盗”泉之水，这样的行为称得上品质高尚吧！那我们就把这种孔子在困难时安守节操的高尚品质读出来。

第三个故事。

（1）学生汇报，填表。（2）质疑： A．“我刚刚梦见了我的父亲。我想用这干净的米饭来祭祀他。”（课件展示）

核心问题：为什么说这句话？（认为颜回偷吃了米饭，假装试探弟子颜回。但颜回并没有偷吃米饭。）

让学生理解孔子的心理活动准备理解下一句话。

B、你是怎么理解“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为”这句话的？说说看。

引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

C、孔子为什么会发出“了解一个人实在不容易啊！”这样的感慨？

引导学生感悟：认识、了解一个人，如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉，去作出判断，常常会出现失误。只有进行深入的观察和思考，得出的判断才可靠、结论才正确。推而广之，认识和了解一件事、一种物，也是这样的。

D、“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。”孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？

引导学生感悟：孔子知错即改，有自我反省的勇气。每个人都不可能完美无缺，只有不断自我反省，发现自己的不足和错误，才能不断提高品质，逐渐走向完美。

大家想一想，孔子说这些话时的语气是怎么样的？（循循善诱）

引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 用我手写我心：

孔子曾经错怪颜回，从而悟出“识人不易”的道理，并能做到知错就改，有自我反省的勇气，我们也要向孔子学习。记得有一次＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第四个故事。

（1）学生汇报，填表。（2）质疑： A、“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”（课件展示）核心问题：孔子是怎样读《周易》的？

生读文中语句。抓住故事中的重点词，“晚年”、“喜欢”、“翻来覆去”、“韦编三绝”等来理解。

试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？（笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老，学而不厌„„）

谁能用朗读把孔子这种学习精神读一读。

[设计意图：引导学生抓住重点词语学习感悟，体会难懂句子的含义。培养学生自主、合作、探究的学习方法和善于质疑的学习精神。在体会了课文深刻含义之后进行的朗读，更有利于学生理解课文。]

三、延伸拓展

“孔子的这种学习精神值得我们学习，而且，他还告诉了我们很多的学习方法”（课件展示“学习链接”）（学生一起朗读，进行了解。）

[设计意图：进行课文拓展，扩大学生的认识。]

四、整体回顾，总结全文

1、同学看看老师的板书，你又发现了什么？（每一个故事都告诉我们一个深刻的为人处世的准则。）

2、其实这些为人处世的道理，却都体现了儒家学派的核心思想。（仁）

简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，4、同学们，孔子的故事还很多，蕴含的为人处世的准则也还很多。课后请同学们再找一篇论语的故事读一读，想想这个故事给自己带来什么收获，下节课我们举行一次《论语》故事大会，请同学们认真准备，看看谁是这一次的故事大王。

[设计意图：通过设疑与习作指导，体现了儒家的核心思想—仁，整体回顾全文。召开故事会，为学习增添了兴趣。]

5、老师也写了一段小歌谣，与同学分享：

孔子名丘字仲尼，春秋时期鲁国人。思想家，教育家，儒家学派最属他。教学生，很有方，弟子三千美名扬。游列国，十四年，宣传主张欲国安。

整经书，传后人，半部《论语》治古今。这节课，就让我们在诵读歌谣中结束吧！

五、布置作业

1、学而时习之——复习本课的生字、摘抄成语。

2、学而不厌——再找一篇论语的故事读一读，想想这个故事给自己带来什么收获，准备下节课讲给同学听听。

[设计意图：对本课的学习进行巩固与拓展] 附、板书设计

21、孔子

谈“己所不欲，勿施于人”

推己及人

不喝“盗泉”水

安守节操

谈“君子与小人”及识人不易

善于自省

晚年读《周易》

《武松打虎》教学设计(S版五年级上册) 第12篇

教学内容：

小学五年级语文（S版）下册第四课

教学目的：

1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历，感受彝族特有的民族风情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生有自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。

4、通过实践活动----《来吧，一起参加火把节》,培养学生的口语表达能力和团队合作意识。

教学重点 ：

理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

教学难点 ：

了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，体会彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。

教具准备

课件

教学过程：

一、激情导入。

师生互动，交流有关春节的传统习俗，回忆过节时的热闹场面，导入课题。

二、引导质疑。

学生齐读课题，回忆课前预习时根据课题提出的问题，教师引导归纳，出示需要解决的主要问题：1、彝族人为什么要过火把节？2、过火把节时，人们要做哪些准备，举行哪些活动？

三、引导学生深入感悟，解决问题，并激情朗读课文。

（一）、人们为什么要过火把节？

（1）、快速浏览课文，找出描述这个问题的两个自然段；

（2）、认真阅读第12、13自然段，然后用一句话概括：人们为什要过火把节？引导学生发现，彝家人过火把节，不仅仅是为了纪念胜利，更重要的是，为了让子孙后代铭记先祖勤劳勇敢、不屈不挠的精神，并且要把这种精神继承下来，发扬光大。

（3）、细品第12、13自然段，找出能够体现彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的精神的句子，让学生在朗读中体会这种精神。

（二）、过火把节时，人们要做哪些准备，举行哪些活动？

（1）、师生谈话，总结发现：过火把节时，人们要做哪些准备和要举行哪些活动。

（2）、引导学生有感情地朗读活动场面：1、让学生朗读自己最喜欢的活动场面。2、出示《凉山火把节宣传视频》，让学生感受火把节的热闹场面和彝族特有的民族风情，激发学生想要迫不及待地参加火把节的激情。3、让学生在满怀激情的状态下自由朗读第10自然段。

三、实践活动：《来吧，一起参加火把节》。

1、把学生分成两部分，一部分当导游，一部分当游客，并出示活动规则；

导游规则：导游必须四人一组展开活动。可以用自己的语言，也可以用书中的语言，诚恳邀请对面的游客们来参加火把节旅行团，但是，每位导游必须而且只能说一句话。哪个旅行社获得对面赠送的笑脸最多，就表示招揽的游客也是最多，那么这个旅行社就是最终优胜者。

游客规则：游客也是四人一组，在导游团向游客发出邀请之后，要迅速进行“参加哪个旅行团”的集体裁决，决定之后，派代表把笑脸贴在旅行团其中一位导游的衣服上，就表示他们选择了这位导游所在的旅行团，并且最后要说明选择理由。

2、导游团策划，决定用什么语言来招揽游客；

3、各旅行团的导游向游客发出邀请；

4、游客团体讨论，决定要加入哪个旅行团；

5、游客用笑脸贴画表决意见。

6、宣布优秀导游团队，并由选择他们的游客团队对其进行评价，最后师生鼓掌，对优秀导游团队表示祝贺。

四、激情朗读，结束教学。

在课件背景音乐的烘托下，师生同读最后一个自然段，向天下游客发出邀请。

五、布置作业。

1、用你最喜欢的词语写一句话。

2、给家长或朋友介绍火把节(可以融入你对火把节的更多认识)。

3、我国各民族的传统节日有很多，选择你最喜欢的一个，搜集资料，模仿本节课的叙述方法向全班同学介绍。

六、课外拓展

今天的课就上到这里，同学们，如果你还有什么疑问，如果你对世界各地的传统节日很有兴趣，我们课下交流，好吗？下课！

附：板书设计

4、火把节

胜    利               着盛装、备佳肴

勤劳勇敢      纪念      斗  牛、摔  跤

不屈不挠               篝  火  晚  会