三年级教师工作计划

三年级教师工作计划（精选8篇）

三年级教师工作计划 第1篇

教学工作的开展离不开教学计划，而有关三年级教师工作计划要怎样制定呢？下面是小编为你整理了“三年级教师工作计划”，希望能帮助到您。三年级教师工作计划【一】

新的一学期开始了，为了不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。根据实际情况我拟定以下个人工作计划：

一、加强学习，提高认识

读书学习——注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。用教育理论武装自己，为了自己的教育教学尽快的提高，读书是一种至关重要的途径，所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍、，如：《师生沟通的艺术》，《教学策略》，《教育新理念》，《课堂管理的策略》。除了读有关教学的书籍外，我还要不断去读其它的书籍，来武装自己的思想。

二、以身立教，为人师表

师德——教师职业作为一种以人育人的职业。教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须＂美其德，慎其行＂，不能出现一点疏漏。加强自我管理——作为一名教师，我要时刻提醒自己，我服务的对象是很多的孩子，不能以自己的利益去牺牲孩子们的利益。本学期，我将严格遵守劳动纪律，不迟到，不早退，不随便串课要课。在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。

三、潜心教研，提高素质

教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，并积极完成每周的教研，把握组内开展的各种学习机会，向同组教师学习、在同伴互助的基础上提高自己的教学质量，尝试课堂创新，改革传统的教学方式———教师教，学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力、在本学期中，我将运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂中出现的问题，并及时进行反思记录、充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

四、关爱学生，无私奉献

本学期，我担任三年级数学教学工作。在工作中，要注意转变观念，端正思想，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。在今后的教育和教学工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对后进生，决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚他们，要善于发现学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。在工作中要有＂四心＂，即爱心、耐心、信心、恒心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈的做好本职工作，不惜时间，不计报酬。做好对学生的家访工作，尤其是对后进生要逐一进行家访，加强与学生家长的沟通，帮助父母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方法，并有意识地诱导家长反省自己的失误，认识孩子的发展变化，变盲目配合为协作教育。

总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。

新学期开始了，为了进一步贯彻实施课程改革，让学生在轻松的学习氛围中，掌握所学知识，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，特制定本学期数学教学计划如下：

一、学生情况分析

三年级共有17名学生，其中男生10人，女生7人。同学们基本上对学习和常规等各方面的习惯转入正规。但由于学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。因此还有部分学生的学习习惯和行为习惯较差，大部分学生在课堂只停留在认真、专心听，缺少主动参与的意识和习惯，一部分学生上课纪律松懈，喜欢随意讲话，作业不肯及时完成，喜欢拖拉作业。

所以本学期针对这些特点，在数学课要不但上的内容丰富多采，形式多样，富有吸引力；而且还要培养学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚定学生学好数学的信心，增强学生的意志力，养成良好的学习习惯。

二、教材分析

本册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。

在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。

从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单，此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是本册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的教学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

在量的计量方面，本册教材进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习习近平均数的含义和简单的求平均烽的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。

在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

本册教学根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

三、课标对本册教材的教学要求工作计划

1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

3、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、或北）辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

5、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形。

一、学情分析

三年级学生，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

二、教材分析

这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。

1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。

（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容，但是根据《标准》中有关计算教学的改革理念和教学目标（复杂性和熟练要求大大降低），重新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算教学的步子，节省了教学的时间，留给学生更大的探索和思考空间。

（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法则，只是在适当的时候（如整理和复习时），让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注意的问题。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆“计算法则”，减轻了学生记忆的负担；另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。

（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分，仍然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算作用。

（4）笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义；同时，估算也具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。

2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。

3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。

在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大部分内容，这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经验，另一方面则是让学生通过自主探索获得对知识的理解。几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有利的条件，而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础。

这部分内容安排另一个与以往不同的特点，是加强了估测意识和能力的培养。估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量进行估测的机会常常比精确测量更多。根据《标准》关于“空间与图形”的教学目标，在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量。”因此，无论在“测量”一章还是在“四边形”一章，实验教材都安排了有关估测长度的内容和训练。

三、教学目标

这一册教材的教学目标是，使学生：

1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义。

一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式

（一）一般课文的教学。在教学中要我们考虑了以下几方面：

1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。

2、继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

3课后问题的教学。对于一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。

4、加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

（二）诗歌的教学。诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面，能够引起学生的阅读兴趣，通过诗歌的教学，培养学生的审美能力、想象力和理解能力。在教学中，我会从朗读入手，让学生在读中体会诗歌的语言美。在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动，尽可能做到让学生背的乐，说得乐，写得乐。

只有认真钻研教材，准确把握教学内容，才能为上好课打下较好基础。通过“读——思——查”，反复诵读课文，认真思考与教材和教学有关的主要问题，然后适当地去查阅或参读教学参考资料，做到多读多思。

二、提高课堂教学效益的关键，精心设计教学

首先教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教学设计遵循学生的认知规律，按照“感知——理解——分析——综合——运用”的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。

三、提高课堂教学效益的根本，注重学生的学

在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。抓好学生的预习，给预习的“硬任务”；注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价；运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。

四、提高课堂教学效益的出路，课内外相结合充分体现语文学科的思想性和工具性，光学习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非是例子，让学生根据此掌握学习方法，大量的实践活动应靠课外去完成。

三年级教师工作计划 第2篇

思想品德方面：

1. 尊敬师长，见老师要问好。升国旗时佩戴红领巾，立正脱帽。

2. 做一个爱父母、爱学校、爱同学的好孩子，心中有他人，心中有集体。

3. 学会用文明礼貌用语，不打架、不骂人、不破坏公共设施。

4. 遵守《小学生守则》中的各项规章制度，争当“优秀小学生”。

5. 遵守学校的各项制度，不影响班级集体荣誉。

学习方面：

1. 课前养成预习的好习惯，每天按课表整理好书本、文具。

2. 课堂上养成大声读书、大声说话的好习惯(个人发言时)。

3. 学会听讲，神情专注，上课要积极发言。

4. 课后认真记录每一项作业，认真完成作业。

5. 养成每天读书的好习惯，边读边积累。

纪律方面：

1. 遵守学校的规章制度，不迟到，有病有事要请假。

2. 遵守课堂纪律，认真听讲，不随便插话。

3. 课间在楼道内轻声慢步，不追逐打闹，不大声喊叫。

4. 放学后，排队回家;离校时向老师再见。

劳动方面

1. 在劳动组长的组织下，值日生各负其责，认真打扫本班值日。

2. 每个同学负责自己座位下的环境卫生，做到及时捡纸片。

3. 保持个人卫生整洁，不乱扔纸屑。

二. 管理措施：

品德方面

1. 班级专门有同学负责登记好人好事，及时发现同学们的闪光点，予以表扬激励，一周一总结。

2. 同学之间互相监督，不说脏话。

学习方面

1. 由每组小组长负责检查预习及朗读课文的情况，及时记录，每周进行总结、反馈。

2. 四人小组长负责检查该小组同学带学具及作业情况，并在该生评比表上作业一栏中打分。

纪律方面

1. 班级设有专职考勤员，对每天的考勤认真记录，一周一总结;

2. 本学期，本班继续坚持以每周行为规范评比表量化评比，逐步由老师监督到同学互相监督，形成个人评比、四人小组评比、小队评比分层管理模式，针对同学每天表现，及时反馈在评比表上，每周总结一次。一周评出优秀小队及优秀个人。

三年级教师工作计划 第3篇

《语文课程标准》 (2011版) 针对于第二学段的习作教学, 提出以下学段目标:留心观察周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心;能不拘泥形式写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。仔细品读, 我们会明显感受到这既是对学生习作的学习要求, 也是对教师习作教学策略的指导。

结合课标理念, 针对学情分析, 作为三年级的习作启蒙教学, 我们一定要明确目标, 把握核心理念, 聚焦于“乐于表达, 增强自信, 不拘形式地写”等指标。经验告诉我们, 大多数学生在起始阶段畏难于习作, 教师也同样困惑于习作教学, 那我们就将习作教学的门槛放低一些, 将三年级的习作目标归纳为一个, 即千方百计“让学生喜欢习作”。门槛低了, 学生容易迈进来, 教师在指导方面也降低了难度。这样一来, 学生乐学, 教师乐教, 互利互惠, 既激发了兴趣, 又达成了目标要求。

二、积累材料, 使习作教学成为“有米之炊”

习作就是一个自说自话的过程, 只有我们在生活中获得了真实的体验, 有了真切的感受, 心灵才会触动, 继而以文字、语言为依托, 涓涓倾泻。但是着眼于学情分析, 我们的学生———八九岁的孩子还没有感受生活的能力, 也没有养成留心观察周围事物的好习惯, 可是他们容易被真实、具体、形象的东西所吸引, 他们的情感也往往会在特定的情境中产生, 而且情感表现真实、丰富。对学生的认知特征有了以上定位, 在习作的指导教学中我也找寻到了以下突破口。

(一) 积极创设情境, 启动学生的生活体验

记得我在指导学生写《XX的苦恼》这个半命题作文时, 就把选材与引导学生开阔思路作为了习作教学的重点。课堂上, 我另辟蹊径, 先从自己的苦恼开始讲起:我从小便患上近视眼, 这给我的生活、学习带来了很多苦恼。每一次上语文课, 老师在黑板上板书, 我都看不清。为了避免老师的斥责, 我只好在课堂上假装抄写笔记, 蒙混过关, 然后下课补抄, 我常因为这个提心吊胆。唉, 都怪这双近视眼, 心里别提多苦闷了。直到老师发现后为我调整了座位, 才终于解决了我的苦恼。

或许是我的故事深深感染了学生, 讲述的过程中, 他们倾听非常专注。随后, 我就请学生们四人小组相互说一说自己内心的苦恼。在同伴分享的基础上再指名交流, 相继我们听到了各种各样真实的心声:有的学生说自己“小眼睛”, 这眯眯眼的缺憾让他对“大眼睛”羡慕不已;有的学生说自己“个子矮”, 想尽办法还是没能得到“纵向发展”;还有的学生讲述了自己因为学习成绩不好而产生的内心苦恼。

成长的过程是艰难的, 这次习作学生敞开了心扉, 各种新颖的话题不断产生, 随后的作文不仅选材呈现多样化、个性化, 而且字里行间都流淌着自己的真情实感。这次成功的教学案例就告诉我, 面对于不同的习作内容, 有时可以以自己的故事来感染学生, 通过教师的自身感受来创设一种情境, 诱发学生敞开心扉, 与老师产生思想的共鸣, 情感的共振, 从而写出充满真情实感的文章。

(二) 真实再现情境, 提供习作素材

现在的课堂教学模式已经不再局限于一支粉笔、一面黑板, 再加一本教科书。随着电教手段的更新推进, 我们的教学内容不断丰富, 变得直观形象, 具体可感。结合于习作教学, 这也为我们的指导教学注入了新生的力量。如写《生活中的观察》, 我发动孩子们用手机把自己观察到的景物或者动物录下来, 形成一些图片或者一段视频, 然后用U盘拷贝或者发送至班级QQ群。习作指导课上, 这些内容就成了大家共同的学习资源。对于如此生动形象的生活材料, 学生倍感熟悉, 他们七嘴八舌, 互相补充, 我则从如何观察的方面给予有效指导。

除此之外, 一些小游戏、科学小实验、神秘小魔术都可以在课堂上真实再现, 让学生获得鲜明感知, 从而把自己看到的、听到的、想到的、真实感受到的一一写下来。同时, 我们还可借助各种挂图、直观教具、实物、电教仪器等, 通过各种形式的诱导真实再现情境, 从而挖掘潜藏在学生内心的想法, 使之在作文中充分地表达出来。

(三) 真实体验, 积累习作素材

生活是丰富多彩的, 只有学生融入大自然、家庭、校园、社会生活中, 才会有取之不尽、用之不竭的习作素材。春天来了, 就让学生利用周末和父母一起去寻找春意, 然后把自己感受到的春天的足迹、春天的美好写下来。樱桃沟是我们西乡的著名景点, 阳春三月, 樱桃花烂漫如雪, 那么就让学生去赏花踏春, 获得感受, 然后再动笔习作。牧马河是我们的母亲河, 它有污染吗?我们又能做点什么?与其坐在教室里想, 不如带着学生去牧马河边看看, 还可以参与“保护母亲河, 我们在行动”的环保行为。学生有了真实体验, 一定有话可说, 而且“字字句句皆是情”。除此之外, 召开了田径运动会、别开生面的主题班会, 带领学生参加“清明扫墓活动”、“校园艺术节展演活动”……老师要引导学生用心观察, 用心感受, 将这些宝贵的资源变成学生笔下生动的材料。

三、课文引路, 引导学生在阅读积累中模仿写法

叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”每篇课文都是很好的范作, 教师在教学课文时要充分利用教材这个形象直观的例子, 让学生在反复阅读的基础上, 提示学生注意课文是怎样开头、怎样结尾、怎样遣词造句的, 归纳、总结出带有规律性的东西。也可以根据作文训练的要求, 选择课外读物作为范例。例如在学期初教学叶圣陶的《荷花》一课时, 让学生以另一花卉为题模仿写作, 学生模仿起来还有点困难, 但是到学期末指导学生模仿王鲁彦的《我爱家乡的杨梅》时, 由于学生知识的增长, 能力的提高, 他们在不断的习作练习中已经积累了模仿的经验, 有很多学生仿写很成功, 把课文的文脉写法转化成为自己的能力。

“读书破万卷, 下笔如有神”, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累方法。当看到自己喜欢的词、句段时, 不妨多看几遍, 多在脑中停留些时间, 并自己试着琢磨一下, 如何用于自己的文章。其次, 通过积累摘记的方法积累语言和写作方法。俗话说得好:好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地把发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上, 习作的时候, 经常翻阅, 适时运用。例如, 我们教材的第六册、第八册、第九册、第十一册都安排了以“父母的爱”或“关爱”为主题的习作, 老师们引导学生通过不同层次课文的阅读和模仿, 指导学生创新写作:《唠叨就是爱》、《爱藏在细节中》、《在妈妈的皱纹里寻找爱》、《打是疼, 骂是爱》、《在严格中感受爱》、《爱你在心口难开》……这些题目辐射出学生选材多样, 立足点来源于生活琐事, 真正从生活细节中读出了爱, 将习作变成了自己的交流平台。

四、日积月累, 注重口头表达能力的训练和提高

为了缓解降低学生的畏难情绪, 三年级的启蒙习作可以先让学生说:说内容, 说思路, 说感受。因为说是写的基础, 而写就是说的提高和书面再现, 学生先说清楚了才可以写得明白。叶老在教自己孩子写作的时候, 不是也用这种朴素、真实的法子吗?所以, 老师一定要注重学生口头语言表达能力的训练和提高。当然, 这个过程不是一蹴而就的, 也不仅仅体现于习作教学。我们的语文阅读教学、口语交际教学、综合性学习、习作教学, 老师都应该有一定的责任与担当, 引导学生把话说清楚、说完整, 再努力地说出自己的真实感受。比如我们学习了《夸父追日》这一课, 就布置了一项综合性实践作业:请学生回家把故事讲给自己的亲人或者好伙伴听, 有兴趣的同学还可以邀请家人、朋友分角色演一演故事里的情景。针对于这项实践作业, 我还及时进行了反馈交流, 学生把他们回家讲故事的情景予以了再现, 最后完成小练笔《我给XX讲故事》, 效果就特别好。再如, 有一次我们要求写课间活动, 针对于这样一个开放性的话题, 学生的选材不是问题, 关键在于如何组织先后顺序, 如何把活动的情景写清楚。于是, 我和学生就展开了谈话交流:你在课间最喜欢做什么游戏?都有谁参加?这个游戏是怎么玩的?你的心情怎样?其实, 这样交流的目的也就是引导学生把握习作的重点, 引导他们有顺序地清楚表达。

习作教学是一项系统的工程, 学生语言表达能力的训练与提高也绝非一朝一夕之功, 需要长期坚持, 日积月累。

五、注重评改, 激发学生的习作信心

三年级习作启蒙教学, 要让学生获得成功体验, 培植学生的习作自信心, 老师的鼓励、帮助显得尤为重要, 特别是要上好习作讲评课。习作讲评课的目的是要肯定每一个学生的努力和进步, 真实呈现习作存在的共性和个性问题, 然后予以纠正, 得以改进。并在如此循环往复的过程中, 学生的习作水平得以提高, 习作能力得以增强。因此, 老师要运用多样评改与赏识激励性原则, 写好眉批、旁批、总批。评语要及时、真诚、富有个性、充满鼓励。“你富有童趣的语言, 让我变得年轻。”“我真心陶醉于你描绘的美好画卷中, 谢谢你, 小作家!”这样的评语, 总会让学生眉开眼笑、信心百倍。

当然, 针对于问题较多的习作也可以采取面批的形式给予更多的指导和帮助。三年级起步习作, 不要随意拔高要求, 我们的目光更要聚焦于标点符号的正确使用、汉字的正确书写、语句的通顺表达和语段的合理安排上。通过这样的基础性训练, 培养学生的基础语感, 为学生的语文成长奠定扎实根基。

总之, 三年级的习作起步教学———由写话走向习作的历程中, 培植学生的习作兴趣是核心目标, 各种教学手段的使用则是让习作化难为易的关键。把握好这两个环节, 令人“恐惧”的习作启蒙教学一定会彰显生命的活力, 再现习作的美丽!

摘要：三年级是习作的起步阶段, 学生在写作时会面临一些困难, 这些问题归纳起来, 大致有三点:一是学生打不开思路, 没东西可写;二是口语交际课中能说, 但写出来的东西与说出来的背道而驰;三是有材料写却无从下笔, 无法可依。那么如何在习作训练中激活学生生命的激情, 培养习作兴趣, 不断提高学生的习作能力呢?

三年级教师工作计划 第4篇

作文教学是语文教学的重点和难点，也是语文教学的最终目的。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉到大部分教师一谈到作文都摇头，一副不知怎么教的表情，一谈到作文，学生则表现出一副痛苦的表情，“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的普遍现象。每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。多数学生都觉得作文难写，没得写，也没兴趣写。为什么会出现这种现象呢？多数老师都会说：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。是的，不可否认，这些原因都是存在的。但是，这只是从学生的角度在寻找原因，我认为教师对学生作文的有效指导也是不可轻视的。今天我想从我们教师应该怎样指导学生写作文的角度来谈谈自己的看法。

一、确定具体的、接近生活实际的写作内容，让学生有话可写。

近年来，西师版教科书把作文的写作范围定得比较广泛，从字面上看，写作的范围广了，更有利于学生自由的发挥，但对于三年级的孩子来说，作文对于他们来说本来就是一项陌生的事物，根本不知如何入手，把范围定的太广，更是让孩子不知所措，更加讓孩子不知道该写什么。而太广泛的内容也让教师在指导上无从下手，因此，在教学中，我们教师可以结合本班具体情况选择适合本班孩子的内容。比如，三年级上第一单元的习作百花园的写作内容是：升入三年级了，班上一定又有新的变化，如搬进了新教室，转来了新同学，有了新课本，换了新老师、新同桌……请从中选择自己感兴趣的内容写一写。而本期我们班恰好转来了三位新同学，因此我就把本次作文定为我的新同学，然后让学生在三位新同学中选择自己最喜欢的一位新同学，并说出自己喜欢她的两个理由。通过多数同学的口语表达，孩子们在写作时就有了写作的内容，其中一些语言能力较弱的孩子通过听别人说，在写作时也可以借鉴过来成为自己的语言，从而让学生有内容可以，有话可写。

二、低标准，多鼓励，少批评。

三年级的孩子才接触作文，什么是好作文，什么是差作文，在三年级孩子的心中本就没有具体的标准，也没有具体的概念。其实，三年级的孩子初学作文，就像一个刚学走路的孩子一样是需要时间和耐心的，更是需要鼓励的。试想一下，如果一个孩子刚学走路时，我们就给他太多的规定，比如，走路时，应该先走哪只脚，应该先伸哪只手，脚应该提多高，手应该甩多远，这样，我们的孩子还敢学走路吗？还想学走路吗？因此我们教师在进行作文教学时，不要一味的要求作文要写好、写美、要有好词好句等等。应该降低要求，只要是孩子们自己写的，写通顺了的，我们都予以鼓励，在鼓励的同时，我们也可以告诉孩子，如果你的作文在哪些哪些地方用上好词或者比喻句就会更棒了，这样，孩子不会对作文产生惧怕心理，心中会乐意写作，也会愿意试着去添加一些好词好句。

三年级的孩子初学作文，写不出美文本是属于正常现象，我们教师、家长切记不得用言语去否认孩子的劳动成果，更不能打击他的自信心。我班上有一个小男孩，本来他的作文在我们班上还是写得比较好的，而且他也乐意写作。可是有一段时间，由于他的妈妈太忙，于是就由爸爸辅导他的作文，每次他的爸爸一看他的作文，就会说：“这是写的什么作文哟，太差了。”经过几次打击，这个孩子对写作文一点信心都没有了，每次提笔写作文都不知该怎么写，当然也越写越差。后来，我了解到这一情况，给孩子的家长反应了这一情况，并要求不再让孩子的父亲检查孩子的作文，当然也不再让孩子的父亲打击孩子，后来经过教师一次次的鼓励，一次次的表扬，孩子的自信心终于又回来了，作文也越写越好了，

三.为学生的写作创设情境，即把孩子要写的作文，用某种方式表现出来，如游戏、看图说话等等。

利用游戏创设情境。比如：三年级上册第四单元是写好玩的游戏，于是我就安排了吹泡泡的游戏，由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动

学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

四：给孩子增加写作的动力，明确写作的目的。

很多孩子在写作时不愿写作，或者是不愿意花太多的精力去认真写作，其根本的原因在于没有写作的动力。因为他们不明白为什么要写作文？作文写来又有什么用？三年级的孩子如果我们告诉他：孩子们，你们写好了作文，对将来工作很有帮助，对你们以后的生活也会有很大的帮助，我想，任何一个三年级的孩子都不愿意听到这样的大道理，因为那太遥远。我们教师针对这种情况，应该给学生制定一个近期的写作目的，一个只要学生努力就可以达到的目标，让学生有目的写作。其实，这很简单，比如：有条件的班级可以制定班级报册，让班上写得好的文章录入其中，学生一看自己的文章可以登上报纸或者可以写入书中，那兴趣和积极性当然会很高。没有条件的班级，教师可以用奖励小红花的方法提高孩子的写作积极性，只要认真写的，写得好的可以的一朵小红花或者多朵小红花。可别小瞧这些小红花，这可是对孩子写作的一种肯定，一种鼓励，孩子们的积极性可高了。

五、尽量多批少改，面批面改

叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”话说得不假。但是，由于学生自身能力的不同，学生不可能个个都是写作能手。当他们的文章有所不足时，教师一定要及时又准确地指出来，并尽量写上评语，如果能够面批，当面询问他的写作意图，是最理想的。也可以经过老师点评后，让学生二次作文，修改自己的文章后再抄清楚。也可以在二次作文时让学生之间互相换着修改。如此不厌其烦的让学生修改，让学生写，进步才会快。正所谓“文章不厌千回改，精雕细琢始成金”。

小学三年级教师工作计划 第5篇

贯彻学校新学期的工作计划，优化课堂教学过程，重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质，使每位学生自信且成功地成长。

二、具体落实措施：

1、教学方面：

本学期侧重教案的设计，吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题;吃透教材的编写意图、知识体系，解决知识的结构问题;吃透教材中对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题;吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。

在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展。课堂上精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的思维灵活性，计算的速度与准确率等方面都得到提高。

2、学习方面：

多读书，读好书，利用课余时间学习教育理论，随时记录教学心得和教学反思。积极听课，以提高自己的业务水平。参加学校组织的培训，并做好笔记。坚持练习毛笔字、钢笔字、粉笔字基本功，每周坚持做一百道简算题，提高自己的业务能力。

3、教研方面：

准时参加学校的教研活动，并认真学习和记录。主动参与讨论，对于学习目标、自学指导以及训练题等，要积极研究，取长补短，以提高自身的教育教学水平。

本学期要在“培养学生的思维灵活性”上下功夫研究，充分利用好课堂资源，珍惜每一个40分钟，记录好学生在课堂上的反应，不断总结经验与不足。

4、学生培养方面：

我们班的学生两极分化严重，针对这一情况，本学期我采取“一帮一”的形式。注重培养好尖子生，鼓励中等生，协助后进生。对后进生分层次请求和辅导，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采用本人的办法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐渐培养他们的学习兴趣，，增强他们的学习自自信心。在复习时，尖子生协助教师批改其他同学的试卷，有助于养成他们认真仔细的习惯。

三年级教师德育工作计划 第6篇

作为一名班主任，我在管理学生的同时也树立了相当的威严。虽然加强了纪律的要求，但对于学习的引导却不是适合的方向。

为此，在本学期中，我要更努力的融入到班级中，融入到学生的团体中去。让学生看到我的第一眼不是“害怕”而是信任。同时，自身也要做好“榜样”工作，让学生能在看到我的时候能自觉的提高自己的要求。

二、自我的思想态度

作为一名班主任，且要作为一名“榜样”，我在思想上必须严格的要求自己。

我要提高自己的思想水准，巩固自身对师德师风的要求。努力在校园中做好表率，更要以自身为榜样引导学生，让学生能培养对学习的正确思想，提高学习和文明习惯的自我要求。

此外，我也要做好对学生心理的分析，读一些学生心理分析的书籍。要引导学生，先要了解学生原创。对此，我还要更加用心的和学生交流，并加深与家长们的沟通。

三、教育工作方面

在教育工作中，我要提高自己的课前准备，针对班级的情况，计划好后续的管理和教育计划，认真做好每天的教案和备课。

且在日常中，我要和其他老师积极交流，讨论。根据班级学生的情况积极分析班级的管理方法，并进一步的提出更好的的改进方式，为学生们不断的改进自我。

此外，还要善用好班干部这一职责，不仅仅是根据班级学生的推举，更是要通过自己的了解去选择，有担当，有能力的学生来协助做好班级管理。让班级更加的有序。

四、家访方面

小学三年级教师教学工作计划 第7篇

1、知识与技能：会口算整百数除以一位数（商是整百数或整十数）、比较容易的几百几十除以一位数、比较容易的两位数乘整十数。能笔算三位数除以一位数（包括商中间、末尾有0的情况）、两位数乘两位数（包括列比较简便的竖式计算两位数乘整十数），能笔算一位小数的加、减法。认识年、月、日，能区分大月、小月，能判断平年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。结合实例理解面积的含义。认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米，能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。

2、过程与方法：在教师的组织和指导下，通过自己的主动探索获得数学知识，初步发展创新意识和实践能力。能应用书里学到的运算知识，解决生活中遇到的实际问题，发展应用意识。

3、态度情感价值观：在现实的情境中理解数学内容，利用学到的数学知识解决自己身边的实际问题，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

教学资源分析：

本册书包括：除数是一位数除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年月日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

除数是一位数除法，两位数乘两位数，面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。

在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。

在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。

在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。

有用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现，欣赏数学美的意识。

学生基本情况分析

本班共有19名学生，其中男生9人，女生10人。同学们基本上对学习和常规等各方面有较好的习惯。在数学课要不但上的内容丰富多采，形式多样，富有吸引力；而且还要培养学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚定学生学好数学的信心，增强学生的意志力，养成良好的学习习惯。

教学方法设计：

1、创设一个自由、开放、安全的学习氛围，从而拓展学生的思维点击，学生的创新火花。

2、课堂上引入开放性的例题，使学生在探索中促进发散和求异思维的发展。

3、改革课堂教学的空间组织形式，采用问题式教学与小组合作交流等形式来揭示知识的规律和解决问题的方法，并在问题与合作交流中学会互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交流能力。

4、创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。

5、对学有余力的学生鼓励他们积极参加拓展练习，课堂上准备一些不同层次的练习激发学习数学的兴趣，发挥他们的潜力。

教学评价方案：

（一）结合学习数学的过程，评价学生对数学概念知识的理解

（二）恰当评价学生的基本知识与基本技能的掌握与发展，为顺利进行后续学习奠定必要的基础

（三）重视评价学生提出问题和解决问题能力

（四）特别关注学习数学的自信心、积极的态度以及良好学习习惯的养成性评价。

教师语言三忌 第8篇

一、忌恶语伤人

有的教师在上课时看到某个学生不注意听讲, 搞恶作剧, 就义愤填膺、大声呵斥, 甚至赶出教室, 更有甚者, 进行变相体罚。似乎不如此, 就难以维持课堂秩序;不如此, 就难以杀一儆百, 以儆效尤;不如此, 就难以在学生心目中树立光辉形象;不如此, 就难以成为严师。其实这样做会适得其反, 会严重挫伤学生的自尊心, 使学生产生逆反心理。学生对自己的课畏之如虎, 对自己“敬”而远之, 这就很难提高教学效率, 达到教书育人的目的。

加里宁指出:教师每天都仿佛蹲在一面镜子里, 外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛, 在不断地盯视着他。世界上没有任何人受这样严格的监督, 也没有任何人能对年轻的心灵施以如此深远的影响。教师是人类灵魂的工程师, 教师的一言一行, 一颦一笑, 无一不对学生施加影响, 所以教师在说每一句话时, 都要慎之又慎。一句不慎, 轻者会使一朵含苞未放的花朵枯萎, 重者会给大多数学生留下一个极坏的印象, 认为你粗野、孤傲, 是世界上最令人讨厌的人。你在大多数学生心目中的形象如此糟糕, 每个学生都不愿接近你, 那学生就会由“恶其师”发展到“远其道”, 不愿听你的课, 提高教学质量从何谈起呢?

再说, 学生都是些十二、三岁的孩子, 天生好动, 偶然做出些出格的事, 也不足为怪, 我们何必要用恶毒的语言去摧残他们那幼小的心灵呢?我们这些受过高等教育, 被人誉为“人类灵魂的工程师”的人, 难道心灵就像水晶石那样纯洁吗?我们偶尔犯一点小小错误就被人当众指着鼻子责骂, 我们会口服心服吗?我们心里的滋味就好受吗?

苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”感人心者, 莫先乎情。教师担负着教书育人的重任, 其情感对学生有直接的感染作用。教师在教学时应充分注意控制和调整自己的情绪, 使之能保持在充分发挥教学语言功能最佳状态。教师应主动地与学生沟通情感, 达到心灵相融的境界, 这样, 学生对你的亲切感越强, 教师的语言就越有效, 教学质量也随之提高。

二、忌褒贬过度

一些学生天赋颇高, 学习较刻苦, 每次考试, 总是名列前茅;一些学生能说会道, 善解人意, 颇得老师欢心;一些学生头脑迟钝, 考试成绩不大令人满意;一些学生天生爱动, 时时违反课堂纪律。于是, 在教师头脑里形成了“好学生”和“坏学生”两个迥然不同的概念, 这两个概念在一些教师的头脑里深深扎了根。他们看“好学生”好也是好, 坏也是好, 一切皆好;看“坏学生”好也是坏, 坏也是坏, 一切皆坏。这些看法在一些教师的言谈举止中时有流露。例如:表扬考试成绩第一名的学生, 往往拉上考试成绩倒数第一名的学生, 来个“绿叶衬红花”。言过其实, 褒贬过度, 说得“好学生”满面红光, 直想哼小曲, 说得“坏学生”无脸见人, 直想钻地缝。

一有劳动任务, “坏学生”首当其冲, 特受“优待”, 无不委以“重任”, 而“好学生”就被老师“炒鱿鱼”了, 好像他们根本不是劳动的材料, 是天生做“贵族”似的。

这样的做法, 看似赏罚分明, 其实大谬不然。

久而久之, 会人为地把学生分成两个“阶级”, 影响同学之间的团结。“好学生”会逐渐养成唯我独尊、目空一切的坏习惯。而那些“坏学生”会受到不同程度的伤害, 产生不健康的心理, 影响他们的成长和进步。

唯物辩证法告诉我们, 事物都是一分为二的, 在一定条件下, 好坏两方面可以互相转化。不懂这些, 就无法将坏学生变成好学生, 把好学生变成更好的学生, 只能把事情弄得一团糟。

三、忌离题万里

上课时, 有些学生昏昏欲睡, 有些学生坐卧不安, 思想开小差。有些教师看在眼里, 急在心上, 总想让他们振作起来, 使他们由“要我学”变为“我要学”。经验不丰富的教师采取的方法通常有两种:一种是大讲学习知识的好处, 谁谁通过刻苦学习, 现在成为博士了, 有了“奥迪”轿车, 有了别墅, 有了显赫的声誉;一种是大讲中国那段知识贫乏、技术落后、任人宰割的近代史。这样东拉西扯, 有限的课堂时间被占用了, 只好草草收场, 教学任务完成不了, 教学效果也就无从谈起了。

由此可见, 思想教育是十分必要的, 但不是空洞的说教, 最上乘的思想教育应是无迹无痕, 无影无形, 杜甫不是说过“润物细无声”吗?

总而言之, 做个优秀的教师是非常不容易的, 他既要有设计师的超凡思维, 又要有军事家卓越的指挥才能, 还要有相声大师令人捧腹的幽默。他的每一句话都是经过千锤百炼的“合金”, 绘景状物时, 让人如亲临其景、亲闻其声;抒发感情时, 如银河倒泻, 使学生随着你的感情迸发而恸哭, 而大笑;说理时, 语言准确精炼, 入木三分, 令人信服……各位教师, 为了我国的教育事业, 请注意我们的语言吧!

摘要：教师在教学中如恶语伤人, 就会使学生产生叛逆心里, 学生要么处处和你作对, 要么对你“敬而远之”;教师在平时表扬或批评时褒贬过度, 就会使“好学生”得意洋洋, 使“坏学生”破罐破摔或萎靡不振, 使其产生不健康心理, 影响其成长和进步;教师在做学生思想工作时如语言空洞、不切实际, 犹如隔靴搔痒, 不起任何作用, 教学效果也无从谈起。所以, 教师语言应有所忌讳。