如何介绍性格和气质

如何介绍性格和气质（精选4篇）

如何介绍性格和气质 第1篇

我今年10岁，是天台实验小学四(3)班的学生。吴天昊――一个多么响亮的名字啊!

我的个子不高也不矮，圆圆的脸蛋，高高的鼻梁下面有一张能说会道的小嘴巴，每当我笑起来的时候，两只眼睛就眯成一条线，露出两颗洁白的大门牙，模样可爱极了!我很少与陌生人说话，也不爱主动与人打招呼，为此还经常遭到妈妈的批评呢。可是我在小伙伴面前却伶牙俐齿，嘴巴一刻也闲不住。

我的兴趣广泛，什么都喜欢，画画，打乒乓，下棋对了!我最爱看书。他是我的好老师，也是我的好朋友。妈妈给我买的书可多啦：有《小学生优秀作文》，《世界之谜》，《安徒生童话》等等。我坚持每天都看。

尽管我努力学习，但还是改不了粗心的毛病，考试永远也得不了满分。记得三年级的时候，我曾经创过最高纪录――以98.5的成绩获得全班第一，但那只是唯一的一次。不过我还是会去改正粗心马虎的老毛病。

这就是我――一个活泼好动的阳光男孩。

1.自我介绍自己的性格

2.自我介绍特点性格

3.自我介绍性格

4.自我介绍描述性格

如何介绍性格和气质 第2篇

一是朴实忠厚与能言善讲的统一。审计干部必须对党、对人民赤胆忠心，对自己所从事的工作无比热爱。纯朴无私、忠诚厚道是审

计干部必备的 优良品德和气质。但朴实忠厚不能与少言寡语、口舌笨拙联系在一起。因为审计干部经常深入审计一线，要带头宣传党的路线方针政策，要把审计法规和知识传授于人，如果不善言辞，肚子里有“货”倒不出来，仍然无法做好审计工作。因此，审计干部不可缺少能言善讲的性格。不论是登上讲台授课、开会讨论问题发表意见，还是到被审计单位搞审计，都要能言之有理，言之有据，打动和说服对方。凡是优秀审计干部无一不是有先进的思想和高尚的情操，具备善于表达的气质。因此，在新形势下，审计干部决不能满足于老实巴交，不善言辞，默默无闻地工作，而要不断把思想品德上的朴实忠厚同工作上的言辞有力统一于自己的气质之中。

二是宽厚雄浑与敏捷锐利的统一。审计机关作为经济综合监督部门，行政执法机关，起保障、监督作用，要求审计干部必须克服“老大”思想，要具有宽广的胸怀。要经得起误解、委屈，甚至忍辱负重也毫不计较。但审计干部宽厚雄浑的气质，不能变成麻木不仁，毫无棱角。如果审计干部对查出的问题“大事化小，小事化了”，不能敏捷而锐利地抓住问题的要害，依法提出正确鲜明的见解，势必要削弱审计工作的战斗力，影响审计机关的权威和形象。因此，审计干部既要以宽广的胸怀来对待同志，又要以敏捷坚定的性格来坚持原则，创造性地开展工作。

三是深沉精细与豪爽直率的统一。审计工作需要认真细致和耐心。一个“马大哈”性格的人，是做不好审计工作的。审计干部考虑问题要全面，分析问题要透彻，解答问题要有根有据，做工作要把握火候和时机，恰到好处。但这绝不是说，审计干部要以少说为佳，优柔寡断，犹豫不决。如果审计干部遇事总不发表意见，不暴露思想感情，就难免给对方造成“阴”的感觉，很容易同对方产生隔阂。因此，审计干部要注意深沉有度，精细适当。尤其是在做人工作时，要提倡有点豪爽劲，这样才能更好地适应新时期地审计特点。在一定的条件下，感情冲动，言行激动，同样能够促使人的思想升华和认识的飞跃。当前，有的审计干部以“稳”见长，而在“稳”的背后往往暴露审计工作缺乏活力的弱点。当今的审计干部，应当有意识地培养自己深沉精细与豪爽直率相统一的气质，不断增强工作的魄力和深度。

表现城市性格和气质的建筑 第3篇

老国泰的消逝让人们对于新的国泰艺术中心总是抱有一种挑剔的目光，这栋静静矗立在解放碑商圈的奇特建筑，正吸引着越来越多的目光。

以重庆人最本质的火红色为基调，搭配着最为沉稳的黑色，再加上百变的造型，一个重庆的新地标似乎马上要呼之欲出。有人说，它会成为重庆的新地标，也有人说，它不可能成为地标。

“一个建筑能不能成为一个城市的地标应该由市民说了算，也还要经过时间的检验。我们作为设计者把自己的作品奉献给这片土地的人们，最希望它能融入这个城市，融入城市的生活。”作为国泰艺术中心的设计者，崔愷如是说。

为重庆而建 大家共同的作品

作为新国泰艺术中心的设计者，设计出一栋令重庆人满意的建筑贯穿崔院士设计的整个过程：如何表现重庆城市的性格和气质，如何在狭小的地形上表现出艺术的感染力，如何方便市民使用，如何……一系列的如何摆在了崔愷的面前。

“最初的设想是希望表现重庆城市的性格和气质，比如山城建筑层层叠叠的高密度状态，比如传统建筑的穿斗木构特征和红黑搭配的色彩，比如重庆人热情直率的性格，甚至想到红红的辣椒和火爆的味道。”崔愷告诉记者，针对在高楼丛中狭小的地段上，如何让这个体量不大、功能复合的文化建筑表现出应有的尺度和艺术感染力也是设计中必须考虑到的。当然，还有处理它与城市街道和地形的关系，与解放碑商业区的城市生活的关系。的确，在早已经成型的解放碑商圈，地形的复杂和需要考虑的因素超出想象。

中标后，伴随而来的是一系列技术问题的挑战，如何在不高的投资限制下把这个创意完整地实现，成为崔愷以及整个团队一直在思考的问题。

最终，这座被称为“城市的篝火”的国泰艺术中心在解放碑悄然耸立。“我们庆幸得到了许多领导和专家的支持，更感谢建设单位、施工单位付出的辛劳，也要感谢我们设计团队每个同事的不懈努力，这是大家共同的作品。”崔愷说。

百变造型 人与建筑的协奏曲

新国泰艺术中心又被人称为“百变建筑”，这也正是国泰艺术中心一大奇妙之处，从不同的角度看，国泰艺术中心会呈现不同的景象。侧面看像红红的篝火堆、俯瞰犹如一艘扬帆起航的舰；站在沧白路口和临江支路交界处，根根椽斗钢梁宛如箭林，似万箭齐发气势逼人；在来龙巷和都市广场交界处“打望”国泰艺术中心，整个建筑则像蜂巢又似一个巨型的“变形金刚”。

“为什么会产生这么有趣的效果？”记者问。

“建筑是静止的，观察它的人是游动的，从不同角度看建筑肯定有不同的效果。这个设计表达了一种既传统又现代的建构语言，可能比一般建筑更适合人们从多角度去欣赏。”崔愷对记者表示，在最初设计的时候，花了不少功夫去研究从城市街道不同方向，不同标高看它的效果，同时也很注意从它里面看周边城市环境的效果，最终的目的是希望这栋建筑能够和城市环境有一种积极的互动关系。

当然，国泰艺术中心工程的复杂性，决定了不可能准确地控制和预见到所有的细节空间效果，也正是这一点给了崔愷一种发现的机会，在工程建设后期，往往能不经意地发现一些自己事前没想到的效果，带来意外的惊喜，“我想它投入使用后，市民们会愿意来这里转转，因为每次可能都会带来不同的体验。”

不是花瓶 不跟世博会中国馆比

将新国泰艺术中心与上海世博会中国馆进行比较，是现在颇为流行的一个话题，崔愷笑言：“说它们之间有些像，大概是因为它们都采用了中国传统木构建筑的叠粱形态，还有就是都用到红色吧。这种异曲同工在设计界并不罕见。”

实际上，国泰艺术中心的设计构想早在2005年已经提出来，比世博会中国馆要早。“但我个人认为不存在模仿的问题。”崔愷表示，这两个建筑所处的环境不同，表达的主题和内容不同，规模也不同，设计上更多的是不一样。所以他希望大家用更客观、更全面的视角去看待它们各自的特色。

崔愷很喜欢国泰艺术中心的位置。究其缘由，他说，在商业繁华区建设文化建筑特别好，不仅方便市民使用，还能带动城市文化的活力，不像许多城市把文化建筑摆在新区行政中心的前面，象个花瓶，好看不好用。

对于重庆人的老国泰情结，“我在设计中也试图表达一种文化传承创新的精神，向那些人们喜爱的艺术前辈表达敬意。”崔愷说。原来的老国泰电影院旧址就在附近，旁边还有一处保留的近代建筑，有关方面也是希望借此能让人体会到一种城市历史文化的文脉。

如何介绍性格和气质 第4篇

第十一章 气质和性格

主要内容：本章主要学习气质和性格的概念以及它们的相互关系，了解气质和性格的学说，掌握高级神经类型与气质类型的关系，理解影响性格形成的因素，初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。

教学重点： 气质和性格的概念及其关系，高级神经类型与气质类型的关系 教学难点：高级神经类型与气质类型的关系 教学方法：讲授、讨论、测验、练习课时：3 具体内容：

在古今中外名著中或现实生活中，我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。本章将介绍人格差异表现特征及其类型。人格主要涉及了人们的心理差异现象，这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。

对于人格的结构，不同的人有不同的观点，如有的视为个性心理的同义词，有的将心理过程中的一些内容也纳入其中，还有的视之为个性心理特征，包括能力、气质和性格，最狭窄的则认为是气质和心理，我们这里也取这种认识。本章主要介绍以下内容：

一是气质 二是性格

第一节 气 质

一、什么是气质

气质就是我们平常所说的脾气、禀性。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。

首先气质所表现的心理活动的动力特征，是指心理活动和行为在强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。它不是推动着进行活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。

其次，气质不是指偶然地表现在心理活动和行为方面的特征，而是一个人典型的、稳定的心理特征。气质不仅表现在情绪活动中，而且也表现在智力活动等各种心理活动中。它仿佛使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。具有某种气质类型的人常常在内容很不相同的活动中都显示同样性质的动力特点。个人的气质特点不依活动的目的、任务和内容为转移。正所谓“江山易改，禀性难移”。

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最后，气质是一种天赋的个性特征。它表现出一个人生来就具有的自然特性，因此人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。孩子刚一落生时，最先表现出来的差异就是气质差异。

二、气质的学说

（一）气质的体液说

据唐钺的研究，气质学说最先源于古希腊医学家恩培多克勒的四根说。古希腊医生希波克里特（拉底）在此基础上提出了体液说。

他认为人体内有四种液体：粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液，这四种体液的配合比率不同，形成了四种不同类型的人。约500年后，罗马医生盖伦进一步确定了气质类型，提出人的四种气质类型是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。虽然，依照体液来对气质类型进行分类缺乏科学依据，但是气质及四种气质类型分类的名称一直被研究者们所沿用，因为在现实生活和文学作品中经常可以看到这四种气质类型的典型人物。

（二）气质的体形说

德国德精神病理学家克瑞奇米尔根据他对精神病患者德临床观察，提出按体形划分人的气质类型的理论。美国心理学家谢尔顿也主张体型与气质相关的论点，他把人的气质划分为3种：内胚叶型（又称脏腑型）、中胚叶型（又称肌肉骨骼型）和外胚叶型（又称皮肤神经型），这和克瑞奇米尔的分类相似。

（三）气质的血型说

日本学者古川竹二根据人的血型把人的气质分为4种：A型、B型、O型、AB型。他认为，不同血型，气质不同，气质的血型说在日本颇为流行。

三、高级神经类型与气质类型

巴甫洛夫经过多年的实验研究，发现人的高级神经活动过程，即大脑皮层的兴奋和抑制过程具有以下3方面的特征：（1）强度。即大脑皮层细胞的工作能力和承受刺激的大小急持久性；（2）平衡性。这是指兴奋过程与抑制过程的关系。（3）灵活性。指兴奋过程与抑制过程相互转化的难易程度。

巴甫洛夫根据神经过程的这3方面特性的不同组合，把人的高级神经活动划分为一下种基本类型：（1）强而不平衡型。其特点是兴奋过程强于抑制过程，很容易兴奋，且难以控制，又称为“不可遏止型”。（2）强、平衡、灵活型。其特点是兴奋过程和抑制过程都较强，且二者转换较快，反应敏捷，活泼，适应性强，又称为“活泼型”。（3）强、平衡、不灵活型。其特点是兴奋和抑制过程都较强，但二者不易转换，安静，沉着、反应迟缓，又称为安静型。（4）弱型其特点是兴 2

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奋和抑制过程都较弱，以胆小怕事，消极防御为主，又称为“抑制型”。

四种气质显示了人们”四季“般的天性。事实上，单纯地属于这四种典型气质之一的人并不多，在生活中绝大多数人是四种气质相互混合、渗透，兼而有之。有些人是两种气质的混合型，如多血--胆汁型、抑郁--粘液型；有些人是三种气质的混合型，有些人则是四种气质的混合型。

四、气质类型与教育

（一）正确对待学生各种不同的气质类型

气质类型无好、坏之分；任何一种气质在这种情况下才可能具有积极意义，在另一种情况下可能具有消极意义。教育者应当坚信，任何一种气质类型的学生都可能培养品学兼优的人。

气质不能决定人的价值观，只能使个性染上一定的色彩。气质的不同只能影响人的心理活动的形式特点，而不能决定人的心理活动的内容和性质。

气质对人的成就不起决定性作用。气质只是属于人的各种心理品质的动力方面，使人的心理活动染上某些独特的色彩，但不决定能力的发展水平。

（二）根据学生气质的个别差异，注意因材施教。

（三）指导学生认识并调控自己的气质特征

虽说人的气质是比较稳定的心理特点，但人的气质也会随着年龄增长，受生活和教育影响而有所变化，对于可塑性极强的青少年来讲，更是如此，因此，应注意培养学生的良好个性。但气质的培养，个性的塑造仅仅由教育者一方进行是不够的，教是为了不教，真正成功的教育必须调动起学生进行自我教育的愿望和积极性。只有学生了解自己的气质特征，认识了自己气质的不足，并经常地自我调控，提高自我修养水平，才能培养起良好的气质和形成良好的个性。

（四）教师正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养。

第二节

性

格

一、什么是性格

性格是人对现实的态度和行为方面的比较稳定的心理特征。

性格是一个人的稳定的个性心理特征，因为，任何性格特征都不是一朝一夕所能形成的，是在社会环境、教育及自身实践影响下，长期塑造而成的。个体在日常生活中一时的态度和行为表现不能被认为是一个人的性格特征，只有那些经常的、稳定的态度和习惯化了的行为表现才是个性的性格特征。

性格一经形成就比较稳定，但这并不意味着性格是一成不变的。既然性格是在个体生活过程中形成的，那么也必然存在着改变的可能性生活中经历的一些重

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大事件，环境与实践的状况都影响或改变着个体的性格。青年期是性格塑造的最佳时期，成年人性格趋于稳定。

性格不像气质那样具有天赋性，没有好坏之分，它是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响，所以性格具有好与坏之分，体现了一定的阶级性与道德性。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并显示在他的行为举止中。它主要体现在对自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言行上。

二、性格与气质

性格与气质都是描述个体典型心理特征的概念，因而日常生活中人们常常将两者混为一谈。如我们经常评价某某人性格活泼或性子太急，这实际上是气质特征。

性格与气质之间存在着区别，主要表现在以下几个方面。

第一，形成的影响因素。气质更多地受高级神经活动类型的影响，即受人的先天生物遗传特征的影响，主要表现在人的情绪和行为活动中的动力性的特征上。而性格则更多地受社会生活条件制约，是由社会实践要求所决定的，是态度体系和行为方式相结合而表现出来的心理特征。

第二，有无好坏之分。气质是行为外显特征，与行为内容没有关系，因而在社会评价上没有好坏之分。性格表现在人的行为中并影响人的行为的善恶，有好坏之分。如我们形容人们精力充沛、热情奔放、活泼开朗、沉默寡言等，就属于气质范畴，只影响行为表现的方式；而正直勤奋、赤胆忠心、朴素大方、自私吝啬则是属于性格范畴，影响到行为的内容。

第三，稳定性程度。气质是具有调节作用，它是以神经系统特征作基础的，而这种特征在很大程度上是生来就有的，因此不易改变。而性格则主要是在后天的环境中形成的，虽然也是具有稳定性的特征但在环境和教育影响下，较之气质，是能够加以重新塑造的。

气质与性格虽然有区别，但又处于复杂的联系之中，是相互制约的。相同气质类型的人，可以形成不同的性格；而具有共同性格特征的人，则可能属于不同的气质类型。如同是胆汁质的人，有的表现为疾恶如仇，能见义勇为；有的肆无忌惮，为非作歹。再如，每一种气质类型的人都可以形成助人为乐，吃苦耐劳的良好性格特征。

首先，气质是性格形成的自然基础。气质不仅影响性格的动态表现形式，而且影响性格形成的速度和巩固程度。如同样是学生干部，多血质的人开展工作机制灵活；胆汁质者表现为热情爽快。粘液质者会不露声色、脚踏实地；抑郁质者则是细致入微。

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其次，性格对气质有一定的制约作用。具有坚强意志性格的人，胆汁质者可以克服及早鲁莽的消极气质因素；多血质者能尽力使自己集中精力、踏实、稳定；粘液质者会鼓足勇气；抑郁质者则会克服自己的消极情绪，最终掩盖或改变原有的气质特征，培养出积极的性格特征。

三、性格的分类

（一）理智型、情绪型和意志型

这是英国心理学贝恩和法国心理学家巴特等人按理智、情绪和意志在性格结构中的地位来划分的。

1、理智型。即用理智衡量一切并支配行动。这种人会对将要做的每一件事情，进行理智的思考，明确其得失。得大于失就做，否则就不做。

2、情绪型。这种人情绪体验深刻，行动受情绪支配，感情用事。

3、意志型。这种人具有明确得目标，行为主动，富有原则。此外，还有各种中间型。

（二）内向型、外向型和中间型

这是以个人的心理活动和行为是倾向于内心世界还是外部世界作为划分依据，来确定性格类型的一种学说。这种向性类型说在性格分类学说中是最有名的，最早是由瑞士心理学家荣格提出来的。

内向型的人沉静多思，交际面窄，反应缓慢，适应环境困难，应变能力差，顾虑多。外向型的人关心外部事物，活泼开朗，善于交际，不拘小节，独立性强，比较草率。荣格发现，多数人是介乎两者之间的中间型。

(三)场独立性与场依存性

是美国心理学家威特金按照个体独立性程度而划分的。主要涉及了人对外界环境的一种依赖程度。心理学家把外界环境描述为一个”场"，这个场中包含了各种人、物和事。

场独立性的人不太依赖于外界环境，他们在对信息进行加工处理时，依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微，这种人称之为场独立性。场依存性的人则要依赖于外界环境，处理问题总是依赖于“场”，他们在对信息进行加工处理时，依据外在参照，与别人交往时也能考虑到对方的感受，所以把这种人称之为场依存性。

场独立性与场依存性这一性格差异存在于心理的各个方面，如知觉、思维、学习、人际交往等方面。从其性格整体来说，场独立性与场依存性这一人格维度没有好与坏之分，他们各自在不同的领域独领风骚。场独立性的人在认知领域显示了优势，他们处理问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强，对自然科学知识更感兴趣；而场依存性的人在人际社会领域中显示了优势，他们善于体察别

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人，与人相处亲切融合，他们更喜欢社会定向的学科与知识。

（四）文化—社会价值类型说

德国教育家和哲学家斯普兰格认为，理论、政治、经济、审美、社会和宗教，是社会生活德6个基本领域。人们对其中一种产生兴趣，就形成相应德价值观，由此把性格分成6种：

①理论型。这种人总冷静地客观地观察事物，根据自己的知识体系去评价事物的价值，以追求真理为目的。在遇到实际问题时，往往束手无策。②经济型。这种人以经济的观点来看待所有事物，根据实际功利来评价事物的价值，以获取财产和利益为其生活目的。③政治型或权力型。这类人重视权力并努力为其去获得它，喜欢命令、指挥别人，以获得更多更大的权力为其生活目标。④审美型。这类人总是从美的角度衡量事物的利用价值，而不关心实际生活。艺术家多属于这种类型。⑤社会型。这类人对社会福利事业感兴趣，重视爱，认为爱别人并促进其进步，是人生的最高价值。⑥宗教型。他们坚信永恒的绝对生命，生活在信仰之中。

（五）A型性格、B型性格和C型性格

按照生活适应性来分。不同的个性风格对职业心理健康有不同的影响，A型性格的人争强好胜，说话声音响亮，走路急促，常有时间紧迫感，心胸狭窄，并具有泛化式敌意心理，往往树敌太多，动辄发火；B型性格者相反，从容不迫，心胸开朗，与人为善；C型性格者主要表现为内向、缄默和抑郁。

四、性格的形成与培养

（一）性格的形成

个体的性格不是与生俱来的，而是随着人生的历程从量变到质变，从不稳定到稳定而逐渐形成和发展起来的。性格形成后也不是恒定不变的，会因境遇等的重大改变而发生一定的变化。

影响性格形成和发展的因素主要如下：

1、家庭

家庭对个体性格的形成和发展具有重要而深远的影响。家庭在把遗传基因传给个体以后，又成为个体性格形成的最初环境。父母是孩子的第一热内角是，是孩子学习的最早的榜样。因而父母的言行举止、性格特征、家庭中的气氛都会影响孩子性格的形成。父母对孩子的教养态度与教养方式，也是孩子性格形成和发展的重要原因。此外家庭结构，孩子在家庭中的地位，也影响性格特征和发展。

2、学校

学校在促进个体社会化的过程中，不仅传授文化知识、培养道德品质，还促进学生性格的形成和发展。良好性格特征有助于学生协调好自己与周围世界的关

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系，适应社会生活。

3、社会实践

既包括学生在校期间所参加的各种实践活动，也包括个体走上工作岗位后的劳动实践。

4、主观因素

前面三者都不能直接决定人的性格，相同环境条件下的人可以形成不同的性格。这表明，任何外部条件的影响，都必须通过个体、已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。也就是说，各种社会影响首先要为个体理解和接受才能转化为个体的需要和动机，推动个体行为，并形成相应的性格特征。因此，通过自我教育，也有助于良好性格的形成。而且，性格的形成和发展是贯穿在人 的整个生活历程中的。随着认识的深化，最终都可以通过主观努力，培养起良好的性格。

（二）性格的培养

1、社会大环境

2、学校教育

3、个体能动性

本章思考题

一、什么是气质、性格，气质和性格的分类

二、气质和教育活动

三、影响性格形成的因素，学生性格的培养。

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