能量守恒定律含答案
能量守恒定律含答案（精选9篇）
能量守恒定律含答案 第1篇
质量守恒定律练习题
可能用到的相对原子质量：Al---27, O---16, K---39, Cl----35.5 Mn---55 C---12，一、我会选（每小题只有一个正确选项。每小题2分，共20分）1.下列关于书写化学方程式的说法中，不正确的是()A.以客观事实为基础 B.反应前后物质的总质量不变 C.遵循质量守恒定律 D.生成物中的气体一定要标注“↑” 2.下列关于化学方程式C+O
2＝ CO2的叙述中，不正确的是()A.碳加氧气生成二氧化碳
B.碳在氧气中充分燃烧生成二氧化碳
C每.12份质量的碳和32份质量的氧气完全反应生成44份质量的二氧化碳 D.在点燃的条件下，1个碳原子能与1个氧气分子反应生成1个二氧化碳分子 3铝在氧气中燃烧这个反应中，铝，氧气，氧化铝质量比是()
A27： 32： 102
B 108： 96 ：204 C 27： 24 ：43 D 4： 3 ：2 某工地多次食物中毒，经化验误食工业食盐亚硝酸钠所致，亚硝酸钠化学式NaNO2 ,其中N的化合价()
A +2
B+3
C +4
D +5
5、在我们的日常生活中出现了加碘食盐、增铁酱油、高钙牛奶、富硒茶叶等。这里的碘、铁、钙、硒应理解为（）
A、单质 B、分子 C、元素 D、氧化物 下列物质中，按单质、化合物、混合物顺序排列的是（）A、二氧化碳、水、空气
B、氢气、海水、可口可乐 C、氧化镁、矿泉水、食盐 D、汞、冰、生理盐水
7、日常生活中发生的下列变化都属于化学变化的一组是（）
A、玻璃杯被摔碎、米饭变馊
B、酒精挥发、湿衣服晾干
C、蜡烛燃烧、乒乓球变瘪
D、菜刀生锈、牛奶变酸 化学反应前后肯定没有发生变化的是()
A 原子种类
B 元素化合价
C 分子个数 D 物质种类 9.某化合物[R]在空气中燃烧的化学方程式是：2[R]+3O2 ＝
2CO2+4H2O，则化合物[R]的化学式为()A.CH4 B.C2H4 C.CH3OH D.C2H5OH 现把10克的A和足量的B混合发生化学反应，完全反应后生成8克C和4克D，则参加反应的和的质量比为()
A 1 ：1
B 2： C 4 ： 1 D5 ： 1 二 填空 每空2分。共40分
；11 分子、原子和离子都是构成物质的粒子。请各举一例。
由分子构成的物质，如（）。由原子构成的物质，如（）。由离子构成的物质，如（）写出相关的化学方程式。并按要求填空
（1）水通电分解生成氢气和氧气，（）（2）加热分解高锰酸钾制取氧气
（）
基本反应类型（）
（3）红在氧气中燃烧
（）
（4）用二氧化锰催化分解过氧化氢溶液（）
（5）铁在氧气中燃烧
（）
基本反应类型（）
写出相关的化学符号
（1）二个水分子
（）
（2）氧化铝的化学式
（）
（3）硫离子（）元素之间的根本区别是（）春暖花开，满园飘香。请从微观角度解释（）
区分硬水和软水通常用
（）
。长期引用硬水有害健康，在生活中，人们通常用
()
办法降低水的硬度。空气中含量最多的物质是
（）
地壳中含量最多的金属元素是
（）检验氧气用（）
三 简答，每空4分，共20分 解释；铁丝在氧气中燃烧，生产物质量比铁丝质量大。
蜡烛越烧越少。在分析制取氧气的实验中，有下三种判断。请简要分析正误，如正确，请说明理由；如错误，请举出反例否定。
（1）必须选含氧元素的物质作原料
（2）必须加热
（3）必须使用催化剂 四 实验 每小题2分。共8分。在用托盘天平做白磷燃烧前后的质量测定实验中。（1）为什么要在锥形瓶底部铺一薄层细纱？
（2）为什么玻璃管上要系一个小气球？
（3）若在橡皮塞上安装一铜丝。加热铜丝，利用金属的导热性点燃白磷。你认为可以吗？ 理由是什么？
（4）在白磷燃烧后，冷却，称量，发现托盘天平指针偏向左边，为什么会这样？
五 计算 12分
22.现有氯酸钾和二氧化锰的混合物共15g，待反应不再有气体生成后，将试管冷却、称量，得到剩余固体10.2g。求： ⑴制取氧气的质量。
⑵原混合物中二氧化锰多少克？
答
案 一
1--10
DABBC
DDACD 二 水
铁
氯化钠（正确即可）（1）2H2O==2H2 ↑+ O2↑
（2）2KMnO4 ==K2MnO4 +MnO2 +O2↑
分解反应（3）4P+5 O2==2P2O5
（4）2H2 O2 ==2H2O+ O2↑
（5）3Fe+2O2=Fe3O4
化合反应 2H2O
Al2O3
S 核电荷数不同或质子数不同 15 分子总是在不停地运动 16 肥皂水
煮沸 17 氮气
铝
带火星的木条
三（1）根据质量守恒定律，参加反应的铁和氧气的质量和等于反应生成的四氧化三铁质量。故生成物质量会增加。
（2）根据质量守恒定律，参加反应的蜡烛和氧气的质量和等于反应生成二氧化碳和水的质量和，二氧化碳气体和水蒸气逸散入空气。故蜡烛会少。
20（1）正确。根据质量守恒定律，在化学反应前后，元素种类不变。
（2）错。过氧化氢溶液分解制取氧气用二氧化锰作催化剂。
（3）错。加热分解高锰酸钾制取氧气。
四
（1）防止锥形瓶底炸裂。
（2）防止集气瓶内压强增大，把橡皮塞冲开。
（3）不可以。
铜受热会被氧化，使质量增加。
（4）装置的气密性不好。五
4.8克
3.25克
能量守恒定律含答案 第2篇
一.教学内容：
机械能守恒定律的综合运用
二.学习目标：
1、掌握机械能守恒定律的表达式及应用机械能守恒定律解题的一般方法和步骤。
2、深刻掌握关于机械能守恒定律的习题类型及其相关解法。
三.考点地位：
机械能守恒定律的综合应用问题是高考考查的重点和难点，题目类型通常为计算题目形式，从出题形式上常与牛顿定律、圆周运动、电磁学、热学等问题进行综合，从习题模型化的角度上来看，常与线、轻杆、弹簧等模型综合，题目灵活性很强，在高考当中常做为压轴题形式出现，2007年天津理综卷第5题，2006年全国Ⅱ卷理综卷第23题、2006年广东大综合卷第34题、2006年北京理综卷第22题、2005年北京理综卷的第23题均通过大型计算题目形式考查。
知识体系：
（一）机械能守恒定律的表达式：
当系统满足机械能守恒的条件以后，常见的守恒表达式有以下几种： ①②△量。③△，即A物体机械能的增加量等于B物体机械能的减少量。=－或△，即初状态的动能与势能之和等于末状态的动能与势能之和。，即动能（或势能）的增加量等于势能（或动能）的减少
（二）应用机械能守恒定律解题的步骤及方法：
（1）根据题意选取研究对象（物体或系统）。
（2）明确研究对象的运动过程，分析对象在运动过程中的受力情况，弄清各力做功的情况，判断机械能是否守恒。
（3）恰当地选取零势面，确定研究对象在运动过程中的始态和末态的机械能。（4）根据机械能守恒定律的不同表达式列方程，并求解结果。说明：
（1）机械能守恒定律只关心运动的初、末状态，而不必考虑这两个状态之间变化过程的细节，因此，如果能恰当地选择研究对象和初、末状态，巧妙地选定势能参考平面，问题就能得到简捷、便利的解决，可避免直接应用牛顿定律可能遇到的困难，机械能守恒定律为解决力学问题提供了一条简捷的途径。
（2）如果物体运动由几个不同的物理过程组成，则应分析每个过程机械能是否守恒，还要分析过程的连接点有无能量损失，只有无机械能损失才能对整体列机械能守恒式，否则只能列出每段相应的守恒关系。
【典型例题】
问题
1、单一物体的机械能守恒问题：（2005年北京卷）例1.是竖直平面内的四分之一圆弧形轨道，在下端B点与水平直轨道相切，如图所示，一小球自A点起由静止开始沿轨道下滑，已知圆轨道半径为R，小球的质量为m，不计各处摩擦，求：
（1）小球运动到B点时的动能；
（2）小球下滑到距水平轨道的高度为R时速度的大小和方向；
（3）小球经过圆弧形轨道的B点和水平轨道的C点时，所受轨道支持力各是多大。解析：（1）小球从A滑到B的过程中，只有重力做功，机械能守恒，则。
（2）由机械能守恒
有。
小球速度大小为，速度方向沿圆弧在该点的切线方向向下，如图所示，即图中角。
。由几何关系知，速度方向与竖直方向的夹角为（3）由机械能守恒得①
由牛顿第二定律得由①②式解得。
②
小球运动到C点，在竖直方向上受力平衡，答案：（1）。（2），与竖直方向夹角
。（3）
；mg。
变式、（2007·南昌调考）如图所示，O点离地面高度为H，以O点为圆心，制作四分之一光滑圆弧轨道，小球从与O点等高的圆弧最高点滚下后水平抛出，试求：
（1）小球落地点到O点的水平距离；
（2）要使这一距离最大，R应满足何条件？最大距离为多少？ 解析：（1）小球在圆弧上滑下过程中受重力和轨道弹力作用，但轨道弹力不做功，即只有重力做功，机械能守恒，可求得小球平抛的初速度根据机械能守恒定律得
设水平距离为s，根据平抛运动规律可得。
（2）因H为定值，则当时，即时，s最大，最大水平距离。
问题
2、双物体的机械能守恒问题：
例2.如图所示，质量分别为2m、m的两个物体A、B可视为质点，用轻质细线连接跨过光滑圆柱体，B着地A恰好与圆心等高，若无初速度地释放，则B上升的最大高度为多少？
解析：释放后，系统加速运动，当A着地时B恰好达水平直径的左端，此时A、B速度均为，这一过程系统机械能守恒，此后B物体竖直上抛，求出最高点后即可得出结果，下面用机械能守恒定律的三种表达式来求解。（1）用由
求解。
有，得，B以竖直上抛，则上抛最大高度，故B上升的最大高度为。
（2）用△求解。
对A、B系统，△，△，由△有，得。
同理可得（3）用△。
求解。
对A物体：△，对B物体：△。
由△有，则。
同理可得。
答案：变式
1、。
（2007·江苏南京）如图所示，A物体用板托着，位于离地面滑定滑轮与A、B相连，绳子处于绷直状态，已知A物体质量
处，轻质细绳通过光，B物体质量，现将板抽走，A将拉动B上升，设A与地面碰后不反弹，B上升过程中不会碰到定滑轮，问：B物体在上升过程中离地的最大高度为多大？（取）
解析：在A下降B上升的过程中，A、B组成的系统机械能守恒，由机械能守恒定律得
解得代入数据有
A着地后，B做竖直上抛运动，竖直上抛能上升的高度为
代入数据有
B物体上升过程中离地面的最大高度为。
答案：
变式
2、一轻绳通过无摩擦的定滑轮和在倾角为套在光滑竖直杆上的物体AB连接为水平位置开始下滑
角的光滑斜面上的物体
连接，另一端和
由静止从）求：。
连接，设定滑轮到竖直杆距离时，和，又知物体
受力恰平衡，如上图所示，（（1）（2）下滑过程中的最大速度； 沿竖直杆能够向下滑的最大距离。、与地组成的系统的机械能守恒，物体
由静止开始先做加速度不断减受力平衡，随后，向下做加解析：（1）小的加速运动，当加速度减小到0时，速度最大，此时速度不断增大的减速运动，速度为0时势能面，设的最大速度为，对
下滑到最大距离，选取AB水平面为重力势能零从B到C过程，设开始时斜面上绳长为，至C时斜面上绳长为①
设∠ACB=，则，由机械能守恒定律：，则又再根据、，②
。③
此时受力平衡，可知绳子拉力：，∴，④
将②、③、④代入①式，整理得：。
（2）设恒定律：，又，沿竖直杆能够向下滑的最大距离为H，设此时斜面上绳长为，则由机械能守代入上式解得。
问题
3、机械能守恒与圆周运动的综合问题：
例3.把一个小球用细线悬挂起来，就成为一个摆（如图所示），摆长为l，最大偏角为，小球运动到最低位置时的速度是多大？
解析：小球摆动过程中受重力和细线的拉力作用，细线的拉力与小球的运动方向垂直，不做功，所以这个过程中只有重力做功，机械能守恒。
小球在最高点作为初状态，如果把最低点的重力势能定为0，在最高点的重力势能就是，而动能为零，即小球在最低点作为末状态，势能
。，而动能可以表示为。
运动过程中只有重力做功，所以机械能守恒，即。
把各个状态下动能、势能的表达式代入，得，由此解出。
越小，就越大，v也就越大，从得到的表达式可以看出，初状态的角越大，也就是说，最初把小球拉得越高，它到达最下端时的速度也就越大，这与生活经验是一致的。答案：。
变式
1、（2005·沙市）如图所示，用一根长为L的细绳，一端固定在天花板上的O点，另一端系一小球A，在O点的正下方钉一钉子B，当质量为m的小球由水平位置静止释放后，小球运动到最低点时，细线遇到钉子B，小球开始以B为圆心做圆周运动，恰能过B点正上方C，求OB的距离。
解析：小球在整个运动过程中，仅受到重力和绳的拉力，而拉力对它不做功，所以在整个运动过程中机械能守恒，小球从释放位置运动到C点的过程中机械能守恒，以过C的水平面为零势能面，设小球在C点的速度为
则有：
而
所以
小球在竖直平面内以B为圆心做圆周运动，而且恰能经过C点，即在C点仅由重力提供向心力，所以：
由以上各式可得：
变式
2、，则
（2005年广东）如图所示，半径的光滑半圆环轨道处于竖直平面内，半圆环与
在粗糙的水平地面相切于圆环的端点A，一质量m=0.10kg的小球，以初速度水平地面上向左做加速度的匀减速直线运动，运动）
后，冲上竖直半圆环，最后小球落在C点，求A、C间的距离（解析：匀减速运动过程中，有。
恰好做圆周运动时物体在最高点B满足：，得。
假设物体能到达圆环的最高点B，由机械能守恒有，解得因为
。，所以小球能通过最高点B。
小球从B点做平抛运动，有，解得。，答案：1.2m。
变式
3、（2006年全国II）如图所示，一固定在竖直平面内的光滑的半圆形轨道ABC，其半径，轨道在C处与水平地面相切，在C处放一小物块，给它一水平向左的初速度，结果它沿CBA运动，通过A点，最后落在水平地面上的D点，求C、D间的距离s。取重力加速度。
解析：设小物块的质量为m，过A处时的速度为v，由A到D经历的时间为t，有
。①
。②。③
由①②③式并代入数据得
。答案：1m。
【模拟试题】
1、如图所示，某人站在阳台上，以的速度把质量为m的小球斜向上抛出，不计空气的阻力，则小球到达空中的B点时的动能为
A.B.C.D.2、将一球竖直上抛，若该球所受的空气阻力大小不变，则其上升和下降两过程的时间及损失的机械能的关系是
A.C.，B.D.，3、如图所示的装置中，木块M与地面间无摩擦，子弹m以一定的速度沿水平方向射入木块并留在其中，然后，将弹簧压缩至最短，现将木块、子弹、弹簧作为研究对象，从子弹开始射入木块到弹簧压缩至最短的过程中系统的
A.机械能守恒 B.机械能不守恒
C.产生的热能等于子弹动能的减少量
D.弹簧压缩至最短时，动能全部转化成热能
4、一个物体以一定的初速度竖直上抛，不计空气阻力，那么如图中，表示物体的动能随高度h变化的图象A，物体的重力势能度h变化的图象C，物体的动能
随速度v变化的图象B，物体的机械能E随高
随速度v的变化图象D，可能正确的是
5、以相同大小的初速度
将物体从同一水平面分别竖直上抛和斜上抛，沿光滑的足够长、、，空气阻力不计，的固定斜面的表面上滑，如图所示，三次达到的高度分别为则下列判断正确的是
A.C.B.D.6、某同学身高1.8m，在运动会上他参加跳高比赛，起跳后身体横着越过了1.8m高的横杆，据此可估算出他起跳时竖直向上的速度大约为（g取 A.B.C.）
D.7、如图所示，将一根长的金属链条拉直放在倾角的光滑斜面上，链条下端与斜面下边缘相齐，由静止释放后，当链条刚好全部脱离斜面时，其速度大小为______。（g取）
8、小钢球质量为m，沿光滑的轨道由静止滑下，轨道形状如图所示，与光滑轨道相接的圆形轨道的半径为R，要使小球沿光滑圆轨道恰能通过最高点，物体应从离轨道最低点多高的地方开始滑下？
9、细绳的一端固定，另一端系一质量为m的小球，小球绕细绳的固定点在竖直平面内做圆周运动，绳在最高点和在最低点的拉力差为多大？
10、如图所示，一固定的楔形木块，其斜面的倾角，另一边与地面垂直，顶上有一定滑轮，一柔软的细线跨过定滑轮，两边分别与A、B连接，A的质量为4m，B的质量为m。开始时将B按在地面上不动，然后放开手，让A沿斜面下滑而B上升。物体A与斜面间无摩擦，设当A沿斜面下滑s距离后，细线突然断了，求物块B上升的最大距离H。
【试题答案】
1.B（选B点所在平面为零势能面，则小球在B点只有动能，而在A点处机械能为，由机械能守恒可知，故选项B正确。）
2.C（上升和下降两过程，小球通过的位移大小相等，由受力分析知小球上升过程的加速度大于下降过程的加速度，小球上升的时间应小于下降的时间；小球运动过程中损失的机械能等于克服空气阻力做的功，因为空气阻力大小不变，上升、下降两过程的位移大小相等，所以上、下过程损失的机械能相等。）
3.B（子弹以一定的速度沿水平方向射向木块并留在其中这一过程中，摩擦力对M做的功（M位移小）小于子弹克服摩擦力做的功，机械能减少，机械能不守恒，子弹减少的动能一部分转化为热能，另一部分转化成M的动能和弹簧的势能，然后，将弹簧压缩至最短这一过程中只有系统内弹力做功，机械能守恒，但全过程机械能不守恒，从子弹射向木块直至弹簧被压缩至最短，动能一部分转化成热能，另一部分转化成势能。应选B。）
4.A、B、C、D（以一定初速度竖直上抛的物体，不计空气阻力，机械能守恒，因此C选项正确，由机械能守恒定律可得，所以A选项正确，由公式可知B选项正确，又因为，所以D选项正确。）
5.D（由于在三种情况下，均只有重力对物体做功，因此物体的机械能守恒，竖直上抛运动，物体在最高点时的速度为零，选取抛出点为零势能参考面，则物体在初状态的机械能为，末状态的机械能为，由机械能守恒定律，可得，∴。对于斜上抛运动，物体到达最高点时速度不为零，设为，则由机械能守恒定律可得，∴，∴，对于沿光滑斜面向上滑动的物体，到达最高点时物体的速度为零，因此有，∴，故答案应选D。），根 6.B（设该同学的重心在其身体的中点上，把他看成质点，他上升的最大高度是据机械能守恒，近。），即，所以最接 7.（取水平面为参考平面，根据机械能守恒定律有。），解得 8.。（刚释放时，小球的机械能为。
到达圆轨道的最高点时机械能为。
根据机械能守恒定律：。
要使小球刚好沿圆轨道通过最高点，应有，解得 9.。）
。（在最高点，设此时小球的速度为，绳子拉力为，由向心力公式可得，∴。①
小球在做圆周运动时，从最高点向最低点运动过程中机械能守恒，设绳子长度为L，最低点时速度为，则由机械能守恒定律△
可得
。②
小球在最低点时，设绳的拉力为，则有，∴。③ 由①②③式，且 10.可得。）
（设物体A沿斜面向下滑动s时速度为v，则由机械能守恒定律可得：
s，即为。①
细线断开瞬间，物块B上升的速度为，此后B做竖直上抛运动，设上升的距离为h，则有。②
物体B上升的最大高度由①②③式，可解出）
舞蹈的能量守恒定律 第3篇
聆听,正确把握音乐的脉搏
我经常发现一些舞者只是一味地追求力量和形态,对音乐的解释一片模糊。所以我认为认识音乐的重要性和理解音乐知识的深度,是一个舞者的首要任务。
一段音乐的组成结构决定了它的音乐形态。不同风格的音乐,创造出的节奏感完全不同。每一种类型音乐的节奏速度都是由它特殊的固定值决定的。
懂乐理常识的人都知道,在一个乐队当中,鼓手是至关重要的。但无论鼓手运用多么花哨的手法击打鼓面,鼓手对鼓面敲击的间距长短,才是决定整个乐曲的分值。这种间距长短与强弱拍表现重点的配合,再加之其他乐器旋律上声音的延续,就丰满了间断性节奏的情感性。如果,把我们的身体假设成一个乐队的话,膝盖以下产生的节拍动作,就好比是鼓的节奏,身体其他部分的运用,就像是其他乐器所演奏出的旋律一样,要与鼓的节奏相互协调。
例如:恰恰舞和桑巴舞里都有锁步动作。但是,由于两种舞蹈的乐曲风格不同,即音乐组成结构不同,继而产生的节奏拍值也不同。所以,即便是相同名称的步伐,在运用了不同音值节奏的前提下,所表现出来的舞蹈形态也是有差异的。
音值,导致了恰恰舞的锁步动作既轻松又快速。与桑巴舞的音乐感相比较,恰恰的音乐会保持在一个一样高度的音值层面里。
关于桑巴舞,它特有的4分之3、 4分之1的音乐节奏,使得舞者还只是听到高低起伏的节奏声时,身体就已经不由自主地弹动起来。即便是在半拍时值的脚步动作当中,身体仍会产生弹动特性现象。
每一种音乐不同的节奏拍值,如同音乐本身的脉搏,不同种类的音乐脉搏, 其动率完全不同。对于舞者来说,聆听这些脉搏动率,就像是医生诊断病人脉搏跳动正常与否般的重要。因为,只有对症下药才能够医治病症。
自然,技巧运用的窍门
在这个环节中,技术(技巧)的含义不仅仅是身体基本柔软度的表现, 或是为了提高和表现舞蹈组合难度而增加的旋转等动作的表现手法。其中还包含了基础而重要的身体各个部位的运行模式。
让我们来做个实验吧。原地站立, 直立双膝、并拢双脚,肩关节放松、两手臂自然垂放于身体两侧,身体重量平均放至两脚之上(尽量放慢以下步骤)。
首先尝试着弯曲左腿的膝盖,将身体大部分重量慢慢转移到右腿上。由于身体重量从两脚支撑的平均点移至单腿支撑时,身体的中心点会从中间的位置移向至单脚,所以身体的形态会较之前略微前倾。重力的转移迫使身体右边的髋关节松弛地向右后方转动,右边的手臂也会在同一时间平衡地摆动至身体前方。
接着开始放松膝关节,此时身体各个部位会产生协调的平衡运动。为了平衡体重的转移,右边胯关节会不断做出幅度上的改变。在完全解放左腿之前,身体的重力会不断压向右脚脚掌的前方。从身体的侧面来看,身体的位置会越来越靠前,承重腿的髋关节则不断地向后转动,身体上肢去向前方的摆动就越发明显。因为失去了重力关系,所以我们身体重量会自然带动左脚的前进。
再重复这样的步骤,在右脚承受重的位置上再向后、向左各移动一次重心,你会发现当以右脚单脚为支点的时候,无论是你的左腿向前、向后,或向左移动,右边受力腿的髋关节和上肢的走向都会是相同的运动。同样地,你可以细心感受左腿受力右腿移动的过程。
这个实验其实就是我们每天都在做的事情:走路。运用上垂直中心的概念,你在走路过程中已经出现了拉丁舞中常运用的身体扭转动作。
提及这种日常行为动作的自然性,是为了唤醒舞者们在跳舞时,应该充分运用肢体本身的灵活性。拉丁舞是表演者和欣赏者近距离的感性接触,舒适的、彰显真实个性的舞蹈画面会比张牙舞爪得拼杀更备“杀伤力”。
平衡,舞伴关系的关键
双人舞蹈的舞伴合作关系,在拉丁舞的表现形式上,起着非常重要的作用。这种在音乐中相互助力的方式,能有效帮助男女舞者释放最大能量的合作效果,所带来的平衡效应是拉丁舞最动人、也最具有挑战性的地方。
在许多其他形式的舞蹈比赛或表演当中(例如现代芭蕾),我们常会发现舞蹈天才们在诠释单人舞蹈的肢体运用时,能轻而易举地演绎高难度舞蹈动作。但当他们需要在短时间内涉及拉丁舞(标准舞)时,却会受到双人舞配合的局限性,影响他(她)们对舞蹈技能最大程度的发挥。
由此看来,想要达到与另一个人完美共舞的巅峰状态,需要有不计其数的磨合训练,不断适应和反馈对方所给予的对音乐的感受力,互动出与众不同的情感表达方式。这些都是拉丁舞最基本的特性,即默契性。
在拉丁舞中,舞伴间合作过程的好与坏,直接影响着舞蹈动作质量的发挥和情感表达最终的真实性。能够把同时存在又有区别性的舞蹈表现方式,有机地结合在一起才是合作的重点体现,也是完成拉丁舞不可或缺的重要组成部分。
想要建立良好的舞伴关系,男女舞伴需要各自掌握单人舞蹈的运动技巧,这样才能运用合理的合作技能完善相对复杂的舞步形态。
其次,男女舞伴需要有对音乐有一致的共识性、大强度个体训练后的协调性,以及合作中起着关键作用的引导与跟随的意识性,甚至包括在相同空间里运行过程中,如何运用对等空间的意识性。
再者,相等的对抗性,也是男女舞者能够合理运用良好合作关系的一个重要环节。
通过以上诸种方法,可以有效帮助男女舞者建立统一舞蹈运行模式,简单的理解,就是让男女舞者之间达到一种微妙的平衡状态,通过良好舞蹈合作关系的运用,产生出多种不同现象、不同动力的舞蹈画面,让情感表达更淋漓尽致。
Tips:
能量守恒定律含答案 第4篇
能量是物体的一种属性，它能改变物体的位置、运动状态或者周围的环境。能量可以从一种形式转化为另一种形式，而总能量保持恒定不变。能量守恒定律作为自然界的一个普遍规律，是高中物理学习的一个重要内容，同时也是容易出现理解障碍的部分。我与周围同学的切身体会是，学习能量守恒定律的主要困难不在于记忆它的公式，甚至也不在于运用公式来解决实际生活中的例题，而在于如何理解能量守恒定律本身，如何从思想上毫无障碍地接受这样一个规律，真正弄清楚这个定律是怎么来的。通过学习教科书和查阅资料知道，这个定律是迈尔、焦耳、亥姆霍兹、克劳修斯和开尔文等科学家对人类经验的总结，它不是从其它原理推出来的，不能用任何别的原理来证明。因此，为了能够更好地理解这个定律的原因，我们最好从能量守恒现象入手，通过考察能量守恒现象来领会能量守恒定律。
一、能量守恒现象
现象一：将一块石头和地球看作一个系统，让石头从1米高处下落，做自由落体运动。石头在开始的时候处于静止状态，在正要下落的瞬间，它只具有势能。当它落下时，它的势能随着高度的减小而减小，同时它的动能不断增加。如果忽略不计摩擦力，势能与动能之和保持不变。当石头刚要接触地面时，它的所有势能就转变成了动能。
现象二：将单摆和地球看作一个系统，选择单摆静止时摆锤所处的最低点的高度作为参考面。我们用手把摆锤拉到某一高度，则这个力做了功，给了系统一个机械能。在松开摆锤的瞬间，摆锤的全部能量都以势能的形式出现，当摆锤向下摆动的过程中，势能逐渐变成动能。当摆锤处于最低点的时候，它的重力势能为零，而动能等于系统的总机械能。如果没有摩擦，系统的总机械能保持恒定。
从这两个以及类似的现象，我们能够近似地观察到能量守恒定律。在一个封闭的系统里，能量既不能被创造，也不能被消灭。能量可以从一种形式转化为另一种形式，但系统中能量的总量保持不变。
二、能量守恒的边界范围
如果我们进一步仔细观察，会发现生活中的这些能量守恒现象似乎并不守恒。例如，在地球与乒乓球组成的系统中，我们让一个乒乓球从距离地面1米高处下落，乒乓球的势能转化成了动能，落地后从地上反弹时动能又转化成势能，但是乒乓球却不会达到原来的高度，而是越来越低，经过一段时间之后，乒乓球完全停止了跳动。在全部时间里，动能与势能的总和不是恒定的，而是越来越少。类似的例子还有很多，例如，我们用力拨动钟摆，它的擺动幅度会越来越窄，经过一段时间之后完全停止。
我们继续重复三次上述乒乓球自由落体运动。第一次让乒乓球落在光滑的玻璃上，我们看到乒乓球初次弹起的高度接近它的初始高度，弹跳的次数较多，持续的时间较长。第二次让乒乓球落在水泥地面上，它初次弹起的高度就低一些，弹跳的次数比第一次少一些，持续的时间也短一些。第三次让乒乓球落在细沙上，它几乎不弹起。这些试验表明，乒乓球的能量流失与它落地后触到的物体有关。物体与乒乓球的摩擦力会减缓它的运动。不同的物体与乒乓球产生的摩擦力不同，造成它的动能与势能的减少程度不同。所以必须把乒乓球、地球和地面的物体共同看成一个系统，才可能解释能量守恒。事实上，乒乓球在空气中运动还受到空气阻力的作用，乒乓球的势能在下落时并没有全部转化成动能，部分能量转化成了热能和声能。所以，要准确计算乒乓球下落运动中的能量守恒，还要把空气也计入系统。由此可见，我们必须确定哪些物体构成了这样一个系统，确定这个系统内所有的能量转化形式，才能弄清楚能量是否守恒。如果不清楚系统的边界范围以及所有的能量转化形式，运用能量守恒定律就会出现错误。
三、能量守恒的参考面设置
在一个封闭系统里，能量守恒不等于系统内各种能量的数值恒定不变。例如，在自由落体运动中，参考面的设置不同，系统内势能的能量值是不同的。在上述乒乓球自由落体运动中，如果我们以乒乓球下落的终点即地面为参考面，乒乓球的高度便是从地面开始测量。因此，当一个0.05N的乒乓球在地面时，高度h=0m，重力势能Ep=OJ。系统的重力势能在下落的终点为零，在下落的最高点即1米高处为最大值0.05J。如果我们以乒乓球下落的最高点为参考面，在这一点上，高度h=0m，重力势能Ep=OJ。系统的重力势能在最高点为零，而在下落的终点是负值即-0.05J。不过，在这每种情况下，在乒乓球运动的全部时间里，系统的总能量都是恒定的。
四、能量守恒的近似性
物理教案－能量守恒定律 第5篇
a. 知道能的转化在自然界中是非常普遍的，并能举一些能的转化的例子
b. 知道能量守恒定律的内容，并能用它来说明一些简单的问题
C. 建立朴素的唯物主义观，对学生进行思想教育
教学建议
教材分析
分析：本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再认识.教材首先分析自然界中各种能量之间的转化，揭示它们之间的本质联系：能量，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒.最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性.
教法建议
建议一：能量守恒定律是一个实验规律，列举能量转化的实例，是学生理解和掌握能量守恒的基础，因此在教学过程中要充分利用学生已知知识，对这些实例中的能的转化进行具体分析.
建议二：在教学过程中，应重点强调定律的两个方面：转化与守恒.另外还要强调该定律的普遍性和重要性，可列举19世纪的自然科学史对学生进行教育.
“能量守恒定律”教学设计示例
| 课题 | 能量守恒定律 | ||
| 教学重点 | 能量转化与守恒 | ||
| 教学难点 | 对能量转化与守恒的理解 | ||
| 教学方法 | 讲授 | ||
| 知识内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
| 一、能量的多样性 对应于不同的运动形式，能的形式也是多种多样的 二、能的转化 不同形式的能之间可以相互转化；做功的过程是能的转化的过程 三、能量守恒定律 能量既不可会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变． 四、能量守恒定律的普遍性和重要性 五、作业 课本P27练习3 | 列举不同形式的运动 列举不同的过程 有意识引导学生体会能的总量保持不变 总结规律 讲述19世纪三大自然规律 | 指出各种运动形式所对应的能量 学生指出是什么能向什么能的转化 记忆、理解规律 | |
“能量守恒定律”探究活动
能量守恒定律1专题 第6篇
各位老师好：
我叫王子清，是青海大学０９级的在校学生。我今天说课的课题是《能量的转化和守恒》，《能量的转化和守恒》是人教版九年级物理第十六章第五节的内容，是对本章及以前所学知识从能量的角度进行的一次综合，教材通过小实验讨论自然界各种现象的内在联系，体会各种形式能量的相互转化，通过想想议议得出能量守恒定律。符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。由于新课标对这部分内容在知识上降低了要求，但在过程与方法上增加了体验性目标层次，因此我会应尽可能的让学生多动手、多经历、多体验、多感受，在感受中进步与快乐成长。
通过本节学习我计划达到这样的目标，让学生知道各种形式的能可以相互转化；知道能量守恒定律。并通过探究各种形式能的相互转化，学会用普遍联系的观点看待事物。探究与合作学习中培养学生热爱科学、勇于创新的精神！本节的重点是：体会能量之间的相互转化及能量守恒定律；难点是：能量守恒定律的理解学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应多为学生创设情景、增强学生的形象力，实现由感性到理性的飞跃，1
从而达到多种教学方法的优化组合。
下面为大家展示具体的教学过程，历史上曾有不少人都想设计一种这样的机器，它不需要消耗任何能量和燃料，却能源源不断地对外做功。这种机器被称为“永动机”请猜想人类最终能否发明、创造出这种一劳永逸的永动机？事实证明，所有试图发明永动机的，无一例外的都以失败而告终，你知道他们为什么会失败吗？就让我们带着这个问题开始今天的学习。引入了新课，创设了情景、让学生产生疑问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门。
各种形式的能可以相互转化是本节的重点，由于新课标注重学生经历探究的过程，因此初中物理就应该给学生一个丰富多彩的、充满设想与实践的探究世界，所以我先请学生完成以下小实验，1摩擦双手，2、闭合开关灯泡发光，3手电筒对着太阳能电池板照射、4、摩擦起电，然后学生分析发生了哪些能量的转化？体会自然界各种现象的内在联系。为了避免学生分析的盲目性，我引导学生一起分析第一个小实验，来回迅速摩擦双手、提问：手的温度如何变化？内能又如何变化？增加的内能从何而来？机械能是力现象，内能是热现象，机械能转化为内能说明了什么？以下的由学生自己完成，我会深入学生之中，积极的看、积极地听，感受学生的所作、所为、所思、所想，根据需要给学生适时、适当的指导。与学生交流。得出结论
1、在一定的条件下，各种形式的能都可以 相互的转化。
2、自然界的各种现象都不是孤立的，而是普遍联系的。在此过程中，无论是成功
与快乐、还是失败与烦恼都有助学生身心健康的发展。突出了重点。
能量的转化和守恒定律是本节的重点与难点。我是这样设计的：利用生活中的现象进行分析、引导学生思考、总结。蒸汽推动瓶塞做功，上升的瓶塞具有什么能？它从何而来?是凭空产生的吗？。得出能量不会凭空产生，可以从一种形式转化为另一种形式；流动的空气推动风车，风车具有什么能？它是凭空产生的吗？它从何而来？由空气转移而来。得出能量不会凭空产生，可以从一个物体转移给另一个物体。观看掉在地上的小球，提问你看到了什么现象？它的机械能如何变化？它到哪儿去了凭空消失了吗？引导学生回答得出克服摩擦做功转化为内能了。得出能量也不能凭空消失。综上得出能量不会凭空产生，也不会凭空消失了，那么它的总量不变，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。这就是我们的能量守恒定律。学生结合课本说一说你是如何理解能量守恒定律的。学生积极思考，大胆发言，张扬了个性，增进了师生情感交流，从而达到学生知识的增益、能力的拓展、思想和情感的升华，也突破了这一重点和难点。分析思考永动机为何不能成功？你有什么启示？和引入相互呼应。
知识拓展、阅读科学世界说一说对地热能的了解，拓宽学生知识面，感受科技的巨大应用价值，培养学科情感。及时的巩固与练习加深知识的理解，提高学生分析问题解决问题的能力。
引导学生对本节课进行小结。通过该环节为学生提供自由表达思 3
想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。
这些都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的根据学生的学习实际，将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想，实现教学的有效性。
教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、学生奋发的目标。
能量守恒定律与能源说课 第7篇
1．学生现状：
学生已经在前面学习了什么是功，机械能守恒及动能定理，但知识范围仅限于势能、动能及机械能所做的功，这在现实的生活中是不具备普遍性的，所以要学习能量守恒定律。2．教材简介：
能量守恒定律及能源这部分知识是机械能守恒的延伸，但不是本章的重点知识，所以放在第八章的最后一节。主要内容是能量守恒定律及能源消耗，重点是能量守恒定律。本节特点通过生活中的一些实例一点点的将能量守恒定律的内容引出，并介绍该定律被总结概括所经历的艰难过程。紧接着介绍了能量耗散，说明能量转化的方向性，也将能量守恒与人类生活紧密相连，呼吁大家节约能源。3．教学目标：
1、知识与能力目标：
理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．
2、过程与方法目标：
通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确切含义．
3、情感态度价值观目标：
1．用能量的观点分析问题应该深入学生的心中，因为这是最本质的分析方法．
2．感知我们周围能源的耗散，树立节能意识． 4．教学难点与重点：
教学重点
1．能量守恒定律的内容．
2．应用能量守恒定律解决问题．
教学难点
1． 理解能量守恒定律的确切含义． 2． 能量转化的方向性． 5．教学方法：
探究：通过两个小实验，同学们自己动手，观察思考发现其中的规律并总结。
讲授：将学生的回答凝练总结，同学着重分析本节重点内容，加深对重点知识的理解。讨论：提问一些小问题，或给出一些材料，学生们讨论得出结果，老师予以适当点评修改。
练习：布置一些练习题下课做巩固着捷克所学知识点。6．教学程序：（1）导入新课
通过几个图片把同学们引入到今天所要学的内容上来。同时也激发了学习兴趣，使更容易展开讲课。（2）新课教学
1． 通过几个实验是大家明白机械能守恒定律在自然界中不具有普遍性，需要学习新内容；
2． 带着问题的思考，同学们自行学习本节内容，以此来提高同学们的自学能力； 3． 阐述出能量守恒定律，分析这则定律；
4． 学生自学能源内容，通过几个问题引出能量转化的方向性； 5． 通过性小短片使同学们认识到节约能源对人类生存的重要性。（3）巩固与联系
为使学生所学识是具有稳定性，使知识顺利迁移，为节约时间，分析了一道小练习题，即：
下列对能的转化和守恒定律的认识正确的是„„„„„„„„„„„（）
A。某种形式的能减少，一定存在其他形式的能增加
B。某个物体的能减少．必然有其他物体的能增加
C。不需要任何外界的动力而持续对外做功的机器——永动机是不可能制成的 D。石子从空中落下，最后惨止在地面上，说明机械能消失了
解析；能量守恒定律是指能量的总量不变，但更重要的是指转化和转移过程中的守恒．在不同形式的能量间发生转化，在不同的物体间发生转移．不需要任何外界动力而持续对外做功的机器是违背能量守恒定律的，是永远不可能制成的．机械能转化成了其他形式的能量而不能消失，能量是不会消失的．
A选项是指不同形式的能量间在转化，转化过程中是守恒的．B选项是指能量在不同的物体间发生转移，转移过程中是守恒的．这正好是能量守恒定律的两个方面——转化与转移．任何永动机都是不可能制成的，它违背了能量守恒定律，所以ABC正确．D选项中石子的机械能在变化，比如受空气阻力作用，机械能可能要减少，但机械能并没有消失，能量守恒定律表明能量既不能创生，也不能消失．故D是错的．
说明：此题考查能量守恒定律的理解，以及对水动机的认识，凡是违背能量守恒定律的永动机是永远不能制成的．（4）布置作业
为使学生们将所学知识与实际生活相联系，布置了如下作业： 这里准备了一个关于节约能源的小短片，大家看后下课结合今天所学知识，写一篇简短的观后感言，这是给大家留得作业。
另外也布置了教材上的课后题。7． 板书设计：
由于本节内容是实验，讲授为主，所以半数之将学习框架和重点内容罗列出来，即：
10．能量守恒定律与能源
一、能量守恒定律
1.能量：一个物体做了功，就说物体具有能量。2．内容：能量既不会消灭，也不会创生；
它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另外一个物体；
而在转化和转移的过程中，能量的总和保持不变．
3．定律建立过程．
二、能源和能量耗散
1．内容：能量转化具有方向性． 2．节约能源的重要意义．
8．小结：
能量转化与守恒定律教学设计 第8篇
能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。
2.永动机一定不能实现
3.能量的转化与转移具有一定的方向性
八、教学反思
这节课学生非常活跃，我通过多媒体课件的播放，使学生能更好地理解能量的相互转化和转移，通过日常生活中实际例子的介绍，让学生来分析能量的转化形式。在课堂中出示了四幅图(代表四种不同的情境)，然后请学生用故事的形式将能量的转化表达出来。这有利于培养学生的语言组织和表达能力。通过学生的讨论，来加深学习印象，总之这节课上的还比较成功。
“能量转移和转化的方向性”是本节教学的一个难点，教学时借助学生熟悉的生活实例介绍，并帮助他们初步了解有关知识。教材中是以功热转换过程、热传导过程为例引入“自发过程”及其方向性问题的，在教学中应通俗且不违背科学地解释有关问题。在教学过程中要强调该定律的普遍性和重要性，可列举19世纪的自然科学史对学生进行教育。
高中能量守恒定律与能源教学设计 第9篇
材
分
析
2．能量从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。能量守恒定律是人们认识自然的重要工具。能源关系到人们的衣食住行，关系到国家的兴旺发达。能源的开发和利用，是关系人类生存和发展的一个重大的社会问题。这一节教学目标的落脚点是使学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识上。
3．本节“思考与讨论”对能源问题做了讨论，这是一个质疑的范例，它引导我们考虑能量转化和转移的方向性。通过实例说明，在能量的转化和转移过程中，能量是守恒的，但能量的品质却降低了，可以被人直接利用的能量在逐渐减少，这就是能量耗散现象。所以，能量虽然守恒，但我们还要节约能源。
容
标
准
体
要
求
2．了解人类对能源的开发与利用和人类生存、社会发展的关系。
3．能用一些事例说明能源与人类生存和社会发展的关系，有节约能源的意识，知道可持续发展的意义。
学
探
讨
2．由于能源与每个人都息息相关，大家都想更深入地了解它，所以这一课的教学应该让学生更多地参与进来。从课前的资料搜集到课上的成果展示都是以学生为主体，老师只是导演，学生成为“明星演员”。
3．在教学中通过各种教学手段（包括学生实验），激发学生探索和发现物理规律的动机和兴趣，其中特别注意用相互联系的观点来使学生认识世界，启发学生发现各种现象的内在联系。学生通过这一阶段的学习，认识实物的能力将会产生质的变化。
学
目
标
情感，态度与价值观
2．培养学生参与科技活动的热情，勇于探索与日常生活有关的物理问题。
3．通过能源和环境的教学，培养学生可持续发展的意识和为社会服务的责任感。
点
难
点
2．应用能量守恒定律解决问题。
2．能量转化的方向性。
学
方
法
2．学生自主阅读、思考，并讨论、交流学习成果。
计
理
念
2．对能量耗散的教学，先举例帮助学生建立自然界的宏观过程具有方向性的概念，然后通过探究生活中的事例建立能量耗散的概念。用专题的形式帮助学生建立能量和环境的关系，和节约能源、保护环境的紧迫感，使学生认识到可持续发展的重要意义，培养学生对社会的责任感。对设计的问题情景，先让学生独立思考，完成不了的，再小组讨论，组内交流，组与组之间交流，培养学生的合作意识。
景
导
入
新
课
2．播放能量转化的资料，让学生观看后思考：有哪些能量发生了转化？
3．演示实验1：在一个玻璃容器内放入面粉，拿一个小铁球分别从某一高度释放，使其落到面粉中。
思考：小木块运动过程中机械能是否守恒？请说出小球运动过程中能量的转化情况。
4．演示实验2：用手提物理课本匀速上升，让学生分析机械能的变化情况。这个物体在运动过程中机械能是否守恒，如果不守恒，原因是什么，机械能是怎样变化的？
5．指出：物体所处的系统机械能守恒是有条件的，当外力对物体做功时，系统的机械能不守恒，此时外力对系统做的功等于系统机械能的变化．
6．听取学生汇报，总结点评。回答学生可能提出的问题。
7．引入课题：从这两个例子中我们可以看到，机械能守恒定律并不是自然界中最基本的守恒定律，当涉及到多个能量之间的相互转化时，我们应该怎样研究这些能量之间的关系呢？各种形式的能量可以相互转化，一种能量减少，必有其他能量增加，一个物体的能量减少，必定其他物体能量增加，能量的总和并没有不化。这就是我们今天要学习的能量守恒定律。
2．观看资料，进行思考。
3．思考：小球运动过程中机械能是否守恒？请说出小球运动过程中能量的转化情况。
4．小球在运动过程中机械能不守恒，根据机械能守恒定律成立的条件是只有重力或弹力做功，在小球下落的过程中，除了受到的重力做功之外，还有面粉对它做功，面粉对铁球做负功，铁球在下落过程中机械能是减少的。
5．观察实验并积极思考。在各自独立思考的基础上相互交流。讨论后发表见解。这个物体在运动过程中机械能不守恒，原因是不符合机械能守恒定律成立的条件，有外力对物体做了功，这个力是人对物体向上的拉力．在运动过程中，物体动能没有发生变化，而物体的重力势能增加了，所以系统的机械能是增加的。
1．让学生阅读28页的有关能量守恒定律建立的过程，回答相应的问题。
2．引导学生阅读教材，说出能量守恒定律的内容，并引用教材上的话，说明能量守恒定律的建立有何重大意义？导致能量守恒定律最后确立的两类重要事实是什么？
3．引导学生理解变式表述：①物体系统内，某些形式能的增加等于另一些形式能的减小；②物体系统内，某些物体的能量的增加等于另一些物体的能量的减小。上述表述是利用能量守恒定律分析问题时建立数学关系式的依据。
4．多媒体播放能量守恒定律的建立过程。
5．历史上曾有人设想制造一种不需要消耗任何能源就可以不断做功的机器即永动机，这样的机器能不能制成？为什么？
6．总结能量守恒定律的意义：能量守恒定律的建立过程，是人类认识自然的一次重大的飞跃，是哲学和自然科学长期发展和进步的结果。它是最普遍、最重要、最可靠的自然规律之一，而且是大自然普遍和谐性的一种表现形式，和谐美是科学的魅力所在。
7．引出下一课题：既然能量是守恒的，不可能消灭，为什么我们还要节约能源？
二、能源和能量耗散
8．引导学生阅读教材，了解人类应用能源的历程，能源对人类社会发展所起的作用；人类在利用能源的同时也对环境造成了严重污染。
9．什么是能量耗散？能量耗散与能量守恒是否矛盾，该怎样理解？从能量转化的角度反映出自然界中宏观过程的方向性理解能量的耗散。
10．我们为什么要节约能源呢？
11．指出：正是因为能量转化的方向性，能量的利用受这种方向性的制约，所以能量的利用是有条件的，也是有代价的。
12．多媒体播放世界能源的解决途径。
2．在教师引导下理解变式表述。
3．导致能量守恒定律最后确立的两类重要事实是确立了永动机的不可能性和发现了各种自然现象之间的相互联系与转化。
4．认真观看。感受能量守恒定律的建立过程，是人类认识自然的一次重大的飞跃，是哲学和自然科学长期发展和进步的结果。它是最普遍、最重要、最可靠的自然规律之一，而且是大自然普遍和谐性的一种表现形式，和谐美是科学的魅力所在。
5．认真阅读教材，思考并回答问题。
6．认真阅读教材，思考并回答问题。理解能量转化的方向性，能量的利用受这种方向性的制约，所以能量的利用是有条件的，也是有代价的。
7．燃料燃烧时一旦把自己的热量释放出去，它就不会再次自动聚集起来供人类重新利用；电池中的化学能转化为电能，它又通过灯泡转化成内能和光能，热和光被其他物质吸收后变为周围环境的内能，我们也无法把这些内能收集起来重新利用。这种现象叫做能量的耗散。
8．理解能量耗散和能量守恒并不矛盾，能量耗散表明，在能源利用的过程中，即在能量的转化过程中，能量在数量上并没有减少，但在可利用的品质上降低了，从便于利用变为不便于利用了。
9．通过材料的阅读，加深对能源的理解。
堂
总
结
组织学生在交流的基础上进行小结；
对学生在交流的基础上进行小结。
2．认真总结概括本节内容；
3．在相互交流的基础上做好小结。
能量守恒定律含答案
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