狐狸和小猫小学六年级作文

狐狸和小猫小学六年级作文（精选19篇）

狐狸和小猫小学六年级作文 第1篇

在一个寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，雪花纷纷扬扬地从天上飘落下来，小猫好不容易钓到了三条鱼，高高兴兴往家走。

半路上，小猫碰见了贼头贼脑的狐狸。狐狸看见小猫手里的`三条鱼，馋的口水直流。狐狸心想：要是那三条鱼是我的就好了，我得把它们骗过来。于是，狐狸走到小猫面前，假惺惺地说：“这3条鱼很大，一定很重吧，我来帮你拎吧。”小猫知道狐狸很狡猾，平时总是欺负森林里的小动物，于是就想教训一下狐狸。它灵机一动，往上指了指说：“树上有一个铜锣’，只要你敲响它，世界上所有的鱼都会游到你这里来。”狐狸信以为真，说：“但我不会爬树，怎么才能拿到铜锣’呢?”小猫说：“我帮你拿下来吧。”于是小猫往树上爬，噌噌噌，三下两下就爬到那根有着“铜锣”的树枝上。它使出全身力气往下一扔，把那个“铜锣”扔到了狐狸的头上。一眨眼的工夫，里边的马蜂全都出来了，狐狸被马蜂蛰的满头是包。原来那不是个“铜锣”，是个马蜂窝呀。

狐狸发现骗不了小猫，只好夹着尾巴灰溜溜地逃走了。小猫在树上看见了这一幕，心想：叫你再敢欺负小动物们吗?最后它就拎着三条鱼高高兴兴地回家了。

狐狸和小猫小学六年级作文 第2篇

小学六年级想象作文：小狐狸和小乌鸦

在一个春光明媚的早晨，一只小乌鸦与一只小狐狸来到森林里寻觅早餐时不期而遇，它们没有向彼此问候。它们边寻觅食物边悠闲散着步，呼吸着大自然的清新空气!就在这时小狐狸和小乌鸦不约而同地嗅到了股奶香味，同时向四周到处寻找。 不远处有块黄色的物体，小狐狸和小乌鸦敏感地不约而同地冲向那块物体。虽然小狐狸跑的很快，可是小乌鸦更加敏捷，小乌鸦穿过树杈一下就叼走了那块黄色的物体。小狐狸扑了空，眼巴巴地看着小乌鸦叼走了那块黄色的物体，在想，“那到底是什么呢?”小乌鸦叼到嘴里才知道叼到的是块奶酪，它开心极了!飞到树枝上准备慢慢享受着这美味的早餐。小狐狸来到树下抬头眯缝着双眼仔细看了看乌鸦嘴里叼的是啥东西，看清楚原来是奶酪时，它更懊恼自己跑慢了。狡猾的小狐狸此时在树下兜着圈子挖空心思的`想办法，它想要把那块奶酪从小乌鸦嘴里骗到手。

“乌鸦妹妹：你找到的早餐看起来真不错，能分点给我吗?老师有教过，好的东西要大家一起分享。”小乌鸦没搭理小狐狸的话，小狐狸看这招不行，就想用老狐狸的那招花言巧语!也许还会管用!于是，小狐狸又对小乌鸦说：“乌鸦妹妹，听我妈妈说你们乌鸦唱的歌可好听了，是世界上最动听、最美妙的歌声，是那样的吗?”说完小狐狸心里暗自乐着，在想：“只要小乌鸦张开嘴巴答复，嘿嘿那奶酪就会归我了”小狐狸想着就不知不觉地留下了口水并已做好了接住奶酪的准备。小乌鸦听到小狐狸这么一说，低头看了看小狐狸那不怀好意馋得已掉口水的嘴脸。小乌鸦把奶酪放在树杈上，慢条斯理地对小狐狸说：“别再花言巧语了，我看起来很傻吗?会相信你的话吗?我们乌鸦家族都知道狐狸是狡猾的，你的那些伎俩早就不管用啦!”。说完，小乌鸦连看也不看一眼小狐狸，慢慢地品尝着奶酪的滋味，小乌鸦舒心的觉得这是多么愉快的早晨啊!对于树下的小狐狸来说这可是一个很糟糕的早晨，它极不情愿的、一步一回头、依依不舍地走远了，一边走一边歪着脑袋不停地思考：“下一次该如何让聪明的乌鸦依然相信我们狐狸呢”?

刍议小学六年级作文教学 第3篇

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

狐狸和小猫小学六年级作文 第4篇

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

小猫和狐狸作文 第5篇

有一天，猫在森林里玩，碰到狐狸。猫想：“人人都说狐狸很聪明能干，他应该是值得尊敬的。”于是猫上前友好地和狐狸打招呼：“你好啊，亲爱的狐狸先生，今天的天气真好，你最近好吗?一切顺利吗?”本来非常骄傲的狐狸听到猫这种讨好的问候，更不得了了，一脸瞧不起人的样子对猫说：“哦，是你呀!我还以为是谁呢!你这个笨蛋，一个满身斑纹的傻瓜，一个只会抓老鼠的饿鬼，你有什么本事，还来问我过得怎么样!”猫没有生气，以为狐狸真的很有本事，于是说：“我只会一种。”狐狸说：“是什么呀?”猫说：“就是在狗追赶我的话，我会逃到树上去保护自己。”狐狸说：“就这样，只会躲?告诉你吧!我会上百种本领，还有一大袋子诡计，你却只会躲，真让我替你害臊!”说着狐狸还摇了摇头，想了一会儿又说：“来!让我教你点儿，以后你就不用躲来躲去的了。”

就在他们说话时候，不远处来了一个猎人和他的四条狗。猫一听到狗叫声便马上逃到了树上，躲了起来。”猫见到狐狸还没有动，便着急地喊;“狐狸先生，快施展你的本领吧，快打开你的诡计袋子!”但是已经来不及了，猎人的狗已经抢先抓住了狐狸，并且紧紧地抓住了它，让它动弹不得。这时，猫叹息道：“唉，可怜的狐狸先生!你的一身本领和你的一袋诡计都没有能帮你逃脱厄运!要是你象我一样会爬树，今天也就不会把命都送掉。”

【小猫和狐狸作文汇编6篇】

小猫和狐狸作文 第6篇

小猫想：想不到狐狸这么热情，我要不要它帮我提一提，要吧。

小猫说：“好吧，我让你帮我提鱼。”于是小猫便把鱼递给了狐狸。

狐狸接过鱼，哈哈大笑地说：“想不到你这么好骗，其实我只是想吃你的鱼。”说完便飞一般地逃走了。

小猫空着手回到家，沮丧地想：都怪我相信狐狸的话，害得到嘴的鱼儿就这么飞了，唉

小猫和狐狸作文 第7篇

在一个寒冷的冬天，小猫花花在河边钓了几条鱼。

花花兴高采烈地走在回家的路上。忽然，一只狡猾的狐狸从树林里窜了出来，它想骗走花花的鱼。于是，它说：“花花，兔子生病了，你能把鱼给它吗?”花花想：兔子有一天生病，我把鱼给它，它不要，狐狸一定是在骗我，我要教训教训这个骗人的家伙!于是，它就说：“我的鱼是从一个冰洞里用尾巴钓上来的。我的尾巴又细又短，钓的鱼太小了，您的尾巴又粗又长，钓的鱼一定又大又肥。”狐狸听了花花的话，赶紧跑到冰洞里去钓鱼，结果半天也没钓到一条鱼。它正要走时，却发现尾巴被冻住了。这时，风雪交加，狐狸被活活地冻死在冰洞边。

如果你看见一个冰洞边有一只被冻住的狐狸，那一定就是那只被花花捉弄的狐狸。

狐狸和小猫小学六年级作文 第8篇

一、感悟教学法的意义

长久以来,老师总是认为小学生没有自己的想法,因此总是把自己的想法或者参考书的答案直接强加给学生,固定了教学方向,规范了学生的思维方式,以至于学生到了初中、高中,乃至大学仍然是千篇一律的思维方式,没有创新,没有新意,没有自我。小学生,虽然年纪小,经历少,但不代表他们没有自己的想法。正是因为他们的年龄小,他们天真烂漫的想法是其他人所无法比拟的,往往他们一个不经意的想法,从而为一篇课文多打开了一个思维的方向。当然,小学生有的时候可能只是读懂了文章的表面意思,其深刻意思无法自己领悟,这个时候需要老师的引导和激励,但并不是直接把其暗指直接告诉学生,这个需要老师自己把握。

二、感悟教学法的应用

为了指导学生形成自觉的感悟能力和习惯,提高整体感悟的水平,教师在教学中首先应保证学生有充分的时间阅读文章,感悟文章,同时还应注意指导学生掌握整体感悟的方法。然后在学生阅读完文章并且有自己的感悟后,就应该让学生自由发言。这个时候的感悟是最初的、最真实的感悟,这种感悟是学生在毫无功利的情况下,和文本的思想碰撞、情感交流和对文本的价值判断。这也是最真实的体验,这种原初感悟会给学生带来一种阅读的乐趣。再次,老师和学生们可以自由地评论,交流自己的想法自己的感悟,形成对文章内容、结构等方面比较全面深刻的认识。同时,还能通过听取别人的见解完善自己的认识,或提出更新更深的感悟,从而在师生的互动中形成对文章的阅读期待。最后,再由教师步步引导学生的思维,将他们的思维带到正确的思路上,从而形成对整篇文章每个人各不相同的感悟。

三、感悟教学法的实例

如《狐狸和乌鸦》这篇文章,上一堂课时留下作业让同学回家阅读,但是在课堂上仍然要给学生5分钟左右的时间重新看一下文章,感悟文章。毕竟昨天晚上阅读之后今天可能有新的想法和感悟。然后就可以由同学自由地说些自己的想法。

生1:老师,这乌鸦太禁不起诱惑了。狐狸刚开始说话乌鸦都没反应,但是狐狸一赞美起它,它就开口说话了。

生2:老师,我觉得不仅是因为乌鸦禁不起诱惑,也是因为狐狸能抓住乌鸦的弱点。因为狐狸发现之前的对话对乌鸦没有作用,才不得不赞美起来。

可见,学生对这个课文有了初步的认识,因此就产生了自己的理解。老师要做的就是引导学生的思想,而不是刻意去改变或者强加给学生思想。

师:嗯,大家说的都很对。那么为什么刚开始乌鸦不说话呢?

生3:老师,我觉得乌鸦一开始知道狐狸的想法,所以刚开始就没有说话。但是狐狸一赞美自己乌鸦就忘乎所以了,所以才开口唱歌以至于将嘴里的肉掉下去。

师:嗯,所以你的意思是做事要考虑全面,不能因为别人的赞美就忘乎所以对吗?

生4:老师,我觉得狐狸非常聪明,他看准了自己的目标,就是乌鸦嘴里的肉,知道唯一得到肉的方法就是让乌鸦张嘴说话。所以他运用不同的方法,像刚开始的打招呼,问候他的孩子等等,发现一个方法不行就立刻换另外一个,直到找到乌鸦的弱点从而得到自己想要的。

师:没错,大家做事情也要像狐狸一样,看准自己的目标,一个方法不行就尝试另外一个方式,终会得到自己想要的。

将学生简单的思想整体提升,这样学生也就能明白自己所想的到底是什么意思,也就从最表面的思想到达了深层次的思考。

在这样的对话中,学生每提出一个想法都是对其他同学的一个提示,能够更好地完善自己的感悟,也能大体引导学生的思维。而老师所做的不是给予批评或赞扬,而是诚恳地听取每个学生的想法,给予提升思想和鼓励。毕竟对于一篇文章的理解,每一个想法都是对的,没有错误的理解。同时,这种感悟式教学方法也能加强学生对文章的记忆,开动脑筋,有了思考才会有感悟,也为学生在以后的学习中打下了很好的基础。

师:大家对这篇文章的理解都是对的,狐狸的聪明,为了自己的目标而不停地改变方法;还有乌鸦的愚蠢,在知道狐狸的目的时却因为狐狸的赞美而忘乎所以。那么,大家以后是要当狐狸还是乌鸦呢?

生(一起回答):狐狸。

师:好,那今天的课就上到这里。大家要记住,做人做事都要灵活,看准目标,但也不能因为别人的几句赞美就什么都忘记了。

总结:好的一堂课,不仅仅要让学生学到书本的知识,也要让学生能够从中学到以后做人做事的道理。而感悟式教学的方法就能让学生真正地融入到文章中,从根本理解文章,自然学到了书本上的知识,也学会了做人做事的道理。感悟教学法的教学模式是符合教学实际的,对语文阅读教学有一定的指导作用,只要我们能充分地发挥其优势,就是我们提高教学质量的有效手段,可谓是教学中重要的一个授课方式。

摘要：俗话说:一百个读者就有一百个哈姆雷特。可见,对于同一篇文章,不同的人有不同的感悟。感悟不同,自然理解就不同。文章如此,课文也如此。正因为每个人有不同感悟,学生在理解课文时就有不同的分析方式,不同的分析方式又能刺激学生更好地打开自己的思路。但现在的教育中,老师总是习惯地将自己的想法直接灌输给学生,使得学生没有了自己的感悟,没有了自己的理解,所有的分析千篇一律,自然学生的理解分析能力就下降了很多。因此,感悟教学在语文教学中的地位就体现了出来。

关键词：感悟,学生,思维

参考文献

[1]自强.如何在语文阅读中运用整体感悟教学法[J].学科研究,2012(5).

狐狸和小猫小学六年级作文 第9篇

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

小猫和狐狸作文 第10篇

一个冬天的早晨，天冷极了。小猫手里拿着三条鱼往家走，在路上碰见了狐狸。

狐狸看见小猫手里的鱼，馋得直流口水。他眼珠一转，马上跑向前去问：“小猫，你的鱼是哪里来的啊？小猫仔细一看，原来是狐狸。他想：狐狸是个坏家伙，我得想个办法对付他。小猫眉头一皱，计上心来。于是就对狐狸说：“池塘里的鱼可多了，我用石头砸了一个洞，把尾巴塞进洞里。不一会就能钓上来好多鱼。”狐狸又转了转眼珠。然后点了点头说：“这办法真好，我得去试一下。”狐狸飞快地跑池塘边，照小猫的办法打了个洞。然后就把尾巴塞进了洞里，等鱼来咬他的尾巴。不一会儿，洞口就冻上了。狐狸的尾巴就被夹住了。忽然，远处出现了猎人的影子，这下狐狸可急了。他想：我得赶紧走，要不然我就没命了。可是怎么也逃不掉。

“砰”的一声，猎人把狐狸打死了。猎人提着狐狸，带着猎狗开开心心地回家了。

小猫和狐狸作文 第11篇

小猫相信了狐狸，高高兴兴地回家。

小猫把鱼埋在土里，每天浇水施肥。

一天晚上，狐狸来小猫家偷鱼。小猫恰好睡熟了，狐狸偷走了所有的鱼。

早上小猫起床一看，大吃一惊，想：一定是狡猾的狐狸偷了我的鱼。

小猫和狐狸作文 第12篇

有一天，小猫在回家的路上，突然从天上掉下来了一张脏。小猫疑惑的想；这是什么纸呀？小猫把那一张纸捡了起来，看了一下，原来是一张藏宝地图。小猫高兴地说：“我找到藏宝地图了！我找到藏宝地图了！”突然被狡猾的狐狸听到了，他心想；如果我能得到宝藏那该多好呀！等到小猫他们找到了宝藏之后，我在装成强盗的样子绑架了小鸡，让宝藏跟小鸡交换！

小猫对小狗和小鸡说：“我找到藏宝地图！看！”小狗和小鸡异口同声的说：“还真的是一张完整的藏宝地图呀！”小狗说：“那我们现在去寻找宝藏吧？”小猫说：“好呀！”小猫它们翻过了3座山，游过了4条河。终于到了宝藏的地方，小猫拿了宝藏。狐狸也到了宝藏的地方。狐狸装成强盗的样子，绑架了小鸡说：“你们要拿宝藏来交换小鸡！”小猫说：“好我把宝藏交给你，你把小鸡交给我。”狐狸说：“好”

说完，狐狸把小鸡交给了小猫，小猫把宝藏交给了狐狸。

狐狸和小猫小学六年级作文 第13篇

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小学六年级教学心得 第14篇

一、和往年一样，对毕业班我们学校已做了全面而有效的部署

1.学校已建立了由校领导直接负责、上下同心提效率的月考模式。每月考试，从没有落下。

2.学校创造了以“团结其他相关学科教师，调动一切积极因素”的大环境，使年级与班级、班与班、教师与教师之间的各项工作得到有效的协调和配合。

3.健全了毕业班教育教学工作的表彰激励制度。学校提供专项资金保障毕业班各项工作的顺利开展，从而使毕业班教育教学激励机制不断得到完善。

二、教学中，我注重课堂复习，提高教学效率

如何在后期教学工作中帮助学生实现小学六年知识由量到质的飞跃？我坚持“全、严、实、精、活”五个基本要求：全：全面关心学生，面向全体学生、全面育人、全程育人。严：有严谨的科学态度，对自己、对学生要严格的要求。实：从实际出发，踏踏实实，讲求实效。精：工作精益求精，精心设计每一节课，精心批改每一道作业，教学语言精练清晰，板书精简扼要。活：讲课情绪活跃高昂，教法灵活，学生应有充分活动的时间。而这五个要求具体实践在教学中可分为：

（一）分类指导，查漏补缺

小学知识循序渐进，各知识间联系密切。在复习时，要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，通过知识的串联性和连接点，将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成整体感知。

（二）讲练结合，开阔思维

讲和练是复习课不可缺少的内容，教师要精讲，学生要多练。在具体的教学过程中，我一直抓好以下三个环节：（1）有的放矢——点要害。复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。因此，教师首先必须钻进题海，即使是“旧”题也要“新”做，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心制订教学计划，挑选典型性练习，为精讲、精练、高效、减负打下基础。（2）分类讲解——找缺陷。在平时的教学中，我们可以要求每个学生都建立自己的错题集。所以找缺陷时就可以围绕错题集来复习。然后再综合练习，及时发现问题，有针对性地击破那些障碍，那样才会真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理，从而达到事半功倍的效果！

（三）分层教学，因材施教

由于学生学习基础参差不齐，为了提高合格率、平均分等指标，让更多的学生考出好成绩，我采取了如下措施：（1）抓后进生。做好后进生的转化工作，指导他们改进学习方法。（2）抓优生。加大训练，引导他们自学，及时解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展。（3）抓中间生。一类是临界及格，另一类是临界优生，针对这两类学生科任教师要集中精力抓好，对他们要做到三优先：课堂优先提问，作业优先批改，课外优先辅导。五跟踪：思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。

三、平时工作中，我注重德育工作，提高学生心理素质

在新时期的教育教学背景下，在课堂教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重对学生德育的渗透，以提高学生的心理素质。小学生面临着各种考试，而要让学生在考试中取得良好的成绩，不仅需要学生具有较高的学习能力，还要学生具有较强的心理素质，使其在紧张的考试氛围中仍然能够发挥自己的真实水平。现在的小学生都是父母的掌上明珠，他们的抗压能力较差，甚至有些学生在平时的练习中做错了题，他们就会十分低落，对学习失去兴趣，造成学生的学习效率下降。因此，我们要在平时的交流中积极地鼓励学生，增强学生的自信，使其勇于面对困难，并通过自己的努力战胜困难。另外，我觉得教师还要让学生认识到，考试仅仅是一场竞争，也是学生人生中必经的一段旅途，学生不必将其视为压力，从而消除学生的紧张与焦虑感，增强学生的信心，使其以良好的心态参加考试。同时，我还时常利用多媒体为学生播放一些振奋人心的小视频或是播放一段舒缓的轻音乐，让学生在紧张之余得到身心放松，消除心理障碍。对于压力很大的学生，我则会经常找他们谈心，引导学生认清自己，并对自己有准确的定位，从而减轻学生的压力，使其从容面对考试。

总之，提高小学毕业班成绩的方法各有千秋，可以说是“仁者见仁，智者见智”。积跬步以至千里，要想真正找到一条战无不胜的捷径，这需要我们在具体的教学实践中，不断地去实践、总结、提高。因此，在后期的教学、复习过程中，我会认真地向各位有经验的老师学习。毕业考试刚刚结束，大家都在期盼成绩出来的时刻，我相信今年我校小学毕业成绩一定会有新的突破。

参考文献：

[1]刘继军.小学生自我教育的探索[D].内蒙古师范大学，2010.

小猫和狐狸作文 第15篇

这时，小猫在冰河上打了个大窟窿，把诱饵放在鱼钩上，再把鱼竿线扔到水里，过了一会儿，鱼儿就“扑通”、“扑通”地送上门来。小猫提着鱼，高兴地走在回家的路上，它那月牙般的眼睛眯成一条线，手舞足蹈，嘴巴还哼着小调呢！

“今天钓到了三条又大又嫩的鱼，够我吃一天了。”小猫自言自语地说。

很快地，小猫煎鱼这香味飘啊，飘啊，引来了那馋嘴的狐狸。狐狸馋得直流口水，它的眼睛转了转想了一个坏主意。

“猫小弟，我是你的狐狸大哥呀，你那鱼那么肥，肯定吃不完，要不要我来帮你吃啊，这样你也省事我也可以饱餐一顿，不是很好吗！”狐狸贪心地说。

小猫生气地想：你不就想吃我的鱼吗！上次肉都被你骗了，这次你还想要，没门！可自己又敌不过它呀！怎么办？冷静！冷静！不要冲动。

“如果我把鱼给你了，你吃完了就没了，我这儿有一个钓鱼的秘诀，我用我的秘诀一钓就是好几条。”小猫想骗狐狸就随口编。

“是啊，小猫说的有道理，我吃完就没了，要是能掌握这个秘诀，不就能天天饱餐了吗，那就太好了。”狐狸心里嘀咕道。

“猫小弟，你能告诉我那秘诀吗？求你了”。狐狸装作一副可怜样，乞求道。

“好吧，看你这可怜的样子，我就告诉你，认真听，没听清楚，你就别怪我，就是在冰河上打一个大窟窿，之后用自己的尾巴放进去钓，鱼儿就会一个个地送上门来，怎么样？”小猫滔滔不绝地说道。

“太棒了，太棒了，真简单，我还有急事，先走了。”

狐狸急匆匆地来到冰河上，迫不及待地用石头砸了一个大窟窿，把自己的尾巴放进河里，过了几个钟头，一条鱼都没上钩。这时候天气越来越冷，雪下得越来越大，狐狸冻得浑身发抖，但一想到那又肥又嫩的鱼，仍然坚持。又过了几个钟头，它的尾巴早就已经没了知觉了，几条鱼使劲咬着狐狸的尾巴，等狐狸想拔的时候，它的尾巴早已经冻成冰棍了，想拔也拔不起来。它用了九牛二虎之力，可是冰太坚固了，它连吃奶的力气都使出来了，用力一拔，“嘣”一声，狐狸的尾巴断了，自己也跟着飞了出去。

最后，断了尾巴的狐狸一溜烟地跑回了家，冲着天空大声嚷道：“你这只该死的小猫，竟然把我的尾巴给弄断了，你给我等着瞧！”

小猫和狐狸作文 第16篇

狐狸与猫

森林里住着一只狡猾的狐狸，还住着一只聪明的小猫。

在一个寒冷的冬天，下着白茫茫的雪，小猫在冰冷的河上钓鱼 。在回来的路上，遇见一只狡猾的狐狸。狐狸看着那又大又肥的的.鱼想：今天的晚餐，有得吃了。狐狸亲切地对小猫说：“亲爱的小猫咪，好久不见了。你提着这条鱼一定很重吧?不不如，我帮你提。”聪明的小猫心想：上次就是被狐狸骗走了食物。于是小猫眼珠一转，想到了一个好办法。小猫就悄悄地告诉他：“狐狸先生，你可以用尾巴放进河里，这样就可以了。”狐狸听了，赶紧跑过去，按小猫说的去做。

时间过得很快，快要傍晚了，猎人过来了。狐狸听见了，赶紧跑，可是，狐狸的尾巴被冻住了，他怎么跑也跑不动。

最后，狐狸被猎人给抓住了。从此，小猫过上快乐的日子。

狐狸与猫

有一天，狐狸看到了一条鱼，馋得口水都流出来了，但是他发现那一条鱼是在一个圈套的里面的，他也发现猫慢慢的走过来了，他想了想：我应该帮帮他呀。于是狐狸就对猫说：“猫，那是一个陷阱，别过去!”猫却说：“我才不信你呢，你上一次骗我是一个陷阱，我就没过去，你却饱餐一顿，哼，我这一次不会再上你的当的!”

说完，就慢慢的往陷阱里面走，“不要!”只听见一声“啊!”，猫就被猎人给捉住了!狐狸想：只要我这一次救了他，他不就会跟我做朋友吗?好!我这一次就救他一命。狐狸先在猎人的必经之路上搞上陷阱，就静静的等待猎人的到来。等了好久，果然不出狐狸所料，猎人果然中了陷阱。把猫放了，等猫跑了，狐狸就把猎人捆绑起来，也跑了。果然，狐狸如愿以偿的得到了一个朋友。

狐狸与猫

在一个寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，小猫好不容易掉了三条鱼，高高兴兴地往家走。

半路上，小猫碰见了一只贼头贼脑的狐狸。狐狸看见小猫手里拿着三条鱼，馋得口水直流。狐狸心想：我只要把小猫骗糊涂了，那鱼就是我的了。

于是，他装病，躺在路边。小猫看见了，想：臭狐狸，别以为我那么好骗。想到这，小猫头也不回就走了。狐狸一看，咦，小猫怎么没中计呀，看来只能用b计划了。他装成个乞丐，向小猫讨饭。小猫想：这个乞丐真可怜，我就把三条鱼给他吧。狐狸一看到三条鱼，一把抢过鱼，马上就跑回家。

大象和狐狸的六年级作文 第17篇

一天，一头大象从狐狸的破棚边经过，他那蒲扇般的耳朵不小心碰到了窝棚，狐狸见状，火冒三丈，说：“你这笨手笨脚的家伙，走路不长眼啊，碰倒我的房子，让我怎么住啊，赶快修好我的房子!”大象不好意思，说：“狐狸大哥，我这就去拿工具来帮您修房子。”大象拿来工具，不一会就把窝棚修好了，而且修得比以前结实多了。狐狸用贪婪的眼光看着大象，心想：这个大象会不会是怕我了?要不然怎么会对我这么好。

于是，狐狸走到了大象面前，指着大象说：“这个房子又破又脏，嗯，还有臭味。你说这房子怎么配得上人见人爱，花见花开，车见车爆胎的我呢!快快快快快-快点儿，去到那个小河边帮我造一栋新房子。”大象也生气了，说：“你的破窝棚本来就又臭又脏又不牢固，谁碰一下都会倒，再说，我已经很讲理了，还把你的臭窝棚修牢固了，要是换上其他人，才不会这样呢!”“废什么话，让你干就给我干!”狐狸说

小学六年级语文复习 第18篇

一、基础知识的复习

1.生字的复习

在总复习时，每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字，由负责拟写生字复习教案的老师汇总，编写出教案后，由执教者引导复习。主要步骤是：先由学生自己翻出平时听写本，把自己写错的生字找出来，分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习，对易错的字进行巩固，汇编出形近字、多音字大全。

2.词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语，教师归纳在一起，从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划，组长执笔记录。收集后，教师上复习课引导分类汇总，我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语，等等。在网上搜索趣味语文习题，由李明珍老师负责设计，提出设计方案。由于成语复习比较枯燥，所以要考虑如何调动学生的积极性，让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点，进行讨论，最后达成共识，形成教案。上课时，看哪个组材料收集得多，收集得全，进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料，同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样，使学生在自己动手收集的过程中，锻炼动手能力、团结协作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在组内先讨论病句的类型，就像医生给病人看病一样，只有查出病因，才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型，进行练习设计：（1）成分残缺；（2）用词不当；（3）词序颠倒；（4）重复嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分类不当；（8）关联词错误。然后开出药方、对症下药，如：成分残缺的要“补”；用词不当的关联词错误的要“换”；词序颠倒的要“调”；重复嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤：（1）读句子、理句意，（2）查、排、审找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）进行改病句练习。每一类病句都要全，而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行，激发他们的竞争意识，进取意识。

在进行基础知识的复习时，由于基础知识内容多、量大，复习较为繁琐，我采用分层次复习法，简单的知识要求学生在家里完成自主复习，教师抽查，如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中，并要求学生上学必须带字典，不懂的字、词要会自己查，或小组商议、讨论，直至理解。同时，教师还要不断地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解。这样，既可以提高学生的分析能力，又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识，虽然只要求学生了解，并在此基础上运用，但如果老师单纯地讲，有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号，理解阅读材料的意义，从而了解作者思想、感情的思维活动；是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是：学会运用朗读（诵读、背诵）、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法，能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思，把握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情，并有自己的见解；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法；养成读书看报的习惯，能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同，扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例：

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系，有的一个或几个句子可以组成一个意思，分析段中句子间的关系，有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式：

1.总分关系

有（1）总叙→分叙、（2）分叙→总叙、（3）总叙→分叙→总叙几种，阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容，如：

船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快，来往船只多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼晴忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）

这段话是由“总叙→分叙”形式构成的，全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容（中心句）叙述。

2.并列关系

围绕一个内容，从几个方面进行叙述，这几个方面是相互并列的，如：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”（《桂林山水》）

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3.递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层，或者是在范围上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：

泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”

关于小猫和狐狸作文 第19篇

在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编整理的小猫和狐狸作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

从前，有一个快乐的村庄，里面住着小猫、小狗、小鸡和狐狸。

有一天，小猫在回家的路上，突然从天上掉下来了一张脏。小猫疑惑的想；这是什么纸呀？小猫把那一张纸捡了起来，看了一下，原来是一张藏宝地图。小猫高兴地说：“我找到藏宝地图了！我找到藏宝地图了！”突然被狡猾的狐狸听到了，他心想；如果我能得到宝藏那该多好呀！等到小猫他们找到了宝藏之后，我在装成强盗的样子绑架了小鸡，让宝藏跟小鸡交换！

小猫对小狗和小鸡说：“我找到藏宝地图！看！”小狗和小鸡异口同声的说：“还真的是一张完整的藏宝地图呀！”小狗说：“那我们现在去寻找宝藏吧？”小猫说：“好呀！”小猫它们翻过了３座山，游过了４条河。终于到了宝藏的地方，小猫拿了宝藏。狐狸也到了宝藏的地方。狐狸装成强盗的样子，绑架了小鸡说：“你们要拿宝藏来交换小鸡！”小猫说：“好我把宝藏交给你，你把小鸡交给我。”狐狸说：“好”

说完，狐狸把小鸡交给了小猫，小猫把宝藏交给了狐狸。

虽然小猫它们这次没有得到宝藏，但是它们懂得了一个道理，友谊比宝藏更重要！

有一天，狐狸在大森林里悠闲地散步，它看见一只小猫咬着一条小鱼，正要回家享受午餐。狐狸想吃那条红嫩的小鱼和那只又肥又壮的小猫，边看边流口水。狐狸马上在路中挖好一个洞就跳到树丛中摘了几枝树叉盖在上面。小猫走到那里一不小心掉进洞里。

狐狸从路的尽头走过来，小猫看见狐狸走来连忙说：“狐狸先生救救我吧！”狐狸跳了下去把小猫救了上来，小猫感激万分，决定报答它。“狐狸先生，您有什么要求吗？”小猫问。狐狸说：“只要你跟我回家就知道有什么要求了。”小猫又问：“狐狸先生您为什么要锁门？”狐狸说：“因为我要吃掉你。”

小猫后悔自己不应该那么粗心大意上了狐狸的当。小猫想出了一个好主意，急忙说：“狐狸先生，我已经老了，肉不鲜嫩了，请你让我回家把孩子带来给你吃。”狐狸听了小猫的话想：反正你也逃不出我的手掌心，就给你去带孩子来吧！小猫终于出了狐狸洞，安全地回家了。狐狸在家等啊等啊，还是不见小猫来，才知道自己也上小猫的当了，最终被气死了。

我们小学生应该加强防范意识，像小猫学习，有困难时会开动大脑，化危险为平安。

一个冬天的早晨，天冷极了。小猫手里拿着三条鱼往家走，在路上碰见了狐狸。

狐狸看见小猫手里的鱼，馋得直流口水。他眼珠一转，马上跑向前去问：“小猫，你的鱼是哪里来的啊？小猫仔细一看，原来是狐狸。他想：狐狸是个坏家伙，我得想个办法对付他。小猫眉头一皱，计上心来。于是就对狐狸说：“池塘里的鱼可多了，我用石头砸了一个洞，把尾巴塞进洞里。不一会就能钓上来好多鱼。”狐狸又转了转眼珠。然后点了点头说：“这办法真好，我得去试一下。”狐狸飞快地跑池塘边，照小猫的办法打了个洞。然后就把尾巴塞进了洞里，等鱼来咬他的尾巴。不一会儿，洞口就冻上了。狐狸的尾巴就被夹住了。忽然，远处出现了猎人的`影子，这下狐狸可急了。他想：我得赶紧走，要不然我就没命了。可是怎么也逃不掉。

“砰”的一声，猎人把狐狸打死了。猎人提着狐狸，带着猎狗开开心心地回家了。

在一个寒冷的冬天，小猫花花在河边钓了几条鱼。

花花兴高采烈地走在回家的路上。忽然，一只狡猾的狐狸从树林里窜了出来，它想骗走花花的鱼。于是，它说：“花花，兔子生病了，你能把鱼给它吗?”花花想：兔子有一天生病，我把鱼给它，它不要，狐狸一定是在骗我，我要教训教训这个骗人的家伙!于是，它就说：“我的鱼是从一个冰洞里用尾巴钓上来的。我的尾巴又细又短，钓的鱼太小了，您的尾巴又粗又长，钓的鱼一定又大又肥。”狐狸听了花花的话，赶紧跑到冰洞里去钓鱼，结果半天也没钓到一条鱼。它正要走时，却发现尾巴被冻住了。这时，风雪交加，狐狸被活活地冻死在冰洞边。

如果你看见一个冰洞边有一只被冻住的狐狸，那一定就是那只被花花捉弄的狐狸。

在远离动物居民区的一条小河边，有一间破破烂烂、勉强能住人的房子，里面住着一只孤苦伶仃的坏狐狸，但没人可怜他，因为他又懒又馋，不听劝告，恶习不改，反而越来越坏了，不是骗人就是偷东西，还帮老虎伤害小动物。大家都非常恨他，谁都懒得理他，只要看到他的影子都远远地避开他。他把居民区搅得鸡犬不宁，动物们没有办法，只好放弃这里优越的生活环境，纷纷搬到比较远的动物居民区去住。