高中描写态度的作文

高中描写态度的作文（精选8篇）

高中描写态度的作文 第1篇

面对两块蛋糕，不同人有不同的选择。“利已主义者”是吃掉它们，“奉献主义者”是想到饥饿人群，“求实主义者”是吃掉一块，再换一朵花，“唯商主义者”是从中看到滚滚商机。百种人有百种不同的价值观，这在古代也早就有“一方水土养百种人”之说。但意识反映于态度，态度决定了他的人生。

芸芸众生，纷纷扰扰。假如一个人灭了，地球也不会因此而停止转动，但对个人，却有着悲欢离合之缘份。在信仰的国度，信徒把人生寄在救世主身上，妄言给自己一世幸福。确实，信仰是美好的，它使卑微的小草在阳光的照射下也能挺直腰板扬起笑脸。但不知你们知不知道，闽南人有句非常流行的话：“三分天注定，七分靠打拼”，也有句：“上帝只负责给你发牌，洗牌却由你自己”。这些都强调了人为。正确的人为态度会让你觉得世上原来充满奇迹，就不会再有“世人都晓神仙好”了。

老子倡导以“无为”治天下，即“无为而治”，而这一思想也影响了汉初的“休养生息”政策。暂且不管道家人的高调，但人生态度确确实实应倡导“积极有为”。孔子被尊称为圣人，圣人在常人眼睛里是“无为”的最佳典范，但孔子不也教导学生“学而优则仕”?他也支持积极入世。入世并不代表你就是俗人，是妙玉意识里的“槛内人”，它是一种积极的人生态度。王立群先生在“读《史记》里头就讲过：“小隐隐于野，中隐隐于市，大隐隐于朝”。这真与孔子的“入世观”有异曲同工之妙。且不说“采菊东篱下”的陶渊明，修身养性的“竹林七贤”，“人生有味是清欢”的苏东坡，“安能摧眉折腰事权贵”的李白等冲破樊篱的人士，他们确实有“诗眼倦天涯”般意味，但不要忘记他们积极入世时，也乐观进取。

在当代，人们所应有的正确价值观是符合社会发展的客观规律，是对社会的责任和贡献，那么友善爱人就是助你健康态度的一个很好的元素。“世上不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”。是雕塑家罗丹说过的一句话，而对于人生态度，还可添之为“而是缺少一双勤为挖掘美的双手”。鲜花无语自有情，点滴真情亦动人，假如你的人生注定要成为一名安琪儿，那么你一定充满幸福。因为你的帮助别人是行动上的，收获的却是心灵的升华。

人生态度的抉择其实不是很简单吗?只需你的积极有为，你的相信奇迹，你的友善爱人。享受的却是心灵的盛宴。人生态度是素描般简单，有修为，多好?!

高中描写态度的作文 第2篇

真正的困难才能挑战他真正的心态，才能激发他真正的潜能。勿以善小而不为，脚踏实地的积极的态度做量的积累，最终才能创造质的改变，学会果断把握时机，努力才有可能取得优势，把握每一分决定，更要学会承担和驾驭。

由于不能选择离开海洋，于是他潜入海底寻觅另一份美妙，苍鹰不能选择拥有健壮的双腿，然而他们懂得在唯一属于它们的蓝天中会活出精彩。有时，也许在这种那种搅其心情的选没得选的处境，那时，与其沉沦不如让他精彩。活出张扬。

用努力征服消极，努力的力量不可比拟，曹雪芹，曾忍受着极大的痛苦和耻辱，用尽自己的毕生的心血完成了一部惊世之作《红楼梦》，他用自己的努力和顽强的意志将生命谱写，将与人类文学留下了绚丽的篇章。

他是否换在怀疑自己的奉献是否给自己带来好运。他是否换在怀疑自己的努力会不会是竹篮打水一场空，他是否换在犹豫自己的决定是否正确。收起来吧﹗珍惜自己的每一分每一秒，相信自己的选择，相信自己的努力，更加相信自己有这个实力，一切都要学会驾驭和承担。

面临灾难，哭是最好的诠释，但不是解决问题的最好办法。擦干眼泪，用朝气蓬勃，年轻气盛证明我们有思想有能力。

高中描写态度的作文 第3篇

一、情感态度与语言认知之间的关系决定了情感态度成为英语课程的教学目标

心理学研究告诉我们, 情感态度是人在活动中对客观事物能否满足人的需要所持有的心理体验, 人的任何活动都有一定的情感态度反映, 同时, 这种反映又对人的行为起着积极或消极的作用。这就是说当客观事物满足了人这个主体需要时, 人就会产生愉快的情感, 并在类似的活动中表现出热情、乐业、耐心、爱心和毅力等良好的态度。否则就会产生厌烦、冷漠、冷酷等不良的态度。可见, 语言本身与语言的认知过程必然伴随着一定情感态度的反映。

1. 认知语言目的是为了掌握人应具有的情感态度

语言是情感的载体, 情感是语言的内蕴。语言由音位、语素、词、句子所构成, 语言中音位就是语气, 即说话的口气。它既存在于书面语言之中, 更存在于口头语言之中。在书面语言里, 作者语气要通过读者的视觉引起思维才能感受、认识、体会。而口语表达中的语气的内涵是多方面的, 它具有多姿多彩的复杂形态。不同的声音和气息表达不同的思想感情, 比如, 气徐声柔, 温和与爱的感情;气沉声缓, 悲的感情;气满声高, 喜的感情;气粗声重, 怒的感情。而语言中的语素、词、句子就是言词, 言词更是情感态度的直接表述, 如热泪盈眶、热情洋溢、难分难舍等。当然, 人类所创造的内涵丰富的情感语言, 其目的是为了人们更好地沟通, 以求构建良好的生存环境。可见, 我们学习语言的重要功能之一是为了人际交往, 恰当、合理地使用语言, 有助于沟通情感, 相互尊重, 改善人际关系。由此得知, 学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语, 学习与其他国家的人在交往中应具有的情感态度。

2. 情感态度与语言学习之间的关系

情感态度直接或间接地对语言学习产生影响。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动, 获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有利于学生提高学习效率;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。积极的情感会使长时记忆中储存的内容处于稳定的状态, 当消极的情感反馈给大脑时, 长时记忆中储存的内容就会变化或处于不稳定的状态, 影响记忆效果。如果学生受消极情感影响太大, 还会出现害怕与同学和老师交流 (性格内向) 、听说考试也往往出现焦虑或语言表达不畅, 这些对英语学习会产生非常不利的影响。有研究表明, 情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系, 它与人的认知活动也有一定的联系, 当人处于某种消极的情感状态时, 认知活动自行停止, 即便不停止, 认知活动也不会有什么实际效果 (Arnold, 1999) 。可见, 情感态度作为教学目标来优化教学, 是情感态度与语言认知之间的关系所决定的。

二、情感过滤理论掲示了情感态度在实际教学中的意义

克拉申 (Krashen) 20世纪80年代初提出情感过滤假设 (affective filter hypothesis) 。他认为好的语言学习者首先是一个习得者。他有可能使用, 也有可能不使用监控系统。克拉申认为, “习得”能够获得足够的语言摄入 (intake) 。情感因素起着对输入 (input) 进行过滤的作用。语言习得者的情感过滤强度因人而异。消极的外语学习态度对语言输入有过滤作用。持消极态度的语言学习者不仅不会主动地获取更多的输入, 即使能够理解语言输入, 也不会习得它们。对外语学习持积极态度的人, 其情感过滤的作用很弱。在外语学习过程中, 输入是语言习得的起因。情感因素会阻碍或加速语言的习得, 如果这些因素不利于语言学习, 输入的信息就会丧失。语言能力的发展始于语言输入。一方面学习能力与摄入的语言信息相互作用, 促进有意义的语言学习。另一方面, 态度和动机等情感因素影响潜意识的语言习得, 情感过滤作用越小就越有利于语言的摄入。

目前, 情感态度作为中学英语课程目标之一, 有其重要的理论与现实意义。第一, 解决情感问题有助于提高语言学习效率。消极情感如焦虑、羞涩、愤怒、怀疑、厌恶等, 都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大, 再好的教师、教材、教法也无济于事。与此相反, 积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。第二, 解决情感问题也是促进人的发展的一个重要方面。以往我们的中学教育重视知识和智力的发展, 忽视学生个体情感发展, 以至于出现“情感空白” (emotional illiteracy) 。从这个意义上说, 情感已经不是语言教学的问题, 甚至不是教育本身的问题, 而是人的发展问题。情感态度介入英语课程目标不是简单的在语言教学中进行情感渗透, 而是对教育者教育观念的重大转变。

三、教学艺术手段的组织实施是实现情感态度教学目标的有效措施

教学艺术的研究成果告诉我们:教学手段不仅有静态的教具、信息技术、教室及教学设备等, 而且还有动态的教师与学生, 在教学过程中教师与学生的语言、行为、声音、表情等构成了教学的动态手段。正是由于这种静态与动态教学手段的存在, 以致为教学过程形成生动活泼的情境提供了条件, 使课堂教学活动具有了艺术的意味。利用“生生互动”和“师生互动”动态教学手段, 改变以往的“一言堂”沉闷压抑的课堂气氛, 摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式, 寓教于乐, 营造活跃和富有情感的课堂教学氛围, 使师生为之所感, 为之所动, 从而转化为强烈的学习动机和兴趣, 并获得良好的教学效果。

1. 生生互动培养学生合作精神和提高英语交流水平

小组合作是增添课堂活跃气氛的重要方式之一。课堂中穿插小组讨论能使紧张听课的大脑适当放松, 还能加强学生在课堂上情感的宣泄和语言的表达。心理学家研究表明, 一个人的情感会影响他人的情感, 而他人的情感反过来影响这个人的原先情感。此行为被称之为情感互动。

在小组讨论中, 组员可以畅所欲言, 各抒己见, 发挥各自学习习惯的特点, 对课堂中老师所授的难点、重点内容进行再探讨、再认识并进行互帮和互评等形式, 最终对所讨论内容的观点等产生共鸣, 达到统一认识。通过合作学习, 促使不同个性的学生向相反方向作适当的转变, 如:性格外向的学生, 善于反应, 但对文章细节把握的准确性差;而性格内向的学生对处理难点更显得有信心。总之, 小组合作对学生认知活动大有裨益, 也为培养学生合作精神和语言实践构建了一个有利的平台。

2. 师生互动激活学生思维和树立学习自信心

心理学家告诉我们, 学习语言除了语言因素影响学习能力外, 还有非语言因素中的情感因素和思维活动等。比如在语言学习过程中不是简单的信息传递和被动接受信息的过程, 而是一个非常活跃的过程, 学习者在此过程中一直处于积极主动的状态, 不停地对信息内容进行解码、加工处理等。因此学生思维活动是一个不容忽视的过程。教师的作用是引导学生启动思维, 而不是机械地教, 所以必须运用“师生互动”的教学方法, 共创课堂气氛的活跃, 使学生思维活动处于积极主动状态。

师生互动其目标之一是教师帮助学生“排忧解惑”, 要求教师运用较强的教学科学语言和艺术语言, 对“小组合作”的讨论内容进行言简意赅的评价, 并注意评价语言使用。即:教师在评价过程或提问学生时, 除了要解决和纠正学生讨论中出现的问题及错误, 还要求教师评价措辞应以激励学生学习兴趣和培养自信心为前提。目标之二是教师在有限的课堂中, 使学生学会“从技能到能力”的转变。要依据学生掌握知识的水平等进行一定的训练活动, 在教师高效引导下, 通过实践掌握真知。最后, 教师要适当参与小组讨论学习, 控制讨论节奏并及时了解各组的讨论内容, 便于总结时作出客观公正的评价等。

综上所述, 知识信息和情感信息是相互依赖, 相互作用, 相互制约的。英语教学既是认知过程, 又是情感过程, 两者互相交融, 不可分割。教师在教学中应自觉地在传授知识、技能和传播思想、观点的同时伴以积极的情感, 以达到以情促知、情知交融的教学效果。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社, 2003.

高中描写态度的作文 第4篇

一、提升教师自身情感素质，引导学生情感态度的塑造

教师是课堂教学的第一责任人，教师自身的表现在很大程度上将直接决定课堂教学质量的高低。孔子也曾经说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。在作文教学中也不例外，我们很难想象，如果连教师自己都不能全身心的投入感情，或者自己对创作过程都不够热爱，那么他怎么可能在教学中给予学生更多的感情呢？因此，在作文教学中，首先就需要教师自身要倾注情感。首先，从态度上，教师对作文教学给予足够的重视，要把作文教学看成一项重要的教学工作；第二，在教学过程中，教师要摈弃应试教育的思想，真正把作文教学看成一种提升学生综合素质的过程，是一种对于环境、人物、时间等要素的有机融合，而不是单纯孤立的看成是一种文字的组合拼凑；第三，在对待学生的态度上，也要投入自身更多的感情。比如，教师要积极鼓励学生，抓住哪怕是一闪而过的闪光点，给他们以鼓励，充分激发他们的能动性。尤其是那些写作不太好的学生，教师更需要给他们鼓励，帮助和引导他们热爱创作，只有这样，才能形成良好的教学氛围，提高学生的综合能力。

二、凝练创作的真谛与本质，挖掘创作过程的情感内涵

作文教学，其实就是一种指导学生进行创作的过程，而创作的过程与其它的教学过程有着一定的区别。这种区别主要在于，创作的过程是一个需要思维灵感与知识积累，情感态度与创作意识相结合的过程，甚至就可以看成是一种对于美的表达。因此，教师在作文教学的时候，教师需要更好地凝练创作的真谛与内涵，挖掘优秀作品的情感内容。比如，在进行有关景色描写的散文时，教师可以通过多媒体给同学们播放一些相关的纪录片，和同学们一起分享阅读一些相关的经典美文；在进行议论文创作的时候，教师可以和同学们一起观看一些比较经典的辩论赛，让同学们自己模拟一些辩论的场景，通过这种过程让学生更好地把握立题、论据的阐述；再比如，在进行任务描写相文章创作的时候，教师可以让学生走出去，到生活中去，多与周围的人交流，与不同身份、不同年龄、不同工作的人交流，学生交流的多了，语言自然就会丰富起来，写作素材也就多起来了。并且，通过这些过程，让学生真切地感受到作文与生活实际的关系。

三、不断提升作文教学技巧，激发学生学习写作的兴趣

兴趣是最好的老师，而兴趣的来源离不开教师巧妙的引导。长久以来，教师更多的是重视怎么样让学生在短时间内提高成绩。于是，教学中往往充斥大量的模仿、被动记忆等过程。显然，这不符合创作的本质。因此，在作文教学指导的过程中，教师需要更多的利用教学技巧，围绕创作的本质开展，比如，作文指导可以是作文思路，可以是写作技巧，也可以是沟通技巧，让学生的创作过程更好地体现“情感、态度、价值观”的相互统一。具体来说，教师要明白，在作文教学中，情感态度和价值观并不是依靠强加于学生来体现的，教师在作文指导时只有在学生的角度，贴近学生的现实生活，寻求能与学生情感产生共鸣的事物，才利于学生接受，避免了“传教士”的做法；第二，教师要通过引导，让学生自己去感悟、体会创作的价值和本质，然后教师再因势利导的加以点拨和提升，不能是单纯的就事论事。

描写态度的英语作文 第5篇

Competition is a mon phenomenon in our social life. We pete when we play games and when we try to do better than others in our study. There is constant petition for academic degrees, jobs, customers, money and so forth. In a sense, petition is one of the motive force to the development of society.

In fact, the only way our world reward people is to give laurels to the winners, not to the losers. What is more, by attempting to pete at different activities, we learn to win and lose, gain experience and know our strengths and weaknesses. Competition prepares us for the tough things in life.

To go ahead, to acquire possession, we should be petitive. To us, industriousness and ambition are positive values.

描写学习态度的小学作文 第6篇

是什么造就了我们，决定了我们了呢?我想是态度，我们所做的任何一件事，成败都不再与客观因素，而是做事的`态度，关键在于面对困难，我们是直接解决还是回避困难，在困难面前放弃。这倒是无所谓，但只要我们有积极的态度，不畏困难所屈服，就将成为一名真着的勇士。

在实际生活中，我们常听抱怨：“作业多，写不完。”“同样的作业为什么他写的比我快比我好。”这种情况在现实生活中是存在的，带有情绪的学习是学不好的。试想一下，左手一个积极向上，右手一个灰心丧气，凡事都摇头的学生。老师会怎么选择?

描写态度的作文500字 第7篇

模糊，也是一种态度

当我轻轻的摘下眼镜，一切事物由远及近地渐渐模糊起来了，仿佛世界都笼罩在一层淡淡的雾中了。

其实，模糊看世界也是一种态度。

这个世界永远不会完美，美丽与阴暗一直都是互相依存的。当你清晰地看这世界时，痛苦与同情往往会占据你的心灵而忽略了世界的美。那么，请摘掉眼镜吧，让远处的灾难模糊不清，尽情的享受眼前的没吧。

其实，模糊看生活也是一种态度。

人生总是与挫折同行的。当你活在这个世界上，就总是会有源源不断的，或大或小的挫折挡住你前行的道路，让你觉得人生的艰辛。那么，请学会摘掉眼镜看世界吧。让挫折幻化成混沌的一团，着眼与今天所应该做好的事情吧。

其实，模糊看人也是一种态度。

人际关系永远是大多数人最烦恼的问题。今天要与这个交流感情，明天要与那个搞好关系。当你疲于应付这些问题时，慢慢的摘掉眼镜吧。让别人的脸色与身影模糊不见。花时间与自己想陪的人在一起，说自己想说的话，不用看别人的脸色。

很多人问我，近视了为什么不常戴眼镜呢?这样不就看不清了吗?我笑着回答，这个世界本来就不需要看清。

很多时候，模糊也是一种态度。当你发愁时，试着摘掉眼镜吧。

态度决定命运

我和细化一句格言“细节决定成败，态度决定命运。”这句话真的很好。为长者折枝，与人曰：“我不能，是不为非，非不能也。”孟子这句话也很好，他告诉我们：真“不能”与假不“能”决定着我们的命运。

态度往往决定着一件事的后果。例如：我们去访问一些学校，几乎大部分的同学都会说：家长让我读的，为了以后可以上大学读的只有极少数的同学会说：为社会做贡献的，为祖国出力的。而这些人往往是成绩好的`。

还有啊，有一次老师出了一道奥数题。叫我们解，然后明天在讲(这道题可做可不做的)。结果有一个学习不是很好的一个同学迟到了，他这是以为是今天的作业，就抄下来。第二天，老师讲了，问同学谁解出来了。结果，只有他一人解出来。这就是态度决定了他与我们的差异。

正确的态度就是一种品质，他不能靠一时兴起，更不能急于求成。他应该渗透到我们的生活中，成为我们生活的一部分。

正确的态度是成功的必备的条件，每一个成功人士都不可能有不端正的态度。我们每一个人都会经历一个重要的时期，而只有他们可以保持奋发向上的态度，酝酿在讲的实力。而那些以习惯这种安逸的生活的人，早已变的混一天是一天了。

所以：态度决定一切!

一切源于态度

学过画画的人都知道，假如有任何一个五官画不好，就会影像整张脸的美感。假如，一个人的态度不好，就会影像一生。

生活中，做任何事都需要“态度”。学习需要“态度”、工作需要“态度”、家庭需要“态度”。如果，学习懒懒散散，当学校是游乐园的人，那不用说，这个人将来肯定会成为国家的“拖油瓶”。如果，在工作时，对待老板、同事、客人不恭敬、不友好，那这个人的前途一定是黑暗的。如果，在一个家庭中，母亲在待人接物时的态度不好，那她所教育出来的孩子也会像她如此。

曾经看过这样一则故事：一位衣衫破烂、身法臭味的老人来到一间房地产公司看楼。这时销售人员流露出失望的眼神，因为看老人的外表，就像个虚客“只看，不买”。只有一个年轻人热情地迎上去，陪着那位老人四处看，耐心听他问长问短，一逛就逛了几个小时，最后老人还是没买。但年轻人一句怨言也没有。过了几天，老人再次来到了这家房地产公司，但他的打扮明显跟之前不同了，就像一个闯荡商场已久大老板。原来老人是这家房地产公司老板，他之前的行为是想测试一下他的员工，老人很看重这位年轻人，于是，老人就把年轻人升为总经理。

浅谈高中英语写作情感态度的培养 第8篇

一、分级训练, 减少学生的焦虑感

在写作教学中的起始阶段, 对于学生来说, 想要将十个句子连贯性地写出来显然很困难。所以, 教师在这个阶段就要敢于创新, 在教学中采用分级训练的方法, 将教学容量减少, 多进行教学内容的重复的方法。运用这样的方法, 学生就会相对容易地将所学的写作知识进行识记, 运用并且进行内化。就像武术的练习就要采用逐步加重腿上所绑的沙袋的重量以此来锻炼腿力一样, 分级训练要求分解难度, 循环提高, 这样就能化难为易, 使学生进行更好的学习。

二、在课堂写作的教学设计中要以学生为中心

课改理念要求“以学生为中心”, 为了体现这一课改理念, 教师在写作课堂上的设计不能再像以往“老师讲课学生听课, 老师讲学生记笔记”, 这种教学模式不利于学生进行独立思考, 只能一味的听老师讲课, 不利于深刻学习。教师应在教学中多与学生进行互动, 使教师与学生进行双向的学习, 从而使教学课堂变得活泼有趣。可以在写作教学中采用小组讨论的方式, 在小组讨论的过程中, 学习好的学生可以带动一些中等生, 然后还可以帮助后进生。在大家讨论之后, 同学们可以就这个问题写出很多感想以及关键词。通过小组讨论, 大家可以对话题有更深刻的认识, 并且想到很多关键词。在这一过程中, 学习较差的同学也不会因为找不到话题可以写而束手无策。

三、注意培养并保持学生对学习的热情

在写作教学中, 教师应该注意给予学生鼓励, 包括语言形式以及非语言形式, 从而保持学生的学习热情;教师在看学生的习作时, 应该注意对其中的闪光点进行赞赏, 从而增强学生的自信心, 使学生对英语写作保持较高的热情。对于整篇习作都比较优秀的学生, 可以让学生把自己的习作抄写在黑板上或者也可以打印出来, 让其他同学也可以欣赏并且从中学习。这样可以增强学生的自信心。也可以在班上朗读学生习作中较好的片段, 还可以采用把多个精彩片段集中打印出来的方法。这样, 同学们可以在对比交流中学到更多, 同时提升自己的写作技巧。对于教师来说, 经常赞扬学生, 可以增加其自信心, 提高其对学习的热情, 从而使学生的写作水平得到提高。

四、对于后进生, 要注意对其自尊心的保护

如果教师在一开始对给学生习作打分这方面就特别严格, 甚至用高考作文那样的评分标准来要求学生的习作的话, 就会使学生丧失学习的自信心。这样不仅不能对学生写作水平的提高有所帮助, 还会适得其反, 打击学生的自信心, 从而使学生对英语写作失去兴趣, 更加不能更好地进行英语写作。所以, 学生在一开始学习习作时, 要注意实际情况, 过严地打分不但不能对其有所帮助, 还会适得其反, 使学生有畏难情绪, 损害其自信心。尤其对于刚开始学习英语写作的年级, 避免对学生的习作有苛刻的要求。并且教师对学生的习作不能仅仅是简单的批改而已, 还应该对学生进行讲解, 表现出教师对于学生的耐心, 从而让学生可以树立自信心, 更好地进行英语写作的学习。

五、改变以往教师对作文进行批改的陈规, 作文批改实现新的模式

以往教师在对学生的习作进行批改时所用的方法就是用红笔在习作上打“x”, 主要原因是觉得红色比较显眼, 可以较容易的引起学生的注意, 但是却没有注意到错误就在无形中得到了张扬, 这样会伤害学生的自尊心, 并且对学生的学习产生不利的影响。在国外, 一般外语教师都认为学习外语时出错是难免的, 不能以错为非。所以, 教师应该改变以往对学生习作进行批改的方式, 保护学生的自尊心, 尝试用新的方式对学生的习作进行批改。目前, 就有教师进行创新, 打破常规, 正确的内容用红笔标记, 错误的则用铅笔进行标记。这样则可以扬长避短, 同时还可以对学生的自尊心自信心进行保护。

总之, 在进行英语写作的教学中, 还应注意提高学生对阅读的兴趣, 只有广泛阅读, 学生才不会在写作时无所适从, 运用正确的方法, 分段教学, 注意保护学生的自尊心, 同时还应注意课堂的互动, 以此来培养高中生英语写作的情感态度。

摘要：英语写作能力在英语学习中是一个非常重要的部分, 培养学生的英语写作能力是非常重要的, 而且写作能力的高低也可以综合反映学生的语言运用能力。但是, 高中生现在的英语写作状况并不容乐观。好多学生提到英语写作就是脑子一片空白, 并无内容可写。在《普通高中英语课程标准 (实验) 》中, 对写作目标进行了描述, 同时提高了对高中生的写作要求。在遣词造句, 组织语言, 思想情感与规划文章结构这些方面都提出了很高的要求。目前, 高中生英语写作中的主要问题则有拼凑现象严重, 结构单调重复, 内容缺乏连贯性和逻辑性, 层次不清以及语法错误率高等问题。针对这一现象, 本文对高中英语写作情感态度的培养进行了探讨。

关键词：高中英语写作,情感态度,培养

参考文献

[1]梅庆.浅谈英语写作教学中情感态度的培养策略和认知策略, 2010.12.