关于大学生体育课教学

关于大学生体育课教学（精选6篇）

关于大学生体育课教学 第1篇

［摘要］体育是强身之本，也是学生素质提升的关键。尤其是在网络发达游戏泛滥的大学校园中，通过提升学生的体育兴趣引导学生参与体育锻炼就显得非常重要。针对现阶段大学体育教学兴趣提升对学生的重要性分析，简要探讨在大学体育教学中应该通过什么方式，提升学生兴趣，继而提高教学的质量。

［关键词］大学；体育教学；兴趣

随着我国高等教育的渗透和发展，学校越来越注重素质教育，尤其是学生的身体素质。大量的教学实践发现，在大学里面体育是学校课程的关键组成部分。其中体育教学的好与坏，会直接影响学生的身体素质。因此，在大学体育教学中，做好体育教学改革的工作非常重要。因此，我们需要整合不同的内容，帮助学生及时了解其中的内容，并在发展和不断拓展实践的阶段，帮助学生养成良好的习惯，提高学生的身体素质。为了学生能够有一个健康的体魄，在大学教学中提升学生的学习兴趣是十分重要的。教学中，教师必须认识到兴趣培养的重要意义，并在教学中不断渗透，帮助学生形成终身体育的理念。

一、兴趣对大学体育教学的重要性

兴趣主要表示一个人的心理状态，也是一个人在认识和掌握事物的过程中具有的一种相对积极的倾向。因此，在教学阶段我们需要认识到，兴趣是不能离开具体的对象而独立存在的。因此，在大学体育课堂中，教师需要结合学生的兴趣、学生选择以及学生的关注点等多个方面进行分析，让学生在学习的过程中不断提升自己，认识到体育对自身的重要性。兴趣属于一种心理倾向，也是体育爱好者的一种习惯。学生习惯成自然地融入其中。因此，在教学中我们需要认识到体育教学对人类的重要意义，并能够在教学引导中提升学生学习的积极性，让体育成为学生生活中的重要组成部分。

二、大学体育教学中提升学生兴趣的方法

（一）转变体育教学的方法。大学是人才聚集的场所，因此，在教学中，大学教师需要具有与时俱进的理念，这有助于培养学生的创新思维，提高学生的素质。但是教学中，有部分学生不能够认识到体育的重要性，在学习中会出现逃课或者不认真听课的情况。为转变这一现状，提高大学生的学习兴趣就显得非常重要。转变教学的不良状态是时代发展的需要，也是提升教学有效性的关键。因此，在教学阶段，教师需要转变传统的教学模式，通过语言修饰、采用相对幽默的方式开展教学，让学生在比较活泼的氛围中加深对知识的印象，从而实现教学的发展。教师可以通过微信群或者qq群收集学生比较感兴趣的内容，并在后期教学引导的过程中，通过丰富的教学形式渗透，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。如在教学中，一般教师会采用跑步、准备活动的方式为教学内容做预热。在开展教学中，教师可以通过分组学习、游戏竞赛等方式开展教学。在一个相对活跃的氛围中，学生的学习积极性得到调动。同时，在课堂中，教师还需要引导学生竞争，让他们在竞争中体会学习体育的乐趣。

（二）因材施教区别对待。每一名大学生都是独立的个体，他们对体育都有自己的认识。学生受到家庭环境、学习环境、身体情况以及兴趣爱好等多个方面的影响，在学习的过程中，经常会出现不同的问题，影响教学的发展。因此，在教学中，我们可以通过学生的实际情况，因人而异，科学地开展教学，安排好学生学习的时间，确保学生学习的强度。在针对性训练中，让学生体会到体育学习的乐趣，进而积极地参与到学习中。如，在跳远教学中，有些人能够跳出2m多，但是也有人根本就不达标，还有部分学生由于畏惧而不敢尝试。这时候，教师就需要针对学生的情况，分层次展开教学。教师需要根据学生的身材、学生的喜好、学生的弹跳能力等多个方面，针对性地设置训练的强度，帮助学生在学习中提升自己，推动教学的发展。此外，由于大学中，女生会有生理期，因此，教师在教学中不宜设置难度过大的训练。教师有必要结合学生的素质，选择一些难度系数不大、疲劳程度不高、有利于学生锻炼的内容，让学生在教师的关怀下训练。

总而言之，在体育教学中，教师需要结合学生的实际情况，因材施教，转变传统的教学方法，探索教学的形式。通过这样的方式，可以大大提升教学的效率，提高学生的身体素质，继而对学生的身心健康产生有力的影响。

参考文献：

［1］陈海龙.浅谈大学体育兴趣教学［J］.教育现代化（电子版），2016（14）：93-94.［2］晓梅.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究［J］.体育科技文献通报，2016，24（8）：78.［3］张岚.论高校体育教学中如何培养学生的体育兴趣［J］.劳动保障世界，2016（29）.［4］王琰.论在大学体育教学中如何培养学生的兴趣［J］.武魂，2013（12）：141.

关于大学生体育课教学 第2篇

本文作者在农村中学从事体育教学工作多年，感触最深的就是农村中学体育设施极度不全、场地小、器材少，以及普遍存在的学校对待体育课程不重视的现状。所以，学校体育课堂教学普遍存在这样一个现象：“一个操场，两个球，三个老师，一把锄头(沙坑)”；“上课一二一，落雨搞自习”。因而体育课的教学内容单一乏味，课堂组织素然乏味，从而大大抑制了学生对体育课学习的兴趣。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？作者从以下四个方面阐述了激发学生学习兴趣的方法。

1．课堂教学的内容要被学生喜爱

体育课的教学内容是学生学习兴趣的关键。当一堂体育课的教学内容学生不喜欢时，课堂上常常出现嘀嘀咕咕、交头接耳、吵吵闹闹的现象，学生上课无精打采；而当上课的内容合学生的“胃口”，学生表现就非常积极、精神饱满、跃跃欲试。所以，一堂课的教学内容既要考虑全面锻炼学生的身体的同时，还应考虑学生的的兴趣爱好，充分发挥他们的主体性，让他们积极主动地投入到体育锻炼之中去。一般中学生对球类课和对抗游戏课感兴趣，所以教师在每堂课上应合理的安排教学内容来激发学生的学习兴趣。

2．课堂组织严谨，教法多样新颖

组织教法是一堂体育课效果好坏的关键。教法千万不能死板单一，要组织严谨，方法多样，教法新颖。比如。上田径的耐力课时，如果你让学生绕操场跑圈，那学生一听就烦，一听就“腻”，哪还有兴趣上体育课！如果你把教学方法变一变，让学生进行定向越野赛跑，或采用教学比赛的形式，那效果就大不一样了。学生们会表现出蠢蠢欲动、跃跃欲试的样子，自然他们的学习积极性、学习的兴趣就会高的多，教学效果会明显提高。

3．教学环境要精心布置

体育课堂教学中教学场地的布置，教学氛围，对一堂课的教学效果好坏的作用是很大的。场地布置整洁新颖，跑道线条清楚、富有情趣，教学器材丰富、位置摆放合理，会使学生产生清爽和欢快感，能引起学生浓厚的学习兴致、振奋、跃跃欲试的情绪。如在跳远教学中，助跑的跑道、落地的沙坑、起跳的踏跳板清晰平整，对学生的视觉产生兴奋刺激，在跳远的沙坑两边插上各色的小旗子作出明显的标志目标（红旗：优秀黄旗：良好绿旗：及格），就很容易激发起学生学习跳远的兴趣；又如，在跳高教学中，在落地的地方放一床大大的、厚厚的海棉垫子，让学生有安全感，他们就会放心大胆地投入到跳高教学中去，不仅激发了学生练习的兴趣，而且很好的完成了教学任务。因此，精心设计，认真布置好课堂教学环境是激发学生学习兴趣的不可忽视的一个方面。

4．教师的形象、气质、语言、态度，是激发学生兴趣的另一个因素

作为一名体育教师，应该精神饱满、声音洪亮、口令清晰、示范动作标准，要时时刻刻作为学生的榜样。教师上课应该用形象生动、有感染力、有朝气的语言，切忌上课态度死板，厚此薄彼、行为粗暴，那么课堂气氛就会死气沉沉的象潭死水，不利于教师组织课堂教学，就调不动学生上课的积极性，教师在课堂上应是组织者、引导着、辅导者，只有让学生去自己体会、摸索，发挥他们的主体性，来激发他们求知的热情。

关于大学生体育课教学 第3篇

一、目前我国中小学生的体育意识现状。

目前我国中小学生对体育意识的概念还处于朦胧期, 在对体育的认识、兴趣和意志力上都有着比较令人担忧的情况, 下面来分析目前学生对体育意识的现状。

(一) 学生对体育的认识。

根据有关数据显示, 我国的中小学生对全面健身的总体认识上还是比较肤浅, 对真正的体育意识还没有达到深刻认知。据了解, 大部分学生对体育教学对培养终身体育能力持有否定的态度, 对全面健身的不了解的比例居然达到了64.5%!这已经说明当代学生对体育的价值与意义已经处于一种随便认识的态度, 学校在体育教学的过程中虽然已经作出了广泛宣传, 但是效果明显不佳。

(二) 学生对体育的兴趣。

目前我国中小学生对体育的情感比较薄弱, 真正对体育有深刻兴趣的不足三分之一的学生。这从另一个侧面可以知道, 现在的学生对体育大多没有情感可言, 他们懒于去进行体育锻炼, 对于课堂上的体育锻炼机会也不会珍惜, 只会马虎了事, 随便达到姿势要求就算了。这种放松的态度一度影响着终身体育意识的传播, 学校在宣传之余还要了解学生对体育的兴趣状况, 因材施教, 这样提高他们对体育的好感度。

(三) 学生体育锻炼的意志力。

体育本身是一种持之以恒才有明显效果的积极行为。树立终身体育意识也正是锻炼学生意志力的表现之一。但是根据我国目前中小学生的体育锻炼意志力来看, 每周坚持锻炼1~2次体育锻炼的学生比例一半都还没有, 如果学生走出校园后, 基本上就已经没有体育锻炼的念头了。因此, 在学校中培养学生的锻炼意识, 增强他们的锻炼意志力是十分必要的。

二、学生终身体育意识薄弱的因素分析

(一) 学生自身因素。

造成学生终身体育意识薄弱的原因, 学生的自身因素影响比较大。我国的应试教育给予了学生巨大的学习压力, 而家庭的传统教育观念也成为了学生学习压力的无形压力。学生只顾及学校的作业, 对体育锻炼已经没有时间去进行, 而学生在体育课上短短几十分钟的锻炼根本不足以提高学生的体育意识。再者, 现代中小学生的生理发育期普遍早熟, 也许在低年级的时候还会自觉进行体育锻炼, 或者对体育有好奇心和兴趣, 但是到了高年级就已经慢慢失去了想锻炼的感觉, 而且很多女同学怕脏怕累的思想越来越严重, 体育意识观念更加难以建立。

(二) 教师的因素。

在学校, 学生的体育意识和体育技能都依靠教师的传授, 教师在培养学生终身体育的过程中起到重要的牵头作用。但是目前大多中小学里, 教师的专业水平不够高, 教学方式也不系统、科学, 只会盲目根据教学大纲进行教育, 忽略了体育的个人独特性。另外, 有利用体育课来进行其他科目的补课情况也特别严重, 学生在应试教育中已经受到了巨大的压力, 如果连唯一能够舒展身心、感受体育的机会都没有, 那么这完全不符合我国所提倡的终身体育意识的政策。

三、培养中小学生终身体育意识的措施

(一) 注重学生的体育兴趣。

学生的学习兴趣很重要, 兴趣是激发学生自觉、积极、主动去学习的重要内在因素, 只要学生对体育产生浓厚兴趣, 他们自然能树立正确的体育观念。国家在编制体育教学内容的时候也应该充分考虑学生的年龄阶段具有的体征, 可以编制多点游戏性或者竞赛性的体育教学方式, 从而引起学生对体育的兴趣。

(二) 注重培养学生的体育能力。

学生具有一定的体育能力就会想去进行体育活动, 中小学生是接受体育知识和体育意识的重要阶段, 学校在教育过程中可以通过各种比赛来提高学生的体育能力和自信心, 开展丰富多彩的体育课形式能使学生感受到体育带来的乐趣与成功, 并不断通过锻炼提升体育能力。

(三) 注重培养体育行为习惯。

习惯的养成是从简单到复杂、从不稳定到稳定的过程。小学期间是学生形成习惯的关键期, 此时, 他们求知欲望强烈, 可塑性大, 也最容易接受成年人的引导和训练他们在生理上也正处于生长发育与素质发展的敏感期, 培养其自觉锻炼身体的习惯, 既有利于其生长发育, 又能为终身体育打下基础。因此, 在习惯形成的关键期, 学校、家庭和社会所施加的影响显得尤为重要。

(四) 注重因材施教的教育方式。

在学生进行体育锻炼的过程中, 要对学生的进步做出肯定的评价, 要多给学生创造成功的机会, 教学上增加学生锻炼的选择性, 提供师生互动的空间, 设置篮球、乒乓、武术、足球等选项, 以形成和发展学生的体育特长。另外对身体素质较差, 身体形态特殊而没有选择上述项目的学生, 我们另行编班进行慢跑, 做游戏等活动, 努力让所有的学生都得到进步。

四、结束语

培养学生终身体育意识是目前体育发展的重要任务之一, 只有做到全民参与、全民支持, 才能提升我国的体育地位。

参考文献

[1]袁斌:《论中小学生终身体育意识的培养》, 《管理观察》, 2009年。

关于大学生体育课教学 第4篇

关键词：体育；教学；综合素质

初中时期是学生形成自己人格的重要时期，而在现阶段的学校教育体系下，体育课在现有的教育结构中扮演了重要的角色。在强调体育课堂上做到提升学生综合素质的今天，采取什么方法能够达到提升学生综合素质的目的，是工作在一线体育教师一直在讨论的热门课题之一。在这一阶段学生处于人生中学习科学文化知识、促进个人身体发育和增强身体素质的重要阶段。因此在这个时候，采用合适的方法对学生进行素质教育，可以有效地提高学生的综合素质，提升学生综合素质要从以下几个方面着手。

一、改变心态，讲求创新

这里说要改变的心态，是老师要树立一个引导者的心态，我们要打造一个平等开放的课堂，让学生主动参与进来，给学生展现自我和个性的机会，加强学生与老师之间的沟通，建立师生之间的相互信任。在教师授课的过程中，学生可能会有不同的想法和见解，身为引导者不应该一味地去否定，而是要引导学生去思考、探寻，自己得出正确的论断。在每堂體育课的最后留出时间给学生自由活动，这可以让学生自己去熟悉体育技能，有利于培养他们的创造力。

二、建立合理的评价方式

要提高学生的综合素质，从根本上说就要改变评价学生体育能力的标准。在体育教学中，不应当仅仅以成绩作为衡量标准，而应该多元化进行综合评定。在单一以体育成绩衡量时，体现出的只有学生身体素质，而无法看出一个学生的综合素质，不客观且不全面。所以我们为了进行客观全面的评价，就应采用新的衡量标准，在评价时要从在课堂上的积极程度、任务的完成程度、在团队中的表现等方面进行评估，这样才能比较全面地衡量出一个学生体育方面的综合能力，提升综合素质。

三、发掘学生的积极性，培养兴趣

工作在一线的体育老师在教学中会发现有很多学生对体育课的认识是极其不正确的，在很多学生的观念中认为体育课无关紧要，随便应付，只要最后成绩达标就好。所以身为他们的引导者，我们要帮他们重新树立对体育的认知，让他们意识到体育课的重要性，引起重视，激发他们的主观能动性，让他们积极参与。以往学生对体育课兴致缺乏的一部分原因是由于体育课的教学方法过于单一，使他们无法投入。试想任谁上了六年换汤不换药的体育课，都会对它产生疲劳感。因此在教学时，我们可以采用多样化的教学手段来唤起学生的主动性与学习热情。同时也要加强与学生的交流与沟通，了解自身教学的不足之处，并及时完善自己的教学方法。这样才能够提高自己的教学效率，让学生喜欢上体育课。因为学生身体素质参差不齐，所以在制订教学计划时要从实际出发，以学生为本，制订符合学生兴趣、身体和心理情况的教学计划，培养学生对体育的兴趣。

四、在游戏中培养心理素质

初中生正处在青春期，往往存有好胜心，我们要好好利用他们的这个特点。在体育课上，我们可以采取小比赛的形式来激发学生的热情和主动性，在活跃体育课堂气氛的同时认真完成老师下达的任务指标。当然有比赛就会有胜负之分，而我们身为他们的引导者要时时注意他们的心理状况，引导他们及时调整心态，让学生在面对成败得失时，怀有胜不骄败不馁的心态。现在的学生大都是独生子女，所以难免往往有以自我为中心的心理，缺乏与他人合作的意识，所以要经常组织一些团体游戏，比如说接力跑、球类活动等，通过这些游戏让他们经受住来自外界给他们的压力，通力合作，取得团队的胜利，从而深刻地认识到团结的力量，知道众人拾材火焰高的道理。培养他们在集体中的责任感、精诚合作、承压能力，还有奉献精神。

五、有意识地进行德育

教书育人重在德育，如果一个人有很好的身体素质，却没有良好的品德来支撑，那么他难以在社会上站稳脚跟，所以对学生进行品德的培养要贯穿体育课堂的始终。在众多的课程中，只有体育课是最能够磨炼学生的品格，培养学生的纪律性和韧性。所以在初中体育教学课堂上应该通过多种方式有意识地对他们进行培养，让他们形成良好的品德。比如，在提升学生身体的循环系统机能时，采用长跑等方式，磨炼学生坚持不懈和吃苦耐劳等品德。

体育是提高初中生综合素质的重要阵地，因此要引起我们足够的重视。作为一线的体育教育工作者，我们要积极地从实际的教学工作中总结经验，打破传统课堂和传统教育观念的束缚，提高教学效率。同时让学生在精心设计的课堂上，不仅仅要学到专业的体育技巧，而且要培养出坚韧的品格和良好的心态，从而全面提高学生的素质。

参考文献：

[1]门立敏.谈在初中体育教学中培养学生的心理素质[J].都市家教：上半月，2013（5）：42-43.

[2]金超.新时期初中体育教学观念的有效转变策略[J].读与写：教育教学刊，2011（12）.

关于大学生体育课教学 第5篇

摘 要：新体育课程改革的实施，给我国体育工作的开展带来了机遇与挑战，素质教育背景下的体育课堂，无论是基本的教学理念，还是具体的体育教学实施方法，都逐渐朝着合理化、多样化的方向发展。在当前的小学体育教学中，教师逐渐认识到游戏活动开展的重要性，其中学生平衡能力的培养又是小学体育游戏教学的核心。那么，究竟可以通过哪些举措来培养小学生的平衡能力呢？首先就需要充分认识到体育游戏对小学生平衡能力带来的影响，才能巧妙地利用周边的事物，帮助小学生培养平衡能力。

关键词：小学体育；游戏；平衡能力

在2011年出版的《义务教育体育与健康课程标准》中提到：“课程应该强调学生掌握基本的体育与健康知识、技能和方法，能够培养出良好的习惯。”在体育技能与方法中，对于学生平衡能力的锻炼始终是体育教育工作者关注的热门话题，那么，究竟如何在游戏中培养孩子平衡能力呢？以下对其进行了一一阐述。

一、体育锻炼对小学生平衡能力的影响

平衡力属于人体的一种综合身体行为能力，注重平衡力的训练可提高身体协调性，使肢体动作更灵敏，减少受伤的风险；还可增强人的运动能力，完成一些有高难度的动作；并且，平衡力好的人，机体反应能力与协调力都更强。凡是拥有一定身体控制力、平衡力较强的小学生，都拥有良好的体育锻炼习惯。不过，想要帮助小学生锻炼其平衡能力，就需要故意为其“制造”出一种不平衡的状态，让身体在为了维持稳定的前提下不断地提高力量[1]。但是仅仅是单一的平衡能力训练还远远不足，一般来说，最常见的稳定性和力量训练方法：在平衡垫上站立，利用单足站立在软垫或者是平衡垫上来保持平衡。再进一步，可以闭上眼睛，这样对本体的感受神经刺激会更加强烈，会给稳定性的训练带来更多挑战。如果适当地增加难度，还可以站在软垫或者平衡垫上进行下蹲动作的尝试。更复杂的体育锻炼就不再适合小学阶段的学生了。这些动作都能够保持机体的平衡性，但要注意尽量地保持均匀呼吸，不能憋气，做到“身心融合、身到心到”，这样才有利于提升小学生的平衡能力。

二、小学体育游戏活动的创意设计

游戏是小学体育教学最佳的活动表现形式。通过巧妙地设计游戏活动，可以锻炼小学生的平衡能力，这是本文重点探究的课题。在设计体育游戏时，可以尝试改编原有的游戏，通过肢体动作与技能训练来维持学生平衡力。当然，也可以重新设计一些新的游戏，制定一些规则来限制学生，让学生产生一种主动意识来控制游戏，从而达到平衡能力的锻炼。在游戏中，可以对学生再一次强调游戏的要求，以便规范游戏活动的实际行为，让学生感受到游戏带来的直观体验以及乐趣，从而获得主动性发展[2]。此外，在设计新的平衡类游戏时，还应考虑到小学生年龄、性格等要素，但最终的设计目的还需要定格在平衡能力的完善与发展之上，但要注意体验的强度、平衡所持续的时间以及控制的强弱不能超出小学生所承受的极限，要懂得差异化与循序渐进的根本性特点。当然，最关键的还在于懂得抓住课堂时间，增加学生练习密度，如此才能让学生享有充分的练习机会，并且在老师的帮助下，让动作更加规范标准。

如，为小学生设计游戏：不倒翁。游戏方法：可以2人1组或者是多人1组。这里我们以5人为例，由1名学生站在4位学生的中间。中间的1位学生可以选择直立、体体前屈、团身于垫子上等方式，然后朝着4个方向随意倾倒，由其余学生保护中间学生，等待其倾倒后，再将其推回原本的位置。这一个游戏设计目的在于：看谁能保持原本的姿势，这是对学生身体自我控制的要求。另外，开展此项游戏要求同伴之间能够绝对的信任，如此才能让学生完全地放松自己来完成平衡状态的控制，以达到锻炼平衡能力的目的。

三、合理地利用器材，促进平衡能力的发展

提到小学生平衡能力发展，就会联系到器材与平衡能力锻炼的场地，只有在一定的条件下来设置身体的各种活动，才能帮助学生达到平衡力锻炼的目的。之后，再通过身体动作的限制来达到锻炼学生平衡能力的目的。作为小学体育教师，不能抱怨缺少帮助学生锻炼平衡能力的器材，而是要充分意识到器械存放室中或在生活中实际上有很多可用资源，只要懂得去发现，就能有所收获。只要稍微开动脑筋，就能转变器材基本的使用方式，让每一种器材都得到拓展性的使用发展前景，如此才能合理地利用每一种资源来设计体育游戏活动。如引导小学生用头、肩等部位来顶沙包、顶塑料盘子、顶积木等，鼓励小学生连续向上拍打气球，不让气球落地等趣味性游戏活动，通过维持活?硬牧系钠胶饫创锏轿?持身体平衡性的目的，整个游戏的过程对学生反应能力的训练也有促进作用；或让小学生手拿水桶，平衡地走，水不可溢出桶外；也可在空旷的操场上搭建“独木桥”，鼓励学生从独木桥上通过等，均可取得意想不到的平衡力训练效果。此外，教师还可以逐一尝试“奇思妙想”，做到“去其糟粕，取其精华”。[3]这里简单地讲述了几种常见的器材，希望能够起到抛砖引玉的作用。

（一）体操凳

对小学生而言，体操凳是最常见的锻炼器械，小学生可以尝试在上面跑步与行走；也可以利用体操凳来完成一些简单的转体活动；也可以在上面简单地练习武术动作或者是技巧动作。如，教师可以举行一个小比赛，让学生在体操凳上开展金鸡独立的游戏（当然，需要教师在一旁保护），看谁坚持得更久。这样的游戏在帮助学生锻炼平衡能力的同时，也能锻炼学生坚韧的品格，懂得只有坚持，才能取得胜利。

（二）实心球

由学生使用双手来完成俯卧撑，虽然这对小学生而言还有一定的难度，但是不必给学生制定硬性规定。但实心球的练习却可以通过不平衡的支持，满足平衡能力的锻炼。另外，让学生在实心球上尝试站立或者是完成简单的肢体动作，都能帮助学生锻炼自我平衡能力。

（三）毽子

教师可以要求小学生将毽子放置在身体的某一个位置上，然后让学生完成走、跑等动作，或者是放置多个毽子，让学生完成一些静力性的肢体动作，以达到锻炼平衡能力的目的。

（四）小垫子

安排每2人1组，在两人中间的垫子上放置1个球，然后由两名学生牵着垫子两端跑。利用垫子本身的特性，完成单脚路、跪姿等动作。比一比，哪一块垫子上单脚站立的人数更多等。

（五）S形平衡木

把平衡木按照高低走向或左右走向放置，使小学生站立在平衡木上，双手伸直，抬头挺胸，双脚交替前行。

（六）跳跳床

跳跳床?π⊙?生多项能力的训练均有益。引导小学生站立于跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起后，保持膝盖呈弯曲姿势，脚后跟踢到臀部，多次重复训练对学生平衡力的提高也有一定的帮助，操作简单，且满足小学生年龄与性格特征。

器械室可以提供给学生锻炼的器材可以说是有限的，也可以说是无限的，只要教师懂得变通，那么就会有无数的器材来帮助学生锻炼其平衡能力。因此在设计中，教师要懂得发挥自己的想象力，当然也会让学生自己来制定平衡能力锻炼的方式。这样的操作，不仅教师教学得更加轻松，同时也可以提升学生的积极性，让其感受到自己制定的平衡能力锻炼方式对自我提升的实际效用，最终得到身体与心理的全面发展[4]。

四、注重评价思考，深层发展平衡能力

在2011年的《义务教育体育与健康课程标准》中明确地提出了4个目标领域，通过平衡能力的训练教学，不仅可以让学生得到身体健康领域、运动技能以及运动参与方面的发展，在社会适应领域和心理健康领域也能取得一定的发展。只有小学生感受到平衡，才能体会其舒适度。当然，平衡能力的锻炼，也有利于学生勇气的增加，同时通过训练也可以对危险进行估计，这样才能让学生合理地比较并判断自己的能力和目标。如果能够积累经验，也可以让学生对自己产生一种信任感，让学生更有信心，进而减少一些不当的行为表现。所以在体育游戏教学环节，教师要帮助学生抓住契机，给予合理引导及评价，让学生感受到成功，提升自我自信心与满足感，这对学生心理健康成长有推动作用[5]。

“一切为了孩子，为了孩子的一切”不应仅仅是一句口号。作为小学体育教师，应充分意识到自己身上肩负的责任，除开必备的理论知识与基本技能训练外，还应懂得如何抓住小学生的心理，通过独特的视角，来为学生设计出高效、贴切的锻炼手段。评价两字可以带来很多不同程度的激励，最主要的还是根据学生的个体差异来给予层次性的、差异化的评价，只有如此，才能让每一位学生都达到自己所能达到的“成功”，不必羡慕别人的成功，也不必伤感自己的失败，最终找到属于自己的锻炼方式。

小学生平衡能力的锻炼是将静态活动与动态活动相互结合的基础能力。考虑到运动中一旦出现损伤会对小学生的身心造成伤心，对其体质健康发展带来影响，很容易让小学生对运动锻炼产生生理与心理上的障碍。所以，作为小学体育教师，要懂得利用游戏的方式来锻炼学生的平衡能力，不一定要学生必须达到怎样的目标，而应为学生制定一个方向，学生朝着这个方向努力，不必去刻意要求。这样，在潜移默化中，学生的自信心也得到了提高，也愿意参与到体育游戏活动中去，同时，通过平衡能力的锻炼，也能让学生逐渐地找到自我，认清自己还是有能力完成老师布置的任务的，长期坚持，必然能使小学体育游戏教学活动的目的得到实现。

参考文献：

关于大学生体育课教学 第6篇

虽然语文教学对于体育人才的培养意义重大，但目前语文教学、科研发展仍然处于逐步“边缘化”的不利处境；我们坚守语文教学岗位的理由不仅是出于对中文专业长期的热情，还有对中国体育事业发展、未来创新素质人才培养的忧虑。例如，举重冠军转眼之间就成了失业下岗的搓澡工，成批的运动员退役后面临职业转型期的阵痛；英雄无泪，莫要让英雄无用武之地的舆论此起彼伏。2008年北京奥运会即将来临，体育科研创新人才培养呼声日高，体育事业的可持续发展战略需要体育人具有高水平的“母语思维与写作”能力，运动员们需要适应市场经济环境下的生存、发展能力。研究的意义

2．1理顺课程关系，明确课程定位及课程目标

为摆脱大学语文在教育中所处边缘化的尴尬地位，我们本身必须对该课程有明确的定位及清醒的认识。大学语文作为一门重要的文化基础和人文素质教育公共必修课程，以为专业人才培养目标服务为宗旨，着重培养大学生的审美情趣及其进入社会应有的书面和口头表达能力。在体育院校开设大学语文课程，至少有如下三方面的价值：一是文学素养与说写能力培养的价值；二是道德教化与阅历教育的价值；三是思维条理与创造精神导引的价值。

教育部高教司文件对大学语文课程的目的和意义所做的描述是：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。”

大学语文作为高等教育重要的基础课程，一方面以为专业课服务为己任，正确处理好基础课与专业课的关系，甘当培养专业人才的奠基石，突破学科体系要求，改革课程设置，优化教学内容。另一方面，大学语文课并不是专业课的“填空题”：哪里有空就往哪里填!在人才培养由能力本位向人格本位发展的今天，具有人文性和工具性特点的大学语文课程正为培养学生的社会适应能力、综合职业能力、创新能力以及情感、态度、价值观等多种素质相结合的全面发展人才显现着无可替代的作用。我们认识到：大学语文教学，既要坚持和遵循语文教学的基本原则和规律，又必须寻求突破，明确定位，拓展功能，使其对体育院校学生职业素质的培养和能力的形成产生积极的意义。在教学实践中应该做到从单纯的“职业能力”培养转变为“综合素质”培养，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。为此，我们把大学语文教育目标确定为：是以学生获取必需的语文实际运用技能为标准的，以增强学生人文底蕴为主导的，以模块组合为教育框架的紧密配合专业学习的大语文。课程的性质应当是高等教育中重要的拓展型公共人文类通识课；其作用应当是培养学生成为能够掌握利用重要文化载体作为自己学习、工作和生活的基本工具和不断提升自我的人。

基于以上认识，我们给大学语文的定位是：大学语文不仅是我院各系学生开设的一门重要的基础教育课程，还是培养应用型人才十分重要的通识教育课程。大学语文课程的基本目标是：以培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力为本位，以人文知识积累和人文素质教育为重要内容，通过进一步推进听说读写能力的语基训练，增强学生驾驭祖国语言文字的能力，使之提高文学修养，让语文教育为培养高素质的体育人才发挥应有的作用。

2．2优化课程内容。避免了教学内容的随意和松散

在高等教育环境下的语文课程，必须首先遵循课程本身的规律，充分发挥自身的特点，同时，应该使语文的工具性与人文性相统一，能力培养与综合素质培养相统一。我院大学语文课程经过多年的改革，逐渐形成了以《大学语文》为核心课程的人文素质课程体系。目前高等教育大学语文课程的内容，沿袭高中课程的格式和模仿普通高校非中文专业的语文课程样式的痕迹很重，而体现自身特色及内容的教材开发工作则严重滞后。我院在自编教材尚未完成前，精心选择教材，根据专业特点调整教学篇目，优化教学内容。我们先后选用过毛信德主编、浙江大学出版社出版的《大学语文新编教程》修订版(2000年8月版)，徐中玉主编、高等教育出版社出版的《大学语文》教材第1版(2000年7月版)。目前我院使用的教材是由徐中玉主编、高等教育出版社出版的《大学语文》教材第八版。该教材以选文的丰富性取得思想启迪、道德熏陶、文学修养、审美陶冶、写作借鉴等多方面的综合效应。另外，根据培养目标的要求，我们还划定了教学内容和范围，将其分为必读、选读和自学部分，每单元规定、统一教学学时，避免了教学内容的随意和松散。

在课程的总体把握上，注重阅读理解与写作训练相结合，突出读、写能力的培养训练。做到读为基础，写为提高，以读助写，写以促读。教学全程注重学生语文知识的积累，思维能力、理解能力、写作能力、表达能力、文学鉴赏水平和审美能力的提高，人文精神和高尚品德的培养。结语