10、品德范文

10、品德范文（精选7篇）

10、品德 第1篇

10、献出我们的爱心

教学目标

1、知识目标：让学生了解身边哪些人是属于残疾人，懂得身体残疾的人学习、生活和劳动都不方便，需要大家的尊重和帮助。

2、技能目标：使学生初步掌握多渠道收集信息、处理信息的能力；培养学生自主体验、懂得合作交流、敢于表达评价等基本能力。

3、情感目标：通过学习，产生一种能设身处地地为残疾人着想，做到尊重残疾人，乐意帮助残疾人解决困难的思想情感。

第一课时

一、预设情境，激发情感

师：同学们，你们喜欢游戏吗？这节课我们就来做几个游戏。

二、创设游戏，体验感悟

1、宣布游戏规则：整个游戏过程中要保持安静、听指挥，积极思考，认真感受。

游戏一：

师：第一个游戏是“蒙眼睛，走一走”，谁愿意上来表演？

(教师有意识地选3个学生蒙上眼睛，要求从讲台桌边出发，绕教室走一圈，再回到原位)

师：每个同学都把眼睛蒙上，从自己书包里找出数学练习本。师：请说一说自己的感受。

师：可见，眼睛看不到将会给我们的生活和学习带来诸多不便。

1游戏二：

师：感受了“盲人”学习生活后，我们再来扮演“聋哑人”吧。(教师准备了一句话，指名一位学生上台传达给全班同学)师：说说你在扮演“聋哑人”表达事情后的感受。

（学生说，略）

师：同桌两位同学扮演“聋哑人”试着互相交流信息？做“聋哑人”如何？

（学生说，略）

游戏三：

师：下面，请同学们一起试用单臂佩戴红领巾，并说说感受。小结：是呀，残疾人的学习生活可真不容易啊!刚才同学们都已经体验了一个残疾人的感受，同样的一件事，可他们付出的却是几倍甚至几十倍的力量。

师：那你们觉得什么是残疾人?还有哪些人也属于残疾人呢?学生交流后，说一说，师：这些人就非常需要(学生说“别人的帮助”)，需要我们献出爱心。

（板书课题题：献出我们的爱心）

三、交流感受，体悟关爱

1、阅读交流，感受关爱

师引导学生阅读课本第10页《特殊学生的平常事》，学生看书后交流。

师：读了这个真实的故事，你最受感动的是什么?

（学生说，略）

师：我们应该向蔡生成同学学习什么?

（学生说，略）

师：蔡生成同学为什么会觉得很开心?

（学生说，略）

小结：是呀，蔡生成同学真是幸运，能生活在这样一个好集体中，有这么多关心他爱护他的好老师和好同学。也正是同学和老师的爱心给予了他生活学习的信心和力量，才使他的生活充满了乐趣!

第二课时

一、联系实际，体悟关爱

师：同学们，在你的身边还有哪些熟悉的残疾人?他们的生活怎么样？

(小组交流，做好统计，填写表格)

师：刚才同学们已经发现了我们的周围还有很多的残疾人，并做了统计。那么，请你说平时遇到那些“残疾人”有困难，你是怎么做的?

（学生各抒己见)

师：当你给予他帮助的时候他怎么样？你当时的感受是怎样的？

二、小结

师：从同学们帮助“残疾人”的感受中，我们可以知道帮助别人也是一件快乐的事啊！老师真是太感动了!我们班居然有那么多的热心

人!

第三课时

一、关注社会，了解政策

师：我们的社会和国家对残疾人是很关心的，为他们制定了很多优先政策。比如——幻灯出示：

(1)我国宪法中规定：“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。”

(2)1990年全国人民代表人会常务委员会通过《中华人民共和国残疾人保障法》。

(3)全国现有残疾人6000多万，……成立了“儿童康复中心”。

(4)“全国助残日”——《中华人民共和国残疾人保障法》第四十八条规定：每年五月的第三个星期日，为全国助残日。

二、课外链接，让爱升华

师：国家和社会这么关心残疾人，那么，让我们看看周围的伙伴是怎样献出自己的爱心，帮助需要关心的人。

1、爱护帮助残疾人(出示红领巾“助残”事例)。

2、听听发生在我们身边的感人故事。

师：你们听说过毛陈冰姐姐的故事吗?今年20岁，是我们温州平阳人，中国美术学院的一名大学生，她的故事已经传遍了祖国的大江南北。（出示“千里走单骑”中国美院大学生毛陈冰姐姐的献血事迹）

3、课堂小结：同学们，让我们行动起来，关心和帮助身边的残

疾人，让我们献出自己的爱心，在看到身边的人遇到困难时，伸出我们的援助之手，相信世界一定会变得更美好!

(播放音乐《爱的奉献》，师生齐唱，结束课堂)

4、出示课外作业：开展“我的爱心行动”。

帮助被调查采访的残疾人，并做好“爱心行动记录”

10、品德 第2篇

13.（1）反映了不爱护公共环境，缺乏社会公德的不文明现象。（4分）(2)爱护环境，讲究卫生，关爱他人

14.（1）把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。（2）爱国主义（3）树立崇高的理想；发扬艰苦奋斗的精神；培养顽强拼搏的意志

15.（1）做：劝阻小强；理由：报复行为违纪违法（2）侵犯了小玲的隐私权正确的做法：要求小明赔礼道歉，停止侵害（3）行使监督权；体现了自觉履行义务，具有民主意识、法律意识

16.（1）政府由人大产生，对人大负责，受人大监督（2）在我国，人民是国家的主人。为人民服务、对人民负责是政府的工作宗旨和工作原则。（3）只要符合题意要求，答出两点即可得满分。（4分）如环境问题，安全问题等。

（4）①大力发展生产力 ②全建设小康社会③努力促进社会公平④完善社会保障体系。(4分)（考生答出其中两点即可得满分）

17.（14分）（1）自信（2）智力成果（或知识产权）（3）①奉献爱心，承担责任 ②参加实践，完善自我 ③开阔视野，扩大交往（4分，考生答出其中两点即可得满分）（4)考生可以从以下几个方面谈感受，答出其中三点即可得满分。（6分）①文化具有多样性和丰富性 ②感受到中华文化的博大精深 ③各种文化应平等交流相互尊重④应提高文化的认同感 ⑤中华文化应在继承中创新

安徽省2008年初中思想品德参考答案及评分标准

１３.（１）①反映了一些人缺乏应有的社会责任感或公民意识；②反映了一些缺乏可持续发展意识或环境意识。（３分，考生答出其中一个要点即可给满分）（２）②培养自己的责任意识，养成良好的社会公德，从我做起、从小事做起②自觉履行公民义务，看到此类现象立即进行批评指正。（５分，考生答出其中一个要点即可给满分）

１４.（１）①对祖国强盛的自豪感和自信心；②海内外中华儿女的梦想终于得以实现；③奥运会是全世界人民的盛会，是和平友好的盛会等。（４分，考生答出其中两点即可给满分）（２）①热情服务，文明礼貌，宣传文化，掌握知识等。（２分）②遵纪守法，做文明观众等。（２分）

１５.情境一做法：婉言谢绝或劝说表哥戒烟。（２分）理由：自觉拒绝不良诱惑或保护自己的身心健康。（２分）

情境二小亮没有履行：完成九年义务教育的义务或受教育义务。（分）承担责任的还有：小亮的家长和该企业。（２分）情境三权利： 公平交易权或依法求偿权。（２分）途径：请求消费者协会调解；向有关部门申诉；向人民法院起诉等。（２分，考生答出其中一个方面即可给满分）

１６.（１）①搜集的途径有上网查询、访谈、查阅资料等。（２分）②展示的方法有黑板报、宣传、班级宣读等。（２分）（２）①坚持走中国特色社会主义道路；②坚持党的基本路线或坚持改革开放；③坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导；④坚持科教兴皖和可持续发展战略；⑤充分发挥广大人民群众积极性和创造性等。（６分，考生答出其中三个要点即可给满分）（３）考生所写留言只要符合“立志成才、建设家乡”这一主题均可给分。９４分，每条留言２分）

１７.（１）①中国共产党的坚强领导；②党和政府心系灾区，践行“三个代表”重要思想；③党和政府全心全意为人民服务或坚持以人为本等。（４分，考生答出其中两个要点即可给满分）

（２）中华民族的优秀文化传统；②以爱国主义为核心的民族思想 ③社会主义制度的优越性等。（４分考生答出其中两点即可给满分）（３）①生命是宝贵的；我们应当珍爱生命；生命需要相互关爱。（４分，考生答出其中两个方面或回答一个方面但比较深刻均可给满分）②只要做法合理均可给满分。如捐款捐物、写倡议书等。（２分）

2009年安徽省初中毕业学业考试思想品德试题

13.（1）自立（会做家务）；自觉（学习主动）；善解人意；孝敬父母等。（答出其中一点得2分，共4分）

（2）尊重父母，听从父母的教导；孝顺父母，不顶撞父母，克服逆反心理；懂得感恩父母，心里想着父母，关心体贴父母。以实际行动回报父母，为父母做力所能及的事；多与父母沟通交流，能谅解父母的过错等。（答出其中一点得2分，共4分）

14.（1）有利于扩大开放；有利于招商引资；加强了交流合作；推销了名优产品，促进了生产发展；宣传了安徽，展示了安徽，提升了安徽的知名度等。（答出一点得2分，共4分）

（2）以平等的态度与海外的客人友好地交往；尊重不同的文化习俗

等。（每小点2分，共4分）

15.（1）①拒绝或向有关部门举报（网吧老板的违法行为）。（2分）②遵守“未成年人不得进入营业性网吧”的规定。或同违法行为作斗争是公民的义务。（2分）（2）影响学习，荒废学业；损害青少年身心健康；可能会引发青少年违法犯罪问题等。（答出一点得2分，共4分）（3）①青少年正处于长身体，长知识的重要时期，各方面都不成熟，缺乏自我保护能力。②青少年能否健康成长，肩负起历史赋予的重任，是关系到国家存亡、民族兴衰，关系到社会主义事业后继有人的大问题。（每小点2分，共4分）

16.（1）①生态环境恶化的趋势初步得到遏制，部分地区有所改善；②破坏、污染环境的现象仍然时有发生，环境形势依然严峻。（每小点2分，共4分）（2）示列：使用环保、节能的家电；夏天使用空调温度设定不低于26度；使用无磷洗衣粉；用淘米水浇花；不使用一次性的塑料袋；不随意焚烧秸杆等。（每小点2分，共4分）（3）提高人们节约资源与保护环境的意识；知道环保要从小事做起、从我做起等。可以锻炼我们的能力，提高我们的思想境界和认识；宣传环保是一项公益活动，是我们的责任等。（答出一点得2分，共6分）17.（1）①只有在中国共产党的领导下走社会主义道路，才能救中国，才能发展中国。（或者改革开放以来，中国共产党领导人民开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论）；②坚定不移地推进了科教兴国战略和人才强国；③广大科技工作者刻苦攻关，开拓创新。（答出一点得2分，共4分）

（2）①国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争，一个国家的科技实力成为国家力量的重要组成部分；②科学技术是第一生产力，经济和社会的发展必须依靠科技进步和提高劳动者素质。（每小点2分，共4分）（3）①中华民族精神，是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大精神。（2分）②适应时代发展要求，立志做民族精神的传播者、弘扬者、和建设者；增强社会责任感，努力学习科学文化知识，不断提高自身素质；发扬艰苦奋斗的精神，克服困难，勤于实践，勇于创新等。（答出一点得2分，共4分）

2010安徽思想品德试题参考答案及评分标准

13．(1)社会各界重视和加强对青少年的保护，关注青少年健康成长。3分(2)①提示：考生可从拥挤踩踏、交通、饮食以及校舍安全等角度回答。2分)②要求：考生的回答符合题意，切实可行，能达到自我保护的目的即可(3分)14．(1)考生可从以下角度回答：①党和政府的关怀与温暖(或党和政府坚持以人为本、关注民生、代表最广大人民的根本利益)；②战胜困难、挫折的信心和勇气；③磨砺坚强的意志；④在逆境中自强不息，奋发进取等。(从两个角度回答即可，4分)(2)示例：宣传发动，如张贴倡议书、悬挂宣传标语、出通知等；ift置募捐箱和募捐点(台)，专人负责；组织师生自愿捐款；安排专人清点钱款，集中上缴；公布捐款数目，撰写简要工作总结等。(符合实际，切实可行即可。4分)

15．情境一：(1)劝阻；请人代驾；举报。(从一个角度回答即可，2分)(2)这是对他人和社会负责的表现。或：酒后驾车是违法行为，公民有同违法行为作斗争的义务。(2分)情境二：(1)财产继承权。(2分)(2)我国法律规定，子女同为第一顺序继承人。(2分)情境三：(1)宽容他人。或：与人为善。(2分)(2)能使我们的人际关系更和谐。或：有利于自己交更多的朋友等。(2分)

16．列一列：坚持中国共产党的领导，走中国特色社会主义道路；坚持以经济建设为中心；坚持改革开放；坚持科教兴皖、人才强皖；发扬安徽人敢为人先的创新精神等。(回答2点即可，4分)想一想：①按劳分配为主体、多种分配方式并存。(2分)②体现社会主义制度的优越性；有利于共同富裕；有利于共享改革成果，构建社会主义和谐社会；有利于维护社会的公平正义等。(回答2点即可，4分)谈一谈：树立崇高理想，肩负历史使命；努力学习，提高自身素质；增强主人翁意识，为家乡建设献计献策；发扬艰苦奋斗、开拓进取的精神等。(回答2点即可，4分)

10、品德 第3篇

一、教学内容“生活化”

生活是品德教育的起点, 也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟, 教师必须重视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的意义。

《品德与生活》教材在贴近儿童生活方面有明显的特点。整套教材都是以儿童的生活为基础, 按照儿童个人生活、家庭生活、学校生活、家乡 (社区) 生活等不同生活领域的不断扩大为主线来设计教材的体系结构。教材从单元主题到活动主题以及每一个话题, 都是儿童真实生活的再现和提升, 非常有利于教学。教材的这一特点, 给教师的教学提供了更加广阔的空间, 使教师可以充分利用本土、本校的教学资源丰富课堂教学。因此在课堂教学中, 教师要善于从学生实际出发创造性地处理教材, 使用教材, 用活教材。一是将教材中的原有材料与儿童现实生活中的鲜活材料相结合, 拉近教学内容与学生的距离;二是联系当地实际情况和儿童的实际生活, 补充本乡本土的“活”材料, 使教学内容贴近学生生活实际。如我在教学《进厨房》一单元时, 事先了解到学生大多为外来务工子女或农村孩子, 他们已经开始学做家务, 厨房环境与学生的生活息息相关, 也是学生比较熟悉的。因此, 在课前我设计了一张活动表, 布置学生回家体验厨房生活, 要求一起和父母做饭, 做自己力所能及的事, 事后请父母填写活动表现。到了课堂上, 学生们兴奋极了, 大家都迫不及待地想表现自己。在渲染了课堂气氛一番后, 我让学生把活动表拿出来, 先在小组里交流, 然后选出表达最好的同学全班交流。一时, 课堂上热闹极了, 有些学生说自己会洗菜, 有些学生说自己会炒鸡蛋饭, 有些学生说帮妈妈洗碗扫地我抓住机会引导他们说说进厨房的体验, 并对学生大加赞赏, 鼓励他们学做更多的家务。学生们通过劳动得到表扬和认可, 都感受到了进厨房带来的快乐。无形中, 品德教育也渗透其中了。这一教学活动中立足生活、贴近生活, 并让学生参与其中使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。让学生从原有的生活经验入手, 在课程中进行整合, 使学生有一个学习、接受、提升的过程, 丰富拓展学生原有的生活经验, 最终回归生活, 将教材内容与儿童现实生活相结合, 有效地提高了教学效率。

二、教学课堂“活动化”

活动是儿童认识的源泉, 是儿童发展的基础, 是教和学共同的中介。儿童天性爱玩、生性好动, 喜欢活动是儿童的天性。《品德与生活》课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的, 所以, 品德与生活课教学要“活动化”。《品德与生活》教材的活动性特点很突出, 无论是教学内容还是教材呈现形式, 都非常强调学生参与教学活动, 注重让学生通过各种形式的活动获得体验, 提高道德自觉性。教材的这一特点, 也给教师的教学提出了更高的要求。我们必须改变过去说教式、语文式的教学方式, 组织开展儿童直接参与的感受体验活动、游戏娱乐活动、模拟操作活动、动手制作活动、表演欣赏活动、讨论交流活动、作品展示活动等多种活动形式, 让学生在“玩中学, 玩中做, 玩中思”, 使他们在活动中学习, 在活动中擦出智慧的火花, 在活动中激发出新的热情。“六一”儿童节是学生最喜欢的节日, 在上《六一儿童节》一课时, 我精心设计了“巧手装饰我们的天堂”和“六一游园节”两个活动主题。首先进行美化教室的活动。我带着学生们做手工, 画画我们把各种画剪贴下来, 组合成一串串窗花, 贴在教室的墙上做装饰, 再把小手工作品陈列在教室的图书角, 教室里有了学生们的作品, 顿时生动起来, 我们都感受到浓浓的节日气氛日益临近。学生们别提多高兴了, 看着自己的“杰作”, 个个喜笑颜开, 自豪极了。美丽的教室布置好了, 我又组织学生进行游园活动。根据年龄特点, 我设计了“大象贴鼻子”、“捡珍珠”、“双人运球”、“盲人栽花”等游戏, 学生们在欢声笑语中体验到校园六一节的快乐。这些活动给学生带来的不仅仅是欢乐, 他们在活动中互助、交流、体验、提高, 这是从书本上学不到的知识。因此, 活动的力量不可小觑, 教师要精心设计好每一节活动课, 使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。

三、教学时空“开放化”

所谓教学时空开放化, 即是教学内容应从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材, 课堂应从教室延伸到家庭、社区及儿童的其他生活空间。《品德与生活》教学要做到开放化, 至少要体现在以下两个方面:一是教学活动由课堂向社会的延伸, 从多方面加强教学与社会生活的联系, 要尽可能地创设条件, 让学生以恰当的方式与社会生活广泛地接触;二是教学活动与其他学科和教育活动相结合, 相互促进, 资源共享。《品德与生活》教材, 为学生的学习和教师的教学提供了十分广阔的开放空间。教材中有通过各种形式引导师生充分拓展思路的内容, 如大量省略号的使用, 以及“把你的想法告诉大家”等的提示语;教师教学用书也设计了大量供教师选择的开放性活动。这些都为教师组织开展具有拓展性的教学活动提供了参考, 保证了教师教学的开放性。

“教有定则, 教无定法”。童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段, 童年生活具有不同于成人生活的需求和特点。品德与生活课教学只有以儿童的生活背景为主线, 以丰富多彩的生活实际为内容, 以儿童现实生活中喜闻乐见的活动为载体, 以儿童的生活世界为教学空间, 从生活中来, 再到生活中去, 才能真正将课程、教材、教学转化为儿童的生活, 发展儿童的实际生活能力。让我们共同努力, 引生活之水, 灌心灵之花!

关于特级教师评选、管理和研究的若干建议

一、采取“综合荣誉”或“师德+师能”或“师德+师能+X”的标准, 不拘一格评选特级教师。在对参评教师人品、师德等进行综合考评, 在确认其人品好、师德高的基础上, 可以看“综合荣誉”, 可以看“师德+师能”, 也可以用“X” (某一或某些方面的突出表现和业绩) 折合抵充“综合荣誉”。

二、特级教师可考虑分若干等。可设一级特级教师、二级特级教师、三级特级教师等, 等第之间可进可退。如初评者都为特三级, 然后根据其业绩大小和综合表现, 再逐级递升。而特一级则为较难达到的境界, 达到这一境界的可同时授予“功勋教师”之类终身荣誉。从低一级到高一级, 不必设比例限定, 但要有明晰的、具有较强可操作性的评价标准和要求。

三、取消“特级教师终身制”, 改为“特级教师任期制”。一般任期为3～5年, 任期内在教学、科研、培训等方面设置“下要保底、上不封顶”的基本标准和要求。达不到基本标准和要求者, 采取诚勉告之、延缓评价等措施限期达成, 仍未达到基本标准和要求者, 取消特级教师荣誉。连续3个任期都一次达标的, 可享受终身特级教师荣誉。

四、搭建特级教师人才梯队, 形成特级教师“前引后追”格局。“前引”, 即充分发挥特级教师在教师培养、培训方面的“领跑效应”, 采取“工作室”、“师带徒”等方式, 带动区域或学校教师素质的整体提升;“后追”, 即选择一些有发展潜力的优秀教师授予诸如“特级教师培养对象”称号, 作为特级教师后备人才重点加以培养。

五、启动“特级校长”评选制度。“特级校长”评选后, 既可以避免校长与教师争“特级教师”名额, 又可以促进校长专业发展。

10、品德 第4篇

【关键词】近10年 党政机关人员 品德测评 述评

党政机关人员的品德测评问题，是目前人才管理中的一个重难点问题；是一个管理中的实践问题，又是一个管理中的理论问题。关于领导干部的品德要不要测评，能不能测评以及怎么样测评，似乎还没有见到系统的回答，更没有理论方面的深入探讨。当今我国已经步入只能科学发展、必须科学发展的重要历史时期。科学发展观统领下全党全国工作任务繁多，而干部队伍建设和其中的干部考评工作当属关键环节。事业兴衰，关键在人，因此对各级各类党政机关人员、领导干部的考察测评已越发重要。

一、近10年来党政机关品德测评研究现状

虽然品德测评研究在我国的研究已经比较深入，但是，对于党政机关品德测评的研究只是近10年的事，仍然不够深入具体，没有形成一个完整的理论体系。从万方数据库的检索结果可以知晓，题目中含有“品德测评”字段的文章有240篇，其中期刊论文167篇、学位论文69篇、会议论文3篇、外文1篇。此外，2006—2015这10年间就有189篇，其中题目中含有“党政机关”、“干部”、“公务员”、“品德测评”等字段的有89篇。全国中文核心期刊复印资料《中国党政干部论坛》中，有相关品德测评的文章4篇。在检索到的文献中，较具有代表性的有肖鸣政的《关于领导干部品德测评的问题研究》和肖鸣政和吴新辉的《领导干部的OSL品德测评模式及其运行机制》等。主要的著作有肖鸣政的《人才品德测评的理论和方法》和王茂胜的《思想政治教育评价论》等。

二、品德测评的概念研究

关于品德测评的概念，主要有以下两类界定：

第一：从划分个体品德内容的角度出发对品德测评下定义。

其中有代表性的观点如：谢媛媛、胡朝兵、张大均指出“品德测评即是依据一定的品德测评内容，通过观察、谈话、测验等方法搜集相关信息，然后对信息进行综合判断，并对判断的结果进行定性与定量相结合的转化与解释，最后分析品德测评结果，由此反映个体品德状况的一种教育活动”。其中品德是一定社会关系所要求的社会规范个体化的产物，是人的思想品质、政治品质、道德品质和个性心理品质等方面的统一体。测评包括测量和评价两个方面。

第二，从具体的测评方法层面对品德测评下定义。

如肖鸣政提出“品德测评是一种建立在对品德特征信息‘测’与‘量’基础上的分析与评判活动。‘测’既可以是自测，也可以是他测，还可以是观测；‘量’是指与一定品德测评标准的比较与衡量；‘分析’是指对测与量所获得的品德特征信息的综合分析；‘判断’是指对综合分析的结果予以确认与解释。”

上述概念共同指出品德测评是依据一定道德行为准则对学生个体品德现状所进行的测量与评价，然而，前一个概念把个体的品德划分为政治品质、思想品质、道德品质和个性心理品质，指出品德测评就是对这几个方面的内容进行测量与评价；后一个概念虽没有指明品德的内容，仅从如何“测”、“如何评”的方法层面下定义，强调用数据描述德性结构。从概念的严谨性上看来，我比较赞同后一个概念的界定。

三、党政机关品德测评的方法研究

对党政机关人员的品德进行科学、公正、客观的测评是加强党政机关道德建设的基础性工作，是加强党的建设和干部队伍建设的客观要求。

肖鸣政在《人才品德测评的理论与方法》一书中指出，对党政机关人员进行品德测评，在选择方法上除了要注重方法的科学性、适用性、可操作性等一般原则外，更重要的是保证方法的公开性、公正性以及测评主体的多样性。他将实践中公务员品德测评的方法分为以下四类：一是组织人事部门考察，包括资料查阅法、个别谈话法、公示法、公开述职法、关键时刻表现分析法、综合比较分析法、回归追踪法、执法执纪情况审核法和工作政绩印证法九个方面；二是面试，包括无领导小组讨论、角色扮演法、案例分析法、行为模拟法四个方面；三是民意测验，常用的方法有：民主推荐、群众评议、信任投票等形式；四是心理测验，包括个性测验、性向测验（能力倾向测验）。而公务员品德的四要素，即政治品质、思想品质、道德品质和心理品质应选用不同的方法来进行。

萧鸣政、吴新辉在《领导干部的OSL品德测评模式及其运行机制—基于部分省市党政干部品德测评实践的思考》一文中，基于品德的资本性、可测量性与开发性，从人力资源开发的视角，提出包含“评价、任用、开发”的一体化OSL动态测评模式。所谓OSL品德测评模式，是一种以品德行为测评为基础、以品德素质培养与开发为目的的品德测评方法。

刘 轩、胡月星等人在《领导人才品德评价的 AHP 模型》中提出，在领导人才品德评价中使用了AHP层次分析技术，并建立了领导人才品德评价的AHP模型。所谓AHP 法即层次分析法（Analytical Hierarchy Proce）是在 1973 年由美国数学家萨蒂 （ A · L · Saaty ） 提出的。它的基本思想就是要把我们要进行比较或评价的目标，根据问题的性质分解成若干组成因素，按照各因素的隶属关系，把它们排成由高到低的若干层次。对同一层次内的各个不同因素，通过两两比较确定其重要程序，对相邻的下一层次内的各不同因素的重要性的确定，那就要既考虑本层次，又要考虑上一层次，既要确定其综合重要程度，这样一层一层算下去，就可以得到各个目标的综合相对重要性数值。

通过以上对于我国品德测评方法的综述，我们发现其实单一的测评主体、测评客体或者定性、定量方法，都存在着某些方面的不足与缺陷，而要想使品德评测的结果更加科学、可信，我们必须综合考虑测试者、被测个体及其周围的同学、朋友，充分动员他们参与评测，在相互印证的基础上对评测项目进行深度挖掘。总之，品德评测不是一张评测表就可以完成的，需要在长期的观察与评判的基础上，结合静态的品德评测标准，从历史与现实的角度来对评测对象进行考察。而在定性、定量方法选择上，更是应该综合运用，利用各自的优势弥补对方的不足，从而在实现客观、准确评测的基础上，可以较为深刻、真实地了解评测对象的真实想法与动机。

四、党政机关品德测评存在的问题研究

近年来，我国对党政机关及其干部的品德测评逐渐步入规范化的轨道，相对来说有了一定的成效。但是，有成效不代表没有问题。

肖鸣政在《关于领导干部品德测评的问题研究》中具体分析了在党政机关进行品德测评的时候，有些地方为什么要测评没有测评、可测评却不去测评、测评了却测不准等问题。

第一、要测评却没有测评。之所以要测评却没有测评，主要是因为在领导干部选拔任用中，品德测评问题一直是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。造成这种现状的原因是多方面的，主要是品德测评的困难、测评标准的泛化与测评工作的虚化。

第二、可以测评却不去测评。有些地方之所以可以测评却不去测评，主要是因为品德测评目前方法操作困难问题与结果失真问题。有些地方为了改变领导干部测评指标抽象与空泛的问题，也进行了分解与细化。这样又出现了指标多，走形式，数据虚的情况。这些地方的品德测评方法基本上是民主测评、个别谈话与群体座谈，民主测评分好、中、差判断，主观性大；进行个别访谈与群体座谈，工作量很大，效果差。受益的人说好，没有受益的人说差，难以客观公正，有的测评结果不是那么硬，有待进一步验证。因此，目前的品德测评方法，操作比较困难，难以得到真实的信息。

第三、测评了却测不准。对于领导干部的品德，我们有些地方测评了为什么测评不准呢？之所以目前有些地方进行了领导干部的品德测评却测评不准，问题在于他们认识上存在错误的观念。他们认为，既然测评就要把领导干部的品德测评准确，因此指标设计越来越细，越来越全，测评的流程设计越来越长，测评的方法越来越多，测评的工作量越来越大，测评的成本越来越高。但是，测评的效果却越来越差。

梅继霞在《公务员品德国内研究述评》中指出，目前在我国干部品德考评实践中存在超理想化、概念化、笼统化、空心化、计量化、泛道德化等倾向，一方面品德考评很难组织实施，往往流于形式，另一方面，品德标准的主观性太强，评价结果的公信度很低。公务员品德考评的存在的主要问题有：

一是考评指标难细化。要求笼统、标准模糊；二是由于干部德的内藏性、隐蔽性、可变性，导致其考实考准很难，使考察工作难深入；三是考察体系难建立，如何将日常考察、定期考察和专项考察有机结合起来形成对干部德的总体评价，目前尚没有明确的规定和模式；四是考察结果难应用，到底是将德的考察结果作为干部考察考核的约束性指标还是否定性指标，德的考察结果在干部评先选优！提拔任用中到底应占多大比重等，都需要在探索中系统思考、整体把握。

倪峰、冯江平、杨林在《我国党政干部品德测评研究述评》中提出目前我国在党政机关人员品德测评中有待进一步研究的问题有以下三点：

第一、加强对党政干部品德测评指标体系的研究。虽然国内已有一定数量的理论研究，也有一些一致的看法，但目前还没有构建一套科学的、可操作性强的、公认的指标体系。因此，加强指标体系的研究是党政干部品德测评的首要问题，有待学者深入探索。

第二、加强测评的量化研究。我国现有机构对党政干部品德测评侧重于对政治品质和思想品质两方面的测评，主要采取定性的评价方法为主，尤其采用上下级主观评价推荐较多。这样的测评的信度和效度难以保证，有待于建立标准化、科学定量的测评研究。

第三、加强测评工具及新的测评手段的研究。当前我国测评使用的普遍方法还停留在笔纸测试及手工观察记录上。这些工具和手段在一定程度上限制了测评方法多元化的发展。随着信息技术的日新月异，计算机技术为品德测评提供了一个新的平台，其在品德测评方面的运用具有广阔的空间。针对当前品德测验的信、效度较低的问题，尤其应当发展诸如情境测验、投射测验等掩蔽性强、标准化程度高、信效度高的品德测验手段。

应该说，领导干部的品德测评在我国历史悠久，文化基础深厚，品德被视为做人之道、为官之本，一些学者称之为“官德”，把我国称为“道德评价国家”。然而，随着历史的演进，时代坏境的不同，社会对人的品德要求也不同，因此，不同时代的官员品德测评的具体内容又各有不同。同时，随着各种知识的发展以及科技的进步，完全可以对党政机关人员的品德做出客观有效的测评，并在测评的基础上进行系统化任用调配与教育培养。在对党政机关人员进行品德测评的过程中，我们需要做的是用更真实、更合理的测评方式让党政机关的建设更加科学、合理，让党政机关人员真正成为新时期为人民服务的代表。

【参考文献】

[1]肖鸣政《人才品德测评的理论与方法》中国劳动社会保障出版社 2008年7月第1版

[2]肖鸣政、吴新辉《领导干部的OSL品德测评模式及其运行机制—基于部分省市党政干部品德测评实践的思考》中国行政管理 2012年第6期

[3]谢媛媛《我国品德测评方法的回顾与反思》重庆教育学院学报2008年3月第21卷第2期

[4]刘 轩、胡月星《领导人才品德评价的 AHP 模型》巢湖学院学报2006年第8卷第1期

[5]倪 峰、冯江平、杨 林《我国党政干部品德测评研究述评》云南师范大学学报（哲学社会科学版） 2009年11月第41卷第6期

[6]肖鸣政《关于领导干部品德测评的问题研究》北京大学学报（哲学社会科学版）2013年11月第50卷第6期

[7]《科学发展与干部考评》 中国党政干部论坛 2009年第12期

[8]王茂胜 《思想政治教育评价论》中国社会科学出版社 2006年九月第1版

[9]孟丽 《我国基层公务员品德测评研究》河北经贸大学 硕士学位论文 2010年12月

[10]赵源《品德测评对党政干部的影响力分析》 中国领导人才的开发与管理

[11]周勤勤 《领导干部品德测评的意义》中国社会科学院研究生院学报 2007年第2期

[12]吕智宇《党政领导人才测评与选拔的意义》

[13]肖鸣政《政领导人才评价标准问题研究》北京大学学报 2005年5月

[14]胡朝兵，张大均，《国内外品德测评方法述评与展望》中国教育学刊，2008年3月第10

[15]汪锦军《干部测评中“廉"的评价问题与对策》中国党政干部论坛，2007年8月

10、品德 第5篇

一、填空

1.学校是我们（）的地方。

2.()()()是我们最熟悉的地方，我们每天在这里生活、学习和游戏。

3.在家中，之所以大家总是互相关心，互相惦记，是因为大家是（）。

4.为了营造一个好的学习环境，每一所学校都设计了自己的（）。

5.聋哑学校属于（）学校。

6.图书馆、学校、邮电局、商店、车站都属于（）学校。

7.在家中，我们每天与家人生活在一起，大家（）、（），因为我们（）。

8.()是我们生活中最亲近、最熟悉的地方。

9.学校、家庭、社会是我们最熟悉的地方，我们每天在这里（）（），因为我们（）。

二、简答题

1.除了小学，还有哪些学校呢？

2.除了在课堂向老师学知识外，我们还可以向谁学习呢？（至少写三种）

10、品德 第6篇

浅谈初中思想品德课教学的改革

初中思想品德课作为学校德育教育的重要途径，旨在老师通过教学提高学生的道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。有效的教学策略在教学中能起非常重要的作用，会帮助学生掌握在初中阶段要懂得的基本道理，并运用原理去分析和解决现实生活和学习中遇到的问题，逐渐形成正确观念。那么现在的初中思想品德课的教学是否为学生喜欢并接受呢？答案否定的。那么，如何适应新课程理念，改革思想品德课教学，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高教学效果，使思想品德课真正发挥出他应有的主渠道作用呢？现提出几点策略，与大家共同探讨。

一、建立更趋合理的评价方式：

长期以来，初中学生面临的是高级中学挑选，面对一张考卷而定去向。这种选拔方式逼着初中学生考出高分以适合他的选拔。因此，初中教学不得不出现应试教育。出现了“六重”即重文本，重主导，重灌输，重接受，重共性，重标准答案。由于出了上述的六个偏重，严重制约了教育的创新，教师的创新，学生的创新，迟滞了创新型人才的培养，为此，要改变以往过分强调选拔功能的评价体系，改变一卷定终身的做法，使评价成为促进学生的学习，能力的提高，品德的发展，良好习惯养成的有效手段。首先，要逐步取消应试教育，目前有的省份己明确要取消初中升高中考试。为了适应教育新的改革与发展必须构建新的评价体系和方法。其次，评价方法多样化，观察描述性评价与总结性评价相结合，不但重视对学生学习结果的评价，更注重对学生思想品德发展过程的评价。再次，评价的内容要丰富，既重视学生的认识，也要重视学生能力的提高，创新精神的养成。最后，要让学生成为评价的主体，学生本人评价自己，同学互评，家庭及邻居、社区都参加到评价过程中来，实行谁评价谁负责，力求评价的真实，客观，准确。只要做到了上述这些，就可在此方面减轻对应试教育的依重，应试评价的指挥棒退下阵来，创新型人才将层出不穷。

二、改革现在的教学内容：

教材的内容要体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展要求，要生动、形象地反映时代的要求，贴近生活，具有科学性，要与时俱进。因此，改革现在的教学内容大有必要。

（一）开展时事政治学习（1）收看的内容有：“新闻联播”“焦点访谈”。学习：半月谈和其它报章杂志。了解国内外发生的大事，做好记载。利用课前“五分钟论坛”，对一些热点问题进行讨论，如“利比亚局势”“欧债危机”“人民币升值”等。（２）学习党和国家的路线方针政策。如重视“三农”的意义，外汇储备问题，对待少数民族的政策，大力加强水利建设等。将新的话题引入课堂，不仅使学生了解了改革开放取得的成就，也更深入地认识到党的方针政策的正确性，从而激发了学生主动与探索新知识的兴趣和欲望，使教学取得事半功倍的效果。

２、充分利用现有的教育资源。现有的教育资源有图书室，博物馆，展览馆，科技馆，企业，农村，部队和科技院所历史遗迹，以及各种自然资源。这些资源作为对学生进行教育的活教材，如果得到充分有效的利用，会使学生开阔眼界，感受到思想品德课教学的真实性，实效性。

三、教学方式转变：

苏霍姆林斯基说过：“在大多数情况下，学生之所以不能掌握知识，是因为他不会学习。”为此，教师要不断调整，改革并创新教学方式，以培养学生的自觉能力，学会学习，要想让学生学会学习，就要让学生的地位发生变化，由传统的被动方式转变成为学习的主体，调动百度文库wjb005制作 1

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学生各种器官来获取知识，特别要培养学生的动脑和动手能力。书要学生读，题要学生解，才能发现问题，也就可以有机会解决问题，从而达到学知识的目的。江苏泰州洋思中学用的就是这个方法——全过程让学生自学，大获成功。

其次，启发引导式教学有利于培养学生的学习积极性和主动性。教师的启发引导可使学生在学习过程中遇到困难时得到教师的暗示，避免走弯路，误入死胡同。路还是要学生自己走，这种启发和引导是起“火把”的作用。第三，使用声像教材，借助现代化教学手段，可将大量的案例材料，鲜活的人物形象，具体的活动过程通过画面直接作用于学生的感官，比文字教材和语言解释停留的时间更久一些，学生获得知识的机会更多。第四，寻找机会组织带领学生参加社会实践。带领学生迈出校门，走入社会，做调查、听报告，实地走访，然后对获得的信息进行分析比较，形成文字，将书本上的材料与实际进行对证，即增加了信服度，又使学生学到了知识。

初中思想品德课是对学生进行思想品德教育的主渠道，要想方设法使学生受到教育，收到实效，学到知识，逐渐树立正确的观点和解决问题的方法。

只有这样，思想品德课教学才能符合时代要求，社会的期望，符合教育改革的要求，做到与时俱进，受到学生的欢迎，促进学生身心的健康发展。

10、品德 第7篇

一、选择题：请在下列各题的四个选项中选出最符合题意的一项。

1．2009年10月1日，首都各界庆祝成立60周年大会在北京举行，20万军民以盛大的阅兵仪式和群众游行欢庆这一盛大节日。

A．中华人民共和国B．中国人民政治协商会议

C．中国人民解放军D．中国共产党

【命题意图】

特色和亮点：祖国60岁生日是今年中考最大的时政。

考查目的：本题让学生重温60周年国庆的同时，进一步增强学生的爱国情感。测试后的讲评意见：很少有学生做错，【参考答案】A

【试题来源】《2010年中考复习指南》

2．1977年召开的“联合国水事会议”，向全世界发出严正警告：水不久将成为一个深刻的社会危机，继石油危机之后的下一个危机便是水。1993年1月18日，第四十七届联合国大会作出决议,确定每年的3月22日为“世界水日”。2010年的世界水日主题是（）

A．水的短缺

B．关注水质、抓住机遇、应对挑战

C．21世纪的水

D．跨界水――共享的水、共享的机遇

【命题意图】

考查目的：云南大旱让人们重新认识了水的可贵，本题就是要考查学生对水相关知识的了解。

特色和亮点：与人类的生存和发展紧密相关。

测试后的讲评意见：大部分学生对此不了解，不过，他们对本题的兴趣很浓。

【参考答案】B

【试题来源】自编。题目中的材料来自于互联网。

3．北京市原副市长刘志华利用职务之便为他人谋取利益，索取和收受他人巨额财物，被判处死刑，缓期执行。对此，小刚说：“刘志华是国家高级工作人员，因此，可以适当减轻他的刑罚。”小刚的这种说法，主要是没有认识到（）

A．法律是由国家制定和认可的B．法律和道德是有区别的C．一般违法与犯罪是有区别的D．法律面前，人人平等

【命题意图】

考查目的：本题选择一则案例做背景材料，主要考查学生对法律的基本特征的理解。

特色和亮点：难度适中，面向绝大多数学生。

测试后的讲评意见：所有认真审题的学生，都能选出正确答案。

【参考答案】D

【试题来源】《全品中考复习》

4．下列能体现“以人为本”思想的是：（）

①温家宝说，重点做好高校毕业生、农民工、就业困难人员就业和退伍转业军人就业安置工作。②2010年4月，连云港市运输管理处会同市特殊教育中心，协调江苏省连云港汽车运输有限公司，为市特殊教育中心104名学生办理了免费乘车证。③小张到饭馆就餐拒绝使用一次性筷子④2009年苏州一系列保障性住房政策，圆了低收入家庭的“房梦”

A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④

【命题意图】

考查目的：今年的“两会”，“以人为本”是焦点为，本题就是要考查学生对其关知识的了解。

特色和亮点：能够把时政和考点紧密结合。

测试后的讲评意见 ：部分学生没能真正理解什么是“以人为本”。

【参考答案】C

【试题来源】题型来自《全品中考复习》、内容来自于互联网

5．“三鹿奶粉”事件过后，其相关责任关已受到了法律的严惩，三鹿集团也最终倒闭。这告诉我们这样一个道理：

A．诚实守信原则在市场经济时代已经过时了

B．坚持诚信就会赢得别人信任

C．违背诚信原则害人害已

D．竞争会让企业优胜劣汰

【命题意图】

考查目的：考查学生对诚实守信相关知道的识记能力。

特色和亮点：通过妇孺皆知的实例，让学生集会诚信的重要性。

测试后的讲评意见 ：本题有不少同学错了，问题在于他们没有认真审题。

【参考答案】C

【试题来源】自编。材料来源于互联网。

6．110米栏冠军刘翔曾多次说过：“我要感谢对手，感谢合作，感谢所有关心和帮助过我的人。”这话给我们这样一个启示（）

A．合作中有竞争，竞争中有合作

B．竞争能促进人的成长进步和全面发展

C．有竞争就不可能合作

D．竞争只会对我们产生积极影响

【命题意图】

考查目的：考查学和对于竞争积极作用的理解。

特色和亮点：紧扣教材。

测试后的讲评意见 ：部分同学有点浮躁，他们选择了最后一个答案。

【参考答案】B

【试题来源】教材和《精讲精练》

7．“不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫。”专门研究中国经济的美国学者丹尼尔进一步补充说：“这只猫最好是绿色的，否则，没等捉住老鼠它就死了。”从中我们可以得到的启示是（）

A．在实现全面小康的道路上，必须始终坚持以经济建设为中心

B．保证人与自然和谐发展，要坚持把保护环境作为党和国家的中心工作

C．以经济建设为中心并不是一个正确的选择

D．要坚持保护环境和合理利用资源的基本国策，实现人与自然的和谐发展

【命题意图】

考查目的：考查学生对构建社会主义和谐社会相关知识的了解

特色和亮点：选项包含的知识点多

测试后的讲评意见 ：本题有一定的难度，基础知识不牢固的同学很难做出正确答案

【参考答案】D

【试题来源】《全品中考复习》

8．“我有问题问总理”“我向总理献一策”„„2010年“两会”期间，千万中国网民通过互联网发出了自己的建议和主张，并传递给了最高层。千万中国公民参与这一活动说明了（）

A．我国公民可以直接管理国家事务

B．我国公民参与民主决策、民主监督的意识不断增强

C．互联网是我国公民行使民主权利的唯一途径

D．我国公民在人格上一律平等

【命题意图】

考查目的：考查学生对监督权相关知识的理解

特色和亮点：结合时政以及“两会”的热点问题

测试后的讲评意见 ：对监督权不了解的同学做本题时有一定的难度

【参考答案】B

【试题来源】根据历年中考试题改编

二、问题探究（12分）

我国实行社会主义市场经济不过短短的三十几年的时间，但不讲信用、弄虚作假、行骗欺诈之类的现象却日益严重。学校为了加强同学们和诚信意识，决定举行“共铸诚信”辩论会。班主蔡老师正在物色正方、反方辩手和主持人。

（1）请你为反方提供一些典型的现象（或实例）来证明反方的观点。（3）

（2）假如你是正方辩手，想一想我们初中《思想品德》课本中哪些知识能成为正方观点有力的理论证据。（3分）

（3）假如你是这场辩论会的主持人，请你从内容上对辩论会作最后的总结。（3分）

（4）请你（化名张三）带头在“共铸诚信”承诺书上作出郑重承诺。（至少三个面）（3分）

【命题意图】

考查目的：考查学生对诚实守信相关知识和辩论会相关知识和技巧的理解。特色和亮点：理论联系实际，能让学生走进社会认识生活，不断提高自己的思想觉悟。

测试后的讲评意见 ：由于题目比较新颖，有不少学生做起来很有难度。但是，他们做完本题后，对于此类题型的解法有了进一步的体会。

【参考答案】（1）例：假日伪劣、制假售假、坑蒙拐骗；考试作弊；虚报效益等。

（2）引用名言：①“君子一言，驷马难追。”“人而无信，不知其可也。”②为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。③对人守信，对事负责。④诚实守信是公民道德的主要内容，是社会主义思想道德建设的客观要求。

（3）①在当今社会，确实有一些不守诚信的人现象存在。如反方所列举的现象，介这并不是主流。②诚实守信才是社会的主流，也是社会发展的趋势。

（4）①实事求是，不弄虚作假②考试不作弊③作出承诺要努力兑现④敢说实话，表里如一

【试题来源】根据《全品中考复习》改编

三、实践与创新（12分）

2010年04月15日14日7时49分，青海省玉树藏族自治州发生7.1级地震。截止15日2时，地震已造成589人死亡，8000多人受伤，1.5万户民房倒塌，有10万户灾民需要转移安置地震发生后，多部门启动应急机制，确保抗震救灾顺利进行救援队伍、消防官兵、医疗人员赶赴灾区部分救援人员已经抵达地震现场，正开展救灾工作。中央财政已紧急下拨救灾资金2亿元，用于青海地震灾区的抢险救灾、受灾群众转移安置和生活救助、伤员救治、卫生防疫等工作。

（1）我们可以通过哪些途径了解玉树县抗震救灾的进展情况？（3分）

（2）党和政府把人民的生命看得高于一切，“救人是重中之重”，“只要有一线希望，我们就要尽百倍努力”„„这些做法主要体现了什么理念？（3分）

（3）在与死神的抗争中，多少生命依靠顽强的信念与命运抗争。他们的坚韧，他们对生命的渴望，都将作为人类永恒的记忆。16日13时48分，青海玉树震区再现生命奇迹！一名13岁的藏族女孩次乃拥青，在被掩埋54小时后，成功获救。次乃拥青回忆说，自己在石板下面，“饿得受不了了，就拿几只鞋子压在肚子上，感觉这样会好一些”； 一名母亲用头替孩子挡住砖头，为她9个月大的孩子留下了生的希望„„这对我们珍爱生命有什么重要启示？（3分）

（4）“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！”作为中学生，我们可以通过哪些方式向地震灾区献出自己的爱心？（3分）

【命题意图】

考查目的：考查学生的综合素质和实践能力。

特色和亮点：能够将时政和中考考点很好的结合。在考查能力的同时，也能很好的检验学生的实践能力。

测试后的讲评意见：难度适中，绝大多数学生认为能很好的考查他们的知识和能力。

【参考答案】（1）看电视、看报纸、听广播等等。

（2）尊重生命；以人为本；执政为民；中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益等等。

（3）永不放弃生的希望；肯定生命，尊重生命；延伸生命的价值。

（4）积极捐款捐物；以书信、电话、短信、电子邮件等方式