3+1导学模式

3+1导学模式（精选10篇）

3+1导学模式 第1篇

一“3+1导学工程”的内涵

所谓3+1导学工程, 从内涵上来讲, 即三名兼职人员加一名专职辅导员:三名兼职人员为每个班级配备一名教师党员联系人、一名学生党员联系人即助理班主任 (高年级学生干部) , 加一名专业知识和实践经验丰富同时拥有副高以上职称的专任教师担任学生的专业导师。

实行3+1导学工程的目的, 是适应宽口径教学的需要, 以加强对大学生专业学习的指导和思想道德素质, 提高其培养质量。[1]专业导师其职责范围包括以下几个方面:一是向学生介绍专业培养目标与计划、课程内容、方向以及发展前沿;二是指导学生选课并向学生建议选修或辅修课程;三是传授适宜的专业学习方法;四是针对学生个别差异, 指导学生进行专业课学习;五是指导学生进行职业生涯规划。

教师党员联系人主要致力于: (1) 努力提高大学生的政治素质和理论修养, 积极宣传党的理论知识, 坚定大学生正确的政治立场、政治方向、政治信仰。 (2) 深入进行爱国主义教育, 开展弘扬和培育民族精神教育。 (3) 做好新党员发展和预备党员教育、考察工作, 定期和入党积极分子、预备党员取得联系, 了解他们的学习、思想、工作、生活等情况, 并每隔一个月向所在党支部汇报考察情况。

思想政治辅导员肩负着对大学生实施思想政治教育、参与教育管理、培养合格人才的重任, 是进行学生思想政治工作的主力军。面对纷繁复杂的工作, 辅导员不断发挥学生党、团干部的作用, 引导学生进行自我管理、自我教育、自我服务、自我完善。

学生党员联系人就是充分动员高年级品学兼优的学生, 特别是党员、学生干部, 协助辅导员做好班级管理工作, 努力做到“七个参与”: (1) 参与班级党建活动; (2) 参与创建“和谐班级”主题活动; (3) 参与爱心帮困活动; (4) 参与学生文明行为规范的实施活动;[2] (5) 参与班级学生心理健康跟踪与教育活动; (6) 参与引导班级学生专业学习; (7) 参与联系班级安全维稳教育活动。

教师党员、学生党员、专业导师、辅导员四者在日常工作中分别独立运作, 但又互相联系:一是学生党员联系人与教师党员联系人的党建协作;二是学生党员联系人与辅导员之间的团学协作;三是“专业导师”与辅导员之间的学业协作。三个层次的协作, 形成了网络状的协作机制、整合优势, 共同促进了学生教育与管理工作的开展, 不仅表达了教育者对被教育者的一种人文关怀和爱护, 渗透了师生之间的一种互信互爱、平等相待的情感, 更为重要的是它为学生思想素质的提高和专业技能等全方面发展提供了智力支持和保障。

二“3+1导学工程”的任务和作用

从社会学的角度看, 社会发展就是在极大地发展人的创造性和潜能的同时, 培养人对社会的责任感。3+1导学工程是学生社会责任感、专业技能等的培养机制和具体体现。

1新生学业上的引路人, 生活上的好伙伴

大学新生入学后面临与高中完全不同的学习、生活环境, 都经历学习上的如选择课程、学习方法适应、学习的自我控制等方面的困惑, 专业导师可以通过经验传授使新生较快的定位自己的学习方向, 得到具体选课方面的指导, 而且尽快掌握有效的学习方法, 学会怎样学习。在专业导师的帮助下, 新生顺利进入并适应大学的新环境和新的学习生活, 可以融洽学习氛围, 减轻学习压力, 避免在学习上走弯路。

2强化专业思想教育, 指导学生确定新的学习目标

专业导师通过个别访谈和集体辅导巩固学生的专业思想, 帮助学生了解自己的专业背景、专业特色、就业前景, 向学生介绍大学的教学方法、考核制度、学习要求, 提醒学生合理有效地安排学习时间, 养成自我学习的习惯, 激发学生的学习兴趣并主动的投入到学习中。

学生党员联系人与同学朝夕相处, 熟悉学生的情况, 了解学生的困难所在, 能随时有针对性地以学生最容易接受的方式为学生解决疑难问题。

3推进大学生素质教育

3+1导学工程对培养学生个性及能力的学生之间的相互教学或称之为“伙伴学习”的活动予以足够的重视。3+1导学工程中, 所遴选出的学生党员联系人都是学业优秀、工作出色的党员干部, 在辅导所联系班级的同时, 要求学生党员联系人对所学知识不仅能学得会、用得好、还能讲得出, 提高发现问题、分析问题、解决问题的能力以及收集资料、理解资料、运用资料解决问题的能力。

在指导班级活动中, 共同进步, 共同提高。利用党员联系人指导联系班级开展主题鲜明的课外活动, 在活动中营造有利于积极、健康向上的文化环境, 让广大学生在活动中提高组织能力、策划能力, 成为学生干部队伍的后续力量。

4提高学生的思想道德修养水平

实行3+1导学工程, 可以使学生树立“能者为师”的观念, 养成随时随地向自己周围的人的长处学习的习惯, 终生受益;在帮助同学掌握知识的过程中, 体验帮助他人、为人服务的快乐, 养成相互帮助的作风, 培植团队精神;了解讲好知识之不易, 尊敬教师的劳动;在担当专业导师的工作中, 树立艰苦奋斗、刻苦钻研、敢于攻克难关和勇于负责的作风。这些不仅能使学生很好的完成学业, 而且将来能很好的适应社会和工作的要求。

5开展职业生涯教育

第一, 专业导师和辅导员以培养创新能力为突破口, 强化大学生创业意识。[3]通过主题教育活动、科技活动、社团活动、社会工作等形式, 促进学生观念创新、知识创新、方法创新和能力创新, 培养创新精神和探索精神, 形成创业思维和创业意识。能力、适应环境能力、创新能力等。第二, 帮助学生正确处理职业生涯危机。通过心理健康教育, 帮助大学生了解自己的心理素质与特定职业的适应性程度, 引导大学生培养健康的心理和优良的个性心理品质。专业导师和辅导员还要对大学生进行就业指导, 对大学生在找工作中诸如简历撰写、面试技巧、签定协议等进行指导, 帮助大学生以良好的姿态走向社会。[4]

三实施“3+1导学工程”的成效

2007年“3+1导学工程”在我系应运而生, 经过几年的发展、完善, 在指导班团建设, 开展公益服务活动, 帮助、引导大一学生适应大学学习生活, 教会各年级学生如何处理人际关系等方面取得了良好的效果。

教师党员联系人指导学生参加的湖南省挑战杯创业大赛中, 先后荣获了铜奖和优胜奖, 参加首届黄炎培杯创业大赛, 获得了铜奖, 培养了学生的策划能力和创新创业意识;精品项目“爱心义教”在辅导员和教师党员联系人的指导下, 长期致力于对本市残疾儿童及单亲家庭、困难家庭小孩进行学业和心理上的辅导, 获得了本市志愿者同盟的高度赞誉, 其项目于2010年获得湖南省德育实践项目立项。

专业导师通过开展专题教育、集体辅导和个别辅导相结合等形式指导学生的学习, 增进了学生对专业知识的理解, 明确了自身未来发展的方向。通过“专业导师”的指导, 学生在专业学习等方面大大增强了针对性与有效性, 减少了盲目性, 部分学习成绩拔尖的同学还可根据自身的学习状态和兴趣爱好提早准备参加全国化工技能竞赛, 自参加全国化工总控工技能大赛以来, 我系先后荣获25项包括团体一等奖和个人全能一等奖在内的荣誉, 历届参赛共计18名学生均满载而归, 职业能力普遍增强, 成为巴陵石化等众多国有大中型企业纷纷抢夺的对象, 09届“天成杯”全国石油化工职业院校学生化工总控工技能大赛高职组个人全能一获得者袁赛由于扎实的理论功底和较强的实践动手能力, 毕业半年已成为湘潭瑞鑫电气科技责任有限公司新材料事业部的主管, 负责绝缘漆的研究与开发工作。

四者在日常工作中既分别独立运作, 各司其职, 但又互相配合, 共同对学生的学习、思想和生活给予全方位的个性化指导, 在增强了党组织的凝聚力和战斗力的同时, 对引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观, 在引导青年学生成长成才等方面取得了显著的效果。

总而言之, 3+1导学工程改变了以往单一辅导功能, 整合优势资源, 充分发挥了每一个联系人的功能和特点, 既有道德素质教育, 又有专业技能教育, 还有辅助辅导员工作的优秀学生党员, 他们以自己的一言一行来影响广大学生, 满足了不同层面的需要, 解决了个体差异, 为实现学生的全面发展提供了坚强有力的保障。

参考文献

[1]覃文忠, 等.学生导师+辅导员:“双导”制的理念与实践[J].上海青年管理干部学院学报, 2004 (3) .

[2]方吉斌.加强和改进大学生思想政治工作的新尝试[M].党建与思想政治工作论文选, 2010.

[3]张敏坚, 等.论大学生职业生涯指导与高校思想政治教育的有机结合[J].南京医科大学学报, 2010 (6) .

政治导学案3.8.1国家财政 第2篇

第八课财政与税收平对财政收入的影响是的，二者是、的关系。国家

应当制定合理的分配政策，既保证，又促进和第一框国家财政

班级：______姓名:_________小组：________评价：_________

【学习目标】

知识目标：

1.识记财政、预算、决算、财政收支的含义。2.识记财政收入的来源和财政支出的用途。3.理解财政收入的影响因素及财政的巨大作用。【学习重难点】

重点:1.财政的巨大作用2.影响财政收入的因素 难点:财政促进国民经济平稳运行的作用 【课堂六环节】

一．“导”——老师导入新课。（2——3分钟）

二．“思”——学生自主学习。学生结合课本自主学习，完成以下内容。（时间不少于

13分钟）任务一：基础知识梳理：（认真阅读课本64页---68页，根据下面提示在提纲上完

成下列填空，并在课本上进行圈划、做好笔记，梳理清脉络。）

一、财政及其作用

1、含义：

本质：是以环节：国家财政是通过预算和决算实现的（了解预算和决算的含义）

2.财政的作用（1）国家财政是具体措施是：

(2)国家财政具有作用。（3）国家财政具有的作用。

①经济平稳运行的条件是。

②国家如何通过财政政策控制经济平稳运行？ A经济增长滞缓，经济运行受需求不足制约时：B经济过热，经济发展运行受供给不足制约时：

二、财政收入与财政支出

1． 财政收入（1）含义：国家通过一定的形式和渠道。

(2)构成：财政收入可以分为以及。

其中是国家组织财政收入最普遍的形式，是财政收入的来源。

（3）影响财政收入的主要因素 ：主要是和。经济发展水的不断提高。

2．财政支出（1）含义：财政支出是国家对筹集的财政资金进行和（2）用途：财政支出为，。

3.财政收入和支出的关系：、政收支关系，促进。任务二：易混易错点解析（直接在原句上改动即可）1.财政收入越多越好 2.财政赤字对经济发展有害。

3.经济增长滯缓经济运行主要受需求不足制约时应采取紧缩性的财政政策 4.经济发展了，财政收入一定增加。任务三：迁移运用、提升论证分析问题的能力

2010年以来，在经济增长趋缓、需求不足的形势下，为了缓解通货紧缩压力，促进经济的发展，我国实施积极的财政政策，大幅度增加公共支出，加大社会保障的投入和对低收入家庭的补贴力度，加强宏观调控力度。继续加大对“三农”、基础设施、节能减排、自主创新、中小企业和重大改革等方面的支持力度。结合材料分析财政是如何发挥作用的。

三．“议”—— 要求：

1、重点讨论任务二和任务三。

2、组长组织、人人参与、各小组要把讨

论的结果形成文字，由小组代表进行记录，以备进行激情展示。（9分钟）四．“展”——要求：学生激情展示。小组代表或教师随机指定学生展示。（8分钟）五．“评”—— 要求：同学们要在此环节用红色笔做好笔记，深化理解知识，提升运用知识的能力。（6分钟）六．“检”—— 课堂检测。（5分钟）

1、“家电下乡”是一项针对农村消费者定向研发、生产、销售指定家电产品，并由政府给予一定资金补贴的惠民工程。实施这一项工程主要说明了（）A．生产决定消费的质量和水平B．财政是改善人民生活的物质保障 C．农民消费结构中的恩格尔系数过大D．城乡经济社会发展一体化新格局已形成

2、（2011高考浙江卷25）2011年4月，我国居民消费价格指数（CPE）同比上升5.3%。为有效控

① 长垣一中学生课堂导学提纲编号：高一政治必修1（2013.11.12）编制：翟利萍审核：政治组制通货膨胀，政府应采取的财政政策和措施是()

A．削减行政开支，减少财政支出B．增加国家税收，扩建公用设施

C．减少国家税收，减持外国国债D．增加财政支出，刺激需求增长3、2011年上半年，我国财政收入增长达30．5％。财政收入增长较快是在国民经济稳定较快发展的基础上实现的。这表明()

A社会财富的增加是财政收入持续增长的充分条件 B．财政收入主要受经济发展水平的制约

C．财政收入对经济发展水平的影响是基础性D合理的分配政策有利于财政收入的稳步增长

4.国家财政收入占主导地位且收入最稳定可靠的是（）

A.利润收入B.税收收入C.债务收入D.其他收入

5、政府用于研制“神舟八号”的费用属于财政支出中的()

吃蔬菜，遵循3—2—1模式 第3篇

3-2-1蔬菜模式有两种含义：一种含义是指成年人每天的蔬菜摄入量要包括300克绿叶菜、200克其他类别蔬菜以及100克菌藻类（指新鲜蔬菜）。也就是说算上菌藻类，每天最好能吃到600克蔬菜：另一种含义是指成年人中餐或晚餐每餐蔬菜的摄入可按照3两绿叶菜、2两其他类别的蔬菜、1两菌藻类的模式去选择。这一模式的提出是基于对各类不同蔬菜的营养成分进行了大量数据的对比计算和分析，并且进行了社区糖尿病患者人群干预研究。试验结果表明，遵循这个模式吃蔬菜更有利于糖尿病患者满足平衡膳食的要求，长期坚持有助于糖尿病患者饮食控制，达到减轻体重、控制血糖的目的。

蔬菜种类不同，其营养也有所差别。其中，小白菜、青菜、卷心菜、菠菜、生菜、米苋、茼蒿菜、空心菜、西兰花等，食物体积大、热量密度低、富含维生素C、B-胡萝卜素、钾、钙、镁、铁等，饱腹感好；茄子、西红柿、萝卜、冬瓜、南瓜、竹笋、洋葱等，富含维生素、膳食纤维；蘑菇、香菇、金针菇、海带等菌藻类蔬菜，富含膳食纤维及植物多糖等多种营养成分。需要特别强调的是，土豆、地瓜、莲藕、山药等根茎类蔬菜未列在3-2-1蔬菜模式之列，这类蔬菜含淀粉量较高，可用来替代部分主食，100-150克这些蔬菜的量即相当于25克大米或面粉。

数据表明，采用3-2-1蔬菜模式，容易满足人体对微量营养素的需求，加上其他膳食物品有助于满足平衡膳食的要求。3-2-1蔬菜模式能够100%满足中国营养学会关于维生素C和B-胡萝卜素摄入量的RNI（膳食营养素推荐摄入量）推荐值，还能满足50%～60%的钾、钙、镁、铁等微量营养素RNI的推荐值。通过3-2-1蔬菜模式所摄入的丰富维生素、无机盐和膳食纤维，对高血压、高血脂等其他慢性代谢性疾病有良好的预防和控制作用。

（本刊综合）

3+1导学模式 第4篇

一、引言

近年来, 我国高等职业教育蓬勃发展, 高职院校学生以其扎实的专业技能水平和较高的文化素养逐渐在社会上得到认可。高等职业教育是职业技术教育的高等教育阶段, 具备职业教育的特点, 同时又是高等教育的重要组成部分。为配合高职院校教学工作更好地完成该人才培养目标, 高职院校的班级管理工作就显得尤为重要。加强班级管理并提升管理质量是有效实现高素质技能型人才培养目标的必然要求, 而现在关于高职院校学生的管理大多还是照搬本科院校的模式, 但高职学生与本科院校学生存在诸多的不同, 因此在管理当中出现了许多问题。如何根据学生的特点和依据高职教育培养目标来管理班级是社会共同关注的问题。现阶段高职院校的班级管理存在一些认识误区和管理误区, 如果班级管理观念不转变, 班级管理方法不更新, 那么高职教育的培养目标就难以实现。

二、高职院校班级管理存在的问题

1. 强调制度管理, 忽视对学生的思想政治教育。

高职院校部分学生生活、学习习惯较差, 如宿舍卫生差、迟到、早退等, 为了应付学校对班级的检查, 不少辅导员依然采用传统的班级管理模式和家长制作风来管理学生, 严格要求学生按照统一模式、统一标准来解决生活、学习等方面的问题。许多班级在制订班级管理制度时, 不能充分考虑高职学生的特点, 过于考虑高职学生管理模式与大学管理模式的差异性, 结果制度中赋予辅导员的权利过于集中, 班级中的班团干部只能是整个管理过程中辅导员的助手。大学生基本上都处于独立性格形成时期, 依赖性强、自律性差、逆反心理大, 这就要求辅导员正确引导教育, 除进行制度教育外, 更重要的是进行道德观、价值观、行为规范、行为习惯养成等教育。还要重视学生自我管理教育, 建立学生自律组织, 激发学生的自律意识, 激励学生参与自律活动。

2. 思想主流积极向上, 消极因素不容忽视。

从总体上看, 高职学生思想的主流是积极向上的, 他们的政治取向比较正确, 具有良好的道德品质, 注意行为的规范, 有一定的法纪观念, 关心学院发展, 展现了良好的大学生风貌。但是, 高职学生也存在一些消极思想, 如在政治取向方面, 有的学生还不能确定自己正确的信仰, 政治敏感度不高, 对时事政治不够关心, 对爱国主义和要求入党缺乏正确的理解;在人生观、价值观、世界观方面, 有的学生崇尚实用主义、拜金主义、享乐主义、利己主义, 不能正确处理国家、集体和个人的利益关系, 不能正确理解理想和现实的关系;在道德、行为与法纪观念方面, 有的学生缺乏正确的道德认识, 不注意自己的行为规范, 对学校纪律和国家法律的严肃性缺乏足够的认识, 处事缺乏理智。

3. 学生学习目的不明确, 缺乏主动学习性。

高职院校的招生对象主要是未上本科线的高中生, 初中起点的五年制高职生, 少部分中专生、职校生和技校生。学生生源质量普遍较低, 基础薄弱, 整体素质较差。有的学生对高等职业学院缺乏正确的认识, 与其他考上本科或重点的同学对比时产生失落感, 情绪低落, 导致学习和生活上产生不适应, 加之课程过于专业化, 无法完成从高中到大学的衔接, 对学习提不起兴趣, 缺乏明确的学习目的性;有的学生面对高职院校的教学管理和教学模式, 发现与他们期待的大学生活有出入, 产生较大的落差和不平衡, 不能及时调整心态, 对自己的职业生涯规划感到茫然, 产生厌学心理, 造成旷课甚至退学等现象。

三、“3+1”导学模式在高职院校班级管理中的运用

“3+1”导学模式, 是在每个学生班级配备一名教师党员联系人、一名学生党员联系人、一名助理班主任 (高年级学生干部) , 加一名专业知识和实践经验丰富、同时拥有副高以上职称的专任教师担任学生的导师。充分发挥专业引导和党员思想优势, 与辅导员紧密配合, 经常深入学生班级、宿舍通过召开主题班会、个别访谈等形式, 对学生的学习、思想和生活给予全方位个性化的指导, 做耐心细致的学生思想工作, 用人文关怀化解矛盾, 稳定学生的情绪, 引导学生积极向上发展。“3+1”导学模式在学生树立正确的人生观、价值观、世界观等方面有显著的效果。

1. 辅导员与班级党员联系人紧密联系, 深入开展大学生思想政治教育, 增强高校学生党建工作合力。

做好高校学生党建工作是党的发展需要, 是社会主义事业的需要, 是高校思想政治工作的需要, 还是推动高校各项工作实现党的育人目标的伟大工程。“3+1”模式中由1名教师党员和1名学生党员与班级辅导员共同联系管理1个班级, 负责在该班级开展党的理论知识宣讲、入党积极分子考察等工作。因此, 要充分调动高校党员的积极性, 利用主题班会、讨论、政治学习和个别谈心等方式, 形成理论育人、全程育人、全方位育人的工作格局。在班级管理中, 教师党员联系人应注重与班级学生交流, 经常通过QQ群与班级学生讨论, 收集班级近期的思想动态和关心的热点话题, 共同策划班级思想教育主题活动;通过开展创先争优活动、政治学习、辩论或者观看影视资料等方式, 及时纠正学生的错误认识, 帮助其树立正确的是非观, 向主流思想靠拢;充分利用学生党员联系人的先锋模范作用, 配合辅导员指导班团建设, 组织学生积极参加学院各项活动, 开展公益服务活动。

2. 拓宽学生管理平台, 充分调动学生学习积极性。

辅导员处于学生管理服务的第一线, 所带班级多, 工作强度和难度大, 且事务繁琐。所以, 在“3+1”导学模式中, 学生管理部门公开竞聘选拔优秀学生干部担任低年级学生班级的助理班主任, 紧跟政治辅导员的脚步, 协助辅导员将各项学生管理工作细化、落实, 将学生干部充实到学生管理工作中, 形成大学生“自我管理、自我服务”的工作理念。助理班主任可根据所带班级的具体情况, 与辅导员共同制订班级奖励办法, 如设立班级奖、学习兴趣小组等。通过班级奖励方式, 及时鼓励学生, 引导学生向某一目标努力奋斗, 包括三好学生、优秀学生干部及其它单项奖励等;在班级中树立学习刻苦、成绩优异的典型学生, 利用一切机会, 充分发动和鼓励其他学生向这些学生学习, 同时发挥学习刻苦、学习意志坚定的学生的积极带头作用, 带动那些学习不够主动的同学, 从而形成一个学风浓郁的集体;在学习落后学生取得了一定成绩后, 要及时给予鼓励和表扬, 使他们看到自己的成绩, 鼓起更大的信心和勇气向前迈进。长期坚持, 形成长效激励机制, 学生学习积极性提高, 学习氛围日益浓郁。

3. 发挥专业导师在学生学习中的积极作用, 有效促使学生的专业技能养成。

随着教育改革的不断深入, 加强对学生专业技能的培养, 是适应社会对实用型人才需求的必由之路, 也是高校学校学生面临就业的最根本保证。“3+1”导学模式注重发挥专业导师的积极作用, 在理论教学和专业实践中引导学生形成过硬的专业技能。

注重“导”的职能, 开展全程引导。专业导师应紧跟学生班级课程进度, 利用班会、学习兴趣小组活动等机会, 适时开展课程学法指导和认知实习指导。同时, 辅导员邀请专业导师参加班级班会、学习兴趣小组活动等, 让专业导师为学生开展答难解疑, 并向学生介绍行业最新发展情况、专业学习技巧等, 让学生充分了解行业概况, 热爱行业、热爱专业, 营造良好的学习氛围。并鼓励学生参加技能比赛, 通过推荐学生参加各种技能比赛, 拓宽学生的专业视野, 培养学生的实践能力和创新能力, 进一步促使专业技能的养成。

4. 发挥学生骨干作用, 大力推进大学生素质教育。

学生素质教育是实现思想政治教育的重要环节, 为思想政治工作的顺利开展提供了基础和保障。学生素质教育不仅仅是安排好学生的第一课堂, 还要做到以学生为本, 积极拓展工作思路, 寻找适合新时期大学生第二课堂的校园活动和社会实践活动。一批作为校园文化建设骨干力量的学生干部担任学生班级的助理班主任, 参与学生班级第二课堂活动的策划、组织等环节, 能够将班级第二课堂活动与学校的校园文化相结合, 更好地推动素质教育进程。助理班主任与辅导员共同指导班级活动, 利用学生干部的组织能力优势, 指导学生班级开展主题鲜明、喜闻乐见的课外活动, 如班级野炊活动、红色旅游、竞技比赛, 等等。在活动中营造有利于大学生成长的积极、健康向上的文化环境;并让广大学生在活动中积累宝贵经验, 培养活动组织与策划能力, 成为学生干部队伍的后续力量, 共促校园文化繁荣。此外, 助理班主任协助辅导员在学生班级积极开展校外实践活动。做到以社会为课堂, 以人民群众为教师, 以假期和课余生活为主要活动时间, 以学生主动地参与为主要途径。这类活动对于培养学生的综合素质, 实现学生的全面发展, 具有特殊的作用。如大学生暑期三下乡活动、社区服务活动和义务家教活动等, 丰富大学生的实践经验。

四、结语

高职院校班级管理难度大, 任务重。“3+1”导学模式是根据高职学院学生班级特点探索出的一个新的学生班级管理模式, 是教师与学生相结合的管理模式, 也是将专职辅导员与兼职教师、学生干部相结合的学生全程指导模式。“3+1”导学模式能促进优良班风和学风的形成, 促使班级学生更好地发展成才。

参考文献

[1]李湘蓉, 李晶.班主任工作新探[M].北京:科学出版社, 2007:27-30.

[2]谭小宁.触摸教育[M].北京:首都师范大学出版社, 2007:23-25.

[3]任顺元.导学育人教学模式的理论构建[J].杭州师范学院学报, 2002 (2) :103-107.

[4]周德荣等.高校学生党建工作的新模式[J].高等教育与学术研究, 2008 (5) :52-54.

3+1导学模式 第5篇

阅读：阅读P40案例，概括出案例标题：（）

问题：学校将要举行校运会，假如你是陈婷同学，体育老师请你用计算机制作一份有关校运会的通知和宣传标语。你会注意哪些文本加工的问题？

（、、）

一、信息加工前需明确的问题：（P40）

用计算机进行文本信息的加工处理，目的都是为了能够把想要表达的思想以清晰明了的形式准确地传递给读者。加工信息是为表达信息服务的，是为了更好地表达。

在加工信息之前要明确下图3-1所示的问题

要表达什么信息？

明确信息内容（）：加工的信息给谁看？ 了解信息（）方特点：选择信息表达（）思想、并让让对方容易接受？选择什么加工软件较合适？ 选择信息加工（）怎样加工？

确定信息加工（）

任务一：参照文件内图片，设置“任务一 校运会通知”的格式，使其重点突出、层次分明，生动活泼。提示：注意“格式”、“排版方式”等.比一比： 比较两个文件，你认为哪一个更好，为什么？（）

二、文本参考评价要素：（P42）

1、文本表达的主题、意图是否鲜明？

主题（）、意图（）

2、版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？

版面（）阅读对象特征及场合

3、版面布局是否合理匀称？内容层次结构是否清晰？版面布局（），层次（）

4、文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的排版符合同类文本的一般（）一般规范？

5、能否给人留下深刻印象？

给人留下（）印象

三、日常文本的范围及特点（P41）

问题

1、文本信息分类：不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为（）文本信息的加工和（）类文本信息的加工两类。

问题

2、日常文本的范围有哪些？（标语、广告、、信函、、文章等）问题

3、日常文本的特点是什么？

日常类文本信息主题内容相对（），结构相对（）

四、日常文本信息加工的要点（P42）

1.设置（）规格 2.确定文本正文主体（）

3.配合主表达的需要，添加辅助图片、（）、背景等修饰，增加文本的表现力 4.对多页文本添加（）提示信息 5．（）文本

任务二：设置“邀请函”的格式，要求图文并茂。作业提交：

学号：姓名： 命名文件夹：学号姓名

阅读：阅读P40案例，概括出案例标题：（）

问题：学校将要举行校运会，假如你是陈婷同学，体育老师请你用计算机制作一份有关校运会的通知和宣传标语。你会注意哪些文本加工的问题？

（、、）

一、信息加工前需明确的问题：（P40）

用计算机进行文本信息的加工处理，目的都是为了能够把想要表达的思想以清晰明了的形式准确地传递给读者。加工信息是为表达信息服务的，是为了更好地表达。

在加工信息之前要明确下图3-1所示的问题

要表达什么信息？

明确信息内容（）：加工的信息给谁看？ 了解信息（）方特点：选择信息表达（）思想、并让让对方容易接受？选择什么加工软件较合适？ 选择信息加工（）怎样加工？

确定信息加工（）

任务一：参照文件内图片，设置“任务一 校运会通知”的格式，使其重点突出、层次分明，生动活泼。提示：注意“格式”、“排版方式”等.比一比： 比较两个文件，你认为哪一个更好，为什么？（）

二、文本参考评价要素：（P42）

1、文本表达的主题、意图是否鲜明？

主题（）、意图（）

2、版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？

版面（）阅读对象特征及场合

3、版面布局是否合理匀称？内容层次结构是否清晰？版面布局（），层次（）

4、文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的排版符合同类文本的一般（）

一般规范？

5、能否给人留下深刻印象？

给人留下（）印象

三、日常文本的范围及特点（P41）

问题

1、文本信息分类：不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为（）文本信息的加工和（）类文本信息的加工两类。

问题

2、日常文本的范围有哪些？（标语、广告、、信函、、文章等）问题

3、日常文本的特点是什么？

日常类文本信息主题内容相对（），结构相对（）

四、日常文本信息加工的要点（P42）

5.设置（）规格 6.确定文本正文主体（）

7.配合主表达的需要，添加辅助图片、（）、背景等修饰，增加文本的表现力 8.对多页文本添加（）提示信息 5．（）文本

高校教师“3+1”培养模式 第6篇

所以, 近些年来, 一种新型的“3+1”人才培养模式成为教育改革中的热点[1,2,3,4,5], 所谓“3+1”是本科学生在经过三年基础理论知识学习的基础上, 在第四年的专业知识学习的过程中, 学校要结合用人企业的需求, 制定出符合企业要求的教学内容和培养方案, 并和企业合作, 安排学生到企业接受专业化的培训和学习, 能够有的放矢地培养出企业迫切需求的专业技术以及管理人才。这种新型的培养方式把学校完美的理论体系教育与企业的实际需求紧密结合, 可以说为大学教育开拓出了一条新的道路。

而笔者认为, “3+1”这种新型的培养模式不应当局限在学生本身, 它对于教师这一职业本身同样具有相当积极的意义。长期以来, 学校建立的是一套完整的理论知识体系, 不止是学生, 作为传授主体的教师也在一步步迈入数字、公式和书本的漩涡, 与企业和工程的联系越来越少, 课堂的讲授最终成为纸上谈兵。正是由于教育的源头即教师本身过于脱离企业和实际, 我们的大学教育才会面临着与时代脱节的困境, 所以, 针对高校教师的“3+1”培养模式也应该被提上日程。

一、高校教师“3+1”模式的实施

1. 增强学校与企业之间的联系与合作, 建立教师培训平台。

教师的“3+1”模式不像学生教育模式那样有比较严格的时间安排, 并不需要教师一定在3年的学校工作之后专门再抽出1年的时间到企业进行培训, 教师培训模式的时间应该是灵活自由的。这个时间应该由教师、学校和企业三方进行协调商定。

首先教师要从自我出发, 在学校的工作时间中, 不仅要潜心培养自己的课堂教学水平, 更要随时关注自身学科的科技发展, 不断研读相关文献, 对科技的发展具有关注度和敏感度, 始终保持较高的科研水平。经过几年的学校工作之后, 要对自己的职业做出整体的规划, 建立大方向上的研究目标, 这个目标不仅仅包括纯理论性的研究, 更要结合企业的工程需求做出框架。在确立了目标之后, 就需要分别同学校以及企业进行沟通和交流。

其次是企业, 教师选择的企业是十分重要的。如何选择企业和选择什么企业, 这都需要教师在之前做大量的调查和研究工作, 就像毕业生选择应聘单位一样, 首先要了解自身行业内的相关企业, 关注企业的产品定位和技术要求, 最终选定的企业需要符合教师自身的研究规划, 同时本身也愿意接受高校教师加入到自身的科研团队。考虑到企业本身都是有着明确的研究目标和专业技术团队的, 不可能为某位教师设立专门针对性的课题。而高校教师们在企业培训和工作的时间也相对短暂, 能够为企业做出的贡献较少, 从企业自身出发是不利的, 只有制定出对企业有针对性有利益性的教师培训制度, 企业才可能真正接受这种新型的教育模式。所以, 企业的选择和确定就是教师培训模式中的一个难点, 单纯靠单一的某位教师肯定是不够的, 这需要教师所在的院系和学校共同努力, 制定出一种共赢的新型模式。

而学校在教师“3+1”中就要起到一个居中协调的作用。从近些年的高校发展可以看出, 原本传统的教学型大学已经渐渐跟不上时代的潮流, 逐渐退出历史的舞台。各大高校都认识到了科研和工程的重要性, 不断提升对这两方面的要求, 开始向教学科研型的大学发展, 所以对于教师在科研工程项目上的态度都是十分积极和支持的, 在推动教师进入企业培训这个过程中, 学校就是一个中枢机关, 其自身要不断加强与企业之间的合作, 依靠本身的资源为老师们与企业提供交流的契机, 充分发挥自己资源深厚接触面广的优势;同时, 在教师提出培训要求时, 学校要保证教学工作的顺利开展不受影响, 同时也要处理好每一位教师的工作和培训时间安排。不能出现同一时间段有过多的教师进行培训而导致学校正常工作流程出现问题, 也不能出现长时间没有老师与企业之间的互动和交流, 这都需要学校起到宏观调控和分配的作用。

2. 学校需要建立新模式下的课程体系和教学大纲。

同学生的“3+1”教学模式一样, 教师在进行了相关的工程培训之后, 自身对于学科和课程都有了一个新的认识, 那么教师在制定教学大纲和课程目标方面就要侧重培养学生的工程能力, 并在教学过程中将理论和工程进行实际有机的结合, 可以在原有课程的基础上进行多学科的相关整合和集成, 促进知识的交叉、渗透, 将课程的内容进一步综合化, 但是要注意避免知识的重复性, 坚持从学生的专业知识、工程技术能力和个人素质这几方面协调发展和综合提高。特别要培养学生对于课本外知识的兴趣度, 注重他们在工程实践和创新精神方面的培养。在课程的设置方面要区分基础课和实践课, 在满足理论知识的基础上, 尽量精简由考试决定成绩的理论基础课, 给学生留出充分的时间和精力参与大学生实践和其他选修工程课程, 培养他们的创新精神和动手能力。

3. 企业需要提出针对性培养计划。

在学生的“3+1”教育模式中, 企业能够针对自己的管理、技术和生产发展, 一方面提醒学校调整传统教学计划, 另一方面通过企业的培训, 大大增强学生在实践经验与工程技术方面的水平, 让企业真正站到了人才培养的前台中来, 变被动为主动。而教师的“3+1”培养模式中, 对于企业培养本单位所需要人才这方面作用不大, 但是教师本身在理论基础和工程能力方面都要比学生具有更大的优势, 所以这一模式对于企业最大的好处就是强力的科研人才供给。企业应该在自身的科研基础上, 提取一些适合于高校教师的科研项目, 考虑到每位教师的培训时间较短, 这些工程项目应该具有模块化特质, 即一个课题可以细分为许多环节, 那么每位培训教师只需要完成其中一部分, 大家经过统一规划安排就能够为企业提供完整的技术链, 这对于企业来说是很有好处的。

二、“3+1”模式的实施难点

1. 教师、学校和企业之间的协调。

教师培训模式的难点首先就在于三方面的协调问题。教师什么时候去培训, 培训多少时间, 在培训期间是否要兼顾学校的教学科研工作, 这些都是直接影响三方面整体安排的。从学校出发, 教师培训不能影响正常的教学工作, 而学校的老师人数通常都不下几百, 如何安排每位老师的培训时间和周期, 本身就是一个很复杂的问题, 同时还要兼顾到企业以及个人的需求, 问题的复杂度就更大了;对于教师个人来说, 在经过整体的规划和几年的工作整理后, 就应该提出企业培训的申请, 在申请之前, 就需要与相关的企业进行联系和探讨, 尽量提出与自己研究方向贴近, 同时又对企业发展有帮助的课题, 这是一个长期磨合的过程;企业从自身出发, 所提出的工程培训项目肯定都是针对自身需求的, 那么如何将其与高校教师的研究方向结合在一起就是企业需要多方面调查研究的, 同时整个培训过程中教师的住宿、工作条件、工作时间这些安排都需要与高校和教师本人进行多方面的协调。要做到三方面都融洽和满意, 是需要大量时间和精力的。

2. 培养模式容易影响教学。

任何一个大学, 教师的数量都不下几百人, 那么这些教师是否需要培训, 何时安排培训, 如何培训, 这些问题总结起来是十分复杂的。但是学校是有一个总前提的, 那就是教师的培训不能够影响到学校的基本教学任务, 大学始终是以教书育人为根本目标的, 所有的行为都是围绕这一中心点来进行的。学校开展对于教师的培训也是为了增强教师各方面的实践工程能力, 提高其对学生的培养教育能力。所以, 学校安排教师培训需要一个全局的统筹规划: (1) 区分文理工科, 不同的学科院系, 在培训的方式数量上要做出区分。理工科相对于文科方面, 更加注重对于工程实践的研究与探讨, 那么就可以适当增大这些院系的企业培训名额; (2) 为每个院系提供一个大纲性的战略方针, 规划分配总体培养目标和人数, 同时将具体的权利下放到各个部门, 由部门针对自己具体的工作要求和发展战略确定培养计划和人数。

3. 企业制定培训课题的复杂性。

企业根据自身需求制定出研究重点和攻关课题是比较容易的, 难点就在于课题与高校教师群体的相关度、模块化以及连续性。相关性的问题需要企业积极与高校教师进行互动, 多方交流并最终寻求出交点。这不是单一的与某位老师或者单独的几个老师进行交流的问题, 而是需要与整个学院, 整个教学群体建立共同目标的问题, 只有确立了这样一个具有发展性、延续性, 并具备模块化划分条件的目标之后, 企业与高校的共同培养计划才是一个可持续发展的课题。如果只是单独与某一个老师确定了一两年的合作关系, 之后不具备可延展性, 那么对于企业来说其积极意义不大, 对于高校来说也无法体现宏观效用。

总体来说, 这样一个教师培训计划需要长期的规划过程, 不可能在短时间内完成, 参与的三方都需要很好的耐心和毅力, 应该从小处入手, 首先建立少数试验点, 确立小范围的合作计划, 控制参与人员的数量, 确保质量, 在整个过程中吸取经验教训, 善加总结, 再逐步扩大范围, 推广向整个院系直至整个高校。

三、结论

1.“3+1”教师培训模式是改变传统教学模式的新型人才培育模式, 它从高校出发, 让企业参与到学生培养的源头, 教师本身的素养提升过程中, 可以说是一个更加直接快捷的桥梁, 为企业、高校、教师之间搭建了三方合作的桥梁。这个模式能够促进三方共同发展, 从教师本人来说, 通过培训增强了个人的实践工程能力, 在教育学生的过程中能够更加具有针对性和指导性, 在科研研究中也具有更开阔的眼界和较强的基础;从高校来说, 增强了与企业之间的联系, 有利于对学生的培养和增大其就业机会, 同时锻炼了教师的个人能力;对企业来说, 能够与高校建立长久稳定的合作关系, 加强学生对于企业的了解和就业积极性, 教师在培训过程中能够为企业解决其实际面临的问题, 减少其成本。

2.这样的培训模式具有很多实施方面的难点, 包括三方的协调, 如何在不影响教学任务的情况下完成合作, 企业如何制定培训课题等等。这些问题都需要三方共同长期的努力, 大家要本着求同存异的原则, 在满足自身基本需求的情况下, 与其他两方进行最大程度的探讨与合作, 特别是在前期的摸索过程中, 肯定会出现很多问题和麻烦, 这就需要三方不急不燥, 耐心解决所有问题。对于局部短期的利益得失不能看的太重, 以长远的发展为根本目标。

摘要：文章分析了高校教师“3+1”培养模式在如今新形势下对于学校、教师、学生以及企业的积极作用。这是一个对于多方都有利的共赢教学模式。但是该模式具有很多实施方面的难点, 包括如何协调、如何保证教学任务以及企业培训课题如何制定。这些问题都需要三方共同长期的努力, 从细节局部入手, 做到由点及面, 由面及体, 这样才能培训出企业真正需要的人才。

关键词：“3+1”,教师培养,实践教学

参考文献

[1]曾东建, 李强, 孙仁云.“3+1”:一种先进的人才培养模式[J].高等教育研究, 2009, 26 (1) :37-39.

[2]长安汽车 (集团) 有限责任公司2008年“3+10”人才培养工程方案[Z].

[3]唐丽敏, 楼利琴, 奚柏君.校企合作探索“3+1”应用型人才培养模式[J].职业教育研究, 2007, (1) :67-68.

[4]陈晓梅, 李视友, 龚丽.会计专业“3+1”应用型人才培养模式[J].合作经济与科技, 2012, (4) :113-114.

“1+3教学模式”的应用 第7篇

自2007年起黑龙江省进入高中新课程改革阶段, 虽然新课程改革进行多年,但在大多数学校课堂教学过程中,传统教学模式仍然占据指导地位。这是因为中学生已经习惯接受学习,缺乏自主学习意识和能力,中学教师也缺少对学生自主学习有效引导的经验, 在课堂教学中仍习惯使用易于讲授和灌输的教学方法[1]。

针对上述现象,结合“271高效课堂模式”和“翻转课堂模式”,根据我校的实际情况,提出并实行“1+3教学模式”。

“1+3教学模式”的内涵就是 :1是学生课前自主预习 ,通过自主学习任务单,明确学习目标,进入学生自主学习阶段;3是课中三个环节,包括交流研讨、展示提升和课堂检测,进入学生合作探究学习阶段。

2.“1+3教学模式 ”的应用

笔者以人教版必修2教材中“基因工程及其应用”一节为例,谈谈在高中生物教学中“1+3教学模式”的做法。

2.1课前准备阶段

在开学之初,笔者根据全班学生的生物成绩和学习能力将学生分为A、B、C三个层次, 把全班分为八个生物学 习小组,每个小组各两名A、B、C三个层次的学生,民主推选生物小组长。

在本节课的课前自主学习任务单中, 笔者设计了如下活动。

2.1.1在超市、商场和农产品市场 ,调查生活中的转基因生物和转基因食品有哪些? 通过网络视频、电视媒体、报纸期刊说出基因工程有哪些应用(视频参考网址http://www.mytv365.com/v/20120901/537320.html)?

2.1.2观看酷6网视频 , 内容为基因工程的工具和操作步骤,时间为6分56秒。并在相应的文本中梳理出基因工程的原理、工具和操作步骤,可以对照课本和教学视频进行总结,本任务满分15(视频参考网址http://v.ku6.com/show/Iea2BSEgfxz7l BRo276AOQ...html)。

2.1.3情境分析 :A公司负责B高中学生午餐的配送 , 为了让家长放心, 组织学生家长代表参观整个学生午餐的制作全过程。在参观过程中,家长发现转基因大豆油的使用,并提出不能使用转基因大豆油。如果你是工厂的厂长,你会怎么做出合理的解释? 完成关于转基因生物和转基因食品安全性的报告,要求报告内容简洁明了、观点清晰,字数在100字以内,本任务满分15分。

2.1.4完成基因工程及其应用练习册中的10道题目 , 并进行作答每题2分。

在上课前1天,由组长收齐学生的所有作业,整理好本小组的疑难问题, 交给笔者批阅, 同时给出学生的自主学习分数,加以评价。

2.2课堂教学阶段

2.2.1自学检测 (4分钟 ): 如 (1) 基因工程的原理是 _____;(2 ) 基因工程的操作水平在层次 ____; (3 ) 基因工程 的结果_____;(4)基因的“剪刀”是_____,特点是_____;(5)基因的“针线”是____;(6)基因的“运载体”有哪些? (7)基因工程的操作步骤是什么?

就课前任务的基本内容,教师提前出题难度不大,了解学生自学情况,让学生体会自主学习的成就感,这一环节采用抢答的方式,由班级C层的学生回答,答对加3分,答错不扣分。

2.2.2抽查学生的课前调查 (3分钟 ):生活中有哪些转基因生物和转基因食品、基因工程有哪些应用(课前任务的内容,了解学生的调查情况,让学生体会自主学生的成就感;会随机提问,有效分享加3分,回答不上扣3分)?

2.2.3对课前自主学习中出现的共性问题进行精讲 (7分钟): 通过课前的自主学习任务单了解学生的疑难问题和困惑。学生会提出像这样的问题,如所有的质粒都是适合做运载体么?基因的“剪刀”只是用于提取目的基因么? 为什么基因工程可以产生人们需要的物质?怎样检测基因工程是否成功?

2.2.4同伴教学 ,协作探究 :设计转基因生物的模型 (时间 :10分钟 )

问题情境:假如你是一名从事基因工程研究的科学家,请从下面选取材料或自定材料,大胆想象,“设计”一种转基因生物,将构建模型的文字指导复印后发给各组

棉花 大肠杆菌 梧桐树

具有抗虫基因的苏云金杆菌

人的胰岛素基因 水母的荧光基因

各种质粒 DNA连接酶 多种限制酶

展示时要求:通过制作过程总结并叙述基因工程的步骤和基因工程的概念。

(教师巡回各组间 , 抛出一些精心设计的问题 , 教师在讨论过程中会适当地对概念及概念之间的关系进行补充解释或是拓展延伸。评价从整个小组活动的参与度、协作精神、动手能力、人员合理分配四方面给分数,满分20分)

2.2.5小组展示、质疑、释疑(11分钟):评价从语言的清晰程度、表达的准确性、操作过程的顺序三方面进行,以小组互评(满分20分)和教师点评(满分10分)相结合的方式进行评价。

2.2.6学生辩论 (5分钟 ):转基因生物的安全性 (根据课前学习任务中的情境分析, 学生以报告形式说出转基因生物和转基因食品的利与弊,自动分成正方和反方,进行辩论)。

2.2.7当堂检测 (5分钟 )(进阶作业 ,课前设计好 ):在课堂教学最后, 根据课堂上的同伴教学、合作探究评选出优秀小组;根据课前学习任务的分数和课上获得的分数相结合,在A、B、C三个层次上各选出一名优秀个人。

3.应用“1+3教学模式”的体会

“1+3教学模式”就是学生在教师的指导下 , 自主学习、合作学习、探究学习,变被动接受学习为主动发现知识和掌握学习方法的过程,真正培养学生的创新意识、创新能力和综合素质。

3+1导学模式 第8篇

一、高师院校教育实习评价工作存在的问题

1. 过程监控困难, 难以全面把握学生实习的效果

教育实习作为教师教育类实践课程, 具有较大的特殊性, 主要表现为时间跨度较长;实习基地较为分散且不同实习学校的教学管理理念和风格各不相同;学生自主选择实习基地的情况使得实习学生的实习平台在时间和空间上的差异更加明显。另一方面, 教育实习是一门实践性较强的课程, 注重过程评价。但由于上述原因, 对于参加教育实习的学生实习过程监的控较为困难。因此, 实习学生所在院校的教学管理部门对本校学生的实习较果难以进行有效评估, 为本校教育实习的考核工作带来较大的困难。

2. 考核方式可操作性不强, 往往流于形式

不同院校对于教育实习的考核形式不尽相同, 但考核的依据往往是学生的实习报告及实习基地对该实习生的评价材料。久而久之, 学生对教育实习考核的认识往往就局限于做好实习报告以及尽量要求实习单位为其提供有利材料。这种考核模式一旦固定下来, 往往就使教育实习这一实践性很强的课程在考核过程中出现八股化倾向。另一方面, 一些院校的教学管理部门由于一定的主、客观原因, 没有深入思考教育实习考核的有关问题, 使得教育实习考核往往流于形式, 即忽视教育实习的实践性特点, 将考核的主要工作仅仅局限于学生实习书面材料的完备和规范[1], 并在一般情况对这材料下进行无差别的审核。

3. 缺乏反思机制, 不利于学生发展

由于存在教学资源紧张、教学导向功利化等情况, 许多院校对于教育实习工作难以做到足够重视。在这种情况下, 教育实习逐渐与一般课程的教学考核模式趋同, 教学管理部门和学生许多时候仅仅满足于教学计划的完成及实习学分的获得。因此, 当前许多院校的教育实习工作存在应付式倾向, 缺乏对教育实习考核效果的反思[2]。许多学生也抱着“60分万岁”的想法, 没有将教育实习考核与教育教学技能的提高和教师职业的发展规划结合起来, 因而脱离了教育实习的基本目的。

二、高师院校“1+3+1”教育实习模式的构想

随着高校招生逐年扩大, 许多高师院校现有的教学资源越来越难以满足教育实习工作的需要。主要表现为:时间投入不足, 实习指导教师不够, 实习合作单位不确定性增加等情况。为合理配置教育资源, 本文提出“1+3+1”教育实习模式的构想, 即:师范生在实习前以班级为单位进行为期1个月的集中培训, 学习了解实习纪律、实习安全、实习要求、班主任工作要点等;之后前往实习学校教育实习3个月;实习结束返校后的1个月时间以班级为单位进行实习总结、汇报授课并安排下一年级的师范生跟班听课, 作为教育见习, 为该年级师范生的教育实习奠定基础。

“1+3+1”教育实习模式的优势在于:能够将一些教学环节集中进行, 节省了教师资源和时间资源。在这一模式下, 学生教育实习的过程监控固然重要, 但最后一个月的实习考核和评价往往具有决定作用。针对学生实习总结及汇报课的检查, 可以有效的掌握学生实习情况和效果, 为最终的实习考核评定提供有力的材料。因此, 在“1+3+1”的教育实习模式下, 其评价体系的构建将具有重要意义。

三、基于“1+3+1”模式的教育实习评价体系

综上所述, 当前许多高师院校教育实习考核工作存在一定的问题, 这些问的根本在于这些院校的教育实习考核方式难以反映学生教育实习的实际效果。通过对“1+3+1”教育实习模式的构想, 拟从以下几个方面构建“1+3+1”教育实习模式的评价体系。

1. 基础知识考核

这项考核工作应在学生实习之前进行, 考核内容包括教育实习的有关原理、规定及要求, 并在此基础上进行简单实习情景案例的分析。考核形式以书面方式为主, 体现规范化、虚拟化的特点。其主要目的是使学生在实习开始前掌握一定的理论基础和处理问题的思路, 在虚拟化的情境中形成对教育实习的基本认识。在此阶段应尽量向学生提供详实、可靠的学习材料, 最好能提供有指导意义的视频教学材料, 使学生在此阶段能尽可能多的获得有关实习的感性材料, 更便于学生直观了解教育实习的有关情况。此阶段的考核重点是学生在虚拟化实习情境中分析问题、解决问题的能力, 促使学生深入思考自己在教育实习过程中应如何表现。

2. 过程考核

教育实习过程考核是教育实习工作的难点, 由于实习点分散及实习时间相对较长, 各院校教学管理部门难以对每个实习生进行直接有效的监控。因此, 这一阶段的考核依据主要来源于各实习点对实习生表现的评价和反馈。在此阶段, 各院校教学管理部门应与各实习点密切联系, 对各实习点反映的有关实习生的突出问题应及时处理和解决, 并根据各实习点对实习生表现的评价作为本阶段考核的重要参考。另一方面, 各院校教学管理部门应要求实习学生提供教育实习的过程性材料, 包括文字、图片、视频等, 通过这种形式尽可能详实地了解实习学生在实习点的实际表现, 同时也通过这种形式督促学生按质按量的完成实习任务。

3. 集中总结考核

为更加有效的检测学生教育实习的实际效果, 在学生实习结束后, 安排实习学生集中的总结性考核, 通过此次考核直接评估学生教育实习的有效性。此阶段的考核形式以学生实习汇报和课堂实际教学展示为主, 通过这种形式直接检验学生在教育实习之后, 其教育教学水平有无提升以及在实习过程中是否按质按量完成了实习任务。根据“1+3+1”教育实习模式的构想, 实习生集中总结考核为期有一个月, 在时间上比较充裕, 能够较为全面、真实地反映出学生实习的实际情况, 较为有效地克服了教育实习考核的形式化倾向, 促进了学生对教育实习的理解和重视, 有助于高师院校教师教育水平的提升。

4. 综合评定及反思

总体而言, “1+3+1”教育实习模式的考核具有阶段性特点, 较为全面地反映了学生教育实习全过程的真实水平。各考核阶段有机结合、相互联系, 构成了一个完整的评价体系。在这个体系中, 集中总结考核阶段占有最大权重, 主要是考虑到此阶段学生教育实习水平的展示最为充分和直接, 且在院校教学管理层面较易掌握和监控。过程考核阶段主要反映各实习点对实习生的评价, 由于这些材料不具有直接性, 因此该阶段的考核成绩只作为整个实习考核的重要参考, 所占权重亦不如集中总结考核阶段。作为预备性考查的基础知识考核阶段, 由于其主要作用在于摸底和预测, 其考核结果也只能作为一般参考, 因而在整个考核体系中所占权重最低。

通过综合评定, 对于学生教育实习的表现给出考核结果。由于“1+3+1”教育实习模式的有效性同样需要通过实践来检验, 因而对于学生考核结果的反思和分析也同样重要。通过大量考核数据的反馈, 结合有关统计学工具, 可以验证“1+3+1”教育实习模式的有效性, 并在此基础上促进该模式的完善。同时, 将考核结果反馈给实习学生, 同样将促使有志于从事教师职业的学生认真反思自身在教育教学方面的有关问题, 最大程度地体现教育实习对各高师院校教师教育工作的重要意义。

参考文献

[1]云莉.当前高等师范院校教育实习评价存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2012 (3) .

“3+1”栽桑养蚕种养模式及技术 第9篇

我国市场经济的建立促使传统农业向现代农业快速转化,蚕桑业作为我国的优势传统产业也必然要经历这样一个转化过程,即由南北各地栽桑、千家万户养蚕向自然条件好、比较效益高的区域和农户集中,由地埂、四旁零星栽桑向地块连片、土肥水条件好的土地集中,由人蚕同室向专室饲养转变,由副业向支柱产业转变。在这一大的背景下,山东泰安从上个世纪末首创“3+1”栽桑养蚕模式,陇南市于本世纪初开始引进并不断改进、示范、大面积推广,使这一模式得到充实提高,使其更加完备、更加先进、更加成熟,现已成为陇南市桑蚕业由传统农业向现代农业转化的助推器,实现了陇南市传统蚕业向现代蚕业的深刻变革,加上公司加基地联农户的产业化格局的基本形成,使全市桑蚕业已经具备了作大、作强、作优的模式基础。在陇南的徽县、成县、康县,一个农户集中栽桑0.2hm2～0.4hm2,建一座70m2的养蚕大棚,年养蚕9张～12张,每年就能达到6000元～8000元收入,这一收入是同等条件下种粮收入的2倍～5倍。经过六年多对“3+1”栽桑养蚕模式的推广应用,截止2009年底陇南市的桑园面积已发展到0.53万hm2,年养蚕1.2万张,产茧36.8万kg,蚕农收入每年达到700多万元,分别比2001年翻了一番。同时,涌现出“3+1”养蚕大户1500多户,修建养蚕大棚1200座,平均年养蚕37.5张/hm2,收到了平均产茧40kg/张、最高产茧50kg/张、平均上车茧率98%的良好生产效果。现根据笔者指导种桑养茧的实践,将其规模栽桑与省力化养茧的技术总结报道如下。

一、规模栽桑技术

规模栽桑是蚕桑集约化经营的产物,就是按照“小分散、大集中”的区划原则,选择最佳区域、最佳农户、最佳地块、最佳桑蚕种苗,集中土地、集中人力物力,统一技术标准,高规格规模建园,高技术田间综合管理,实现产叶最大化、养蚕最优化、经济效益最大化。规模栽桑技术主要指蚕桑高效密植丰产栽培技术,包括农户的选择标准、地块的选择标准、桑苗的选择标准、抽槽压绿栽桑技术、土肥水管理技术、病虫害防治技术、丰产树形的养成办法、剪梢伐条技术等。

(一)适栽区域

甘肃东南部海拔在1200m以下、年平均气温12℃以上、≥10℃年积温4000℃以上、年降雨600mm以上、无霜期200d、年日照时数1500h以上的地区都可以发展蚕桑生产,尤其是徽成盆地及康县、文县、武都三县的川坝河谷地、台缘地、缓坡地则是西北地区发展蚕桑生产的几块最佳适宜区。

(二)农户选择

选择栽桑农户要坚持“四有”原则,即一要有0.2hm2以上较为集中的土地,二要有1名～2名身体健康、年龄在20岁～60岁之间懂技术、善经营、有文化、讲诚信的人,三要有一定的财物基础,四要有致富的强烈愿望。

(三)地块选择

选择栽桑地块要坚持“四要”原则,即一要集中连片,二要深厚肥沃,三要通风向阳,四要有灌溉水源。有条件的地区,每户拿出0.2hm2～0.4hm2土地建园,通过调换、租赁、转包等办法尽可能使其集中连片。在园地设计时,水窖、养蚕大棚和桑园尽量集中,合理配置。

(四)抽槽压绿

第一,抽槽。

在栽桑地块按行矩1.7m,沿东西向或水平方向开挖深、宽各50cm的沟槽。

第二,埋压绿肥。

要求埋压绿肥3.75t/hm2～7.5t/hm2、厩肥1.5t/hm2～3.75t/hm2、磷肥1500kg/hm2。如果没有堆沤好的绿肥,可用麦草、玉米秸秆、杂草树叶或草皮等有机物替代。如果没有厩肥,可用人粪尿替代。埋压时要求一层草、一层肥、一层土,熟土垫下,生土覆上。

(五)桑苗定植

定植品种以育711、农桑13、农桑14为最好,桑苗要选择一年生的合格、健壮成品桑苗。栽桑密度为15000株/hm2,株行距40cm170cm。最好选择在10月～11月份秋雨季节进行栽桑,桑树停长后栽植越早越好。有水源的地方,可选择在春季土壤解冻后至桑树发芽前进行栽植。

栽植方法:栽桑时桑苗要按行向对齐扶正;覆土时一边覆土一边轻提桑苗使根系舒展,覆完土后踩砸实在;浇足定根水,待水渗下后再覆土覆膜;栽植深度以根茎部与地面持平为宜。没有水源的地方宜选择在雨季深栽,深入程度掌握在3cm～5cm以内。

(六)中耕除草

桑园建成后,分春、夏、冬三季进行中耕除草。春季封冻解除后至桑树发芽前结合桑园春季追肥进行浅耕浅锄,除去杂草及残枝败叶,将土块耙磨打细。杂草较多的桑园,在杂草2叶～3叶时用除草剂近地喷雾防除。夏季在桑树夏伐前后10d内对桑园进行中耕,结合追肥松土除草,中耕深度15cm～20cm。入冬后,从桑树落叶开始至封冻前结合施基肥、清园对桑园进行全园深翻,深度不少于30cm,并对残枝败叶及杂树杂草全部深埋。

(七)施肥浇水

桑园每年至少要施四次肥。一是基肥。落叶后至封冻前施基肥,这次的施肥量占全年总施肥量的60%以上,肥料以腐熟的圈粪、堆肥、沤肥等有机肥为主,施有机肥2.25t/hm2～3.75t/hm2、磷肥1500kg/hm2,顺行间开挖深30cm～50cm的沟槽混合深施。二是春季追肥。土壤解冻后至桑芽露白前进行春季追肥,肥料以腐熟的人粪尿、蚕沙或沼液为主,施用量为300担/hm2～450担/hm2,约1.5t/hm2～2.25t/hm2,沿树行距树干30cm～40cm耕挖20cm～30cm的浅沟施入。三是夏季追肥。夏伐前后10d内追夏肥,肥料以尿素等速效化肥为主,施用量为600kg/hm2～900kg/hm2,距离树干20cm～30cm穴施或沟施,也可结合中耕撒施,宜先撒肥后中耕。四是秋季追肥。在夏蚕上簇后立即进行秋季追施,施用尿素600kg/hm2,穴施。除以上四次施肥外,有条件的桑园,可在每季桑树生长旺季进行叶面追肥,肥料以磷酸二氢钾、叶面宝、尿素等速效肥为主,隔10d喷洒1次,每季2次～3次。

桑园浇水要结合施肥进行,要求施一次肥浇一次水,施肥后马上浇入,浇饱浇足。春季的催芽水和夏伐后的催芽水要设法浇足。有条件的桑园要建水窖或滴灌、喷灌设施,保障桑园灌溉需要。同时,要采取行间覆草、铺膜、镇压、施用保水剂等措施抗旱保墒。

(八)树型养成

首先是基本树型的培养。一是定干。春季发芽前,对定植的桑苗在距离地面25cm～30cm处短截定干,剪口离顶芽保持1cm。二是抹芽。抽出的新梢长至5 cm时,留3枝～5枝新梢养树,其余抹除。三是摘心。待新梢长至50cm时摘除全部顶芽。其次是有效条的养成。一是短截。第二年春季发芽前,留3枝位置、角度好、生长健壮的枝条,从基部3芽处短截,其余枝条从基部疏除。二是选条。待新梢长至5cm长时,选择位置及角度较好的健壮新梢6枝～9枝作为有效条进行培养,其余抹除。三是摘心。待新梢长至30cm～50cm时摘除顶芽。

(九)剪梢与伐条

一是剪梢。每年冬季土壤封冻后至来年发芽前对一年生枝条中的有效条每株留9枝～12枝剪梢,对其余细弱枝、病虫枝、干枯枝全部疏除。剪梢时枝条一律留80cm长,整个桑园的枝条保持平顶,对上部瘦弱枝梢全部剪除;对枝条长度不足80cm的桑园或单株,至少剪除上部1/3的细弱部分;剪口距离顶芽保持1cm～1.5cm。二是伐条。新建桑园在每年的6月5日前,结合大蚕条桑育,对有效条从基部留3芽～5芽短截,其余过密枝、病虫枝、干枯枝从基部全部伐除,剪口距剪口芽1cm～2cm,要求剪口平整无裂伤。四年生以上桑园的伐条,可视桑树生长情况,分别在春季或夏季对全园的桑树进行1/3或2/3轮换伐条。

(十)桑树病虫害防治

一是清园涂白。每年桑树落叶后,结合剪梢伐条及中耕除草,对枯枝败叶、杂树杂草深翻入土或集中烧毁。对桑树距地面以上30cm的地上部分,用生石灰与粘土或黄豆面配制成的涂白剂全部涂白。二是病虫害防治。对桑尺蠖、金龟甲、卷叶蛾、天牛等咀嚼式口器害虫一般以拣拾及驱赶的办法为主,但当数量多、危害重时,则用40%乐果乳油加敌杀死混合液喷雾。对红蜘蛛、粉虱、瘿蚊等刺吸式口器害虫的防治需根据发生的轻重程度灵活掌握,当数量少时可不施药,让天敌自我控制,当危害较重并达到防治指数时则用40%乐果乳油喷雾。需要注意的是用乐果防虫必须在采叶喂蚕前10d停止用药,用敌杀死防虫时必须在采叶喂蚕前45d停止用药。

二、省力化养蚕技术

省力化养蚕技术是在规模栽桑和大棚养蚕基础上形成的一套实用生产技术。

(一)养蚕大棚的修建

第一,选址。

养蚕大棚要远离大道、工厂、居民密集区,最好修建在桑园旁边。要求地基平整坚固,周围通风向阳,水、电、路三通;大棚顺长宜选择东西向,以坐北朝南为最好。

第二,标准蚕棚技术参数。

陇南的标准蚕棚,有效建筑面积76m2,每次最大养蚕量4张;棚净长14m,净宽5.4m、高2m,山墙高3m;普通砖块或水泥空心砖作墙体,墙体厚24cm,土墙要保证在40cm以上;每3.5m为1间,共4间,其中1间作操作室,3间作养蚕室;两边山墙各1道门,门高2m、宽1.2m,宜双扇门;前后各4合窗,窗宽、高各1.2m;棚顶以竹杆或铁丝为椽,间距40cm～50cm;上铺棚膜,膜长16m、宽8m、厚0.15mm;膜上铺厚20cm新鲜麦草,上盖80cm170cm的石棉瓦100片。

第三,修建。

桑树生长1a后,一般就可建棚。墙脚用石块或空心砖经水泥灰浆浆砌处理后,再码砖。将地基踩实踏平,打墙或砌墙要垂直平整,选择使用的梁、檩、椽要求端正结实,木门、木窗、钢筋、纱窗网都要配套,制作要求标准规范。扎椽或搭椽要拉展铺平,铺草厚度不能少于20cm,而且要用鲜干净的干麦草。墙缝要用细泥封堵严实,石棉瓦要用石块或砖块固压。

(二)搭蚕台

第一,材料选择。

选择直径3cm～5cm粗的竹杆或木棒作为搭蚕台的骨架材料,直径1cm～1.5cm的小木竹、金竹、木棍可作为铺在蚕台上的竹帘材料。

第二,技术参数。

标准棚内搭蚕台要求顺长搭两行三层,蚕台宽1m,竹帘宽1.4m,中间行道1.2m,顺墙行道各0.6m,山墙行道0.8m;从地面向上第一层层间距80cm,第二层层间距60cm,第三层层间距80cm。

第三,搭蚕台。

要求行向端正,上下整齐,间距一致,绑缚牢固;第一层和第三层蚕台上部要绑缚悬挂方格簇的悬挂架。棚内取暖加温设备,可用铁炉铁烟筒,也可建土坯小火灶接铁烟筒。小火灶高50cm、宽60cm,长80cm。

(三)小蚕共育

大棚养蚕使用的小蚕是指1龄～2龄蚕,这一龄段的蚕体小、蚕座相对较少,但要求高温高湿、吃饱眠足,加上大棚养蚕需要蚕种张数多,这就必须在共育室对小蚕集中共育。

第一,蚁蚕袋收法。

一是装袋补催青。经催青后的蚕卵送达共育点后,立即遮光,傍晚开始装袋进行补催青,在补催青时室温保持在27℃～28℃,干湿温度差保持在1℃～2℃,蚕卵装袋要平行轻摇,尽可能使卵粒在袋内分布均匀,袋口撤封要用水轻撕轻压,将装卵后的收蚁袋翻转后,黑面朝上,轻扣于蚕匾之上。收蚁前1d晚上8:00观察,如果蚕卵全部转成青灰色,并有10%～20%的苗蚁出现时,可准备第二天早晨收蚁。二是感光。在凌晨5:00将装有蚕卵的收蚁袋黑面向下,卵及粘蚁纸这一面朝上,摊摆于蚕匾上,室内干湿差保持在1℃～2℃,室温保持在26℃～27℃,用200W白炽灯1个～3个进行感光。感光2h,观察有98%以上的蚁蚕孵出后,即可开始收蚁。三是收蚁消毒。收蚁时,先沿粘蚁纸边缘蘸上清洁冷水,将粘蚁纸慢慢撕下,平摊于铺有防干纸的蚕匾中央,然后将黑纸翻转,轻置于粘蚁纸之上,用蚕筷轻快敲打,将蚁蚕震落,剩余的用鸡翎轻扫,最后将蚁蚕均匀归集成20cm30cm的长方形蚁蚕堆,过20min,轻撒一层小蚕防病1号进行体表消毒。四是饷食。体表消毒30min后开始饷食。饷食用桑叶,采新梢上端第一片大叶上位的第一片小叶,要求黄中带绿、新鲜脆嫩,每张蚕用桑叶0.02kg,先用切桑刀将桑叶切成0.5cm2的小方块,然后用手均匀撒于蚁蚕之上,饷食给桑量半层,饷食后2h给第二次桑叶。

第二,小蚕一日两回育。一是防干。

将0.02mm厚的聚乙烯薄膜裁成长120cm、宽80cm的防干纸,上面间隔10cm打上1mm见方的小孔,待蚁蚕饷食后第二次给桑结束时,盖于蚕匾之上,四周折叠。这样,在每次除砂及给桑后上铺下盖,直到2龄止桑。二是给桑时间及给桑次数。上午8:00给1次,晚上8:00时给1次,1d2次给桑。三是给桑质量及数量。共育用桑叶要求由黄到绿,由嫩到老,随着蚕龄增长不断调整;每张小蚕的给桑量为1龄1kg、2龄3.5kg、3龄15kg;每次给桑前用专用切桑刀将桑叶切成1cm2见方的桑叶小块,盛食期给桑2层～3层,起蚕和将眠蚕给桑1层～2层。四是温湿度。1龄蚕室温度保持在27℃～28℃,干湿温度差1℃～2℃;2龄蚕室温度保持在26℃～27度℃,干湿温度差2℃～3℃;3龄蚕室温度保持在25℃～26℃,干湿温度差3℃～5℃。五是扩座匀座。每次给桑前要扩匀座,蚕座第1次20cm40cm,第二次30cm50cm,第三次40cm60cm,第四次50cm70cm,第五次60cm80cm,第六次70cm90cm,第七、第八次不扩座。六是分匾扩座。2龄眠起分匾,将1个匾1张蚕分成1个匾半张蚕。其方法是在2龄眠起后饷食前,每匾加分匾网2个,待第二次给桑后2h,将蚕平均分至2个匾中饲养。分匾后第一次给桑前蚕座扩至50cm80cm,第二次60cm90cm,第3次70cm100cm,第四次80cm100cm,至此扩座结束。需要注意每次扩匀座要使蚕座成长方形,四周要整齐,蚕儿分布稀稠均匀,蚕筷夹蚕要轻夹轻放,少带蚕沙,扩匀座时间不能太长,不能影响按时给桑。七是给桑方法。给桑要做到“一撒、二匀、三补”,撒即手抓桑叶,先高后低、先四周后中间进行抖撒;匀即抓叶松紧适当,使桑叶飘落均匀;补即遗漏的地方添,不足的地方适量补。将眠蚕给桑时,将桑叶切成小块,根据休眠的整齐程度,尽可能少量多次给桑,直至绝大多数蚕休眠。八是止桑。在每龄蚕期结束的当天傍晚观察,在约有60%的蚕休眠后准备止桑;晚间10:00～12:00当有95%的蚕眠下后,用1:2的石灰和焦糠混合物均匀撒在蚕座上止桑。九是发蚕。3龄眠起,撒小蚕防病1号消毒,饷食后过2h,给1次桑,发蚕。

(四)大蚕一日三回育

大蚕是指3龄～5龄蚕,此蚕龄段的蚕不除沙、不提青,要求适座、良桑、饱食、恒温、通风,并要求迟止桑、迟饷食、片叶育和条桑育结合。

第一,适座。

每头蚕要经常保持其横切面2倍～3倍的蚕座面积,一般情况下,每眠起一次,蚕就会迅速增大一次,因此每次眠起后就要扩一次座,扩座时可采取加大龄蚕网间蚕扩和残枝残叶带蚕扩的方法。总之,要轻移轻放,摆放均匀整齐,不能让蚕体受伤。

第二,良桑。

大蚕用桑叶要求成熟新鲜、不老不嫩。叶龄超过40d的桑叶不能再食用;病虫危害后留有疤痕和缺口的桑叶不用或少用;发烧、发霉、萎蔫、药害、变质后的桑叶不能食用;夏秋蚕期为防药害,需在给桑前2h对即将采桑喂蚕的桑园随机采摘几片桑叶,选3头～5头蚕进行药害试喂,如果发现蚕体成“S”形并吐黄水,说明桑园发生了农药中毒,桑叶暂不能用。

第三,饱食。

1 d给桑3次,早晨在7:00～9:00,中午在1:00～3:00,傍晚在8:00～10:00,给桑厚薄要均匀。应在每次给桑前观察,蚕座上有少量残叶属正常,残叶过多时说明前次给桑太多,没有残叶则说明前次给桑太少,这次给桑要根据具体情况适当增减。

第四,恒温。

昼夜温度要始终保持在23℃～24℃,干湿温度差始终保持在3℃～5℃,温度过低时要生火增温,过高则要洒水或开门窗通风降温。湿度主要采用在每次给桑结束后蚕室地面浇洒清水或生石灰水的办法进行调节,湿度过低宜多洒,过高则少洒或不洒。

第五,通风。

在保持温度的基础上,要多通风换气,特别是在早晨10:00～下午4:00前,要经常打开门窗通风换气。

第六,迟止桑。

在每一龄期结束时于下午观察,如有60%以上的蚕休眠,就要少量多次给桑,特别是蚕台下层和密度较大的蚕休眠较迟,更要多次添桑,直到95%以上的蚕休眠后再止桑,止桑时间尽量掌握在晚间10:00～12:00。

第七,迟饷食。

大棚养蚕的蚕量较大,不除沙,不提青,因此有部分蚕眠起较迟。应在凌晨观察,如有95%以上的蚕眠起后才能饷食,否则就要等待靠集,推迟饷食。

第八,片叶育。

一是采叶。每龄眠起的饷食用叶,采顶芽下2位或3位绿中带黄较嫩的桑叶;第3龄～4龄给桑,结合疏枝,以采止心芽叶和3眼叶、过密枝叶、下垂枝叶为主;5龄蚕用叶,以新鲜、成熟、饱满的桑叶为主;叶龄超过45d的老、脆桑叶不能再用。二是给桑量。3龄期每张蚕给桑15kg～20kg,4龄期每张蚕给桑150kg～200kg,5龄期每张蚕给桑400kg～500kg。给桑的厚薄:起蚕和将眠蚕给桑量要少一些,一般1层～2层,盛食期蚕多一些,一般3层～4层,要根据蚕的密度,给桑量适当增减。三是给桑方法。给桑时,将桑叶用手均匀、轻巧、松散的摊撒于蚕体之上,先薄撒后添加,对较高较远的蚕座用专用竹棍拨,将桑叶弄均匀,切忌在蚕体上撒桑堆或局部忘记给桑。大龄盛食期的蚕给桑时,先正常给桑,过1h后对蚕儿较集中、食桑较快的地方再补一次桑。

第九,条桑育。

一是采条桑。用于条桑育的新梢是指春季萌生在有效条上的新梢和桑树1a生长当中的止心芽叶梢和3眼叶梢。在采叶前5d先对新梢全部摘心,然后根据用桑量并结合夏伐、疏枝、抹梢,对新梢连枝带叶折取,放整齐、舒展,并迅速、及时的运至蚕室;夏伐桑园,可结合伐条,边伐边折边采。二是给桑量。条桑的给桑量可参照片叶给桑量增加1倍即可。三是给桑方法。每次给桑时根对根、尖对尖,一个蚕台给两行,根朝外,尖朝里,摆放整齐均匀,根据给桑量放1层～3层。条桑养蚕至见熟前1d改用片叶,防止熟蚕在桑枝上营茧。

(五)蚕病防治

省力化养蚕的蚕病防治主要是做好蚕前晒、泡、洒、熏、喷五法,蚕中添、撒、喷三法,蚕后除、燎、洗、晒、喷五法,但由于前后穿插喷、晒有三步重复,实际只有10种方法。

第一,蚕前五法。

每次养蚕前10d开始做这五项工作,进蚕前3d必须做完。一是晒。对养蚕用的蚕具(包括蚕架、蚕匾、蚕网、竹帘、竹席、背篓、背架、板凳、给桑架、切桑板、切桑刀、喷雾器、水桶、水盆、工作服、专用拖鞋)等,凡涉及养蚕的所有物品全部曝晒3d。曝晒时,物品要放在通风向阳处,翻里翻面充分曝晒。二是泡。将晒好后的蚕具用20%的生石灰浸泡液加2%的漂白粉或加1%的Ⅱ型”或“Ⅲ型”消特灵全部浸泡。浸泡时先对好浸泡液,再一组组放入,物品要压实浸泡,浸泡时间至少24h,浸泡好后捞出物品,放在干净、阴凉、干燥的地方晾干。三是洒。将使用过的浸泡液除去蚕砂及渣滓,再加5%的生石灰,充分搅匀后全部泼洒于蚕室的地面及门窗外地面上进行消毒。四是熏。将蚕台搭好,所有蚕具入室,蚕入室前3d关闭门窗,在室内地面选择4个均匀的燃药点,将蚕熏安或强氯氨与麦叶或锯末按1:5的体积比配好后,置于瓦片或火盆之上点燃,对蚕室熏蒸。五是喷。大蚕进棚前1d用Ⅰ型、Ⅱ型消特灵300倍液将蚕室及周围环境全面喷洒,使室内地面、四周及顶棚、蚕架、蚕座全部喷到,不留死角,然后闭门闭窗,待蚕入棚。

第二,蚕中三法。

一是添,即添食。从蚕进棚后的第二次给桑开始,每天一次添食,直至见熟蚕止。给桑前先按蚕药、凉白开水、桑叶为1:100:5000的比例,将蚕用氯霉素、红霉素或Ⅲ型消特灵与凉白开水对成添食液,用专用洒壶或喷雾器均匀喷洒于桑叶之上,再用木叉或手拨翻,使药物与桑叶充分而均匀接触,然后按给桑量喂蚕。添食一般在每天中午给桑时进行,霉素类药和消特灵类药隔天交替使用,眠前和见熟前1d停止添食。二是撒。撒石灰和撒大防1号。每次扩座前在蚕座上要撒石灰,大蚕饲养期间于每天傍晚给桑前在蚕体上要撒石灰,蚕室及调桑室门口也要撒石灰。在使用前,首先将生石灰加水化成干粉,然后用箩筛或手将石灰粉均匀筛撒于蚕体及蚕座之上,将粗渣撒在门口或出入通道处。对每龄刚刚眠起的起蚕,在饷食前要撒一次大蚕防病1号,其方法是当95%的蚕眠起后将大蚕防病1号用箩筛均匀箩撒于蚕体及蚕座之上。三是喷,即喷雾。止桑后、蚕眠中将蚕室及周围环境全面清扫后,于大蚕进棚前1d用Ⅰ型、Ⅱ型消特灵300倍液将蚕室及周围环境全面喷洒,室内地面、四周及顶棚、蚕架、蚕座全部喷到,不留死角。

第三,蚕后四法。

一是除。采茧结束后,对地面和蚕架上的蚕沙全部清除出室,对蚕室内外的所有蚕沙、枯枝败叶、茧衣等垃圾全部清扫干净,在距蚕室100m以外的地边或厕所边挖坑掩埋,上覆30cm的土壤封盖。二是洗。对使用过的所有蚕具用洁净河水或井水、自来水全面刷洗干净,晒干或晾干后入室保存。三是燎。对方格簇及蚕架、墙壁、棚顶上残留的蚕丝、枯叶用明火烧燎,清除干净,烧燎时要避免发生火灾。四是喷。对蚕室内外用漂白精或Ⅰ、Ⅱ型消特灵200倍液全面、周到、彻底喷雾消毒。

(六)自动上簇

第一,添食蜕皮激素促熟。

大蚕喂至第6d每天傍晚就要观察有无熟蚕,当有10%的熟蚕出现时就要添食蜕皮激素。添食前用石灰全部止桑,添食用片叶,最好切成5cm2～6cm2的块叶,方法同防病药物添食,撒叶要均匀周到。第2天凌晨观察,如有一半未熟,再添食一次蜕皮激素。用蜕皮激素促熟,要根据拣蚕人力及上、下架熟蚕程度,从上到下分层分批促熟。

第二,自动上簇。

将方格簇用桑叶擦搓或喷洒少量的桑叶汁液,撑开并平放于具有80%熟蚕的蚕座之上,待熟蚕上到每孔有一蚕时将簇提起,拣掉生蚕。簇与簇间隔10cm悬挂于蚕簇架上,隔3h倒挂1次簇,6h后拣掉“游山蚕”,将室温保持在22℃～24℃,开窗通风进行簇中保护。

(七)采选茧

上簇后4d～8d待蚕全部化蛹后开始采茧。采茧时,将做好茧的方格簇从悬挂架上轻轻取下,拣除病死血蚕、僵蚕、内印茧,并置于专用盆或桶内,待全部采完后深埋或烧毁。拣拾双宫茧、柴印茧、畸形茧、黄斑茧,置于专用茧筐内,最后拣拾上车茧,置于专用茧筐内,待售。

“3+2+1”模式与英语课堂教学 第10篇

本人在教学中尝试“3+2+1”模式,改变传统的教师“满堂灌”的课堂模式,开发学生自主观察及动脑、动嘴、动手的能力,使每个学生在一个轻松愉快又有竞争的环境中学习,劳逸结合,使学生动了起来,课堂活了起来。

“3+2+1”的模式大体可以理解为:教师的3种心态结合对学生2种能力的培养则组成了1节好的课堂。“3”即教师应具备的3种积极心态,主要是足够的亲和力、细心和耐心(重点是针对后进生而言)。学生是课堂的主体,可教师却发挥着极为重要的引领作用。 因此,教师不仅要具备高学历,还应具备高素质、把握全局的能力和用宽广的胸襟来容纳学生的种种错误,针对错误没有一味地谩骂,取而代之的是温和的言语、细心地沟通和耐心地讲解。“2”即课堂必须包含知识的学习和知识的运用两大部分。语言的学习固然重要,可语言的运用与掌握更为重要,二者可谓是嘴唇与牙齿的关系,唇亡而齿寒矣!因此,课堂必须保证15:25的学与练模式,只有切实有效地实践15分钟的讲解加上25分钟的练习,那15+25>40的可能性便会成为现实。“1”即一个游戏为大背景的课堂。小学生有他们的致命“弱点”,那就是爱玩,爱对比。而教条式的课堂束缚了学生天性的发展,在我的课堂我会利用一个游戏提起学生学与比的兴趣,在不同的环节给予不同的评价,在竞争中得到发展。游戏可以自己发明,如,龟兔赛跑、飞得最快的小鸟、小兔吃萝卜等。

通过对课堂模式的改变,学生上课头抬起来了,爱举手了,就连几位懒惰的后进生也动了起来,回答他们力所能及的问题。学生动嘴的机会多了,自然而然,读和说的能力就会有所提升。而学生课堂上学习的知识通过紧随其后的练习也能及时地掌握80%左右,大大减少了学生课后的学习压力,使学生在高效率、无负担的学习环境中更好地学习,促进了“良性学习—良性理解—良性运用”的这样一个循环的学习过程,师生都受益。而我也会在今后的教学中不断尝试改进,在进步中取得成功。