2024(部编)七年级下册第五单元教学设计

2024(部编)七年级下册第五单元教学设计（精选8篇）

2024(部编)七年级下册第五单元教学设计 第1篇

七年级下册第五单元教学设计

第一单元的主题是“哲理之思”，本单元学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。其中编排了两篇教读课文《紫藤萝瀑布》《古代诗歌五首》,两篇略读课文《一棵小桃树》《外国诗二首》和一个习作。【教学目标】

1、注重调动学生的感受，引导学生思考。

2、利用比较方法，进行课文学习和课外阅读。

3、注意读写结合，加深对托物言志写法的理解和运用能力。【教学重难点】

重点：利用比较方法，进行课文学习和课外阅读。

难点：注意读写结合，加深对托物言志写法的理解和运用能力。【学法指导】

1、略读法。略读是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。

3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。

紫藤萝瀑布

【教学目标】： 【知识与能力】

1.利用工具书掌握文中出现的生字词。

2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。【过程与方法】

通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。【情感、态度与价值观】

了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。【教学重点】：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。

【教学难点】：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

【教学方法】：自主质疑、合作探究 【课时安排】：两课时 教学过程：

第一课时

学习目标

1.朗读课文，把握文章的整体脉络。（重点）2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法。（重难点）

一、导入：

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

二、检查预习：

1、简介作者：

先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，作品主要有短篇小说《红豆》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

2、读准字音：

迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)

3、分组轮读课文。

三、整体感知，自主学习：

1、再读课文，梳理出文章的写作思路？这一路走来，作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化？

明确：赏花 第 1-7 自然段 欣喜

忆花 第 8-9 自然段 遗憾

悟花 第10-11自然段 振奋（由花产生的思考）

惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。

2、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? ⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

3、作者是怎样描写紫藤萝花的? 先写花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。” 然后写花的形状；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 最后写花的香味；

3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处? 提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了„„”来回答。（1）比喻；

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。” 形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。（2）拟人；

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。” 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

第二课时

学习目标

1.引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试着学会其中的方法。（难点）2.提高观察意识和思考意识。（重点）

一、复习旧知，巩固检测 本文围绕花写了哪些内容？

二、探究赏析：

1.如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话？ 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

2.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。

3.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？

“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。

“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。所以，首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。

三、合作探究，感悟写作特色：

文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？前后桌之间进行讨论。

1.写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。

2.景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。

3.对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。

4.要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。四：拓展延伸

1、谈谈学习这篇课文的感受。（要求要多角度的去感受。）

2、请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？（托物言志）（有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等）板书设计：

一棵小桃树

教学目标 【知识与能力】 1.自读课文，预习字词； 2.细读全文，画出精辟的语句。3.正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】

1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点。2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。

教学重点：理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。教学难点：把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。

教学方法： 引导、点拨、学法提示、自学、合作交流、感情朗读 教学过程：

一、导入：

作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?

二、检查预习，了解人物。1.认读理解文中出现的生字词。（1）识记下列汉字。伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。

伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.简介作者。

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

三、初读课文，整体感知。

1.第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。

写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。

四、再读课文，品味语言。

1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。

运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的

运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

五、拓展延伸：

1.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？ 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2.你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

3.教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

外国诗两首

教学目标 【知识与能力】

1.梳把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》。2.理解两诗的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。3.学习《未选择的路》的象征手法。【过程与方法】

自主、合作、探究的学习方法 【情感、态度与价值观】

学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择

教学重点：理解两诗的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学难点：学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择

教学方法： 引导、点拨、学法提示、自学、合作交流、感情朗读 教学过程：

第一课时

学习目标：

1.理解这首诗的大意。2.培养积极乐观的人生态度。

一、导入：

同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

二、简介作者，朗读感知

1、简介作者。

亚历山大•普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

2、学生自由朗读诗歌，仔细品味、感悟诗歌的语言

三、再读诗歌，整体感知：

1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？

特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。

2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。3.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？

当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。

4、.怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？

一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。

5、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？ 没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

6、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？ 积极乐观的人生态度

四、联系实际，体验反思

教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

第二课时

学习目标

1.理解诗歌大意。（重点）

2.认识慎重的选择人生的意义。（重点）3.了解象征手法的作用。（难点）

一、导入：

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。

二、简介作者，朗读感知

1.简介作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。2.朗读诗歌，整体感知全诗。

明确：从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，先朗读，后默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。三：明晰手法，研讨诗意：

1.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？

明确：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的〈在山的那边〉、〈行道树〉等都采用了这种写法。

2.四节诗各表达了什么意思？

明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思---一经选择便无从回头。

第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。

第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。

第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经、不能回头了。3.这首诗到底想告诉我们什么？

明确：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不竟人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。

四、合作交流，思考探究：

1.诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？

明确：诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对未选择的路的思索，所以以“未选择的路”为题。

2.在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？ 明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。3.这首诗歌可能对人产生怎样的影响？

明确：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。4.教师小结

同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！

古代诗歌五首

教学设计 【知识与能力】

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。【过程与方法】

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。【情感、态度与价值观】

体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。

教学重点：理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。教学难点：体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。

教学方法： 引导、点拨、学法提示、自学、合作交流、感情朗读 教学过程：

第一课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

一、导入：

同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘„„

二、朗读诗歌，初步感知 1.板书课题（提醒学生认真看老师书写的课题，注意字的笔顺笔画，“幽”字中间一竖要写长些），齐读课题，谁来说说课题的意思。幽州台在哪儿？到底是怎样的感受呢？

登上幽州台的感受，心旷神怡、豪气、空旷、不妨融入自己的想象再读课题。2.初读古诗。生自由读诗，提出要求：

①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？ ③赛读（男女小组）、齐读。

三、研读诗句，深入理解

1.学生再读，出示自主学习要求： ①结合注释说说诗句的意思。

②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？并说说你是怎么体会到的？把你的体会读出来。

③小组交流自己的体会

诗句研读：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？诗句中的“独”该怎么理解？

明确：生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦、“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉质感、“怆然而涕下”逼真的描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤。

3.升华朗读：苍天无语，只能静静的听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，——让我们把把诗人的情感宣泄出来吧，生齐读古诗。

4.听了大家的朗读，老师也想替诗人把感情宣泄出来，（师配乐背诵）有没有谁能像老师这样来合上书本抒发一下感情的？

四、总结拓展，默写诗歌 1.总结学习古诗方法。2.默写古诗。是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。（生默写古诗）3.拓展。

①课外读读陈子昂的诗作

②试着改写这首诗，注意人物的心里描写

五、背景介绍，营造氛围

指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。

明确：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，这时候，龚自珍写下了这首诗。

诗人简介：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

六、朗读诗歌，感知诗意

1.老师范读后，学生自由读诗，看看通过自读，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。①读准字音，停顿正确地读顺诗句。

②借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）3.汇报交流。

学生自由交流，相机解决以下内容： ① 九州生气恃风雷：

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。②万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。③“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？

清朝的死板、单

一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想，这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

七、总结诗意，体会情感

1.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？

教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。2.诗人如何表达自己的情感的，表达诗人什么情感？

明确：此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌重的哲理意蕴。

一、知人论世，朗读感知 1．解诗题，知作者

陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家**、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？ 3.老师示范朗读，学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。

二、分析研讨，明晰诗意

学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。指名读诗，正音。

①乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。

明确：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？

②自由读——个人读——齐读。

③山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？ 明确：对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！④自由读——个人——齐读。

⑤同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。

⑥受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

⑦诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先抑后扬。

三、背诵诗歌，迁移拓展 1．背诵、默写《游山西村》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。

四、朗读诗歌，感知诗意 1.教师范读，学生轻吟。

2.全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。3.本诗主要写了哪些内容？

明确：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

五、探讨质疑，体悟哲理

1.《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？

“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？

2.本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？

明确：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。3.诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？

一二句描写景物——充满生机 三四句抒发情怀——踌躇满志

明确：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。本诗的哲理：掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑

六、朗读诗歌，感知诗意

1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。老师补充：这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。2.全班交流问题及解答。3.学生说说诗句的含义。

明确：首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。

“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。

“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。

七、再读诗歌，体悟情感

学生齐读诗歌，自由读诗歌，体悟诗歌情感。

2．诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？ 明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。

2024(部编)七年级下册第五单元教学设计 第2篇

明朝 建立者：朱元璋(明太祖) 建立时间：1368年 都城：南京(后明成祖迁都北京)

后金 建立者：努尔哈赤。建立民族：满族

清朝 建立者：皇太极 建立时间：1636年 都城：北京

皇权高度膨胀 “胡蓝之狱”，发生在朱元璋时期，波及面最广。

明清抗击外国侵略的英勇斗争

顺治三年(1646年)，波雅科夫率领残部经马亚河、阿尔丹河进入勒拿河，逃回雅库次克。波雅科夫回去后扬言，只要派兵300，修上3个堡寨，就能征服黑龙江。波雅 科夫带回的有关黑龙江流域的情报和他提出的武力侵入黑龙江流域的打算，引起了沙俄 _的重视和赞许。

统一多民族国家的巩固和发展

我国封建社会的历史发展表明：统一是全国各族人民的共同愿望，是社会生产力发展的客观要求，是历史发展的主流，分裂是暂时的、次要的，即使是在分裂时期也存在明显的统一趋势。从时间上看，合长于分;从空间上看，合的范围不断扩大;从程度上看，合的稳定性越来越强。

大一统气派与中华民族的象征

1.明清皇宫

阅读教材回答问题：

(1)你能说出故宫的布局有什么特点?

(2)故宫建筑的色彩一律用红墙黄瓦，这有什么象征意义?

(3)故宫的许多建筑数字几乎都和“九”有关，如台阶的级数、门钉的数目等，这是为什么?

科学技术与世俗文学

1、复习导入：宋元科技文学成就包括哪些?

科技：活字印刷术，指南针，火药和棉纺织技术

文学：《资治通鉴》，宋词，元曲

【过渡】在宋元科技、文学成就基础上，随着明中后期商品经济的发展，明清的科技】文学有何变化呢?

从郑和下西洋到闭关锁国

(一)郑和下西洋

1.条件：社会安定，国力雄厚;先进的造船技术和航海技术

2.壮举：时间早 、规模大、航程远

3.意义：加强了中国和亚非各国的友好往来和经济交流，促进了南洋地区社会经济发展

4、目的：宣扬国威和到西洋“取宝”

近代前夜的盛世与危机

1、 从明中期到清前期，是中华帝国最后一个繁荣时期。在清朝的康熙到乾隆年间，经济迅速恢复，国力空前强盛，史称“康乾盛世”。

2、 明中期到清前期经济发展状况：

甲骨文的造字特点

甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。其中象形是最原始的造字方法。现代汉字很多都是形声字。甲骨文已经具备汉字的基本结构，是汉字形成和发展的重要阶段。

孔子

(1)儒家学派创始人。代表作《论语》(由弟子整理)。

(2)思想主张：核心思想是“仁”，仁者爱人，己所不欲，勿施于人。

政治主张：以德治国、反对苛政(苛政猛于虎)

教育成就：①创办私学;②有教无类、因材施教;③注重道德教育和文化知识教育。

(3)地位：孔子是伟大的思想家、教育家，是儒家学派的创始人。

(4)影响：儒家思想在西汉汉武帝时成为封建王朝的正统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响深远。

2024(部编)七年级下册第五单元教学设计 第3篇

同学们, 在日常生活中, 如果你犯了错, 你会如何向别人认错呢? 我想方式方法有很多, 但最常用的莫过于说声“对不起”。而我们课文中的大将军廉颇却袒 (tǎn) 露上身、背着荆条向蔺相如请罪, 这种方式你见过吗? 你知道廉颇请罪为何要负荆吗?

荆条是一 种带刺的 灌木。中国古代曾有一种刑法叫作“杖刑”, 就是用荆条、大竹板或棍棒抽击人的背部、臀部或 腿部。特别是用荆条抽打, 因其上面有 尖刺 , 所以用来鞭打受刑的人会刺破他的身体, 使得受刑 者血肉模 糊 , 痛不欲生 。杖刑是 一种残酷 的刑法, 曾有许多人死在杖刑之下。

廉颇背着荆条向蔺相如请罪时跪下, 要蔺相如用背上的荆条狠狠地抽打自己袒露的脊背。他这样做的目的, 是出于对自己以前居功自傲的深深的后悔, 以及被蔺相如深明大义、以国家利益为重的精神所感动。 作为赵国身居要 职的大将 军能够跪 下, 并要求别人给予杖刑, 其勇气令人钦佩, 其谢罪的诚意令人感动。

廉颇自缚荆条向蔺相如请罪, 这个历史故事流传千古 , 教育着后 人要心胸 宽广、以大局为重 , 同时也让 人懂得一 个人犯错 误不要紧, 贵在知错就改。“负荆请罪”这个成语从此用来表示 诚心诚意地认错, 请求别人原谅。

2024(部编)七年级下册第五单元教学设计 第4篇

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

提示：仔细看图，要写清楚什么时候，谁在什么地方，干什么。endprint

一、照样子连线。（9分）

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

提示：仔细看图，要写清楚什么时候，谁在什么地方，干什么。endprint

一、照样子连线。（9分）

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

2024(部编)七年级下册第五单元教学设计 第5篇

一、选择题（共20小题，每小题2.5分，满分50分）

1．明朝加强封建专制统治的措施中，最具特色的是（）

A．废丞相，设三司

B．内阁制度的形成C．废丞相，权分六部

D．设厂卫特务机构

2．据考证，“南澳1号”古沉船是一艘明代晚期的商船，船上发现了大量当时瓷窑烧制的瓷器，其中最容易找到的瓷器应该是（）

A．越窑的青瓷

B．邢窑的白瓷

C．哥窑的冰裂纹瓷器

D．景德镇的青花瓷

3．右图所示的电影《苏禄国王与中国皇帝》讲述的故事发生在郑和下西洋的时代，影片中的中国皇帝应是（）

A．宋太祖

B．元世祖

C．明太祖

D．明成祖

4．在我国东南沿海一带广为流传一首民谣：“天皇皇，地皇皇，莫惊我家小儿郎；倭寇来，不要慌，我有戚爷会抵挡。”这首民谣反映的历史时期是（）

A．隋朝

B．元朝

C．明朝

D．清朝

5．“北京王麻子剪刀”是享誉海内外几百年的中华老字号，其生产技术曾在“中国17世纪的工艺百科全书”中被详细介绍。请问该书是（）

A．《齐民要术》

B．《水经注》

C．《本草纲目》

D．《天工开物》

6．万里长城是我国古代劳动人民智慧和勤劳的象征，据下图判断，该长城修筑于（）

A．秦朝

B．汉朝

C．明朝

D．清朝

7．某校文学长廊中悬挂着以下一组图片，他们取材于（）

A．《三国演义》

B．《西游记》

C．《水浒传》

D．《红楼梦》

8．某部小说有如下描写：唐三藏，战战兢兢，滴泪难言；猪八戒，絮絮叨叨，心中抱怨；沙和尚，囊囊突突，意下踌躇；孙行者，笑嘻嘻，要施手段。依据所学知识判断，该部小说是

（）

A．《三国演义》

B．《水浒传》

C．《西游记》

D．《红楼梦》

9．李自成领导的农民起义军提出“均田免赋”的口号，受到广大农民的热烈欢迎。其根本原因是（）

A．明末土地兼并严重，赋税沉重

B．广大农民觉悟高，拥护起义军

C．“均田免赋”促使农民加入起义军

D．“均田免赋”是农民起义的目的10、“他很幸运，因为他有两个不错，或者说是优秀的儿子——皇太极和多尔衮。”这是《帝国政界往事》中的一句话。文中的“他”是（）

A．阿骨打

B．努尔哈赤

C．成吉思汗

D．忽必烈

11、下表是我国古代中央政府与边疆地区民族关系的相关史实。这个地区是（）

朝代

隋朝

南宋

元朝

清朝

史实

出使流求

泉州知州驻兵管辖

设立澎湖巡检司

从荷兰殖民者手中收回

A．新疆

B．西藏

C．蒙古

D．台湾

12．康熙时，针对台湾如何进行管理，施琅主张“台湾虽然是一座海岛，却关系着闽、广、江、浙四省的要害，战略地位极其重要……如果放弃台湾，将必酿成大害，只有守住台湾，才可永固边囿。”康熙据此采纳制定的对台措施最主要意义是（）

A、加强台湾同祖国内地联系

B．巩固了祖国东南海防

C、肯定台湾的主权属于中国

D．促使荷兰殖民者被迫投降

13．我国历代政府均重视对边疆的有效管理，下列行政或军事机构管辖的地区是（）

A．西藏

B．东北

C．新疆

D．台湾

14．从文物中获取信息是我们学习历史的有效方法之一。当我们研究中国古代中央政府与少数民族地区关系时，可以从下列哪件文物中获得有效信息（）

15．山西人擅长经商。有人说，凡是有麻雀的地方，就有山西商人的足迹。晋商的足迹遍及长城内外，大江南北，甚至远到外蒙、俄国和日本。对此说法理解正确的是（）

A．晋商形成于明清时期

B．晋商资本雄厚，经营的物品齐全

C．晋商经商范围广泛，远至海外

D．“晋商精神”是开拓创业、讲究诚信

16．右图为我国古代某机构所在地，对此机构解读正确的是（）

A．主要负责监察官员

B．负责裁决军国大事

C．明朝设立的特务机构

D．君主集权强化的表现

17．黄仁宇在《中国大历史》中写道“倘使我们说，中国传统政治是专制的，政府由一个皇帝独裁……”我国历史上与这一说法最相符的时期是（）

A．秦汉

B．宋元

C．明清

D．隋唐

18．马克思说：“与外界隔绝，曾是保存旧中国的首要条件”，结合右图，下列对清朝前期“与外界隔绝”的措施表述正确的是（）

A．严格限制对外贸易

B．禁止一切对外贸易

C．使大清帝国长治久安

D．拒绝一切外国人来华

19．历史兴趣小组的四位同学分别概括了1368—1840年的明清时期的特点，正确的是（）

A．繁荣与开放并存

B．多元文化膨胀与经济高度发展

C．繁盛与危机并存

D．政权分立与民族汇聚

20．右图是我国某一剧种的脸谱。该剧种与中医、国画并列为中国的三大“国粹”。与此脸谱相符的剧种是（）

A．越剧

B．元曲 C．京剧

D．黄梅戏

二、非选择题（共4小题，21题11分，22题14分，23题10分，24题15分，共50分）

21．下表是我们课本最后“中国古代史大事年表”的一部分（1368—1727年），请你按要求把相关大事的序号填到相应的问题后面。

〈1〉

1368年

元朝灭亡，明朝建立

〈2〉

1405－1433年

郑和七次下西洋

〈3〉

1406－1420年

营建北京城

〈4〉

16世纪中期

戚继光抗倭

〈5〉

1616年

努尔哈赤建立后金

〈6〉

1636年

皇太极改国号为清

〈7〉

1644年

李自成领导的农民军攻占北京，明朝灭亡，清军入关。

〈8〉

1662年

郑成功收复台湾

〈9〉

1684年

清朝设置台湾府

〈10〉

1727年

清朝在西藏设置驻藏大臣

（1）属于政权更替（王朝兴或亡）的大事：（4分）

（2）属于抗击外来侵略的大事：（2分）

（3）属于对外友好交往的大事：   _（1分）

（4）表现了农民起义巨大力量的大事：

（2分）

（5）表现统一多民族国家巩固的大事：

（2分）

22．我国历代政府均重视对边疆地区的管理。阅读下列材料，回答问题。

材料一　汉朝便设置西域都护，开府乌垒城（今新疆轮台东），统领大宛及其以东城郭诸国，兼督察乌孙、康居等游牧诸国，颁行朝廷号令；诸国有乱，得发兵征讨。

——《中国历史》七年级上册教师教学用书

材料二　在中央设立宣政院，掌管全国的佛教和藏族地区的政教事务，其地位与枢密院、御史台并列。

——《中国历史》七年级下册教师教学用书

材料三　顺治帝赐予西藏地方藏传佛教格鲁派首领五世**“**喇嘛”的封号，康熙帝又赐予格鲁派另一位首领“**额尔德尼”的封号。

——《中国历史》七年级下册

材料四　台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我……

——《中国历史》七年级下册

（1）结合材料一及所学知识，说出西域都护的设置有何历史意义？（2分）

（2）材料二的内容是哪个朝代对西藏进行管理的措施？（2分）

（3）根据材料三和所学知识，说出清朝为加强管理西藏，确立了什么制度？（2分）后来又采取了什么措施？（2分）

（4）材料四的内容出自我国哪位民族英雄致外国侵略者的信函？（2分）台湾归顺清朝后，清朝采取了什么措施，加强对台湾的管理？（4分）

23．中国封建社会历代统治者都注重通过加强中央集权和地方管理等措施来巩固统治。阅读下列材料，回答问题。

材料三　在地方，废除行中书省，设立直属中央的三司，分管民政、刑狱和军政。在中央，废除丞相和中书省，由吏、户、礼、兵、刑、工六部分理朝政，直接对皇帝负责。

——

《中国历史》七年级下册

（1）材料一图示反映的是我国历史上哪个朝代开创的政治体制？（2分）

（2）我国省级行政区的设立源于材料二图示反映的元朝首创的哪一制度？（2分）

（3）材料三记载的是哪朝的官制变化？（2分）这一变化出现在哪一皇帝统治时期？（2分）

（4）从材料一到材料三官制的演变可以看出皇权和相权发生了怎样的变化？（2分）

24．波涛汹涌的海洋，给明清两朝带来了荣耀，也带来了恐慌。下面是某中学七年级的同学搜集到的一些图片，请你参与进来完成相关的探究活动。

【图片搜集】

【材料搜集】

材料一　“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无。”

——清乾隆帝致英国国王乔治三世的信函

材料二　“洋船至宁波者甚多，将来番船云集，留住日久，将又成一粤省之澳门矣。”

——《粤海关志》

材料三　“浙民习俗易嚣，洋商错处，必致滋事。”

——《清高宗圣训》

【史实探究】

（1）请分别说出图1和图2率领这两支舰队的人物并简单介绍一下他们的事迹。（4分）

（2）搜集的三则材料共同反映出清朝统治者推行怎样的政策？（2分）产生这种政策的根本原因是什么？（3分）

（3）图3中“广州十三行”承担了什么职能？（2分）说一说清朝实行这一政策的危害。（2分）

（4）结合明清时期不同的对外政策，说一说给我们带来的启示。（2分）

参考答案：

一、选择题

1-20

DDDCD

CACAB　DBCDC

DCACC

二、非选择题

21．（1）<1><5>

<6>

<7>

（2）<4>

<8>（3）<2>

（4）<1>

<7>（5）<9><10>

22．（1）从汉朝时，新疆地区开始隶属中央政府，成为我国不可分割的一部分。（意思相近即可）

（2）元朝。

（3）确立了**、**的册封制度。（答出册封制度即可）设置驻藏大臣。

（4）郑成功。1684年，设台湾府，隶属福建省，1885年，台湾设省，成为中国的一个行省。

23．（1）秦朝。

（2）行省制度。

（3）明朝。朱元璋。

（4）皇权不断加强，相权不断削弱，直至被废除。

24．（1）戚继光；郑和。戚继光率领戚家军在台州九战九捷，荡平浙东地区的倭寇。后又南下广东、福建，与当地军民共同剿灭倭寇，使东南沿海的倭患基本解除。郑和从1405～1433年，先后七次率领船队下西洋，到达了亚非30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。

（2）闭关锁国政策。原因：自恃中国地大物博，藐视西方各国，夜郎自大；担心国家的领土主权受到外国侵犯；害怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治。

（3）统一经营对外贸易，负责承销外商进口货物，代外商收购中国出口商品，并管理外国商人。导致国家的闭塞，使中国错失了向西方学习先进的科学知识和生产技术的机会，中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。

部编七年级下册语文教学反思 第6篇

一、创造性使用教材是新课程标准对教师提出的时代要求

新课程背景下，语文教材呈现出多样化的面貌。教材的编写者更加强调语文学科的特点：工具性和人文性的统一，更加凸显学生自主学习能力和自我发展意识和培养，同时，也为广大教师进一步发挥教学主动性和创造性提供了空间。广大语文教师应该顺应时代的发展的要求，把创造性地使用教材当做一种自觉行为。在教学实践中，充分发挥自己的教学特长、专业特长、个人智慧，既依据教材又不囿于教材，既凭借教材又跳出教材，使教材的内涵更加丰富，教学手段更加灵活，教学效果更加突出。

二、深入研究教材是创造性使用教材的前提和基础。

在《棋王》的备课过程中，我对教材的节选部分和原文进行了反复研读。并参考大量的评论文章，对作者阿城的成长历程、创作经历、作品风格等进行了深入了解。同时，对寻根文学这一特定的文**流进行再学习。通过这一系列的深入学习和了解，对《棋王》这部小说背景和主题有了更加深入的认识。第一次试讲的时候，我忽略了对小说中“老者”这一形象的分析和探究，只是简单地把他当作一个陪衬人物处理。后来备课组的老师觉得忽略“老者”的做法不妥，提醒我对文本中老者的外貌、语言、动作再作进一步的深入研读。采纳了这个建议后，我对文本中“老者”出场的一段文字进行了仔细阅读，发现简短的文字里面暗藏乾坤!于是，我改变了第一次试讲时简单处理“老者”的做法，把“老者”当作一个重点和难点来分析，引导学生充分发掘“老者”身上承载的文化内涵。这一做法完全超出传统的《棋王》教学设计，另辟蹊径。事实证明，这一“创新”之举深受学生欢迎，在引领学生深入探究作品内涵上起到了很好的作用。为这一节公开课增色不少。

三、打破常规，大胆取舍是创造性使用教材的重要举措。

在第一次试讲的时候，我只是简单地按照小说教学的惯用思路，围绕情节、环境、人物三个要素进行探讨。课堂思路清晰，中规中矩。同行听完后，总觉得缺少了点什么，自己讲完后也觉得不满意。究竟缺少了什么呢?新意!经过反复思考，我认识到到，作为一堂公开课，一堂在同行面前展示的研讨课，中规中矩是不行的，没有自己对教材的创造性使用是不行的。于是，我重新调整了自己的教学设计。对情节和环境这两个要素大胆舍弃，而重在从文化角度对作品进行解读。这样课堂重点突出了，学生探究的中心明确了，舍弃了一些枝节问题，为重点问题的探讨赢得了更多的时间。

在备课组的同仁对作品反复讨论过程中，他们又给我提出了一个石破天惊的问题：谁是真正的棋王?对于这个问题，说实话，我一开始无法接受，我认为小说中已经非常明确的告诉我们：王一生是当之无愧的棋王!后来我和备课组的同行对作品再次进行研读和探讨，渐渐发现，这是一个非常有价值的问题!于是，在最后的公开课中，我采用了这个问题，结果，学生在认真预习文本的基础上，对这个问题有很多独到而新颖的见解，整堂课中，对这个问题的讨论成了最精彩的环节!学生的.理解能力、表达能力令听课的同行赞叹不已!没有对教材的深入研究，不可能发现和设计如此有价值的问题，没有对教材的创造性使用，不可能将这个问题演绎得如此精彩。

2024(部编)七年级下册第五单元教学设计 第7篇

一、阅读下面名人有关母亲的回忆，回答问题。

材料

一、北大校长蔡元培在自述里忆及的母亲：

“我母亲是精明而又慈爱的，我所受的母教比父教为多。……我母亲最慎于言语，将见一亲友，必先揣度彼将怎么说，我将怎样对。别后，又追想他是这样说，我是这样对，我错了没有。且时时择我们所能了解的，讲给我们听，为我们养成慎言的习惯。我母亲为我们理发时，与我们共饭时，常指出我们的缺点，督促我们的用工。我们如有错误，我母亲从不怒骂，但说明理由，令我们改过。若屡诫不改，我母亲就于清晨我们未起时，掀开被头，用一束竹筱打股臀等处，历数各种过失，待我们服罪认改而后已。选用竹筱，因为着肤虽痛，而不至伤骨。又不打头面上，恐有痕迹，为见者所笑。我母亲的仁慈而恳切，影响于我们的品性甚大。”

材料二：朱德《回忆我的母亲》一文写到： 母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。

材料三： 国际象棋大师加里.卡斯帕罗夫，在22岁时成为世界上最年轻的国际象棋冠军，是国际象棋史上的奇才。他能讲15国语言，是一位有造诣的数学家、计算机专家、纽约华尔街杂志的定期撰稿人。他7岁时父亲不幸去世，自此以后，他的母亲克拉拉成了他前进的指导力量。在他的自传《变化的童年》中，他把童年对象棋的兴趣归结于观看母亲下棋，是母亲鼓励他树立强烈的自我，这对他成为国际象棋世界级大师起了关键作用。他的朋友曾这样描述他的母亲：“每一场比赛他的母亲总要到场，在隐蔽的地方，因为她是他的侍从副官、他的参谋长。他依赖她的出现，他需要知道她在哪里。”

1.从三则材料中，你认为名人的母亲有什么特点？

2.根据蔡元培母亲事迹有人拟了条上联，请你根据材料二或三对出下联。上联：严格要求造就北大校长。下联： 3.”宝剑赠英雄，鲜花送母亲。”缤纷多彩的草木之花，适合不同人物。下面的几种花你认为献给上面哪位名人的母亲合适，梅花、荷花、桂花、菊花、木棉花、康乃馨。

我选择的花是： 适合的母亲是： 理由：_____________________________________________ 4.请你仿照示例设计三项活动。

示例：开展主题班会活动。5.现在不少青少年无节制地在网上聊天、刷微博、玩游戏，以致厌食、失眠、精神萎靡，严重者甚至猝死，或有自杀行为。请结合以下两则孝亲名言，对这一类青少年进行劝说。A．子曰：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝至始也。”(《孝经·开宗名义章》)B．父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我。顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极。(《诗经·小雅·蓼莪》)5.为弘扬中华传统美德，增强师生“感恩父母，孝亲敬老”意识。习水县官店镇中学将在本周五(5月11日)下午两点利用全校师生道德讲堂举行“创建孝亲之家”启动仪式，请全体师生按时参加。请你以教务处的名义写一则通知。

6.孝亲敬老是我们的传统美德，是我们民族生生不息的精神基因。古有“扇枕温衾”等24孝故事代代相传，今有“为父捐肾”等当代中国24典范。请你也讲一个你熟知的关于“孝”的故事。7.最近，学校开展践行《弟子规》活动。一晚，妈妈因某事严厉批评小明。小明刚要反驳，想到《弟子规》中“父母教，须敬听”的训规，低头不语了。对于小明的表现，你想对他说些什么？(30字左右)8.活动中需要你从三个不同方面就“中学生如何尽孝”提出具体建议，请用简洁的语言分条表述。10.活动结束后，张文觉得自己需要好好复习一下《弟子规》的中内容，准备向同学邓佳借一本《弟子规》，5月20日前归还。请你以张文的名义给邓佳写一张借条。

（第四单元）综合性学习“孝亲敬老，从我做起”答案

1.体会：名人的成功背后都有一位伟大的母亲，她善良.慈爱、勤劳坚强，并且非常注重对孩子的言传身教，让他们走上健康成长的道路。

2.辛勤劳动教育开国元勋，积极引导激励象棋大师。

3.(1).例子：梅花

(2).应该献给卡斯帕罗夫的母亲，(3).因为她独立养育卡斯帕罗夫，历尽很多的辛苦，终于培养出这样优秀的儿子。正应了“梅花香自苦寒来”。

桂花： 桂花朴实、不显眼，却默默地给人带来芬芳。正如朱德母亲，用辛勤的劳动在教育影响着年幼的朱德。康乃馨：温馨又细致入微。就像蔡元培的妈妈讲究教育方法，时时处处在关爱着孩子成长。

4、【答案】①开展“孝文化”知识竞赛；②开展“孝心”主题手抄报评比；③评选“最美孝心少年”。

5、【答案】【示例】孔子说：身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。我们的身体毛发皮肤是父母给的，我们必须珍惜它，爱护它，因为健康的身心是做人做事最基本的条件，所以珍惜它，爱护它就是行孝尽孝的开始。6.通 知

为弘扬中华传统美德，增强师生“感恩父母，孝亲敬老”意识。学校将在本周五(5月11日)下午两点利用全校师生道德讲堂举行“创建孝亲之家”启动仪式。请全校师生按时参加。

某某学校教务处 2018年5月7日

7.【答案】【示例】吴猛，晋朝人，八岁时就懂得孝顺父母，家里贫穷，没有蚊帐，蚊虫叮咬父亲不能安睡。每到夏夜，吴猛总是赤身坐在坐在父亲床前，任蚊虫叮咬而不驱赶，担心蚊虫离开自己去叮咬父亲。

8.【答案】【示例一】小明，你真是个孝顺的孩子，你是践行《弟子规》的典范，你传承了中华民族的传统美德，是我们学习的榜样。【示例二】小明，孝道是中华民族的传统美德，也是《弟子规》的精髓之一，我们应遵从，但也应活学活用。你应该主动和妈妈沟通，表明自己的想法，如果你的想法是正确的，相信妈妈会尊重你的意见。

9、【答案】①好好学习，用优异的成绩回报父母；②力所能及地帮父母干一些家务活；③经常与父母交流，拉拉家常。借 条

10、今借到邓佳《弟子规》壹本，5月20日前归还。

此据。

2024(部编)七年级下册第五单元教学设计 第8篇

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（ ） （ ） （ ） （ ）

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花（ ） （ ）菜 草 （ ） （ ）弃 蚊（ ） （ ）单

二、请你用“√”在括号里选择正确的读音或汉字。（3分）

混沌（h€鷑 h€鵱 ） 莲花落（lu€？ l€鄌） 聪颖（y€#5n y€#5ng）

洗（澡 操） 莫（名 明）其妙 （幸 辛）亏

三、按要求答题。 （12分）

1.选择恰当的词语填在相应的括号里。（3分）

激动 感动 沟通 连接 反映 反应

王明听了李老师的话深受（ ）。可见文雅、和气、宽容的语言，不但（ ）了人们的心灵，而且（ ）出一个人的思想情操和文化修养。

2.根据要求写词语。（5分）

（1）把下面的词语补充完整，并完成练习。（2分）

缕缕（ ）香 平（ ）无奇 高深（ ）测 豁然开（ ）

（2）根据提示写词语。（3分）

①写作文时，我想用 、 等四字词语来形容一个人的口头语言表达能力。

②“今天晚会来的都是娱乐圈的大腕！”这句中“ ”是新词。我还知道的新词有： 、 、 。

3.连线。（4分）

问候语 “真对不起，让您久等了！”

道歉语 “您辛苦了！”

慰问语 “张华最近忙吧！请转达我对他的问候！”

告别语 “希望不久的将来还能在这里欢迎您！”

四、按要求写句子。（8分）

1.小时候和祖父在园子里干活是一件快乐的事情。（换一种说法，使表达的思想感情更加强烈）（2分）

2.我们的日子清苦。我们的精神生活是丰富的。（用关联词语把这两句话连成一句话）（2分）

3.体会下面句子的特点，照样子续写一个句子。（4分）

花开了，就像花睡了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子说话似的。

，就像 。 ，就像 。

五、拓展积累。（4分）

小时候，你一定也学过不少童谣、谜语，回忆一下，并把它们写下来。

童谣：

谜语：

六、根据课文内容填空。（11分）

1.君子不失色于人， 。

礼到人心暖， 。

2.《我和祖父的园子》一文，“我”回忆了 、 、 等童年在园中玩耍的情境，表达了作者 之情。

3.“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”句中第一个“长”的意思是 ，第二个“长”的意思是 。

4.《谈礼貌》一文在开头引用古训之后，通过 、 、 三个事例来说明“礼貌待人”的重要性。

七、阅读感悟。（23分）

（一）阅读课文片段，细心回答问题。（9分）

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1.“爸爸的叮嘱”指的是 。 （2分）

2.请用一个词语概括一下文中的“我”所看到的这一幕。（1分）

3.“我”推开病房的门，为什么怔住了？（3分）

4.“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这句话你是如何理解的？请写下来。（3分）

（二）认真阅读短文，轻松回答问题。（14分）

春天的心

①早春的一个中午，煦风微送，晴空万里。阳光，正让人有些惊喜地倾泻而下，暖暖地照在每个人的身上。

②公园里，一大片迎春花正在率先辉映着和风暖阳的呼唤，一面夸张地舒展着身姿，一面怒放着鹅黄娇嫩的花朵。

③我忍不住了，就用手里的摄像机记录下这早春的时刻。

④不知什么时候，竟涌过来一大帮十几岁的孩子，他们一来到这片迎春花面前，便使劲儿地唤着花朵，有的还把脸埋进了迎春花的枝条里面，他们完全陶醉了。

⑤冷不丁地，一个男孩跑到我面前，对我说道：“叔叔，你能不能为我们录一段像？”看到他脸上花苞似的期待，我怎能不答应呢？我准备为他们录像。可就在这时，一个女孩走到他面前，小声地说了几句话。随后，就见那个男孩皱着眉头想了想，又和其他几个孩子悄悄地说着什么。然后，那个男孩大声对其他孩子说道：“叔叔摄像机里面的电不多了，为了能够快些录完，咱们就来一种新颖的方式，围着迎春花跳着跑一圈儿怎么样？”他的话刚说完，刚才那个女孩就和另外几个孩子（激烈 热烈）响应起来。于是，那帮十几岁的孩子就排成一队，手牵着手，围着那片迎春花，整齐而有节奏地微微弯下身体，并起双脚跳着跑。我一边给他们摄像，一边纳闷儿：这些孩子怎么了？我并没有跟他们说摄像机里电不多了呀！况且，就算是要快些摄完的话，他们围着迎春花跑一圈儿就可以了，可为什么要并着双脚跳呢？

⑥当我为那些孩子摄完像，并将录像带交给他们后，他们向我致了谢，一起向公园里别的地方走去。可是，这个时候，我却突然发现他们当中的一个女孩，走路（竟然 果然）一跛一跛的。她，是个残疾孩子。

⑦我恍然大悟：原来，刚才那些孩子之所以要并起双脚，围着迎春花跳着跑，是为了她，是为了让她和他们一样，在这如画的春天里留下一个完美的记忆。

⑧那一刻，看着那些离去的身影，我忽然感到：其实，这早春里最美的景色不是那些迎春花，而是这些灿烂纯真的孩子。他们都有一颗春天的心，就像那轮春天的太阳，明亮、温暖，向四周散发着光芒！

1.联系上下文理解下面词语的意思。（1分）

恍然大悟：

2.用横线在文中的括号里选择合适的词。（2分）

3.第⑤段中说“一个女孩走到他面前，小声地说了几句话”，请想一想，女孩会说些什么，并将其写下来。（3分）

4.短文第⑦段中“我恍然大悟”，这里的“我”明白了，刚才那些孩子并起脚跳着跑，是为了 。（2分）

5.读完全文，你感受到作者所说的“春天的心”是一颗怎样的“心”？（3分）

6.你最喜欢文中的哪一个人物？为什么？谈谈你的见解。（3分）

八、习作。（30分）