做好中学音乐教学

做好中学音乐教学（精选12篇）

做好中学音乐教学 第1篇

一、在中学音乐教学中加强思想政治教育

中学音乐教育具有育人性、审美创造性、社会实践性的特点, 在音乐教学中应运用这些特点为思想政治教育服务。

1. 巩固素质教育地位, 强化思想政治教育功能。

音乐是情感的艺术, 鲜明的音乐形象生动地表现和影响着人的思想感情, 因此, 音乐教育是对学生进行思想道德教育的最佳方式之一。音乐教师应该为学生营造体悟音乐美感的氛围, 精选音乐曲目, 根据音乐来设计相应的情境, 让学生对作品的本质有一定程度的认识, 然后运用相应的音乐技巧来表现音乐作品, 使学生在情感上与作品产生共鸣, 从而在潜移默化中达到教育学生的目的。

2. 陶冶感情、净化心灵。

优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容, 这些作品能加深学生对祖国悠久文化历史的了解, 激发学生的民族自豪感, 加深学生对祖国大好河山的热爱, 极大地丰富学生的精神世界。可见, 如何在音乐教学中进行思想政治教育, 以利于在中学音乐教育中更好地开展思想政治教育教育, 提升中学生思想道德素养, 是一个重要的课题。

二、注重钢琴伴奏在中学音乐教学中的重要作用

钢琴在中学音乐教育中是最理想、最常用的教具。所谓钢琴伴奏, 是指用钢琴为歌曲 (或乐曲) 快速并有效地伴奏, 起到对歌曲的补充和衬托的作用, 通常分为正谱伴奏和即兴伴奏。在中学音乐教学中, 学生所唱的歌曲虽然比较浅易, 但歌曲表现的情绪, 演唱的速度、力度却还是有所变化, 音乐教师要充分重视钢琴伴奏在中学音乐课堂教学中的重要性。

1. 钢琴伴奏有助于学生对音准、速度和力度的掌握。

钢琴伴奏对帮助学生确定音乐的节奏、速度起着举足轻重的作用。节奏是音乐的基础, 任何旋律一旦离开了节奏就无法存在。速度是音乐的支柱, 是作曲家创作情感的一种体现方式, 它能比较直观地体现出作曲家所要表达的情感。钢琴伴奏能在节奏和速度的把握上给学生一定的提示和帮助, 使作品能够得到正确的诠释。

2. 好的钢琴伴奏, 能够引导演唱者和欣赏者进入特定的音乐情绪之中。

三、注重音乐教育的愉悦性

我国中学音乐教育的目的是让学生在欣赏音乐的基础上, 去感受、理解并演唱音乐, 要求教师在课堂教学过程中更好地组织课堂教学, 更深入地贯彻音乐教育愉悦性的原则, 使学生更容易地吸收知识。所谓音乐的愉悦性, 是指音乐引起的创造者和欣赏者主观精神状态上的一种喜悦、愉快的情感。在音乐教学中, 音乐教育的愉悦性原则有着不可忽视的地位。

1. 加强基础训练, 尽快使学生了解和掌握音乐语言, 为音乐愉悦性服务。

音乐的感知能力是音乐审美教育的重要基础, 要在引导学生整体感受音乐的基础上尽快使他们了解和掌握音乐语言, 启发他们根据音乐的各种要素展开丰富而又合理的想象, 理解并表现作曲家的创作意图。

2. 加强欣赏技术理论教学。

音乐课需要使学生具有一定的乐理、视唱等理论技能, 但这些知识和技能只是一种手段, 所以在中学音乐教育中一定要明确音乐教育的目的性, 因材施教、因地制宜, 在加强音乐欣赏的基础上培养学生的审美情趣与音乐的创造潜能, 实现音乐课的真正价值。

3. 穿插相关的文学、影视作品。

在课堂上把音乐与文学、影视作品紧密地结合在一起, 能更好地调动学生的兴趣与注意力, 使他们更好地接受音乐知识, 取得更好的教学效果, 增强音乐教育的愉悦性。

四、加强中学音乐教学的师生互动

中学音乐中的师生互动教学, 要求教师通过教学对话与课堂讨论的设计, 发挥教师和学生两类主体的积极性。中学音乐教学的师生互动的实现, 要做好教学对话与课堂讨论的设计。教学对话与课堂讨论这种教学方法体现了教育的民主性追求, 也体现了教育中时代精神的要求。同时这种教学方法充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性, 有助于提高教学质量, 也有助于发挥学生的创造性。

在设计过程中, 首先要明确教学对话的性质和策略。教学对话就是通过教师的提问、激励来引导学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。一般认为, 教师设计和引导教学对话的策略包括两方面:一是恰当的提问, 二是创设对话情境。恰当的提问是组织和引导教学对话的重要手段, 恰当的提问可以诱发、促进学生的自由活动, 调节学生的思考活动。总之, 中学音乐教学中的师生互动, 教师要采取措施使之成为日常教学活动的有机组成部分, 逐步建立起乐学、善学、创新、高效的教学体系。

五、运用多媒体技术

随着现代教育技术的发展, 多媒体技术在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用。

1. 可以准确表现体裁和音色。

声音是能够直接刺激人大脑神经的, 音乐又是声音的艺术, 那么在音乐教学中使用电教手段, 播放教学录音带, 能够准确地表现体裁和音色, 准确地表现音乐形象。

2. 深化德育和美育。

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科, 因此, 教师在向学生传授乐理知识, 培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时, 必须有机地融入思想品德教育和审美教育, 电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场面, 具有丰富的美育因素。

3. 开阔视野, 增长见识。

音乐欣赏涉及器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。通过放映教学录像带, 学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点和演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白, 听得清清楚楚, 开阔了视野, 增长了见识。

总之, 在中学音乐教学中借助多媒体这一高科技手段, 可以使音乐课堂更具有吸引力, 让学生得到心灵的净化, 感受到音乐的魅力, 享受到音乐的美感。

以上是我对当今中学音乐教育的一些看法, 希望能够对中学音乐教育的改善提供借鉴与意见, 使音乐课真正达到提高学生的审美水平和实现“美育”的目的, 使中学音乐教育更加完善。

参考文献

[1]曹理, 李朴民.中学音乐教育[M].北京:光明日报出版社, 1987.

[2]鄢艳.浅谈中学音乐教育的发展与趋势[J].中国科教创新导刊, 2008, (7) .

[3]王安国, 吴斌.音乐课程标准读本[M].北京:人民教育出版社, 2002.

做好中学音乐教学 第2篇

就单选来说，这几年的特点和变化总的来讲有以下几个方面：

1、语法知识运用能力的考察是重点，不能一味死记硬背，或局限于条条框框。

2、覆盖面广，重点突出，即着重考察动词。

3、难度下降，但个别题有难度，使之有区分度。

4、综合性和语境性很明显。

5、单项考题不偏不怪不难。

学生在做这15个选择题时最头疼的就是语法和动词词组搭配。那怎样复习动词呢？重中之重是非谓语动词，即动词不定式，现在分词和过去分词。在2002高考英语试卷中，第32，34，35题都考了过去分词。其中“remain to be seen”“hold on to it ”属于固定搭配，甚至“remain to be seen”是英英词典中的原句。这就说明我们平时要多查字典，最好使用英英词典，养成用学过的语言解释新的知识。在平时的练习中学会分析非谓语动词与主语的关系，学会找出该动词的逻辑主语，从时态语态上多分析，多总结，从自己的错误中吸取经验教训。

另一个让学生犯难的单项选择题题型是英语中的日常用语。要处理好交际用语题，除了平时对各种交际情景的把握是必要的之外，即电话用语，谈论天气，问路，看病，介绍，道歉等，我们还得对各种句子有所了解。有些题目看似交际用语，实则考句子。一般都可以把简单句扩展成语篇，做单选时也要联系上下文。从1988-2002年的单项选择题来看，两句以上的对话，双句语篇100多个。但总的来说，单项选择考查的重点不是语法，而是英语语言的运用。

那如何才能做好这部分呢？笔者认为，教师应该指导学生进入一种语言情景，授以一些解题技巧。一、教会学生将疑问句转变成陈述句。如：Is this factory ________you visited the day before yesterday? A. that. B. which. C. where. D. the one. 这道题一看上去很容易将“the factory”当作先行词，理解为从句中“visited”的宾语，但如果把它还原为“This factory is”，那么就不难看出此句缺少表语，而选出正确答案D。二、将被动句还原成主动句。如：The missing boys were last seen ________near the river. A. playing. B. to play. C. played. D. play.该题考查了学生对感官动词的运用。把它还原成主动语态后，就不难发现是“see sb.do”或“see sb. doing”两种结构的比较，及其被动态的用法而选出D。三、识别强调句句型“It is/was…that….”。该句型有种典型的特征，即将“It is/was…that …”去掉后句子仍然完整。如：1).It was the street_______ I met her for the first time . 2).It was in the street_____ I met her for the first time. A. that. B. which. C. where. D. 不填。将两道题中的“It was”去掉以后就不难发现第一句为定语从句，而第二句为强调句，从而作出正确的选择。四、学会将结构复杂、难以理解的句子简单化，也就是说先将句子的主干找出来，再进行选择。如：Dr Manette,_______ a prisoner in the Bastille, Paris’s most important prison, for many years, had recently been set free. A. being kept. B. having been kept. C. kept. D. to be kept. 该题中的划线部分都可以不管，余下的Dr Manette与had recently been set free为句子的主干，而要填的部分相当于一个非限制性定语从句，找出备选项中的主体动词keep，再分析它与主语的关系及时间差别，就不难选出B。五、将已经简化的句子尤其是英语中的交际用语补充完整。六、将倒装句还原成陈述句。尤其是虚拟语气中常见的“should, were, had”提前的情况以及“Not until”位于句首时要多加注意。

综上所述，我们做单选时也要讲究一定的技巧。首先要理解语境，再划关键词，进行答案对比，再进行作答。平时要扩大词汇量，积累分析句法和语法的经验。在老师的指导下掌握好《考试说明》中的词汇和短语，学会分析句子成分，在语境语法上，语境先行，语法跟上。

关于怎样做完形填空，这也是学生一直关心的问题。因为这部分从历年的高考得分情况来看，通过的百分比应该是最底的，也是难度最大的一部分。此题型考查了学生的阅读理解能力的同时，又考了学生的词汇运用能力水平，应该说综合能力要求较高。但考纲及多年高考试卷说明，该部分以考查实词为主。一般8个动词，6个名词，3个形容词，2个副词加上1个左右虚词或连词。其重点考查学生对实词的运用。学生在做此题时，头疼的是语法和动词词组的搭配。如何能快速理解并选出正确选项呢？完型填空并不难，关键是有没有耐心通读全篇，把握整体大意。

在平时的学习和练习中，夯实基础，在语法和词汇上要有较扎实的基本功。注意动词的搭配，小品词的常见搭配，名词形容词的搭配。在平时的联系测验中激活自己学过的知识。在训练时，不要过分地依赖选项。做该题必须理解上下文，也就要求自己具备一定的阅读能力。多读一些原汁原味的文章有利与培养良好的英语语感。有必要多做些主观性试题，训练自己的语言运用能力，熟悉常见词的搭配及用法，多进行该类题型的针对性训练。

在做这类题时，要尽力揣摩作者的意图，及其所要表达的东西。首先要通读全文，而不是下笔就填，看一空，填一空，盲目选择，导致理解片面。第二、要理解全篇文章的意义，尤其是缺词部分，表达作者意图的句子要全面理解。第三、进行选择时，要对上下文进行联系，在理解的基础上将范围缩小。最后将自己所选的答案套入原文，通读一遍，以便检查出自己的错误。也就是说在通读全文的基础上，重点看每一个段落的首句和尾句，对文章依次进行逻辑上的推理，以求理解作者的写作意图。要特别注意词组、习语、和句型的积累以及同义词、词组的辨析。

总之，无论是单选还是完形填空，平时要多练，注重语法点、短语、惯用法。考前浏览一下自己以前做过的题目，培养语感，增加阅读量。整理以前试卷时，列举出自己的病案，集中分析一下原因。不仅考前注重查漏补缺，更重要的在于平时的坚持，每天能读上几篇没读过的三、四百字的文章，听一两段没听过的短文。坚持跟听跟读，养成查阅英英词典的习惯，通熟高中英语词汇，避免偏题怪题，不要给自己增加压力。无论是平时测验，还是高考，轻松应考，考出水平。

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怎样做好中学语文教学反思 第3篇

一、充分认识开展教学反思的重要意义,全面提高教学水平

教学反思要从教材的挖掘、课堂结构、教学方法、学法指导、师生互动、媒体使用、问题设置、作业设计等方面中挖掘亮点、寻找黑斑,对课上的所思所得、所感所悟,简记下来,有话则长,无话则短,日积月累,定有所获。著名特级教师于漪特别注重教学反思,在丰富的反思经验中不断提升和发展,所以才取得了卓越的教学成绩。如欣赏她在教学《春》这篇课文后写的教学反思,可以给我们提供一个很好的案例,供我们学习。反思是这样的:1.接初一下学期班级后,选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文,着力于细,让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。2.学生十分喜爱,两节课教下来,学生已能背诵。3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。4.比较“买、卖”“胀、涨”。5.有些地方过于细碎,要改进。

二、在积极的教学反思中,提升教学效率

课程内容的时代性、基础性、选择性无不要求教师既是课程的执行者、也是课程资源的开发者;我们的课堂教学包括:文本知识(教材)、教师的经验、师生互动产生的新知识,而后两块知识需要我们的教师及时的总结和归纳。这些都需要我们不断的学习,不断的反思,坚持写教学反思,只有这样才能使我们的教学内容更鲜活,使时代的春水汩汩地流入课堂。另外,教师个人成长的最主要的途径就是加强教学的自我反思。没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。大多教师只停留在经验表层的重复,而无理性的凝结和思考,无法形成个人的教学特色,更不用说把宝贵的经验大范围地推广与拓展。教师只是在一个狭小的空间内,日复一日的单调地重复。要想使自己的业务能力不断地提高,使课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴,也就是使经验得以提升,那么实现这些最好的办法就是撰写教学后记,也称“自省日记”。写教学后记既可以防止教育机智、教学感受的流失,也可为我们今后的反思总结,进行行动研究提供鲜活的素材,促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改、自主提高。

三、科学反思,掌握正确的反思方法和方式

教学反思不同于一般的教学思考,它需要用科学的方法对教学思考,比教学思考范围要广,程度要深。首先,教学反思要及时,一节课上过后要及时地回忆,抓住稍纵即逝的教育灵感和感受;其次要持之以恒,锲而不舍。要系统、全面地积累经验,要有大量的教学后记为基础,这就需要老师们要持之以恒,把写教后记像医生写病例报告一样成为一种基本的职业习惯;同时,写教学后记不是写长篇巨著,讲究开头、发展、高潮、结局等,写教学后记要突出重点,捕捉亮点,抓住要害点,切忌面面俱到、主次部分、宣宾夺主。教学反思就是语文教学的一种科学探究,因此需要教师深入、细致思考整个教学过程以及相关内容。教师的工作具有一定的周期性,当我们重复教授同一个内容时,要因材施教,要结合此内容前几次后记中记述的感思情形,科学施教,之后再认真地撰写后记,要不断地在教与学的方式上、教材与信息技术的整合上等有新的突破,就像于漪老师的教学反思一样,要日有所进、常教常新,要有所创新。

如何做好中学数学概念教学 第4篇

数学概念是进行数学推理、判断的依据, 是建立数学定理、法则、公式的基础, 也是形成数学思想方法的出发点. 因此学好数学的基础关键是数学概念的学习, 数学概念教学是数学教学是一个重要的组成部分.

一、重视引入概念的途径

数学概念是抽象的, 所以新概念的引入一定要坚持从学生的认知水平出发, 要密切联系学生的生活实际, 避免用理论的抽象的方式讲概念. 同时, 概念的产生与发展又有各种不同的途径. 有些概念是从它们的现实模型中直接抽象出来的;有些数学概念则是根据教学自身的系统和结构, 从教学的内部需要派生出来的;还有一些是随着教学内容的展开而不断发展, 并形成新的概念. 因此, 不同的概念, 引入方法也不尽相同.

对于原始概念和一些比较抽象的概念, 应通过一定数量的感性材料来引入, 要密切联系实际, 使学生“看得见、摸得着”. 但又必须注意, 引用实例时要抓住概念的本质特征, 着力揭示概念的真实含义. 有些概念则可借助于生动形象的直观模型和教具, 使学生从感性认识逐步上升为理性认识. 尤其是立体几何教学中, 由于学生的空间想象力有限, 模型和教具的使用就更有重要的作用. 对于那些从旧概念深化、发展而来的新概念, 最好不要把概念的定义直接抛给学生, 应通过新旧概念的对比引入新概念. 对于概念的引入, 一定要在理解上下功夫, 要精心选用一些引人入胜的方法, 引导学生参与给概念下定义的过程.

总之, 概念的引入要认真对待, 精心设计, 先要把学生引入一种“愤”“悱”的状态, 然后再因势利导, 从感性材料开始, 逐步上升到理性知识, 适时地引入概念. 不仅要让学生知其然, 而且要使他们知其所以然, 为进一步理解和运用概念打好基础.

二、形成概念的方法

在教学中引入概念, 学生初步掌握了概念的定义之后, 还不等于形成了概念, 还必须有一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地改造、制作、深化过程, 必须在感性认识的基础上对概念做辩证的分析, 用不同的方法揭示不同概念的本质属性.

1. 在正面阐明了概念的本质属性后 , 应安排学生做一些简单的巩固练习.

2. 抓住概念之间的内在联系 , 通过新旧概念的对比 , 形成正确的概念. 数学是一门系统的学科, 数学知识则是由概念和原理组成的体系, 每一个概念总要和其他概念发生联系, 每一个概念都包含在一定的知识体系中. 当学生领会了所学概念在整个体系中的地位和作用之后, 才能深刻地理解、牢固地记忆、灵活地运用.

3. 概念引入后, 继续引导学生去分析概念的矛盾运动 , 引导学生对概念所属对象进行分类, 以加深学生对于概念的含义和本质的认识. 数学概念的内涵和外延不是一成不变的. 在教学中, 应将概念纳入它自身的矛盾运动中去进行分析, 要把概念的确定性和灵活性辩证地统一起来. 概念之间的属性关系使概念间形成非常严谨的系统. 对于那些有种属关系的概念, 因为在教材中往往是分散出现的, 因此, 教学中应适时地将它们联系起来, 归纳概括于一个系统中. 这样做, 对于学生形成和掌握概念是非常必要而有益的.

4. 概念引入后, 有时还要从反面去消除一些容易出现的模糊认识, 帮助学生严格区分那些相近易混的概念. 这样可以帮助学生排除干扰, 认准对象, 形成清晰的概念.

三、巩固、发展、深化概念的方法

数学中的许多概念, 尤其是那些重要概念, 牵扯面广, 联系着诸多知识, 这些知识的形成, 不是一两节课就能完成的. 同时, 根据认知的规律性, 也不能指望毕其功于一役, 不可能一次成功. 所以, 在概念形成之后, 还需要采取一些巩固、发展、深化概念的措施.

1. 抓住重点, 分散难点, 有计划地安排概念的形成、巩固、发展和深化的过程. 要做到有计划地安排, 必须认真、深入地钻研教材, 弄清有关概念在相应章节中的地位和作用, 与其他基础知识之间的内在联系, 抓住重点, 分散难点.

2. 把概念教学与定理、公式以及解题教学融为一体 , 使学生在运用知识的过程中不断加深对概念的理解, 提高解题能力. 定理、性质、公式的教学是概念教学的延伸, 完整地掌握与概念有关的定理、性质和公式, 才能完整地掌握概念的内涵和外延.

3. 运用概念, 发展概念. 数学概念来源于生活 , 就必须要回到生活中. 教师要设计富有实用性、生活性的习题, 让学生用所掌握的知识去思考“是怎样做的, 为什么要这样做, 还可以怎样做”等问题, 才能使学生的聪明才智得以充分发挥. 例如, 学习了“等腰三角形”之后, 可设计一组操作题: (1) 画一个等腰三角形; (2) 画一个顶角是60度的等腰三角形; (3) 画一个腰长为2厘米的等腰直角三角形. 又如: 学习了轴对称图形的概念之后, 要求学生利用“轴对称”这种特性自行设计一个图案来布置本班教室, 进行成果展示.

怎样做好中学教导主任 第5篇

【导读】： 1．做好校长的助手作为中学教导主任要正确摆正好自己的位置，做好校长的得力助手。学校校长代表着一所学校，一个好校长就是一所好学校。校长的决策往往是经过深思熟虑、全面的研究才决定的，执行好这种决策会带来学校的发展与繁荣。而教导主任是协助校长的，因此必须具有正确的角色认知，要明确自己是干什么的，应该怎 精 品 源自历 史科

1.做好校长的助手

作为中学教导主任要正确摆正好自己的位置,做好校长的得力助手。学校校长代表着一所学校,一个好校长就是一所好学校。校长的决策往往是经过深思熟虑、全面的研究才决定的,执行好这种决策会带来学校的发展与繁荣。而教导主任是协助校长的,因此必须具有正确的角色认知,要明确自己是干什么的,应该怎样干才行。工作要到位,是要协助校长部署整个策略的执行。根据具体实际要想得周全,干得认真;工作不越位,是要果断贯彻执行校长的决策,不怀疑当然更不能凌驾于校长的位置之上。成功了是决策的成功,是大家的成功,功劳回功与集体,回功于校长成功的决策;失误了,首先要反思自己工作的失误,是不是自己在具体细节上出现的纰漏。是不是在用人中出现了题目。是不是一些老师、学生出现了抵触情况等等。要主动做自我批评,主动承担失败的责任。要知道邀功是愚蠢的,揽过是聪明的。钓来的荣誉不是鲜花,而是荆棘。经验也说明,只要你努力了,只要你专心了,当一份荣誉到来的时候,校长首先要考虑的是你,群众首先想到的也是你。要勇于承担责任,只要你做了大家会认可你的,由于你是为了工作。

假如不能摆正自己的角色会出现令人丢脸的场面。情况一:有的教导主任自以为是,以为自己的才能高,感觉自己事事都比校长虑的深远,技高一筹,因而置校长的决策于不顾,我行我素。情况二:想树立自己的威信。他怎么树立呢?凡是校长决策的他都反对,以显示他比校长强,好让大家以为他的工作突出。但没想到实际确适得其反。情况三:想取缔校长自己做“老大”。校长说东,我偏要说西,甚或拉一伙整一伙,搞山头,不行大义,形成学校内部的“帮派”。终

极让人感觉心存野心,无功有过,而身败名裂。情况四:感觉手中无权,心中失落,不主动干事。校长让干什么就干什么,终日无所专心,得过且过,使得本来就很脆弱的中层形同虚设。以上种种情况是中学教导主任不能做好校长助手,不能摆正自己的位置所致。这样的后果会造成学校的不团结、中间桥梁和信息不畅通、治理出现漏洞,治理绩效从何谈起?所以,作为教导主任,找准位置,增强角色意识,对工作对自己的发展都很重要。

2.积极的工作作风

作为中学教导主任,你应该明白自己的职责,你有哪些工作需要做。对于工作应该积极主动往完成。不要等领导让干什么才往干。工作你能有怨言,工作是为自己而不是为他人做嫁衣。有一个老木工造屋子的故事,我读后感慨很深:有一位老木匠,半生之中建造了无数的漂亮屋子,老人也为此深感自得。终于有一天他厌倦了,不想再盖屋子了,于是他恳请老板准许他退休。老板回想起老人半生中所造的一幢幢精美建筑,很是恋恋不舍,再三地深情挽留老人,老人仍然执意不肯再度留下。自己最好的人要离开了,老板感到很惋惜,于是就问老人能不能再建一栋屋子,就算是帮他一个忙。木匠答应了,但他的心思已经不在工作上来了,再也找不到以往的那种感觉,所以不仅工艺粗糙,甚至还偷工减料。屋子造好了,老板来了,他拍着木匠的肩膀诚挚地说:“屋子回你了,这是我送给你的退休礼物。”

还用提木匠当时有多郁闷吗,他一定会想到很多假如,假如他早知道他是在为自己造屋子,或者他还是像过往一样的认真,还像过往一样的心态积极,住在自己建造的自得舒心的屋子里,该是何等的舒服啊!哪能有这等永远的心痛呢?我们每个人在更多的时候都在为自己做着,假如没有积极的心态,假如在第一时间你没有将自己积极地投进该做的事情当中,到那时我们就会不得不住在自己建造的屋子里。

积极是一种气力。生活和工作中谁都不可能没有挫折与失败,真正的成功总是来自大的挫折。假如我们能够勇于面对困难,积极寻找成功做事的方案,并在第一时间将你的方案果断的实施,成功一定属于你,你一定能够体会到成功的喜悦。听事的耳朵、看事的眼睛、想事的脑子、做事的脚步是每一个有成就的教导主任必备的素质。然而这一切都不能离开积极心态的导引。

3、中学教导主任的职责

教导主任应在校长领导下,全面贯切党的教育方针,按德、智、体诸方面的基本要求,对全校的教育、教学和教务等方面工作进行领导和治理。其工作职责是:

(1)、组织教师学习和贯彻教学计划和教学大纲以及上级有关教育工作的批示,制定教学工作计划,并认真组织实施。

(2)、安排好教学工作,制定教学常规,安排好行事历和日课程表,在执行中及时处理好各方面的矛盾和题目。

(3)、指导教研组工作,帮助制订教学计划和进度,指导各教研组、备课组开展教研活动,帮助教师改进教学,实施目标教学,进步教学质量。

(4)、定期检查各科教学进度、教学情况和学生的学习质量,坚持听课和检查教案,抽查学生各科作业,及时发现教学中带有倾向性题目,提出改进意见。

(5)、指导

怎样做好中学教导主任

【导读】： 1．做好校长的助手作为中学教导主任要正确摆正好自己的位置，做好校长的得力助手。学校校长代表着一所学校，一个好校长就是一所好学校。校长的决策往往是经过深思熟虑、全面的研究才决定的，执行好这种决策会带来学校的发展与繁荣。而教导主任是协助校长的，因此必须具有正确的角色认知，要明确自己是干什么的，应该怎

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班主任工作,组织班主任制订班级工作计划,召开班主任会议,研究班主任工作,总结交流经验,协助召开学生家长会议,指导班主任写好评语及有关学科成绩统计。

(6)、坚持全面育人,加强学生素质教育,指导各班、各年级做好后进生跟踪转化工作,制定转差计划,进步各班巩固率,降低流生率。

(7)、经常深进课堂、操场、宿舍、饭堂了解学生的学习和生活情况,发现题目及时与班主任联系,帮助班主任处理好班级中的重大题目,研究各种类型学生的思想特点,留意总结经验。

(8)、负责三好生、优秀学生干部和先进班集体的评选工作。留意选拔培训学生干部,协助团队、学生会工作,同一安排好全校学生组织的各项活动。

(9)、组织开展群众性的体育活动、文娱活动,组织好体育运动会,定期对学生进行健康检查,建立学生健康卡,增强防近视发及防治流行病、常发病和伤害事故的发生。

(10)、组织以老带新、互帮互学活动,鼓励有经验的教师进行教学科学研究,努力发掘人才。

(11)、治理学生的学籍、招生、编班、考勤、成绩考核、升留级、休学、退学、转学、毕业等项工作,并分别建立和健全档案。

(12)、编排全校、各班、各个任课教师的课表和全校作息时间表,及时安排调课、代课,建立教师的业务档案。

(13)、定期组织考试,分析学天生绩,并且作出总结。

(14)、加强实验室、资料室、阅览室、电子备课室、网络室的建设,及时解决教学参考书和工具书,治理好各类教学挂图、仪器、录像、计算机软件,办理文印工作,做好备课、试题、提纲、计划总结的回档工作,积累资料。

中学教导主任是一所学校的中间气力,他的素质、思想和工作作风在很大程度上影响着学校的发展。我们应该摆正好自己的位置,做好校长的助手,连续广大师生,积极投进到教育教学之中,为学校的发展而奋斗。

做好中学音乐教学 第6篇

关键词：信息技术教学；制约因素；措施

信息技术教学是培养学生能力的重要手段，少数民族地区由于经济发展较为落后，导致中学阶段的信息技术教学程度较低。如何做好信息技术教学要从多方面出发，首先，学校需结合教学实际提高教师的综合素；其次，教师需明确信息技术的使用目的以及使用原则。在以上基础上，教师根据学生爱好以及知识接受能力，融入因材施教理念对学生进行相应指导，使学生体会到信息技术教学的内涵与精髓，最终提高学生的创新能力与实践能力，以实现素质教育。

一、少数民族地区中学教学中信息技术使用的制约因素

1.教育决策者层面

一方面，教育决策者的信息技术教学意识薄弱、缺乏良好的判断能力，因而不能有效地为学生提供科学合理的信息与知识，这是制约信息技术教学的重要因素，部分学校的校长以及班主任，只关注学校的升学率，错误地认为：信息技术教学不仅需花费大量成本购买硬件设备以及聘请专业老师（或培训现有老师），同时要求学生腾出大量时间进行实践操作，这大大影响了升学率。另一方面，教育机构对学校的素质教育的支持程度与监督力度不够，部分地区存在教材编写落后，不能与信息技术教学相匹配的现象，同时缺乏完好的制度来规范学校对信息技术教学的实施。

2.经济基础层面

中学阶段的信息技术教学需要一定的经济基础做后盾，由于经济发展的不平衡，少数民族地区经济一般处于欠发达状态，政府对教学投入经费相应较少，许多学校存在多媒体教室不足、设备硬软件配置不齐全或接受捐赠设备配置过低等问题，教育经费过少严重制约着信息技术教学发展。由于经济方面的原因，少数民族地区除了计算机、投影仪、电视机以及摄像机等硬件设备的配置跟不上发达地区外，同时多媒体/网络/CAI课件、精品课程视频、期刊数据库以及精品题库等软资源的配备也存在差异，同时学生缺少合理利用网络资源的氛围导致借助网络资源学习的意识薄弱。

二、增强少数民族地区中学阶段信息技术教学的措施

1.提高教学者的综合水平

教师综合素养的好坏决定了信息技术教学能否取得成效。少数民族地区优秀教育人才匮乏，应鼓励人才为少数民族地区教育贡献力量，同时提高教师的薪资水平，建立完善的教师培训机制、提供丰富的进修机会，促使教学者提高多媒体应用水平、开阔视野、保持与时俱进、学习较发达地区信息技术教学的优秀成果与先进经验、提高自身知识水平（如双语教学）以及增强信息技术教学意识，只有教师领悟了信息技术教学的先进性与重要性，同时具备充足的理论与实践知识，才能教育出合格的学生，为高中以及未来的学习打下良好的基础。

2.因材施教，注重学生个体发展

少数民族地区中学阶段的信息技术教学是培养学生能力的重要手段。每个学生都有自己特别感兴趣愿意深入学习的东西，教学者应有针对性地引导学生开拓思路，鼓励学生努力学习新知识，并多动手在实践中提高理论知识，给学生提高自主探索空间并赞扬学生的创新思维，教学者应摒弃“填鸭式”教学理念，把更多的时间交给学生，多举行一些提高学生个人能力的活动，例如，软件操作竞赛、计算机专业知识竞赛以及热门话题辩论赛等，从而极大地激发学生的学习热情，同时培养他们的动手、自学、信息筛选、逻辑以及专业技能等综合能力。总之，教学者应让学生明白，中学阶段的学习是为了提高他们各方面的综合能力，而不是仅仅获得无生命的知识。

少数民族地区的中学阶段信息技术教学中仍存在许多问题，为了实现素质教育顺应时代对未来人才的要求，社会和学校应正视与发达地区的差距，加强信息技术教学建设，在现有教学基础上大胆进行相关改革，改善教学设施，提高教师综合素养，将培养学生的创新与实践动手能力作为终极目标。

参考文献：

[1]王伟.初中阶段如何做好信息技术教学[J].中国信息技术教育，2014.

[2]马银富.少数民族地区中学信息技术课程教学中存在的问题与对策[J].学园：学者的精神家园，2013.

[3]洪玲.少数民族地区中学生信息技术课程教学模式探究[J].科技信息，2013.

如何做好中学计算机教学工作 第7篇

第一, 改变教材分类, 将必修课程改为选修课程。将中学计算机课程确定为必修课程, 无形中就是给中学计算机教育画了一个框框, 无论是教的还是学的, 都必须立足于教材, 因为考试是必然以教材内容为基准的。在这种以应付考试为原则的教育思想的指导下, 对于计算机课程学习, 必然陷入填鸭式的学习模式, 老师不敢过于突破教材, 担心偏离教材会导致学生无力应付考试, 而学生为应付考试, 也只能对教材所涉及的那些有关计算机的定义概念死记硬背。整个教学过程无疑就是照本宣科, 其枯燥乏味和计算机技术本身的充满创新性根本就是背道相驰, 这种机械性质的背定义记概念, 根本无从提升学生学习课程的兴趣。

将计算机课程从必修课改为选修课, 会不会导致学生放弃选修这门课程呢?这种担心其实是不必要的。电脑如今如此普及, 对于中学生而言, 他们不但处于求知欲望最强烈的人生阶段, 同时还处于好奇心最强烈的人生阶段, 能够在电脑上十指如飞, 这对于中学生而言, 无疑是一种值得渴望并且可以拿出来炫耀的技能的。只要计算机教材的设计具备足够的实用性, 使学生真正觉得通过上这门课程能学习并且提升自己的计算机操作水平, 自然就能吸引足够多的学生来选修这门课程;而随众心理则会产生跟风效应, 一门选修课程变成人人都选择的“必修课”, 不会是一种臆想的。

第二, 改变授课方式, 结合上机实践切实提升学生计算机操作水平。计算机技术本身是一门实用性很强的技术, 所以对于计算机教育, 其侧重点应该是切实提升学生的计算机操作水平。要切实提升学生计算机操作水平, 就必须改变当前的授课方式, 以尽量提供给学生上机实践的机会为教学的手段, 而不是脱机教育照本宣科灌输概念, 或者纸上谈兵没有即时演练。所谓“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 在计算机教学过程中, 对于具体操作技术, 只有在讲解的同时让学生跟随讲解的进程来动手操作, 这样不但能提高学生学习的兴趣, 而且能真正使学生熟悉操作步骤提升自己的实际操作水平。而时下许多计算机教学的模式, 是老师在黑板上大讲特讲纸上谈兵, 下堂课则集体去机房体验实践, 这种做法的效果无疑是不敢肯定的, 你这边纸上谈兵学生听得索然无味, 不要说专心听讲的会有几个。就算是专心听了, 由于这种讲解脱离实践, 认知程度不深, 也不过是这边听那边忘, 到上机实践的时候, 一切又归于零了。

第三, 改变考核方式, 以培养和检验学生实际操作能力为根本目的。当前的计算机测试, 或者是对各种概念定义的考核, 采取的形式是笔试, 或者是测试打字速度, 这两种测试形式, 完全是应试教育的典型写照, 毫无实用性。计算机技术是一门操作的技术, 对于各种概念定义的熟悉程度, 根本无从真正反映出学生的计算机操作水平。至于打字速度, 只要在网吧多泡泡, 谁都能做到十指如飞的; 因此, 必须改变计算机课程考核方式, 以真正提升学生的计算机操作水平为考核的根本出发点。培养学生的计算机操作水平, 以实用性为原则, 可以从以下两个方面入手。

其一, 是办公文秘电脑技能的操作水平。中学教育属于基础教育, 本身不是职业技能的教育, 不过, 当前的国情背景下, 中学毕业后直接进入社会的不在少数。因此, 中学计算机教学中, 除了注意打字速度的培养外, 还应该注重教授给学生其他一些基本的办公文秘电脑技能, 比如各种文档的制作与管理, 各种表格的制作与管理, 对各种基本办公软件的熟悉。而在计算机测试中, 则不妨设定一些具体的办公文档要求学生进行操作, 这种测试对学生的吸引力, 应该是远甚于对一些电脑基本知识开展笔试对学生产生的吸引力了。

其二, 是软件编程技术的培养。如今网游盛行, 很多学生迷恋其中不能自拔, 甚至酿成了很多悲剧。如果在中学计算机教学中能针对学生迷恋网游的这一现象, 进行合理适度的引导, 将学生的注意力吸引到这些网络游戏是如何产生的这个方面来, 从而培养学生对于编程的兴趣, 则不但能避免学生沉湎于网游之中, 甚至有可能为将来培养出新的电脑人才做好铺垫。

在计算机测试中, 我们可以有针对性地要求学生编制一些小程序, 甚至可以将计算机水平的测试放到平时的学习中来。在平时的学习中就可以尝试要求学生设计一些小范围的程序, 比如班级管理系统、学校图书馆管理系统、学校食堂饭卡管理系统等, 以这些实实在在的运用来调动学生对编程学习的兴趣, 从而提升学生的学习积极性。而这些平时的小设计, 则完全可以作为学生计算机水平测试的成绩依据, 而不是完全借助以期终阶段的集中考核。

做好中学音乐教学 第8篇

第一, 初中新课标已删去, 但对高中确实必不可少的知识点。这部分内容经常成为初中教材的知识空白点, 通常被初中教师所忽略。笔者通过连续三年对高一新生的调查, 发现本部分主要可以分为以下内容: (1) 1-18号元素的原子结构示意图书写; (2) 溶液的导电性, 电离及常见酸、碱、盐的电离方程式; (3) 溶解度的计算; (4) 碱式碳酸铜的分解; (5) 共价化合物和离子化合物概念; (6) 酸、碱、氧化物的定义, 单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化关系及相互反应; (7) 对酸、碱、盐、氧化物的分类; (8) 元素的存在状态; (9) 二氧化碳的工业制法;10) 启普发生器的原理等。

第二, 对于一些基本概念和理论, 初中新课标中有, 在高中阶段被进一步的延伸和拓展。这部分内容初中教师强调较多, 学生比较容易形成定势思维, 不易吸收新的延伸跟拓展。其内容主要包括: (1) 氧化还原反应。中只是从氢气还原氧化铜开始认识氧化还原反应, 学生只能从得、失氧的角度表面的、直观的认识有关氧化反应、还原反应的概念, 而高一则必须要从化合价升降, 电子得失角度, 从本质上深入的讲解氧化还原反应以及氧化还原反应方程式的配平等。 (2) 复分解反应的条件。初中对复分解反应的条件的描述是:生成物中有气体, 沉淀或水生成则复分解反应就可以发生。到了高中学生学习了强弱电解质则复分解的条件拓展为有易挥发的、难溶的、难电离的物质生成, 复分解反应就能发生, 使得学生更深入的理解复分解反应的实质。 (3) 燃烧。初中认为燃烧是可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应, 高中拓展为只要能发光发热的剧烈氧化反应都叫燃烧, 而高一学生仍然认为燃烧一定有氧气参加。 (4) 盐溶液呈中性。初中认为盐溶液是呈中性, 高一接触碳酸钠溶液却呈碱性, 甚至学完盐类的水解, 有的同学仍然不忘, 盐溶液成中性。 (5) 溶液的PH值。初中学生只记得PH=7为中性, PH>7为碱性, PH<7为酸性, 忽略这些成立的条件是在常温下。

第三, 主要是以化学实验为基础的知识点。化学是以实验为基础的学科, 在初中化学实验涉及到的知识点, 有一些在高中非常的重要。而大多数的农村中学并没有条件开设学生实验课, 有的一些学校甚至连老师的演示实验都很少见, 只是根据课本以讲代做。这样就会造成高中涉及的实验知识点产生空白, 从而影响学生的学习成绩和学习兴趣。比如水的进化的实验涉及了过滤的操作, 实验室制氧气及氢气还原氧化铜都涉及常见的一些实验方法、步骤和实验安全等知识点, 这些在高中都是学生必须掌握的。

综上所述, 高中教师在教学时, 应该注意学生可能会出现空白点的知识, 并且要着重强调这些知识点, 且针对不同的衔接的知识点应该要采用不同的解决办法。笔者认为, 在高一复习初中知识的主要方法可以有:

一、集中复习法

高一化学课刚开始时, 老师可以集中几堂课专门用来复习学生的空白点知识。当然前提是老师要在教学中可以充分了解到学生的实际情况, 才能对这些知识进行有效补充, 提升学生的知识储备。特别要注意的是对于这些初中知识的复习, 不能只是简单一遍带过, 而是要突出重点。教师要根据所掌握的情况, 适当分配教学课时, 对于学生普遍存在的问题要花时间彻底解决.如很多学生对酸碱盐的转换关系及对复分解反应的应用都非常的薄弱, 甚至一窍不通。像这样的知识点就得重点解决。

二、衔接复习法

高中化学的许多内容是初中化学延伸跟拓展, 老师在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系, 以旧知识为基础去进一步的探索认识新知识;同时教导学生学习把新知识纳入到自己已有的知识思维中, 弄清概念的本质, 克服思维定势。这样就可以使初高中化学知识得到合理衔接.如在学习氧化还原反应时, 通过氢气还原氧化铜的例子, 即复习了初中的知识, 也可以顺利过渡到高中的新知识, 让学生理解氧化还原反应的本质。这样不但概念得以拓展, 而且是学生更容易接受。再如可以通过复习氧气的实验室制法, 来学习氯气和氨气实验室制法, 使学生懂得如何选择制备气体的装置, 形成完整的知识体系。

三、划分知识点复习法

结合高一的化学内容, 以划分知识点复习方法整理已有的知识, 使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。初三的化学知识大概可分为化学用语、元素化合物、溶液、酸碱盐、化学计算, 化学实验等.老师可以针对各个划分出来的知识点进行专题训练。如可以通过高一的专题一第二单元研究物质的实验方法来复习初三化学实验, 通过第一次的学生实验来规范实验的基本操作。

除此之外, 在高一阶段, 老师要注意引导学生, 让学生形成良好的学习习惯。学生学习成绩的好坏不仅仅跟学生本身的素质有关, 还跟学习方法有关, 因此, 教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一衔接教学的重要任务。老师如何能圆满完成这个任务呢?其中最重要的就是要在开始阶段开设学法指导课。

首先, 老师可以结合高中教材告诉学生初高中化学的区别: (1) 在教学内容方面, 让学生知道高中化学是初中化学的延伸和扩展, 从初中到高中, 化学内容的难度会加深, 并且范围会变宽。 (2) 在教学方法方面, 让学生意识到初中化学内容较少, 教师讲得多, 练得多, 多采用直观教学的方法, 而高中化学内容相对较多, 教师讲得少而精, 较注重难点的把握、广度和深度的拓展以及化学思想的渗透, 并且多采用以讲授为主的理解性抽象思维教学。

其次, 老师可以给学生介绍学习高中化学应采取什么样的正确学习方法, 让学生意识到初中到高中的学习方法应该从被动向主动转化。学生要更加积极地进行自主学习。比如, 在农村中学, 老师要更加强调学生动手能力, 要求学生重视实验;学生必须做足课前的预习与课后的复习, 并且及时的对知识的进行总结归纳, 要用理解性记忆法掌握知识等。除此之外, 老师还应让学生同时注意学习化学中研究问题的方法。

通过以上的分析, 笔者得出结论:老师一定要把初高中衔接放到特殊的环境中去考虑, 特别是在农村, 一定要把衔接的内容放到“师与生, 教与学”这一教育教学的关系环境中去剖析, 要尽力帮助学生认识到初高中的学习差别, 铺垫搭桥, 引导学生顺利过渡, 从而有效的避免了学生出现知识空白点, 也进一步的帮助农村学生未来更好的迈进人生的象牙塔。

摘要：初中到高中的学习过渡, 这个过程对每个学生来说都是非常的重要。在这个过程中, 随着化学教学内容的延伸跟拓展, 以及化学学习方式方法的改变, 难免会让很多学生遭遇滑铁卢。从这个角度上来讲, 作为一名农村高中老师, 更加要在充分了解学生的学习心理。在硬件设施不太完善的条件下, 要善于归纳总结初高中衔接这部分内容, 并且注意研究以及应用不同的教学方法去指导学生。本文主要是从农村中学角度, 分析描述初高中的化学学习的主要三大部分衔接内容。并在此基础上, 提出一系列的教学建议, 从而能够让“师与生, 教与学”的关系充分融洽, 让学生更好的打好以后高考的战斗。

关键词：农村中学,知识衔接,知识空白点,化学实验复习法,学法指导课

参考文献

[1]九年级化学上册 (粤教版) , 2004.2 (1) .

[2]九年级化学下册 (粤教版) , 2004.10 (22) .

对做好中学物理实验教学的具体分析 第9篇

关键词：中学物理,实验教学,兴趣培养

一、目前物理实验教学的不足之处

1. 教师不够重视实验

现在的教学方式, 教师主要用填鸭式教学。教师对学生的实验和动手能力一点也不看重, 只注重学生的考试成绩。所以, 就造成许多教师压根就不带领学生进行实验展示, 完全放弃了实验部分这一块的教学任务, 这就直接造成人才培养的不全面化和不合理化。

2. 实验设备老旧, 许多实验做不了

由于目前实验室的物理实验仪器以及实验设备又老又旧, 又有许多器材被破坏还未进行处理, 有些实验药品也不够用。种种因素造成实验教学难以正常进行。有些学校, 即使实验器材足够, 但却为了省事, 把大部分的学生分组实验直接改为教师演示性实验, 这就严重的阻碍了学生在实际动手技能和创造力方面的技能增长。

3. 缺乏专业的物理实验人员

由于中学教师平时的教学任务量大, 空余时间少, 所以缺少足够的时间用于实验教学中, 学校就随意找教师充当临时的实验员。这些人员缺乏理论和实践经验, 难以正确的指导学生进行实验, 这样实验也就起不到应有的作用。

二、如何提高学生实验的有效性

1. 物理实验游戏化、生活化

当前的学生学业负担较重, 学习的弦绷得紧紧的, 如何让学生喜欢上物理实验呢? 笔者在教学中尝试着将游戏引入到物理实验中来, 以提高实验的趣味性, 借此调动学生学习的主动性和积极性, 从而为取得物理学习高效可持续发展打好坚实的基础。

物理实验游戏化的一般流程有如下几个环节: 学生课前自主预习实验内容→教师根据教学内容提供游戏化的实验器材→学生分组自主“玩耍”, 从游戏中观察并得到一些初步的结论→教师通过课堂巡视的方式给予指导和评价→师生共同总结提高→课后学生再自主游戏, 对物理规律和概念进行再认识。在具体的教学过程中, 上述一系列环节彼此联系构成一个不可分割的整体。

物理源于生活, 所以让生活走进物理课堂的理念应在教学中贯彻并执行。在物理教学过程中我们要从生活中的常见物品出发, 自制具有可操作性和可见度的仪器来完成演示实验, 将物理知识和生活有机地联系, 让学生有亲近感, 借此激发学生的探究兴趣, 生活中或是学生所熟悉的物品更能调动学生多感官参与, 加强对规律和定理的理解, 能在学生大脑中留下更深刻的痕迹。

2. 做好课堂演示实验

演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。教师要转变教育观念, 改变传统的物理演示实验重“讲授”的低效教学模式, 运用启发、引领、指导的方式进行有效的物理实验教学, 使低效、无效的物理实验教学转变为有效、高效的物理实验教学。教师在物理演示实验中要做到以下几个方面。

( 1) 精心备课

教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器和材料。其次是反复操作, 直到熟练为止, 对实验中出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握好演示时间, 与教学进度紧密配合。第四是除教科书中规定的演示实验外, 可以适当补充一些物理小实验, 或对现有的实验进行必要的改进, 以提高实验教学效果。第五, 演示实验过程中, 重视激发学生的兴趣, 培养学生的观察能力和操作能力, 启发学生的思维。

( 2) 规范操作

规范操作是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时要准确、标准。规范操作不仅是实验成功的前提, 而且能使学生养成良好的实验习惯。

( 3) 语言准确

教师在介绍实验仪器, 讲述实验过程和总结实验结论时, 语言必须准确无误不含糊, 以免引起学生的歧义。

( 4) 可视度高

演示实验不仅要现象清楚, 还要面向全体学生, 每位学生必须看到且要看清。

( 5) 忌用模型代替

对一些无法进行演示实验的物理现象, 如机器的内部结构、大型机械装置和设备的工作过程, 可用模型代替来进行讲解外, 能演示的不可用模型代替。因演示实验能够真实、直观地再现物理现象。

( 6) 忌唱独角戏

演示实验不可唱“独角戏”, 可以让学生参与实验, 师生共同完成。教师在演示的同时, 可不断启发提问, 引导学生观察、分析、讨论, 充分调动学生学习的积极性。

3. 搞好学生分组实验

学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。传统的学生实验中, 学生是严格按照教师的要求一步一步地来做, 学生只是被动地接受, 而没有主动地去获取、去探究。新课中的物理实验教学, 学生是学习的主体, 要充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习。教师只是一个组织者、引导者, 是学生的合作伙伴。教师应激励学生通过观察、实验、归纳、类比等手段, 提出种种假设和猜想, 并通过实验来加以验证, 适时给予学生指导。为了完成好学生的分组实验, 应注重如下几点。

( 1) 要求学生实验前必须预习

明确实验目的、内容、实验原理和方法, 如如何设计实验的步骤、需要什么实验器材、如何进行操作、怎么做好实验记录、怎么处理实验数据、实验结果如何等。

( 2) 组员搭配要合理

尽可能做到学业成绩和动手能力优、中、后进生相互搭配, 以优带后进, 确保人人动手, 相互配合, 让学生在自主、合作、和谐的气氛中进行实验探究。

( 3) 教师应认真巡查, 及时进行指导

在巡查中发现问题时, 及时给予纠正和指导, 对一些学生独有的见解和新的思路, 予以表杨和鼓励。

4. 完成实验后进行交流、答疑

实验完成后, 师生共同交流, 统一答疑。并引导学生分析实验过程中所得现象, 对所得的数据加以处理, 然后进行误差分析, 找出产生实验误差的原因。这样既能使学生掌握正确的实验操作方法, 又能培养学生创新思维能力, 促使技能的形成和提高。

三、结语

综上所述, 实验是物理这门科学的灵魂, 物理科学也因实验的加入变得更加有趣, 两者完美结合。我们教师在平时的物理教学时, 要要结合实际情况, 运用简便并且效果好的方法, 带领学生更好地理解物理知识的内涵。同时, 在实验教学过程中, 我们要注重提升学生的创造能力, 让学生具有动手能力。进而把学生带入物理知识的地带, 让学生懂得物理的真正奥秘, 使学生渐渐地喜欢上物理, 最后达到提高中学物理实验教学的有效性。

参考文献

做好中学数学与大学数学的教学衔接 第10篇

1. 中学数学方面

1.1 高中数学的学习特征。

心理学家的研究表明:高中一年级是个转折点,同学们的抽象思维慢慢开始从经验型占主导向理论型占主导转变,并且将迅速进入理论发展的关键期。很多同学的数学成绩在此期间下降了不少,是因为没有做好应对转折的思想准备;高二年级同学的抽象思维水平已经进入“理论性”发展的成熟期,很多同学因为学习的方法和教育指导得不够好,导致思维水平和思维能力都得不到很好的提升。针对心理学家的分析,详细一点说,我认为高中生学习数学的特点主要有:以系统掌握间接经验为主,是在人类发现基础之上的再发现;是在教师指导下依据一定的课本教材进行的;目的是为今后进一步学习和发展奠定基础;受到规定的学制时间限制。这种受学制时间限定的学习主要还是需要教师的“点拨”和“引导”,学生要形成较强的抽象概括能力和逻辑思维能力。大学数学学习则是更深一层次知识的学习,如果在高中抽象理解问题的能力还没有形成,将直接影响大学数学的学习。

1.2 高中数学的教学现状。

1.2.1 高中数学课程设置与现实矛盾

目前高中使用的教材是人教统编教材,这套教材的内容设置是在六天工作制,高考不提前的基础上根据修改后的大纲,对原有内容作的简单删减,但又迫于与国际接轨,又增加了向量、导数、线性规划、概率统计、函数极限等知识,先不论这些内容教师不熟悉、难度大,给教学造成了巨大的困难,单纯从客观上讲,这些内容需要增加半年的课时量才能完成。

1.2.2 教材呈现方式与学生的认知规律相悖

目前沿用五十多年的这套统编教材的呈现方式是向苏联老大哥学习的产物,教材主要关注科学研究成果,较少人关注人的认知规律,特别是学生的认知特点,另外一个比较突出的问题是初中与高中衔接的问题,正是由于高中教材过度抽象,教学内容繁多,造成高一新生的极度不适应,人们常说一上高中数学对学生就是当头一棒,这也不算夸张。

1.2.3 教师队伍结构

首先,新增内容中如向量、导数、概率统计大学里的内容,对老教师形成了严峻的挑战。这些内容对于一个年纪较大的老教师来说要学会,谈何容易。其次,教师的教学观念和教学水平参差不齐。满堂灌,满堂问,即教学效率低下,教师缺乏对教学内容的深入研究,提出的问题思维含量较不高,教学效果不好。

总之,高中数学的教学存在一些问题,有些方面亟待改革,但受到高考指挥棒的限制,改革还需要慢慢进行。

2. 大学数学方面

下面以高等数学为研究对象进行分析。

2.1 高等数学课程设置情况。

高等数学面向工科类专业开设的课程大致有《高等数学》《线性代数》《概率论与数理统计》《复变函数与积分变换》《数学建模》《运筹学》等课程。数学课程体系、教材、教学内容和教学时数根据不同的专业需要虽然有所不同,但使用的教学大纲、考试大纲等教学指导性文件基本上是统一要求的,即便有所不同也只是根据教学内容做了适当删减,教学要求基本上是从纯粹数学的角度来考虑的,没有将数学与工科专业课程的需要有机地结合起来。

2.2 学校规模的扩大与教师数量不足的矛盾较为突出。

除开设高等数学外,还面向其他专业开设线性代数、概率与统计、离散数学、复变函数、数值计算方法等课程,全校公共数学教学班达到100多个。而学校现有数学教师(在岗)47人,其中承担了公共数学课的教师42人,平均周学时达15个以上。师资的严重不足在一定程度上限制了学生自主选择的权利,同时班级人数过多也影响了学生听课的效率。

2.3 生源质量参差不齐,两极分化现象严重。

为了选课制的顺利实施,全校高等数学课均安排在同一时间,在目前师资紧缺的情况下,教师若因特殊原因而无法正常上课时,因无人顶替只能停课,而且补课时间也难以安排,给正常的教学带来很大的影响。另一方面,教研活动也很难保证。经过一段时间的教学,许多老师反映新生两极分化现象比较严重。学生目前是根据所学专业选修不同类型的高等数学,如理工类专业学生选修高数I,部分学生(尤其是专本连读的学生)由于基础薄弱,对要求较高的高数I课程几乎听不懂,学习无兴趣和主动性。而部分数学功底较好的学生却感觉吃不饱,两种情况并存,使教师难以选择。

2.4 教学方式、手段、观念仍需更新。

随着选课制的实施,教师能够主动改进教学手段、提高教学水平。目前,很多教师积极探索高等数学教学中现代教育技术的应用。但在教学方法上,基本沿袭“教师讲,学生听”的封闭式传统教学模式,学生主动参与少。在一些使用了CAI等现代化教学手段的课堂上,教师缺乏对课件与讲解、进度与学生接受等教学关系的研究。在考试方法上,由于受应试教育的制约,使得学生以大量的时间和精力去片面追求解题技巧,而忽视了数学素质和能力的训练。

3. 如何做好中学数学与高等数学教学的衔接

前面分析了中学数学与大学数学学习与教学的现实情况,针对中学与大学数学学习的特点,中学生就应该提前做好进入大学学习的准备,老师也应该为了更进一步培养学生的学习能力做准备,而不是只为考试而学习,这种做法就违背了培养人才的宗旨。如果这些方面能注重一点,大学数学教学相对来讲就好展开一点。本文建议首先从多个方面考虑在大学数学教学中如何将中学数学与大学数学更好地

凑微分法教学要点与解题探析

罗世尧

(乐山师范学院数学与信息科学学院,四川乐山

摘要:不定积分是微积分的重点内容,既是重点又是难点,存在难教难学的问题,学生容易出现解题错误.凑微分是一类重要的换元积分法.本文首先探讨了在教学中如何让学生抓住凑微分的要点,然后通过一些典型例题进行了解题分析.

关键词:不定积分教学要点解题分析

不定积分是微积分理论的重要组成部分,对定积分、多元微积分等知识的学习起着至关重要的作用.不定积分是微分的逆运算,但比微分运算更抽象,难度更大,造成学生学习困难,甚至失去学习的信心.凑微分法是不定积分的基本方法,凑微分法题型变化多,难度大,解题需要较高的技巧,学生往往感到捉摸不定,无从下手.在教学中,如何帮助学生突破这个难点,掌握凑微分的解题方法,提高不定积分计算能力呢?下面我做一下教学经验总结.

1.教学要点分析

(1)熟练掌握积分基本公式

积分是微分的逆运算,对应求导公式,必须熟记10多个基

本积分公式,比如蘩axdx=ax+C、蘩1dx=arctanx+C等.

lna1+x2

(2)掌握不定积分的两个性质

性质1:函数的和的不定积分等于各个函数的不定积分的融合。

3.1 在教学思想上。

中学生在学习上主要依赖于老师,主体意识不强,没有形成独立思考,独立解决问题的能力。而进入大学后,大学数学的广泛性、抽象性与实用性远高于中学数学,仅靠课堂上的45分钟,学生对知识的理解是不能达到“通,透,化”的程度的,还要求学生课前预习,课后复习,学会归纳总结,更需要学生具有学习主动性与自觉性。

3.2 在教学内容上。

大学数学与中学数学既有差异,又有联系。在大学数学教材的编写过程中,编者一般没有能够充分考虑到中学数学课程内容的变化情况,导致内容衔接出现断裂现象,因此,要做好内容的衔接。

现今的中学数学教学在不断改革,但是受到高考指挥棒的影响,大、中学数学教学的融合问题,还是主要依靠大学数学改革。在大学数学教学中,大学老师应该随时掌握中学数学教材内容的改变及需要,及时调整自己的教学内容、教学手段,使得内容相对于中学数学来讲取舍得当,但又不影响大学数学的教学思想。因而从长远来讲,还是重新修订或编写合适的高等数学教材为上。

3.3 在教学方式上。

现在的大学课堂主要是以教师讲授为主,学生反馈练习较少,并且课堂内容多,教师一个人在说,与学生的互动较少。这种单调的教学方式使得学生的学习兴趣大大降低,进而产生厌学情绪。

那么就需要大学教师在课堂上善于引导学生从依赖学习到主观学习上来,指导学生调整新的学习方法,指导学生听课,哪些是重难点,做好笔记,指导学生课外预习与复习,做好方法的归纳,指导学生解题,多做练习。

和,即

蘩[f(x)+g(x)]dx=蘩f(x)dx+蘩g(x)dx.

性质2:求不定积分时,被积函数中不为零的常数因子可以提到积分号外面来,即

蘩kf(x)dx=k蘩f(x)dx(k是常数,k≠0).

利用这两个性质可以计算一些简单的不定积分.

例2.蘩tan2xdx=蘩(sec2x-1)dx

=蘩sec2xdx-蘩dx

3.4 在学生的学习方法上。

在这一点上,大、中学数学学习都要注意。首先,要培养学生良好的学习习惯与学习方法。良好的学习习惯与方法是学好数学的重要因素,不管是在中学还是在大学。对于学生在中学养成的良好的学习习惯,教师应要求学生继续保持,应多在方法上引导学生学习,使他们少走弯路,尽快适应大学数学学习。其次,让学生形成良好的自我学习管理能力,让学生在学习上形成较好的方向性认识,让学生自己多写提纲,多研究思考个章节之间的内容联系,从而提高他们的学习兴趣,培养他们的自学能力、探究能力和创新能力,更进一步学好数学,实现从中学数学学习到大学数学学习的平稳过渡。

4. 结语

教育是一个连续的、系统的过程,中学数学教育应该为着学生的后续学习做准备,不要只是为了考试而学习,同样大学数学的学习是中学数学的一个延续,只是所处的环境不同,内容更深,应用型更强一些,课时更少一些,主观性自觉性要更强一些,因而做好学生学习的引导尤为重要,但这也是一个十分复杂的动态问题,需要广大的教育工作者不断地探索研究。

摘要：大学数学课程改革是数学教育改革的核心,针对大学数学课程改革及教学中存在的问题,本文从中学数学学习、大学数学学习的思维特点及教学方法等几方面出发,结合中学数学的特点,对大学数学的教学改革进行了探讨并提出了意见。

关键词：中学数学,大学数学,教学改革,衔接

参考文献

[1]常娟等.大学数学与高中数学的衔接问题[J].航空工业管理学院学报(社会科学版),2011,2(30):200-202.

[2]宋述刚,史千里.大中学数学教学的衔接问题探讨[J].长江大学学报(自然科学版),2009(4).

[3]同济大学数学系.高等数学(第六版)[M].北京:高等教育出版社,2007.

农村中学如何做好生物实验 第11篇

关键词　农村中学　做好　生物实验

生物学课是一门集实验性﹑实践性及科学性于一身的自然科学课程，在培养青少年创造性思维的开发和创造能力的方面担负着十分重要而且独特的作用。随着新课程的全面实施，为了全面体现倡导探究学习的理念，更好地培养学生的科学探究能力，生物学新教材中实验的比重越来越大。强化实验教学是使中学生获取知识及培养创造型人才的一种重要手段，也是素质教育的基础。在我国，农村中学学生的人数占全国中学生总数的70%以上。处于偏远落后地区的中学，教学设备师资力量等教育资源远远满足不了教学的要求。如何因地制宜更有效地在农村中学进行生物学实验教学，如何做好农村中学生物实验？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、重视实验设计，提高学生动手能力

农村中学重视学生实验设计，能达到一举多得的效果。让学生体验科学研究的过程中不仅能培养学生的思维能力，还能迅速提高学生自然科学研究的能力。此类实验虽说有一定的难度，但农村学生接触大自然的时间以及直接参与生产劳动的机会比较多，情感知识丰富，在教师的正确指导下，降低要求，学生是很乐意去做的。例如：在做了“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验后，让学生分组设计植物吸水或失水的实验。实验中，有的学生把多种鲜花和植物幼苗插在不同颜色的墨水中进行观察，有的学生把不同的干种子放在清水中浸泡、称重，有的学生用干瘪的土豆或植物幼苗的根放在清水和浓盐水中对比，而有些学生把新鲜的蔬菜放在浓盐水中浸泡后晒干和直接晒干的对比实验，还有的学生分别把植物正放和倒放观察失水的对比实验等。看过学生详细的实验报告，确实从实验取材到实验结论都或多或少存在不足，可以通过实验发现实际问题、讨论并指导，拓展学生的知识面。

实验教师应采取板书与投影仪结合的方式；应明确探究性实验目标，应让学生与教师共同参与实验步骤的制定，有重点地讲解操作注意事项，对于一些问题主动地先引导学生思考然后在给出答案；应努力创造环境如开放实验室，鼓励学生多动手，让每个学生都要参与到实际的实验过程当中，对于动手能力强的学生给予赞扬，对于稍差的学生给予鼓励与帮助，从而培养全体学生的动手能力。如此将能够开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。

二、培养学生的实验观察能力与实验结果的处理能力

实验教师在生物学教学中应尽可能地增加学生的动手机会，促进学生动脑和认真观察实验过程，学会记录和分析实验现象，运用所学的知识处理结果，写出实验报告。如《观察蚯蚓》，教师要引导学生观察蚯蚓的外形是怎样的，蚯蚓吃什么东西，蚯蚓是怎样运动的，蚯蚓对光的刺激有什么反应，蚯蚓的视觉﹑嗅觉如何，蚯蚓在那种环境下生活。学生们通过观察讨论，明确观察内容分为五个方面：蚯蚓的习性﹑蚯蚓的运动﹑蚯蚓对外界刺激的反应﹑蚯蚓的生活环境﹑蚯蚓与人类和其他生物的关系。实验教师逐步教会学生树立先整体后局部的观察方法和运用学过的知识解决实验结果以提高学生的思维能力。

三、启发学生养成基本的生物学素养

实验教师要根据实验的要求，从认知领域﹑操作领域﹑情感领域培养学生基本的生物学素养。首先，因为农村实验条件的限制不可能做太复杂的实验，所以对于经典的实验应当全面熟练地掌握，如显微镜的使用、制作临时装片等，这对学生养成基本的生物学素养是必需的；其次，实验教师严格要求学生实验﹑遵守实验规则；最后，在基本实验的的基础上，鼓励学生发散思维充分思考，教师和学生良好互动，真正融入到实验教学中。只有养成严谨的科学态度和进行科学研究的生物学基本素养，才能提高学生的学习兴趣，为日后的全面发展打下基础。

四、培养学生实验兴趣，激发创新

根据初中生身心发展的特点——初中生求知欲强但不能持久。实验教师应多设计与社会生活有关的实验，扩展实验的外延，使学生的学习的内容、学习活动贴近生活和实际，培养学生自己动脑、动手的能力，进一步激发学生学习生物学的兴趣和积极性。充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究。

传统的中学生物实验多半是验证性的实验，在整个实验过程中，学生是被动地参与。当前的中学生物实验应充分利用一切手段，把验证性实验改为探究性实验，让学生们自己提出感兴趣的问题并进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行可行性实验。学生自己应能找出实验的原理及设计实验方案、讨论实验方案，并选择实验仪器。让学生亲自参加生物问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程，在整个生物实验过程中经历与科学家相似的探究过程，激发学生创新能力，培养学生实验兴趣。

五、多方位开展课外生物学实验，提高学生分析和解决实际问题的能力

课外实验是中学生物学教学不可缺少的重要环节，在巩固深化课内知识、培养学生能力、发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可代替的作用。农村中学虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的生物资源。实验教师应拓宽实验场所，让生物学面向广阔的自然界，让自然界内的大小生命系统都可以成为生物学实验的对象，让不同的动植物生命活动都可以用来达到同样的教学认识目的。学生在课外实验中通过动手操作、管理、亲自观察记录，并且动脑筋去比较分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，学生便逐步养成了进行科学实验的初步能力和创新能力。

总之，面对新课程，农村生物实验学教师应当不断进取﹑反思，大力倡导自主学习﹑合作学习、探究学习，把验证实验改为探究实验，多走进农村生活，不要拘泥于固定的思维方式，努力培养学生的逆向思维﹑侧向思维﹑发散思维﹑类比思维﹑尽可能多地创造学生实验的机会，促进学生的全面发展，必要时开放实验室，提供学生更多的自我探究的时间和空间，培养学生的实践和创新能力，提高生物学教学质量。

参考文献：

[1]陈继贞，张祥沛.生物学教学论[M].北京：科学出版社，2003

做好中学音乐教学 第12篇

一、引导学生阅读教材

《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”然而, 在教学过程中我们往往会发现, 相当多学生在学法上存在问题, 其中以阅读教材方面尤为明显。在生物学科中, 可借有一句改编歌词来贴切反映许多学生在生物学习过程中的感受, 那就是“看书总是简单, 考试太难。”这“简单”和“太难”既透视出了学生在学习生物学中的“尴尬”, 也折射出了学生在阅读教材策略方面的缺失。那么, 在教学中引导学生阅读教材就至关重要了。在教学中主要从以下两方面进行指导。

1、如何阅读教材

(1) 带着问题阅读:根据学生阅读内容, 提出一些针对性问题可引导学生对教科书进行精读, 如学生在阅读“糖类的代谢”一节内容前教师可提出以下一些问题: (1) 淀粉在消化道中消化过程怎样?最终被消化成什么? (2) 血糖的来源和去路有哪些? (3) 糖代谢异常有哪些情况? (4) “填鸭”的育肥机理是什么?带着问题阅读能使阅读更具有针对性, 从而提高学生阅读效率。

(2) 捕捉关键词, 关注“模糊”词:在阅读一些定义性概念时, 应注意引导学生以关键词为阅读重点, 如“等位基因”的定义中“同源染色体”、“相同位点”和“相对性状”就是它的关键词, 应重点把握。另外, 在生物教材中, 大量使用了诸如“主要”、“一般”、“绝大多数”、“通常”等模糊用语, 应指导学生不仅只弄清主要的、一般的、通常的, 也应弄清次要的、特殊体现在哪里也是阅读教材时应关注的问题。

(3) 重视插图解读:图文并茂是生物教材的一大特色, 生物图表以其简洁明了、形象生动、内容丰富等特点在教材中占据了越来越重的地位, 因此, 阅读教材时一定要重视对相关图表的解读。

2、如何提高阅读效果。

阅读的效果主要体现在对阅读内容的记忆和理解上, 就高中生物教学而言, 阅读中可以采用概括要点、归纳比较、系统整理等方法来提高阅读效果, 如《人和高等动物三大有机物的代谢》一节内容就是“来源”、“去路”、“联系”、“代谢异常”, 每类有机物均围绕这几方面去理解记忆就行。再如, 有的概念采用比较归纳, 如有氧呼吸与无氧呼吸、姐妹染色单体与同源染色体、等位基因与非等位基因、光合作用与呼吸作用等等。

二、引导学生讨论交流, 合作探究

新课标倡导“合作交流”的学习理念, 而“合作交流”的学习方式之一就是通过“讨论”的途径来实现的, 组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用, 通过相互间合作探究, 可培养学生思维的广泛性和深刻性。在课堂教学中开展开讨论交流, 关键在于找准切入点来提高讨论的质量与效果, 教师可根据学生基础和教学目的、教学重点、难点、热点创设题目, 使学生怀着强烈的好奇心和求知欲进行相互间交流, 在讨论中获取知识, 达成教学目标, 主要从以下三方面展开。

(1) 在重点处展开讨论。围绕教学重点组织讨论, 能给学生留下深刻印象, 如在教学“光合作用”一节中“光合作用的发现”内容时, 教材设计了一系列的实验, 若学生看书或教师讲解都是较平淡的, 不能激发学生思维, 此时可设计一些题目让学生讨论。如萨克斯的实验中还能得出什么结论?恩格尔曼的实验还能得出什么结论?实验的选材设计是否巧妙?鲁宾和卡门的实验中CO2中的氧到哪里去了?以这些问题引导学生讨论和交流, 定向探究, 使学生逐步深入地进行思维活动。同时, 还可引导学生通过探究一些经典实验, 逐个发现实验设计的原则:设置对照实验 (萨克斯的曝光和遮光) 和探究单一变量 (鲁宾和卡门只分别标记H2O和CO2中的氧元素) 等等。 (2) 在疑难处展开讨论。生物教学中的疑难点往往是生命科学中的微观领域的问题或缺乏感性认识的现象。若教师在教学中能引导学生通过感性认识对教师提出的问题展开讨论, 既可帮助学生理解问题, 以能提高学生探索生命的兴趣。如在理解“细胞核是代谢和遗传的控制中心”这一功能时, 就可利用以下材料, 材料1:黑白美西螈的核移植实验。材料2:伞形帽和菊花形帽两种伞藻的嫁接与核移植实验。材料3:变形虫的要割实验。材料4:蝾螈受精卵的横溢实验。学生通过这些材料的讨论、自主思考、归纳结论, 能使细胞核这一功能及其原因得到透彻的理解。 (3) 在学生问题处展开讨论。由于学生知识水平的不同, 思维方法与能力的限制, 在学习中常会对一些难以理解的问题产生怀疑、困惑, 从而反映到他们提出的问题中和作业的错误中。这些也暴露了学生对知识的理解和掌握情况, 我们应站在学生的位置上, 分析问题的所在, 设法选择有代表性的问题在学生中展开讨论, 并鼓励提出问题的学生和保护出现错误的学生。

三、引导学生产生想象, 标新立异

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要”, “想象力是科学研究中的实在因素。”在教学中教师应鼓励学生冲破传统的束缚和思维定势, 展开想象的翅膀, 从而产生奇思妙想, 同时教师在课堂上或教学中, 要鼓励学生求新、求异、求变, 引导学生用不同的观点看事物, 进行创新思考, 扩展学生的思维空间, 拓宽学生的知识面, 学生的创新能力才会得到真正的提高。如启发学生自己设计实验, 或提出新的实验方案, 从而培养学生的探索精神和科研能力, 训练学生的创造性思维, 学生就会在探索中发现知识, 获得知识和运用知识。

四、引导学生联系实践, 联系生活

生物学与人类的生活实际有着非常密切的关系, 在人类的衣、食、住、行中起着重要作用。因此, 引导学生联系实际、联系生活, 在实际生活中寻找材料, 既能激发学生的学习兴趣, 又能培养他们的观察能力, 发现问题和应用知识解决问题的能力。如“用加酶洗衣粉洗衣服怎样才能增强去污效果”、“家庭米酒的酿制原理及过程”、“粮食保存和蔬果保鲜的条件及原理”、“锄禾日当午”锄禾的目的是什么?锄禾为何选择中午等等。