怎样开发教学案例

怎样开发教学案例（精选7篇）

怎样开发教学案例 第1篇

一、开阔幼儿眼界,培养幼儿的欣赏能力

幼儿的绘画是幼儿现实生活的反映,幼儿生活在一个什么样的环境里,他的所见、所听、所想都能通过画面真实地反映出来,因此教师平时应多组织幼儿走出教室观察事物、认识自然,丰富他们的感性认识,培养他们的欣赏能力,让幼儿在观察、分析、比较中,对事物形成较完整、较清楚的认识。

二、引导幼儿学会观察,丰富幼儿的想象力

其实教师不要急于教幼儿去画什么,而是应灵活应用幼儿园、社区内的自然条件,经常带他们去参观,引导幼儿去观察周围事物的特征,引发幼儿对周围事物的兴趣,引导幼儿由被动观察到主动观察,让幼儿随心所欲地观察与想象。幼儿绘画时,教师可以给幼儿画一些基本形状,让幼儿去联想:“有哪些东西是这种形状的?添画某些部分会变成什么?”如给幼儿一个半圆形,让他们去想:什么东西是半圆形的? 再指导他们画出帽子、碗、雨伞等,这样可以让幼儿把所画的物体和实际生活中的一些与此相似的物体联系起来,丰富幼儿的想象力和表现力。

三、通过变临摹为实物写生的方法进行绘画教学

要求幼儿依样画葫芦地临摹教师作画的做法,只能是把画面从平面置换到平面,长此以往将会抑制幼儿的想象力,扼杀幼儿的创造能力。若教师在绘画前能先引导幼儿用自己的眼睛去观察、去发现生活中的美好事物,再让幼儿通过记忆与分析把生活中立体的、三维的物体画在平面的画纸上,效果会更好些。如,在教美术活动“美人鱼的新装”时,教师可提供蜡光纸、便签纸、绘画纸和蜡笔等操作材料,让幼儿通过以往的经验和自己的想象,探索出多种方法装饰美人鱼的新装,这样幼儿会制作出很多漂亮、风格各异的新装来。

四、以意愿画的方式开展绘画活动

意愿画是一种比较自由的绘画形式,是让幼儿根据已有的生活经验确定绘画的内容,然后自由地把想到的或见到的实物画出来。这种绘画形式内容丰富、题材广泛,能使幼儿充分发挥想象力和创造力,无拘无束、自由自在地表现绘画内容。如,让幼儿画奇妙的房子,教师可先让幼儿知道房子的特性和功用,明白谁需要住房子,并让幼儿讲述见过的房子,然后让幼儿再设计绘制出心目中未来世界的房子。情景的创设,兴趣的调动,不仅能让幼儿在绘画中展开想象的翅膀,而且还能发展幼儿的语言表达能力。因此,创造宽松的环境、愉悦的创作氛围,能使幼儿体会到创作的乐趣、创新的快感。

五、给予适当的范例,把欣赏与创作结合起来

为给幼儿的创作一定的参考,帮助幼儿唤起想要表现的清晰意象,就要求教师要根据幼儿不同的需要,每次多准备几种范例。范例的准备要考虑到:1. 在审美方面要具有形式感、平衡感;2.在表现内容方面要紧扣主题;3.在表现技能的要求上要有层次,使所出示的范例在最大程度上能给幼儿以帮助和启发。在此基础上, 教师要引导幼儿仔细有序地观察作品,启发幼儿说出自己的感受,鼓励幼儿大胆地用图画表现自己的感受,把欣赏与创作结合起来。

六、正确评价幼儿的作品

成人眼中最差的绘画作品对幼儿来说,都是极富有生命力的优秀作品,里面或许藏着许多智慧的火花。教师不妨耐心地倾听幼儿的语言表述, 试着用童心去体验幼儿创作的作品,感受幼儿的童心之美。对于绘画中的成功之处,应当给予充分的肯定、及时的表扬,激发幼儿画画的欲望,树立幼儿绘画的信心。教师就应该做一个合格的听众,让幼儿把自己的创作思路淋漓尽致地展现出来,使幼儿的创作激情得以释放。

怎样训练开发右脑 第2篇

怎样提高自己的右脑

让大脑保持活跃。大脑就象肌肉，常锻炼能促进大脑发育。学一种新语言、一种乐器，或者玩玩智力游戏都是保持大脑活跃的好办法。每天锻炼。有氧锻炼对身体的各部分，包括大脑都有好处。减轻压力。持续的压力对大脑有损害。突发性的压力也会让你暂时难以专心有效的工作。

放松，练练瑜珈或者看看心理医生来排解压力。吃好吃对。西兰花、菠菜和浆果这些含去氧化剂的食品，以及Omega-3脂肪酸都对大脑有好处。每日多餐少食也可以通过降低血糖滴度改善神经系统的功能。善于观察。很多时候记不住不是因为记性差，是因为看的不仔细。头天见到的新人，第二天再碰见就想不起来了，多半是因为没有专门去记。

训练观察力可以用一张自己不熟悉的画面，看几秒钟后翻过去，尝试叙述画中的内容。每次做这个练习的时候都找一张自己没见过的画，多加训练就可练就过目难忘。花时间去记。不专心去记的东西一定是转眼就忘。如果你真想记住，不要分心，放下手中复杂的工作，花一点时间专心去记，效果会很好。

右脑怎么开发

一、右脑是记忆脑，右脑记忆能力是左脑的100万倍。

科学家们早已发现，人的左脑主要从事逻辑性、条理性的思维;右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍。可是现实生活中95%的人，仅仅只使用了自己的左脑。

科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的3%—4%，其余的97%都蕴藏在右脑的潜意识之中。这是一个多么令人吃惊和遗憾的事实!

二、右脑是无意识脑，开发人的语言能力。

它是人类精神生活的深层基础，而左脑是“意识的”心理过程的中枢。做梦、顿悟、灵感等“无意识”心理过程，主要是右脑的功能，而左脑不会“说话”，缺乏语言功能。

三、右脑是节能脑，提高工作学习效率。

右脑不需要很多能量就能高效率地工作，这与它独特的处理信息方式密切相关的。右脑储存的信息是左脑的100万倍，这使得它处理信息的方式与左脑有别。右脑用表象思维，左脑用语词思维。

右脑信息处理机制是空间依赖的、同时的、并行的，左脑是时间依赖的、序列的、串行的;右脑是形象的、直觉的，左脑是逻辑的、理性的;右脑是描述的、模拟的，左脑是分析的、数字的。

四、右脑是直觉脑，开发人的判断能力。

人类的行为，特别是大量情绪性行为，均处于右脑的控制之下。右脑的直觉判断不是以一个步骤接着一个步骤的方式达到的，而是顷刻之间达到的。右脑这种“整体审视、瞬间判别”的高度组织特性，有利于人类趋利避害。

五、右脑是创造脑，开发人的创造能力。

人类的创造之魂在右脑。右脑的祖先因子，10万倍于左脑的信息量以及迅捷高效的信息处理方式，使它具备了卓绝的创造天性。

哪些孩子急需右脑开发训练

专注力差

上课、做作业时经常分神，开小差影响学习效率及成绩。

记忆力差

记生字、单词、公式或文章等记很久还记不住，而且忘记的快。

学习力差

厌学，不愿意主动去学习，家长强逼学习反而适得其反。

想象力差

写作文、画画没有灵感，遇到问题也不会举一反三。

思维力差

问题解决能力弱，大脑不够灵活，常常只有一种解决办法。

空间感知能力差

平面几何图形认知、转换不清，立体空间想象力差。

不够自信

胆小，不敢表达自己想法，对自己能力不确认，在同学中比较自卑。

情绪控制力差

遇到事情很难控制自己的情绪，易怒或发火。

★ 怎样对幼儿进行适当的表扬

★ 儿童右脑开发训练

★ 小孩右脑智能强化训练如何进行？

★ 如何进行幼儿早期教育

★ 训练右脑的游戏有哪些

★ 超右脑瞬时记忆训练

★ 如何训练儿童右脑的发育

★ 右脑开发训练有哪些方法

★ 如何进行阅读理解训练

怎样开发教学案例 第3篇

【关键词】初中语文； 学困生； 潜能开发语文“学困生”就是那些在学习语文学科上存在困难的学生。语文学困生表现在自学语文的能力特差，对该科不感兴趣，缺乏学習语文应有的听、说、读、写的语感。上课不知老师所云，与课本有盲距，不懂词语的认读、识记和积累，更谈不上对句子的理解和文章的整体感知和把握了，要是写作更是无从下手，或即便是动起笔来也离题万里，不知所云。时间一长，麻木了语言文字，丧失了对语文学习的兴趣和能力。

美国教育心理学家布卢姆认为：“学困生”的形成原因是教学失误积累所致。这个观点似乎有些偏颇，但是，做为教育工作者的教师，挖掘学困生的潜力，激发他们的语文学习热情则是责无旁贷的使命。通过对语文学困生潜能开发的探究解决存在的学困生语文学习问题，营造全程、全体、全面的高效学习的初中语文课堂。

确定了他们的现状，辅导时才能有的放矢。开发学困生的潜能，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。

1课堂发言优先

多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2课堂板演优先

学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。在课堂教学中让学困生优先发言和板演在初步实施阶段可能会对教学节奏有一定影响，教师要注意时间的把握。

3巡视指导优先

当学生独立试解题和课堂练习时，我们总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者用一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，否则，他一个人愣在那儿也是浪费时间，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。

3.1帮助学生调整补课心理。 我们在补课过程中可能碰到过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生补课，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的补课只是老师的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在补课前要先帮助学生调整补课心理，让他们高高兴兴地来，高高兴兴地补。我在实际操作中有这样几个做法：（1）改变以往命令他们来补课的语气，而用商量的口吻。比如，问问他们什么时间有空（因为有时会利用双休日，这毕竟是孩子的休息时间）什么时间到校，（如果是上午，我都不会太早，让他们稍微睡个懒觉）这样孩子们会觉得你老师也在为我们考虑。（2）了解他们想补什么，特别是中、高年级的学生，自己知道哪些地方是薄弱环节，让他们在补课前说一说，一方面教师可进行有关准备，同时，孩子们也可以有目的地补。（3）让学困生进行小范围的竞争，在补课中表现突出的学生，可以采取有吸引力的鼓励措施，如：给他们的平时成绩适当加一些分。

怎样开发学生的学习潜能 第4篇

关键词：学习潜能,教学方法,学习兴趣

学生的学习能力是潜在的。作为人师,我们有责任挖掘和开发学生的这种潜能,怎样使学生由被动学习转化为积极主动学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立,怎样培养学生的学习兴趣呢?

一、改变教学方法

提高学生的学习能力,首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习;一切围绕老师的思维转,也就是说,学生处于被动学习状态,老师包揽了学生的一切。比如教单词和短语;详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔地讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械地背诵和训练。如今,学生逐渐使用新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法,传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法,才能从根本上改变学生的学法,培养学生的学习能力。

二、激发学生的学习兴趣

培养学生的学习能力,还应激发学生的学习兴趣,因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?

1.培养学生积极主动地做好阅读前的思考。在每次阅读课上,我会给学生五分钟时间快速阅读,然后就这篇文章进行讨论,最后简单地复述课文,也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫,这些预备训练能够调动学生的阅读积极性。现在以初中教材Unit 13“Albert Einstein”为例,我们可以鼓励学生讲一些关于爱因斯坦的故事, 让学生自由发言。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神, 也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论, 联系到本班,哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神? 我们能从他身上学到什么?

再以Unit 17“Life in the future”为例,我先让学生设 想我们的未来生活是什么样子,一个学生说:“去另一个星球。”我问他为什么,他答道:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多。”另一位学生说:“将来我待在家里使用电脑去做我想做之事,有机器人为我代劳。”其他各组的讨论都很激烈。

学生的学 习主动性 在听力和 阅读课上 也十分重 要。如果学 生能积极 主动地学 习 , 那么口语 课上就能 积极主动地 练习英语 口语 ;阅读课上 也能积极快速地进入阅读状态。

2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。以Unit 13“Albert Einstein”为例 ,当学生阅读完这一课时 ,我要求学生在一定的时间内复述课文,学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料,会去改写、背诵、查阅自己要使用的词或短语。这在无疑中训练并培养了学生积极的阅读习惯。

3.在老师的引导下自学 , 也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的,尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的问题,可以设计成用“yes or no”回答的题型。有时也要设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题,让学生思考并试着回答。如果学生完成任务有困难,老师就要加以引导。比如学生第一遍读了“Albert Einstein”,我让学生完成一些在句子中填入单词的题,当学生完成了任务之后,再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是,在阅读Unit 17“Life in the future”?这篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意,如果学生觉得有困难,我会给他们帮助。

怎样引导学生学会新的语言知识点,是对学生另一种能力的培养。我是这样做的,让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;自己先找出不懂的新的语言知识点,然后让学生用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以笔头训练。当然,学生查出新词的意思、找出不懂的句子后,不是说老师就马上去讲解, 而是要学生认真地逐字逐句地再读,然后学生还是不懂的话,老师就有必要给予讲解,最后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法能给予学生必要的帮助。

怎样开发大脑的潜能 第5篇

智力开发的重点是双脑同步，多训练自己双脑同步的能力，特别是右脑的能力;

情绪稳定的重点是阿尔法脑波，多做深呼吸放松、静坐、冥想;多听轻松舒缓的音乐;

人格健全的重点是自我肯定，多积极正面自我暗示、自我肯定，改变潜意识。

怎样全面开发学生的智慧 第6篇

一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

.二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。

从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。

三、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。

（一）发现问题的能力。

发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索。能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。比如，在讲我国农业这一问题时，组织学生到学校附近的农村参观，培养学生观察力，从而来发现问题。具体的做法是：

（1）做好参观前知识准备，教师在课上讲清“农业问题”的知识点，使学生了解我国农业现状、农村问题和党的农村政策以及如何发展农业的途径。

（2）明确提出此次参观的目标。要求学生注意观察该村的农业投入、抗灾能力、基础设施、生产经营状况、农业收成、农业政策、村办企业、劳动者文化素质等。方法是听介绍，参观、座谈、个别访问等，在各项活动中，都要指明观察的重点。

（3）实地观察中给学生以具体的指导。

（4）指导学生总结观察结果。通过参观，学生获得了大量的感性材料，教师要求学生用写观察报告的形式总结，通过学生之间的对比发现观察中存在的问题，同时又激发了他们热爱社会主义新农村，为建设社会主义新农村而积极思考。

（二）辩证思维能力的培养。

辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教學和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。

（三）实践能力培养。

所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。思想支配行动。实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。

怎样开发教学案例 第7篇

适宜的生活环境

环境是儿童生活的摇篮，学习的园地。婴幼儿的活动室内，要有多种玩具、图书和适合儿童使用的小床和桌椅。墙上要适当悬挂儿童熟悉、喜爱的画片。自然角里摆上盆花、金鱼缸。室内光线要充足，颜色要协调，使孩子赏心悦目。户外场地，应尽量宽敞，种植花草树木，饲养小动物，设置简易的凉亭或游泳池。良好的环境，适宜的设备，将扩大孩子的视野，丰富知识，发展动作，使孩子变得聪明活泼，身体健壮。

温暖与抚爱

一些心理学家的研究表明：得到温暖与抚爱的儿童，情绪愉快，动作协调准确，生长发育好，智力比较高。而经常遭受冷遇、恐惧、悲伤、愤怒、敌意的孩子，身心健康受到摧残，表情呆滞，性情孤僻，智力降低。

每个家庭应成为团结、和睦的集体。如果父母性情古怪，脾气暴躁，缺乏文明礼貌；或夫妻不和，经常吵架；甚至虐待子女。都会使孩子的心灵遭到刺激，产生难以挽回的不良影响。

音乐与故事的特殊吸引力

儿童喜欢听故事，因为它生动、形象、有情节，能激起孩子情感的共鸣，是进行智育、德育的好方法。当孩子总爱插嘴乱讲的时候，你讲个《多嘴的八哥鸟》，孩子会从中受到教育。如果你想告诉孩子青蛙的生长过程，最好讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。

孩子们都喜欢听音乐。演奏儿童小乐器，玩音乐游戏，孩子们会更乐于接受。音乐不仅能培养儿童的音乐技能，而且能增长知识，发展智力，提高美感，培育良好的道德情操。

在游戏中学习

游戏是儿童生活中的主要活动，它给儿童带来快乐，也为儿童接受知识、发展智能、培养良好品德开辟了最好的途径。幼小儿童的游戏，主要有模仿游戏、活动游戏、教学游戏、建筑游戏等。

模仿游戏，是儿童借助实物或玩具，模仿成人的活动，反映现实生活。如给娃娃看病、开汽车等游戏。

活动游戏，是一种活动量较大的游戏，如老鹰捉小鸡等。它主要发展儿童的走、跑、跳等基本动作，培养儿童遵守纪律、机智勇敢等品质。

教学游戏，是有组织有目的有计划的，用游戏方法教给孩子知识，借以发展他们的语言、观察、注意、记忆、思维等能力。如“买玩具”、“小猴摘桃”等游戏。

建筑游戏，是借助积木、木板、塑料块等材料，有目的、有结构制作思想的游戏。如搭楼房架大桥等。

到社会和大自然中学习

社会和大自然是一个广阔的课堂。街上的行人，来往的车辆，商店、学校、千姿百态的花草树木，各种各样的飞禽走兽，无际的天空，浩瀚的大海……这一切的一切，是多么吸引孩子啊！经常带孩子到户外散步、游玩，或外出旅游，边玩，边看，边谈，跟孩子讲述各种有趣的知识，发展他们的智力。

因人施教，加强个别辅导

每个孩子由于先天素质以及后天环境和教育的不同，智能发展是不平衡的。这个客观实际，决定了我们的教育必须因人施教，不能千篇一律。有的孩子胆小懦弱，就要培养他勇敢坚强。有的孩子活泼但过于好动，就要培养他的稳定性和抑制力。婴幼儿由于对语言的理解和表达能力差，学习缺乏坚持性，因而发展智能单靠集体作业中学习是不够的，需要加强个别辅导或分组帮助，才能收到较好的效果。

发展儿童智能，无论用哪种方法，都要特别注意训练孩子的感觉器官和语言表达能力。因为听、看、嗅、触、味觉的灵敏程度，对儿童智力发展有决定性的意义。语言是认识世界、调节行为、与人们交往的重要工具，只有对语言的理解能力和表达能力强的孩子，才能更好地认识事物，分析和解决问题。