知识的要求范文

知识的要求范文（精选10篇）

知识的要求 第1篇

按2011版《语文课程标准》对文章的划分, 说明文、议论文、书信、演讲稿等都属于实用文的范畴。教育专家谢延秀认为, 实用文章是为解决实际问题而作, 对社会产生直接效应, 其目的是现实的, 往往有明确的应用目的。实用文具有两点特征:它的交际意图 (写作意图) 鲜明、单一, 更明确, 更实际;有比较明确的接受主体, 往往有特定的阅读人群, 从言语交际角度来讲, 交际的另一方即交际对象 (读者对象) 也是固定的。因此可以说, 实用文是面对特定的“阅读人群”, 为了实现其“明确的应用目的”而产生的作品。

实用文的写作要求:首先要解决的是写作的动机问题, 即“为什么写”, 是面对特定的读者群, 以“说明白” (说明文) 为目的, 还是以“说服人” (议论文) , 还是以其他生活需要为目的;然后才是选择能实现其意图的内容和形式, 即“写什么”和“怎么写”。也就是说, 实用文写作的内容选择和表达形式都是与“读者对象”和“应用目的”紧密相连的, 面对作者个体丰富多彩的“生活需要”, 面对不同的读者对象、为着不同的应用目的, 其写作内容和形式也是千差万别的。

党的基础知识培训小结要求 第2篇

学习小结具体要求如下：

1、领悟培训内容，联系个人实际，写出有真情实感的心得体会。字数2000字左右。

2、小结用A4纸打印后，本人钢笔签名交本组组长。

3、考试当日，由各组长将学员小结集中后交给班主任。

4、小结格式：

百联集团2011年第期党的基础知识培训小结

题目：_______________________________

单位：________ 学号________姓名_______

正文：（略）

党的基础知识培训注意事项

一、考勤要求

1、课前提前10分钟进入教室。

2、学习期间，除因病等特殊情况，原则上不能请假。

3、累计迟到早退二次，以缺课半天计算。

4、请假要通过所在单位党办向教培中心党校培训部李铁华老师报告。

5、累计请假1天以上，取消培训资格。

二、学习纪律

1、课堂上要关闭通讯工具或调至震动档。

2、上课时不要交头接耳说话或瞌睡。

3、听课中不能翻阅与培训无关的报刊杂志等。

4、文明培训，不乱丢纸屑、果皮、烟蒂等。

三、参观活动

参观中共“一大”会址，以小组为单位在一大会址门口集中（卢湾区兴业路76号，近黄陂南路），由班主任带队进入参观。参观过程中注意保持安静，认真听讲解员讲解。讲解结束后，可以自由参观。来取路途注意安全。

四、考试要求

1、遵守考场纪律，服从监考人员的监督。

2、考试可用钢笔或水笔书写。

3、考试中不要说话，不得抄袭别人试卷。

五、结业颁证

1、培训成绩由闭卷知识考试、学习小结、培训纪律三部分组成，比例为80%、10%、10%。

基础知识与行业发展要求的结合 第3篇

摘要：在当今家具生产行业的背景下，解读家具设计师国家职业标准，分析其内涵要求，探析其考量范畴，以期获得一些对我国的家具设计教育教学有益的启示。

关键词：家具；家具设计；国家职业标准

提到国家职业标准似乎和职业技术教育联系较多，但是对于家具设计专业则不然，因为这是一个“雅俗共赏”的专业。家具产品生产在中国是“朝阳产业”，是轻工业支柱之一。因此，家具设计专业在农、林、艺、工、职类院校普遍开设，教育层次从专科的职业院校到综合性大学，比较宽广，但是，万变不离其宗，不管是哪种层次的培养都要根据社会需求，具体来说就是家具行业对家具设计人才的具体要求。

1 《家具设计师国家职业标准》与家具设计教育

国家职业标准是在职业分类的基础上，根据职业（工种）的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定以及用人单位录用和使用人员的基本依据。劳动和社会保障部组织制定并统一颁布国家职业标准。其指向范围既包括为现实工作岗位需要提供资格鉴定，也为教育教学过程中职业活动标准的发展提供基础。《家具设计师国家职业标准（试行）》（以下简称《家具师标准》）的制定，着眼于新时期对家具设计师职业技能鉴定工作的开展。并配合国家职业资格证书制度的实施，对当前的家具设计专业学习具有指导作用。对于教育教学来说不仅提出了相关知识的学习方向，通过对《家具师标准》的解读更能摸清企业对人才需求的能力结构体系。

2 《家具设计师国家职业标准》考量范畴

2.1 广泛的培养和考核范围

家具设计师具有广泛的培养和考核范围，《家具师标准》适用对象为从事或准备从事本职业的人员。即一线工人、在校学生、从事家具设计的设计人员等皆可参加家具设计师的考核并获得相应的等级资格证书。

2.2 明确的职业等级划分和要求

劳动者的职业能力是基于职业活动本身而言的，因此，劳动者的职业能力的养成、提高和评价必须基于其完成工作任务的内涵和质量。《家具师标准》将家具设计师职业共设三个等级，分别为：四级家具设计师（国家职业资格四级）、三级家具设计师（国家职业资格三级）、二级家具设计师（国家职业资格二级）。根据其主要的申报条件由低到高归结如下（申报某等级需满足以下条件中的一项或几项）：1）连续从事本职业工作一定年限；2）具有中等學校本专业（职业）或相关专业毕业证书；3）连续从事本职业工作一定年限，经家具设计师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书；4）具有相关专业大学专科及以上学历证书，连续从事本职业工作一定年限；5）具有相关专业大学专科及以上学历证书，经上一级家具设计师正规培训达规定学时数，并取得结业证书；6）取得硕士研究生及以上学历证书后，连续从事本职业工作2年以上。由以上条件看出低等级家具设计师从业考核注重实践工作经验，高等级家具设计师从业考核注重理论深度，而具有相关专业大学专科及以上学历证书可相当于从事本职业工作一定年。

2.3 内涵深入的职业定义

根据《家具师标准》中对家具设计师的职业定义分析，对家具设计师的知识要求主要集中在三个方面：第一，使用者的知识，即对人类本身行为，心理的研究，其中行为包括个人行为、社会行为；心理包括消费心理、审美心理；第二，使用空间和环境知识，按区域主要分为室内环境和室外环境，其中包括民用环境和公共使用环境；第三，家具生产材料和工艺知识，其中包括各种不同材料为主体的家具设计和一件家具产品的不同材料组织和工艺设计。同时对高级家具设计师的能力要求主要集中在审美和造型能力两方面。

2.4 国际化的职业守则的本质要求

职业守则是职业道德的基础，家具设计师是连结家具生产和产品消费的桥梁，因此除遵守爱岗敬业，忠于职守等普遍守则外更重要的是工作谦虚谨慎，团结协作，讲究效率，善于创新。这些要求要求从业者具有更广阔的职业视野和国际化的团队协作能力，包括团队成员之间包容、信任的能力，符合工业产品设计的国际准则。

2.5 层次性的工作要求

对四级家具设计师、三级家具设计师、二级家具设计师的能力要求依次递进，高级别涵盖低级别的要求。《家具师标准》中对各级家具设计师的工作要求主要集中在五个方面：1）设计表达；2）计算机辅助设计；3）家具选材与结构工艺设计；4）家具造型设计；以二级家具设计师工作要求为例如表1所示。

其中前四个方面都是与基础知识教育教学紧密相联系的，而“家具产品研发”主要是设计实战经验的升华，与经济学和国内外市场相联系，必须从事市场营销的实践。各级家具设计师工作要求大多数能力要求与相关知识要求是对应的，从三级家具设计师开始在制图方面要求更加完整、细致，复杂程度大大增加，例如透视种类的具体化和工程图纸种类的增加，计算机辅助设计增加了Photoshop软件图像处理工具的功能和使用方法，与当前教育教学体系相对应。

家具造型设计除平面构成、色彩构成、立体构成的知识等基础知识外，提高了扩展知识的要求，例如现代艺术设计基础知识和美术作品与工艺作品鉴赏知识。

二级家具设计师增加了工业设计的高级表达方式例如实体模型的制作以及计算机辅助设计强调质感和场景渲染；家具选材与结构工艺设计方面增强了机械加工的技巧性要求，要求能根据造型设计需要设计新的家具连接件；家具造型设计注重创意设计并要求结合室内设计基础知识。

2.6 明确的比重要求

理论知识中低级家具设计师强调基础知识和认知知识；中等级家具设计师别强调信息表达和分析能力例如计算机技术的使用；高级家具设计师特别重视研发和创新、工艺的结合能力。

能力要求中家具造型设计比重最大，将近50%，不管无论哪个级别都始终坚持对计算机辅助设计能力的要求。如表2、表3所示。

3 《家具设计师国家职业标准》与中国家具产业

《家具师标准》的制定根据行业科技发展进行了调整，具有灵活性和实用性，符合培训、鉴定和就业工作的需要。它不仅涉及必备的基础知识和能力以及家具生产工艺、材料知识的要求，还包括计算机辅助设计、家具产品研发等有助于家具产业腾飞的长远的工业设计程序要求，不局限于眼前生产利益，以创新和发展为目标，重点强调了造型能力的培养和要求，以及美学眼界的拓展的必要性。这些目标有利于中国家具产业的制造强国地位向设计强国的转变。

《家具师标准》具有层次化、国际化和专业化的发展方向，使职业标准不仅适用于各种教育层次，同时具有一定的前瞻性，全面地满足行业生产、学科进步以及劳动就业的需要。

参考文献：

[1]李晓阳.发达国家的职业标准建设及启示[J].科技信息，2011（13）.

[2] 中华人民共和国劳动和社会保障部.家具设计师（试行）——国家职业标准[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007：3.

新闻编辑记者的知识及素质要求探析 第4篇

(一) 渊博的知识

随着社会全面的发展和不断进步, 要想使新闻具有一定的价值, 作为一名编辑记者首先需要具备的就是渊博的知识, 记者的知识面要广阔, 要求新闻编辑的记者们要有足够的知识储备。新闻记者们的接触面十分广泛, 只有具备丰富的知识才能具有开阔的视野, 视野开阔才能促进新闻编辑们快速地接受全新的事物, 从而发掘出各类有价值的题材, 写出一篇价值非常高的新闻。新闻工作者们要具备不断学习的能力, 不断学习新的知识并且还需要对所学习的知识及时进行调整和补充。随着新闻编辑这项工作的特殊性要求, 就需要在工作中, 熟练掌握并且运用各种题材的新闻。因此, 作为一名合格的新闻编辑工作者, 首先就是需要具备一定的知识深广度, 需要利用人类最新的文化与科技成果来不断充实自己, 要求新闻编辑们能够站在读者们的立场上, 对有效的知识和信息进行整合, 了解清楚整个事件的来龙去脉, 准确把握好发展的趋势和潮流。

(二) 较强的文字写作能力

新闻编辑记者们不能忽视的一项重要的问题, 即写作能力的培养。这种能力的培养是需要日积月累的联系而得的。对于一名合格的新闻编辑们来说, 锻炼文字写作能力, 首先就是要策划出一个读者们都十分感兴趣的选题。围绕这个选题展开深入的调查与研究, 调动思维的功能, 捕捉到其中的创意, 由此拟定出来一个恰到好处的选题。编辑们要根据选题来组织语言与稿件, 运用逻辑思维的能力, 注意用词要准确, 语句要保证通畅, 避免出现语病的情况, 开药对语言适当地加以修饰, 尽量要让文字优美富有丰富的感染力。最后还需要对稿件进行进一步修改, 这是最为关键的核心的一部。在修改的时候要注意稿件的标题, 因为标题比内容更能吸引人, 编辑在修改的时候需要花费大量的心血。其次还需要注意图片的选择和使用, 在选择上一定要注意与文章的主题要保持一致, 图片最好能起到画龙点睛的良好效果, 与文字相得益彰, 共同衬托出文章的主题。记者们还要善于运用资料信息, 从这些资料总结出重点与主题, 整理出来各种优秀的新闻作品。

二、新闻编辑记者具备良好的素质

(一) 具备较强的心理素质

由于记者的工作环境十分不固定, 经常需要出入到各种不同的地方, 接触不同的人群和事件。并且记者所到的地方也不一定就是绝对安全的, 遇到的很多事情都是无法预料的。这就要求记者具备坚强的心理素质, 在遇到突发事件的时候, 及时地调整自己的身心, 有效缓解紧张的情绪, 便于采访的顺利进行。如果很多记者不具备这种素质, 那么一旦遇到突发问题, 就只会逃避, 更谈不上能做好新闻工作了。

(二) 果断的决策能力

社会每天都在不断地进步, 社会中每天出现的信息都不胜枚举。如果记者们对每一个信息都花费时间去报道, 这样就会浪费掉大量的时间, 并且在某些情况下, 有的新闻缺乏一定的关注度, 很多观众也没有时间去充分地接收信息。所以, 要想当一名合格的编辑记者, 只能通过必要的网络手段来查找信息, 还需要根据记者的专业素质对这些信息进行有效的筛选过程, 挖掘出一些具有重要代表意义的信息, 这个信息最好能够反映出具有代表性的社会现象或者是与之有关的道德问题。一条具备价值和意义的新闻一定是通过了许多的环节和步骤, 才能够呈现在观众的面前, 再加上编辑团队的后期制作效果, 才能够将新闻完美呈现在读者的面前。

(三) 职业道德

由于人们生活水平的不断提高, 人们所追求的东西也越来越物质化, 多数人的价值取向都发生了一定的变化。要想当一名合格的编辑, 就必须要把握正确合理的价值取向。

文章的主要内容是为了宣传积极健康向上的思想, 还需要编辑们具备较强的为人民服务的责任心, 树立起正确的事业观念, 不断保持和发扬廉洁的工作作风, 编辑们不能违背良心写出一些虚假的不真实的新闻, 更不能夸大事实。要具备敢于揭露和批判社会上的不公正的现象, 从实际出发, 坚持真理的标准, 要做到把群众的呼声落实到实处, 用健康的思想来引导群众。要求记者们具备良好的政治素质, 争取做到真真切切地为人民服务, 不损坏公众的利益为准则。并且新闻记者们肩负着重要的职责和任务, 必须要具备正确的价值观和人生观, 要学会用辨证的思维去看问题, 并且还需要对各类新闻事件做出如实的报道, 一定要站在国家和人民利益的角度, 对待工作需要做到认真负责。只有记者们具备良好的职业道德素质才不会歪曲事实的真相, 更不会去掩盖真相。每一个新闻编辑者们都需要明确身上的使命。要积极宣传健康向上的理念, 学习先进的科学文化知识, 为广大人民群众营造一个积极的舆论氛围。

(四) 法律意识

在当今社会, 每一位编辑工作者们都需要具备一定的法律意识, 因为编辑这项职业的特殊性要求, 更需要具备扎实的法律功底。当编辑们遇到危机时刻, 擅长运用法律意识来保护自己。有的记者们在进行新闻采访的时候, 为了自身的利益, 刻意夸大事实的真相, 甚至严重者还会采取违法的手段, 使记者们不仅不能够及时地发现社会中的不正当行为, 并且在实际生活中也不能有效地杜绝违法的事情发生。所以在必要的时候, 记者运用法律的手段及时地去发现问题, 解决好问题, 进一步做好新闻督查的工作。记者们还应该正确地运用合理的法律法规来约束和维护自己的利益, 做到一切从人民和国家利益的角度出发。

三、结语

新闻行业要想得到长期的发展, 首先需要编辑记者们具备渊博的知识和扎实的文字功底。其次还离不开不断提高编辑记者们的职业素质, 包括责任心、职业道德感、法律意识等等, 这样才能促进新闻业的发展, 帮助记者们写出高质量的报道。

摘要：在我国信息化日益发展的今天, 新闻作为能够真实地报道社会热点的媒介, 透过新闻可以了解整个世界。因而对编辑记者提出了更高的要求。作为一名优秀的新闻编辑, 必须要不断地提高自身的素质水平, 才能跟上我国信息化的步伐。

关键词：新闻编辑记者,知识,素质

参考文献

[1]杜威.新时代背景下对新闻编辑的素质要求[J].科技传播, 2012 (29) :90-92.

[2]李欣.新时期新闻编辑记者的知识素质要求分析[J].新闻传播, 2011 (17) :62-63.

面试礼仪要求知识 第5篇

(1)走姿问题：走路不稳、步调不一致(顺拐);看地走路;手紧贴裤子走路;端着胳膊走路;走路胳膊摆动过大。

解决办法：在家多进行走姿练习，在网上寻找仪态视频模仿。

(2)鞠躬问题：不鞠躬，鞠躬幅度过大;一味点头;鞠躬时身子沉下而头却昂着。

解决办法：考生入场要先问好再鞠躬;鞠躬幅度为15°~30°;双手要自然垂下放在裤缝处，鞠躬时不宜晃动。

静态礼仪

(1)坐姿问题：弓背、抖脚、跷二郎腿;桌椅间距大坐不稳，趴桌子;坐姿随意。

解决办法：规范坐姿，通过反复练习逐渐纠正。了解入座或离场时应注意的事项：椅子与桌子距离不能太远，发现椅子没有放好，要事先进行调节，坐定后就不要去随意的拖动椅子;要坐在椅子的三分之二或是二分之一处;退场时需将椅子放回原处。

(2)站姿问题：身体晃动;站不直;低头站立;背手站立。

解决办法：录像或是照相，更直观的发现问题所在，有针对性的改正。

(3)手势问题：手放在腿上;手握笔答题;手转笔;答题时小动作多。

解决办法：学习正确的手摆放姿势，但不能绝对化，因人因情况而定。

(4)目光问题：目光游离;无目光交流;目光向下或向上望;始终盯着一个考官看;与考官目光交流时间太短。

解决办法：可以看考官额头、嘴唇和两眼中间的位置，减缓目光交流带来的心理压迫感。

礼仪要求

首先，满怀信心优雅地敲门、进来和关门，虽然入场在考官眼里只是一瞬间的事情，但敲门的优先性、进门的姿态、关门的自然和手势都反映了一个人在进入考场时的日常修养、气质和紧张程度。因此，以均匀的频率、力度合适的敲门、面带微笑开门，自然进门，然后转身关门，都可以使个人的姿势更加优雅，更容易吸引考官的赞赏和信任。

其次，保持稳重的走姿、站立和坐姿。在考场上，走路时左右晃动、同手同脚，会让人感到傲慢、过于散漫。站着的时候驼背、腿和脚离得太远，让人觉得这个人没有很好的自制力。转动笔，摇动腿，坐下时面无表情，会给面试官一种不耐烦的感觉。为了防止这种问题，考生应该在平时练习行走时自然摆动手臂，步伐大小适当，练习站姿时抬头挺胸，手脚自然，练习坐姿时身子前倾，手臂自然放在桌面上。当然，不能忘记的整个过程要始终微笑，展现充沛的精神面貌，避免像机器人一样的机械行为。

再次，礼貌地问好，平静地表达想法，站定问好是考生第一次和考官交流，但是不能太故意、太死板、“不得不”的打招呼。声音太大、太小，缺乏眼神交流，鞠躬太低、太高都会增加考官的不适，让人感受不到考生的真诚。在答题的过程中，语气过高和过低会让考官觉得你不够谦虚和自信。因此，不仅声音要适当，就连鞠躬幅度都应该适当，包括友好的眼神交流和适当的点头，“请”、“您”、“谢谢”和“不好意思”等口头礼节都是赢取分数的法宝。

论新时期对班主任知识结构的要求 第6篇

1 完善的文化知识

这里所指的是有关人文科学和自然科学的基础知识, 相当于从小学到大学低年级所学的人文科学、自然科学的基础知识。现在的教师, 大多数是高等师范院校和普通高等学校毕业的, 基础科学文化知识水平应该比较高。但是, 相当数量的教师, 在学习的过程中存在着一定的偏科现象, 个别教师的偏科还可能比较严重。从教师的角色要求, 这是一种缺陷。虽然一位教师只教一门课程或两门课程, 即使他的专业课学得较好, 如果没有广博的基础科学文化知识, 他的授课质量也会受到影响。例如, 如果教师语文功底欠佳, 教什么课程都会存在理解和表达的问题。而且, 学生向老师求教, 未必都是所教学科的问题。如果教师经常不能给以圆满的回答, 教师在学生心目中的威信就会受到影响。作为班主任, 与学生接触的时间更多, 要对学生的全面发展负责, 这方面的问题就更加突出。

2 精深的专业知识

这里指教师所教学科的专业知识和教育教学理论方面的专业知识。专业知识水平如何, 是一位教师能否承担教育教学工作的基本条件之一。教师掌握专业知识, 有一个广博与精深的问题。现时代, 各个学科领域的知识更新特别快, 教育教学理论也发展得很快, 教师必须不断地学习。有的教师走上工作岗位以后, 以为自己所学的专业知识完全够用了, 或者由于工作太忙, 忽视了学习新的东西, 肯定会影响教育教学工作。我们处在信息时代, 我们的学生会通过各种渠道了解新的知识, 这对教师是一种挑战。现在, 教育领导部门对教师的继续教育抓得很紧, 目的就是为了能使教师的知识水平跟上时代的步伐, 满足学生的需要, 满足教育教学工作的需要。作为班主任, 要不断自觉地“充电”, 否则就会落伍。

3 广博的边缘知识

随着现代科学的发展, 一方面学科越分越细, 另一方面各学科之间又互相渗透, 互相交叉, 出现了许多综合学科和边缘学科。对这些知识教师不可能都学习、都掌握, 那不必要, 也不可能, 只要求教师学习与自身的专业工作相关的那部分。比如, 从学科教学的角度出发, 教语文的, 应该学习“语文教学心理学”知识;教数学的, 应该学习“数学教学心理学”知识等。所有的教师, 都应该学习社会心理学、品德发展心理学、思维科学、“三论”、多元智能论、情商理论等。至于班主任, 也有不少应该学习的知识。我国改革开放以来, 由于班主任工作研究的发展很快, 陆续出现了新的理论、新的知识, 既有边缘学科知识, 也有新学科知识。如:班主任工作学, 班级社会学, 班级激励论, 班主任工作心理学等。应该指出, 教育领域新出现的理论和知识, 有的尚未定型, 但是已经具备理论价值和应用价值, 从完善自身的素质和提高工作水平的需要出发, 都必须学习。

4 最新的科学信息

我们生活在信息时代, 高新技术时代, 社会科学迅速发展的时代, 每天都有新的科学技术信息和社会科学信息通过各种媒体传播出来。了解这方面的信息, 对于教师更好地完成教育教学工作是非常必要的。教师和学生生活在同一时代, 每天都会通过不同渠道接触这些信息, 如果教师缺乏吸收信息的自觉性, 就会在信息吞吐量上落后于学生, 就会产生信息落差, 影响与学生的沟通, 影响教育教学内容的充实, 影响教师在学生心目中的威信, 最终影响教育教学的效果。特别是计算机网络的发展和应用, 这方面的挑战越来越激烈。许多先进的教师意识到吸收新信息的紧迫性, 采取各种措施丰富自己的信息储备, 他们的教育教学工作就有了新的促进因素。作为班主任, 如果缺乏信息意识和信息能力, 许多新的东西不知道, 就往往会在学生面前捉襟见肘, 这种现象必须改变。

总之, 对于班主任来讲, 不断完善自己的知识结构, 比起其他教师来更为紧迫。因此, 所有的教师, 特别是班主任, 要把完善自己的知识结构作为重要的任务, 要在分析自己知识结构优点与不足的基础上, 制订完善自身知识结构的计划和措施, 使自己成为一个具有时代特征的胜任教师角色的知识分子。

摘要：我们生活的时代, 是改革开放的时代, 是充满激烈竞争的时代, 是科技高速发展的时代。教育是与社会同步发展的, 时代所发生的一切都在校园中以各种方式反映出来。班主任工作的脉搏必须与时代的脉搏一起跳动, 班主任自身的素质要适应时代与教育的发展。因为班主任队伍的素质如何, 个人知识结构如何, 直接关系到素质教育的成败。笔者认为要想当一名合格的班主任, 必须有完善的基础知识、精深的专业知识、丰富的边缘知识、最新的科技信息, 只有这样, 才能满足未来社会的需要, 培养出合格人才。

关键词：新时期,班主任,知识结构

参考文献

[1]李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社, 1998:14.

[2]黄正平.关于班主任专业化的思考[J].中国教育学刊, 2008, (2) :41-44.

[3]黄正平.班主任专业化:应然取向和现实诉求[J].人民教育, 2006, (19) :19-21.

知识的要求 第7篇

关键词：英语教育,教育理念,教育机制,教育方式,知识经济

众所周知, 21世纪是知识经济时代, 而随着知识经济时代的到来, 知识信息在社会各方面的地位得到提高, 甚至处于非常关键的核心地位。无论是经济发展或是时代进步, 都必须依赖着知识这一基本的生产要素, 以知识为武装人才, 以知识推动发展。因而各行各业都必将面临着新的改革。当然, 英语教育也不例外, 英语教育也必然面临着严峻的、新的挑战, 从而也引起英语教育的革新。通过革新才能够跟上当今知识经济发展的潮流, 从而更有效地培养出适应新知识时代变化要求的人才。

在以知识为基础的时代里, 知识便是推动经济发展与时代进步的核心力量。那么, 英语教育究竟要如何变革才能抓住这个机遇, 以迎接新的挑战。以下笔者将从几个方面进行论述。

1 英语教育理念的革新

发展是硬道理, 教育同样也是如此。英语教育也总是要随着时代的而变化的, 也就是说, 英语教育必须与时俱进。要进行全方位的英语教育改革, 首先最关键的是教育观念与思想的改革。在这个以创新为灵魂的知识经济时代, 英语教育的改革方向必须是以教育理念的革新为导向的。只有在教育理念进行创新性变革的情况下, 整个英语教育机制才有可能得到实际的革新, 教学质量才得以提高。而教育理念的改革, 可以主要从以下两个方面着手:教师观念与学生观念。首先, 教师必须改变原有的“教”的观念, 改变给学生输入英语知识的传统陈旧观念。授人以鱼, 不如授人以渔。教师应树立起双向教学的思想, 不仅要教给学生知识, 也要不断地给自己充电。此外, 树立创新意识也是非常必要的。教师必须强调学生在英语教育中的主体地位, 只有这样, 教师才能够以学生为核心、顺应时代潮流而制定新的教学规划, 从而更好地培养学生的学习能力、启发学生的创新能力, 促进学生全面发展。另一个方面, 学生也要改变传统的学习观念。学生也应该树立新的学习观念, 不能只是为了考试而学习。学生不应该单方面地接收知识, 更多地是要积极主动地发现知识、研究并加工知识, 从而增添知识, 才有可能达到真正学习的目标, 从而提升个人的综合素质。

2 英语教育评价体系的革新

在新经济时代下, 英语教育既然是以学生为核心的, 那么, 相关的英语教育标准、教育模式等等教育评价体系都要相应地以这个核心作为基点而进行改革。如今, 我国的教育依然以应试教育为主, 教师为考而教学, 学生为考而学习, 以分数定高低, 英语教学常常忽视了学生对外语学习的个性化需求和实际运用英语的能力。因此, 英语教育首先要摒弃单纯以考试成绩来衡量学生能力与教学质量的单一标准。为了适应知识经济时代的要求, 英语教育必须突出以人为本, 即以学生的发展为首要标准。在英语教育中, 学生的发展则应是以学生英语的听、说、写各方面的综全运用为考察标准。英语教育不仅要让学生掌握基本的语言基础, 更重要的是要致力于提高学生的听说技能。其次, 还要把学生的个性化需求纳入到考虑的范围内, 致力于培养学生学习英语的创新能力及创新精神。这是在知识经济时代背景下的根本要求。这就要求在开展英语教育活动时, 要以学生作为出发点, 围绕学生的实际情况与个性需求来制定教学过程的规划。唯有如此, 才能够更好地调动学生的积极性与主动性, 从而引导学生, 激发他们的创造性思维, 进行明确地加固起我国英语教育对创造能力的培养这一薄弱环节。也只有这样, 才有可能在这个时代的转折点上实现英语教育的跨世纪价值。

3 英语教育手段及方式的革新

既然是处于一个知识经济时代, 那么英语教育不仅要适应它, 还要利用知识经济的有利条件去完善教育本身, 同时也要拓展学校英语教育渠道, 以实现英语教育的方式多样化、多元化。以现代化手段促进现代化英语教育以及开放式的英语教育的形成, 以灵活多元化的方法积极地推广英语教育。而最直接有效地便是利用计算机网络, 以及开发出更多适用于英语教育的软件。以计算机网络的方式教学, 可以以文字图形、声音、动画、图像等为载体, 向学生传播广泛的英语知识。由于计算机网络教学是集文字图像、声音、动画为一体的, 如此一来, 便可以充分调动学生的视听器官, 通过“视”接收到更详尽的信息, 通过“听”感受到英语的真实语言环境, 从而有效地提高学生的英语学习效率。另外, 英语教育还可以利用网络上浩瀚的英语资源来进行教学与相关研究工作。另外, 拓展英语教育渠道, 加强英语教育与其它活动的衔接也不失为一个有效的途径。科技馆是一个传播科学知识与信息的专有场所, 同时也是学生参与校外活动的重要场所之一。如若能把英语教育与科技中心联结起来, 可以一定程度上弥补了学生课外活动与课外英语知识的不足, 也必将收到意想不到的效果。

总而言之, 知识经济的发展使英语教育迎来划时代的变革。只有革新传统的英语教育理念, 树立起适应新知识时代要求的新一套教育观念, 才有可能从根本上去改革英语教育评价体系与英语教育模式等相关, 从而进一步去进行英语教育方式与手段的细化, 以实现教育多元化。切实以学生为出发点, 提高学生的英语综合素质。综上所述, 为了适应知识经济时代的要求, 以上所涉及的相关, 都应该成为英语教育改革的努力方向。

参考文献

[1]朱永新.新教育之梦[M].北京:人民教育出版社, 2006.

知识的要求 第8篇

一、企业管理者的素质决定了企业的发展方向

(一) 企业管理者在企业管理活动中的重要作用

人才是企业发展的第一因素, 作为在企业管理中承担着计划、组织、协调、控制、领导职能的企业管理者更是企业发展的主体力量。无论从管理层次还是管理地位来说, 企业管理者在企业的管理实践中都有着举足轻重的作用。第一, 企业管理者的重要作用体现在战略的制定和实施上。企业管理者制定科学、合理的规划对企业的发展具有重大的意义。企业管理者在工作中必须明确地制定出工作目标和管理目标, 积极引导全体员工向同一目标奋斗。这样可以极大地提高工作效率和企业的效益。第二, 现代化的企业管理是规范化、制度化的管理, 在明确企业的发展方向和目标以后, 企业管理者必须建立起一套符合本企业发展的管理体系, 支撑企业的有效运行, 才能促使企业健康、科学的运作和发展。

(二) 企业管理者的素质决定了企业未来的竞争能力

当前, 科学技术的迅猛发展, 信息技术的日新月异, 使人们的生活发生了根本的变化。这些变化冲击着企业的传统的营销方式和经营策略, 这就需要管理者有超强意识, 以适应制度等方面创新, 并使组织结构得到不断调整, 以适应市场经济发展的需要。我校印刷厂充分发挥各级班子抓落实的整体优势。班子内部坚持民主议事, 在民主基础上, “班长”统筹全局, 成员科学明确分工, 并给予其与责任相应的授权。坚持行政问责制。各级领导要开拓进取, 勇于创新, 在各自工作领域开创新局面。引导员工认清企业愿景, 增强使命感。加强深入细致的思想政治工作。要坚持推进观念转变, 在全厂上下培养团结、创新、精细、高效的企业文化, 树立“厂兴我荣, 厂衰我耻”与企业共命运、共同奋进的主人翁精神, 营造忠诚企业、爱岗敬业、无私奉献、创利增效的浓厚氛围。

二、现代管理者必须具备的素质

(一) 基本素质

基本素质是指企业管理者必须具有的基本方面的要求和条件。要想成为一个优秀的企业管理者, 必须树立正确的科学的马克思主义人生观、世界观和价值观。企业的目的是赢利, 但赢利既不是唯一目的, 也不等于唯利是图, 更不等于置国家利益和社会责任于不顾, 甚至为了小团体的利益而损害集体的利益、国家的利益。一个企业管理者如果没有基本的职业道德和素养, 将是对企业管理基石的最大侵蚀。

1. 宽广的胸怀。

宽广的胸怀是一个企业管理者的必备素质。企业管理者不仅要以宽广的胸怀对待员工, 尊重员工的个性, 还要积极营造一种宽容互敬的和谐氛围, 允许员工发表不同的意见。另外, 企业管理者在面对来自行业、媒体或其他组织的批评与指责时, 一定要以正常心态处理, 要有“有则改之, 无则加勉”的胸襟。对于不管是来自外部还是内部的不同观点, 企业管理者只有具有海纳百川的气魄, 才能营造一个广进贤言的良好局面。

2. 良好的知识素质。

合理的知识结构, 是领导干部必备的基本条件。具有广博的科学知识。英国17世纪的唯物主义哲学家培根说:“读书使人明智, 读诗使人聪明, 演算使人精密, 哲理使人深刻, 伦理学使人有修养, 逻辑修辞使人长于思辨。总之, 知识能塑造人性格。”知识就是财富, 知识就是力量。具有专业知识和管理方面的知识。领导者除具有广博的文化知识外, 还建立一个合理的知识结构领导者应该自觉适应整个知识系统既高度分化又高度综合的发展趋势的要求, 采取切实可行的措施, 努力做到博与专的统一。

3. 开放的心态。

随着社会的不断发展和科学技术的日益更新, 企业管理者要用开放的心态, 积极了解新事物, 接纳新事物。企业管理者必须重视员工的合理化建议, 为员工提供平等沟通和充分表达观点的机会。企业管理要以开放的心态接受和尊重员工提出的每一个有创新意义的想法和建议, 安排分析和讨论等, 让员工能够切身感受到公司对自己的理解和尊重。只有这样, 员工的创新激情和和合作兴趣才能调动起来。开放的心态要求管理者改变固步自封和安于现状的守旧心理, 不断实现自我的突破和发展。一个称职的管理者应该倾听职工的意见和建议, 尊重他们的想法, 让他们发表自己的见解, 并尊重其看法, 来提高自信心。

(二) 专业素质

1. 协调能力。

管理者应该要能敏锐地觉察部属的情绪, 并且建立疏通、宣泄的管道, 切勿等到对立加深、矛盾扩大后, 才急于着手处理与排解。此外, 管理者对于情节严重的冲突, 或者可能会扩大对立面的矛盾事件, 更要果决地加以排解。即使在状况不明、是非不清的时候, 也应即时采取降温、冷却的手段, 并且在了解情况后, 立刻以妥善、有效的策略化解冲突。只要把握消除矛盾的先发权和主动权, 任何形式的对立都能迎刃而解。

2. 规划与统整能力。

管理者的规划能力, 是指不要仅仅着眼于制定短期的策略规划, 而是要有长期规划的制定。也就是说, 一个优秀的管理者必须要有深谋远虑的远见卓识, 只看得见现在而看不到未来, 而且要适时让员工了解公司的远景, 才不会让员工迷失方向。特别是进行决策规划时, 更要能妥善运用统整能力, 有效地利用部属的智慧与既有的资源, 避免人力浪费。企业核心的竞争是人, 培养以人为核心的企业竞争力, 必须进行“情”、“理”、“法”三个方面的总动员。建立完备的管理制度, 培养员工严格遵守纪律的行为习惯, 培养职业意识。所谓“理”是一种柔性的约束, 是对法的完善的补充。实现“理”的基本手段是培训, 培养和教育, 提高员工的基本素质, 提高他们内在的积极主动性。

3. 激励能力。

激励其实就是“糖果策略”。如果有甜头的话, 谁都会想尝一下, 这种品尝的欲望往往能让人浑身是胆、满身是劲。作为一名企业管理者应当把这种“糖果策略”深层化、持久化, 不能让员工感到这仅仅是昙花一现。日本著名的企业家松下幸之助曾经说过这样的一句话:“绝不容许基于私人感情。”他主张, 管理者“最好用七分的功夫去看人的长处, 用三分去看人的短处。”他还主张要重用那些能力强于自己的人。只有这样, 才能打破企业内部干部与工人的界限, 不求全责备, 把有真才实学的职工及时地提拔到适当的岗位上, 以发挥他们的潜在才能。

4. 团队建设能力。

企业管理者除了要有过硬的业务能力, 那么体现管理者魅力和价值的就是团队建建设的能力。一个人的业绩可能非常优秀, 但是只注重个人的业绩而忽视了团队, 充其量只是一个业务精英。如果将团队发挥巨大的效能作用, 便是一个管理者的最大成绩。一个好的管理者, 除了要善于随时随地激励自己的团队员工外, 还要善于组合他们, 团队中必然有各种性格特点的人, 那么发现他们个人的优缺点, 发挥个人的优势力加以组合, 使团队发挥最大效能。在团队建设中, 管理者必须养成容忍部属比自己差的耐心, 能接纳部属不同的做事方式, 还要学会去欣赏部属。

三、提高企业管理者素质的途径

(一) 建立科学的工作机制

为了进一步挖掘企业管理者的工作潜力, 企业人力资源主管部门可以科学合理地给企业管理者逐层“压担子”, 对其工作要高标准, 严要求, 使他们能够逐步学会从实践中总结经验, 寻找技巧, 养成多听、多思考、多沟通的能力。经过这样一个或多个层次的锻炼, 企业管理者的素质也就会逐步提高。逐层“压担子”, 一方面要有针对性, 适时适人而定。企业人力资源管理部门要掌握其中的技巧与度, 本着充分发挥人力资源管理者中不同个体的最大主观能动性与潜能, 力争可以做到人尽其力, 人尽其责;另一方面要充分讲究“逐层”的涵义。“逐层”即要循序渐进, 不能一蹴而就。人的能力与思维一样, 都是要经过不断培养, 积淀才能逐步得到提高。给企业管理者逐层增负的时候, 要注重分时间、分阶段, 让他们都明确每个阶段的任务和责任, 自动、自觉、自加压力地去实践, 力争完成每个阶段的具体目标。

(二) 建立科学的评价机制和有效的激励手段

必须对企业管理者进行正确、有效的评价, 知道企业管理者素质的现有情况、明确企业现在及未来对企业管理者素质的要求, 就可以对企业管理者的教育对症下药、有的放矢。科学的评价机制在建立过程中要突出两个方面的功能:一是突出考核的约束功效。通过制定人力资源管理人员的目标任务、任职标准、考核制度等, 定期或不定期对人力资源管理人员进行考核、评比和总结。同时, 还要注重考核的过程, 注重长期的工作效果, 让人力资源管理者充分体会到强烈的职业责任感和危机感;二是要突出激励功效。有效的激励手段是建立在科学的评价机制体系上的。企业可以结合自身的实际情况, 对企业管理者采取环境激励、物质激励、能力激励和成就激励等多种灵活有效的激励手段, 更好地发挥企业管理者的积极性和主动性, 进一步提高人力资源管理的成效。

摘要：知识经济是人类社会继工业经济以后出现的一种新的社会经济形态, 21世纪人类社会将进入知识经济时代。在知识经济条件下, 企业的经营管理形式和手段将发生一系列变化, 与此相应, 现代企业经营管理者的素质也必将发生变化, 知识经济对现代企业管理者的素质提出了新的要求。作为企业的领军人物, 其能力和素质对整个企业至关重要。高尚的思想品德修养、渊博的知识、完善的个性、以及良好的心理素质加之其管理方式、方法, 管理艺术的综合运用, 是企业获得成功的重要因素。

关键词：企业管理者,素质,要求

参考文献

[1]赵慧军.现代管理心理学[M].北京:首都经济贸易大学出版社, 2007.

[2]姜法奎.领导科学[M].大连:东北财经大学出版社, 2009.

知识的要求 第9篇

一、要具有更为广博的专业及多学科知识

当前多媒体辅助历史教学主要以多媒体课件的使用为主, 它的制作和设计, 这实际上就是教师重新编订教材、对教材内容进行扩展和升华的过程, 是激发学生学习兴趣、引导学生自主学习的过程。在这个过程中, 多媒体课件在内容上要超越教材, 需要历史教师掌握大量的相关资料。如我们在讲《罗斯福新政》一课时, 我们可以在课件中为学生展示不同阶层的人对罗斯福新政的评价, 进而引导学生对罗斯福新政的探究, 拓展学生的思维空间。这在传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式中是很难体现的, 这就有一个重要的前提, 那就是我们历史教师要拥有大量的与罗斯福新政的相关资料, 然后将它们合理的应用于课件中。从中可以看出, 这需要历史教师要掌握大量史料素材, 不断的更新自己的知识结构, 要心有全史, 胸存“底本”, 只有这样才能充分发挥多媒体辅助教学课堂信息量大的优势, 如果我们仍局限于教材或教辅书中那点知识是显然不够的。另外, 多媒体辅助教学的另一个特点是通过大量的背景资料极大的激发学生学习的兴趣和欲望, 进而引导学生自主探究。学生在自主学习过程所出现的疑问, 已不在教师估计之内, 有问题可能已远远超过教师原来专业的范围内。历史课中广泛涉及文学、政治、哲学、宗教、经济学等, 当教学模式转变后要求教师要具有历史学科更广博的专业理论知识, 同时要求涉猎其他相关学科知识, 真正做到一专多能, 只有这样才能做到课堂纵深发挥, 横向联系, 深入浅出, 多向思维。如果教师的知识结构没有重大的更新, 没有这些领域的大量阅读, 就很难应对多媒体手段下的历史教学。如在讲《马克思主义的诞生》一课中, 在传统的教学模式下, 教师一般不用担心学生会提出多么难的问题, 因为传统教学模式完全依赖于课本教材, 学生思维被教材内容所束缚, 他很难提出有独到见解的问题, 另外就是传统教学模式下以教师讲授为主, 留给学生探究提问的时间很少, 可是通过多媒体辅助教学后就完全不同了, 在通过多媒体课件展示背景资料和主体内容后, 就会留给学生自己探究的时间, 学生就会对马克思主义的一些问题有各种疑问, 提出的问题可能会让历史教师感到回答起来比较吃力, 对于马克思主义是怎么回事, 它的3个组成部分即哲学、政治经济学、科学社会主义, 我们了解多少?自己中学和大学公共课打下的马克思主义底子够不够?在这种情况下, 我们历史教师就可以阅读一下“西马”的代表人物卢卡奇的《历史与阶级意识》, 增强我们对自然辩证法的认识, 还可以阅读悉尼胡克的《对卡尔马克思的理解》, 增强对历史唯物主义的认识, 阅读萨缪尔森的《经济学》, 增强对经济学的认识等。这样, 我们就是真正的有备而来了, 我们在运用多媒体辅助历史教学的过程中才会游刃有余。有人错误地认为, 使用多媒体教学, 很多内容都已经形象生动地展示给学生了, 教师不必再多讲, 教师更轻松, 也无须备那么多烦人的数据资料了, 因此对教师的要求低了。这其实是一种误解。确实, 一些数据资料不须硬记了, 有些内容 (如展示中直接可以看到的内容) 确实不须再重复啰嗦。但是, 为了提高教学质量和效果, 仅仅展示这些资料是不够的, 这些孤立的资料并不能说明什么, 更不能直接揭示历史事物的本质与规律。因此, 教师必须把这些孤立的资料联系起来, 揭示其内在逻辑关系, 才能对这些资料有更深刻的认识, 才能揭示事物的本质与规律。笔者通过实践教学感觉到, 自从多媒体教学手段应用于历史教学后, 对历史教师的多学科知识要求不是降低而是提高了。马可连柯说过:“学生可以原谅老师的严厉、刻板, 甚至是吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术”。苏霍姆斯基也指出:“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广的多, 他才能成为教学过程中的精工巧匠”。对每一个历史教师来说, 在新的教学模式下, 当多媒体教学手段更加广泛的应用于历史教学的大背景下, 我们不仅要熟悉所教教材的基本内容, 形成完整的知识体系, 还要加强进修和不断学习, 跟踪学科的学术动态, 了解新观点, 掌握新信息和新技能, 不断更新知识, 始终站在学科前沿。

二、要关注现实, 掌握时事讯息

意大利历史学家克罗齐说, “一切历史都是当代史”, 一切历史都是当代人对过去的把握与理解, 反映了当代人现实的认知需求和发展需求。反之, 一切当代史也是历史, 现实世界的发展, 社会生活的演进, 很快就会成为历史的一部分。历史不是死的沉淀物, 可是在我们的传统教学中, 历史就是历史, 与社会现实没有多大的关系, 课堂上讲的历史知识, 与学生的生活习惯、生活环境相差很远, 使学生感觉历史和他们的“生活情趣, 生活经验以及关注点有很大距离”, 历史与学生相脱离。教育“以人为本”首先就要确认学生是教学活动中的主体, 确保学生学习的主动性, 帮助学生发挥自己的主体作用。但多媒体运用在我们的教学中时, 就很好的解决了这个问题, 在上课时, 可以把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来, “恰当地再现历史情景, 创造历史氛围”, “让学生走进历史, 感受历史”, 这样使学生感觉到历史就在他们的身边, 历史不是那么远不可及, 学生学习历史的兴趣也就随着而来了。例如, 在讲《经济全球化》时, 先展示一些有关反对经济全球化的图片, 如1999年11月30日的WTO西雅图会议、2001年的魁北克美洲国家组织会议、哥德堡欧盟峰会和热那亚八国集团峰会的“反全球化”游行示威活动, 2002年12月份在意大利佛罗伦萨举行的规模空前的百万人“反全球化”大游行, 再向学生提问:“有谁知道经济全球化是什么时间开始的?它给当时世界带来了那些影响?”很自然的进入了新课, 同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。又如讲到《祖国统一大业》时, 用课件展示英国侵略者强迫清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约—中英《南京条约》, 把香港岛割给英国, 香港离开祖国怀抱已久, 此时, 教师可打破时空界限, 加入中华人民共和国于1997年收回香港的令人激动的画面, 英国国旗在香港降下, 中华人民共和国国旗在雄壮的《义勇军进行曲》中缓缓升起, 这样, 把学生的情感引向高潮, 对学生进行一次思想教育和爱国主义教育。这样的学习方式必然会突破原有学科教学的封闭状态, 把学生置于动态的、开放的学习环境, 给学生提供更多的获取知识的方式和渠道, 推动学生关心现实、了解社会、体验人生, 把学生从封闭的象牙塔引向开放的社会生活。

三、要拥有现代教育的理论知识

没有理论的实践是盲目的实践, 没有理论指导的应用只能停留在一个较低的水平上不会有突破性的进展。近年来, 多媒体教学应用正在迅速成为教育技术中的主流技术, 作为一名历史教师, 应该顺应这一潮流, 不断加强自身对现代教育理论的认识, 了解现代教育理论尤其是多媒体辅助教学在理论方面的知识, 我们知道“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”因此要将建构主义与人本主义学习理论、有意义教学理论与发展教育理论等各种现代教育科学理论贯彻实施, 这也才有可能促进教育的深化改革, 加速改变传统的以“教”为主的教学模式;学生也才有可能从传统的“三中心”的束缚下解放出来, 自主地进行学习, 发挥他们的创新精神与实践能力, 变被动学习为主动学习, 真正构建起以“学生为学习主体”以“教师为教学主导”的新型教学模式。“知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的, 而不是靠老师的传授得到的;认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的”。当多媒体教学手段越来越多的应用于历史教学中, 我们如何选择合适的知识内容、调动学生多种感官参与、促进学生自主探究学习、加强学生思维能力训练、重视学生情感激励因素、向学生渗透多元智能教学、为学生创设动手实践条件、拓展丰富的学习资源?没有现代教育理论的支撑, 我们很难说不会“穿新鞋走老路”, 很多教师在运用多媒体辅助历史教学的课堂上, 出现内容上连篇滥用、运用方式上教条呆板;运用时机上喧宾夺主、运用效果上粗制滥造等问题, 其重要原因之一即是现代教育理论的缺失。在素质教育思想统率下, 必须运用一定的现代教育科学理论作为具体教学研究实践的导向, 认真学习现代教学与学习理论, 特别是建构主义与人本主义理论, 关注国内外一些专家们的论著如情境教学理论、尝试教学理论等, 如吴立岗等的《现代教学论基础》、高文的《教学模式论》、施良方的《学习论》。此外《中国电化教育》《电化教育研究》以及《上海电教》三本现代教育技术杂志, 有大量现代教育技术的各种理论与实践经验, 可供我们学习参考。通过学习提高理论水平, 加速教育思想与教学观念的转变。

四、要掌握必要的多媒体知识

多媒体辅助教学在历史课堂上的大量应用, 对历史教师提出了一个客观要求, 即多媒体知识和技术的掌握。例如制作教学课件, 就需要有扎实的课间制作知识。教学课件是教学的重要信息源, 一个优秀的课件, 应具有丰富的表现力、强烈的感染力, 让学生在学习知识的同时, 受到情的陶冶、美的熏陶。“思维产生于许多情景”, 如讲“新航路的开辟”内容时, 对于哥伦布、达·伽马、麦哲伦等各位航海家的航海背景、航海路线, 学生很难理解。因此我们可以剪切《大国崛起》中的一些片断用来辅助教学, 同时利用Flash制作一张路线图, 配以解说, 这样就能清晰的讲解这一部分知识, 理清发展脉络, 从而突破难点。在此基础上, 还可以对比新航路地开辟与郑和下西洋的异同点, 启发学生深入思考, 这就需要运用一些课件制作知识。很难想象一个对计算机技术和课件制作生疏的历史教师能上好一节多媒体辅助教学的课。我们在制作课件过程中, 要了解多媒体课件制作流程, 如果图省力、快捷而省略必要步骤, 其结果会造成大量返工现象, 势必会浪费更多的时间、精力及费用;多媒体课件要科学严谨、重点突出、表现自然、逻辑思维清晰、发人深省、有张有弛、融会贯通, 应是传统教学的一个飞跃;设计时应充分发挥多媒体的特征, 以表达新颖的教学思路和新的创意、设计思路以简要明快、功能齐全为基调, 除具有良好的交互性外, 还应考虑具有直观性, 使用简便等特点, 设计的页面即要美观又能充分突出主题。此外, 课件中难免要用到视频, 影像制作除掌握摄录编基础知识外, 还应掌握影像的采集、编辑, 影像特技的制作。在影像无法表达时, 动画显得尤为重要, 它可使页面显得活泼生动, 因此有必要掌握gif、Flash、3D动画的制作等。掌握一些多媒体课件制作中的常用知识后, 我们在制作历史课件上就会大大的提高效率, 为课堂教学效果提供客观上的保障。作为一名历史教师要不断提高现代化教育意识, 转变教育观念, 充分认识开展计算机教育对于推进素质教育, 培养创新精神和实践能力的重要作用, 积极学习新理论、新技术, 自觉加强现代教育技术训练, 掌握新的教育技术手段, 学会更好地利用已有的资源进行教学, 能根据教学内容选择教学软件, 学会结合教学需要制作教学课件, 不断提高自已的教学艺术和教学水平特别是教学课件的设计制作水平。

祝智庭教授说过:“信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹, 它可能促进教育革新, 也可能强化传统教育, 因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。”教师的知识结构与教学的效果密切相关, 在多媒体教学手段广泛应用于课堂教学的背景下, 要想取得更好的教学效果, 教师的知识结构必须进行更新和完善。

参考文献

[1]黎加厚.创造教育信息化环境中学生和教师的精神生命活力—教育信息化的“生命环境观”[J].电化教育研究, 2002, 2:3～10

[2]黄余平.论研究性学习的特点及实施策略[J].新余高专学报, 2001, 1:65～67

[3] (苏) 苏霍姆林斯基著, 杜殿坤译.给教师的建议 (修订版) [M].北京:教育科学出版社, 1984

[4]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础[J].教育技术研究, 1997, 1:22～23

知识的要求 第10篇

一、学校应该为生物教师创造良好的学习和培训条件

教师的生物学专业是对教师的基本要求, 在高中这一基础教育阶段, 生物教学的主要目的就是通过教学让学生掌握生物学的基本知识, 这就要求教师要具备扎实的基础知识。但是, 限于当前高校生物学教学的现状, 教师本身在大学学习的阶段就很难掌握扎实的理论知识, 即便是能够有一定的理论基础, 也适应不了当前生物学素质教育的发展需要。为此, 学校要从以下方面做起:

1. 学校应该为教师创造更多的学习机会

笔者认为一方面高校应该强化生物学专业与高中生物教学需求之间的联系, 根据高中生物教学的要求培养优秀的生物学教学人才, 从高等教育阶段就应该重视基础知识的培养。除此之外, 更重要的是学校应该为高中教师知识的更新与发展创造更多的培训和学习的机会, 学校在这一方面要借助于教育体系内的培训资源, 鼓励、督促教师参加教育系统组织的各种培训学习活动, 通过培训学习不断更新、拓展教师的基础知识。

2. 学校应该强化高中教师专业能力的培养

教师的教学能力是建立在学科能力之上的, 生物学的学科能力主要包括实验动手能力、科研能力、学习实践能力。学校应该重视教师学科能力的培养, 通过学科能力的提高带动教学能力的提高, 适应新课程改革对教师提出的要求。在这一方面主要是培养教师的实践动手能力, 学校应该为教师创造更多的学科实践能力培养的机会, 组织生物教师在课余时间进行野外考察、生物调查等活动, 在各种实践活动中, 鼓励教师将专业知识与教学需要结合起来, 这样就能有效地提高他们知识能力与教学需要结合的意识和能力。

二、教师的组织学习和自主学习提高

1. 高中生物教学组应该强化组内的讨论与学习

教师所掌握的生物知识不管是在宽度还是在深度上, 都有很多的差异, 在高中生物教学组内加强教师之间的讨论、交流与学习, 能够发挥知识的相互学习、相互借鉴、相互发展的作用, 在教学组内部形成一种专业知识的整体效应。要达到这一目的, 生物教学组的组长可以组织一些教学研讨会、备课交流会、生物知识集中学习会等等, 通过各种形式的学习讨论活动, 在不断强化教师知识广度与深度的同时, 让生物学专业知识结构的各个因素成为一个相互依存的整体。除此之外, 通过相互之间的学习和借鉴, 教师能够将自己的专业知识融会贯通, 实现生物学知识体系的构建。需要注意的是, 学习和讨论应该围绕教学的需要展开, 在学习和讨论的过程中应该有明确的目标, 这就要求在学习和讨论之前, 教学组先就新课标的一些教学要求展开讨论, 深入挖掘新课标中的基本要求和教学目的, 在新课标要求的教学知识的基础上, 拓展和深化学生的生物知识。同时, 要了解学生的学习状况和学习需要, 根据学生的需要、讨论的结果组织教学内容和过程, 使教学的结果更具针对性。

2. 有主动学习的意识和能力

除了组织学习之外, 教师自己更要具备自主学习的意识和能力, 教师应该充分意识到生物知识是不断发展的, 要想使自己的教学跟得上生物学的发展需要, 适应新课标的更高要求, 自己必须加强生物学知识的更新与学习, 不断提高自己的知识深度与广度。除了在课余时间多阅读一些生物学的教学资料、专业书籍之外, 还应该多关心一些生物学科研的进展情况, 一些最近的生物学发现等等, 使自己的基础知识始终站在理论和科研发展的前沿。与此同时, 教师应该利用好网上各类学习资源, 如一些生物学教学论坛、共享资源、学习课件、理论知识等等, 将这些资源变为自己的生物知识体系的一部分, 并能够熟练地应用到生物教学中, 补充科教资源的不足。

总之, 新课标对高中生物教师生物学知识结构拓展提出了新要求, 学校和教师本人应该树立“终身教育、终身学习”的意识, 不断拓展和深化自己的专业知识, 为提高生物教学水平奠定良好的基础。

摘要：新课标对高中生物教学提出了更高的要求。随着教学要求的提高, 高中生物教师应该不断拓展自己的知识结构, 以适应新课标的教学要求。以下根据已有的研究资料, 详细论述了新课标下高中生物教师如何拓展自己的生物学知识结构, 就拓展的方法谈一些看法, 希望能对高中生物教师教学能力的提高有所帮助。

关键词：高中生物,生物学,拓展

参考文献