职业学校德育工作分析

职业学校德育工作分析（精选12篇）

职业学校德育工作分析 第1篇

一、中等职业学校德育工作存在的主要问题

1. 德育的首要地位尚未真正落到实处

素质教育的核心是人的全面发展和素质的全面提高，而能否全面发展，素质能否全面提高，关键在于人的思想道德如何。要全面推进素质教育，必须高度重视德育工作，用德育工作统领素质教育的全局，必须坚持德育首位。但在实际工作中德育的首要地位尚未真正落到实处：一些中等职业学校的领导和教师抓德育工作是说起来重要，做起来次要，工作中可要可不要；有些学校存在“两轻”、“两重”的情况，即轻德育重智育，重技能培养轻教会学生做人；不少学校不能严格执行教育部《关于中等职业学校德育课程设置和教学安排的意见》，德育课课时难以得到保证；相当数量的学校存在“入学不考试、毕业没典礼”的情况，学生教育的环节不完整。

2. 德育工作队伍人员素质亟待提高

中等职业学校全体教职工都有育人的责任，学生干部、班主任队伍、德育课教师是中职学生思想道德教育工作的骨干力量，他们的思想素质和业务水平直接关系着学生管理的质量。从总体来讲，其专业化程度不容乐观。部分学校安排专业水平低的人、教不好书的人去做德育工作。有的人认为，做德育工作要求并不高，只要把学生管住、吓住，不出事就可以了。部分班主任认为做班主任是费力不讨好的工作，不太愿意担任班主任工作。此外，德育工作者工作待遇和参加专业培训的机会还有待进一步提高。

3. 德育工作针对性、实效性和时代性不强

目前，中等职业学校的德育还存在“远”、“大”、“空”的现象。所谓“远”，即德育教材基本是多年不变，老师的教案也是多年不变，远离学生的思想实际，远离学生的学习实际和生活实际，难以触动学生的内心；所谓“大”，是指德育内容多而杂，概念多，口号式的多，德育目标也较高，没有具体化，学生觉得很难达到，干脆就束之高阁，置之不理；所谓“空”，则是指虚的多，实的少，说教多，实践少，看不见，摸不着，学生无从下手。德育手段比较传统，基本上都还是说教式和灌输式，讲的都是“你要如何如何”，却没有讲清“你为何要如何如何”，以至学生只是入耳，却没有入脑、入心。

4. 社会大环境在一定程度上影响学校德育工作

学校周边的网吧、歌舞厅、小商小贩对学生的健康成长有不可忽视的负面影响；社会上存在的道德失范、诚信缺失、以权谋私、贪污受贿、贪赃枉法、黄赌毒等现象以及家庭教育的不当或放任，都给学校德育工作带来不利影响。

二、中等职业学校德育工作对策分析

1. 建立科学的德育工作管理体制和工作机制

教育部等六个部门联合印发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成[2009]11号，以下简称《意见》）明确指出：“地方各级教育行政部门及人力资源社会保障行政部门应有明确的机构和人员，切实负起责任。”

我们要认真贯彻《意见》精神，构建中等职业学校德育工作行政管理体制，形成教育、人保部门行政主导与专家学术支撑相结合的工作机制，明确责任部门，具体负责德育工作的业务指导。责任部门应有明确的工作宗旨、指导思想，有固定的机构、专职人员和专项经费。

各中等职业学校要建立校长负责的德育工作机制。校长要统一领导中职学生思想道德教育工作，把思想道德教育与学校各项工作结合起来，同时部署，同时检查，同时评估。学校要有一名副校长分管中职学生思想道德教育工作。学校各部门要明确各自责任，密切协作，切实完成相应任务。

2. 在课堂教学和实训实习中充分渗透德育工作

中等职业学校应发挥其他公共基础课程和专业技能课程教学的思想道德教育功能。各学科教师都要认真落实本学科的思想道德教育任务要求，结合各学科特点，寓思想道德教育于各学科教学内容和教学过程之中。

当前，要切实加强实训实习期间的德育和学生管理工作。要清醒地认识到，顶岗实习阶段学生的身份没有改变，出了问题学校仍然要负责任。为此，原教育部部长周济曾在全国中等职业学校德育工作会议上强调，各地教育行政部门和学校要高度重视实训实习阶段，特别是顶岗实习阶段的德育与学生管理工作。在此期间，要强化对学生进行职业道德教育、职业纪律和安全生产教育。要切实加强实训实习管理，严格执行教育部、财政部制定的《中等职业学校实习管理办法》，在实训实习特别是离校顶岗实习阶段，学校必须安排专门人员，与实习单位共同做好对学生的思想道德教育和管理工作，绝不能放任自流。

3. 新形势下中职学生思想道德教育的有效途径

要充分发挥各中等职业学校的积极性、主动性和创造性，加强校园文化建设，开展社会实践活动；强化职业指导工作，帮助学生解决实际问题；注重思想教育工作和心理健康教育；发挥校园网络育人功能。通过一年一度的技能大赛、创新大赛、“文明风采”竞赛以及职业生涯规划大赛等富有地方特色的活动载体，吸引广大中职学生踊跃参与，激发学生积极向上、团结协作、奋发有为的精神，增强学生热爱劳动、崇尚实践、坚韧不拔的意识品质。

中等职业学校德育工作不是教育行政部门一家的事情，是一项社会系统工程，涉及社会各个方面、各个部门，必须统筹协调，齐抓共管，形成合力。要把这项工作纳入当地未成年人思想道德建设的整体规划，切实加强领导，形成党委统一领导、党政群齐抓共管、文明委组织协调、有关部门各负其责、全社会积极参与的领导体制和工作机制。

摘要：职业学校的学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段, 处于思想品德和价值观念形成的关键时期, 迫切需要在思想品德的发展上得到有效的帮助和正确指导。为了适应社会发展和学生成长的需要, 必须加强德育工作的针对性、实效性, 必须认真分析新形势下中等职业学校德育工作面临的问题和挑战, 切实研究德育工作的对策。

关键词：中等职业学校,德育工作,问题,对策

参考文献

[1]教育部、中宣部、中央文明委、人力资源社会保障部、共青团中央、全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德建设的意见教职成. ([2009]11号) .

学校德育工作案例分析 第2篇

学校德育工作案例分析

长期以来，大多数学校在德育工作中忽视学生文明礼仪行为习惯的养成教育，学生遇到教师不问好、不让路，遇到客人视而不见，学校及上级领导下到班级检查置若罔闻。学生的表现大大有损于学校的形象，同时也反应出了学校在学

生礼仪教育方面的严重不足。

为了提升学校的公众形象，引导学生养成良好的文明礼仪行为习惯，学校在去年确定德育工作中心为：创建和谐校园，并将三月份定为“知礼仪、讲文明、树新风”主题活动月。现将活动方案简要摘录如下：

（一）、指导思想：教育和引导学生牢固树立社会主义荣辱观，培养学生形成良好的文明行为习惯。

（二）、总体目标：构建民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序、和谐文明的万宝中学。

（三）、基本任务：

1、加强对师生安全教育，创建和谐平安校园。

2、加强学生知礼仪、讲文明习惯养成教育，创建和谐的校园文化氛围。

（四）、实施方法、措施：

1、成立领导小组。

组长：张东富

副组长：张国太

组员：各班班主任。

2、创建和谐校园方法步骤：

①制定方案，动员部署阶段（3.1——3.20日）向全校师生发出倡议书。②具体实施阶段3.21——11.1学生知礼仪、讲文明习惯养成教育。由政教处、团支部负责实施；“书香校园”工程由教导处负责实施；“知荣辱学做人，争做文明好少年”主题教育由政教处负责实施。

③总结提高阶段（11月初）各班要对这项活动的开展情况进行总结，并将相关的总结材料、宣传资料、图片资料、活动照片等上交到政教处。学校对此项教育活动进行全面总结。

（五）、具体安排：

三月份：“知礼仪、明是非、讲文明”主题活动月。

1、主题班团会：学习“和谐校园活动方案”；学习“礼仪常规”10条；学习“日常行为规范”40条。由各班班主任具体负责，政教处对实施情况进行检查。

2、由团支部统一组织开展《守则》、《规范》知识测试。3.19——3.22日开展“校园环保周”活动。

3、加强学生礼仪常规教育：使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。

四月份：“知荣辱学做人，争做文明好少年”主题活动月。

1、以“安全教育”为主题出一期黑板报。

2、开展“社会主义荣辱观”主题征文活动。

五月份：以诚信为主题的班会活动。（政教处）

六月份：“书香校园”主题活动月。

1、开展“好书进班级”系列读书活动。

2、开展“寻找我身边的科学”活动。

九月份：安全演练活动。（政教处、总务处）十月份：校园书画展。（美术组、团支部）

活动开展过程中全校师生认真执行“方案”，通过对活动效果展开问卷调查，结果显示：当前我校学生文明礼仪素质公众满意率达70%。76%的人认为学生在校文明表现优于其它场所；认为学生能够对教师表现出良好礼貌的占33%、对同学占20%、父母占22%，其它人群总占有率为25%；学生不文明习惯主要表现为骂人（44%）、打架（22%）。

二、案例分析：

1、学生行为习惯的养成不能仅仅依靠自觉性，必要的规范要求是很重要的，学生群体的不文明行为只能说明是学校管理的失职。

2、调查结果显示“知礼仪、讲文明、树新风”主题活动取得了阶段性令人满意的成效。一方面因为制定出了可操作性强的工作计划为指导；另一方面学校重视对班主任关于文明礼仪教育重要性的培训，引起教师思想上的足够重视；再有就是将学生的表现与班级量化考核挂勾，加强了督查力度；同时重视“三结合”教育网络建设，形成合力教育学生。

3、行为习惯养成教育是一个长期工程，不能松懈。现在学生的表现只是在校期间令人满意，在面对教师、同学、父母时能够表现出良好的文明素质。这说明目前学生的行为并非完全出于个人的主观意识，更多的是因为学校制度化要求的结果。今后工作中在继续加大规范学生外在行为的同时，还要进一步加强文明礼仪的传统教育，引导学生由外在表现深入到内部共识，进而反应为更高程度的自觉行为。

荐荐20122012

中德

学育

德处育

工工

作作

计计

划

划

荐“学期班主任德育计划”德育工作计划

荐“中学德育工作计划”德育工作计划

学校德育工作低效原因分析 第3篇

一、应试教育的隐形指挥棒下，难以体现学校德育的核心地位

（一）对素质教育的理解产生偏差

积极推进素质教育，为新世纪培养素质合格的人才是基础教育的重要任务。可是，往往人们一谈到素质教育就认为只是对学生进行文化素质、身体素质、艺术素质等一些谋生所必须的教育，忽视了素质教育中最关键、最重要的思想道德素质的教育，即如何做人，做什么样人的教育。即使开展一些思想品德教育活动也是重形式，不重实效。随着社会、经济与科技的进步，时代对人的全面发展赋予了时代特征：良好的综合素质，强烈的社会责任感，突出的实践能力等。但是，学校教育并没有跟上时代的步伐。教育制度依然行使着应试的功能，学校仍然像军事竞赛一样推出一项项应试的武器。我们常常听说“高分低能”者对各种考试精验老到，但却缺乏最起码的人格修养或不具备适应现代社会的综合素质。

（二）学校德育的渠道不畅通

由于长期以来应试教育的影响，德育的主渠道——课堂教学并没有有效承担起对学生进行德育的责任。教师课堂上只是传授知识，忽视德育功能。各科教学中许多本来很好的德育素材被老师忽略，即使有些教师注意在学科教学中渗透德育却存在生硬结合的现象。因此在应试教育中“知识教育是实的，智育是偏的，德育是虚的，体育是弱的，美育是空的，劳动教育是极少的”。五育中只有智育受到重视，但我们的智育并不是从开启学生智慧入手，而以考什么、教什么，紧紧围绕高考、中考转。德育成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的工作。

（三）社会评价体系的偏差

在升学考试竞争日益激烈的今天，我们的学校教育宗旨某种程度上已经偏离了原来的轨道。升学率始终是许多学校唯一的教育目的，衡量教学质量及教师工作都以学生分数的高低作为主要依据，德育工作似乎永远是可有可无的软任务，我们的“高考”、“中考”在学校教育中处在了核心的地位，并赋予了“指挥棒”的尊称。学校虽然在理论上承认教育的核心问题是培养什么人的问题，而实际去做的又是另一套了。在目前条件下学校也不得不这样做，因为不管是哪个地区，哪个部门都是拿中考、高考的成绩来判定学校工作的。社会人士择校择师也是以高考、中考成绩来衡量的。学校为了发展，为了在社会上有一席之地，拼命地抓智育；教师为了生存，为了在学校和社会站稳脚跟，也只能是苦干加巧干地去提高学生成绩。这样一来，迫于社会压力，学校和教育工作者片面追求升学率，是不可能以思想道德素质教育为主，并投入主要精力的。不然，学生的成绩差了怎么向家长交待？教师如何走出校门走向社会？

二、学校德育内容缺乏针对性

（一）学校德育内容与学生实际脱节

在学校德育中，学生处于被动地位，学什么、怎样学，甚至为什么学都由老师决定，学生只是等待加工的“原料”。学校德育的主体应是学生。表面上看来是面向全体学生或由学生参与的学校德育，在不少学校却越来越远离学生，越来越远离学生的日常生活。许多中小学举办的德育评比和竞赛，主题虽然涉及共产主义、爱国主义、集体主义等，但由于缺少联系现实生活，对学生的自尊、自信及个人利益避而不谈，内容比较片面，往往激不起学生的兴趣。有些教师盲目追求各种名次，无论是纪律评比还是清洁卫生检查，都关心备至，事必躬亲，而对学生的言谈举止，思想境界中一些具体的、实际的问题则很少过问。学生最基本的道德品质的培养出现空缺，不知廉耻、不讲信用、不诚实、不讲良心、不懂得“己所不欲勿施于人”。这种学校德育与学生生活的隔离，造成了学校教育资源的“最大浪费”。由于对学生缺乏深入的了解，就不可能确立教育和管理目标的层次结构，甚至目标倒挂，即“对小学生进行共产主义教育，对中学生进行集体主义教育，而对大学生却进行文明行为规范教育。”这样就使教育和管理失去了依据和方向。这种状态下的学校德育，其效果可想而知

（二）学校德育注重灌输，理论教育与行为训练脱节

长期以来，我们的德育工作往往是宣讲道理多，联系实际解决具体问题少。单纯地把道德当作知识来讲，当作知识来学，甚至用“应试”的那套办法，让学生死记硬背概念原理。这样空洞的说教不仅不能提高学生的道德素质，反而会使学生产生逆反心理。反思我们的学校德育工作，又确实是如此这般进行道德教育的。灌输道德准则多，实实在在的、一点一滴的品德培养少，在青少年学生中普遍存在着道德认知与道德行为脱节的现象，当人们把道德准则作为一种知识对待时，它就不能深入人心，不能成为行为的实际准则。说的是一套，行的是另一套。结果是学生知行脱节，一个品德差的学生很可能政治课上拿高分；一个众人眼中的好孩子，教师心目中品学兼优者，也可能出现在学校里很听话，在家里却很霸道，在社会上很冷漠的双重性格，甚至出乎意料地成为违法犯罪分子。

三、学校德育环境中不良因素的影响

随着改革开放和社会主义市场经济的发展，人们的社会环境、生活方式和思想道德观念发生了巨大变化，也给新形势下学校德育工作带来了许多新情况、新问题。学校德育环境中不良因素的影响日趋加剧，学校德育的影响力在很大程度上受到了严峻的挑战。

（一）社会上不良因素的影响

随着改革开放的不断深化，经济成份和经济利益的多样化，导致人的思想观念、价值取向多元化。从总体上看，社会基本的道德水平在下降，行为失范的现象时有发生，社会风气严重恶化。人们视行贿受贿为常规，讲道德的人吃亏，不讲道德的人反而占便宜。社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想以及各种消极腐败现象、丑恶现象，这些东西尽管是社会意识的支流，但是却无时无刻不在影响着青少年的人生观、价值观的形成。

学校对学生进行的是常规教育，但学生不是生活在真空中，当他们走进社会时，学校德育的弱点就表现出来了：你在学校谈做人要做一个正直的人，可学生进入社会后面对的却是不说假话办不成大事；你对学生进行热爱党的教育，他走进社会后看到的是某些党的败类——腐败分子的丑恶嘴脸；你在学校进行热爱劳动的教育，而学生踏进社会的大门却看到是不劳而获者大有人在；而对这样的社会环境，学校德育工作难度增大，有些甚至显得苍白无力。

在社会上流行这样一个德育效果公式：5＋2＝0，也就是：学校正面教育5天，好象在他的理想上已经满满写上了一“黑板”，等到双休日放假2天后走进社会受到各种各样的思想影响：赌博、污秽语言，有色情内容的电子游戏机，网吧，色情、凶杀的电视与录像等。好象一下子将“黑板”上的内容擦完了。在这样的情况下，学校老师们艰苦的教育成果，往往毁于社会、家庭错误影响的旦夕之间。

（二）不良文化制品对学生行为的影响

虽说我们党从实行改革开放那一天起，就强调两个文明一起抓，两手抓，两手都要硬。然而，主旋律之外仍有大量的格调低下的不健康文化制品的充斥市场。一些音像、书刊大肆宣扬暴力、色情，黄、赌、毒泛滥成灾。此外，信息技术高速发展，信息网络影响迅速扩大，这虽为学校德育工作提供了新手段、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生带来的负面效应正日趋明显。一些敌对势力通过反动网站兜售反动的政治观念，毒害人们的精神。所有这些不良文化的存在，受害最深的是我们的青少年，而且已经产生了恶果。部分青少年存在的暴力意识、团伙意识、色情意识大多来自不良文化的影响。

（三）不良家庭环境对学生的影响

首先是旧的应试观念的影响，在一些家庭中，孩子的学分是家长重点关心对象。孩子考好了，皆大欢喜，又是庆祝，又是奖励。考不好，就训斥，有的甚至粗暴地打骂。而对品德表现却很少过问。在孩子心目中，对家长要负责的只是学分，别有无关紧要。

其次是过分溺爱。家庭围着孩子转，老的围着少的转。爱孩子连孩子的缺点也袒护，明明是孩子错了，却硬要找一些客观理由为孩子开脱。久而久之，孩子身上的自私、任性、唯我独尊的性格就形成了。结果是这些孩子往往以自我为中心，缺少尊重他人，关心他人的品质，缺少社会责任感。

中职学校职业指导工作的分析 第4篇

虽然学校汽车整车与配件营销专业在人才培养模式的改革方面取得了一定的成绩, 但目前在教学管理、课程设置和课时安排上还存在着不够重视职业指导教育的现象, 职业指导课程体系还未真正形成。这对于学生的专业知识学习和职业发展的支持都存在缺失, 学生在学校接受的职业教育也不够完整, 这是学校在创建示范校过程中, 汽车整车与配件营销专业至今还未完善的一个“洼地”。

一、汽车整车与配件营销专业职业指导工作的现状

1. 对职业指导工作重视不够

至今, 我校对汽车整车与配件营销专业的职业指导工作还没有做出规范完整的运作要求和标准, 缺乏长效机制。特别是在二年级比较关键的学年里只有随意的、靠个别教师利用课余时间对个别班级讲授无统一标准的职业指导课, 更谈不上形成汽车服务专业职业指导课程的体系。可见学校对汽车整车与配件营销专业的职业指导工作重视不够。

2. 没有统一有效的职业指导教纲和教学计划

目前, 学校汽车整车与配件营销专业的职业指导教纲和教学计划还停留在普教的层面, 对本专业没有思想统一的、有针对性的、能与时俱进和有效的职业指导教纲和教学计划。

3. 缺少有教学能力并有丰富从业经验的职业指导教师

由于汽车服务行业具有的特殊性, 培养合格的从业人员对中职学校的职业教育有很多的要求, 其中最重要的是对学生的职业素养和专业技能的培养以及职业走向的指导。但由于种种的原因, 目前学校不容易聘请到既有教学能力也有丰富从业经验的职业指导教师, 难以很好地完成汽车整车与配件营销专业职业指导课程的教学任务。

4. 专业教育、职业指导和就业管理三者未形成有效的互动机制

由于汽车整车与配件营销专业有效的、贯穿整个职业学习过程的职业指导课程体系没有建立起来, 汽车整车与配件营销专业学生的专业教育、职业指导和就业管理三者未形成有效的互动机制。这直接影响到汽车服务专业学生的对口就业率和从业质量。

二、汽车整车与配件营销专业职业指导课程体系建设的构想

为了根据汽车服务行业对中职学生的用工要求和使用方式, 建立职业指导课程体系, 使学校的职业指导、专业教育和就业管理三者形成有效的互动机制和长效机制, 使学生们获得较为全面完整的职业教育, 并具有正确的就业观念和稳定的职业走向, 最终使学校能更好地长期健康发展, 笔者提出以下基于学校汽车整车与配件营销专业职业指导课程体系建设的构想。

1. 完善人才培养方案, 大力开展职业指导工作

在学校长期战略性发展的层面上去不断完善人才培养方案和教学计划, 明确职业指导教育在职业教育过程中的重要性, 建立起有效的、贯穿于整个职业学习过程的职业指导课程体系, 并形成有效的长效机制。大力开展职业指导工作, 以促进学生的职业素养、专业技能以及从业质量的全面提高。最终以学生良好的从业质量和优异口碑去传播和打造学校的品牌, 以利于学校的长期发展。

2. 成立专职教研组, 开发编写和制定汽车专业的职业指导课程和教育计划

成立专职教研组, 根据汽车服务业的实际情况和未来发展趋势、学生个体的情况以及学校的实际情况和发展方针, 开发编写和制定贯穿整个汽车专业职业学习过程的职业指导课程和教育计划, 并成为汽车服务专业学生在职业学习期内必学的教学内容。

为了使学生对所学的专业和未来职业方向有明确的认识和理解, 从第一年刚入学开始就必须对学生进行有计划的职业指导课程教育, 在其各个学习阶段 (包括顶岗实习阶段) 都有相应的职业指导内容。职业指导教材要编写成册, 内容应该包括: (1) 学校的传承; (2) 行业概况; (3) 如何应对面试; (4) 生存和发展; (5) 就业实习中相关规定的说明等。

完成职业指导课程内容学习后, 学生们应能掌握和了解到: (1) 学校的发展历程、学校的社会地位和学校人的精神传承; (2) 了解到汽车后市场的发展历史和现状; (3) 对将来的职业方向有明确的认识; (4) 正确看待自己将要面对的职业压力和困难并有一定的思想准备; (5) 清晰认知从业人员应具备的能力和素质要求; (6) 具有一定的应对就业面试的基本能力; (7) 对进入企业后如何快速适应和提高有清楚的认识; (8) 完全清楚学校有关顶岗实习的各项规定。

3. 落实职业指导教师的岗位设置和工作职责

根据学校汽车整车与配件营销专业的实际情况, 包括:各细分专业、定向班、学生情况和企业需求等, 在确保完成教育计划和职业指导课程的前提下, 明确落实职业指导工作的管理架构、职业指导教师岗位的设置以及职业指导教师的工作职责和权限。这是汽车整车与配件营销专业职业指导课程体系建设中十分重要的一环。

4. 建立职业指导教师与各专业教师及班主任的互动机制

由于职业教育不仅要对学生进行专业技能的教育, 还必须要对其进行职业素养、从业能力和职业方向等多方面的教育。为了把汽车整车与配件营销专业的学生打造成为对汽车及相关工作有浓厚兴趣, 具有良好职业素养、扎实的基础知识和规范工作能力, 具有自我学习能力强、有较高从业竞争力的毕业生, 学校必须建立起职业指导教师与各专业教师及班主任的互动机制。也就是说在教学过程中, 既有专职的职业指导教师对学生进行专门的职业指导教育 (包括上职业指导课和课余时间进行指导等) , 也有各专业教师及班主任在任课的教学过程中对学生进行辅助的职业指导教育, 而且职业指导教师与各专业教师及班主任在对学生职业教育方面有着方向一致的、紧密合作的、相互促进的互动机制, 使学生在学习过程中, 享受到更全面、更有效的职业教育, 为今后从业打下良好的基础。

5. 建立职业指导工作与就业管理的互动机制

就业管理部门承担了对学生参加顶岗实习过程中的管理职能, 肩负着联系企业、推荐就业和跟踪管理的艰巨任务, 也是一个对外开拓营销、对内信息反馈的功能窗口。

企业需要什么专业、从事什么岗位、须具有什么素质能力的人以及用工情况等等行业的最新信息都能从就业管理中得到。因此, 职业指导工作必须要与就业管理紧密沟通和配合, 并根据行业发展的趋势和实际情况对学生进行有效的职业指导, 使行业信息与教育教学过程形成一个良性的互动机制, 以满足“以合适的人去干合适的工作”的学生实习推荐要求, 使学校的职业指导工作能与时俱进和严谨有效, 从而使学生更容易获得良好的对口就业机会和较高的对口就业率。这是建立职业指导工作与就业管理互动机制的重要意义。

摘要：文章根据汽车整车与配件营销行业对中职学生的用工要求和使用方式, 建立起贯穿整个职业学习过程的职业指导课程体系, 使学校的职业指导、专业教育和就业管理三者形成有效的互动机制和长效机制, 使学生们获得较为全面完整的职业教育, 并具有正确的就业观念和稳定的职业走向, 以利于学校的长期发展。

职业学校德育工作分析 第5篇

一、学校领导班子研究德育工作

主要议题：研究、部署学校德育工作，讨论德育工作计划，制订德育工作政策与措施。

参加人员：学校领导班子成员。

负责人：校长。

工作要求：每学期至少2次，可随其他工作一并研究。要做好会议记录。

二、学校德育工作大会

主要议题：总结上学年学校德育工作，肯定成绩，查找问题，提出改进措施；部署下学年德育工作；表彰德育工作先进集体（班级、教研组等）和个人（班主任、任科教师、团队干部等），表彰奖励师德建设先进个人及文明学校等；交流德育工作经验。

参加人员：全体师生。

负责人：校长。

工作要求：每学年召开一次，也可结合开学典礼、学校工作总结表彰大会等每学期召开一次。要保存好会议的图片资料和文字材料。

三、班主任工作会议

主要内容：布置学校德育工作；研究学校、班级德育现状，制订整改措施；交流经验；进行班主任工作培训等。

参加人员：全体班主任、团队干部。也可根据学校情况分级部召开，可邀请学校领导、任课老师参加。

负责人：政教处主任。

工作要求：每月召开1次，也可根据学校情况间周或每周召开一次。政教处要留有会议记录。工作培训、经验交流、工作研讨等要留有相关资料。

四、班会和主题班（队）会

1、班会

主要内容：总结上周或本周班级作风、纪律等方面的情况，表扬好人好事，进行思想道德、心理健康等方面的教育，交流学习、生活的经验体会，组织道德实践活动。

参加人员：全班同学。负责人：班主任，学生干部。

工作要求：每周一次，每次一节课。班主任要认真备课，增强班会的针对性和实效性。

2、主题班（队）会

主要内容：根据上级有关要求和学校工作安排，依据重大事件、时事状况、重大节日、纪念日等，结合学校实际具体确定主题班（队）会内容。

参加人员：全班同学

负责人：班主任（辅导员），班（队）干部。

工作要求：原则上每月一次。班主任要有主题班（队）会备课教案。学校要对主题班（队）会情况进行检查、评价，每学期至少组织一次主题班（队）会观摩、评比活动，并留好相关材料。

学校统一配备班会（含主题队会）备课笔记。

五、晨（夕）会

主要内容：利用上午课前或下午放学前，对学生进行行为规范、安全、时事政治等日常教育。

参加人员：全班同学。负责人：班主任、学生干部。

工作要求：每天一次，根据情况安排10分钟左右。学校要对班主任召开晨（夕）会情况进行检查。

六、升降国旗

1、每日升降国旗 主要内容：升旗、降旗。参加人员：旗手、护旗。

负责人：政教处主任（团委书记，大队辅导员），班主任。

工作要求：每天早晨课前升旗，下午放学前降旗。实施学生轮流升降旗制度，尽可能多地让学生参与升降国旗，增强教育意义。

2、升旗仪式

主要内容及程序：升国旗，奏（唱）国歌；介绍旗手、护旗人员和负责升旗的班级情况；宣读国内外时政要闻、校园一周新闻；表彰奖励优秀学生、先进班级等，颁发流动红旗；国旗下讲话；国旗下宣誓。学校可根据实际调整升旗仪式的程序和内容。

参加人员：全体师生。

负责人：政教处主任（团委书记，大队辅导员）。

工作要求：每周一早晨上课前进行。在开学典礼、毕业典礼、运动会、“成人仪式”及大型集体活动中也要举行庄严、隆重的升旗仪式。在升旗仪式上不应宣布批评和处分学生的意见、决定，不宜宣读课程变更、会议通知等国旗下教育无关的内容。学校领导、班主任、任课教师和学生都可作为国旗下讲话人员。政教处（团委）要对国旗下讲话材料进行把关，并负责整理和保存每次升旗仪式的材料。年终可对国旗下讲话材料进行汇编。

七、家校联系

主要内容：了解学生在家中的表现和家长对学生的看法；征求家长对学校和教师的意见；共同探讨对学生的教育方法。

参加人员：班主任。负责人：政教处主任。

工作要求：班主任要通过多种形式加强与家长的联系与沟通。班主任以家校联系卡的形式与家长每学期至少联系一次。家校联系卡由学生自制。班主任要对家校联系情况进行反思，并撰写反思案例。

八、后进生帮扶

主要内容：了解后进生的思想、学习状况，剖析原因，帮助后进生不断进步。参加人员：全体教师。负责人：全管德育工作的校长。

工作要求：学校在调查研究的基础上确定帮扶措施。定其举办后进生转化工作经验交流活动，对教师帮扶效果进行评价。

九、学生常规管理与德育评价

主要内容：建立、健全学生常规管理制度，依据制度进行检查、监督、评价，并以此作为学生德育评价和班级评价的依据。

负责人：政教处主任，班主任。

工作要求：选拔责任心强的学生干部检查监督，将检查结果记录在册，定期公布，学期末予以总评，将其作为评定先进班级的主要依据。按照道德认知、日常行为和班（组）评议相结合的方式对学生进行的考核评价。根据学校情况定期汇总，以书面形式（家校联系卡、家长通知书等）通报给家长，并请家长提出意见。

十、评选表彰优秀学生、优秀学生干部、优秀班集体等

主要内容：依据“两纲”、“两范”、“两则”，评价、评选、表彰优秀学生、优秀学生干部、优秀班集体等。

负责人：分管德育工作的校长，政教处主任。

工作要求：市级优秀学生和优秀学生干部的评选原则上每年一次。学校要设置各种特色奖项，并组织评选表彰。

十一、班主任管理与考核

主要内容：实行班主任聘任制。依据班主任工作职责，加强对班主任工作的过程管理，分德、能、勤、绩等方面对班主任的工作进行考核评价，引导班主任提高班级管理工作质量，提高班主任工作水平。

负责人：分管德育工作的校长，政教处主任。

工作要求：学校要制订切实可行的班主任考核管理细则，定期对班主任工作进行考核，把工作绩效作为评先选优的基本依据。

十二、家长会

主要内容：互能学生在校内和家庭中的表现，了解家长对子女的教育情况；向家长宣传国家有关教育的方针、政策及学校的要求；宣传家教知识，指导家长学习、掌握科学的家教方法；交流家庭教育工作经验；征求家长对学校教育的意见和要求。

参加人员：班主任，任课教师，学生家长。负责人：分管德育工作的校长，政教处主任。

工作要求：每学期不少于1次。学校要对家长会提出统一要求。班主任要认真备会，政教处要对备会内容进行审查把关。

十三、学生干部会议 主要议题：总结学生干部队伍工作情况，分析学生干部队伍现状，肯定成绩，查找不足，提出要求，并征求学生干部对学校和班级工作的意见。学生干部交流工作经验和体会。

参加人员：团、队、班级学生干部。

负责人：政教处主任，团委书记，大队辅导员。

工作要求：每学期召开一次，也可根据学校情况不定期召开。要做好会议记录，保存好相关材料。

十四、学生代表会议

主要内容：征求学生对学校和班级德育工作、管理工作、后勤工作、师德师风、教学工作等方面的意见。

参加人员：经班级全体同学民主推荐确定，一般每班3－6人。负责人：政教处主任，团委书记，大队辅导员。

工作要求：原则上每学期一次。要做好会议记录，保存好相关材料。

十五、法制、安全、优秀学生事迹报告会、先进事迹报告会等专题教育

主要内容：根据学校工作安排，邀请检法人员、校外辅导员、优秀毕业生、英模先进人物等，为学生做专题讲座或事迹报告会。

参加人员：全体师生 负责人：分管德育工作的校长

工作要求：法制、安全教育原则上每学期组织一次，其他教育讲座可根据学校情况安排。要保存好会议的音像资料和相关材料。

十六、重大节日纪念日教育活动

主要内容：根据不同节日和纪念日的内容、性质适时确定。参加人员：全休师生

负责人：政教处主任，团委书记，大队辅导员，班主任

工作要求：在重大节庆日和纪念日期间要组织教育活动。如学雷锋纪念日、妇女节、清明节、青年节、儿童节、建党节、建军节、教师节、老人节、国庆节、建队节、公民道德宣传日、环保日、助残日、重要历史人物生卒日、重大历史事件纪念日、学校传统纪念日等，以及配合国家有关重大政治事件组织教育活动。可以是学校集体组织，也可以班级为单位组织，根据情况安排1节课左右。每学期组织活动不少于4次。要保存好相关的活动材料。

十七、主题教育

主要内容：根据上级统一部署，围绕某一特定主题，结合学校实际开展的长期的、系列的教育活动。

参加人员：全体师生

负责人：分管德育工作的校长，政教处主任，团委书记，大队辅导员。

工作要求：结合上级统一部署的重点德育工作或根据学校情况开展的主题教育，如“五个一百”、“建设书香校园”等。活动要主题鲜明，针对性、实效性强。主题教育要有方案、有过程性材料、有活动评价。

十八、社会实践活动

主要内容：到农村、工厂、社区、大自然、德育实践基地、爱国主义教育基地等开展参观、访问、远足、生产劳动、生活体验、军事训练、公益宣传、志愿服务等活动。

参加人员：全体学生

负责人：分管德育工作的校长，政教处主任，团委书记，大队辅导员。

工作要求：学校集体组织或以班级、小组（队）为单位组织。要保证活动时间和活动效果。要保存好相关活动资料。

十九、校园文化建设

主要内容：维护好校园环境，用好校园文化长廊、宣传栏、黑板报、标语牌、广播站、电视台等文化宣传阵地，做好班级文化建设，形成符合本校特色的校风、教风、学风。

负责人：分管德育工作的校长，政教处主任，团委书记，大队辅导员。工作要求：校园净化、绿化、美化，文化氛围浓厚，文化品味高雅。

二十、心理健康教育

主要内容：通过谈心、咨询、讲座、热线（信箱）、心理辅导活动等多种形式解答学生的心理疑惑，讲授心理知识和心理健康标准，讲授解决心理问题的常用方法，帮助学生正确处理好学习、生活、择业、人际关系等方面遇到的问题和困难。

负责人：校长。工作要求：

（1）要配备专兼职心理健康教育教师，开齐开足心理健康教育课。

（2）定期对心理健康教师进行提高培训。利用校会、班主任会等，由心理健康教师对所有教师（重点是班主任和团队干部）进行心理健康教育技能技巧的培训。

（3）开展心理健康调查，并为有问题的学生建立档案，做好重点辅导工作（每学年进行一次）。

（4）建设实用有效的心理咨询室，开设知心信箱、热线电话、网上论坛等，及时发现、纠正学生存在的心理问题。

（5）定期对学生进行心理健康知识讲座（可分级部进行，原则上每学年对学生进行一次讲座），定期印发心理健康教育辅导资料。

（6）心理健康教师要集中开展或指导班主任开展好心理健康教育辅导活动。

二十一、德育科研

主要内容：分析、研究学校德育工作现状，有针对性的围绕德育管理、活动、评价等开展应用性研究。学习德育工作理论，用以指导工作实践。指导教师撰写德育论文。

参加人员：全体教师 负责人：校长

工作要求：研究确立本校德育工作改革创新的课题，组织人员进行研究、实施。教师根据学校安排，做好德育科研工作，并有相应的研究成果。尽是研究编写校本德育教材。二

十二、共建共育

主要内容：主动争取当地党委、政府支持，协调公安、司法、文化、宣传、妇联等有关部门积极参与，齐抓共管，营造良好的育人环境。联合当地驻军、有关组织好军（警）校、企校共建活动。

负责人：校长。

工作要求：协调有关单位参与学校组织的联席会议，磋商青少年教育中出现的问题及解决方法。

二十三、家长学校

主要内容：普及家教知识、提高家教水平。听取家长的意见建议，改进学校工作。加强家校沟通，优化学校办学环境，树立教育良好形象。

负责人：校长。工作要求：

（1）发挥好家长委员会作用。根据学校情况每学期召开1－2次家长委员会例会。（2）家教知识宣传。通过专家讲座、印发材料等形式向家长宣传科学的家教知识。有条件的学校可研究编写家长学校校本教材。

（3）家教咨询。学校领导、班主任、团队干部要经常与家长交流沟通，及时排解家长在家庭教育方面的困惑与问题。

（4）学校意见征询。通过座谈会、信函、家校联系卡等加强与家长的沟通，征询家长对学校教学、管理等方面的意见。

（5）学校开放日。邀请家长参与学校的一日活动，如听课、评课、活动等，体验学校生活。学校要主动倾听家长对学校的意见，解答家长提出的问题，解决家长提出的合理要求。每学期组织一次。要保存好开放日活动的相关材料。

二十四、少先队辅导员主要工作材料

总辅导员：工作手册，荣誉薄，文件资料，各大队的工作计划与总结、活动方案与总结，各大队辅导员的情况，各大队的组织情况，组织集中活动的资料等。

大队辅导员：工作手册（总辅导员兼职任大队辅导员的，工作手册用一本即可），荣誉薄，文件资料，队员花名册，大队工作计划与总结，大队活动方案与总结，中队辅导员的情况，大队委成员情况（可由队员个人设计制作），组织活动的资料，队干部的工作资料，队室活动记录（大队委利用队室召开会议、组织活动的记录，由大队委成员记录）等。

职业学校德育工作分析 第6篇

关键词：学校德育管理；中学德育；问题与对策

DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.17.22

一、中学学校德育工作管理的重要性

现在学校主要的教育有德育、智育、体育、美育和劳育，而德育就排了第一位。中学的学生大多数都是青少年，正是形成自身价值观，人生观和世界观的关键年龄阶段，所以做好学校青少年的道德教育是刻不容缓的事情。苏霍姆林斯基也说过，道德教育在学生的全面发展中占主导地位。列宁也曾明确指出：“应该使培养教育和训练现代青年的全部事业，成为培养教育和训练现代青年的全部事业，成为培养青年的共产主义道德事业。所以学校的道德教育对于青少年的教育起着非常重要的作用，应当是将道德教育放在首位。[2]将学校的德育、智育、体育、美育和劳育联系德育教育一同贯穿于学校对青少年的教育与培养中。

在当今社会中，教育的目标则是培养人，培养什么样的人，怎样培养人是教育所要研究的问题，在现在经济市场的情况下，学校教育应该将德育放在第一位，重视德育在整个青少年成长过程中重要的地位。少年强则中国强，德育工作最重要的就是要在青少年时期对学生进行有效的德育管理，让青少年形成爱祖国，爱社会的良好的价值观，这关系到国家和民族的命运。所以学校应当重视起来。对于德育的培养方法，学校应当按照素质发展要求，对于德育教育的管理制度和评价体系进行科学合理的建立。

二、学校德育工作管理中存在的问题及分析

（一）学校对德育管理的重视不够。在对信阳市某中学的学生与教师调查研究中发现，学校并不是很重视学生的德育管理，在访谈中问及德育教育的表现形式，基本上都是以思想政治课的表现形式来呈现的，很多学生和老师认为学习成绩应该更重要一些，因为考虑到升学的原因，所以都是学校目前为止还是比较重视学生学习的整体成绩，而并没有对学生的德育教育进行很好的管理。学校的内部并不能够将智育、体育、美育、劳育和德育的关系处理好，学校因为要重视学生升学，所以更是存在着与其他学校之间的竞争意识，从而加强学生的成绩提高管理。通过对一部分学生的家长访谈了解到，家长们很多认为德育在学生学习中并没有智育重要，并且认为德育只是学校教课的责任的，另外学校、家庭和社会并没有很好地联系为一体。在面临社会应试教育的压力下，学校都只用学习成绩来认定学生的优良。[3]调查中发现学校关于学生德育的社会实践活动很少，学校并没有全面落实应试教育向素质教育转变的任务，学校德育工作存在许多新问题。

（二）学校德育管理中者的观念有偏差。在对信阳市某所中学的一些德育管理者调查发现很多人认为，德育教育就是思想政治课，学好政治课就是做好德育管理了。但是信阳市的这所学校德育管理者对于德育教育的观念是没有更新的，虽然学校对于培养学生的德育教育，对学生进行德育管理是主要的，但是社会和家庭同样负担着这样的责任学校的德育工作应该抛弃旧的传统德育管理的观念，更新新的符合社会观发展需要的管理观念。德育管理工作应当更注重的是学生个体的主体能动性。德育教育并不仅仅是每学期的思想政治课，这很大程度上忽视了德育的成分和德育的重要性。[4]现在的教授方法完全是教师与学生受于外界的压力为了升学。而学校德育管理中者并没有觉得有什么不妥，这都是因为他们的的观念有偏差。

（三）德育管理工作的实效性不高。现如今，信阳市的某所中学学校的德育管理因为很多原因而效益不高，比如学校的德育管理不能适应当今社会的发展，传统的德育管理观念与现代文明之间存在矛盾等等。种种问题的存在让信阳市的某所中学学校的德育管理工作实效性不强，学生也无法适应这种管理。针对这一情况，学校的德育管理并没有采取很有效的措施。特别是经过调查，这所学校的学生独生子女居多，家长对孩子都是特别关爱，导致学生的自主独立能力比较弱，在这种情况下，学校在加强集体主义和爱国主义教育的同时还要加强对学生生活自理、自我教育方面的培养和引导，要在进行道德教育的时候讲正面教育和反面例子都展现给学生。

三、提升学校德育工作管理的对策

（一）学校的教育应重视德育管理。学校的教育的目标是培养对社会有用的人才，培养对社会有用的人，首先应该对信阳市的某所中学学生的道德进行培育，将青少年的德育教育放在第一位，这样才能培养出来高素质的人，培养出对国家对社会有用的人才。因为道德品质是一个人存在的灵魂，是生存的信仰，所以信阳市的某所中学教育应该重视青少年德育的发展，重视学校的德育管理。只有重视学校的智育管理，将智育和劳育，体育，智育向联系起来，才能全面发展人才。信阳市的某所中学更应该对待班主任严格要求，对班主任首先要进行学校德育教育管理的培训，让其重视学校的德育管理。不断提高教育者的素质和教育工作水平，这是加强德育保证体系建设的任务一个优秀的班集体建立起来了，它不仅能促使全班学生奋发向上，而且在转变后进生方面有潜移默化的作用。最后信阳市的某所中学应制定严格的规章制度。还要对教师采取措施提高教师的思想道德修养水平和进行师德规范训练。

（二）与时俱进，建立德育管理新理念。抛弃旧观念，学习新的德育管理观念，学校的教育根本教育是道德教育，信阳市某所中学应该在学生自主自觉地实践中对学生进行指导和引导。不同以往的学校德育管理，知识将中学的思想政治课作为德育的内容，还要组织一些实践活动，这些方法中更加重视的是学生的主动自觉性，强化学生自身内部动机的内化。而且要结合如今互联网形式，将学校德育管理建立科学的组织机构，做好网络的管理制度，联合社会与家庭，发挥好网络特有的独特功能，做好信阳市某所中学德育管理工作。另外信阳市某所中学德育管理还要考虑到学生身心的发展规律，和学生本身所掌握的知识和经验，因人而异，做好每个学生的德育管理，发挥学生的自主性。信阳市某所中学要在引导学生的过程中让学生充分形成自我意识，从而提升自己的德育与独立性能力。总之，德育的教育应当和新的发展相结合，将学校的各项德育体系得到完善。

（三）学校德育管理应与外部做好协调。家长是孩子的第一个老师，对孩子起到很重要的感染作用，他们的言谈举止，处世态度，各方面都在潜移默化的影响着孩子，所以信阳市某所中学重视德育管理更应该和家长们做好沟通，让家长们更加重视德育教育。要对家长们做好访谈和调查，定期对家长们开展关于素质教育的会议。提高家长们的德育教育意识，与家长联手共同对学生的德育管理进行引导教育。所以信阳市某所中学再进行网络化德育管理的同时要对于网络进行合理的掌控，规范网络化管理的制度，防止一切不良信息进入德育网站阻碍青少年身心健康的发展，让信阳市某所中学能够学生安全的进入和参与学校建立的德育网站，对于学生对网络的好奇和热情为基点，让学生主动的参与进去，调动学生的积极性。更好的发挥他们学习德育的主体能动性。

参考文献：

[1] 杨红林. 论农村中学学校德育管理之措施[J]. 艺术科技，2013，08：275.

职业学校贫困生思想教育工作分析 第7篇

职业院校的一部分贫困生因家庭环境的影响养成了较为优秀的品质。例如, 他们能正确面对现实, 勇于挑战困难, 热爱生活, 关心他人, 有良好的人际系, 自尊、自信、自立、自强;对待学习认真刻苦, 态度端正。但是, 在这一群体中, 也确有一些贫困生存在着诸多不容忽视的思想和心理问题。其主要表现在, 自卑、性格孤僻、心理压力大, 思想不稳定、悲观等。了解这些特点, 对于开展思想教育工作具有重要作用。

1.1 自卑

职业院校的贫困生有些有自卑心理。随着他们来到大中城市读书, 在与众多家庭经济条件较好的城市学生相比下, 他们的自卑心理更加凸显。例如, 在学校组织的各类活动面前, 他们总是躲躲闪闪, 不愿意露面;在课堂中, 他们喜欢坐在不容易被老师注意的角落位置。另一个方面, 因为自卑而表现出强烈的自尊心。贫困生迫切希望得到他人的尊重, 受到与别人一样的待遇, 因而在与人相处时表现的敏感多疑, 生怕被人瞧不起。强烈的自尊心实际上就是自卑的另一种表现。自卑心理不但影响到贫困学生很好的与人交流, 同时也让放弃了学校组织的各种有意义的活动, 使得其许多社会能力不能得到很好的培养和锻炼。

1.2 性格孤僻

人际交往对于学生个人的成长和成熟具有极其重要的意义。在学校, 贫困学生交往的对象比较简单, 不是同学就是老师。贫困生一般心地善良、性格温和、乐意帮助别人, 他们与周边同学建立良好的人际关系完全是有条件和可能的。但有些贫困生由于经济上的原因, 不愿坦诚地与他人交往, 把自己游离于集体之外, 对同学老师的好意帮助总摆脱不了被施舍的感觉。他们表现的性格孤僻, 在内心深处设置了一道与人交往的屏障看, 把自己封锁在自己的小世界。因此, 在别人眼中, 他们显得孤僻, 不容易相处。性格孤僻的他们把自己排斥在集体之外, 排斥在别人的帮助和关爱之外。

1.3 心理压力大、思想不稳定

贫困学生因为经济原因, 会表现出较大的精神压力。一方面, 他们希望自己与其他同学有一样的消费方式, 但实际上他们做不到。另一方面, 他们又会因经济原因, 不能安心学习, 尤其在开学初会担心自己成为家庭生活的负担, 时刻有退学外出打工的想法。因此, 在现实中, 尤其在他们遇到学业压力的时候, 其思想表现的会更加不稳定。

1.4 悲观

因为长期生活在贫困的环境中, 导致一些贫困学生缺乏积极的人生观、世界观和价值观。许多贫困生没有信心去战胜生活中的困难, 觉得生活无意义。在实际中, 他们表现为思想上不求上进, 缺乏人生理想和生活目标, 消极地对待人生。

总之, 贫困学生表现出来的种种问题都需要学校的思想教育工作者重视。在教育教学实际中, 无论是国家还是各学校都从政策和资金上给了贫困生许多的资助, 帮助他们顺利完成学业。但是, 来自他人的资助使得少数学生产生了等靠要的心理。为了防止学生产生这种心理, 我们思想教育工作者在帮助贫困生解决实际困难的同时, 也需要调动他们的积极性和主动性, 让他们学会正确面对贫困, 解决困难。为此, 我们在教育实际中, 我们需要探索更多的新模式来更好实现贫困生的思想教育工作。

2 贫困生思想教育新模式的探索

2.1 成立贫困学生自我服务机构希望园

针对贫困学生的思想和心理状况, 我们成立了专门以贫困学生为主体, 以为贫困提供学生帮扶的学生服务机构希望园。我们成立希望园的初衷是希望贫困生通过在希望园的工作, 为贫困生提供更多的活动机会, 增加他们的交友圈子, 从而改变贫困生大部分性格趋于内向的定势, 让他们在学习和生活中一方面更深刻地感受学校的关怀, 另一方面更感受生活的快乐, 树立坚定的信念。希望园的主要工作成员为贫困学生, 他们的工作范围是学生的勤工俭学、助学贷款、学生医保申报、缓交学费及毕业生信息核对等工作的咨询、办理服务;为贫困生提供兼职工作信息及推荐兼职工作服务;辅助学生做好职业生涯规划、就业指导服务;为学习、生活、工作上有困难的同学提供帮助和服务。

希望园这一贫困学生服务机构成立以来, 取得了让人欣慰的成效。许多性格内向的贫困生日益变得开朗, 敢于在同学面前发言, 表现自己。许多贫困学生在为其他学生服务的过程中, 也学会了接受他人的帮助, 不再拒人于千里之外, 慢慢建立了自己的交友圈。在希望园工作的经历也让贫困生减轻了思想负担, 变得乐观起来, 能安心学业。甚至一些成绩差想退学的学生变得热爱学习, 成为成绩优良的学生。这一助人自助的教育模式受到贫困学生的欢迎, 也打造了贫苦生思想教育的新模式。

2.2 特别关注贫困生, 给他们更多的关爱

在实践中, 我们建立了贫困生档案库, 详细记录了贫困生各方面的相关情况。该档案库的建立对我们有针对性开展学生思想教育工作起到重要的作用。在了解相关贫困生的情况后, 我们有意识地在教育教学过程中, 给与贫困生更多的关注, 给他们表现自己长处的机会, 让他们将目光从只看到贫困这一外在“短处”转移到自身内在的长处, 改变他们自卑的心理。同时, 从生活上关心他们, 给他们提供更多的勤工助学岗位, 一方面可以帮助他们减轻生活费的负担, 另一方面在勤工助学岗位学会展示自己的特点, 学会和别人沟通等。

2.3 重视对新入学贫困学生的思想引导

从心理学的角度来看, 学生入学初期思想波动比较明显, 而贫苦学生的思想波动更为突出。因为对许多学生来说进入新的学校就要同时面临三个转变。一是身份角色的转变, 从未成年人生转变为成年人;二是学校和生活环境转变, 例如从小城镇到大都市的转变;三是学习方式的转变, 从原来比较熟悉的引导型向更多自主型学习方式转变。这些转变对于来自贫苦地区的学生来说, 带来更多的冲击和压力, 使得他们思想波动表现的更为突出。因此, 要重视新入学贫困学生的心理辅导和思想引导, 多鼓励贫困学生学会勇敢地开口, 说出自己的困惑和困难。同时, 也注意及早引导他们正确面对这些转变, 用良好的心态重新认识自己、塑造自己, 实事求是地制定自己未来的人生规划就是最积极的精神鼓励。

无论是哪种思想教育的模式, 我们认为树立“以学生为本“的思想教育理念是非常重要和必要的。

“以学生为本”就是“以人为本”的科学发展观在高校工作中的体现, 是对高校提出的构建“教学、科研、管理、服务、环境”五育人的工作体系的要求。作为高校基础工作的学生政治思想工作, 就应尊重学生的主体作用, 促进学生的身心健康和全面发展。在“以学生为本”的教育理念中, 及时掌握贫困生的思想、生活和学习动态是做好贫困生思想政治教育工作的前提和基础。思想上有贫困学生, 行动上才会有对贫困学生的关注, 才会在日常工作中深入贫困学生中间, 关心他们的生活、学习和思想状况, 才会真心实意帮助他们解决实际困难, 帮助他们树立争正确的观念, 帮助他们健康地发展。如此的思想政治教育才是有效的, 有意义的。

摘要：贫困学生是学校思想政治教育工作者需要重点关注和帮扶的对象, 他们中的一些人因为经济贫困在思想和心理上有着或多或少的不良现状, 主要表现为自卑、性格孤僻、心理压力大思想不稳定、悲观等特点。针对贫困生的以上特点, 思想教育工作者应树“以学生为本”的观点, 在实际工作中探索学生自助的帮扶模式;给贫困学生更多的关爱;在思想上引导新近贫困学生等方法, 能更有效地健全贫困生的人格, 帮助他们顺利完成学业。

关键词：学校,弱势群体,思想教育

参考文献

[1]陆建非.陶行知教育名著大学生读本[M].上海:上海教育出版社, 2008.

[2]于光远.我的教育思想[M].苏州:苏州大学出版社, 2000.

信息社会化学校德育工作分析 第8篇

无可置疑，信息社会也如一股巨潮冲击着教育的大门。它把传统的、封闭的教育推到现代的、开放的教育大潮当中去。我们该怎样面对信息社会？怎样利用信息社会提供的机遇与挑战去加强德育教育，使广大学生成为德才兼备的人才呢？这已成为学校德育工作必须面对的严峻问题。

一、信息化社会对学校德育的影响

任何事情都不是绝对的，信息社会对教育、对德育的影响也是如此：它既对德育有积极影响，也有消极作用。

（一）积极影响

1. 扩充了德育的内容。

在信息网络时代，学生可以主动去猎取自己所需要的知识，它打破了知识传授的时空界限，使学生随时随地获得知识成为可能。再者，信息网络为学生的创新、竞争与协作精神提供了重要的德育素材，信息网络本身是内容新颖及时的数据资料及参考意见，因此它是日新月异的，并且这为促使各国在政治、经济、文化、科技诸方面的竞争与协作提供了便利，更为人才的交流与流动提供了便利。有许多大学生就是通过互联网进行择业，或者出国留学。因此，信息网络提供给学生培养创新与协作精神、塑造健全人格的平台。

2. 丰富了德育途径与方式。

传统的德育途径与方式限于说教，限于课堂或课后对学生的了解关怀，限于树立榜样、精神陶冶，这样使德育工作方法单一，难以达到知、情、意、行四者相统一，因此效果有时不很明显。但信息网络能打破时空限制，网络提供了各种各样的德育途径与方法，比如学生可以利用BBS找自己信任的教师进行双边或多边交流，利用网上聊天把自己的心理问题向别人请教，利用E-MAIL方式进行心理咨询。

3. 扩展了育人环境。

传统的德育环境在时间上是间断的，在地域上是有限的，并且由于人力（家长、教师）所限，难能做到面面俱到。但网络能克服这些缺点，它可以在课上，也可以在课下随时随地为学生提供接受再教育的平台。网络利用自身的虚拟功能、图像显示，以及特殊的视频、音频功能和多媒体的交互性，它可以形成生动活泼虚拟的现实环境。这些环境丰富了原本枯燥乏味的有限环境，为德育开辟了广阔的活动空间。

（二）不利因素

1. 信息环境的开放性和难以监控性，极大地削弱了学校德育的可控性。

信息网络是全天侯的，二十四小时开放，并且又具有容量极大的特点，所以学生很快便能从网络上吸收到知识。但这些知识的性质如何，却无从知道，这不利于学校把握学生的思想状况和动态。

2. 西方腐朽文化对学生的侵蚀，加大了学校德育工作的难度。

信息化社会促进了各国之间文化的相互交流与协作，但各国社会制度、意识形态、经济制度、法制环境、风俗人情不同，文化也有着各种冲突，特别是拜金主义价值观、享乐主义人生观、以及惟我独尊的世界观等侵蚀着正在成长中的青少年。再有西方国家的凶杀暴力、色情淫秽的东西乘虚而入，不断腐蚀青少年，这是对青少年影响极坏的因素，青少年犯罪率上升，就是一个明显的例证。这在客观上加大了德育工作的难度，并且与我国的集体主义、社会主义与共产主义背道而驰，其负面影响也是不容忽视的。

二、因势利导，扬长避短，做好学校德育工作

从以上分析可以看出，社会信息化对德育的影响主流是好的，面对其消极影响，我们应该沉着应战，采取稳健措施，因势利导，扬长避短，促进德育工作全面进步。

1.渗透情商教育，培养健康人格。在信息社会，学生的接触面不断加大，竞争日益激烈，因而情商教育极为重要。“健康，不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态和完全安宁。”这是联合国教科文卫组织对健康作的定义。因此，现在的德育应从学生的健康出发，积极渗透情商教育，实现德育目标。

2.疏堵结合，加强德育工作。信息网络具有强大的优势，也有其不足。对待此问题，应该吸收其精华，剔除其糟粕。要通过立法工作，健全各项网络法规建设，实施网络的全程社会监督，加强扫“黄”打非力度，把“流毒”堵在门外，这样可以把社会管理的外在约束力和个人的内在约束力结合起来，消除信息网络的不足，对降低青少年犯罪是大有裨益的。在这一方面，我们应该疏堵结合：一是按时为学生免费开放网络，满足他们上网浏览信息的需求，使他们在学习之余有所放松。二是加大对网络监管的力度，使用专用软件对网络进行过滤，把那些凶杀、暴力、色情的网站拒之门外，使学生既可以上网，又可以健康上网。利用信息网络的高超技术、特殊的声频、视频效果，以及其逼真的模拟场景、图片进行有成效的宣传，从而提高学校德育教育。

职业学校德育工作分析 第9篇

1 中等职业学校德育课概述及职业规划内容

1.1 中等职业学校德育课的内涵

德育就是教育者根据社会对于受教育者的要求, 对受教育者进行有目的、有计划的系统性教育, 通过传授一定的法律法规、社会准则、思想观念和道德规范, 从而使受教育者形成个人的政治、思想、道德素质。我国六个部委即教育部、中央文明办、中宣部、共青团中央、人力资源社会保障、全国妇联, 于2009年6月24日联合颁布了《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》, 其中提到了中等职业学校德育教育的相关内容。德育课程是各门学科知识的高度概括, 是指导学生学习研究的思想方法, 也是社会生活的行为准则。当前, 中等职业学校主要是培养具有专业技术和管理能力的中等专业人才, 也成为“应用型人才”, 学生不仅仅要掌握专业的技能和本领, 成为社会的有用之才, 还应该逐渐提高自身的道德素养。因此, 一直以来德育课就是中等职业学校进行德育教育工作的主要渠道, 以中职学生的特点为基础, 从社会的要求出发, 从而引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 不断提高学生的爱国主义和集体主义意识, 养成良好的思想政治素养和职业道德素质。可见, 在大力发展职业技能教育的同时, 必须给予中等职业学校德育教育同等的关注和重视。

1.2 等职业学校德育课职业规划内容

1.2.1 确定志向

志向是确保事业成功的前提, 如果一个没有了志向, 那么就不可能获得事业的成功。立志反映了一个人的胸怀、情趣、理想和价值观, 是人生中的起跑点, 对一个人的成功及奋斗目标产生了较大的影响。所以, 在进行职业生涯规划制定时, 要有明确的志向, 其不仅是职业生涯规划中比较关键的一个环节, 同时也决定了中等职业学校德育课程的发展。

1.2.2 职业生涯路线的选择

在确定职业后, 就需要对其具体路线进行合理的选择, 是向专业技术路线发展, 还是向行政管理路线发展;由于不同的发展路线, 对未来职业的发展也会产生不同的影响。因此, 在规划职业生涯中, 要根据自身的特点, 做出合理的选择, 以便在以后的工作和学习中朝着正确的方向发展。

1.2.3 合理的自我评估

进行自我评估的主要目的是了解自己、认识自己。一个人只有认清了自己, 才能更好的对自己的职业生涯进行规划, 才能选择适合自己的职业生涯路线。自我评估的主要内容包括评估自己的特长、技能、兴趣、性格、情商、智商、思维方法、思维方式、以及社会中的自我等。

2 中等职业学校德育课的现状分析

据调查, 在当前的中等职业学校的德育课教学中, 大多数学生在课上学习心态消极, 缺乏学习的积极性, 甚至于有些学生觉得德育课无用, 在课上睡觉, 因此学生对于当前的德育课教学不够重视, 厌学现象非常普遍;同样, 教师对于德育教学的热情也不够高, 教学不够认真, 觉得在中职学生的素质较差, 对于工作缺乏成就感, 厌教现象非常突出;除此之外, 德育课堂中, 教师占了主导地位, 没有体现学生的主动能动性, 师生之间缺乏互动等, 这些都导致中职德育课教学的有效性低下。下面将从学生和教师两方面因素来分析当前的中等职业学校德育教学的现状。

2.1 学生因素

2.1.1 学生对德育课存在淡漠心理

在当前的人们意识中, 德育教育的声誉不高, 尤其是在社会、学校和家庭的影响下, 学生对于德育课缺乏正确的认识, 普遍存在一种淡漠的心理, 因此学生时常在德育课堂上睡觉、看小说等与课堂无关的事情。在这种情况下, 教师在课堂上唱独角戏, 对于教师的管理也不管不顾, 甚至于与德育教师发生冲突, 严重影响课堂秩序。

2.1.2 学生对德育课存在逆反心理

当前, 随着社会的不断发展, 许多家长认为孩子只有上高中考大学才会有出路, 所以在中等职业学校中, 基本上都是家庭贫穷或者学习成绩不好的学生, 所以他们对于德育课堂存在着逆反心理, 其表现如下:首先是对于德育教师教学方式的不满, 由于教师主要采用硬性说教的“填鸭式”教学, 所以容易引起学生的抵触;其次, 大部分学生认为德育课是教师的变相说教, 教学内容空洞、较理想、脱离实际, 所以学生认为德育教育没有用处。

2.1.3 学生认为德育课无用

受到社会中“读书无用”“一切向钱看”等不良思想的影响, 大多数学生认为德育课无用, 他们不能够利用德育课上所学到的知识来看待现代社会。其次, 由于中等职业学校德育课程教学的弊端, 并没有关注学生真正的需求, 所以学生会怀疑所学到的知识, 在现实学习中只注重技能、文化课的学习, 而忽视了德育课。因此在课堂上怀着一种德育无用的心理, 这就严重降低了德育教学的有效性。

2.1.4 学生知行不统一

当前, 许多中等职业学校认为德育教育知识简单的向学生传递理论知识, 而忽视了德育高层次的建设。所以即使将德育课程摆在了很高的位置, 在教学中使学生的思想道德观念得到了强化, 却削弱了与生活相关的品德和心理素质建设;学生的认知教育得到了强化, 其情感、意志仍处于较弱的状态。所以, 在中等职业学校的德育教育工作中, 只是重视德育知识的传授, 却忽略了社会实践的内容, 学生的道德认知和道德行为处于分离状态, 与真实的社会生活脱离。

2.2 教师因素

2.2.1 教学观念因素

教学观念是教学实践的指导思想, 是教师对于教学内容的主要表现, 直接影响着教师的教学方式。因此, 德育教师的教学观念直接影响着德育教育的效果。当前, 中等职业学校教师的教学观念存在着一些缺陷, 不能够适应新形势下的教育改革, 从而严重影响着德育教学的有效性, 具体表现如下: (一) 对于中职学生的认识很片面。在中等职业学校中, 每一个学生都拥有独立的人格、基础知识、兴趣爱好, 并且存在着一定的差异。德育课作为中等职业学校德育教育的主要途径, 所以在课堂中必须要重视学生的主体性。但是在现实教学活动中, 大多数教师都忽视了学生的主体地位, 很少与学生进行讨论, 即使在课堂中也很少与学生互动, 基本上以说教为主, 所以教师忽略了学生的主观能动性, 直接影响着德育课程的教学有效性。 (二) 对于培养人才缺乏全面的认识。中等职业学校培养的是从事专业技能的劳动者, 然而在现实社会中, 大多数人对于中等职业学校的学生不认可, 这也导致部分教师在教学过程中只是看到了学生的不足之处。

2.2.2 教学方法因素

据调查, 大部分德育课教师的教学方法存在着很大的问题, 主要表现在教学方法单一和教学手段落后, 严重制约着学生的发展。当前, 中等职业学校的大部分教师仍然以讲授教学方法为主, 很少应用其他的教学方法。因此, 在教学改革的大背景下, 这种“注入式”的教学方法严重影响着学生道德素质的培养, 并且在很短的时间内讲授较多的东西, 也容易引起学生的反感心理, 严重打击学生的学习积极性。除此之外, 现在中等职业学校教师的教学手段是非常落后的, 很少采用现代化的教学手段。

2.2.3 教师自身素质

德育课教师的思想修养和学识水平是影响教学成效的直接因素, 但是就目前的教学情况来说, 部分等职业学校的教师素养与社会要求大相径庭, 制约了课堂的实效性, 主要表现如下: (一) 教学态度消极, 责任心不强。对于一些职业学校的德育教师来讲, 职业学校的德育课程是“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”, 所以有些教师的工作态度很消极, 教学思想不端正, 每天得过且过, 对于课堂教学也是敷衍了事, 完全是在应付上课时间, 缺乏责任心和敬业精神。 (二) 知识、技能老化, 缺乏更新。受到应试教育的影响, 一些职业学校的德育教师缺乏进修的机会以及自我更新的意识, 所以所具有的专业知识越来越狭窄, 甚至于仍处于从业的最初阶段, 缺乏现代化的专业知识和教学技能, 对于专业前沿事物不甚了解, 严重影响教学的质量。

2.3 中等职业学校对德育课程的重视程度不够

在中职教学中, 德育课并未得到足够的重视, 一是学校和教师对德育课程给予轻视的态度, 从而导致学生不再重视德育课, 对其失去了积极性。而且大部分中等职业学校重技能、轻理论, 重专业课、轻普通课;二是中职学校德育课体系薄弱, 缺乏足够的教学指导作用, 既不像中职学校专业教师, 也不像高中政治教师;三是教师很少参加课改培训, 见识少、参观少, 教辅资料相对缺乏, 大部分教学方法完全依靠教师个人去制定。

3 改善中等职业学校德育课现状的对策

3.1 树立先进的教学观念

教学观念代表着教育改革的方向, 因此树立先进的教学理念是中等职业学校教学现状的突破口。首先, 在学校中应该建立民主和谐的师生观。教师和学生之间融洽的情感是课堂教育成功的关键。因此教师树立一种亲切、和蔼的形象, 多接触、了解学生, 在教学中缩短师生之间的距离。这样学生也会在课堂上全心全意的与老师相配合, “亲其师, 信其道”, 加强中等职业学校德育教学的实效性。其次, 要树立新时期人才质量的德育观。新时代对于人才提出了新的标准, 因此中等职业学校的德育教师要充分认识到新时期对于学生要求, 培养复合型的人才。在教育中不只是传授理论知识, 还应该普及生活能力, 培养学生的人文素质和道德精神, 只有这样, 中职学生才能够适应社会的需求。

3.2 实施有效的教学行为

德育课教学的内容比较抽象, 因此面对中等职业学校的学生素质差, 接受能力低等特性, 所以中等职业学校的德育教师应该采取灵活多样的教学方法来激发学生的学习积极性。与此同时, 德育教师还应该不断学习新的教学方法, 摒弃传统“填鸭式”教学, 不断改革创新, 针对社会时事, 大胆采用案例教学、情景教学等实践性教学方法。除此之外, 面对科学技术的发展, 教师应该应用现代化的教学手段, 利用多媒体来激发兴趣, 减轻学生的负担, 培养学生的创新精神。借助于声像、互联网等现代多媒体可以将大量生动的案例逼真的展现在学生面前, 达到声形并茂的效果。

3.3 提高中职学校对德育课程的重视程度

教育部在相关规范中明确指出, 中职学校德育课不仅是学校进行德育工作的基础, 而且也是学校实施素质教育的根本, 基于此, 中职学校要尽可能提高教师和学生对德育课的重视程度, 充分发挥中等职业学校教育中德育课的作用。具体从以下两方面着手:首先, 中等职业学校要提高对德育课的重视程度, 任何时候都不能削弱和放松。同时中等职业学校还要根据学校和学生特点来制定德育课教学内容, 增强实效性和针对性, 突出德育课教育的特色。通过德育课教育还可以培养学生的民主法治、爱国主义、道德情操等, 并与学生实践活动结合在一起。其次, 要完善学生对德育课的认识。中职学校开展德育课程的关键环节就是让每位学生意识到德育课属于一门不可或缺的课程, 和必修课一样重要。除了丰富日常知识之外, 还能够帮助学生解决日常生活中遇到的各类问题, 提高学生对问题的思辨能力、理解能力和解决能力, 提升学生的综合素养, 为以后的工作和生活奠定良好的基础。

3.4 提高自身的素质和能力

在德育教学中, 德育课教师是教育的传导者, 在教学活动中占据着非常重要的地位。与此同时, 教师的自身素质高低是影响德育课教学有效性的核心因素, 所以教师应该不断进修, 全方面提高自己的素质。首先, 德育教师应该提高自身的思想素质和道德修养, 身体力行, 言传身教, 在学生中树立一定的威信和权威。其次, 教师应该具备敬业和乐业的精神。教师要想做好本职工作, 就必须要热爱本职工作, 将学生放在一个平等的位置, 关心尊重学生, 只有这样学生才会尊重教师, 进而促进德育课教学的有效性。

4 结语

综上所述, 增强中等职业学校德育课程的有效性对于提高中等职业学生的道德素养具有非常重要的作用, 也是保障中等职业学校德育教育工作的重要途径。当前, 面对中等职业学校德育课程的现状, 应该教师入手, 树立先进的教学观念, 实施有效的教学行为, 提高教师的素质和能力, 不断提高德育课堂的有效性。

参考文献

[1]邹伟华.浅析中等职业学校德育课的教学现状及改革[J].中国科教创新导刊, 2012, 17 (4) :52-53.

[2]孔玉英.中等职业学校德育课现状分析及对策[J].中国科教创新导刊, 2012, 12 (14) :85-86.

[3]闫丹丹.浅谈如何增强新形势下职业学校德育教学的实效性[J].青春岁月, 2013, 2 (5) :157-158.

[4]戴辉.中等职业学校德育课改革初探[J].数字化用户, 2013, 23 (21) :45-46.

当前初中学校德育教学现状分析 第10篇

关键词：初中,德育教学,现状

教师在教育学生时不仅要培养学生成为国家未来的栋梁人才, 更是要坚持“先成人, 后成才”的宗旨, 这才是我国义务教育的根本所在。德育教育在各个时期的教学过程中都对学生的人生观、价值观、世界观起到了很好的引导作用[1]。

一、教学问题———影响学生的人文素质

虽然各校积极开展德育宣传及教学工作, 但是由于受到各种因素的影响而使得当前的教学工作存在较多的问题。为进一步提升德育教学水平, 笔者从学生、教师、学校等三大方面总结德育教学存在的问题。

1. 学生德育意识薄弱。

初中学生由于还处在教育时期的中级阶段, 其对知识的理解层面还有待提高。很多学生对于“德育”二字的概念十分模糊, 不清楚德育包含了“爱国主义、遵纪守法、社会公德、勤劳刻苦”等多个方面的内容。也并未认识到其重要性, 在大脑意识中对德育缺乏正确的认识, 长时间下去则将引起学生的德育意识淡薄。

2. 教师教学水平落后。

教学水平的落后主要体现在教材与方法两大因素。首先, 教学题材过于陈旧, 没有及时补充与社会实际相符合的教学题材, 如“科学发展观、和谐社会、八荣八耻”等一些新内容[2]。其次, 教学方法依旧采取传统的教学模式, 并未实现师生之间的互动式学习, 这必然会影响学生学习德育知识的积极性。

3. 学校重视程度不够。

当前大多数学校重视的科目主要是语文、数学、外语等主科科目, 对于德育类的次要科目常常不予重视。学校为了提高自己的教学质量将优良的师力资源都分配到了主科上, 导致德育教学工作难以得到有效地提高。此外, 在教学设施上的不足也给德育教学工作带来了很大的阻碍, 如:图书资料、多媒体播放器等等。

二、信息技术———德育教学的必然趋势

科学技术的发展使得信息技术得到了积极推广, 多媒体技术的运用也变得更为突出, 其涉及到了社会发展中的各行各业。这使得教师采取多媒体课件实施德育教学的现象变得更加普遍, 不仅充分利用了最新的社会信息资源, 还能增加学生学习的积极性。

1. 创造情境模式。

无论是哪门学科, 只要为学生创造了良好的学习情景则一定会让学生学习的积极性被调动起来, 让学生的课堂学习不在变得枯燥无味。多媒体技术是将声音、图像、文字等融合为一体的教学新方法, 不仅能够带给学生视觉上的效果, 还能以生动形象的画面将知识展现在学生面前, 增强学生学习的积极性。

2. 解决教学“两点”。所谓教学“两点”主要指的是重点、

难点。当教师讲到一些十分抽象的文字概念时就会让学生在学习中感到困难, 很难正确把握知识点。如:在提到爱国主义或社会公德时, 若仅仅依靠教师的语言表达是很难说清其内在含义的。这时教师只要利用多媒体播放相关的视频, 行为活动让学生观看, 就很容易让他们理解德育的真正内涵。

3. 培养自学能力。

当学生看到教师在课堂上运用多媒体课件把资料放映出来后, 不仅顿时让整个课堂气氛变得活跃起来。同时也极大地激发了学生自我学习的能力, 这主要体现在学生能够根据图像、文字带来的视觉效果进行思考研究, 从中摸索自主学习的路线与方式[3]。并且在课堂学习中还能让学生自己操作模拟, 更为直观的理解教材中的知识。

三、创新模式———德育教学的永恒主题

学会创新是一切事物发展的根本动力, 教学工作也需要教师们的积极创新才能取得理想的成果。针对德育教学存在的问题, 我们的目标不能局限于解决问题, 更重要的是从创新角度来不断提升自己的教学水平, 这才能适应不断发展的教育需要。

1. 理念创新。

德育教学工作实现创新根本依赖于理念上实现创新。教学观念是整个教学活动的“指引者”, 教师在课堂上的教学活动与自身的思想理念是紧密相关的。笔者认为, 德育教学创新并非难事, 只要学会积极转变思想, 融合一些新时代的元素则会很容易在教学理念改变过程中实现创新。

2. 互动创新。

师生互动是增进师生合作学习的有效途径。教师应该积极改变传统的教学模式, 不能独自占有课堂时间, 而是要把部分时间转移到学生身上。如:讲授达到社会公德时, 可以列举一些不良的社会行为让学生共同探讨, 敢于阐述自己的观点。

3. 方式创新。

学生是教学工作的主体, 教师的一切工作应围绕学生展开。在教学过程中实现方式创新应该充分尊重学生的差异性, 根据学生不同的性格差异来制定教学方案, 这才能起到因材施教、对症下药的效果。此外, 教师应该保持和蔼的面容与学生交流, 以消除学生内心的恐惧心理。

结论

德育教学虽不是初中教育中的主要科目, 但在培养学生的人文素质中却有着极为重要的促进作用, 教师需结合教学存在的问题采取合理措施进行处理, 让德育教学发挥出应有的作用。

参考文献

[1]张文华.当前德育教学的现状研究[J].教学与管理, 2006, 12 (10) :5-6.

[2]郭培杰.促进德育教学改进的合理化建议[M].初中教育, 2009, 40 (20) :19-21.

农村学校教研工作的现状分析及对策 第11篇

教研教改的现状

1制度管理不到位。许多学校对教研的重视程度不足，简单的认为教学成绩上去了，学校工作理所当然的也就搞好了。甚至把升学率当作衡量学校工作的唯一标准，严重忽视了教育科研的重要性。教研，只是挂在嘴边的空话。

2无教研意识。有些教师不读书，不看报，夜郎自大，教法单一，不思进取，一味用“题海战术”来提高教学成绩。无视学生身心健康，对教研毫无兴趣，活动时不是迟到，就是早退，或者干脆请假，旷勤。总之，不重视。

3无教研气氛。教研活动时，有的老师无精打采，死气沉沉，发言不踊跃。实在让发言，只是冠冕堂皇、不咸不淡的应付几句，更谈不上思维活跃和热情高涨了。

4无足够的教研活动时间。多数学校也安排了一定的教研活动议程，但重视程度十分有限，甚至于形同虚设，即便有教研活动也时常与其它工作相互冲突。由于学校考核评价制度很少与教研活动直接挂钩，导致许多教师宁可多批批作业或与学生谈谈心、补补课，有时甚至开会也拿着“活儿”。班主任更是忙的团团转，不是到班里看学生。就是去操场辅导课外活动，要么去家访，或者活动时姗姗来迟，致使教研活动很难有序开展，时常虎头蛇尾，草草了事，教研成了聋子的耳朵，根本谈不上什么教研。久而久之，人们便觉得教研活动淡而乏味，毫无意义，纯属浪费光阴，本来热情较高的老师也越来越消极。教研活动步履维艰。

对策

1精心安排教研活动的议程，把教研活动和学校教育工作紧密结合起来。领导带头并鼓励同志们都加入到课题研究之中，共享教育科研的乐趣。

2加强对“备课组”的管理，变“备课组”为“教研小组”。

学校要加强对教研活动的督察，保证教研小组能够高效率地开展工作。

3开展观摩课竞赛活动，大力培养教学骨干和教学能手；鼓励教师钻研业务，争创教学业绩。

4对老师们提两个要求。(1)人手一个课题：要求每位老师每学期至少一个课题，并做到深入研究，系统分析。课题学习笔记不得少于两万字。(2)教研活动务必参加：凡无故不参加教研活动累计三次或三次以上者扣发一个月的出勤奖，年终不得参加评优选先。

5大力培养教研骨干。要求老师们初步了解教育科研的一般常识及操作流程，能够对教育教学中的一些问题提出独到的见解，独立撰写教育教学论文及教学经验总结，争当学校、本地区乃至全省、全国的教育教研专家。

职业学校德育工作分析 第12篇

1电教工作现状

在硬件设施上, 学校现有远程教育设备1套;多媒体微机教室两间, 电脑150座;电子备课室1间, 配电脑40台;多媒体教室7间, 均配有多媒体控制台、电脑、实物投影仪、投影机等设备;学校在天津市的大力援助下建成了校园网, 实现了对所有大楼, 包括学生宿舍, 各科室办公室及教工宿舍等的全部覆盖;建成视频编辑室一个, 配置了照相机、数码摄像机、视频格式转换器等相应编辑设备, 能够编辑专家讲座、课堂实录、新闻等视频。这些硬件设施的充实更新, 为学校的电教工作发展提供了硬件基础。目前, 这些电教设备都在正常运行, 能基本满足学校教育教学工作的需要。

在管理上, 学校成立了网络管理和电教工作领导小组, 由一名副校长亲自担任组长, 由信息中心具体负责学校的网络管理和电教工作, 并配有三名兼职电教员, 负责电教设备的管理与使用。

在制度建设上, 学校制定了有关电教方面的规章制度和工作条例。根据上级的要求和学校实际情况制定了《远程教育项目设备管理制度》、《程教育项目应用考评制度》、《机房管理制度》、《管理人员责任制度》、《设备管理和维护制度》、《安全保卫制度》、《培训登记制度》等规章制度。

2电教资源的开发与应用

这几年, 昌都职校积极推动电化教育手段的运用, 积极开展各项电化教学科研活动。

一是充分利用远程教学资源, 认真做好远程教学工作。利用卫星接受资源与网络资源进行编排加工, 在课堂上广泛应用。如组织学生收看教学名家课堂实录专题讲座, 从远程教学资源中挑选出有关爱国主义教育、养成教育及珍贵历史资料等德育资源对学生进行德育教育等。

二是制定全员教师培训计划, 定期对学校教师进行信息技术培训, 利用远程教学平台开展教学科研活动。实现了电教兼职人员、场地、计划三落实, 充分发挥了在建立、配备、管理、使用、研究等方面的内容, 已把运用电化教育手段及其效果列为课堂教学评价的重要内容, 凡不运用电化教育手段的公开课, 一律不评为优质课, 每学年在全校范围内组织一次多媒体教学比武, 并对上课全程进行录象存底, 作为教师评优的重要依据之一。目前, 许多教师特别是中青年教师大都掌握了电教设备的使用, 基本都能够结合本学科特点运用电化手段进行课堂教学, 大大提高了学校的课堂教学质量。

三是根据职业教育的课程设置特点, 并结合学校的实际情况, 为每一个班级开设了信息技术课, 教授学生有关计算机以及信息技术方面的基础知识, 基本上达到了让学生能认识电脑, 能简单操作电脑, 能共享网络资源的教学目的。

3存在的主要问题与困难

目前, 昌都职校的电教工作还存在着不少问题, 主要体现在以下两个方面:

一是个别教师对现代远程教育及做好电化教育工作的重要性, 必要性认识不足, 对学校开展的信息技术培训积极性不高、培训期间老师推脱有课有事不来参与, 对在教学中运用现代教育技术手段, 合理利用远程教学资源的自觉性也不强。

二是信息技术方面的专业技术人员紧缺。目前, 学校校还没有计算机、网络管理方面的专业教师, 网管中心的几位教师都由其他专业教师兼任, 教师的工作量很大, 这给学校的网络管理及电教工作带来很大的难度, 遇到较为复杂的技术问题, 往往很难解决。

4对昌都职校今后电教工作的设想

一是要进一步发挥硬件设备的作用和功能。使学校的电教资源得到合理、科学的利用, 尽量做到没有闲置的设备, 维修力所能及的设备和仪器, 各个专用教室的使用率要有所提高, 要让所有的仪器设备都能够用到实处, 力求使每一件硬件设施的功能得到充分发挥。

二是进一步加强对教师培训力度。需要继续采用“自我培养”形式, 进一步加强对在职教师的信息技术培训, 力争让每一位教师都能够熟练掌握课件制作的基本技能, 切实提高电化教育的应用开发能力。

三是加大对电教资源的利用和研究开发。学校应该把中小学远程教学资源和职教班的文化课程进行整合, 并展开三种模式的应用。对那些具有西藏地域特色的职教专业如藏医、民间唐卡绘画等, 需要专门成立课题组, 组织人员进行开发研究。

参考文献

[1]谢新观.远程教育概论[M].北京:中央电大出版社, 2000.