尊重需求范文

尊重需求范文（精选4篇）

尊重需求 第1篇

一、寻求学生与课堂的联结点,让每个学生都积极参与课堂

思想品德教学要关注每一个学生,不仅要关注学生对知识的把握程度,更要关注学生的心灵成长。但在思想品德课堂中,我们经常会发现一些学生在小组活动中处于边缘状态,不能积极参与小组合作学习,跟不上集体活动的步伐,处于无事可做的状态,俨然是学习的旁观者。我们要对这些旁观者给予足够的关注,尽量创设更多更合适的机会让每一个学生都能自信、自由地发表自己的见解,充分展示自己的才华。我们可以通过小组辩论会、情景表演等形式,找出旁观学生与课堂教学内容的结合点,满足他们与人交往的内在需求,让他们感受人与人之间融合与沟通的快乐。如苏人版(下同)七年级第17课《成长不烦恼》中,在关于“与人沟通技巧”内容的教学中,我们可以从日常生活中人与人之间的各种矛盾展开,让学生自主选择擅长沟通的内容进行相关情景表演,如善于体谅、承担责任、主动道歉、主动交流、讨论问题、认真倾听、控制情绪等方面,每一个沟通技巧都可以编排一个微型情景。这里要注意的是,我们在教学中不仅要安排个别学生的“独角”表演,更要关注学生在学习小组内的合作表演,即尽量让每名学生都建立起与课堂的联结点,让更多的学生有积极参与课堂的机会。这样,让小组合作更接近学生平时的学习生活,更容易呈现学生在平时生活中的真实问题,有利于教师在学生充分展示自己的同时进行有效的价值观引领,真正落实思想品德教学目标。

二、挖掘教材在教学中的内容盲点,让学生得到更丰富的生活体验

我们可以将学生已有的生活阅历当作开展教学活动的实践基础,但要充分认识到,学生的生活阅历有限,并不能概括社会生活的全部。因此,我们要将思想品德课堂打造成为对生活经验进行交流展示和认识感悟的平台,使学生已经具备的生活体验能进一步完善和升华。如七年级下册涉及未成年人安全教育的内容有第20课《法律护我成长》、第21课《护佑生命健康》、第22课《筑起防火墙》等,这几课从学校保护、社会保护、家庭保护、司法保护、自我保护等不同角度强调了未成年人成长过程中的各道安全关口,有效增强了学生的权利意识和自我保护能力。但教材自始至终未能呈现当下社会各种诈骗形式给未成年人带来的损害和有关防诈骗技巧的教育内容,不能满足学生在当下社会生活中的安全需求。对生活在现在社会的学生来说,这是一个教育盲点。因此,在教学时,我们要挖掘教材中的这些盲点作为教学设计的切入点,通过情景表演、视频资料、问题分析等多种方式手段引导学生自主认识各种诈骗伎俩,提升防诈骗保安全的意识和能力。这种将思想品德教学内容回归现实生活的设计,更有利于丰富学生的生活经验,满足学生享受安全惬意生活的需求,同时也是思想品德教学的有效延伸与拓展,使思想品德教学真正起到应有的教育效果。

三、利用社会热点话题,让学生在亲身体验中轻松学习

自媒体时代,常常会有一些重大的热点事件发生,通过网络迅速发酵引起人们的广泛关注。学生作为社会人自然也有关注热点事件的需求。因此,思想品德教学中,教师要做一个生活的有心人,及时关注热点事件,精选学生可能会感兴趣的具有一定综合性、实践性和现实性的热点话题,充分结合教材内容进行加工,将教材变为“活”教材,在课堂上引进时代活水,渗透时代精神。如我们在教学九年级《弘扬中华民族精神》的内容时,为了让学生认识“以爱国主义为核心的中华民族精神”,不能一味地列举革命战争年代的事例,因学生缺乏亲身体验难免认识欠缺。我们可以呈现里约奥运会我国奥运健儿在诸多不利条件下奋勇拼搏为国争光的视频资料。学生之前通过电视、网络等途径充分了解了相关情景,一切还历历在目,此时所生成的道德感悟肯定会产生不同的教育效果,从而最大限度上满足学习需求。类似的可以渗透社会热点进行教学的案例还有很多,如果我们能充分挖掘教材内容与热点话题的结合点,达到教学资源的最佳整合,就能让学生在亲身体验中切实提高课堂教学效果。

总之,思想品德教师只有结合时代和社会发展的实际情况,从学生成长需求出发,设计出学生乐于接受的教学方案,才能打造真正高效的思想品德课堂。

摘要：尊重学生学习的主体地位是新课程改革的核心理念之一,也是课堂能否高效的关键指标。我们可以通过寻求学生与课堂的联结点,挖掘教材在教学中的内容盲点,利用社会热点话题,结合时代和社会发展的实际情况等途径,从学生成长需求出发,设计出学生乐于接受的教学方案,采用学生需要的教学方式,从而打造真正高效的思想品德课堂。

尊重需求 第2篇

随着生物医学模式向生物—社会—心理医学模式的转变，医疗服务的人性化越来越得到社会各界的关注。医院作为治病救人、救死扶伤的场所，理应是最有人情、最尊重人的地方。如何做到医疗服务人性化？我院以深化医疗服务为重点，树立“以人为本”的服务理念，认真研究患者的医疗服务需要，不断转变服务观念，拓展医疗服务领域，在提供高质量医疗服务的同时，将充满人性的关爱带给每位病员。培育人性化服务理念社会在不断发展，群众对医疗服务的要求越来越高，而过去许多医护操作要求更多体现在技术上，只强调标准化而忽视个性化和人文方面的内容。要改革在计划经济时代病人看病是有求于医院的心理偏见，树立起主动为病人服务意识，把倡导“人性化”服务作为改善医疗服务、提高医疗质量的切入点，培育职工的人性化服务理念，使一切医疗活动符合“以病人为中心”的服务原则。以往，医院的许多工作流程只考虑到医护人员的方便，忽视了病人需求。要把病人看成是一个整体的人，从生理、心理、社会、精神等方面考虑病人的健康行为，为病人提供医疗服务，为病人提供最适宜的就医氛围。因此，挂号处、抽血处提前上班，减少病人候诊时间；全日制门诊制度开始实施，365天所有门诊、所有检查天天开放，中午不停诊。病区护理人员每天早上提前半小时上班，以免夜班护士过早执行常规护理而影响病员休息。病房床单、被褥一改过去单一的白色，变成了粉红、淡绿、浅蓝，病房的墙壁上挂上了油画，柜子上配置了电视机，有了空调、微波炉、淋浴设施，使病人住进医院有一种家的感觉。鲜花、盆景点缀着医院每一个角落，花坛、草坪美化了就医环境，展示着医院的精神风貌。“人性化”的服务理念是对“以疾病为中心”、“以医生为中心”等传统理念的发展和创新。以“关怀式语言”接待病人，以“人性化服务”渗透于医疗，这种新的服务理念的引入，对医院服务模式的改变产生了极大的影响，使病人增加了对医务人员的信任程度，从而使医疗服务得以顺利进行。优化人性化服务流程随着医保制度改革的不断深入与发展，患者就医途径增加，而病人流向则取决于医院的服务质量、服务效率、医疗费用和就医环境，人性化的就医流程在于简单、方便、快捷。优化服务程序，通过在关键时刻和瞬间服务的管理，给病人留下亲切和深刻印象。因此，医院转变思想，及时树立市场经济观念，推行“全日制门诊制度”，门急诊充实高年资技术力量吸引病人，急救中心自成单元，各科急救绿色通道24小时畅通，保证抢救时间；手术室全天候开放，缩短了术前住院日；医院床位实行统一调配，解决了有些专科病人住院难的问题；成立了体检中心，各体检项目均在体检中心内完成，并免费供应早餐，以便体检者在短时间内顺利完成各项检查。成立门诊服务中心，专门配置轮椅、担架、茶水桶及一次性水杯等；推行门诊导诊服务，由佩带“为您服务”胸牌的护士向所有需要帮助的病人伸出援助之手，并主动为年老体弱、残疾病员提供“四有”服务，即看病有人引，检查有人陪，配药有人拿，住院有人送。为缩短病人挂号、划价、收费的等候时间，采取了分楼层挂号、划价和收费。门诊及病区实行计算机网络化管理，每日为病人提供用费清单，既为病人优化了服务的流程，又增加了病人对医疗服务消费的信任度。突出人性化服务内容人性化服务不只是理念的更新，更需要落实在服务内容上。“人性化全程医疗服务”是医院对每一位住院病人开展的一项人性化服务项目。所谓“人性化全程医疗服务”，是指凡在医院接受治疗的患者，出院时，由所在科室向患者发放一张印有科主任和护士长姓名、科室电话号码、医疗服务项目等内容的《健康联系卡》，重病患者出院后24小时内电话回访，一般患者48小时内回访，对有需要的患者可随时上门回访。在医疗市场竞争日趋激烈的今天，“人性化全程医疗服务”打破了旧的服务理念和服务模式，换上温馨的笑容主动走近病人，让患者便于随时联系、咨询，出院后还能得到医生在用药、饮食、康复等方面进一步指导。通过医生上门回访，使医患之间的关系由陌生到熟悉，由不信任到信任，减少了医患矛盾发生的同时，也为医院赢得了“回头客”。而“院长代表巡视制”的实行，进一步增强了医务人员的服务意识、忧患意识，密切了医院与患者的联系，为创建健康和谐的医患关系奠定了基础。“院长代表巡视制”规定了各职能科室负责人作为院长代表，每天深入到临床一线，对新入院病员进行访视。通过访视，送上医院领导对的病员关心和问候；通过访视，及时了解病员及家属的服务需求；通过访视，检查各科室对新入院病员各项服务措施落实情况；通过访视，加强了医患沟通，缩短了医患间的距离，受到了广大患者及家属的赞誉。新的妇产科学认为，分娩是自然生理过程，一般不需要或很少需要医疗干预，要保护、促进和支持自然分娩，减少不必要的医疗干预并让产妇分娩不再忍受疼痛。因此，产科推出了更尊重和满足产妇实际生理和心理需要的“导乐”服务。粉红色的床单、粉红色的被子、粉红色的护士服，使孕产妇们有了家一样温馨；每一位产妇专门有一名助产士提供全过程全方位导乐服务；产妇与丈夫可以参与分娩方案的讨论和决策；在音乐的陪伴下，开展分娩镇痛并尽可能实行自然分娩……“导乐”服务让产妇感受到充分的亲情关怀，对产妇和婴儿的身心健康都有很大帮助。“导乐”服务不仅让众多产妇克服了分娩的恐惧感，分娩过程也比想像的轻松和顺利得多。儿科病房里，儿童活动中心被装饰的像个游乐园。地上、墙上画满了色彩艳丽的卡通画，彩电播放着孩子们喜闻乐见的动画片，使他们忘记了病痛。每张病床安置了护栏，使家长们不必担心孩子们会坠床。手术室工作人员实行“术前探视和术后访视制度”，与病人进行术前思想沟通和术后访视再次沟通，为病人提供人文关怀，增进了医患之间的相互理解，建立起了人性化的医疗服务模式。门诊注射室分为男、女两室，分门而入，少了不少尴尬。春节，医院领导到病人床头问候，送上鲜花和贺卡，送上一份祝福。……一系列人性化亲情服务，融洽了医患关系，也吸引了病人，拓展了医疗业务，促进了医院的发展。拓展人性化服务领域现代社会，人与病人的界限已

逐渐模糊，躯体健康不等于心理健康，心理健康不等于健康需求已经满足。因此，人类健康需求赋予医院的职能和任务已大大超过传统意义上的“治病救人”，医院应调动一切资源，为人的健康服务。根据这个理论，医疗市场可以被重新认识，重新引导和创新，医院功能和内涵可以进一步扩大，其无形资产及人、财、物等资源可以进一步盘活，其结果反过来也可刺激现代人的健康需求和健康消费市场的扩大。在这一理念下，医院面对的已不仅是传统认识中的病人，还要涵盖占人群90％～95％的亚健康和健康人群，这将使市场份额迅速扩大。开拓健康、亚健康人群的健康需求，可使医院形成一个新的经营领域，构筑新的健康服务模式，形成新的健康产业。在经济学中，产品是指能增加人们效用水平的东西。而健康显然能够增加人们的效用水平，能够给人带来幸福，是人生最大的财富。近两年来，医院以这一理念引导创新经营，冷静地思考健康消费市场，在保证服务、保证质量和档次的同时，塑造全新的医院形象，全力打造“健康产业”。开设健康俱乐部，为老年人举办健康教育讲座，接受健康咨询；开放面积约500平方米的体检中心，采取“一站式”服务方式，开展多种类型、档次和形式的体检。对持有绿卡的外商投资者实行挂号、就诊、检查、交费、取药、治疗、复查、会诊、预防、保健、康复“一条龙”服务，为我县的经济腾飞发挥了一定作用。此外，寻求外部发展机遇，实施“走出去办医”的战略，在县城四个人群密集地区筹建了统一品牌、统一管理、统一质量的社区卫生服务部，在“连锁”二字上做文章。医院引入现代的人性化服务理念，应对挑战和竞争，积极唱响“温馨、便捷、优质”主题曲，努力成为在全县医疗市场上为百姓提供优质服务的主角。近几年来，医院推出的各种方便病人的举措有近百项，将人性化服务理念逐渐引入到包括了各个服务环节的“服务链”。为病人提供人性化的服务，虽然只是一些细节的改变，却方便了患者，拉近了医生和患者的距离，这是医院和医务工作者观念的巨大转变。代表科学、严谨和紧张有序的医院，在救死扶伤的时候，不再忽视患者的情感和精神需求。医患双方的互相理解、尊重和支持，加速了人性化的建设进程。

尊重学生的发展需求 第3篇

一、问题呈现：

实录1：《声音是怎样产生的》教学片段。

师：（出示一只玻璃瓶），能让这只瓶子发出声音吗？

生：（上台演示）敲、吹。

师：选自己的一样物品，也想办法让它发出声音？

生：（饶有兴趣的）敲、弹、摩擦各种学习用品，教室里响起各种各样的声音。

师：你们认为，声音是怎样产生的？

生：两支铅笔互相敲击，就形成声音。

生：我用手磨桌子，能产生声音。

……

师：真的吗？老师给每组提供一把钢皮尺，一根橡皮筋，想办法也让它们发出声音，并仔细观察，声音究竟是怎样产生的？

生：（小组实验）

生：我拨动橡皮筋，它就发出声音。

生：我弹了尺子伸出桌面的部分，尺子会发出声音。

……

在“物体发出声音”的现象中，学生已有的概念是“给物体力，物体就发出声音”，却没有意识到“物体受力后发生了变化”。

实录2：实验《使沉在水里的物体浮起来》教学片段。

课堂中的有一个实验是让学生想办法使沉在水里的物体浮起来。前后桌4人为一小组，前面的同学转过身与后面的同学一起做实验。有的小组选择了加盐的办法，但由于没有经验，不敢一次加很多盐，只好一点一点地慢慢加，老师给学生3分钟的时间之后，考虑到后面还有很多的教学任务，开始控制学生的活动。教师拍手，学生好象并没有理会，仍在全神贯注地实验，教师提高嗓门说：“看哪个小组表现的最好？”我看到了一个小组的坐在前面的两个女同学马上转过身去，坐的端端正正。沉在水里的物体还是没有浮起来。

二、症状分析：

1.科学，遭遇功利诱惑

“科学家要为科学的目的从事科学研究，而不是为了金钱、荣誉和地位。”科学课，应该拿什么来吸引我们的学生？有的老师在课堂上，为了便于自己的调控，采取了奖励措施，对遵守纪律的学生给予奖励。但科学课，更要培养学生的科学精神，更要让学生体验到科学探究它自身的乐趣。在科学教学中，我们要大胆放手，给学生充足的探究时间和空间，放“活”学生手脚，让他们根据自己的实验方案，利用材料去“探求知识形成”的过程。

2.模糊，当成最终目标

从错误的清晰到矛盾冲突时的模糊，再由模糊到正确的清晰，这是一个螺旋上升的过程，是人的认知发展的规律。但现在有的课，老师并没有尊重学生的认知发展的规律，以为把学生弄模糊了，目的就达到了。虽然，模糊是学生认知发展中的一个过程，但“人有一种本能要解释世界，只有当一种现象被解释了，才能有心理上的安全感、理智上的满足感。”如果学生长期处在模糊之中，他将无法体验探究的乐趣，也无法保持对探究的激情，学生的发展，也就无从谈起。声音是怎样产生的，应该让学生寻找哪一种解释是真实的情况，调动学生原有的经验，通过模拟实验，把认为合理解释留下来，把认为不合理的删除掉。能够给学生一个相对清晰的解释，而不是在模糊之中。

三、矫正策略：

1.在每个细节中关注学生的发展

细节，体现教师的教学理念；细节，影响一堂课成败；细节，决定课堂教学的精致程度；在每个细节中，教师同样要关注学生的发展。《探测暗盒里的电路》一课教学中，教师让学生在实验之后，对里面是怎么连接的几种可能性做出猜测，再让学生猜测自己的实验盒里面是怎么连接的，打开实验盒，为猜对的鼓掌。这里，让学生猜测自己实验盒里面是怎么连接的，这一活动没有意义。里面具体是怎么连接的，在学生解释的几种范围之内，学生就应该得到肯定。时常听到教师说：“为猜对的鼓掌”，猜对的值得鼓掌吗？猜对与猜错，它的价值是一样的，甚至可以说，猜错的学生他的矛盾冲突更大，获得的发展也更大。

2.在每一堂课中关注学生的发展

每一堂课，都要有一个清晰合理的目标，都要关注学生在进入课堂之前和离开课堂之后的区别，关注学生在一节课中的发展。如三年级下册《使沉在水中的物体浮起来》一课的教学中，学生一开始很肯定地认为：重的物体沉，轻的物体浮。在第一组材料的实验之后，发现结果并不是这样，物体的沉浮和轻重没有关系。又一组材料的实验之后，发现在大小相等的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。学生对物体在水中的沉浮规律的认识，经历了一个典型的发展过程。

3.在每个阶段中关注学生的发展

学生是在发展之中的，不同年级的学生，他的发展程度也是不同的，课堂教学，更要促进学生的发展。五年级下册《认识常见岩石》一课中，要求学生观察一块岩石。有的老师在指导时，要求眼看、手摸、耳听、鼻闻……这样的要求，和三年级时要求学生观察一杯水、一张纸的要求雷同，只不过观察的对象换了，学生在这样的活动中没有得到任何发展。关注学生的发展，应该考虑在观察的内容、观察的方法等方面有新的拓展。让学生观察岩石的一些本质属性并为后面的分类做准备，这样的要求更符合学生发展的需要。

尊重意味着接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为。尊重学生不是替代，不是强加，不是剥夺，而是为了学生更好地学习，更好地发展。尊重学生的认知基础、心理特点和发展需求，我们的小学科学课堂教学也将更为完善。

尊重需求 第4篇

一、语文教学中关于学生尊重需求的思索

美国心理学家马斯洛提出, 人的需求可分为:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求五类。我认为, 当今职校的孩子最需要、最缺乏的就是第四种需求, 包括对以下事物的需求:自我尊重、信心、成就、对他人尊重、被他人尊重。

二、尊重需求给我的启示

职业中学的学生多数属于社会之弱势群体, 语文素质不高, 尚未养成良好之学习习惯, 内心十分脆弱, 他们更需要教师、家长甚至社会的关注和尊重。《新课程标准》指出:“教师既是与学生平等之对话者之一, 又是课堂阅读活动之组织者、学生阅读之促进者。”因此在教学中, 师生是一种交往过程, 教师和学生在人格上是平等之, 师生关系是和谐之。如果教师在教学过程中能够做到这些, 就是在满足学生的尊重需求。

尊重学生方面, 通过读书还得到了一些启示。陈钱林的《尊重教育》一书把尊重学生的方面定为: (1) 尊重学生的人格; (2) 尊重学生的心灵; (3) 尊重学生的权利。我认为尊重学生还应包括:尊重学生的知识, 尊重学生的情感, 尊重学生的能力, 尊重学生的意愿, 尊重学生的理想。做到了这些, 就弥补了学生心灵中所缺失的一部分。

三、怎样做才能满足学生的尊重需求

尊重学生, 首先要做到赏识。赏识是以人性为基础, 是在尊重学生个性、承认资质差异背景下对学生闪光点的发现和彰显。每个孩子都有他独特的一面, 教师要有一双慧眼和一颗宽容的心灵, 让孩子受到鼓舞、增强自信, 从而获得尊重。

其次要赋予期望。孟子提出的“人皆可为尧舜”就说明了期望的巨大教育作用。运用期望法最根本的环节是期望信息的传递, 而教师期望信息能否有效地传递给学生, 关键在于教师期望信息的行为方式。如和他联络感情、评价诱导他、榜样启迪、委以重任、暗示启迪等。

第三要善于接纳。接纳, 意味着我们首先把学生当做和我们一样的人, 一个自由、独立、有其独特天性、独特人格和尊严的人。接纳是一种爱, 但不是给予和施舍, 而是一种平视, 是理解、接受, 是关注和认同, 甚至是宽容。要接纳学生的缺点, 接纳学生的差异, 接纳学生的错误。