掌握基础提高能力

掌握基础提高能力（精选12篇）

掌握基础提高能力 第1篇

一、夯实语文基础, 培养学生的语文素养

自升入初中起就应该让学生树立学好语文的坚定信念, 明确学习目标, 制定切实可行的语文学习计划。作为语文教师, 应该从基础抓起, 初中第一课就要明确提出长期培养学生语文素养的两点高标准要求:一是“读”。在语文学习过程中, 学生应通过读不断积累语文素材, 包括字词句基础知识的积累和段篇的分析理解领悟能力。二是“写”。学生应养成较好的书写习惯, 练就一手漂亮美观而又迅速流利的钢笔书法, 并坚持写日记, 为以后写作文做铺垫。

农村的孩子因为受家庭和社会环境的诸多影响, 再加上小学教育的缺陷, 许多学生根本没有养成学习语文的好习惯、好方法, 经常会出现字迹模糊、潦草、毫无章法, 说话吞吞吐吐、语无伦次、词不达意、言不由衷等情况。所以, 我倡议从七年级开始应严格培养学生良好的学习习惯, 使学生改变以前的陋习, 教师要严格要求不放松, 坚持不懈常督导, 并与其他任课教师一起制定一系列循序渐进的培养改进法, 要求每个学生必须做到:说普通话, 讲流利语, 写规范字, 模名家体。学校也应创建一定的学习氛围, 可用标牌进行提示:“请说普通话, 请写规范字, 请讲文明语, 请做礼貌生。”这样就能逐步陶冶学生的情操, 使学生受到潜移默化的影响, 养成良好的学习习惯, 为备战中考打下坚实基础。

二、重视教法, 培养学生的语言运用能力

从教以来, 我一直在思索和探寻更好的语文教学方法, 并在实践教学中不断改进语文教学方法, 以适应新时期语文教学工作的需要。以下是我对语文教学改进的一点想法。

在语文教学过程中, 我们语文教师不能仅仅注重语文知识的传授, 还要注重学生语文素养的培养, 全面提高学生的语文能力。语文教学要对学生一视同仁, 不可给学习成绩好的学生吃“偏饭”, 也不能忽视学习成绩差的学生, 培养语文素养也是如此。语文素养是指学生的语文运用、学习等能力。它以语文运用能力为核心, 还包括思想情感的感悟、语言素材的积累、审美能力、学习能力等很多方面的能力。我们的语文教学要全面发展学生的“听说读写”能力, 即锻炼学生的语文实际应用能力。无论在课堂上还是在生活中, 我们教师都要注重引导学生大胆地写、大胆地说, 只有这样才能不断提高学生的综合运用能力。这也是我们每一名语文教师的教学目的。在以后的教学过程中, 我们一定要以此为目标大力提高学生的语文素养, 进而提高学生的语文运用能力, 促进语文教学健康地发展。

学生学习方式的改变, 教师起着至关重要的作用。因此, 教师应改变教学方式, 在教学的过程中不断引导学生形成适合自己的学习方式。新的教学观念认为在教学中教师为主导, 学生为主体。我们在语文教学中应注重学生的主体地位, 但教师的主导作用也不能缺少。教师要在了解、尊重学生的基础上, 根据教学内容的安排以及学生认知水平的不同, 设置适合学生发展阶段的教学方法, 引导学生积极思考、主动学习。只有这样, 学生才能逐步形成良好的学习方式。在这个过程中, 我们首先要做的就是创设宽松愉快的教学环境, 使学生能够放下思想包袱, 轻松地投入到学习中来, 进而充分发挥自己的主导作用。其次, 在设置愉快教学环境的同时, 我们还要注重对学生严格要求并适时予以正确的引导, 使学生能够在正确的轨道上学习, 形成正确的学习习惯。总之, 我们教师要以激发学生自学为目的, 组织好教学, 引导学生自主交流, 既要做到因材施教, 又要制定适合学生的教学方法, 逐步提高学生的学习能力, 使学生能够掌握适合自己的、高效的学习方式。

初中语文学习效果的好坏与教师的教学方法有很大的关系。由于学生要学习和掌握的知识内容多, 因此教师必须在教学方法上下工夫。教师应该采用启发式教学法, 理出知识系统, 找出内在规律, 开拓学生思路, 培养学生创造性思维和语言的实际运用能力。同时, 在重要的知识点和能力点的训练上, 教师必须要做到重点突出、难点浅出、成效突出。因此, 教师要做好对学生、对命题、对资料的分析工作, 即分析学生的学习状况, 分析中考的命题依据, 分析语文的学习资料。此外, 教师要逐步确定中考的方向和重点, 避免学生走弯路, 做无用功。教师间也要互相学习, 取长补短, 力争做到省时、高效, 全面提高学生的整体素质。

三、注重提高学生的阅读能力

在阅读教学活动中, 学生对文本的学习会由浅入深, 由粗到细, 由懵懂到精透。独立思考, 学有所得的快乐是难以言传的, 学生会灵感顿悟、豁然开朗、心旷神怡、浮想联翩、百感交集、颔首拍案, 心灵为之共鸣, 思维为之共振, 内心为之澄明, 视界为之敞亮。在教学中, 语文教师应从以下几点着手提高学生的阅读能力。

1. 重视课内阅读训练。

要让学生具备一定的阅读能力, 离不开课堂阅读教学。因为阅读课可以教给学生各种阅读的方法, 培养学生灵活运用阅读方法的能力, 让学生学会阅读、学会分析、学会鉴赏。因为语文教学读为本, 因此引导学生阅读, 就应在“读”字上下重锤。教师在教学中可采用四遍读的策略, 即初读—解读—研读—赏读, 提高学生的阅读能力。

2. 鼓励学生勤动笔。

古人云:“不动笔墨不读书。”任何文学作品都寄寓着人的感情, 都会引起读者的共鸣。这种共鸣会发出耀眼的火花, 这就是读者再创造的成果, 学生应该把它记下来, 整理出来, 这对于以后的写作会很有帮助。开始学生不大愿意去记, 认为没必要, 教师可以经常利用一定的时间开展读书笔记交流活动, 对于做得好的学生加以鼓励, 把优秀的篇章用板报的形式刊登出来, 或者推荐发表在文学刊物上, 这样就可以刺激学生读书的欲望, 使他们爱读书, 享受阅读, 以阅读为乐。

掌握“四大法宝”，提高作文能力 第2篇

掌握“四大法宝”，提高作文能力

中图分类号：G658.3 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0055-03

作文是学生语文学习能力和水平的综合表现，作文教学既是语文教学的重点，又是语文教学的难点。为期三个月的顶岗实习中，我深感大部分学生怕写作文，绞尽脑汁不知写什么，怎样写，往往逻辑混乱，堆积词句，缺乏真情实感，逐渐对写作失去信心。如何快速掌握作文技巧，提高写作能力，已经成为摆在广大语文教师面前的一大难题。我认为要解决这一难题，关键在于“四大法宝”。

一、激发学生表达欲，使其：想写

作文教学难，首先难在学生没有想表达的欲望和兴趣，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要，因为兴趣是最好的老师，也是最直接的学习动力。

一位哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，寻找写作的灵感，他们才会变“要我写”为“我要写”。如我在教学《写一个熟悉的人》时，在课堂上开展“猜猜他是谁”的活动，让学生写班内的某个同学，不透露姓名，写出鲜明的个性特点，然后上讲台读，让同学们猜猜写的是谁。课堂气氛十分活跃，学生写得细致，讲得认真，听得专注，猜得准确。其中有个学生这样写到：“他个子很矮，圆圆的脑袋，脸上长满了一个个小雀斑，最显眼的是他有一对大大的招风耳。他最怕别人说他小，谁说他小，他就跟谁急。不过，他也会助人为乐，”听了她绘声绘色的朗读，同学们立即猜出她写的是谁了。看着每个学生都如此投入，我会心地笑了，并及时表扬了该同学，而且给孩子们讲解了写人物的基本技巧，孩子们开心地说，原来写作文也有诀窍啦。

二、捕捉生活素材，使其知道：写什么

作文离不开材料，而丰富的材料要靠平时的点滴积累。生活是写作的源泉，大自然是孩子们最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达出真情实感，体现童真童趣。

1.引导学生提炼捕捉生活中的写作素材

引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学校举行了一次运动会，可以安排一篇写运动会的作文，学生就能把在运动会上看到的、听到的、做到的、想到的写得十分真实、具体、生动、感人;星期天，帮助父母做了哪些家务，学生可以把它写进日记，可以写劳动的辛苦、生活的不易，也可以写感恩父母，都能写出真情实感。另外，还要引导学生多看――看周围的人、事、物，看绚丽多姿的大自然;多听――听广播、听谈话、听老师的`教诲;多做――做家务、小制作、办报刊;多读――读古今中外的名著、读报刊、杂志。无论看、听、做、读，都要记下有意义的东西和感受，日积月累，作文材料就自然十分丰富。因此，要坚持作文与生活相结合。

2.要求学生在课内外阅读中积累词句

教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。在课外阅读中遇到好的词语、句子、段落，都要及时摘抄下来，坚持每两周做一次全班课外阅读汇报，并尽可能利用自己摘抄的经典词、句、段口头作文。另外，我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，多做摘抄，多写日记，不断获取间接经验，积累语言。

3.通过日记积累写作素材

坚持写日记是积累作文素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。写日记过程中，孩子们的喜怒哀乐都可无拘无束的表现出来，有了自由表达的空间，就能写出真实的事情。在做这些时，我针对学生习作成绩的好坏来因材施教，对习作较好的学生要求要严一点。比如格式正确，语句通顺，内容要具体，无错别字。但对习作较差的学生，我要求就不那么严，如：只有把自己想说的话，想写的事说清楚就行了，对习作较差的学生给予表扬，从不批评他们，对他们习作要求慢慢提高。

三、授之以法，使其掌握：怎样写

1.培养学生的观察力

要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。其次，教给学生观察的方法，比如观察的对象、目的、步骤、重点、记录、整理提炼等。

2.作文指导要落实

入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生模仿习作，为写好作文提供一条快捷之路。例如，在教学《慈母情深》这篇课文时，文中对于母亲的动作、神态、语言等的细节描写，既写出了母亲的辛苦，又写出了母亲深深的爱。让学生从中领悟到人物描写时，要抓住细节，以小见大，细微处见真情。

3.教师要鼓励学生敢于说真话

在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出不积极的思想道德，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

四、重视修改和评价，教其：写好

《语文课程标准》中指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，我在习作教学中，教给学生修改文章的方法，培养学生修改习作能力和习惯。

1.教师指导学生自己课堂修改

叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”因此我要求每位同学把自己写好的习作至少念三遍，做到一边念一边改。为了使学生的习作在自念自改中取得较好的效果，我为他们提供了修改习作的“三步骤”：即第一步：改用得不准确或多余的字、词、标点;第二步：改病句，意思跟事实不相符合的，意思不完整的，意思前后矛盾的;第三步：改条理，整篇文章条理是否安排得当，作适宜地调整，让文章更能突出重点与中心。在修改过程中，要求学生使用规定的修改符号去改。

2.征求他人意见，多次修改

当自己修改完了之后，还要虚心地征求其他同学的意见，将别人好的提议融会贯通于自己的文章中。因此，我组织了学生进行同桌修改、小组修改，带回家念给父母听，听父母的意见，回来再让老师修改，直至修改到满意了为止。

3.教师注重作文评价艺术

当老师把批改完的作文发给学生时，他们并不是急着看老师是怎样给他修改作文，而是先看老师的评语，对好的评语他们很高兴，相反对批语不好他们很不高兴。因此，教师的评价对他们十分重要，评价得当能激励他们敢于作文，乐于作文。因而对学生的文章评价不能千篇 一律，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，尤其是对于那些基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。对于好的作文，贴在墙上让学生展览，让他们互相取长补短。

掌握技巧　提高能力 第3篇

《语文课程标准》中提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”纵观全国各地近年来的中考试题，所考查的题目都涉及诗歌赏析。试题选择的内容以古代诗歌为主，涉及到诗词曲等不同的体裁。诗歌的意象浅明，情感强烈，阅读难度不大，但此类题失分较多。虽然诗歌赏析考查的形式多种多样，但其中的解题技巧是共通的。在中考复习中可以从以下五个方面提高阅读和鉴赏能力。

1. 读诗题

杜甫在《后出塞》中曾言“射人先射马，擒贼先擒王”，就是说抓重点解决主要矛盾，即问题的关键。诗歌鉴赏的关键之一就是诗歌的题目。《诗经》中早有“巧笑倩兮，美目盼兮”之说。眼睛可以展示人的整体风貌，而诗歌的题目则恰恰能展示整首诗的精神面貌和基调。杭州中考卷宋代诗人俞佳的《送人之松江》，从诗题的“送”便知这是一首送别诗，再细读此诗时，学生便能体会到诗人充满诗意的离愁之情。泰州中考卷唐代诗人李白的《塞下曲》，从诗题一看便知是边塞诗，作者展现的是边塞生活的场景，反映戍边将士积极参战，英勇杀敌，思亲的心曲。嘉兴中考卷唐代王建的《野池》，这是一首咏物诗，咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一定要注意把握诗歌的主要脉络，从而帮助我们加深对诗歌的理解。

2. 炼诗字

古典诗歌十分讲究语言技巧，如利用炼字创造生动的形象，传达独特的感受，运用比喻、拟人、借代等修辞手段为艺术形象传神写照。品味诗语，要参照题旨情境，结合修辞特点，着重感受炼字的情味和意趣，体味含蓄语句的深层含义和暗示的意义，鉴赏隽语丽句刻画形象、创造意境，表情达意的艺术效果。泰州市的试题要求阅读李白的《塞下曲》，回答“宵眠抱玉鞍”一句中，用“抱”而不用“枕”的妙处是什么。“抱”是动词，古时击鼓进军，鸣金收兵，“抱”字不但表现了战争的残酷和艰苦，更突出了战士的警觉和勇敢的战斗精神。宿迁市中考题要求阅读韩愈的《晚春》，然后回答“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并简析其妙处。这是一首描绘暮春景色的七绝。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列。“草树”本属无情物，竟然能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才思”高下有无之分。“斗”字运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。

3. 入诗境

北京大学袁行霈教授指出：“鉴赏中国古典诗歌，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情。”所以我们要设身处地，尽可能地还原出一种临场感，必须要进入诗的意境。意境是诗歌意象和情感的有机结合，意象是诗歌描写的形象，在意象之中表达情感之后，就形成了诗歌的意境。在中考试卷中经常出现描绘的题型。承德市的试题要求在阅读白居易的《钱塘湖春行》的基础上，展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。从诗歌的题目看，这是一首描绘春景的诗，“行”是游览线索，描绘见到的景象：早莺、新燕、暖树、春泥，另外可以适当想象拓宽景物的视野，使得景象更加形象美丽。滨州中考题要求阅读王湾的《次北固山下》，然后展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。这一题要求借助想象和联想拓展诗歌的意境。可以这样想象：积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，勾勒出壮美的大江行船图。

4. 感诗情

感悟是一种升华，是诗歌阅读的最高境界。诗歌的境界是诗歌的意象和情趣的结合，阅读诗歌首先能想象诗歌所描绘的意境，其次就是能感悟诗歌的情感。我们要透过诗人直观的画境感悟诗歌的情感。“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。在意境的创设上，画面或明丽清新，或闲适恬淡，或孤寂冷清，或萧瑟凄凉，或高远幽邃，或雄浑壮阔，或苍凉悲壮。浙江金华中考要求阅读欧阳修的《丰乐亭游春》，回答这首诗表达了诗人怎样的思想感情。这首诗写暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情景。表达了诗人眷恋春景，热爱生活的情感。情景交融，清新明丽。南充市中考要求阅读李煜的《相见欢》这首词，回答这首词表达了作者怎样的思想感情。

李煜的这首词情景交融，感情沉郁。上片选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下片借用形象的比喻委婉含蓄的抒发真挚的感情。表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切。

5. 悟诗志

“诗言志”，诗歌常常蕴含深刻的哲理，在赏析过程中既能感悟作者情感，又能思考生活，提升思想，陶冶情操。赏析诗歌不仅要理解并分析诗歌的机理之趣，还要联系生活，探求诗歌蕴含的生活哲理和人生感悟。襄阳市中考要求阅读文天祥的《过零丁洋》，回答对“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这句话的理解。这是一首永垂千古的述志诗。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他的民族气节和舍身取义的生死观。结尾的高妙，致使全篇由悲而壮，由郁而扬，形成一曲千古不朽的壮歌。本句中作者直抒胸臆，表现了诗人为国家安宁愿慷慨赴死的民族气节。湛江市中考要求阅读杜甫的《望岳》，回答这首诗最后一联抒发了诗人怎样的思想感情。“会当凌绝顶，一览众山小”两句，不仅写出了泰山的雄伟，也表现出诗人的心胸气魄，引起读者强烈的共鸣。“会当”是唐人口语，意即“一定要”。众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难，敢于攀绝顶。

掌握思维方式,提高数学解题能力 第4篇

一、掌握思维策略从情感入手,使学生对数学产生兴趣

要掌握思维的策略,使学生热爱所学的科目,师生之间要建立一种亲切的感情,从而使学生对老师产生一种信任感,自然就会喜欢老师所教的学科。因此在教学中,我首先注意严格要求自己,备课做到先备学生,精心设计教案,上课讲解耐心,引导学生热心。在课堂上做到教态和蔼可亲,对学生不随便训斥。学生学习有困难,多给予关心帮助;学生解题有进步,教师多表扬鼓励,使学生感到无限温暖。在讲授新知识时,要掌握学生的思维策略,激发学生学习兴趣,使学生对新课产生迫切的求知欲望。如我在数学简单应用题时,首先掌握思维策略,举出学生熟悉的例子:“娟娟同学期中考试语文90分, 数学96分,淑琴同学语文92分,数学96分,谁的平均分数多? 多多少?这就是我们今天要学习的知识。”这样掌握学生的思维策略能激发学生学习新知识的欲望,引发学生自主学习。在课堂练习中,多采用一些激励性的语言,如看谁做得又对又快,在这样的环境中学习,学生对数学学习就会产生浓厚的兴趣。

二、改革课堂教学方法,让学生在质疑问难中学习

为了改变传统做法, 我运用一些生动活泼的教学方法,如:1.情境教学,学生对于某些数学术语、概念等感到陌生,不易理解,可通过创设一定的情境帮助学生理解掌握。如学生在学习行程应用题时, 为了使学生理解两个物体“相向运动”、“背向运动”、“同时出发”、“相遇 ”等概念。在教学中 ,根据学生好奇心的特点, 让学生大胆创新。我把这部分的内容编成故事:有一天,母鸡生日,在家里举行庆祝会,它邀请了它的老朋友乌龟和小白兔到家里做客。乌龟家在“右边”,白兔家在“左边”,它们分别从自己的家里同时出发,到母鸡家门口时恰好相遇,白兔问:“乌龟先生,你早,你带什么礼物准备送给母鸡呢?”乌龟说:“嗨,我出门时匆匆忙忙,把礼物忘记带了。”白兔说:“我也忘记带了。”于是它们就各自回家拿礼物去了。这个故事由学生分别扮演角色进行表演。通过表演,学生很快理解了有关概念。2.在操作中学习,充分利用教具操作符合儿童好奇、爱动的心理特点,同时在操作过程中,学生动手动眼,还要动口,多种感官参与活动,学习的东西就易理解掌握,记忆深刻, 所以在教学中凡是适宜学生运用学具操作的内容我尽量应用。如在教学平行四边形面积计算时,为让学生理解公式的推导过程, 我事先让学生准备好两个形状大小一样的平行四边形,教学时,启发学生思考,把其中一个平行四边形剪开,拼成一个长方形,从而导出公式,整个过程,学生参与活动,理解和掌握了公式的形成过程。3.在游戏中学习,根据学生易兴奋又易疲劳的特点, 为了提高学习效率, 我利用学生的思维特点,结合学生的实际,及时变换练习形式,运用游戏方式进行学习,提高学生的计算和解题能力。又如我在教学“倍”的概念时,在实物演示之后,为了强化“倍”这个概念,利用打拍子的方法,教师先打三下,然后再打十二下,提问后面打的是前面打的几倍。先是教师打学生回答,然后再由学生甲打,学生乙答,反复训练。这样学生在有趣的活动中学到了知识,收到了良好的学习效果。

三、引导学生获取知识,让他们自己发现问题,提高解决问题的能力

1.培养学生学习主动性 ,在课堂教学中 ,我坚持与学生做到几个一起,一起探索新知识,一起讨论评议,一起归纳总结。开始逐步了除数是一位数的除法, 出示64÷2=,76÷2=,120÷2=,126÷2=,然后 ,引导学生运用已掌握的知识探索新知识 ,然后大家一起讨论,领会除法的计算方法,最后大家一起归纳总结出计算法则。经过一段时间的努力,学生感到自己的思维能力和表达能力都提高了。

2.培养学生自己发现问题和解决问题的能力。如我在教学“商中间有0”的除法,这部分内容是数学的难点,我在教学中先让学生看图、列式,增强感性认识,然后让学生试做例题。1312÷2=? 通过解题分析,学生发现十位上不够商1的问题,由于有了感性认识, 学生明白了十位上的1就改变成了余数,要与个位上的2舍起来凑成12继续除以3, 同时也掌握了商中间有0的问题。这样学生通过自己努力发现问题,逐步提高解题能力,既长知识又长智慧,大大增强了学好数学的信心。

3.用比较、分析法识别题中的省略句,揭示中间问题。

例如,食堂原有大米120千克,买来的大米比原有的多30千克。 (买来大米多少千克? )食堂共有大米多少千克?

分析数量关系时, 往往因为题中没有括号里的中间问题而增加了学生理解的难度。针对这种情况,可采取如下系列比较练习题组进行教学:

(1)红星小学二年级有男生70人,女生60人。一共有学生多少人?

(2)红星小学二年级有男生70人, 女生比男生少10人, 女生有多少人? 一共有学生多少人?

(3)红星小学二年级有男生70人, 女生比男生少10人, 一共有学生多少人?

让学生比较题中的条件和问题,区别异同。经过这样的层层铺垫,使学生发现上述三道题数量关系相同,只是表达方式不同。三道题中第一个条件都是相同的。不同的是第二个条件:第(1)题直接给出了一道一步计算的简单应用题;第(2)题女生人数变为间接条件,但明确提出先求中间问题“女生有多少人,”是一道分两步计算的简单应用题;第(3)题不但女生人数是间接条件,而且省略了中间问题“女生有多少人。”通过对这三道题的比较、分析,由一道一步过渡到一道两步计算的应用题。使学生在比较中悟出了两步计算庄用题的结构特征和数量关系,降低了学生理解两步计算应用题的难度,使学生初步掌握了两步应用题的分析和解答方法, 培养了学生分析推理和举一反三的能力,促进了学生思维能力的发展。

掌握基础提高能力 第5篇

阅读题在英语考试当中，分值比例可谓很高，阅读题的正确率决定着英语分数的高低。假设你的阅读题只错一两道，那么你英语成绩不会差到哪里去。首先，同学们要做的就是大量阅读。核心是选择各种各样的文章类型，它可以培养我们英语的语感，语感在英语中来说很重要，一个英语语感好的人做题，也许他对这道题并没有百分百把握，但是良好的语感为他获得了分数。所以，我们采用大量阅读的方法是有效提高阅读能力的一个途径。这是一种阅读习惯，也是需要恒心和毅力的事情，要有着实际阅读计划，一定要做到坚持。

其次，我们要对自己进行训练，即阅读方法的训练。一般途径可以通过自己选择合适的材料，也可以请教老师，麻烦老师给你布置一些阅读任务。训练过程中，你要注意用上方法，就是培养推理能力和处理句子语段之间的逻辑关系的能力。要划出关键词和关键句，有技巧地选出正确答案。

掌握阅读技巧 提高阅读能力 第6篇

一、利用教材进行阅读训练

改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20 分钟进行快速阅读， 同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。

二、坚持限时阅读训练

每课时抽出10 分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文， 再加5－10 个理解检测题， 让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

三、教给学生一些阅读技巧

学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。

1.两遍阅读法

在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的主要意思，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。

2.略读法

略读又称跳读或浏览，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。在略读过程中，一般可运用以下技巧：以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度；不断灵活地调整阅读速度，注意转折词和序列词。

3.带着问题阅读文章

一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。在平时的阅读课训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度以及训练方向，精心设计课堂提问。如果是记叙类的文章，学会了解故事的人物（who）、地点（where）、时间（when）、原因（why）以及如何解决问题（how）。如果是议论类的文章，让学生了解作者的态度和观点以及中心论点，然后根据这些揣摩作者的写作目的。

4、培养学生使用工具书的习惯

平时的阅读当中，学生要有目的地进行阅读训练，如果遇到不认得的生词或短语，要自己通过查找工具书或字典来弄明白，并且用一个小本子将他们记下来。大家知道，语言的学习是靠积累的，只有在平时的学习中认真阅读，积累丰富的课外知识和解题技巧，才能在阅读的应试中以不变应万变。

5.要培养学生分析篇章结构的能力

阅读理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，一定要明确文中所说的事实和细节，并且做出合理的判断，并且要细心地审题。 当然，不同的学生适应不同的学习方法，我们还有很多途径可以提高阅读成效，来帮助学生提高阅读能力，还需要我们和学生一起多思考、多分析、多探讨、多交流，了解学生的阅读心理和阅读习惯，寻找最适合学生自己的阅读方式和方法，从而让学生从英语阅读中获得乐趣，使学生“想读”、“乐读”、“巧读”。因此，在文章分析中，不能停留在句子成分的分析上，必须对文章整体结构进行分析，逐步提高语篇水平上的理解力，养成整体认识的习惯。语篇与句子之间存在着有机的联系，语篇水平上的教学与句子水平的教学应该结合进行，这样才能有利于阅读能力的提高。它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力的培养，同时把语言知识的学习渗入篇章之中。最后让学生细读文章，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解，使学生熟练地把整体阅读的方法运用到他们英语阅读中，提高他们的理解能力。

掌握基础提高能力 第7篇

关键词：英语同义词,口语表达能力

口语表达要求清晰, 流畅, 准确。现在的英语教学注重训练交际能力, 因此课堂上有大量的英语信息传递和交流, 学生的听说活动大大加强。如果学生掌握的词汇不够, 就不能够准确地表达自己的意思, 这样就会, 缺乏自信心, 渐渐就会失去口语表达的愿望。因此掌握同义词具有非常重大的意义。

从单词第一次出现就让学生准确地掌握词义和用法, 这是帮助学生提高理解和使用语言的能力、减少同义诃所造成困难的一个前提。本文例举几组同义动词, 来说明同义词的掌握对提高学生口语表达的重要性。

一、以climb, creep, crawl这一组同义词为例, 它们都含有“爬”的意思。

但是climb指用手或足由低处向上爬。攀登。也指日月的上升, 并可比喻社会地位上的升高。

creep用于指四足 (尤其哺乳) 动物或人用四肢爬行, 或指 (植物) 蔓延。

而crawl用于无腿或有很多条腿的动物, 如蛇、蜈蚣等的爬行, 也指人的“匍匐前进”。

如果这几个词的词义学生在一开始就如此准确地掌握而不是只了解“爬”这样一个笼统释义的话, 他们自然会正确理解和使用这三个词, 生动而准确地用英语表达“爬”这个词。

当他们要表达这男孩猴子般地爬上树去时, 可以说说:

The boy creep the tree like a monkey.

他是怎样爬上台的?这句当中也可以使用climb

How did he climb to power?

当他们要表达:猫悄悄地向老鼠爬去, 他们就会使用creep这个词。

The cat crept silently towards the mouse.

当他们想表达蛇正沿着小路爬行时, 会选用crawl这个词:

The snake is crawling along the Path.

当要表达战士们匍匐前进时, 他们也会使用crawl:soldiers crawled.

二、辩别语义上的差异也很重要。

多数同义词存在着细微的语义差别, 例如:finish, complete, accomplish都表示“完成”、“做完”的意思, 但finishbring or cometo an end为最常用的, complete--既示finish也表示accomplish, 还意味着make something whole or perfect“使完备无缺即词义范围的大小。accomplishperform, finish successfu Ily表示“做成功”.

因此如要表达我已经完成家庭作业:I have finished myhomework.

如要表达我们自己能成功地完成这项工程时他们说:We can accomplish this project on our own.

当要表达:这座大楼将于月底峻工时, 他们可以说:Thebuilding will be completed by the end of this month.

三、acquire, attain, obtain, gain, earn, achieve

这一组动词都有"获得, 取得"的意思, 他们之间细微的区别, 往往很难辩析, 然而, 只有好好地辩析了他们的用法区别, 才能更好地运用这些词汇。

acquire v.多指经过努力逐步获得才能、知识、习惯等, 也可用于对财物等的获得, 该词强调"一经获得就会长期持有"的含义。

attain v.指经过不懈的努力获得未曾预料到的结果;也可指达到某一目标。

obtain v.获得, 买到, 用于正式语体中。

gain v.指通过较大努力获得某种利益或好处;亦可指军事上的武力夺取等。

earn v.挣得, 赢得, 指因工作等而得到报酬或待遇。

achieve v.得到, 获得, 多指成就、目标、幸福的取得。

It is through learning that the individual acquires many habitual ways of reacting to situations.正是通过学习, 个人才得以获得应付各种情况的习惯做法。

The salesperson attained his sales goal for the month.这名销售员完成了当月的销售目标。

He obtained the property with a bank loan.他通过向银行贷款买下了那份房产。

An investor gains by buying stocks that go up in value.投资者通过所买股票价格上涨而得利润。

How much do you earn this year?你一星期挣多少钱?

The businessman achieved success and wealth.这个影星取得了成功和财富。

四、Use, Consume, Expend, Employ, Utilize

Use (v.) ---“用”, “使用”。普通用语。指事物时有消费的意义, 指人时, 对这个行动表示强烈的不赞成。

Consume (v.) ---“用”。表示用尽, 耗尽, 指用在自己身上。

Expend (v.) ---“用”。与consume同义, 但多指付出的方向。

Employ (v.) ---“使用”。较正式用语。指人时有“雇用”的意思;也可用于物, 但无消费之意。

Utilize (v.) ---“使用”。强调使用有益的方面。

综上所述, 如果在教学中能让学生掌握更多的同义词, 在日常口语中学生就能更准确更生动地表达他们想要表达的意思, 使得他们对于事物的描述更加细致, 生动, 多样。

参考文献

[1]郑风钦同义词和近义词辨析[M].机械工业出版社, 1989.

夯实基础知识提高综合能力 第8篇

1、思想指导复习, 复习培养方法

基础知识的复习中要充分展现知识形成发展过程, 揭示其中蕴涵的丰富的数学思想方法。如几何体体积公式的推导体系, 集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成, 就是这些思想方法灵活运用的完美范例。只有通过展现体积问题解决的思路分析, 并同时形成系统的条理的体积公式的推导线索, 才能把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程, 这对激发学生的创造思维, 形成数学思想, 掌握数学方法的作用是不可低估的。

2、钻研课本找标准

高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向, 强调“注意通性通法, 淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。部分运算能力差的同学还没有把运算能力看成是一种能力, 往往将运算能力差完全归结于粗心, 认为平时运算是浪费时间, 高考时只要细心就没有问题, 这种错误认识是十分有害的。因此要注意算理, 对复杂运算, 要有耐心。

二、揭示内在联系, 构建知识网络

1、复习时要注意知识在教学整体

结构中的内在联系, 揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。注意总结构建数学知识体系中的教学思想方法, 揭示思想方法对形成科学的系统的知识结构, 把握知识的运用, 深化对知识的理解等数学活动中的指导作用。如函数图像变换的复习中, 把散见于二次函数、反函数、正弦型函数等知识中的平移、伸缩、对称变换, 引导学生运用化曲线间的关系为对应动点之间的关系的转化思想及求相关动点轨迹的方法统一处理, 得出图像变换的一般结论。这样可以深化学生图像变换的认识, 提高学生的解决问题的能力。

2、对照《考试说明》, 理清考点。

《考试说明》中有哪些考点?每个考点的要求属于哪个层次?如何运用这些考点解题?考查这些考点的常用题型有哪些?对照《考试大纲》, 理清联系;为了理清联系, 我们必须从整体上把握这些知识, 只有构建一个完整的知识网络体系, 才能综合运用这些知识。如何构建知识网络体系呢?不妨采用网络图标, 在画图表时, 注意各考点之间有哪些联系, 哪些属于知识的交汇处。

三、提炼数学思想优化思维策略

驾驭数学知识的理性思维方法集中体现在四大数学思想方法上: (1) 函数与方程的思想 (2) 数型结合思想 (3) 分类讨论思想 (4) 划归或转化的思想。在解题过程中, 提高学生自觉运用数学思想方法的意识, 注意分析探求解题思路时数学思想方法的运用。也可以说是运用划归思想的过程, 解题思想的寻求就自然是运用思想方法分析解决问题的过程。

四、关注学科特点, 注重数学实质

高中数学的学习目的之一, 就是培养学生解决实际问题的能力, 要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题, 使用数学语言表达问题, 金星交流, 形成应用数学的意识和能力。今年江苏高考数学试题普遍反映难度偏大。考试突出考查了数学能力与数学意识, 这也是考试大纲要求的。同时在考题中第一次体现了数学文化。试题由易到难, 填空计算量较大, 难度也较高。最后两道解答题题难度非常高, 特别是两题的最后一句, 很多考生“颗粒无收”。试题体现了数学应用, 关注社会生活。

五、研究能力变化, 逐步提高水平

近年来, 高考试题突出三基没有变, 三基的考查仍处于指导思想的第一条, 但能力表达有变化, 注重对学生数学基本能力和综合能力的考查仍处第二条。变化表现在能力的构成与排序由以前的“思维能力、运算能力、空间想象能力以及分析问题、解决问题的能力”改为“空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理这几个方面的能力”, 且新增了“数据处理”的能力要求, 新提出了“数学综合能力”。如何理解这些变化呢?

⑴去掉“思维能力”这一数学能力的核心, 可能是依据于《课程标准》, 使两者之间的说法相统一。事实上, 抽象概括、推理论证等方面的能力都属于思维能力, 故而不再单独列出“思维能力”。

⑵在空间想象能力中加上了“能够根据平面直观图形想象出空间图形”是为了顺应三视图的内容。

⑶新增“数据处理”的能力要求, 会使统计知识与方法的考查得到加强。

⑷数学综合能力的提法, 涵盖了以前的“分析问题与解决问题的能力”, 同时指出了要求能够综合地运用有关的知识与方法, 解决较为困难的或综合性的问题, 这意味着压轴题会更注重综合性。

重视基础知识 提高运用能力 第9篇

一、重视生物课程的动手实践, 巩固理论知识

理论来自于实践, 实践源于动手。考试中的试题拟定, 都是从实验中得来。教师可以以练代考, 通过实验的练习来检验知识。

1. 把握考点, 夯实基础。

针对重要的考点, 生物概念教学的第一步就是概念的正确理解与认知, 这是概念教学的开始与贯穿全部的保障, 教师可以让学生去自由发言, 让学生谈出自己的内心的生物概念, 随后进行比较选择, 例如, 生物课程的第一大部分都是关于“细胞”的知识, 每一章都讲到了细胞的一个方面, “分子、结构、物质输送、能量供应和生命历程”等, 在这其中, 细胞的知识是最基础的, 教师就可以这样提问, “请比较质膜、内膜和生物膜在概念上的异同”。

2. 实验现场的观摩与思考。

接下来, 教师就可以展开比较, 这种比较有概念的比较, 也有学生认知的比较, 从中找出正确的东西, 剔除不正确的东西, 这样就能够形成一种正确的理解与判断, 这样就将这些异同摆在学生面前, 一目了然, 学生也会留下深刻的印象。

二、动态过程的多媒体演示与分析

生物是运动的, 并且不断变化。考试命题的拟定, 考查的是动态效果。这个过程可以通过多媒体进行演示, 从中融会贯通, 解决问题。

1. 动态演示有助于整体思考问题。

动态演示过程, 能够将生物的循环过程演示出来, 鉴于生物课程的实践性, 我们在教学之中渗透的一个原则就是学习的自主性, 引导学生主动探寻知识, 进行自我的感悟和融会贯通, 这比单纯的理论讲解来的更实在, 来的更加深刻, 在此将“课堂激趣教学”和“学生自主探索学习”融入生物课堂之中, 进行阐述。

例如, 植物光合作用的过程, 是一个自身与外界物质交换的过程, 同样也是吸收养分的过程, 这个过程我们用眼睛看不到, 但是同样可以通过具体生动的动画画面演示出来, 这就是多媒体的动态演示, 有利于问题的整体思考。

绿色植物利用太阳光能, 将所吸收的二氧化碳和水合成有机物, 并释放氧气的过程就是光合作用, 我们用一个图示来说明如下:水+二氧化碳→有机物 (主要是淀粉) +氧气 (光合叶绿体) , 这样就略显直观, 引用多媒体, 将整个过程动态展现在我们面前, 会使我们记忆更加深刻, 而且回忆的图像会相当清晰, 不易遗忘。

再者, 比如我们学习“绿色植物制造有机物”这一章的内容, 教师要将学生放在学习的主动地位上, 教师可以根据大题目所包含的知识, 列举重要提纲与黑板上, 作为初学课, 此举的目的就是让学生根据课文内容并结合提纲, 进行自我的探索和思考。有了提纲之后, 我们进行多媒体的动态演示, 更能够体现出。

2. 课堂小组的优化讨论, 提升思考空间。

最后, 通过课堂小组合作的方式去进行讨论优化, 激发思维, 提醒学生的思维不足, 这个过程可以以提问的形式去做, 启发学生思考, 引导他们从感性思维到理性思维的过渡, 最后, 教师给予优秀小组适当的奖励, 激发他们下一次的努力。从而能够做到融会贯通, 灵活运用, 将学生的“知识、能力、思想和创新”统一于教学课堂之中, 我们除了要学习记忆基本的生物理论知识之外, 更要重视生物实践和实验, 切身体会理论的来源过程, 由此反观理论, 加深印象, 同时做到知识的巩固, 加深印象, 提升宏观思考能力。

通过小组合作的方式去研讨生物实验中的疑难点, 是将知识、能力和生物素养全部融合到了一起进行协同的发展, 对于疑难点的解决用到的是知识, 通过实验的过程去分析, 提高的是能力, 在小组合作交流的过程当中, 提升的是素养, 而最终的目的我们也达到了, 那就是提升知识能力, 掌控生物实验的运作方向。在实验的探究过程中, 我们会进一步加深对知识的理解和认知, 从疑难问题中发现生物知识的深层次联系, 为以后的创新打下基础。

再如, 当前生态系统遭到破坏和失衡的现实, 教师就要有效地去引导学生思考自己的责任, 采取什么措施可以有效的提升生态系统的绿色和平衡性, 就从身边居住的地方和学习的校园开始, 让学生去自己调查发现存在的生态问题, 然后利用生物知识去设计解决方案, 在课堂上进行交流, 在教师的指导和帮助下去进行实践, 这就是将知识、能力和情意目标相结合。

参考文献

[1]崔鸿.新理念生物教学技能训练.北京大学出版社, 2010 (08) .

[2]付尊英, 潘紫千.生物教学研究引论.河北科学技术出版社, 2000 (09) .

[3]胡继飞.创新生物教学方式 (附光盘) .高等教育出版社, 2008 (11) .

[4]梁秋英.生物教学艺术探索.陕西师范大学出版社, 2001.

强化机械基础教学提高学生专业能力 第10篇

培养学生的学习兴趣, 产生兴趣是学好本课程的关键。只有在兴趣的驱动下, 才能充分发挥学生的自觉性、能动性。所以在课堂教学中教师应尽可能地把烦琐而复杂的理论问题简单化, 通过生动、形象的演示, 并进行恰当的练习, 以加强学生对专业知识的理解和掌握, 快速、高效地完成教学。

一、启发式教学

为培养学生的兴趣, 可结合日常生活中的许多实例来讲解相关知识。我们知道, 讲授过多枯燥难懂的理论知识, 会阻碍学生主观能动性的发挥。因此在教学中我们应采用启发式教学, 提倡“以学生为主体, 教师为主导”的教学模式, 要允许学生对不理解的问题随时举手发问, 并对学生抢接话题发表自己的见解给予肯定, 鼓励和引导学生积极参与到课堂教学的每一个环节中来, 调动其听课的积极性。

二、理实一体化教学

采用多种手段, 加强直观教学。《机械基础》的教学应该围绕理论和实践结合这个中心展开, 创造一个自主学习、师生共同学习的学习环境, 培养学生有较强的自我建构能力。职业学校的学生实践基础差, 基本没有实践经历, 特别是来自农村的学生, 机械基础知识非常缺乏, 使得《机械基础》课程的教学更加困难。国外很注重实践能力的培养, 实践环节占总学时的比例较大。在专业课的教学中普遍采用理实一体化教学, 能让学生在课堂上见到机构、机器, 从而建立了一个直观的印象, 然后通过教师讲解, 学生分析、操作, 就能达到学习的目的和效果。我校现在已经建立了多个理实一体化教室, 机械类专业的多个课程的教学都可以在这样的教室内完成。

三、采用现代化教学手段, 增强学生的感性认识

必要的学习情境, 能使教学活动有水到渠成的效果。教师善于提出问题, 会让学生养成勤动脑的好习惯。传统的教学方法只是教师学生教材三点一线的简单形式, 使学生感到枯燥乏味、难以理解, 最终失去学习兴趣。而多媒体教学具有教学信息传输量大、可以有效提高教学效果的特点, 对于问题具有化繁为简、化静为动等作用, 从而使教学方法生动灵活。对刚刚从初中升入职高的学生来说, 《机械基础》课本中新出现的运动副、构件、机构、曲柄、摇杆等术语, 他们知之甚少, 也缺乏直观的印象。因此教师在教学中要充分利用学校的多媒体资源, 将教学内容中抽象的、无法观察的结构和形状逼真地展示在学生面前, 充分激发学生的学习兴趣与学习主动性, 建立学生的感性认识, 从而获得传统教学手段无法达到的效果。在教学方法和教学手段上, 教师更应该充分直观地体现零部件的具体构造和运动情况。例如我在教学中结合专业教学特点, 制作了《机械基础》多媒体课件, 并逐步在教学中使用。这样, 一方面增大了信息量, 另一方面又增强了学生的学习兴趣, 使教学质量和效果有了明显提高。

现在的学生, 他们的思想观念、世界观、人生观与过去的学生相比已经有很大的不同, 教师也要不断改变、提高自己的认知观念和知识水平, 以便更好地适应新的教学环境。我们不仅需要现代化的教学手段, 而且需要全新的观念与理论去重新审视、指导教学活动的各个领域和环节, 以促进教育的改革与发展, 培养高素质人才。这需要我们在今后的课程教学实践中不断探索, 以求完善。

掌握正确方法提高学习能力 第11篇

一、拼拼读读，识记单词

单词读音是先于拼写而存在的，是词汇教学的首要任务。在教学中，教师首先要着眼于音，重点突破读音规则，通过反复练习，让学生逐步形成独立拼读单词的能力，如果学生不会读音或读不准音，没有一定的拼读能力，记单词靠死记硬背，必定是英语学习步入死胡同。在一次翻译句子练习中，要求对“滑梯”这词语进行翻译，由于slide这单词是上学期所学，所以有很多学生都不会拼写或是拼错，只有极少学生拼对了，课上，我问其中一名做对的学生“你是怎么记得这单词的？”他就回答我“我是根据发音拼出来的。”由此可见，在教学中渗透语音知识，让学生感悟发音规律，逐步渗透拼读和拼写的方法，才能提高学生正确拼写单词的能力。

二、变一变，识记单词

心理学家皮亚杰认为：“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的就知识结构中去，才会不易被遗忘”。在教学中，我们可以设计一些巧妙地方法帮助学生轻松记忆单词。

加一加， 减一减

小学英语中有一些词汇是经过增减完成的，添加字母的如you-your， here-there/ where， is-his， read- bread， ear-hear，减字母的如three-tree， four-for，she-he， close-lose等。学生可以通过对比，弄清它们的异同以进行记忆。

合二为一

在英语中有很多的合成词，如class+room=

classroom，foot+ball=football，snow+man=snowman，rain+bow=rainbow， sun+glasses=sunglasses，water+melon=watermelon等，老师不用说，学生也能根据前面两个單词的意思猜到整个单词的意思。

换一换

教师可以以旧代新的方法教学生记单词，在旧单词中寻找与所学单词相似的单词，从而帮助学生记忆新单词。如：plane-plate， class-glass， book-look等；在教新单词时，还可以帮学生找出学过的发音相同的单词，如sea-see， son-sun， hear-here， pair-pear等。

三、画一画，识记单词

儿童的记忆以无意记忆和形象记忆为主，并朝着有意记忆和抽象记忆发展。在教学中，我发现学生的形象记忆非常强，而绘画是最直观、最清楚的一种形式。因此，我常常通过绘画吸引学生的注意力，提高学生单词记忆效率。如：在教学balloon单词时，把oo两个字母化成气球；教学tooth时，在字母oo里画上几颗牙齿； 教学eye时，在两个e里画上眼珠子，变成两只眼睛。还有可以根据单词的意思，教师在板书时直接形象化，如： 把tall写得长长的；fat写的肥肥的；thin写得瘦瘦的； big写得大大的；small写得小小的，这样，学生看到图画，一目了然，马上就能联系到单词的意思，记忆效率就大大提高了。

四、归一归，识记单词

英语单词中有很多是同一类的单词，如果能按类别划为一组进行系统记忆，学生记忆起来会比较容易。因此，在教学中，我结合课文，归纳了一些同类单词，放到一起教授或是复习，收到了比较好的教学效果。如：表示水果类的单词有orange， apple， banana， watermelon， pear， mango... 表示人物称谓的单词有father， mother， brother， sister， grandmother， grandfather...这种方法很普遍，当然，也可以把同类的单词编成一手顺口溜让学生记忆，效果也非常好。

五、玩一玩，识记单词

游戏是学生喜闻乐见的一种教学形式，在教学中，引入游戏，不仅能调节课堂气氛，提高学生的上课积极性，还能有效地帮助学生记忆单词。如：牛津英语5B unit6 A PE lesson 中出现了很多关于人体部位的单词，这时可以用look and say， listen and do， 由快而慢的帮学生掌握单词，也可以通过小组比赛，看哪一组表演得又快又准确。

在教学中，学习英语词汇的方法有很多，作为老师，我们必须不断的归纳和总结，让学生在动脑、动耳、动眼、动手、动心中掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，开开心心的学单词、记单词，为学习语言奠定坚实的基础。

夯实基础, 提高党的执政能力 第12篇

一、基层党组织的执政能力是党的整个执政能力体系中的重

要组成部分, 研究执政能力建设问题, 必须着眼于党的基层组织能力的提高和增强

党的基层组织是党的组织体系的基础。每一个党员都必须编入党的一个支部并参加其中的活动, 这是马克思主义政党的一个组织原则。我们党的6635万党员分布在约340万个基层党组织之中。只有每一个基层党组织都健全而充满活力, 党的整个组织才能坚强有力、朝气蓬勃。这是共产党巨大的组织资源和组织优势, 也是我们党不同于其他政党的一个显著特点。

基层党组织的功能事实上体现了执政党执政能力的基本内涵。党的执政能力, 是党提出和运用正确的理论、路线、方针、政策和策略, 领导制定和实施宪法和法律, 采取科学的领导制度和方式, 动员和组织人民依法管理国家和社会事务、经济和文化事业, 有效治党治国治军, 建设社会主义现代化国家的本领。党的基层组织虽不制定大政方针, 但具体贯彻这些大政方针, 并在实践中为大政方针的发展与修正提供动力和依据;党的基层组织虽不直接提出立法建议, 但按照党章的规定, 可以提出有关党的方针、政策、措施的建议, 并通过组织程序传递到党的决策机关;党的基层组织虽不直接向党和国家推荐重要干部, 但享有推荐这些干部的知情权、参与权和监督权;党的基层组织虽不具备更大层面的组织动员和作用发挥, 但要直接向党员和人民群众进行思想宣传, 要充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用;基层党组织处在建设与改革实践的第一线, 是总结、创新、推动党的执政能力发展的最终源泉和主要动力。

二、着眼于党的基层组织执政能力的提高和增强, 必须加大

在新的经济组织、社会组织中建立党组织的工作力度, 探索党组织和党员发挥作用的方法和途径

加强党的基层组织执政能力的建设, 必须重视在新的经济、社会组织中加强党的基层组织建设。在一些新产生的经济、社会组织中, 党的基层组织尚未建立, 党的活动不能覆盖, 党的工作出现空白, 这些问题的存在, 弱化了党的执政基础。特别是在非公有制企业、社区和中介组织以及社团中党的基层组织建设存在的薄弱环节, 更是关系到党群关系和干群关系, 关系到党的执政基础的巩固。党群关系的密切程度是检验一个政党执政能力强弱的根本性指标。历史和现实都表明, 政党的前途和命运最终取决于人心向党。中国共产党在长期的革命、建设和改革实践中, 始终把全心全意为人民服务作为自己的根本宗旨, 从而赢得了中国广大人民群众的衷心拥护和爱戴, 赢得了执政资格。

在新的经济、社会组织中建立党的组织, 夯实党的执政基础, 重在创新。在新经济、社会组织中开展党的工作, 建立党的组织, 经历了一个从起步、探索, 到不断拓展、深化的过程。这个过程是党的建设历史上一个充满新意, 富于创造的实践过程, 是党坚持解放思想、实事求是、与时俱进的生动体现。党的十五大以来, 随着非公有制经济的快速发展, 在新经济组织、社会组织中建立党组织的工作得到加强, 取得了重大进展。但是, 在新领域建立党的组织、开展党的工作, 仍然是党的基层组织建设的一个薄弱环节。我们必须站在巩固党执政的组织基础、提高党的执政能力的高度, 增强责任感和紧迫感, 进一步加大在新领域建立党组织的工作力度, 使党的领导、党的工作、党组织的作用更加有效地覆盖社会的广泛领域。

新经济新社会组织党组织的地位、作用如何确定, 党的建设怎样抓, 是一个创新的过程, 需要在实践中逐步探索, 积累经验, 认识规律。首要的是思路创新, 在解放思想观念上下功夫。要从计划经济体制下的党建思维定势中解放出来, 对传统党建工作的内容和形式实行科学的扬弃;要从经验主义的工作方式中解放出来, 敢于进行新的探索, 谋求新的发展;要从困扰党建工作的各种矛盾和问题中解放出来, 理清思路, 争取主动, 开拓创新;要从就党建抓党建的机械性运作中解放出来, 拓展党建工作的发展空间, 在有为中争取有位。明确新经济新社会组织中党组织的职能;明确其地位、作用和主要内容, 即宣传、执行党的路线方针政策, 并监督和保证在企业贯彻落实;按照依法治国的要求, 保证和监督企业依法经营、文明经营;通过服务和团结业主与员工, 扩大党的影响力、渗透力和号召力, 树立党的形象和威信;通过协调业主和员工的关系, 形成合理的利益磋商机制, 增强党组织对业主和员工的凝聚力, 充分发挥党的政治保证作用。要注意探索新经济新社会组织中党组织执政能力的特殊性, 找准与党建工作的结合点;党建工作与新经济新社会组织的发展目标的结合点;新经济新社会组织的管理者和党务工作者的相互兼容性, 从而达到新经济新社会组织发展与党建工作的统一、党建目标与党建效果的统一。

三、探索党组织和党员发挥作用的方法与途径, 弱势群体的

党建工作已经成为不容回避的课题, 是党提高构建社会主义和谐社会能力的必然内容

共产党是中国人民的主心骨。全心全意地为人民服务, 既要保护发达地区、优势产业和先富群体的发展活力, 又要高度重视和关心欠发达地区、较困难的行业和群众。作为弱势群体的人民群众则更加需要党的关怀。而党的基层组织和党员就是生活在社会组织和人民群众之中, 参与社会活动, 起到联系和服务弱势群体、表达弱势群体诉求、关怀弱势群体、化解矛盾、协调利益的作用, 从而赢得群众、弱势群体的拥护和社会的支持, 把广大群众团结凝聚起来, 有效地实现社会整合, 确保党的各项任务的顺利完成。