《字与拼音一》教学教案设计

《字与拼音一》教学教案设计（精选8篇）

《字与拼音一》教学教案设计 第1篇

课 题 字与拼音(五)第一课时 设计者 李 丹

教学目标

1、能读准声母、韵母、整体认读音节，能熟练记忆声母、韵母、整体认读音节。

2、能区分形近声母、韵母及间近整体认读音节。

3、乐于记忆声母、韵母、整体认读音节，有小组合作意识和集体荣誉感。

教学重点 目标1

教学难点 目标2

教学准备 教师 拼音卡片

学生 拼音卡片

教 学 过 程 备 注

一、创设情境导入：

师：孩子们，今天拼音家族为了你们吵得可厉害啦!声母、韵母、整体认读音节都说是你们的老朋友，争着要来和你们见面。结果还是智慧王子阻止了这场争吵。智慧王子说：“孩子们认不认识你们还不一定呢?我建议你们设置声母关、韵母关、整体认读音节关，让孩子们来闯关，过关了就封他们为智慧王，表示他们认识你们，大家看怎么样?”声母、韵母、整体认读音节都同意了。孩子们，你们同意吗?看看哪一组的同学会是“智慧王”?

小组内先认一认，记一记。

二、教学活动设计：

[活动一] 声母关。

1.分小组按声母排列顺序读声母。

2.开火车看老师手中的拼音卡片读。

3.区别形近的声母：b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。

4.小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动二] 韵母关。

1.分小组按韵母排列顺序读韵母。

2.指名读老师手中的拼音卡片。

3.区别形近的韵母：ei-ie ui-iu un-un an-ang in-ing en-eng。

4.小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动三] 整体认读关。

1.分小组按整体认读音节的排列顺序读整体认读音节。

2.指名读老师手中的拼音卡片。

3.区别形近的整体认读音节：zi-zhi ci-chi si-shi yin-ying。

4.小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动四] 风险关。

开火车读“读一读”的内容。都读对了有两个智慧星，读错了要减去一个智慧星。小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动五] 总结。

总结：评出“智慧王”。

三、学习效果测评：用拼音认一认同学的名字。

[字与拼音(五)第一课时(网友来稿) 教案教学设计]

《字与拼音一》教学教案设计 第2篇

一、直接导课。

今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

二、学习新声母。

1、出示图片(小朋友在写字)

哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗?

生：在写字。

师出示卡片z，它的名字就叫(z)。

结合图画练习发音。

小组内多种形式练习发音。

3、学生根据上面的方法自学c、s

(师将两幅图挂在黑板上，在对应的位置上帖上c、s)

(1)自己猜一猜，看谁最聪明。

学生自己想，自己说一说。

(2)小组之内说一说，看看自己说的对不对。

(3)汇报结果，师纠正指导。

三、送新朋友回家。

指导学生观察占格，并用自己的话说一说。(帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里)。

一、做做练习，攻克难题。

1、卡片出示：

祖z-ǔ-zǔ册c-è-cè色s-è-sè

zǐsèzuòxiàzǔcíhuàcè

sīguā

五、比一比，谁是火眼金睛。

zicisi

字词四

zicisi(整体认读)

zcs(声母)

(让学生初步接触整体认读)

六、练习。

1、把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。

2、想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。

第二课时zhchshr

一、复习导课：

1、(出示z、c、s三个声母)还记得它们的名字吗?谁能念一念。(学生朗读这三个声母)

2、出示zhchsh。你仔细观察，发现了什么?

二、学习新声母。

出示：zcs

zhchsh

1、说说你的发现。

生：下面的声母比上面的三个声母都多了一个h。

师：虽然前面一样但后面多了一个字母就发生了很大的变化。

2、出示一幅图和zh。

师：同学们看，这个小朋友在干吗?你妈妈也做过。

生：小朋友在织毛衣。

师：你能在图画上找出这个声母吗?

生：能，左边一个z右边的椅子像个h，加起来就是zh。

师：你真棒，老师这里还有几幅图，小朋友一起来看。

3、出示两幅图和两个声母，猜猜它们念什么?

(1)、学生自主学习两个声母。

(2)、师生共同交流共同学习。

4、学习声母r。

(1)、出示图画(一个太阳)。

r这个声母的名字和它(太阳、日)的名字很相近。猜一猜它念什么?(引导学生知道太阳还有另外一个名字“日”)读成轻声。

(2)、出示幼芽，观察一下它的形状，有什么发现?

学生自由发言。(师适时指导)

三、小游戏：找朋友。

zhhs

hcr

(看看谁能找出你新交的朋友)

新朋友选合适的房子，应该买几层的房子?(观察占格，加深印象)

四、拼一拼，读一读。

竹zh-ú-zhú车ch-ē-chē

书sh-ū-shū入r-ù-rù

五、看看谁最棒。

1、出示：

z-zhc-chs-sh

zi-zhici-chisi-shi

zhichishiri

只吃十日

2、仔细观察，你发现了什么?学生自由发言。

六、总结：zhichishiri也是整体认读音节。

生说说这节课的收获。有收获，你就是最棒的。

第三课yw

教学准备：教具：放大书上彩图;音节卡片;画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。学具：有关声母、单韵、音节卡片。

教学时间两课时。

(一)复习。

用卡片出示整体认读音节zhichishirizicisi。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。

(二)教声母y

1、读准y的音

(出示放大的彩图1)提问：图上画的是什么?(树杈上晾着衣服。)把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。

用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。

2、记住y的形

指图：y像什么?(y像图上晾衣服的树杈。)教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。

(三)教学整体认读音节yi

看图：衣服的衣用拼音怎么写?(板书：yi)教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。

师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。

比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”。

(四)整体认读音节yi的四声训练。

整体认读音节yi的四声怎么读?(板书：yīyíyǐyì)学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。

yī是一年级的yī(衣服、医生)yí是阿姨的yí。(怀疑、宜昌)

yǐ是椅子的yǐ。(已经、以后)yì是注意的yì。(文艺、会议)

(五)用同样的办法教w、wu及wu的四声。

(六)练习直呼，掌握音节。

(1)(出示图3)提问：图上画的是什么?(一只鸭子在水中游。)

板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。

小结：这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。

(2)(出示图4)提问：这是什么?(是一只青蛙。)

板书：wā(自由读wā)师：wā是怎样组成的?

(3)(出示图5)提问：图上画的是什么?它们在干什么?(是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。)

板书Wō(指名读，再指名说出读的方法。)

师：说说wō这个音节是怎样组成的?

师小结：从yā、wā、wō三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。

(七)读写结合，综合训练。

1、小结：这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同?yw轻短;yiwu重、长。我们还学了yw和单韵母ao组成的音节，谁能读读?

2、练读。

读卡片：yyiyīyíyǐyì

wwuwúwǔwù

yawawo

3、练写。

指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成(中格占满，下格空三分之一。)

指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。

教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。教师巡视指导，课内完成。

第四课时

(一)复习。

1、问：jqx与_在一起该怎样写?(指名上台写juquxu)问：你是怎样记住写时去掉_上两点的?(复习儿歌：jqx真淘气，从不和v在一起，要是和v在一起，见了鱼眼就抹去。)

2、(出示音节卡片)认读音节：

yiwu

(二)比较yiyiwuwu

1、(出示卡片y)问：它是什么?(它是声母。)读时要注意什么?(要读得轻短。)指名读，再齐读。

2、(出示卡片i)问：它是什么?(它是韵母。)读时要注意什么?(要读得重而长。)指名读，再齐读。

师述：我们把声母y叫大y，韵母i叫小i;大y和小i在一起，组成音节yi。yi是整体认读音节，要读得重而长。教师领读yiyi

3、(出示卡片u)问：它是什么?怎么读?(它是韵母，读得重而长。)学生练习读。

4、(出示卡片w)问：它是什么?怎么读?学生练习读。

师述：我们把声母w叫大w，韵母u叫小u;大W和小u在一起，组成音节wu。wu是整体认读音节，读时重而长。教师领读wuwu。

另外强调：iu两个韵母不能自成音节，必须由大y、大w来帮忙，分别组成yi、wu。

(三)学习整体认读音节yu

1、出示卡片认读。

师述：_与jqx在一起组成的音节，写时省去两点，_与y在起，又组成一个整体认读音节。(板书yu)指名读，齐读。

2、师述：_与y在一起，_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。(_字真骄傲，两眼往上瞧，y姐姐帮助它，去掉骄傲帽。)

3、“yu”带上声调怎么读?

(四)看图读拼音。

看第六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节用笔画上横线。学生自己试读。

1、(出示图6)提问：图上画的是什么?

指名说后板书：yāyǔ。先指名读，再齐读。

2、(出示图7)问：图上画的是什么?学生答后板书：wǔwǒ。先指名读，再齐读。

师述：这两幅图下面都有一个词语，是由两个音节组成的。

各自读后做找朋友的游戏。

(五)训练直呼音节。

1、指名读音节卡片：yiwuyuyawawo

2、比赛读，分组读。

3、说说这些音节中哪些是整体认读的音节?

(六)综合训练。

1、指名读书：①注意顺序，②读准音节，③声音响亮。

2、小结：这节课我们学了整体认读音节yu，谁能读它的四声?

3、练听：听老师或同学读声母、韵母、音节，看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。

一年级拼音教学难点微设计二例 第3篇

拼音学习一直是一年级学生入学后的第一个难关。虽然“部编本”语文教材安排了提前识字的内容,将拼音教学适当延后,但在两个月左右的时间里,要让学生轻轻松松地学好拼音,确实需要教师多动脑筋,解决难点,让学生爱上拼读,进而通过用好拼音这一工具学习识字,走向独立阅读之路。下面就拼音教学中的两个难点谈谈教学微设计。

一、“o”和“ou”的拼读

“o”和“ou”的拼读一直是拼音教学的难点,也是老师们最纠结、家长们最难辅导的部分。“部编本”语文教材中没有对这个内容安排专门的教学资源,教师可将相关教学要点进行罗列、设计,并做成微课,以方便教学及学生在家拼读时模仿和练习。因此,在学完复韵母之后,就可以设计这样一个微课程。

1. 观察嘴形,区分“o”和“ou”的发音

师:小朋友,今天我们来区分一对韵母朋友。你会正确地叫出它们的名字吗?跟着老师来读一读。注意哦,发“o”的时候嘴形不能动,发“ou”时嘴形要从“o”滑向“u”。试试再来一次吧!

2. 学习“b、p、m、f、w”和“o”的拼读

师:这两个韵母跟声母朋友在一起的时候,该怎么正确拼读呢?“o”经常和声母“b、p、m、f、w”在一起,你能跟着老师试着拼一拼吗?(师出示拼音)

3. 小结拼读方法

师:小朋友,你发现了吗?和“o”拼读时,要清晰地发出声母的读音,快速地和“o”拼读,不能将声母和韵母分得太开哦!请你来试试吧!

4. 借助图片学习“ou”的拼读

师:“ou”也会和“m、f、d、l、g”一起玩,当它们在一起的时候,拼读又发生了怎样的变化呢?请你跟着老师拼一拼。(师出示拼音)

5. 小结拼读方法

师:我们发现,和“ou”拼读时,会发出“欧”的发音,对吗?

6. 难点突破

师:要注意的是,“o、ou”在和“m、f”组成音节的时候,读音最容易混淆,你能正确地拼读吗?(师出示拼音,生跟读、模仿)

7. 语境中整体认读

师:接下来,我们把音节放到词语中,你能挑战一下自己吗?跟着老师来读一读吧!(师出示拼音)

二、复韵母“ie和ei”“iu和ui”的教学

复韵母“ie”和“ei”“iu”和“ui”的区分,对学生来说也是一个难点。不仅拼读容易混淆,后期在运用拼音时更是错误百出,同时这里还有一个标号规律(声调符号)需要学生掌握。如果教师没有很好地了解这一难点,不对教学资源作充分的开发,就容易进行简单处理,达不成学会辨析的教学目标。我们可以这样设计。

1. 复习“ie”和“ei”,回顾发音规律

师:小朋友们,你们会读这一组长得很像的复韵母吗?为什么它们长得很像,发音却不一样呢?首先来看“ie”。“i”在前“e”在后,就要先摆好“i”的嘴形,再滑到“e”的嘴形,连起来就是“ie”,请跟着老师读一读“ie,ie,ie”。再来看“ei”。“e”在前“i”在后,就要先摆好“e”的嘴形,再滑到“i”的嘴形,连起来就是“ei”,“ei,ei,ei”。原来呀,要看清楚谁在前,谁在后,摆好口形再发音。这对双胞胎兄弟,你分清了吗?

2. 辨别和拼读

师:现在,声母朋友们来找它们玩了,你会拼吗?跟着老师拼一拼吧。

(出示书上的词语:xiězì,dǎléi,dǎliè,diébèi zi)

3. 补充练习

师:再来拼拼这个词语,可要拼仔细哦!跟着老师来拼一拼吧:jiěmèi。

4. 用同样的方法辨别“iu和ui”,知道标调规律

师:接下来,按照刚才先摆口形再发音的方法,你能分清这两个复韵母吗?“iu和ui”,你看,只要看清楚它们的样子,我们就能叫对它们的名字!要注意的是,这对双胞胎呀,戴帽子的时候,谁在后面帽子就得戴在谁的头上。要是i、u在一起,谁在后面给谁戴!比如shuǐ、qiú。

5. 结合图片,尝试直呼

师:图上的小朋友在干什么呢?我们一边看图,一边试着直呼音节吧!(出示图片和词语)

一年级拼音教学难点微设计二例 第4篇

一、“o”和“ou”的拼读

“o”和“ou”的拼读一直是拼音教学的难点，也是老师们最纠结、家长们最难辅导的部分。“部编本”语文教材中没有对这个内容安排专门的教学资源，教师可将相关教学要点进行罗列、设计，并做成微课，以方便教学及学生在家拼读时模仿和练习。因此，在学完复韵母之后，就可以设计这样一个微课程。

1.观察嘴形，区分“o”和“ou”的发音

师：小朋友，今天我们来区分一对韵母朋友。你会正确地叫出它们的名字吗？跟着老师来读一读。注意哦，发“o”的时候嘴形不能动，发“ou”时嘴形要从“o”滑向“u”。试试再来一次吧！

2.学习“b、 p 、m 、f、 w”和“o”的拼读

师：这两个韵母跟声母朋友在一起的时候，该怎么正确拼读呢？“o”经常和声母“b、 p、m、f、w”在一起，你能跟着老师试着拼一拼吗？（师出示拼音）

房子里有玻璃。 bō

小兔小兔上山坡。 pō

写书法要用墨汁。 mò

寺庙里面有佛祖。 fó

我们是小学生了。 wǒ

3.小结拼读方法

师：小朋友，你发现了吗？和“o”拼读时，要清晰地发出声母的读音，快速地和“o”拼读，不能将声母和韵母分得太开哦！请你来试试吧！

4.借助图片学习“ou”的拼读

师：“ou”也会和“m、f、d、l、g”一起玩，当它们在一起的时候，拼读又发生了怎样的变化呢？请你跟着老师拼一拼。（师出示拼音）

小蝌蚪游啊游。 dǒu

小狗好可爱。 ɡǒu

上下楼梯靠右走。 lóu

5.小结拼读方法

师：我们发现，和“ou”拼读时，会发出“欧”的发音，对吗？

6.难点突破

师：要注意的是，“o、ou”在和“m、f”组成音节的时候，读音最容易混淆，你能正确地拼读吗？（师出示拼音，生跟读、模仿）

mó 魔鬼的魔 móu 计谋的谋

fó 佛祖的佛 fǒu 是否的否

7.语境中整体认读

师：接下来，我们把音节放到词语中，你能挑战一下自己吗？跟着老师来读一读吧！（师出示拼音）

mó guǐ ， jì móu ， fó zǔ ， shì fǒu

二、复韵母“ie和ei”“ iu 和ui”的教学

复韵母“ie”和“ei”“ iu” 和“ui”的区分，对学生来说也是一个难点。不仅拼读容易混淆，后期在运用拼音时更是错误百出，同时这里还有一个标号规律（声调符号）需要学生掌握。如果教师没有很好地了解这一难点，不对教学资源作充分的开发，就容易进行简单处理，达不成学会辨析的教学目标。我们可以这样设计。

1.复习“ie” 和“ei”，回顾发音规律

师：小朋友们，你们会读这一组长得很像的复韵母吗？为什么它们长得很像，发音却不一样呢？首先来看“ie”。“i”在前“e”在后，就要先摆好“i”的嘴形，再滑到“e”的嘴形，连起来就是“ie”，请跟着老师读一读“ ie，ie，ie”。再来看“ei”。“e”在前“i”在后，就要先摆好“e”的嘴形，再滑到“i”的嘴形，连起来就是“ei”，“ei，ei，ei”。原来呀，要看清楚谁在前，谁在后，摆好口形再发音。这对双胞胎兄弟，你分清了吗？

2.辨别和拼读

师：现在，声母朋友们来找它们玩了，你会拼吗？跟着老师拼一拼吧。

（出示书上的词语： xiě zì， dǎ léi， dǎ liè， dié bèi zi）

3.补充练习

师：再来拼拼这个词语，可要拼仔细哦！跟着老师来拼一拼吧：jiě mèi。

4.用同样的方法辨别“iu和ui”，知道标调规律

师：接下来，按照刚才先摆口形再发音的方法，你能分清这两个复韵母吗？“iu和ui”， 你看，只要看清楚它们的样子，我们就能叫对它们的名字！要注意的是，这对双胞胎呀，戴帽子的时候，谁在后面帽子就得戴在谁的头上。要是i、u在一起，谁在后面给谁戴！比如shuǐ、qiú。

5.结合图片，尝试直呼

师：图上的小朋友在干什么呢？我们一边看图，一边试着直呼音节吧！（出示图片和词语）

hē shuǐ， chuī qì qiú，duī xuě rén，

diū shǒu juàn

根据拼音教学的难点，充分挖掘和利用教学资源，是教师对于教材的把握和再创造。这样的微设计，基于教学难点，将知识点前后串联，又有从发音—拼读—直呼的梯度变化，教得灵活，自然就能学得轻松！

《字与拼音一》教学教案设计 第5篇

教材分析：

本课安排了三幅十分形象图:树叶;月亮;耳朵.两个复韵母：ie、üe，以及一个特殊韵母：er和两个整体认读音节ye；yue的学习。

教学目标：

1、学习三个复韵母ie üe  er及四声，读准音，认清形。通过学习复韵母的发音方法培养学生初步的探究能力。

2、初步掌握复韵母的发音方法。

3、熟练拼读音节。通过拼读音节提高学生的拼读能力。

教学重难点：

初步掌握复韵母的发音方法。熟练拼读音节。

教学建议：

1、利用熟字“写、学”引导学生体会前两个复韵母：ie、üe的发音。在教学发音时，不宜用拼读的方法掌握ie和üe 的读音，可直接认读记。

2、利用插图使学生掌握这三个复韵母的读音。

3、er是个特殊的韵母，一般在音节的韵母后面形成儿化韵。

第一课时

教具准备：课件、实物投影、拼音卡片

教学过程：

一、复习引入。

出示课件：今天，我们要到郊外去看看，同学们，你们看到什么了？我们试着用汉语拼音拼拼。（分步用鼠标键入拼音）

lán tiān    bái yún       cǎo dì    huā duǒ

二、学习新知。

（一）学习“ie、üe”

1、打开书看图，用以前学习复韵母的方法自学ie、üe

自学反馈：

（1）说说图上画的是什么？（出示书上的两幅图）

（2）借助图画试着发音。

（3）想一想这个拼音怎样记？

例：记忆ie： i小弟e大哥，俩人一起耶耶耶。记忆üe：小鱼和白鹅一起讲月亮的故事。

2、小组讨论：

（1）结合自己记拼音的方法说说ie、ve怎样发音。

（2）读出四声：iē ié iě iè

3、小老师教读“ie、üe”的发音及四声。（教师相机指导）

4、教师出示：ie、ei，引导学生比较异同。(相同：都有i和e，不同：i和e的位置不一样，所以发音也不一样。)

练习：试着拼拼下面这几个词，你能分清ie和ei的读音吗？

fēi  jī      qiè kāi     běi  jīng     pí  xié

飞  机     切  开     北   京     皮  鞋

5、读音节“xue、xie”

自由读--指名读--齐读。

（二）认读整体音节ye、yue

1、出示图，同学们，还是这两幅图，不过，图下的拼音可变了，谁会读？

ye                       yue

2、引导学生归纳总结：ye＝ie   yue＝üe他们的发音一样。只是i被y代替了，ü被yu代替了。

3、引导思考：“ye、yue”和“ie、üe”谁能给“叶、月”两个汉字注音？

（引导学生主动参与思、试、议等语文实践活动，可以培养自主探究精神。）

4、读音节“ye、yue”指名读--齐读

(三)认读er

1、出示“耳朵图”

2、学生自己试读er的发音。

指名读--同桌互读

3、出示：

ér、 ěr、  èr

儿   耳   二

指名读--齐读--抢读

4、交流“er”的记法。

（四）游戏巩固：小小播音员

两人一组比赛，看谁发音准：ie、ve、er、ye、yue、xie、xue

要求：

1、一人先读，另一人听。

2、教师举一张卡片，请同学大声读出来。

（五）巩固练习。

1、课件出示：美丽的森林中有许多鸟，你知道它们的名字吗？（依次出示小鸟，小鸟身上带有拼音）

má què   zhuō mù niǎo   xǐ què   kǒng què

学生自由拼--小老师带读

2、出示图片，这朵花多美呀！它是什么颜色的？请你拼出来。

xuě bái

出示树叶的图片，这是什么？请你拼出来。

shù yè

3、游戏：智慧钥匙开开开。

（1）摆声母卡和“ie、ve、er”（学生先摆出声母卡片，一边摆一边读；再摆“ie、ve、er”的卡片，一边摆一边读）

（2）、声母卡是万能钥匙，看看它们都能和那些韵母相拼。（自由练习）

Bie  pie  die  jie  qie  xie  que  xue  yue

（3）指名说，教师随机出示相应的卡片，最后请小老师带读。

4、游戏：给五官找家。

P38画一画，连一连。

方法：教师出示“眉毛图”。

（学生拼对后，教师把带有拼音的纸条去掉，请拼对的同学把眉毛贴在脸上，以此类推。）

《字与拼音一》教学教案设计 第6篇

教材分析：

本课安排了三幅十分形象图:树叶;月亮;耳朵.两个复韵母：ie、üe，以及一个特殊韵母：er和两个整体认读音节ye;yue的学习。

教学目标：

1、学习三个复韵母ieüeer及四声，读准音，认清形。通过学习复韵母的发音方法培养学生初步的探究能力。

2、初步掌握复韵母的发音方法。

3、熟练拼读音节。通过拼读音节提高学生的拼读能力。

教学重难点：

初步掌握复韵母的发音方法。熟练拼读音节。

教学建议：

1、利用熟字“写、学”引导学生体会前两个复韵母：ie、üe的发音。在教学发音时，不宜用拼读的方法掌握ie和üe的读音，可直接认读记。

2、利用插图使学生掌握这三个复韵母的读音。

3、er是个特殊的韵母，一般在音节的韵母后面形成儿化韵。

第一课时

教具准备：课件、实物投影、拼音卡片

教学过程：

一、复习引入。

出示课件：今天，我们要到郊外去看看，同学们，你们看到什么了?我们试着用汉语拼音拼拼。(分步用鼠标键入拼音)

lántiānbáiyúncǎodìhuāduǒ

二、学习新知。

(一)学习“ie、üe”

1、打开书看图，用以前学习复韵母的方法自学ie、üe

自学反馈：

(1)说说图上画的是什么?(出示书上的两幅图)

(2)借助图画试着发音。

(3)想一想这个拼音怎样记?

例：记忆ie：i小弟e大哥，俩人一起耶耶耶。记忆üe：小鱼和白鹅一起讲月亮的故事。

2、小组讨论：

(1)结合自己记拼音的方法说说ie、ve怎样发音。

(2)读出四声：iēiéiěiè

3、小老师教读“ie、üe”的发音及四声。(教师相机指导)

4、教师出示：ie、ei，引导学生比较异同。(相同：都有i和e，不同：i和e的位置不一样，所以发音也不一样。)

练习：试着拼拼下面这几个词，你能分清ie和ei的读音吗?

fēijīqièkāiběijīngpíxié

飞机切开北京皮鞋

5、读音节“xue、xie”

自由读--指名读--齐读。

(二)认读整体音节ye、yue

1、出示图，同学们，还是这两幅图，不过，图下的拼音可变了，谁会读?

yeyue

2、引导学生归纳总结：ye=ieyue=üe他们的发音一样。只是i被y代替了，ü被yu代替了。

3、引导思考：“ye、yue”和“ie、üe”谁能给“叶、月”两个汉字注音?

(引导学生主动参与思、试、议等语文实践活动，可以培养自主探究精神。)

4、读音节“ye、yue”指名读--齐读

(三)认读er

1、出示“耳朵图”

2、学生自己试读er的发音。

指名读--同桌互读

3、出示：

ér、ěr、èr

儿耳二

指名读--齐读--抢读

4、交流“er”的记法。

(四)游戏巩固：小小播音员

两人一组比赛，看谁发音准：ie、ve、er、ye、yue、xie、xue

要求：

1、一人先读，另一人听。

2、教师举一张卡片，请同学大声读出来。

(五)巩固练习。

1、课件出示：美丽的森林中有许多鸟，你知道它们的名字吗?(依次出示小鸟，小鸟身上带有拼音)

máquèzhuōmùniǎoxǐquèkǒngquè

学生自由拼--小老师带读

2、出示图片，这朵花多美呀!它是什么颜色的?请你拼出来。

xuěbái

出示树叶的图片，这是什么?请你拼出来。

shùyè

3、游戏：智慧钥匙开开开。

(1)摆声母卡和“ie、ve、er”(学生先摆出声母卡片，一边摆一边读;再摆“ie、ve、er”的卡片，一边摆一边读)

(2)、声母卡是万能钥匙，看看它们都能和那些韵母相拼。(自由练习)

Biepiediejieqiexiequexueyue

(3)指名说，教师随机出示相应的卡片，最后请小老师带读。

4、游戏：给五官找家。

P38画一画，连一连。

方法：教师出示“眉毛图”。

(学生拼对后，教师把带有拼音的纸条去掉，请拼对的同学把眉毛贴在脸上，以此类推。)

《字与拼音一》教学教案设计 第7篇

（一）第一课时

教学目标：

1．认识三个单韵母，学习三个单韵母的发音。

2．和学过的熟字“马、伯、禾”读音相联系，让学生体会a、o、e在音节中的发音。

3．观察四线格内韵母的字形和位置。

4．学习四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。教学重点、难点：

能正确读出三个单韵母及它们的四声。教具准备：

三幅主题图及“a、o、e”的字母卡。教学过程：

一、情境导入：

师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？

二、活动

（一）（一）出示单韵母a

1．你认识它吗？指名读。

2．你能带着大家读吗？会读的学生带读。

3．同桌两个同学互相读读。

4．你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，可以对照着图说）

5．谁能根据a的样子给它编个顺口溜？

嘴张大，就念a，我要做个发明家。

6．现在用你喜欢的顺口溜记住它。

过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？

（二）出示单韵母o

1．你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。

2．你愿意和你的好朋友一起读吗？

3．指名带着大家一起读。

4．你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？

嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。

（三）出示主题图3

1．会读的同学站起来读出它的音。

2．你愿意教不认识e的同学吗？（学生可以自己找同学教）

3．你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。

4．编个顺口溜记住它

嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

三、活动

（二）巩固发音

1．说悄悄话：师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然后交换。

2．做抢读游戏。

课中休息

四、观察三个单韵母在四线三格中的位置

师：你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。

五、活动

（三）复习学过的字

1．出示带拼音的“马、伯、禾”字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的朋友吗？

2．你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；也许有的学生会发现声调。）

六、活动

（四）学习四声

1．学习四声：汉字的字音是有声调的。出示“a”的四声，谁会读？

2．自己试试读“o、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。

3．老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮助学习声调的变化。

一声 起音高高一路平

二声 由中到高往上升

三声 先降然后再扬起

四声 从高降到最低层

4．能用手势帮助读出单韵母的四声吗？指名读。

5．做碰对游戏

要求：请三个同学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对错。

七、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声调

日、山、石、田、土

附：板书设计 2 3 4 # $ % ^ 5 6 7 8

第二课时

教学目标：

1.认识i、u、{3个单韵母，学会它们的发音。

2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。

3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。

教学重点、难点：

i、u、{的四声

教具准备：

1．3幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。

2、“i、u、{”的字母卡片 教学过程：

一、复习上节课学过的3个单韵母

师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。

四声练习，接龙游戏开始。

二、导入新课，活动

（一）（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音，1．指名读。

2．请你当小老师带着大家读。

3．你怎样记住它，请你编个顺口溜。

4．同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。

iii戴帽穿新衣

（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和{，谁认识它们？

1．指名读。

2．同桌的两个同学互相检查发音。

3．打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。

4．开始汇报学习成果：

（1）谁带着同学读。

（2）老师读。

（3）放书，看黑板上四线格里u和{有什么不同。学生通过观察自己说。

三、活动

（二）1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。

2．出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学带读。

3．再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？

4．引出3个单韵母的四声。

5．观察：“i、{”的四声有什么变化。

6．讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而{却不能？

7．做接龙游戏，复习“i、u、{”的四声。

课中休息

四、活动

（三）1．今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？

2．做抢读6个单韵母四声的游戏

3．书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。

五、活动

（四）1．出示生字卡片：“

七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。

2．进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。

六、活动

（五）拔高题

你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、{”的音。

附：板书设计

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咏 鹅

教学目标：

1．通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。

2．能读准生字表中的生字。

3．能熟读课文并背诵下来。教学重点、难点：

复习单韵母，能认读识字表中的生字。教具准备：

课件，生字卡片。教学过程：

一、复习字母歌

嘴张大，就念a，我要做个发明家。

嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

iii，小棍头上有一点，u和{，像兄弟，u的头上没有点，{的头上有两点。

二、导入

1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。

2．板书课题：咏鹅

三、新授

1．读文

（1）听老师范读课文，学生指读课文。

（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。

（3）指名带读单韵母。

（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。

（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。

（6）同桌同学互相听读课文。

2．读词语

（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

（2）指名读词语。

（3）小组合作听读词语。

3．读字

（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。

（2）学生自读生字。

（3）同桌同学互相听读。

4．读文

课中休息——

四、复习巩固

1．小老师考大家（戴鹅头饰）。

要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。

2．组读字开火车比赛。

3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。

游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

五、发散

1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。

2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

附：板书设计

咏鹅

小书架

教学目标：

1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。

2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。教学重点：

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。教学难点：

讨论“书”笔画、笔顺。教具准备：

生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。教学过程：

一、揭示课题

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？

听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？

今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）板书：小书架

二、听儿歌、读儿歌、背儿歌

1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？

出示课件：小书架的图片与课文。

听读《小书架》课文。

2．读儿歌

（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间

（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。

（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。

（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读

（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。

3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

三、学习生词，巩固单韵母

1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。

2．游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。

3．复习单韵母

（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。

（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

————课中休息————

四、学习生字，加强自学

1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。

2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）

上层的上 中间 在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况）

在、我、用、给、每、放：练习组词。

要：多音字，一讲而过。

3．边收卡边读卡——放好。

五、学写字，学笔画

1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）

2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？

（1）观察书写，念出来。

（2）端正书写姿势，写“、”的字头。

3．学习“书”

（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。

（2）学生说，教师板书，学生观察书写。

（3）书空笔顺

（4）端正书写姿势，写“书”的字头。

4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。

六、检查学习情况

1．捡贝壳

（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）

（2）带读。如：上——上层的上。

2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）

七、布置作业

1．读或背课文给家长听。

2．“、”和5个生字各写一行。

附：板书设计

小书架

小学一年级拼音教学浅见 第8篇

经过多年的探索, 我在拼音教学方面积累了一定经验, 取得了较为良好的教学效果, 现把我在教学中的一些做法总结归纳如下。

一、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆

汉语拼音的教学内容枯燥乏味, 要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来, 将抽象字母具体形象化, 激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图, 若加以合理利用就能收到很好的教学效果。例如在教学i时, 我先出示图画:一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的兴趣, 通过讲故事、看插图、编顺口溜, 让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写, 准确而迅速地掌握了这节课的知识。

二、形近字母比较记忆

声母中有很多字母音或形非常相似, 学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚, 我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母, 形似难分, 我让学生课前准备一根小棒, 一张半圆形的纸, 课上自己拼字母。学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆, 使学生模糊的形象得以清晰。

三、创设课堂中的“趣”

1. 学拼音的“趣味法”

夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子, 集中注意力的时间短, 在学习过程中很容易注意力分散, 影响教学效果。在设计教学时我尽量变枯燥为生动, 把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生, 激发他们学习汉语拼音的兴趣, 培养学生的创新思维和创新能力。

(1) 游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习, 让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识, 能充分调动孩子的积极性, 让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时, 我设计了多种游戏, “大风车” (练习拼读) , “运蔬菜” (区分声韵母) , “排椅子” (记忆三表) 等, 用游戏的外观包装了乏味的练习, 学生在兴奋地参与活动时, 就记住了拼音知识。

(2) 演示法。根据心理学的研究, 低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主, 而拼音的知识则比较抽象, 所以利用教学器具进行直观演示, 是开展拼音教学的好方法, 当制作精美、色彩丰富的教具展现在学生眼前, 更能诱发学生的学习兴趣, 吸引学生多看, 启发学生多说, 结合老师童话式语言的讲解, 使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。

(3) 表演法。适当地运用表演形式进行情境教学, 让孩子们参与生动的表演, 既学到了知识, 又锻炼了能力。如拼音字母比较难记, 特别是形近的拼音字母, 如b, p, f, t, 等等, 我就自编了一套拼音手指操, 把拼音字母都通过手指的组合表现出来, 并让学生边读边表演, 在帮助学生记住字形时起到了良好的作用, 收到了良好的效果。

2. 读拼音的“趣味法”

读拼音是记忆拼音发声, 熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音, 效果并不理想。教学中, 我常常发现, 有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍, 但仍然没有记住发音, 是因为读拼音时, 学生只是机械重复, 并没有把拼音的读法内化, 成为自己的记忆。所以, 我在读拼音时, 以“趣”字为出发点, 设计了许多种有趣的读法, 让读拼音像游戏一样, 成为孩子们乐做的一件事。

(1) 口腔体操

把读音相似或读法相近的字母, 用归类的方式让孩子练习, 配合有节奏的律动, 让孩子用类似于做操的方式练习拼读, 如:张大嘴巴a, a, a, 圆圆嘴巴o, o, o, 扁扁嘴巴e, e, e, 牙齿相碰i, i, i, 在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。

(2) 儿歌带读

在读拼音时, 用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习, 而且还让学生自编儿歌, 或表音, 或表形, 帮助学生记住拼音字母, 如一只刺猬c, c, c, 杯子喝水h, h, h等。

(3) 联系生活读

学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验, 所以在拼音教学中, 特别要注意联系儿童生活实际, 把学习汉语拼音放在语言环境中, 加强拼音与听说读写的联系, 教学中可以采用给音节带调组词的方法, 如:qī七个、欺负;qí红旗、下棋;qǐ起来、企鹅;qì气球、汽车, 也可以练习给音节带调说话, 如教学“ai”时, 让学生先带调组词再说话, “ài爱, 我爱爸爸, 我爱妈妈, 我们爱祖国”, 通过孩子们自由地组词说话, 把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来, 既丰富了课堂教学, 又发展了学生的语言。

3. 写拼音的“趣味法”

写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始, 学生就走进了一个学写规范字的课堂, 拼音虽然不难写, 但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确、漂亮, 需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢?

我在课堂教学中, 把四线格称为“拼音宝宝的家”, 写拼音就是“送拼音宝宝回家”, 把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”, 如写S, 就是把S送回二楼;写P, P正在梳辫子, 长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学, 让孩子们很快记住字母在四线三格中的位置, 如C就是“刺猬弯着腰”, 所以要写成长圆形, W是“房子的屋顶”, 所以写的时候两个V的大小是一样的, 这样的比喻, 让字母的写法更直观形象, 更能帮助孩子记忆。

四、开展丰富多彩的课外活动, 巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时, 我们开展了一系列丰富多采的课外活动, 以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外, 我校每年举办拼读拼写比赛, 表彰拼音学得好的学生, 激励学生学好拼音, 说好普通话。除此以外, 还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好, 有许多写错的音节, 而且只能写一句话, 但通过写日记, 他们充分认识到了学拼音的重要性, 并学以致用, 巩固了学习效果。

五、争取家长支持, 形成教育合力